VICERRECTORADO DE DOCENCIA
SÍLABO DE ASIGNATURA
1. DATOS INFORMATIVOS
PERIODO VIGENCIA
DEPARTAMENTO CARRERA NOMBRE ASIGNATURA MODALIDAD
ACADÉMICO DISEÑO
TERMODINÁMICA
DECEM MECÁNICA PRESENCIAL 2017 - 2022
APLICADA
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN
PRE-REQUISITOS CÓDIGO NRC
CURRICULAR:
BÁSICA PROFESIONAL TITULACIÓN
TERMODINÁMICA 1 EMEC21066
X
NÚCLEOS BÁSICOS DE SESIONES
CARGA HORARIA POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO SEMANALES
PRÁCTICAS DE
Diseño de Sistemas APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
DOCENCIA TOTAL
Energéticos EXPERIMENTACI AUTÓNOMO 2
ÓN
32 32 16 80
CAMPO DE FORMACIÓN
INTEGRACIÓN
EPISTEMOLOGÍA
DE
FUNDAMENT. PRAXIS Y METODOLOGÍA COMUNICACIÓN Y
CONTEXTOS
TEÓRICA PROFESIONAL DE LA LENGUAJE
SABERES Y
INVESTIGACIÓN
CULTURA
X
Cátedra
PPP
Integradora
X
DOCENTE NOMBRE COMPLETO CORREO
FECHA ELABORACIÓN FECHA DE ACTUALIZACIÓN FECHA DE EJECUCIÓN
2018/10/26 2018/10/26
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de Termodinámica Aplicada pertenece al área de
Energía y Termo Fluidos. Después de cursar esta asignatura los alumnos de la Titulación de Graduado en
Ingeniería Mecánica deberán alcanzar un conocimiento de los conceptos elementales de la Termodinámica
aplicada a ciclos de potencia y vapor. Deberán ser capaces de aplicar estos conocimientos básicos de la
profesión relacionados con el análisis de sistemas térmicos y energéticos, es la base a utilizar para el
desarrollo de otras competencias dentro del campo de la ingeniería mecánica en el área energética en la
industria. Se fomentará principalmente el desarrollo de habilidades y competencias genéricas como el
aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA / CONSTRUCTO A LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL NIVEL: Interpreta y resuelve problemas de la realidad, aplicando métodos de la investigación,
métodos propios de las ciencias, herramientas tecnológicas y diversas fuentes de información, en idioma
español y extranjero, con honestidad, responsabilidad, trabajo en equipo y respeto a la propiedad
intelectual.
OBJETIVO GENERAL DE LA CARRERA: Describir los diferentes tipos de sistemas abiertos, su función y
su aplicación en ciclos termodinámicos y Analizar el funcionamiento de los sistemas de refrigeración y
bomba de calor, identificando los componentes, así como los ciclos empleados para obtener altas
prestaciones.
RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL NIVEL:
Crea y diseña sistemas mecánicos y termofluídicos para aplicaciones en la industria e instrumenta un
control básico de los mismos
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA:
Identifica los procesos termodinámicos en ciclos de potencia ideales y reales
Aplica las leyes de la termodinámica para evaluar los parámetros de
funcionamiento de los dispositivos que cumplen con los ciclos de potencia
PROYECTO INTEGRADOR:
N/A
VICERRECTORADO DE DOCENCIA
PERFIL SUGERIDO DEL DOCENTE:
TÍTULO Y DENOMINACIÓN Doctorado o Maestría en Energía, Termofluidos o afines
GRADO: Ingeniero Mecánico
POSGRADO: Master o PhD
2. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UC 1: Ciclos de potencia de Aire Ciclo Otto, Diésel, Stirling y Ericsson.
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Aplicar las leyes de la termodinámica en aplicación de ciclos de potencia de gas
CONTENIDOS
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
1.1 Motores reciprocantes y condiciones de aire estándar Prácticas de Aplicación y Experimentación
1.2 Ciclo OTTO ideal y real procesos termodinámicos y
1.1 Consultas y lecturas sobre ciclos de
parámetros de funcionamiento (PME, Eficiencia, cec,
potencia de aire, suposiciones de aire
Potencia)
estándar
1.3 Curvas características diagramas P- v y T-s
1.2 Resolución de problemas relacionados a
1.4 Ciclo diésel ideal y real, procesos termodinámicos y
los temas planteados Cengel capítulo 9, y
parámetros de funcionamiento (PME, Eficiencia, cec,
Faires
Potencia), aplicación de la segunda ley de la
1.3 Taller y trabajo sobre ciclo Stirling y
termodinámica
Ericsson
1.5 Ciclo dual procesos termodinámicos y parámetros de
1.4 Prácticas de laboratorio de los temas
funcionamiento (PME, Eficiencia, cec, Potencia)
planteados.
