Instituto Tecnológico Superior Cordillera

Materia Lúdica

Tema: Proyecto ABP “Estrategias De Los Juegos Lúdicos Que

Aportan Significativamente Al Desarrollo Cognitivo De Niños Y Niñas
de 4 a 5 años”.

Grupo 6
Color Morado

Integrantes:
 Bermeo Jenny
 Cruz Ángel
 Chulca Valeria
 Fátima Tonato
 Guzmán Aratza
 Sarango Wendy

Periodo: 2021-2022

Quito-Ecuador
Índice

1. Introducción.........................................................................................................................1

2. Definición del Problema.......................................................................................................2

2.1. Formulación del problema....................................................................................................2

3. Objetivo................................................................................................................................2

3.1. Objetivo General..................................................................................................................2

3.2. Objetivos Específicos...........................................................................................................2

4. Desarrollo.............................................................................................................................2

4.1. Juego funcional....................................................................................................................5

4.2. Juego de construcción..........................................................................................................5

4.4. Juego de roles en niños y niñas............................................................................................7

4.5. El juego visto desde las neurociencias..................................................................................7

4.6. Beneficios del juego en el desarrollo....................................................................................8

4.7. Estimulación cognitiva.........................................................................................................8

4.8. Lúdica..................................................................................................................................9

4.9. Juego..................................................................................................................................10

4.10.Tipo de Juego según Wallon..............................................................................................10

4.11.Juego según Piaget.............................................................................................................11

5. Solución del problema........................................................................................................12

6. Diseño de Producto............................................................................................................12

7. Conclusiones......................................................................................................................13

8. Recomendaciones...............................................................................................................14

9. Bibliografías.......................................................................................................................14
Índices de Tablas

Tabla 1 Tipo de Juego Según Wallon..............................................................................10

Tabla 2. Tipo de Juego según Piaget...............................................................................11

Tabla 3 Planificación del proyecto ABP.........................................................................13

Tabla 4.Ejecución del Proyecto.......................................................................................14

Índices de Ilustracione

Ilustración 1 Importancia del juego en la Educación Inicial...........................................13

 1. Introducción

En los primeros siete años los infantes se enfrentan a nuevos aprendizajes que

ayudan para el desarrollo de procesos cognitivos y así se evita dificultades futuras como

déficit de atención que influye negativamente en el desenvolvimiento escolar del niño o

niña que tenga dicho problema. La aplicación de actividades lúdicas permite captar la

atención de infantes en las tareas que se realiza; por lo que, es importante aplicar

alternativas que siempre han estado al alcance de toda persona más no se la ha sabido

emplear en beneficio del mejoramiento de complicaciones de aprendizajes como lo es la

falta de atención de las personas; es por eso que los juegos cognitivos serán una opción

divertida al momento de mantener la atención de niños y niñas que en ocasiones pierden

interés por lo que hacen. Generalmente en el ámbito educativo algunos docentes por

desconocimiento del tema consideran a los niños y niñas que no atienden como infantes

desatentos, desinteresados, hiperactivos e impulsivos, sin detenerse a determinar que

aquel niño o niña pueda tener un problema de atención que no le permita realizar las

actividades de forma significativa. Este problema, por medio de juegos cognitivos van a

ejercitar el cerebro obteniendo un equilibrio mental que permite al niño o niña organizar

los estímulos que se le pueda presentar en su entorno, y ocuparlo como conocimiento

significativo y no como un concepto distractor. Los juegos cognitivos favorecen el

entrenamiento de la atención y mejora la observación y la concentración de los infantes

dentro de su establecimiento educativo lo que es beneficioso para la vida.

 2. Definición del Problema

2.1. Formulación del problema

¿De qué manera los juegos cognitivos ayudan en el desarrollo de la atención de niños

y niñas de 4 a 5 años?

3. Objetivo

3.1. Objetivo General

Determinar la influencia de los juegos cognitivos en el desarrollo de la atención de

niños y niñas de 4- 5 años.

3.2. Objetivos Específicos

. Determinar el proceso de atención en los niños y niñas de 4-5 años en el aprendizaje

. Conocer juegos cognitivos que mejoran la atención de los niños y niñas de 4-5 años.

4. Desarrollo

 Diferentes estudios han demostrado que el juego infantil adquiere una particular

trascendencia en la formación del carácter y los hábitos del niño/a.

    Mediante la actividad lúdica, el niño/a afirma su personalidad, desarrolla su

imaginación y enriquece sus vínculos y manifestaciones sociales. El estudio y la

observación del juego infantil constituyen un valioso medio para conocer la psicología

del niño/a y su evolución.

    Lo primero que define el juego es el placer, el juego siempre es divertido y

generalmente suscita excitación y hace aparecer signos de alegría. Cada tipo de juego

genera distintos tipos de placer, es placer de ser causa, de provocar efectos, placer
sensomotriz, placer de crear y destruir sin culpa…en definitiva, placer de interactuar y

compartir.

