PROGRAMACION ANUAL 2021

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Colegio Particular “Antonio Raimondi”
ÁREA CIENCIA Y CICLO V
TECNOLOGÍA
HORAS GRA 6 SECCI ÚNICA
DO ° ON
DOCENTE Lic. Vanessa del Pilar Ayala Hoyos
DIRECTOR Dr. Walter Vera Paredes

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el sexto grado de primaria, el área de Ciencia y Tecnología se pretende alcanzar las metas propuestas para el primer ciclo, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso.
En este grado se propone lograr que el estudiante:
• Pueda conocer su cuerpo, para cuidarlo y valorarlo, es importante que desde niños reconozcan como son, para que aprendan a cuidarse de los
accidentes para evitar lesiones.
• Amar la naturaleza formada por el mundo vegetal, animal, buscando lograr el equilibrio y la diversidad.
• “Hacer ciencia” utilizando la indagación, sabiendo que es una de las bases, para el desarrollo de los logros de los aprendizajes.
• Reconozca que puede formar parte de la tecnología en actividad a partir de la creación de prototipos que le ayuden a solucionar problemas de
su entorno.
• Identifique que pueda entender conceptos, principios o leyes científicas que lo ayuden a interpretar la realidad del mundo cambiante.
• Así mismo que pueda comprender que la realización de observaciones y experimentos es una forma de probar la validez de una hipótesis
acerca del mundo natural, que gracias a ello el hombre ha descubierto muchos bienes para la humanidad en muchos aspectos como salud, por la
medicina, industria con sus equipos, etc.
• Los niveles de logro que se alcancen responderán a los estándares del V ciclo, de tal forma que se consolidan los logros del ciclo anterior,
además con nuevas expectativas para el ciclo siguiente. Para ello se tendrá en cuenta los indicadores formulados para el grado en las Rutas de
Aprendizaje.
• Los campos temáticos que se presentan, tienen una secuencia de complejidad coherente, que son reforzados constantemente con prácticas en
el libro de actividades.

ÁREA DE MATEMÁTICA Lic. Vanessa del Pilar Ayala Hoyos.

  El desarrollo del área se ha organizado en nueve unidades que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las tres
competencias del área de Ciencia y Tecnología, con mediación del docente. Estas competencias presentadas en el Currículo Nacional son:

COMPETENCIAS CAPACIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

ES COMUNICACIÓN
 Problematiza situaciones.  Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular
Indaga,  Diseña estrategias para hacer una preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
mediante indagación pueden observar.
métodos  Genera y registra datos e información.  Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual
 Analiza datos o información registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
científicos para  Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
construir confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos
de su indagación
conocimientos
Explica el  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
mundo físico propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
 Comprende y usa sus conocimientos sobre estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
basándose en los seres vivos, materia y energía y genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad
conocimientos energía, biodiversidad, Tierra y universo interna de la Tierra.
sobre los seres  Evalúa las implicancias del saber y  Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos.
vivos, materia del quehacer científico y Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y
y energía, tecnológico. el saber científico.
biodiversidad,
tierra y
universo
 Determina una alternativa de  Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema
Diseña y solución tecnológica. tecnológico y propone alternativas de solución.
 Diseña la alternativa de solución  Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
construye
tecnológica. secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales
soluciones seleccionados.
 Implementa y valida la alternativa de
tecnológicas  Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
solución tecnológica.
para resolver  Evalúa y comunica el funcionamiento y
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según
problemas de su los impactos de su alternativa de
los requerimientos establecidos y propone mejoras..
entorno solución.

III. TEMPORALIZACIÓN:
Año académico : BIMESTRE I II III IV
Inicio : Del 01 de marzo Del 17 de mayo Del 16 de agosto Del 25 de
Término : Duración al 07 de mayo al 23 de julio al 15 de octubre octubre al 23 de
Semanas : diciembre
Bimestre : Semanas 10 semanas 10 9 semanas 9 semanas
Horas semanales : semanas
Horas

.
U U U U U5 U U7 U
1 2 3 4 6 8

Cíclicos y opuestos estilos de crianza.

