SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA “CONSEJO PROVINCIAL DE PICHINCHA”

AÑO LECTIVO
BASICA VESPERTINA 2016-2017

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
  7mos E.G.B

Docente:
Grado/curso: Séptimos: A, B, C, D, E, F, G, H. Nivel Educativo:   BÁSICA-SUBNIVEL MEDIO/ 3
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 200 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y
fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con
en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es
un país megadiverso.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema
reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios comportamiento de los púberes.
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos. O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y
sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como cotidiana.
herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos. O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y
en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas el clima.
de notación y representación, cuando se requiera.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso
investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo conocimiento científico.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida
personal y social.

OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes

propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

PERFIL DE SALIDA:
-Somos justos
4. EJES TRANSVERSALES -Somos innovadores
-Somos solidarios
EJES DEL BUEN VIVIR
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Dura
Título de la
Objetivos específicos de la CONTENIDOS DESTREZAS ción
unidad de ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
unidad de planificación CON CRITERIO DE DESEMPEÑO sema
planificación
nas
CICLO DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación:
1. La diversidad de O.CN.3.1.Observar y CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y EXPERIENCIA 6
los animales describir animales otros recursos, las características de los Desarrollar en los estudiantes habilidades CE.CN.3.1. Explica la Sema
invertebrados es invertebrados y plantas sin animales invertebrados, describirlas y de indagación y descripción con referencia importancia de los
U nas
objeto de semillas; agruparlos de clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas a la reproducción de los invertebrados. invertebrados, reconociendo
N indagación acuerdo a sus y diferencias. Describir el ciclo reproductivo de los las amenazas a las que están
O constante sobre características y analizar invertebrados, activando sus sujetos y proponiendo
su relación con el los ciclos reproductivos. CN.3.1.4. Indagar con el uso de las TIC y conocimientos previos sobre las medidas para su protección
ciclo otros recursos, la diversidad de características de los invertebrados en las regiones naturales del
reproductivo de invertebrados de las regiones naturales mediante una batería de preguntas. Ecuador, a partir de la
 las plantas. de Ecuador y proponer medidas de observación e indagación
protección frente a amenazas. REFLEXIÓN guiada y en función de la
Guiar la indagación e indicar fuentes de comprensión de sus
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo información, para que los estudiantes características, clasificación,
reproductivo de los invertebrados y procesen aquella pertinente a la diversidad y la diferenciación
diferenciarlos según su tipo de identificación de los diferentes tipos de entre los ciclos reproductivos
reproducción reproducción de los animales vertebrados e invertebrados.
invertebrados.
Indicadores de evaluación:
CONCEPTUALIZACIÓN
Formar grupos de trabajo con la finalidad I.CN.3.1.1. Identifica a los
de que los estudiantes expliquen varios invertebrados
ejemplos sobre el ciclo reproductivo de los representativos de las
invertebrados, apoyados en modelos. regiones naturales del
Desarrollar actividades mediante la Ecuador, en función de sus
observación directa en parques o reservas semejanzas y diferencias, su
naturales, en modelos, imágenes diversidad, las amenazas a las
proyectadas en pizarras digitales o que están expuestos y
láminas. propone medidas para su
protección. (J.3., I.1.)
APLICACIÓN
Realizar la transferencia de los I.CN.3.1.2. Identifica las
conocimientos adquiridos por medio de diferencias e importancia del
una descripción a partir de un esquema en ciclo reproductivo (sexual y
el que se organicen, en forma ordenada, asexual) de los vertebrados e
las etapas del proceso de reproducción de invertebrados de las regiones
las plantas. naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida.
(J.3.)
CICLO DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación:
2. La importancia O.CN.3.4.Analizar la CN.3.2.1. Indagar y describir la EXPERIENCIA 6
del estudio de las estructura y función de los estructura y función del sistema Exponer material audiovisual, galería de CE.CN.3.4. Explica, desde la
D funciones aparatos digestivo, reproductor humano, femenino y imágenes, videos, fichas, folletos, textos u observación e indagación, la Sema
O normales de los respiratorio, circulatorio y masculino, y explicar su importancia en otros materiales de difusión colectiva. Esto estructura, función e nas
S sistemas del excretor, establecer su la transmisión de las características permitirá recabar información sobre la influencia del sistema
cuerpo humano relación funcional e hereditarias. flora y fauna representativa de los reproductor (masculino y
permiten definir indagar la estructura y ecosistemas y permitirá identificar sus femenino), endócrino y
la recepción función del sistema CN.3.2.2. Examinar los cambios características. nervioso; los relaciona con los
positiva y reproductor humano, fisiológicos, anatómicos y conductuales procesos fisiológicos,
negativa de femenino y masculino, durante la pubertad, formular preguntas REFLEXIÓN anatómicos y conductuales
estímulos al relacionándolo con los y encontrar respuestas sobre el inicio de Guiar en la recolección de información que se presentan en la
ambiente. cambios en el la madurez sexual en mujeres y proveniente de publicaciones de acceso pubertad y con los aspectos
comportamiento de los hombres, basándose en sus propias común y especializado y observaciones de biológicos, psicológicos y
púberes. experiencias. campo. Es necesario que proporcionemos sociales que determinan la
 pautas a los estudiantes para que recaben, sexualidad como condición
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de seleccionen y procesen información humana.
modelos, la estructura y función de los pertinente.
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y promover su CONCEPTUALIZACIÓN
cuidado. Ejemplificar las interrelaciones más
evidentes que se realizan en el ecosistema Indicadores de evaluación:
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de de la localidad para que los estudiantes
modelos, la estructura y función del analicen la importancia de las I.CN.3.4.2. Argumenta los
sistema endocrino e interpretar su interrelaciones para el equilibrio de los cambios (fisiológicos,
importancia para el mantenimiento del ecosistemas. anatómicos y conductuales)
equilibrio del medio interno que se producen durante la
(homeostasis) y en cambios que se dan APLICACIÓN pubertad y los aspectos
en la pubertad Realizar la transferencia de los (biológicos, psicológicos y
conocimientos adquiridos por medio del sociales) que determinan la
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una ingreso a la página web del Ministerio del sexualidad como
indagación documental sobre las causas Ambiente del Ecuador y buscar las áreas manifestación humana. (J.3.,
de las enfermedades de los sistemas protegidas del país, para que los J.4.)
digestivo, respiratorio, circulatorio, estudiantes naveguen por la plataforma
excretor y reproductor y comunicar las descubriendo aspectos interesantes de
medidas de prevención. cada una de ellas ubicadas en las
diferentes regiones naturales.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una
indagación documental sobre los
efectos nocivos de las drogas -
estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar las prácticas
que se aplican para la erradicación del
consumo.