    De la misma manera el juego es una experiencia de libertad ya que se produce

sobre un fondo psíquico caracterizado por libertad de elección. Es una actividad

voluntaria libremente elegida que no admite imposiciones externas. Aunque cuando el

juego es grupal tiene que acatar las reglas del juego.

    El juego es sobre todo un proceso, sus motivaciones son intrínsecas no tiene metas

o finalidades extrínsecas.

    Así mismo el juego es una actividad que implica acción y participación activa.

    Se considera la ficción como un elemento constitutivo del juego. Jugar es el

“como sí” de la realidad, teniendo al mismo tiempo conciencia de ficción. La ficción

implica oposición con la función de lo real y le permite al niño/a liberarse de las

imposiciones que lo real le impone para actuar y funcionar con sus propias normas y

reglas que a sí mismo/a se impone.

    El juego es una actividad seria, porque en ella se activan todos los recursos y

capacidades de la personalidad. El juego para el niño/a es el equivalente al trabajo del

adulto. Por los aciertos en el juego mejora su autoestima, es un mecanismo de

autoafirmación de la personalidad.

    Aunque el juego se pueda ver como una forma de descanso y ausencia de esfuerzo,

podemos observar que este puede implicar un gran esfuerzo. Muchos juegos poseen

reglas severas, y actividades costosas o arduras que buscan dificultad, mientras en otras

ocasiones transcurren en medio de tranquilas repeticiones y sin otra intención que la

obtención de placer. Sin embargo para que haya juego y para que el niño/a se divierta
los obstáculos a superar desempeñan un papel importante, y parece necesarios porque

por lo contrario se cae en el aburrimiento.   Desde el punto de vista psicomotriz, el

juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular,

el equilibrio, la percepción y la confianza en el uso del cuerpo, se sirven para su

desenvolvimiento de las actividades lúdicas.

    El bebé produce movimientos y sensaciones cambiantes al explorarse a sí mismo y

a su entorno. Cuando descubre una pauta de acción la repite y ejercita una y otra vez,

tanto por experimentar el placer al hacerlo como para comprobar y ampliar sus

consecuencias inmediatas y posibilidades.

    Todos los juegos de movimiento (juegos con el cuerpo y con los objetos) tienen un

papel relevante en su progresivo desarrollo psicomotor, completando los efectos de la

maduración nerviosa, y estimulando la coordinación de las distintas partes del cuerpo.

    Gracias a los primeros juegos de movimiento de los primeros años (llamados por

Henri Wallon funcionales y por Jean Piaget sensoriomotores) el niño/a construye

esquemas motores que se ejercita en repetirlos, que se van integrando unos con otros,

complejizando y desarrollando el desenvolvimiento de las funciones psicomotrices.

    Los juegos de movimiento espontáneos, fomentan una adquisición cada vez mayor

de las partes del cuerpo, porque el juego es el medio natural de adquirir experiencias,

para la adaptación al ambiente físico y social y para la perfección de los gestos, de

forma que sean más seguros, eficaces y coordinados.

El papel de los juegos simbólicos

 Estimula la comunicación y cooperación con los iguales: El deseo de reproducir

el mundo del adulto hace que el niño/a necesite compañeros/as de juego, esta
interacción facilitará el paso del egocentrismo de los tres años a una mayor colaboración

hacia los seis o siete, ya que tiene que ponerse de acuerdo con los otros que

experimentan y reflejan diversas formas de relación emotiva, de percepción y

valoración de las situaciones, tiene que coordinar sus acciones con los demás, ayudarse

y complementarse con el rol del compañero/a, se experimenta la participación, la

competencia, el ser aceptado/a o rechazado/a…El niño/a en la representación de otro,

reflexiona sobre la experiencia del otro y sobre la situación vivida por él/ella, asume el

papel del otro, tomando su perspectiva y favoreciendo la desaparición del egocentrismo.

    Con el juego se potencia progresivamente la relación con los/as otros/as, lo que

permite la asimilación del lenguaje y de diversas formas de comunicación, así como

argumentar sus propósitos para que haya un entendimiento de estos.

 El juego amplía el conocimiento del mundo social del adulto y prepara para el

trabajo: Al representar las profesiones se descubre la vida social del adulto, las

relaciones entre ellos, derechos y deberes de cada rol.

    Por el juego se amplía el conocimiento de los hechos, situaciones y realidades

sociales, porque cada niño/a aporta nuevas visiones del mundo representando distintos

roles y distintas cualidades del mismo rol, ampliando la variedad de funciones sociales y

de actitudes y explorando distintas modalidades relacionales.

 El juego facilita el autoconocimiento, el desarrollo de la conciencia personal:  En

las interacciones lúdicas con sus iguales, las situaciones que experimenta provocan

sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales diferentes. El niño/a observa

cómo reacciona él/ella ante distintas situaciones, cual es su comportamiento y cuáles

son sus habilidades o defectos.