Desconocimiento de orientación vocacional.

Encierro y falta de socialización

Falta de plan de vida de desarrollo personal

Falta de comunicación.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

escaso acompañamiento en

Desconocimiento de la gestión de
en el manejo del tiempo para

modificadores de conducta.
videojuegos, uso internet, Tv y

el trabajo
académico.
celular.

Padres ausentes,
Descontrol
Problematiza situaciones. x x X x X X X
Indaga, mediante métodos
científicos para construir

Diseña estrategias para hacer una

X x X x X X X
conocimientos

indagación Genera y registra datos e

información. X x X x X X X
Analiza datos o información X x X x X X X
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación X X X X X X x
Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres vivos, X x x X X X X X
en conocimientos

materia y energía y energía, biodiversidad, Tierra y

Explica el mundo físico

X X X X X x x X
sobre los seres

universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

científico y tecnológico.
y energía,
basándose
vivos, materia
 Determina una alternativa de solución x

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver
tecnológica. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
x
Implementa y valida la alternativa de solución x
problemas de su entorno tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su x
alternativa de solución.
ENFOQUES TRANSVERSALES U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
Enfoque de atención a la diversidad x x
Enfoque intercultural x
Enfoque de derechos x x x x
Enfoque de bien común x x x x x x
Enfoque de excelencia x x
 tecnológica Implementa y valida la alternativa de solución

comunica el funcionamiento y los impactos

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENC
IAS
Indaga, mediante métodos Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones
científicos para construir basándose en tecnológicas para resolver problemas de
conocimientos sobre los PRODUCTO
conocimientos su entorno.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
CAPACIDADE
DURACIO
Unidad / S
N CAMPO TEMÁTICO
Situación
(Seman

Determina una alternativa de solución tecnológica.

Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información.

de su alternativa
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Analizadatoso información
Problematiza situaciones.
significativa

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su

Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres

as /

o y
Sesione

Evalúa
s)

estadísticas
científico y tecnológico.
vivos, materia y energía
indagación

de solución.
y energía, biodiversidad,

Unidad 1: - Bioelementos
“Encierro y - Biomoléculas
falta de - Clases de
socialización” - MAPA
bioelementos por su CONCEPTUAL
abundancia - PROTOTIPO
- Biomoléculas DE GLúCIDOS
inorgánicas
- Las sales minerales
- Biomoléculas orgánicas
- Importancia de las
biomoléculas
- Funciones biológicas de
 las
- biomoléculas
inorgánicas
- Funciones biológicas de
las sales minerales
 Unidad 2: -Lectura: “Atentando - Acróstico
“Descontrol contra mi salud”
en el manejo - Experimen
-La célula
del tiempo to
para -Clases de células
videojuegos, -Célula animal y vegetal - Mapa
uso internet, -Estructura de las conceptual
Tv y celular.” células eucariotas
. -Organismos
unicelulares y
pluricelulares
-La complejidad de
los seres vivos
-Organismos unicelulares

Unida Lectura:
d3 - Mapa
Reproducción humana
conceptua
Padres -Fertilidad humana
ausentes, l
-Periodo reproductivo
escaso - dibujos
acompañami de la mujer
ent o en el -
trabajo
exposició
académico.
n
-
expermien
to
-Menarquía
-Ciclo ovárico y ovulación
-Ciclo menstrual
-Fecundación
-El embarazo
-El desarrollo
embrionario humano
-El parto
-Paternidad
responsable
Enfermedades
infectocontagiosas
Virus y bacterias
¿A qué se
denominan
enfermedades
infectocontagiosas
? Etapas de las
enfermedades
infectocontagiosas
Enfermedades
virales
Enfermedades
bacterianas.
 Unidad 4 -Lectura: ¡Estoy gorda!
“Falta de
-Los alimentos - Esque
comunicació
-La alimentación
n.” ma
-La nutrición resum
-Clases de nutrientes en
según su función - Organizad
-Rendimiento energético or visual
de los nutrientes - Proyecto
-Hábitos de alimentación para
-Octógonos de realizar
advertencia actividades
-Dieta
físicas
-Tipos de dieta
-Dieta equilibrada: Los
trastornos alimentarios
-Dieta equilibrada
-Trastornos alimentarios
-Factores que pueden
causar trastornos
alimentarios
-Conservación de los
alimentos
-Alimentos transgénicos
 -Desnutrición
-Anemia