CN.3.2.10. Observar los aspectos

biológicos, psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad, y analizarla
como una manifestación humana.
CICLO DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación:
3. La importancia de O.CN.3.2.Experimentar, CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas EXPERIENCIA 8
la fotosíntesis en analizar y relacionar las sin semillas y explicar su relación con la Promover el aprendizaje relacionado a las CE.CN.3.2. Argumenta desde Sema
T las plantas y la funciones de nutrición, humedad del suelo y su importancia habilidades de indagar, explicar, la indagación y ejecución de
nas
R interrelación de respiración y fotosíntesis para el ambiente argumentar, comunicar y valorar para ser sencillos experimentos, la
E los seres vivos de las plantas, para aplicados en el aprendizaje sobre la importancia de los procesos
S con el comprender el CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis de fotosíntesis, nutrición,
ecosistema. mantenimiento de la vida fotosíntesis, la nutrición y la respiración respiración, reproducción, y la
en el planeta. en las plantas, explicarlas y deducir su REFLEXIÓN relación con la humedad del
importancia para el mantenimiento de la Proyectar un video sobre el ecosistema y suelo, diversidad y clasifica-
 vida. su función. Los estudiantes deberán ción de las plantas sin semilla
analizar la información del material de las regionales naturales del
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y audiovisual para que formulen preguntas Ecuador; reconoce las
otros recursos, la diversidad de que contestaremos los docentes. posibles amenazas y propone,
invertebrados de las regiones naturales mediante trabajo
de Ecuador y proponer CONCEPTUALIZACIÓN colaborativo, medidas de
medidas de protección frente a sus Explicar la importancia de las protección.
amenazas características, elementos y factores del
clima, diferenciarlo del tiempo Indicadores de evaluación:
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo atmosférico,
reproductivo de las plantas e identificar Elaboración de afiches, trípticos o I.CN.3.2.1. Explica con
los agentes polinizadores que plegables para que difundan las causas y lenguaje claro y apropiado la
intervienen en su fecundación. prevenirlas. importancia de los procesos
de fotosíntesis, nutrición,
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y APLICACIÓN respiración, relación con la
otros recursos, las características de los Exponer las características de las humedad del suelo e
ecosistema interrelaciones de los seres vivos en los importancia para el
y sus clases, interpretar las ecosistemas y clasificarlos en productores, ambiente. (J.3., I.3.)
interrelaciones consumidores y descomponedores.
de los seres vivos en los ecosistemas y
clasificarlos en productores,
consumidores y descomponedores.

CN.3.1.11. Indagar y explicar las

adaptaciones de plantas y animales a las
condiciones ambientales de diferentes
ecosistemas y relacionarlas con su
supervivencia.