 4.1. Juego funcional

El niño realiza acciones motoras para explorar diversos objetos y responder a los

estímulos que recibe. Este tipo de juego promueve el desarrollo sensorial, la

coordinación motriz gruesa y fina, la permanencia del objeto y la posibilidad de

reconocer causa-efecto.

Algunos juegos representativos en este estadio son: dejar caer objetos, encontrar un

objeto que está aparentemente escondido, alcanzar algún objeto apoyándose de otro,

agitar una sonaja, gatear, correr, saltar, encender un juguete presionando un botón.

4.2. Juego de construcción

Surge a partir del primer año de vida y permanece durante todo el desarrollo del niño

a la par del juego funcional. A través de este tipo de juego se promueve la creatividad,

la motricidad fina (coordinación óculo-manual), la solución de problemas y la ubicación

temporo-espacial.

Algunas actividades que representan este tipo de juegos son: apilar y alinear objetos

para formar caminos, torres o puentes, armar rompecabezas o crear una casita con

sábanas y sillas.

4.3. Juegos de reglas

    Los juegos de reglas, aunque aparecen hacia los 4 – 5 años, se constituyen de los 7

a los 12 años. Estas actividades están estructuradas a base de reglas objetivas, siendo

una falta la violación de las mismas.

    Los juegos de reglas son juegos de combinaciones sensoriomotoras o intelectuales

con competencia entre los individuos y regulados por un código.

     Al final de la Educación Infantil el niño/a es capaz de incorporarse a los juegos de

reglas, siendo esta capacidad de aceptación de las reglas un indicador de su madurez.

Todo el desarrollo de la sociabilidad que promueven los juegos simbólicos individuales

y colectivos se ve reforzado por los juegos de reglas.

El papel del juego cooperativo en el desarrollo social

    Los juegos cooperativos son aquellos en los que los jugadores dan y reciben ayuda

para contribuir a fines comunes. Son juegos que promueven la comunicación, la

confianza, teniendo en su base la idea de aceptarse, cooperar y compartir.

    En esta categoría de juego se puede incluir los juegos de representación colectivos,

juegos motores y de regla que impliquen como elementos estructurales la participación,

aceptación, ayuda y cooperación.

4.4. Juego de roles en niños y niñas

 El juego estimula la discriminación fantasía-realidad . El niño/a cuando hace

“como si”, se aparta de su papel para representar a otra persona u objeto, mientras juega

es consciente de ese “como si” y este conocimiento de la ficción estimula el

establecimiento de la diferenciación entre fantasía y realidad (Dilalla y Watson, 1988).

Además, al jugar realiza acciones que no tienen las consecuencias que tendrían en

realidad, y ello también estimula esta progresiva diferenciación.

4.5. El juego visto desde las neurociencias

El movimiento, los objetos, las palabras, personas y juguetes son elementos

importantes del juego y van evolucionando con el proceso de desarrollo cerebral7.

 El juego es una actividad que estimula el desarrollo cerebral pues contribuye

directamente a la creación de nuevas conexiones neuronales y desarrolla el pensamiento

y el razonamiento, al mismo tiempo que experimenta y regula las emociones en el niño

(R Limón, taller El juego y las neurociencias, 22 de julio de 2013).

Cuando el niño juega se envían una gran cantidad de impulsos al lóbulo frontal; área

encargada de que ejecutemos acciones y que posteriormente las relacionemos en otras

situaciones a partir de la memoria contextual. Es por esto que es importante relacionar

el juego con cualquier enseñanza que se le dé al niño8.

Las conexiones cerebrales de un niño se desarrollan mientras lo miramos, le

cantamos, lo arrullamos, le hablamos, lo sostenemos y jugamos con él; estableciendo

una mejor relación consigo mismo, con los demás y con el mundo.

4.6. Beneficios del juego en el desarrollo

Desde un enfoque cognitivo, Piaget afirma que el juego es  la actividad más

agradable que todo ser humano experimenta desde la etapa inicial, creando un cúmulo

de experiencias para formar aprendizajes significativos, adquirir conocimientos,

habilidades, destrezas, hábitos y normas con la finalidad de ayudar a las niñas y los

niños a alcanzar metas propias de la edad en la que se encuentran9.

A través del juego las niñas y los niños10:

Desarrollan la coordinación de sus movimientos.

Conocen su cuerpo y sus posibilidades de acción en un espacio determinado.

Desarrollan su capacidad para dar nuevos significados a los objetos, lo que les

permite adquirir nuevos aprendizajes.

 Comprenden su entorno y desarrollan habilidades de pensamiento como: lógica,

análisis, síntesis, memoria, entre otras.

Desarrollan su creatividad e imaginación

Se relacionan entre sí a través de las diferentes formas de expresión.

Adquieren gradualmente autonomía al explorar su mundo familiar y social.

Respetan turnos y desarrollan tolerancia a la frustración.

Manifiestan sus necesidades, emociones e intereses.

Adquieren hábitos y valores.

