Actividad 3.3.
: Descripción del Desarrollo y Evaluación del Currículum En relación al contenido
de la Unidad 3 y la actividad 3.2 Contextualizando su Modelo Curricular, responda y
describa los siguientes Aspectos del Desarrollo curricular:
1. Describa las Fases del desarrollo del currículum que su Proceso Formativo abordara:
1.1. La etapa preparatoria
Preparación del personal docente, asesor y de apoyo que requiera de un fortalecimiento previo
para la puesta en práctica.
Preparación de todas las actividades de aprendizaje que den respuestas al contenido del
programa teniendo en cuenta los objetivos, el sistema de habilidades.
Coordinación previa para la implementación con las instituciones que tienen que ver con todo el
desarrollo del plan curricular en la carrera de geología.
1.2. De ejecución
Presentación del modelo del Plan de Estudio diseñado o rediseñado a la masa estudiantil que lo
recibirá para recoger inquietudes, criterios y reflexiones que permitan su adecuación.
Presentación o publicación de los programas de las asignaturas y disciplinas por años de estudio.
Discusión de los que se espera como resultado de la implementación del Plan de Estudio,
principales direcciones de trabajo metodológico en lo académico, laboral e investigativo.
Establecimiento de los colectivos de docentes que atenderán los diferentes años, objetivos y tareas
principales en colaboración con los estudiantes.
Visitas a centros donde se desempeñarán los estudiantes para luego obtener información de
primera mano y realizar un banco de los principales problemas observados en el área de acción.
Distribución de los problemas principales en los colectivos de años y disciplinas para organizar
tareas alternativas que involucren a los estudiantes en su solución.
Desarrollo de los programas con sus diversas actividades de aprendizaje, tanto programados como
que surjan como parte de las necesidades estudiantiles
Elaboración de registros de acontecimientos. Esbozo de nuevos problemas derivados de la praxis.
Vinculación de la actividad investigativa con la actividad de servicios (práctica), desde el propio
desarrollo académico
2. Con relación al proceso de Evaluación curricular, describa cada uno de los siguientes procesos:
2.1 Principales elementos en el diseño de la evaluación curricular
Los elementos que se evalúan en el diseño son los insumos que diseñamos en la planeación
curricular, tomando en cuenta estos elementos fundamentalmente:
a) ¿Para qué? Objetivos más generales de la evaluación y derivar de ellos paulatinamente los
objetivos parciales claros, precisos, alcanzables y evaluables).
Es decir para que nos servirá la implementación de determinada materia en la malla
curricular en el área de geología .
b) ¿Qué? La evaluación puede referirse a todo el currículo o a un aspecto particular de este.
Evaluar toda la malla curricular del área de geología para ir modificando y aumentando
materias dependiendo de la exigencia de cada empresa.
c) ¿Quién? En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel organizativo en que se
realizará se determina los participantes que se incluyeron en la evaluación y quién la
ejecutará en relación con el nivel organizativo de que se trate. Para el desarrollo de la
evaluación curricular tendrán en cuenta, entre otros elementos, los criterios, sugerencias de
los estudiantes.
Esto con el fin de mejorar la malla curricular en un co gobierno autónoma de ambas partes
docente estudiante
2.2 Fases de la evaluación del currículum
2.2.1 La evaluación curricular inicial o diagnóstica corresponde a la etapa proactiva del proceso
y tiene como principal propósito determinar si las condiciones para ejecutar el currículo están
dadas, si no, deben ser creadas con una buena malla curricular dependiendo de la exigencia
de cada carrera.
2.2.2 La evaluación curricular formativa o continuada corresponde a la etapa activa del proceso
de enseñanza aprendizaje. Esta fase de la evaluación tiene una importante función
reguladora ya que estudia aspectos curriculares que no están funcionando bien y propone
alternativas de solución para su mejoramiento.
Es decir, propone cambiar material de acuerdo al contacto y requerimiento de las empresas
para la implementación en su personal
2.2.3 La evaluación curricular sumativa se realiza en la etapa posactiva del proceso de
enseñanza aprendizaje y permite la toma de decisiones respecto al currículo, cancelarlo,
mejorarlo o rediseñarlo. De ahí que la evaluación sumativa se convierta en evaluación inicial,
o en parte de ésta, cuando sirve para plantearse la adecuación curricular. Es importante
tener en cuenta la necesidad de evaluar la propia estrategia de evaluación, por lo que se ha
de diseñar y probar los instrumentos y técnicas que se usarán, procurando que sean
objetivos, válidos y confiables
2.3 Describa los tipos de evaluación curricular que asumirá su Proceso formativo y/oProfesional
tomando en cuenta los siguientes procesos de evaluación:
2.3.1 Evaluación de entrada o de insumo
Se realiza en el momento de iniciarse la implementación del programa curricular y esta dirigida
a determinar el diseño más adecuado a las necesidades sociales del entorno y las
tendencias que se manifiestan, relacionados con el programa objeto de la evaluación; es
decir, establecer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, Sirve para
estructurar las decisiones que conducen a determinar el diseño más adecuado del proyecto,
se decide cómo utilizar los recursos para lograr las metas de un programa. Responde a
preguntas como:
a) ¿Son factibles los objetivos planeados?
Como y con qué características se esta elaborando la malla curricular
b) ¿Cuáles son los costos potenciales y cuáles son los beneficios esperados de las estrategias
establecidas?
c) ¿Cuáles son las actitudes y necesidades de los estudiantes, docentes, la comunidad y como
se integran a las estrategias?
2.3.2 Evaluación de contexto
Sirve para tomar decisiones en que la planeación conduce a determinar los objetivos del
proyecto, es de tipo filosófica y social dentro del contexto del desarrollo curricular. Se
fundamenta o justifica los objetivos, se definen el medio relevante, condiciones vigentes y
deseables.
2.3.3 Evaluación de proceso
Se realiza durante la ejecución del programa curricular, está encaminada a garantizar la eficacia
del mismo, garantizar que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender. Sirve
también para implantar decisiones que nos ayuda a hacer seguimiento a las operaciones del
currículo. Finalmente con este tipo de evaluación se pretende alcanzar tres objetivos
principales: Detectar o predecir defectos en el proceso de diseño o en su aplicación. Proveer
información para tomar decisiones programadas. Mantener un registro continuo del
procedimiento. Por lo que requiere un análisis de aspectos: relaciones interpersonales,
canales de comunicación, logística, actitudes los usuarios hacia el programa, adecuación de
recursos, disponibilidades físicas.
2.3.4 Evaluación de producto
Se realiza al concluir el programa cuando los principales indicadores de seguimiento se pueden
conformar y está dirigida a valorar la efectividad del programa curricular; es decir, conocer
los resultados en relación con lo planificado. En este contexto se manifiesta tres tipos de
evaluación de producto a partir del momento en que se realiza.
Evaluación de resultados, se realiza inmediatamente después de concluido el programa
curricular
Evaluación retrospectiva, se realiza de acuerdo a las características del currículo y oscila entre
los primeros seis meses hasta los tres primeros años de concluido el programa.
Evaluación de impacto, se realiza entre uno a diez años después de concluido el programa,
cuando es factible valorar la transformación del entorno debido a la acción y la actividad
En consecuencia, las dos primeras evaluaciones corresponden a una evaluación diagnóstica,
el tercero se manifiesta como una evaluación interna (eficiencia y eficacia) y el último una
evaluación externa (eficiencia y eficacia o efectividad)