Unidad 5 -Lectura: - Organizad

“Desconocimie -Impulso nervioso or visual
nt o de la -La neurona - Cuadro
gestión de -Sistema nervioso comparati
modificadores central (SNC) vo
de conducta” -Órganos del sistema - Identificaci
nervioso central ón de
impulsos
nerviosos
 -Sistema
nervioso
periférico
(SNP)
-Sistema
nervioso
autónomo
-Enfermedades del
sistema nervioso y
trasplante de órganos
-Enfermedades del
sistema nervioso
-Enfermedades
infectocontagios
as
-Enfermedades
funcionales
degenerativas
-Trasplante de órganos
-Tipos de trasplantes
-Dificultades de
los trasplantes
-Donación de órganos.
-Experiencias:
Identificamos los
impulsos nerviosos
Unidad 6: - Lectura: - Organizad
“Cíclicos y - Materia y energía or visual
opuestos
- Propiedades de - Cuadro
estilos de
crianza” la materia comparati
- Propiedades vo
generales
- Propieda
des
especifica
s
- Estados físicos
de la materia
- Cambios de
estado físico
- Clasificación
de la materia
- Sustancia pura
- Mezcla
- Métodos de
separación de
mezclas
homogéneas
- Métodos de
separación de
mezclas
heterogéneas
- Energía
- Formas de energía
- Fuentes de energía
 Unidad 7: - Lectura:
“Falta de plan - Mapa
- Desarrollo de la
de
flora y la fauna concept
vida de
desarro - Flora del Perú ual
llo - Comunidades - Esque
person de plantas de la ma
al” costa resum
- Comunidades en
de plantas de la - Experienci
sierra as en un
- Comunidades ecosistem
de plantas de la a
selva - Exposició
- Tipos de flora n
- Plantas introducidas
- Fauna del Perú
- Fauna del
ecosistema de la
costa
- Fauna del
ecosistema de
sierra
- Fauna del
ecosistema de la
selva
- Desarrollo sostenible
- Los ciclos
biogeoquími
cos
 - Tipos de
ciclos
biogeoquímic
os.
Unidad 8: - Lectura:
“Desconocimi - Cuadr
- La flora del Perú
ent o de o
orientación en situación
amenazada resum
vocacional””
- La fauna del Perú en
en situación - Proyecto
amenazada
- Manejo de residuos
sólidos producidos
en la institución
educativa
- El plástico
- Origen de los
residuos sólidos del
centro educativo
- Acciones para
reducir la
producción de
residuos sólidos
 V. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Democraci Debemos partir de observar de lo que les rodea utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos
a diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza.

Comunica El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.

Vida sana Promueve una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la práctica
de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana.
Gestion Proponen ideas, planifican actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsable s con el
a ambiente.
proyect
os

VI. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACI ORIENTACION
ÓN ES
Diagnóstic Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
a del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Enciclopedia de Ciencias Naturales, Medio Ambiente y Ecología: ilustrado.
- Editorial ORIENTE, TOMO I(1995)Impreso : España, EMEGÉ.
- Atlas Mundial del Medio Ambiente / Preservación de la Naturaleza (1999) : ilustrado .
- Edita: CULTURAL, S. A. - - Edición: Madrid, España
- VEANCLAVE, Janice (2002). Anatomía para niños y jóvenes (actividades súper divertidas para conocer el cuerpo humano y
su funcionamiento). México: Editorial Limusa, 253p.
- Kotz, J., Treichel, P., Weaver, G. (2006). Química y reactividad química. Madrid: Thomas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y Ambiente- V ciclo .Lima.
- Libro de área de Ciencia y Tecnología de 6to. Grado – Edición 2020
- Libro de actividades de Ciencia y Tecnología de 6to. Grado – Edición 2020
- Páginas web de Internet
- Revistas ambientales
- Periódicos