4.7. Estimulación cognitiva

La estimulación cognitiva según Elena Muñoz y otros en su libro estimulación

cognitiva y rehabilitación neuropsicológica (2009) indica que son “todas aquellas

actividades dirigidas a mejorar el rendimiento cognitivo general o alguno de sus

procesos y componentes (atención, memoria, lenguaje, cálculo), ya sea en sujetos sanos

o pacientes con algún tipo de lesión en el sistema nervioso central” (pág. 13). Mientras

que para Cabrera C. y Sánchez C. (citado en Almeida, 2013) menciona: “la estimulación

nace de la obligación de potenciar las capacidades, las necesidades físicas e

intelectuales del niño mediante actividades reguladas y continúas llevadas a cabo a

todas las áreas: motriz, intelectual, afectiva” (pág. 5). Siendo así, la estimulación es un

conjunto de acciones que permiten el mejoramiento de procesos cognitivo como la

memoria, percepción, atención, lenguaje, funciones viso espaciales mediante ejercicios

recomendados. Es por eso que los juegos cognitivos es una estimulación que busca

desarrollar las capacidades mentales en los infantes, considerando que el periodo óptimo

para estas es de 0-5 años en donde su plasticidad cerebral se convierte en una esponja
que absorbe todo cuanto esté a su entorno. Entendiéndose como plasticidad cerebral la

extensión de las células nerviosas para reconstituirse anatómica y funcionalmente que

permite al cerebro que produzca respuestas ante estímulos

4.8. Lúdica

La lúdica busca dinamizar la vida del ser humano con su entorno, entendiéndose

como a la necesidad de comunicarse, sentir, gozar, reír, gritar e inclusive llorar, que es

expresar las emociones de forma divertida. Esto no es lo mismo que animar con

dinámicas la vida del ser humano, es por eso que algunos autores tienen definiciones

erradas de lo que es lúdica. Lúdica forma parte de la experiencia cultural en un proceso

inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y

biológica. Por lo que la lúdica tiene relación con el diario vivir de los individuos, que

tiene el fin de buscar el sentido de la vida y la creatividad humana (Milena, 2010).

4.9. Juego

Según Pugmire - Stoy (1996) define al juego como: “El juego consiste en la

participación activa en actividades físicas o mentales placenteras con el fin de conseguir

una satisfacción emocional” (pàg.20). Mientras que para Corominas (citado en García

A. y Llull J., 2009) indica que juego “procede del latín iocus, mientras que el verbo

jugar sería iocare; su significado es broma, gracia, frivolidad, pasatiempo, recreo”

(pàg.9). Es complejo llegar a definir con exactitud lo que es el juego, lo que si se podría

indicar que se entiende por, juego que es una actividad recreativa en la que todo aquel

que se involucre en este se divierta y busque potenciar capacidades o destrezas. Existen

tipos de juegos que se han estudiado desde varios puntos de vista de autores como

Piaget, Wallon en los que clasifican por etapas. Considerando que todo juego tiene el fin

de fortalecer las distintas áreas de aprendizaje que son motriz, cognitivo, lenguaje,
socio-afectivo. Por lo que Wallon (citado en Ferreres, J., 2004) indica su clasificación

de juegos en 4 estadios; a continuación, el siguiente cuadro en el que se explica sobre

características, edad a la que corresponde los 4 tipos de juegos y sus respectivas

características con las que contribuyen el aprendizaje de los infantes. Siendo así, este

psicólogo es quien con sus respectivas investigaciones permite enfocar el juego desde

los 4 años, lo que favorece para este trabajo.

4.10. Tipo de Juego según Wallon

Tabla 1 Tipo de Juego Según Wallon

Juego Características Edad

Dominados por la ley de

causa/efecto. Busca
resultados, aunque son muy
Juego Funcionales 0-2 años
elementales. (Tocar
objetivos, golpear, sonajero,
mover brazos…)

Presentan un carácter
imaginativo y ficticio, en
ocasiones implica acciones
Juegos de ficción con un carácter significativo A partir de los 2 años
para los niños como jugar a
mamás y papás, simular el
vuelo de un avión, etc.

Busca el aprendizaje de la
realidad exterior. (Escuchar,
Juegos de Adquisición A partir 9 meses
observar, tocar, aprender una
canción…)

Representan la exploración
de la capacidad creadora. En
ocasiones están influidos por
Juego de fabricación A partir de los 4 años
los juegos de ficción y
adquisición. (Acoplar,
construir, combinar, crear…)
Elaborado por: Wallon citado por Ferreres (2004,66)
 Por medio este cuadro podemos observar cuán importante es el juego para el

desarrollo de las capacidades de los infantes, que se inicia desde temprana edad, lo que

favorece al infante a crear conocimiento desde la simple exploración hasta la

representación del entorno. El juego de fabricación es la búsqueda de aprendizaje a

través de su capacidad creadora, por lo que se entiende que a través de este juego el niño

inicia estableciendo sus reglas y procesos que permita transformar en juegos de

construcción, combinación, acoplar, etc., los que favorezcan en el desarrollo de

procesos cognitivos como la atención, memoria, concentración, pensamiento.

