Análisis Institucional Escuela Nº 27 Entre Ríos
Nombre: Crocce Juan Luis
DNI: 37.587.001
Catedra: Taller de Acción Educativa
Carrera: Profesorado en Historia
Universidad: (UADER) Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales (FHAyCS)
Introducción
El presente informe corresponde a un análisis, de tipo institucional, sobre una
escuela de la ciudad de Concepción del Uruguay llamada: “Escuela nº 27 Entre Ríos”
La gestión de esta escuela es de carácter público, sus cargos se dividen en
directivos: un rector y una secretaria y no directivos: una asesora pedagógica, dos
preceptores, dos administrativos, dos cargos de ordenanza y el personal docente. La
orientación que la escuela adopto está destinada al bachillerato con orientación en
turismo.
La misma escuela se encuentra dentro del mapa urbano de la ciudad de
Concepción, por lo tanto, no tiene carácter rural. Su distancia del centro de la ciudad no
es muy lejana. Está ubicada en el barrio y calle Santa Teresita.
Desarrollo
Historia
La escuela comenzó a funcionar en el año 1999, en el marco de la reforma
educativa propuesta por la ley federal de educación. Tenía la escuela primaria completa
hasta el séptimo grado y primer año de escuela intermedia EGB 3. Al comenzar la
escuela tenía el nombre de “Escuela Nº 88 Buenos Aires”.
En el año 2000 bajo directores de carácter secundario, comienza la escuela
secundaria. Con la ley nacional de educación, establecida en 2006, la escuela secundaria
debía ser obligatoria hasta el sexto año. Pero la escuela solamente contaba para el
momento hasta el 3er año de ciclo básico.
Con el reordenamiento del 2008, la escuela cambia el nombre que tenía al
actual: “Escuela Nº 27” Entre Ríos. Cabe destacar que la escuela comparte el edificio
con la escuela primaria desde sus comienzos. La ley del año 2006 recién pudo ser
cumplida el año pasado, ya que es en el año 2015 cuando la escuela incorpora el 4to
año. Eso quiere decir que en el año 2017 egresaron los primeros estudiantes de la
escuela. Anteriormente los chicos que terminaban el 3er año debían anotarse en otra
institución para completar la secundaria o bien se inclinaban a la búsqueda laboral.
Mapa significativo
La ubicación de la escuela como dijimos está en una zona urbana. Esta zona
tiene una extensión muy amplia debido al gran número de habitantes de la ciudad.
Las características económicas y socioculturales de la zona son diversas, el
trabajo aquí es más amplio debido a la cantidad de negocios, empresas y cargos
públicos que envuelve a la ciudad. Los estudiantes que asisten a la escuela provienen de
zonas barriales periféricas con escasos recursos económicos. Doscientos treinta y cinco
son los alumnos inscriptos en la institución.
Espacio físico
En su aspecto interno la escuela contiene seis aulas divididas una por nivel, aulas
que también son utilizadas por los estudiantes primarios que asisten a la institución
antes que los de secundaria. Las aulas no tienen amplias dimensiones, la mayoría
cuentan con dos ventanas, un pizarrón, escritorios y sillas suficientes, algunas con mejor
iluminación que otra.
El patio de la escuela no muy amplio y no contiene espacios “verdes”,
aparentemente contiene wifi. La sala del personal directivo se encuentra en la segunda
puerta después de la entrada a la institución, contiene una pequeña biblioteca donde
almacenan los manuales, cuentan con una computadora y una fotocopiadora en la sala
para la impresión de materiales que requieran los chicos. La sala de profesores se
encuentra en un aula que no es ocupada. Además la institución Contiene dos baños uno
para varones y otro para mujeres.
En su totalidad el edificio no es muy amplio en comparación con otras
instituciones; es mantenido con ayuda del Estado, pero aun así la escuela hace
beneficios para ayudar en la manutención. Se debe realizar beneficencias para conseguir
fondos, ya que no le alcanza con lo que el Estado le otorga, además de que no tiene una
cooperadora que funcione, debido a los recursos escasos de los chicos que asisten, la
mayoría no puede pagar una cuota de cooperadora.
Espacio Relacional
Las relaciones dentro de la institución son muy buenas, pero eso no quiere decir
que no aparezcan conflictos. La mayoría de ellos se dan entre los alumnos y pueden
contener naturaleza de diversa índole como provenir del ámbito familiar particular de
cada uno. Si estos problemas no son muy serios suelen ser resueltos por la propia
institución, en caso de agravarse se convoca a los padres de los alumnos. Pero, más allá
de estas probabilidades, el clima se torna agradable. La comunicación aquí es de
carácter informal la mayoría de las veces.
Los docentes suelen compartir estrategias de enseñanza para el trabajo con cada
aula como ayuda a los demás docentes, pero carecen de un carácter interdisciplinar, es
decir que cada uno se limita a enseñar su catedra sin tocar cuestiones de otras áreas.
Existen reuniones de reflexión y capacitación, aunque no de manera frecuente.
La cultura institucional que predomina es la de concertación. El curriculum
tiende a ser flexible, es decir que no se cumple a rajatabla y los vínculos emocionales
son importantes. La institución no tiene una cartelera que comunique concursos, pero si
avisa de ellos con otros canales de comunicación, también brinda informaciones de
interés de la institución y comunidad en general.
Hay reuniones familiares a la hora de entregar las libretas de calificaciones. El
cuaderno de comunicaciones es utilizado a la hora de informar a los padres sobre
eventos y solicitar su autorización para diversas acciones. Los preceptores también
comunican en cada aula si en el día se realizará algún acto u otra cuestión que no se da
todos los días.
Cabe aclarar que la institución cuenta con un centro de estudiantes el cual realiza
actividades extracurriculares. Talleres literarios, apoyo en matemática y la pinta de
murales bajo el programa “Escuela sale del aula”
Proyecto Educativo Institucional
Finalmente el PEI en resumen expresa los fines que persigue la institución, el
perfil que tiene, como está conformado el diagrama del equipo directivo y/o pedagógico
que ya mencionamos, los objetivos que esta persigue, cual es el rol del rector, los
alumnos que asisten y los docentes. Cuenta con un organigrama de la institución, los
horarios de materias, la información de cada docente y su especialidad. Además de las
practicas pedagógicas que se practican, entre otras cosas.
En lo instituido y lo instituyente, no se evidencia una necesidad de transformar
lo instituido, es decir lo acabado lo ya aceptado por los actores de la institución. Aun si,
no descartamos que puedan existir situaciones sobre esta cuestión. Los docentes y
directivos se adaptan a las normas y comportamientos preestablecidos en lo que hemos
observado.