CN.3.1.12. Explorar y describir las

interacciones, intraespecíficas e
interespecíficas, en diversos
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones.
CICLO DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación:
4. La estructura de O.CN.3.8.Inferir algunas de CN.3.4.4. Analizar modelos de la EXPERIENCIA
la Tierra y sus las relaciones de causa- estructura de la Tierra y diferenciar sus Se desarrollará la habilidad de identificar CE.CN.3.10. Analiza, desde la 5
C características en efecto, que se producen capas de acuerdo a sus componentes. modelos de la estructura de la Tierra y indagación de diversas Sema
U el origen de la en la atmósfera y en la diferenciar sus capas. fuentes, los efectos de los nas
A cordillera de Los Tierra, como la radiación CN.3.4.6. Analizar la influencia de las fenómenos geológicos sobre
T Andes. solar, los patrones de placas tectónicas en los movimientos REFLEXIÓN el planeta Tierra, tomando en
R calentamiento de la orogénicos y epirogénicos que formaron Diseñar una actividad experimental para cuenta la composición del
O superficie terrestre y el la cordillera comprobar las propiedades específicas de Sistema Solar, la estructura
clima. de Los Andes y explicar su influencia en la materia, para lo cual pedir a los de la Tierra, la influencia de
 la distribución de la biodiversidad en las estudiantes que elaboren una hipótesis y a las placas tectónica en la
regiones naturales de Ecuador. partir de ella analizar los materiales que formación de la cordillera de
utilizarían para cumplir con esta actividad. los Andes y la distribución de
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de la biodiversidad en las
modelos, los patrones de incidencia de CONCEPTUALIZACIÓN regiones naturales del
la radiación solar sobre la superficie Diseñar con ellos el procedimiento e Ecuador, reforzando su
terrestre y relacionar las incentivar al registro y análisis de datos análisis con las contribuciones
variaciones de intensidad de la radiación para obtener conclusiones en la cual se científicas al campo de la
solar con la ubicación geográfica. incluya la aprobación o rechazo de la vulcanología del país
hipótesis planteada.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los Pedir a los estudiantes que formulen Indicadores de evaluación:
patrones de calentamiento de la preguntas sobre las experiencias
superficie terrestre y explicar su relación presentadas y que emitan ejemplos de I.CN.3.10.2. Explica el proceso
con la formación de sustancias que utilizan en la vida diaria. de formación de la Cordillera
vientos, nubes y lluvias. de los Andes y la
APLICACIÓN biodiversidad de especies en
CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y Entablar un conversatorio con los las regiones naturales del
otros recursos, la atmósfera, describir estudiantes proponiendo como tema Ecuador, en función de la
sus capas según su distancia desde la central a los cambios de la ciencia en el comprensión del movimiento
litósfera e tiempo. Proponer que empleen la de las placas tectónicas como
identificar su importancia para el información adquirida en la unidad para fenómeno geológico, y de las
mantenimiento de la vida. sustentar las respuestas. contribuciones científicas y
tecnológicas en el campo de
CN.3.4.12. Indagar y explicar las la vulcanología nacional. (J.1.,
característi-cas, elementos y factores del J.3.)
clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con
apoyo de instrumentos de medición.
CICLO DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación:
5. Los efectos que O.CN.3.7. Formular CN.3.3.1. Explorar y demostrar las EXPERIENCIA 5
ocasiona la preguntas y dar respuestas propiedades específicas de la materia, Pedir a los estudiantes que realicen CE.CN.3.6. Explica, desde la Sema
C aplicación de sobre las propiedades de experimentar, probar las predicciones y demostraciones de aplicación de fuerzas experimentación y la revisión
nas
I diferentes tipos la materia, la energía y sus comunicar los resultados. con cuerpos u objetos. de diversas fuentes, la
N de fuerzas manifestaciones por evolución de las teorías sobre
C provocan medio de la indagación CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia REFLEXIÓN la composición de la materia
O cambios en la experimental y valorar su en sustancias puras y mezclas, y Realizar preguntas sobre las experiencias (átomos, elementos y
forma, rapidez y aplicación en la vida relacionarlas con los estados físicos de la que tienen los estudiantes con respecto a moléculas), su clasificación
dirección en cotidiana. materia. los tipos de fuerzas, como la de contacto y (sustancias puras y mezclas
objetos de uso de campo, y sus efectos en objetos de la homogéneas-heterogéneas),
cotidiano CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente vida cotidiana. sus propiedades (elasticidad,