4.11. Juego según Piaget

Tabla 2. Tipo de Juego según Piaget

Juego Características Edad

El infante utiliza los sentidos para

realizar movimientos que le
Ejercicio y sensorio motor permite entrenarse, por medio de 0-2 años
repeticiones y experimentación
todo cuanto está en su entorno.

El infante juega a imitar o

representar objetos o personas en
Simbólico 2-5 años
donde la imaginación y creatividad
son sus herramientas.

Los infantes establecen reglas a

Con reglas seguir y en ocasiones llegan a 6 años
acuerdos para un desarrollo
divertido del juego
Elaborado por: Ramos Leslie

Con este cuadro podemos observar el estudio realizado desde el enfoque piagetiano

para determinar que el juego sigue a la vida del ser humano en sus diferentes etapas

evolutivas con el cual crece, aprende, comprende, se socializa y madura de una forma

divertida, ya que en los juegos se respeta reglas, instrucciones; por lo que se pone en
práctica los valores adquiridos en su vida. Se puede realizar una comparación entre

Wallon y Piaget para determinar que autor se apega más a la necesidad de este trabajo

de investigación en cuanto a juego cognitivo se refiere. Wallon propone a los juegos de

fabricación a partir de los 4 años en adelante considerando en este a juegos como

acoplar, construir, combinar, crear. Siendo estos juegos que siguen instrucciones o

pueden jugarse libremente, dependiendo la necesidad de aprendizaje. Piaget toma en

cuanto a juegos con reglas a partir de los 6 años en donde establece juegos que deben

seguir rigurosamente reglas para alcanzar el objetivo del juego.

5. Solución del problema

Realizaremos folletos para dar a conocer la importancia del juego en el aprendizaje

sobre todo para impulsar que se tome en cuenta este método en las escuelas, ya que es

de suma importancia para el niño en su desarrollo tanto cognitivo como físico.

6. Diseño de Producto
 Ilustración 1 Importancia del juego en la Educación Inicial

7. Planificación.

Tabla 3 Planificación del proyecto ABP

8. Planificación de proyecto ABP (Aprendizaje basado en proyectos)

Nombre del proyecto: Estrategias De Los Juegos Lúdicos Que Aportan

Significativamente Al Desarrollo Cognitivo De Niños Y Niñas de 4 a 5 Duración: 3 Semanas
años.

Unidad: Desarrollo Cognitivo.

 Determinar la influencia de los juegos cognitivos en el desarrollo de la
Objetivo
atención de niños y niñas de 4- 5 años.

Se enfoca en el aprendizaje de los infantes en los 7 primeros años, a través de

Resumen del proyecto actividades lúdicas, para la cual la captación de las actividades a realizar será
al instante, desarrollando la concentración en los infantes.

¿De qué manera los juegos cognitivos ayudan en el desarrollo de la atención

Problema
de niños y niñas de 4 a 5 años?

Se describe brevemente en qué consistirá la actividad inicial de motivación en

Actividad de inicio
la cual se presentará la temática central del proyecto y sus puntos principales.

Productos del proyecto Implementar Juegos lúdicos a los infantes dentro de los 4 a 5 años

Recursos necesarios Recurso humano y material.

Materiales reciclables o caseros, insumos de papelería, disfraces, maquillaje,

Materiales
instrumentos musicales.

Métodos de reflexión Discusiones grupales (Como se sintieron realizando la actividad).

Dinámica Fecha

1. Teléfono Descompuesto 28/06/2021

2. Juego de Emociones 29/06/2021

3. Párame la mano 30/06/2021

4. Juego de dramatización. 1/07/2021

5. Banda Musical 2/07/2021

6. Rayuela. 5/07/2021

7. Dialogo de Responsabilidad. 6/07/2021

Actividades
8. Juego de palabras con rima 7/07/2021

9. Búsqueda del Tesoro 8/07/2021

10. Rompecabezas 9/07/2021

11. Policías y ladrones 12/07/2021

12. Juego de las tradiciones 13/07/2021

13. Adivina Situaciones 14/07/2021

14. Plantación de Gustos. 15/07/2021

15. Carrera de Costales. 16/07/2021

 Se usó la estratega de juego lúdico que están acorde a la edad de los infantes a
Producto Final
investigar a través de la plataforma zoom.

9. Ejecución

Tabla 4.Ejecución del Proyecto

jun-21 jul-21

1 semana 2 semana 3 semana

N
Actividades
°
28 29 30 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16

Teléfono
1
Descompuesto                              

Juego de
2
Emociones                              

3 Párame la mano                              

Juego de
4
dramatización.                              

5 Banda Musical                              

6 Rayuela.                              

Dialogo de
7
Responsabilidad.                              

