MARCO TEÓRICO
Antecedentes
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación, ha
implicado una serie de cambios significativos en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Dentro de estos cambios significativos puede resaltarse la creación de Entornos Virtuales
de Aprendizaje (EVA), los cuales dan la posibilidad de romper las barreras de espacio y
tiempo que existen en la educación tradicional y posibilitan una interacción abierta a las
dinámicas del mundo educativo.
Estos ambientes virtuales surgen en Europa a finales del siglo XIX y a nivel mundial se
generaliza hacia los años sesenta, en donde el libro de texto era la base de su modelo y
se hacía uso del correo postal. Se desarrollaron las primeras unidades didácticas y
aparece un nuevo personaje que deja de llamarse profesor al cual se le denomina tutor o
asesor. En esta época los exámenes se realizaban por correspondencia y se crean
Centros Regionales de Apoyo.
Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos
medios masivos de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba en el
poder de los medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de
apropiación de los contenidos presentados. La atención se centraba en lo que se iba a
transmitir y no en el tratamiento didáctico y el lenguaje de los medios ni teniendo en
cuenta las características del público destinatario. Posteriormente se trabaja con
paquetes instrucciones donde existe un medio maestro el cual generalmente es el
impreso y se industrializa la producción de medios donde los videos educativos tienen
una gran demanda, conforme los avances tecnológicos, el CD-ROM le sigue muy de
cerca, aquí tiene auge la primera generación de la Tecnología Educativa que después
fue altamente criticada.
En esta tercera generación se incorporan las asesorías a distancia a través del teléfono y
el uso del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporándose
otros medios - no solamente el escrito-, donde la videoconferencia y el audio conferencia
cobran relevancia, dándose mayor énfasis a la enseñanza modular. Se promueve un
modelo organizacional ampliando la cobertura de las instituciones a nivel local y regional.
En la cuarta generación desaparece el concepto de distancia como aspecto funcional,
aunque se mantiene físicamente; es importante resaltar esto ya que se da una nueva
forma de relación entre los elementos que participan en la Educación a Distancia: los
asesores, los estudiantes, los materiales de apoyo y otras instituciones educativas tanto
nacionales como internacionales. Esta generación nace a mediados de los ochenta, pero
se desarrolla durante los noventa donde las tecnologías de las telecomunicaciones
vinieron a fortalecer la incorporación de datos de audio e imagen.
La simple presencia de las tecnologías no garantiza resultados óptimos, toda propuesta
de aplicación demanda de la participación activa, creativa y crítica de los agentes
involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos diversos que
al poder intercambiar conocimientos e ideas con otros enriquecen el conocimiento. En un
ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de matemáticas, arte o
ciencias, pero también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos
aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar,
inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo de que aprenden otras
habilidades comunicacionales que son importantes en su proceso de socialización.
FUENTE http: /Iambvirtualesaprendizaie. wordpress. comlaval%C2 "/ oBFgue-es-un
Ambiente Educativo Virtual
DEFINICION
Un ambiente Virtual de Aprendizaje puede definirse como un sitio en la web que posee
herramientas para apoyar actividades educativas presenciales o como la principal
estrategia en la organización e implantación de cursos en línea (Horton, 2000).
Los ambientes Virtuales de Aprendizaje pueden denominarse de diferentes formas:
plataformas virtuales de aprendizaje, plataformas de tele-enseñanza, plataformas
educativas, plataformas para el desarrollo de cursos virtuales, aulas virtuales, entornos
integrados de enseñanza, entornos para el aprendizaje virtual, entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje, entre otros.
Independientemente de cómo se lo denomine, un EVA es un entorno informático en el
que existen muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su
función es permitir la creación y gestión de un espacio virtual sin que sean necesarios
conocimientos profundos de programación. Estos sistemas tecnológicos proporcionan a
los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e
información, incorporan herramientas de comunicación y, en algunos casos, cuentan con
un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así
como con herramientas propias para la generación de recursos (Díaz Becerro, 2009).
Para Acosta Peralta, (2009) la educación a distancia se puede asumir como la
modalidad educativa caracterizada por el uso de medios didácticos impresos y
tecnológicos, a través de los cuales se hacen llegar los contenidos educativos a los
estudiantes que los aprenden de manera independiente, bajo unas condiciones de
separación total o parcial del docente que los guía y orienta en su aprendizaje. En tal
sentido, en esta modalidad educativa se hace necesario un conjunto de condiciones o
circunstancias de carácter social que favorezcan el accionar de elementos para el
desarrollo de una actividad docente o más bien de un entorno de aprendizaje que
propicie el aprendizaje independiente de los alumnos.
FUENTES:
García Aretio, L. (2002) Aprendizaje y tecnologías digitales ¿Novedad o innovación? Revista de
Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas. Red Digital
García Aretio, L. (coord) (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel S. A.
ELEMENTOS DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE, EVA.