PARA EL ESTUDIANTE:
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Equipos de laboratorio
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

……………………………de marzo del 2021 _ _

 PROGRAMACION ANUAL 2021
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
I BIMESTRE
I UNIDAD

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “Somos conscientes de nuestros derechos y deberes como estudiantes”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Antonio Raimondi
1.2. Área curricular : Ciencia y tecnología
1.3. Grado / Sección (es) : 6° Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración..........................................Semanas
- Fecha de Inicio : ….. /....../ 2021
- Fecha de término : ….. /....../ 2021
- Docente responsable : Lic. Vanessa del Pilar Ayala Hoyos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCI INSTRUMENT
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS AS DE OS DE
IA S APRENDIZ EVALUACIÓN
AJ
E
Explica el - Comprende y usa 1. Describe los organismos y - Esquema - Ficha
mundo físico conocimientos señala que pueden ser comparativ de
basándose en sobre los unicelulares o pluricelulares o evaluación
conocimientos seres vivos, y que cada célula cumple - Ficha de trabajo
sobre los seres materia y energía, funciones básicas o - Experiencia
vivos, materia y biodiversidad, especializadas.
energía, Tierra y universo.
biodiversidad, - Evalúa
Tierra y las implicancias
universo. del
saber y
del
quehacer científico
y
tecnológico.
Diseña y - Determina .[Link] el problema - Flujograma - Ficha
construye una tecnológico, las causas que de
soluciones alternativa de lo generan y su alternativa evaluación
solución - Ficha de trabajo
tecnológicas de solución, con base en
tecnológica. - Experiencia
para - Diseña la conocimientos científicos o
alternativa de prácticas locales; asimismo,
resolver solución los requerimientos que
problemas de tecnológica. debe cumplir y los recursos
su entorno. - Implementa y disponibles para construirla.
valida la alternativa 2. Representa su alternativa
de solución
de solución tecnológica con
tecnológica.
- Evalúa y dibujos y textos; describe
comunica el sus partes o etapas, la
funcionamiento y secuencia de pasos y las
los impactos de su características:
alternativa de dimensiones,
ÁREA DE MATEMÁTICA
Lic. Vanessa del Pilar Ayala Hoyos.
 PROGRAMACION ANUAL 2021
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
solución
tecnológica. forma,
estructura y función.

ÁREA DE MATEMÁTICA
Lic. Vanessa del Pilar Ayala Hoyos.
3. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas; incluye los recursos
a utilizar y los posibles
costos. Considera el tiempo
para desarrollarla y las
medidas de seguridad
necesarias.
4. Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentosy herramientas
según sus funciones;
cumple las normas de
seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales.
5. Verifica el
funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica; detecta
imprecisiones en las
dimensiones y
procedimientos, o errores
en la selección de
materiales; y realiza ajustes
o cambios necesarios para
cumplir los requerimientos
establecidos.
6. Realiza pruebas para
verificar si la
solución tecnológica
cumple con los
requerimientos
establecidos. Explica cómo
construyó su
solución tecnológica,
su
funcionamiento,el
conocimiento científico o
las prácticas locales
aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios
e inconvenientes
de su uso.
7. Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la
solución tecnológica en
diferentes contextos
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ES
Derechos - Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
- Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Bien común - Desarrolla o construye su personalidad cuidando su integridad.
(Responsabilid - Se muestra seguro cuando expresa sus experiencias.
ad)

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del sexto grado se encuentran en incertidumbre debido al encierro producto
de la pandemia, esta ha afectado la salud mental de la población infantil. Hoy son más
comunes síntomas ansiosos, cambios de humor, entre otros efectos.. En esta unidad
identificaremos actividades para poder disminuir estos . ¿Cuáles son los elementos
principales que necesitamos para vivir? ¿Cómo influyen las biomoléculas en la
composición de los seres vivos?