Juego de
8 palabras con
rima                              

   Búsqueda del
9
Tesoro                              
10 Rompecabezas                              

Policías y
11
ladrones                              

Juego de las
12
tradiciones                              

Adivina
13
Situaciones                              

Plantación de
14
Gustos.                              

Carrera de
15
Costales.                              

10. Conclusiones

. Con la presente investigación se determinó que los juegos cognitivos si influyen en

el desarrollo de la atención porque son actividades que requieren del funcionamiento de

los dos hemisferios cerebrales con lo cual el cerebro pasa activo realizando procesos

cognitivos que contribuyen en la mejora de estos y del aprendizaje de los niños y niñas.

. Los juegos de mesa, didácticos, de movimientos son juegos cognitivos que permiten

el desarrollo de atención y se encuentran de forma digital, manual con los que maestras

y padres de familia pueden ayudar a mejorar la atención de los párvulos y beneficiar su

aprendizaje

11. Recomendaciones

. Se recomienda a los docentes de educación inicial aplicar con frecuencia los juegos

cognitivos dentro de las planificaciones escolares para potenciar la atención y mejorar el

aprendizaje en los infantes.

 . Proveer a los infantes de actividades lúdicas en donde estén expuestos a muchos

estímulos que sean captados a través de los receptores sensoriales, dar indicaciones

claras de lo que se requiere que realicen y así ejercitar al cerebro, a desechar

información que no es necesaria y apoderarse de lo que sí es útil para dar una respuesta;

y así mejorar la atención y el aprendizaje.

12. Opiniones Personales

- BERMEO GUAMÁN Jenny

Realizar este deber fue realmente interesante ya que me permite tener una buena

organización, cómo manejar el tiempo, aprender a tomar decisiones y resolver

problemas. Y sobre todo me parece buena la colaboración de todos los integrantes de mi

grupo tenemos buena organización y comunicación.

- CRUZ CORDERO Ángel

Una vez más este trabajo nos quedó muy bien, por el simple hecho que todas mis

compañeras pusieron de parte para realizarlo, al principio estuvimos un poco

confundidos sobre el deber, pero después pudimos despejar todas las dudas, logrando

realizar de la mejor manera la tarea.

- CHULCA PASPUEL Valeria

Pues a mí si se me dificulto el deber por motivo de tiempo por el trabajo, pero al

desarrollarlo se me hizo interesante ya que aprendí mucho y con un buen desempeño

logré finalizar la parte de mi tarea.

- GUZMÁN CALDERÓN Aratxa

 Me gusta mucho trabajar con mi grupo tenemos buena organización y sobre todo me

gustó mucho hacer este deber ya que trabajamos algo muy importante en el niño y es la

creatividad e imaginación, también ayuda a estimular las manitos y los deditos de la

cual ayudara para realizar trabajos que sean necesarios para ellos y estimular gracias a

ellos podemos llegar a rincones de fantasías desconocidas y fomentar más sus ideas, por

medio de los colores y figuras que se puedan hacer.

- TONATO QUILO Fátima

A mí me pareció como siempre genial trabajar con mi equipo, como lo han dicho mis

compañeros al inicio estábamos muy confundidos sobre el deber, pero después ya

pudimos entender mejor y así realizamos de la mejor manera el trabajo espero lo

hayamos hecho bien.

- SARANGO FAZ Wendy

Tuve un poco de dificultad para realizar la tarea, por motivo de trabajo, pero mi

equipo siempre me entiende y la organización que tenemos es muy buena ya que

sabemos comunicarnos de la mejor manera para poder hacer los deberes bien, por eso

estoy muy a gusto con este equipo de trabajo.

13. Bibliografías

Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid-España: MORATA,

S.L.

García, A. L. (2009). El juego infantil y su metodología.

 Zuccotti, R. (1986). Juegos infantiles. Buenos Aires- Argentina: RUY DIAZ S.R.L.

14. Anexos
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N-1

AMBITO: Identidad y Autonomía

OBJETIVO: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas
y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.
DESTREZA: Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y
nombres de los padres.
PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Memoria, pensamiento, atención,
concentración
EDAD: 3-4 Años
MATERIALES:

 TUBO DE PAPEL HIGIÉNICO

 FRASES PARA DECIR
PROCEDIMIENTO:

1. Primero necesitamos una frases no muy complicadas para que los niños di puedan
pronunciarlas y que sean sobre todo muy entendibles para ellos, para que al momento
de memorizar no se les haga tan complicado por eso no debe ser una frase tan larga
2. El maestro debe decirle la frase al primer niño y este con el tubo de papel higiénico
debe decirle la frase al siguiente niño y así sucesivamente hasta terminar
3. Se puede dividir en dos grupos y el grupo que tenga el mayor acercamiento a la frase
original gana

METODO DE EVALUACIÓN:
-Solo se tomara en cuenta que tan bien fue comunicada la frase y cuanto fue corregida y mal
entendida

ACTIVIDAD N-2

AMBITO: Convivencia

OBJETIVO: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno

estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las
diferencias individuales.