Un ambiente de aprendizaje es un escenario en el cual se desarrolla el proceso de
enseñanza aprendizaje. Para llevar a cabo un proceso tan complejo se requieren de una
serie de elementos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Un EVA es el
escenario en el cual aprende un individuo a través de un proceso auto dirigido, utilizando
una serie de recursos que soportan el aprendizaje activo, cooperativo, progresivo e
independiente, facilitando la construcción de conocimientos y la adquisición de
competencias personales y profesionales. La organización de un proceso de enseñanza
y aprendizaje con el empleo de entornos o espacios virtuales, es un proceso pedagógico
que tiene como objetivo el desarrollo de la capacidad de aprender, a partir de la creación
de las condiciones específicas que lo favorezcan, apoyada en el empleo de la tecnología.
López Rayón Parra y otros, (2009), plantean que entre los elementos de un Ambiente
de Aprendizaje o Entorno virtual de aprendizaje están: Los Usuarios, que son los actores
del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores; la
Currícula, que hace referencia a los contenidos que se van a aprender para el desarrollo
de las competencias; los especialistas, que son los encargados de diseñar, desarrollar y
materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el EVA, tales como
docentes especialistas, pedagogo, diseñador gráfico, administrador, entre otros; así
como también, el Sistema de Administración de Aprendizaje, conocidos como Learning
Management System ( LMS, por sus siglas en inglés), que permiten llevar el seguimiento
del aprendizaje de los alumnos teniendo la posibilidad de estar al tanto de los avances y
necesidades de cada uno de ellos. Por otro lado, Cruz Benzan y otros (2011), plantean
que aunque existen diferencias, la mayoría de los autores coinciden en señalar, un grupo
de componentes o elementos principales de un EVA tales como: el espacio, los
estudiantes, los docentes, los materiales didácticos y la estrategia didáctica para el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Modelos pedagógicos en la enseñanza con ambientes virtuales de aprendizaje-
enseñanza
Según Kaplún (2005) al hablar de la pedagogía de la utilización de EVAs es conveniente
primero ubicar el tema en el debate pedagógico en general, ya que las prácticas
educativas con TICs son prácticas educativas, ante todo. Una de las tendencias en
educación, así como en otras áreas, es trabajar en base a modelos. Entendiendo que un
modelo es el esquema teórico de un sistema o de una realidad compleja, podemos
pensar que un “Modelo Pedagógico” es una construcción teórica que permite situarse en
la realidad y reconocer una forma particular de vinculación entre el docente, el estudiante
y el conocimiento (Peré, 2003). Elsa Gatti (2001) afirma que la identificación de
diferentes modelos pedagógicos permite analizar la complejidad del aula y reconocer en
una situación docente particular la interrelación de los tres polos de la tríada didáctica:
docente / estudiante / conocimiento, a través de los tres procesos que están implícitos en
el acto educativo: enseñar (que privilegia el eje docente-saber), aprender (que privilegia
el eje estudiante-saber) y formar (que privilegia el eje docente-estudiante). Para la autora
anteriormente mencionada, pueden identificarse tres grandes “modelos pedagógicos”
vigentes al día de hoy en la Universidad. Estos son: modelos centrados en la enseñanza,
modelos centrados en el aprendizaje y modelos centrados en la formación. Los modelos
centrados en la enseñanza, privilegian el eje “docente-conocimiento”. Muchas veces se
identifican como “magistocéntricos” o “tradicionales”.
Es interesante la reflexión del Prof. José Manuel Moran (1995) en Peré (2003) sobre que:
las tecnologías de comunicación no cambian necesariamente la relación pedagógica,
sino que sirven tanto para reforzar una visión conservadora como una visión
transformadora; una persona autoritaria utilizará el computador para reforzar aún más su
control sobre los otros, en cambio una persona abierta buscará una relación interactiva,
participativa y encontrará en la tecnología la forma de aplicar un modelo con esas
características. (p.7)
La formación docente. La formación docente para el trabajo con EVAs requiere, al
menos, de dos aspectos. Uno de ellos es el aspecto tecnológico. Es la formación más
sencilla y está relacionada con el manejo de las diferentes herramientas, recursos y
actividades que posee el EVA. Un buen manejo tecnológico puede ser logrado por cada
docente, incluso con tutoriales e información accesible en Internet. El aspecto
verdaderamente crítico en la formación, es aquel que prepara a los profesores en
aquellas competencias que tienen que favorecer una transformación de la metodología
docente (Pedró, 2003). García Aretio (2002), en la misma línea, afirma que la formación
de los profesores no solo implica apoyar a que los docentes conozcan y manejen
equipos tecnológicos, sino que es necesario, sobre todo, contribuir a una reflexión acerca
de su impacto en el aprendizaje, su uso adecuado, potencialidades y límites.
Fuente:
Hiraldo Trejo, Reyna. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a
distancia.Revista electrónica.
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