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Somos responsables de nuestra alimentación

Actividades:
- Observar la imagen de la portada
- Analiza la situación significativa
- Leer las preguntas
- Responder a las preguntas
- Observar video: Alimentos constructores, protectores y energéticos
- Comunicar el propósito
- Leer la secuencia reflexiona
- Lee y responde la pregunta de indagación ¿Cuáles son los elementos principales que necesitamos para vivir?
¿Cómo influyen las biomoléculas en la composición de los seres vivos?
- Llega a conclusiones
Sesión 3: Biomoléculas orgánicas

Desempeños:
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas.
Campo temático:
- Las biomoléculas en las células
- Bioelementos
- Biomoléculas
- Clases de los bioelementos por su abundancia
- Biomoléculas orgánicas
- Glúcidos
- Clases de glúcidos
- Lípidos
- Proteínas
- Ácidos nucleicos
Actividades:
- Observan imágenes sobre las biomoléculas orgánicas
- Realizar preguntas a los estudiantes
- Describir las características más importantes
- Comunicar el propósito de la sesión
- Lee la información del tema Pág. 13, 14, 15 y 16.
- Establece diferencias entre las principales biomoléculas
- Elabora un esquema comparativo sobre las biomoléculas orgánicas y biomoléculas inorgánicas
- Observa un video “Biomoléculas inicio”
- Desarrolla la metacognición
- Investigar sobre las características más importantes sobre los glúcidos, lípidos, proteínas, y ácidos
nucleicos.
Sesión 5: Funciones biológicas de las biomoléculas inorgánicas

Desempeños:
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
funciones básicas o especializadas.
Campo temático:
- Importancia de las biomoléculas
- Funciones biológicas de las biomoléculas inorgánicas
- Funciones biológicas del agua
- Funciones biológicas de las sales minerales

Actividades:
- Observar las imágenes del Libro de área
- Comentar sobre la situación significativa
- Comunicar el propósito de la sesión.
- Activar sus saberes respondiendo a la pregunta formulada
- Responder a las preguntas
- Comentar sus impresiones
- Leer la información del texto
- Elaborar un flujograma
- Exponer conclusiones
- Desarrollar la metacognición

Sesión 7: Importancia de las biomoléculas

Desempeños
Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia
de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y función.

Campo temático:
Las biomoléculas inorgánicas y orgánicas
Actividades:
- Observar y comentar las imágenes
- Formar equipos de trabajo
- Comunicar el propósito de la sesión.
- Resolver el libro de actividades
- Reflexionan a partir de la pregunta del problema tecnológico
- Proponer posibles soluciones
- Realizar las actividades para construir el prototipo
 - Organizar los materiales
- Completar las actividades planteadas
- Realizar la validación del prototipo

VI. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación: Currículo Nacional
- Ministerio de Educación: Programa Curricular Primaria
- Enciclopedia de Ciencias Naturales, Medio Ambiente y Ecología: ilustrado.
- Editorial ORIENTE, TOMO I(1995)Impreso : España, EMEGÉ.
- Atlas Mundial del Medio Ambiente / Preservación de la Naturaleza (1999) : ilustrado .
- Edita: CULTURAL, S. A. - - Edición: Madrid, España
- VEANCLAVE, Janice (2002). Anatomía para niños y jóvenes (actividades súper divertidas para conocer
el cuerpo humano y su funcionamiento). México: Editorial Limusa, 253p.
- Kotz, J., Treichel, P., Weaver, G. (2006). Química y reactividad química. Madrid: Thomas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y Ambiente- V
ciclo .Lima.
- Libro de área de Ciencia y Tecnología de 6to. Grado – Edición 2020
- Libro de actividades de Ciencia y Tecnología de 6to. Grado – Edición 2020

PARA EL ESTUDIANTE:
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Equipos de laboratorio
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

- .