DESTREZA: Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar

ampliando su campo de interacción.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Expresión, Participación, Socialización

Interacción
EDAD: 3-4 Años
MATERIALES:

 COLORES
 CARTULINAS
  TIJERA
 MARCADORES

PROCEDIMIENTO:

1. Primero necesitamos cortar las cartulinas en formas de círculos

2. Luego hacer que cada niño pinte ese círculo con el color que distinga como se siente ese
momento, como rojo enojado, amarillo feliz, negro triste
3. De ahí cada niño va a decir porque pinto su círculo de ese color y porque se siente así

METODO DE EVALUACIÓN:
-Rubrica de emociones
 ACTIVIDAD N-3

AMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural

OBJETIVO: Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a
través de los sentidos

DESTREZA: Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo
natural.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Investigación, Imaginación, Memoria,

Pensamiento
EDAD: 3-4 Años
MATERIALES:

 HOJAS
 REGLAS
 LAPICES

PROCEDIMIENTO:

1. Con nuestras reglas cuadriculamos nuestras hojas en 6 secciones, las cuales contengan,
nombre, color, animal, cosa, comida, país
2. Para desarrollar esta activada los niños deben pensar en cosas, objetos, colores etc. con
una letra, por decir si la letra es C un color con c , celeste , caracol , coco casa
3. Cuando un niño tenga todas las palabras con la letra que sea, debe decir parame la mano
1 parame la mano 2, y así sucesivamente hasta llegar a 10
4. Automáticamente todos deben dejar de escribir y el niño con más palabras gana

METODO DE EVALUACIÓN:
-Lista de puntos
ACTIVIDAD N-4

AMBITO: Relaciones lógico-matemáticas.

OBJETIVO: Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la

estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.

DESTREZA Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta tres eventos, en actividades de la

rutina diaria y en escenas de cuentos.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Anticipación, Memoria

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 LAMINAS DIDACTICAS
 CARTELES
 TRAJES
 ANTIFACES
 PELUCAS
 DISFRAZES

PROCEDIMIENTO:

1. Es un juego de dramatización llevado a cabo desde que los niños se levantan hasta que
llegan al plantel
2. Preguntas y respuestas utilizando los términos: primero , a continuación ,finalmente,
tomando en cuenta las escenas de un cuento

METODO DE EVALUACIÓN:
-Indicador de logro
ACTIVIDAD N-5

AMBITO: Comprensión y expresión del lenguaje

OBJETIVO: Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del
vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su
interacción con los otros..

DESTREZA Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran personas,

animales, objetos y acciones conocidas.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Expresión y comunicación

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 PANDERTAS
 MARCADORES
 PIZARRON
 PINTURAS

PROCEDIMIENTO:

1. Investigación sobre la semántica o significado sobre las palabras nuevas

2. Creación de frases de forma grupal incorporando las palabras nuevas
3. Representación gráfica de las frases estructuradas en forma individual

METODO DE EVALUACIÓN:
-Indicador de logro: Emplea las palabras nuevas en un vocabulario en función de los ambientes
en las que interactúa en situaciones cotidianas
ACTIVIDAD N-6

AMBITO: Expresión corporal y motricidad

OBJETIVO: Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción

para desplazarse con seguridad.

DESTREZA Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes

distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total..

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Motricidad, Equilibrio, Físico

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 TIZA
 PIEDRAS
 CANCHA
 ESPACIO

PROCEDIMIENTO:

1. Para que un niño tenga un buen equilibrio que mejor ejercicio que juegos de motricidad
en donde se usa la estabilidad y el pensamiento con armonía
2. Se dibuja 10 círculos a lo largo del espacio con un número cada uno del uno al diez
3. Se debe lanzar la piedra el número más lejano y luego se debe saltar hasta el

METODO DE EVALUACIÓN:
-Indicador de logro: Gana quien llega más lejos y tiene más equilibrio
ACTIVIDAD N-7

AMBITO: Identidad y Autonomía

OBJETIVO: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas
y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.
DESTREZA: Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y
nombres de los padres.
PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Memoria, pensamiento, atención,
concentración
EDAD: 3-4 Años
MATERIALES:

 CARTULINAS
 LAPICES
 DIBUJOS
 LAMINAS DIDACTICAS

PROCEDIMIENTO:

1. Para esta actividad los niños deben dibujar que responsabilidades tienen como lavarse
los dientes todos los días después de comer
2. También debe existir un orden para que al momento de ejercer las acciones no sea de
una forma incorrecta como primero lavarse los dientes y después comer

METODO DE EVALUACIÓN:
-Observación : Practica con autonomía hábitos de higiene personal
ACTIVIDAD N-8

AMBITO: Convivencia

OBJETIVO: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno

estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las
diferencias individuales.