1.6 Ciclo Stirling y Ericsson procesos termodinámicos y
Diagrama de indicador ciclo Otto y Diésel
parámetros de funcionamiento (PME, Eficiencia, cec,
Potencia)
1.7 Curvas características diagramas P- v y T-s
1.8 Ejercicios
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / HORAS CLASE
COMPONENTE DE DOCENCIA 11
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 11
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO 6
TOTAL DE HORAS POR UNIDAD 28/80
UC2: Ciclos de potencia de aire Bryton y vapor Rankine, ciclos combinados
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Identificar los posibles soluciones energéticas al combinar los ciclos de potencia de gas y vapor realizando
balances energéticos.
CONTENIDOS
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
(correspondencia con el Diseño curricular)
1.1.1. Ciclo Bryton real e ideal, procesos Prácticas de Aplicación y Experimentación
termodinámicos y parámetros de 2.1 Resolución de problemas relacionados a
funcionamiento (PME, Eficiencia, cec, los temas planteados capítulos 9 y 10
Potencia) Cengel, Faires
1.1.2. Ciclo Bryton con regeneracion 2.2 Taller en clase a nivel grupal de
1.1.3. Ciclo Bryton con enfriamiento, problemas planteados y socialización de
recalentamiento y regeneración. los mismos
1.1.4. Ciclo Bryton de Propulsión 2.3 Prácticas de laboratorio de los temas
1.2. Ciclo Rankine planteados.
1.2.1. Ciclo Rankine real e ideal, procesos
termodinámicos y parámetros de
VICERRECTORADO DE DOCENCIA
funcionamiento (Eficiencia, cec, Potencia)
1.2.2. Ciclo Rankine con recalentamiento y
regeneración
1.2.3. Balance de masa en el ciclo Rankine
1.2.4. Cogeneración
1.2.5. Ciclos combinados
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / HORAS CLASE
COMPONENTE DE DOCENCIA 11
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 11
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO 6
TOTAL DE HORAS POR UNIDAD 28/80
UC3: Ciclos de Compresión y Refrigeración
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Aplicar y Analizar el funcionamiento de los sistemas de compresión, refrigeración y bomba de calor,
identificando los componentes, así como los ciclos empleados para obtener altas prestaciones.
CONTENIDOS
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
(correspondencia con el Diseño curricular)
3.1. Ciclo de compresión Prácticas de Aplicación y Experimentación
3.1.1. Tipos de compresores 3.1 Resolución de problemas relacionados a
3.1.2. Diagramas característicos y procesos los temas planteados capítulo 12 Cengel
termodinámicos. 3.2 Taller en clase a nivel grupal de
3.1.3. Parámetros de funcionamiento de un problemas planteados y socialización de
compresor (eficiencias, Presión Trabajo) los mismos
3.1.4. Compresión Multietapa 3.3 Prácticas de Laboratorio de los temas
3.2. Ciclo de Refrigeración. planteados.
3.2.1. Ciclo ideal y real
3.2.2. Diagramas P-h y T-s, procesos
termodinámicos
3.2.3. Sistemas de Bombas de Calor
3.2.4. Refrigeración multietapa
3.2.5. Refrigeración en cascada
3.2.6. Refrigeración de doble efecto
3.2.7. Liquefaccion
Refrigeración por Absorción
COMPONENTES APRENDIZAJE / HORAS CLASE
COMPONENTE DE DOCENCIA 10
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 10
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO 5
TOTAL DE HORAS POR UNIDAD 25/80
SUMA TOTAL POR UNIDADES
COMPONENTES DE APRENDIZAJE COD CAP AJA. TOTAL
UNIDAD I 11 11 6 28
UNIDAD II 11 11 6 28
UNIDAD III 10 10 4 24
SUBTOTAL POR COMPONENTE 32 32 16 80
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3 APORTE DE LA ASIGNATURA AL PROYECTO INTEGRADOR
PROYECTO INTEGRADOR DEL NIVEL
NIVELES DE LOGRO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES INTEGRADORAS A B C
POR UNIDAD CURRICULAR
Alto Medio Baja
Aplicar las leyes de la termodinámica en Resolución de problemas de ingeniería
x
entendimiento de ciclos de aire
Identificar los posibles soluciones Resolución de problemas de ingeniería
energéticas al combinar los ciclos de x
potencia y balances energéticos.