y diferenciar entre temperatura y calor, dureza y brillo) y la
verificarlas por medición en varias CONCEPTUALIZACIÓN clasificación de los
sustancias y mediante el equilibrio Los estudiantes podrán explorar, dentro o compuestos químicos
 térmico de los cuerpos fuera de la clase, los tipos de fuerzas y sus (orgánicos e inorgánicos),
efectos en varios objetos. destacando las sustancias, las
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de Guiar en la elaboración de modelos que mezclas y los compuestos de
calor y deducir la forma en que se representen el proceso de transformación uso cotidiano y/o
producen la conducción, la convección y de la energía eléctrica, desde su tradicionales del país
la radiación generación en las centrales hidroeléctricas
hasta que llega mediante el tendido Indicadores de evaluación:
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y eléctrico a los hogares.
otros recursos, las aplicaciones de la I.CN.3.6.2. Clasifica la materia
energía térmica en la máquina de vapor, APLICACIÓN Abrir un foro para que los en sustancias puras y
e interpretar su importancia en el estudiantes puedan expresar sus criterios mezclas. Además, reconoce
desarrollo industrial. de manera libre y voluntaria, así como las mezclas homogéneas y
mocionar algunas medidas de mitigación heterogéneas desde la
ante este problema ambiental. manipulación de bebidas
tradicionales del país. (J3,S2)
CICLO DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación:
6. Los tipos de O.CN.3.10. Usar CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los EXPERIENCIA 6
fuerzas y sus habilidades de indagación tipos de fuerzas y explicar sus efectos en Desarrollar habilidades de indagación CE.CN.3.9. Analiza las Sema
aplicaciones; la científica y valorar la objetos de uso cotidiano. científica sobre los tipos de fuerzas y los características, importancia,
nas
transformación importancia del proceso efectos en objetos de uso cotidiano. aplicaciones, fundamentos y
de la energía investigativo en los CN.3.3.6. Explorar e interpretar los transformación de las
S eléctrica y el fenómenos naturales efectos de la aplicación de las fuerzas en REFLEXIÓN energías térmica, eléctrica y
E magnetismo. cotidianos, desde las los cambios de la forma, la rapidez y la Trabajar desde la formulación de magnética, a partir de la
I experiencias hasta el dirección de problemas en este sentido, se sugiere indagación, observación de
S conocimiento científico. movimiento de los objetos y comunicar elegir aquellos problemas que sean representaciones analógicas,
sus conclusiones. capaces de darle sentido a la tarea y, digitales y la exploración en
mediante actividades planificadas, motivar objetos de su entorno
CN.3.3.10. Indagar y explicar los a los estudiantes para que hagan (brújulas, motores eléctricos).
fundamentos y aplicaciones de la conjeturas o anticipaciones y diseñen Explica la importancia de
electricidad examinarlos en diseños “experimentos”. realizar estudios ambientales
experimentales y elaborar circuitos y sociales para mitigar los
eléctricos con materiales de fácil CONCEPTUALIZACIÓN impactos de las centrales
manejo. Formular un problema, que puede ser hidroeléctricas en el
debatido entre los estudiantes con la guía ambiente.
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones del docente y así consolidar el nuevo
de la energía eléctrica, desde su conocimiento. Indicadores de evaluación:
generación en las centrales Explicar la importancia de las
hidroeléctricas hasta su conversión en transformaciones de la energía eléctrica, I.CN.3.9.2. Explica la
luz, sonido, movimiento y calor. desde su generación en las centrales importancia de la
hidroeléctricas hasta su conversión en luz, transformación de
CN.3.3.12. Observar, identificar y sonido, movimiento y calor. la energía eléctrica, así como
describir las características y la necesidad de realizar
aplicaciones prácticas del magnetismo APLICACIÓN estudios ambientales y
en objetos como la brújula sencilla y los Con el fin de que los estudiantes puedan sociales para mitigar los
 motores eléctricos. aplicar el conocimiento adquirido, pedir impactos de las centrales
que empleen la técnica de collage, con hidroeléctricas en el
figuras que representen las causas y ambiente. (J.3., I.2.)
consecuencias de las catástrofes
climáticas, y que expongan sus productos,
en equipos de trabajo.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
http://www.buenastareas.com/materias/problemas-para-ense%C3%B1ar-ciencias-naturales-en-nivel-primaria/0
APROBACIÓN DOCENTE COORDINADOR/A DEL AÑO COORDINADOR DEL NIVEL VICERRECTORADO
Lic. Zulma Zapata Lic. Paúl Garzón MSc. Alicia Torres
NOMBRE 7mos E.G.B.
MSc. Mayra Guilcapi Lic. Elizabeth Cárdenas MSc. Siria Salas
FIRMA
2 016 -09 -29 2 016 – 09 - 29 2 016 – 09 - 29 2 016 – 09 - 29
FECHA

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