DESTREZA: Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar

ampliando su campo de interacción.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Expresión, Participación , Socialización

Interacción
EDAD: 3-4 Años
MATERIALES:

 MARACAS
 PANDERETAS
 MULLOS
 CORDONES
 LEGOS

PROCEDIMIENTO:

1. Se puede hacer parejas y hacer canciones con rimas utilizadas por ambos
2. Después se pueden hacen canciones con instrumentos o poemas con rimas o cuentos

METODO DE EVALUACIÓN:
-Manifestación de preferencia al jugar la mayor parte del tiempo con amigos
ACTIVIDAD N-9

AMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural

OBJETIVO: Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a
través de los sentidos

DESTREZA: Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo
natural.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Investigación, Imaginación ,Memoria ,

Pensamiento
EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 CUCHARAS
 PALAS PEQUEÑAS
 GUANTES
 BALDES
 MANDILES

PROCEDIMIENTO:

1. Primero vamos a enterrar un objeto pequeño para que los niños lo encuentren
2. Con pistas para que se les sea más fácil encontrarlas como , por el árbol o por el arbusto

METODO DE EVALUACIÓN:
-Lista de puntos: Quien tenga más objetos encontrados en un límite de tiempo gana
ACTIVIDAD N-10

AMBITO: Relaciones lógico-matemáticas.

OBJETIVO: Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la

estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.

DESTREZA Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta tres eventos, en actividades de la

rutina diaria y en escenas de cuentos.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Anticipación , Memoria

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 CARTONES
 TIJERAS
 MARCADORES
 COLORES
 GOMA

PROCEDIMIENTO:

1. Se deberá hacer dos grupos , en cada grupo se necesita un coordinador

2. Con los cartones de tiene que dividir en alguna piezas geométricas para que luego sean
ordenadas por ellos mismos
3. Al final el grupo con el rompecabezas más completo gana en el tiempo establecido

METODO DE EVALUACIÓN:
-Indicador de logro : Rompecabezas más completo
ACTIVIDAD N-11

AMBITO: Comprensión y expresión del lenguaje

OBJETIVO: Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del
vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su
interacción con los otros..

DESTREZA Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran personas,

animales, objetos y acciones conocidas.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Expresión y comunicación

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 EQUIPOS CON CAMISETAS BLANCAS

 EQUIPOS CON CAMISETAS NEGRAS
 ESPACIO PARA ARRESTAR

PROCEDIMIENTO:

1. El primer equipo deberá atrapar al segundo equipo que es el equipo de ladrones

2. Una vez atrapado un ladrón deberán encerrarlo en la cárcel

METODO DE EVALUACIÓN:
-Indicador de logro: Entre más ladrones atrapados, más puntos
ACTIVIDAD N-12

AMBITO: Identidad y Autonomía

OBJETIVO: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas
y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.
DESTREZA: Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y
nombres de los padres.
PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Memoria, pensamiento, atención,
concentración
EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 DISFRAZES
 MAQUILLAJE
 PAPELOTES
 MARCADORES

PROCEDIMIENTO:

1. Cada estudiante debe ir disfrazado con su tradición favorita

2. También en el papelote debe poner el porqué de su elección

METODO DE EVALUACIÓN:
-Rúbrica : Mejor presentación con mejor defensa
ACTIVIDAD N-13

AMBITO: Convivencia

OBJETIVO: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno

estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las
diferencias individuales.

DESTREZA: Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar

ampliando su campo de interacción.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Expresión, Participación , Socialización

Interacción
EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 TARJETAS EN BLANCO
 MARCADORES
 VENDAS

PROCEDIMIENTO:

1. Cada niño debe escribir una palabra y después de que cada niño escriba una palabra en
la tarjeta
2. Deben vendarse los ojos y tomar un papel
3. Y al final deben contar una anécdota que les haya ocurrido con referencia a la palabra
que tenga cada uno

METODO DE EVALUACIÓN:-Rubrica de emociones

ACTIVIDAD N-14

AMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural

OBJETIVO: Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a
través de los sentidos

DESTREZA: Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo
natural.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Investigación, Destreza, Pensamiento

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 PALAS
 SEMILLAS
 GUANTES
 AGUA

PROCEDIMIENTO:

1. Cada niño debe elegir la semilla de alguna fruto que le guste

2. Después en un espacio abierto esta semilla será plantada
3. Y será regada todos los días para que crezca

METODO DE EVALUACIÓN:
-Rubrica: Mejor desempeño en actividad de campo
ACTIVIDAD N-15

AMBITO: Expresión corporal y motricidad

OBJETIVO: Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción

para desplazarse con seguridad.

DESTREZA Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes

distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total..

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR: Motricidad, Equilibrio, Físico

EDAD: 4-5 Años
MATERIALES:

 COSTALES
 CANCHA
 LINEA DE META

PROCEDIMIENTO:

1. Se deben formar dos equipos el primer equipo debe correr en costal hasta la meta
2. El segundo equipo deberá estar pendiente para el relevo
3. Después del relevo al llegar de vuelta el equipo ganador es quien haya llegado más
rápido

METODO DE EVALUACIÓN:
-Indicador de logro: Gana quien llega más rápido