Aplicar y Analizar el funcionamiento de los Resolución de problemas de ingeniería
sistemas de refrigeración y bomba de calor,
identificando los componentes, así como los x
ciclos empleados para obtener altas
prestaciones.
4 PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA
ASIGNATURA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Se emplearán variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad, para lo que se propone la
siguiente estructura:
Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas al iniciar el periodo académico.
Con la ayuda del diagnóstico se indagará lo que conoce el estudiante, como lo relaciona, que puede hacer con la ayuda de
otros, qué puede hacer solo, qué ha logrado y qué le falta para alcanzar su aprendizaje significativo.
A través de preguntas y participación de los estudiantes el docente recuerda los requisitos de aprendizaje previos que permite
al docente conocer cuál es la línea de base a partir del cual incorporará nuevos elementos de competencia, en caso de
encontrar deficiencias enviará tareas para atender los problemas individuales.
Plantear interrogantes a los estudiantes para que den sus criterios y puedan asimilar la situación problemática.
Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente plantea los aspectos más significativos,
los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales; y propone la secuencia de trabajo en cada unidad de estudio.
Se buscará que el aprendizaje se base en el análisis y solución de problemas; usando información en forma significativa;
favoreciendo la retención; la comprensión; el uso o aplicación de la información, los conceptos, las ideas, los principios y las
habilidades en la resolución de problemas de ciclos termodinámicos.
Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento complejo, tales como: análisis,
razonamientos, argumentaciones, revisiones y profundización de diversos temas.
Se realizan prácticas de laboratorio para desarrollar las habilidades proyectadas en función de las competencias el uso de
bancos de pruebas reales en termodinámica.
Se realizan ejercicios orientados a la carrera y otros propios del campo de estudio.
La evaluación cumplirá con las tres fases: diagnóstica, formativa y sumativa, valorando el desarrollo del estudiante en cada tarea y
en especial en las evidencias del aprendizaje de cada unidad;
PROYECCIÓN DEL EMPLEO DE LAS TICS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizará el laboratorio con los diferentes bancos de prueba
Las TIC, tecnologías de la información y la comunicación, se las emplearán para realizar las simulaciones de los temas
tratados en el aula y presentaciones.
Además, los estudiantes deben tener las competencias para resolver: sistemas de ecuaciones, ecuaciones diferenciales de
primero y segundo grado, y Transformadas de Laplace; utilizando calculadoras científicas o sin ellas.
5 TÉCNICAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Técnica de evaluación 1er Parcial* 2do Parcial* 3er Parcial*
Resolución de ejercicios 2 2 2
Investigación Bibliográfica
Lecciones orales/escrita 2 2 2
Pruebas orales/escrita 2 2 2
Laboratorios/Informes 2 2 2
Talleres 2 2 2
Solución de problemas 2 2 2
Prácticas
Exposición
Trabajo colaborativo 2 2 2
Proyecto Integrador
Examen parcial 6 6 6
VICERRECTORADO DE DOCENCIA
Portafolio
Otras formas de evaluación
Total: 20/20 20/20 20/20
6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA/ TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
1. Termodinámica Yunus, Cengel SEXTA 2009 Español Mc Graw Hill
7 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
2. Procesos de Faires SEXTA 2006 Español Alfaomega
Termodinámica
3. Fundamentos de Moran-Shapiro segunda 2012 Español Reverte
Termodinámica
Técnica
4. Termodinámica Wark Sexta 2010 Español Mc Graw Hill
8 LECTURAS PRINCIPALES
TEMA TEXTO PÁGINA
Combustión Faires Capítulo 3
Exergia Cengel Capítulo 7
9 ACUERDOS CON LOS ESTUDIANTES
10 FIRMAS DE LEGALIZACIÓN
DOCENTE COORDINADOR CAMPO DE
CONOCIMIENTO
DIRECTOR DE LA CARRERA
