POLICIA NACIONAL DEL
PERÚ
ESCUELA DE EDUCACION
SUPERIOR TECNICO
PROFESIONAL HN. CAP.
PNP APV.
CURSO:
LOGICO MATEMATICO
TRABAJO APLICATICO GRUPAL
GRUPO 7
DOCENTE:
PEDRO SAMUEL RODRIGUEZ OBREGON
SECCION: 5
INTEGRANTES:
2021-1
INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I
MARCO TEORICO
1.1 Inecuaciones lineales
1.2 Inecuaciones cuadráticas
1.3 Inecuaciones racionales
1.4 Inecuaciones con valor absoluto
CAPITULO II
ANALISIS
2.1 Análisis de los tipos de ecuaciones.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
DEDICATORIA:
Dedico este trabajo primero a mis
padres, por ser parte esencial en
mi vida; motores de mis proyectos;
guías; y ayuda presente en el
momento de los problemas que se
me presentaron.
También para el catedrático que
ha tenido la paciencia de
explicarnos cada ejercicio que no
entendíamos, nunca pierda esa
voluntad de enseñar a los
alumnos.
INTRODUCCION
En este proyecto abordaremos el estudio de las inecuaciones. Empezaremos
tratando conceptos de inecuaciones equivalentes y como transformar una
inecuación en otra equivalente. Después aprenderemos a resolver todo tipo de
inecuaciones, según detalla el índice y finalmente veremos unos cuantos
problemas de inecuaciones.
Las inecuaciones tienen multitud de aplicaciones en la vida real. Una de las más
importantes es la Programación Lineal, que es una herramienta matemática con la
que tratamos de optimizar determinados aspectos y situaciones reales. Antes de
estudiar este tema debemos conocer que es una ecuación y sus tipos. Una
ecuación es una propuesta de igualdad en la que interviene alguna letra llamada
incógnita. La solución de la ecuación es el valor o valores de las incógnitas que
hacen que la igualdad sea cierta. Resolver una ecuación es hallar su solución, o
soluciones, o llegar a la conclusión de que no existe.
CAPITULO I
MARCO TEORICO
1.1 INECUACIONES LINEALES
Una inecuación es el enunciado de una desigualdad que incluye alguna relación
de orden “mayor que (>)”, “menor que (<)”,”mayor o igual que“ y “menor o igual
que”.
Es la desigualdad aparece al menos una incógnita que se cumple para ciertos
valores de ella. Si el grado de la inecuación es uno (primer grado), se dice que la
inecuación es lineal.
Esto porque al escribir las desigualdades usamos números y por esto mismo es
que podemos usar la recta numérica para visualizar o graficar dichas
desigualdades.
También nuestro catedrático lo define así:
Corresponde a una desigualdad condicionada, es decir, se busca el conjunto de
valores que, al reemplazarlos en la variable, cumpla con la desigualdad.
Ejemplo:
1. Resolver la siguiente inecuación:
Solución:
El numero 6 que se multiplica con los siguientes valores dentro de los paréntesis,
se simplifica sacando la mitad del 6 con cada uno de los denominadores. De 6
pasa a ser 3 y este se multiplica normalmente con cada uno de los valores dentro
del paréntesis en una multiplicación de fracciones.
En la parte derecha del signo “>” se multiplica el 3 con cada uno de los valores
que están dentro del paréntesis luego colocamos el “menos” y el -3/8 se multiplica
para (3x-2) dándonos como resultado - 9x-6/8
Se realiza una suma y resta de fracciones en la que el m.c.m. es igual a 8, entre
los dos primeros valores que quedan a la izquierda del signo “>” y como resultado
nos queda:
Tenemos :
Podemos ver que tenemos los mismos denominadores, así que podemos
simplificar ambos denominadores para si mismos. Y no quedaría finalmente.
6x + 6 – 6x + 9 > 18x – 6 – 9x + 6
Del lado izquierdo se simplifican el 6x y el -6x por sus signos contrarios y se
suman el 9 y el 6 que nos da: 15
Quedándonos como resultado:
15 > 9x
Despejamos: 15/9 > x
X > 5/3
En la semirrecta se lo representa de la siguiente manera:
(- ∞ , 5/3)
2.
1.2 INECUACIONES CUADRÁTICAS
Son todas aquellas inecuaciones que se pueden reducir a la forma
También tenemos otra definición de inecuaciones cuadráticas: “Una inecuación de
segundo grado con una incógnita es aquella desigualdad condicional que reducida
a su más simple expresión tiene la forma.”
a x² + b x + c < 0
a x² + b x + c > 0
a x² + b x + c ≥ 0
a x² + b x + c ≤ 0
con a ≠ 0
En cualquiera de los casos se debe tener en cuenta la solución de la ecuación
a x² + b x + c = 0
Ejemplos:
1.Determine el conjunto solución de: (𝑥 − 5)(𝑥 + 3) ≥ 0
Resolución:
a)Hallamos los Puntos Críticos. (Cada factor igualamos a cero)
x–5=0 ; x+3=0
x=5 y x=-3
b) Graficamos; los P. C. que son cerrados, ya que la desigualdad “mayor o igual”
(≥) ; tomamos los intervalos positivos:
2. Determine el conjunto solución de: 2𝑥² − 3𝑥 < 20
Resolución
a) Despejamos a cero. Es factorizable
b) Se tiene: 2𝑥² − 3𝑥 − 20 < 0
2x +5 = +5x +
x -4 = -8x
-3x ;se obtiene: (2𝑥 + 5)(x – 4) = 0
c) Son los Puntos Críticos. (Cada factor igualamos a cero)
x- 4= 0 y 2x+5 =0 ; x= 4 ; 2x = -5 y x=-5/2 o x=-
2.5
d) Graficamos; los P. C. que son abiertos, ya que la desigualdad es “menor” (<);
Tomamos los intervalos negativos.
3.
1.3 INECUACIONES RACIONALES
Son inecuaciones racionales, aquellas en las que el cociente de dos polinomios
P(X) / Q(X), son > < ≥ ≤ que cero , y el polinomio del denominador es distinto
de cero.
Donde Q(x) ≠ 0 P(X) / Q(X) > 0 P(X) / Q(X) ≤ 0
Son inecuaciones racionales, aquellas en las que tanto el numerador como el
denominador son inecuaciones polinómicas cuadráticas o polinómicas de
grado mayor a 2Es uno de los que trae más complicaciones, porque una
inecuación racional es una expresión de tipo fracción, donde la variable está en
el numerador y el denominador.
1.4 INEACUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
Son inecuaciones donde una de sus expresiones si ya sea algebraica o
numérica ya tiene valor absoluto, recordemos que el valor absoluto es el valor
de esa expresión siempre con signo positivo.
Ejemplo:
CAPITULO II
ANALISIS
1. El objeto principal de resolver una inecuación lineal consiste en hallar el
conjunto de números (x) que hacen parte de la inecuación.
Esto quiere decir que objetivo principal de resolver una inecuación es
encontrar el valor de la incógnita o incógnitas que satisfacen la desigualdad.
La solución de un sistema de inecuaciones es la intersección de las
regiones que corresponden a la solución de cada inecuación. Un sistema de
inecuaciones se dice que es lineal, si en ambos lados de
cada inecuación aparece una expresión de primer grado
2. Una inecuación cuadrática es una desigualdad entre dos expresiones
algebraicas que tienen una sola incógnita y cuyo mayor exponente es dos
(2). Resolver una inecuación cuadrática en una variable significa encontrar
el conjunto de números reales (Intervalo) que satisface la desigualdad.
3. Una inecuación racional , es una inecuación formada por fracciones donde
el numerador y el denominador son polinomios. Para encontrar la solución
de este tipo de inecuaciones, se debe realizar operaciones algebraicas que
ubiquen a la variable en un lado de desigualdad y en el otro cero.
Una vez encontrada una fracción comparada con cero, se estudian las
raíces de los polinomios que conforman el numerador y el denominador .
Se representan en una recta real y se estudian los signos que determinen el
comportamiento de la función racional.
Se cumple que al encontrar un intervalo positivo el siguiente será un
intervalo negativo, que comprar selecciona un numero evalúa la función.
4. El valor absoluto de un número es su distancia desde cero en una recta
numérica . Por ejemplo, 4 y –4 tienen el mismo valor absoluto (4). Así,
el valor absoluto de un número positivo es justo el mismo número, y el valor
absoluto de un número negativo es su opuesto.
CONCLUSIONES
El problema que se evidencia fuertemente en los libros de texto, es que dedican
muchas secciones al tema de las inecuaciones, en comparación con el tema de
las desigualdades (o inecuaciones), y además los textos e incluso los docentes,
introducen ideas erróneas o que generan obstáculos en términos de los procesos
de solución de las inecuaciones.
De acuerdo a lo anterior, el problema radica en las analogías que se establecen
entre ecuaciones e inecuaciones cuando se les hace creer a los estudiantes, que
las propiedades que permiten solucionar las ecuaciones son aplicables o
transferibles a las inecuaciones; esto se manifiesta por medio de expresiones
como:
“los métodos para resolver desigualdades en x son semejantes a los que se
utilizan en la solución de ecuaciones. A menudo usamos las propiedades de
desigualdades a fin de sustituir una desigualdad con una lista de desigualdades
equivalente, hasta terminar con una desigualdad que permite obtener soluciones
con facilidad”.
RECOMENDACIONES
La propuesta de este trabajo de investigación es que, al momento de estudiar las
inecuaciones, se aborde también el estudio de las ecuaciones en los reales de
manera simultánea. Por ejemplo, la solución de /x+2/ = 5, son los puntos de
coordenadas -7 y 3, una vez identificados estos valores, es mucho mas sencillo
encontrar la solución de la expresión /x+2/ <5 (o de la inecuación /x+2/>/x-3/)),
porque son los números que están entre -7 y 3 ( o los números que pertenecen a
(-∞, -7)U(3, ∞)).
Y por último recomendamos practicas siempre la matemática, ya que si se deja de
practicar puede ocurrir que nos olvidemos, como fue en algunos de nuestros
casos, pero gracias a la paciencia de nuestro catedrático y al apoyo a la
tecnología logramos aprender el tema y el curso.
BIBLIOGRAFIA
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- file:///C:/Users/user/Downloads/CLASE-10-INECUACIONES-
CUADRATICAS__386__0.pdf
- file:///C:/Users/user/Downloads/CLASE-11-INECUACIONES-
CUADRATICAS__386__0.pdf
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ANEXOS:
1.
2.
3.
4.