………………………., …. de marzo del 2019

DOCENTE
 II UNIDAD

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “ Descontrol en el manejo del tiempo para videojuegos,

uso internet, Tv y celular.”

I. DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : Antonio Raimondi
b. Área curricular : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
c. Grado / Sección (es) : 6° Grado, Secciones: …………..
d. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 05 / 04 / 2021
- Fecha de término : 07 / 05/ 2021
- Docente responsable : Lic. Vanessa del Pilar Ayala Hoyos
-
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga Problematiza situaciones para 1. Formula preguntas acerca de las variables
hacer indagación que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
mediante métodos natural o tecnológico.
Diseña estrategias para hacer
científicos para
indagación 2. Plantea hipótesis que expresan la relación
causa-efecto y determina las variables
construir Genera y registra datos o involucradas.
conocimientos. información
3. Propone un plan para observar las
Analiza datos e información variables del problema de indagación y
Evalúa y comunica el proceso y controlar aquellas que pueden modificar la
resultados de su indagación experimentación, con la finalidad de obtener
datos para comprobar sus hipótesis.

4. Selecciona instrumentos, materiales y

herramientas, así como fuentes que le brinden
información científica. Considera el tiempo
para el desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.

5. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos

que evidencian la relación entre las variables
que utiliza para responder la pregunta.

6. Organiza los datos, hace cálculos de moda,

proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.

7. Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos

para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.

8. Comunica sus conclusiones y lo que

aprendió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
 hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos Describe los organismos y señala que pueden
basándose sobre los seres vivos, materia y ser unicelulares o pluricelulares y que cada
energía, biodiversidad, Tierra y
en universo.
conocimientos célula cumple funciones básicas
Evalúa las implicancias del saber o
sobre y del quehacer científico y
los seres tecnológico. especializadas.
vivos,
materia y
energía,
biodiversidad, tierra y
universo.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ES
Diversidad - Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
- Presenta disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Bien común - Participa activamente en campañas buenas prácticas.
(Empatía) - Valora el avance de la ciencia y la tecnología.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Un grupo de niños, en la Amazonía, están observando atentamente, como unos especialistas rescatan a
un delfín rosado. Ellos lo hacen con mucho cuidado y cariño. ¿Qué parte de célula podemos ver
gracias al microscopio? ¿Qué determina el buen funcionamiento de la célula?

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Admiramos y comprendemos Sesión 2: Lectura

toda
forma de vida
Actividades: Campo temático:
- Observar la imagen de la portada - Valores: Empatía
- Analizar la situación significativa Actividades:
- Observar el video - Aplica la estrategia de lectura.
- Leer las preguntas - Aplica el proceso de metacomprensión en los
- Responder a las preguntas textos.
- Llega a conclusiones Antes de la lectura:
- Responde preguntas iniciales.
Durante la lectura:
- Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
- Desarrolla la secuencia de actividades
de comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metacomprensión
Sesión 3: La célula y sus partes Sesión 4: La célula y sus partes

Desempeños: Desempeños:
Formula preguntas acerca de las variables que Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o como fuentes que le brinden información científica.
tecnológico. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
Plantea hipótesis que expresan la relación causa- medidas de seguridad necesarias.
efecto y determina las variables involucradas. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
Campo temático: evidencian la relación entre las variables que utiliza
- La célula para responder la pregunta.
- Clases de células Campo temático:
- Célula procariota - Estructura de las células eucariotas
- Célula eucariota - Membrana celular
- Célula animal y vegetal - Pared celular
- Estructura de las células eucariotas - Citoplasma
- Organelas del citoplasma - La célula y sus partes
- Núcleo celular Actividades:
- Avances científicos en ingeniería genética: Planas - Presentar una maqueta de la célula y su estructura
transgénicas - Comunicar el propósito de la sesión
Actividades: - Leer la hoja de trabajo
- Formar equipos de trabajo - Responder a las preguntas
- Presentar una maqueta de la célula y su - Analizar la información
estructura - Desarrollar los ejercicios plateados
- Comunicar el propósito de la sesión - Observa la lámina
- Leer la información del texto Responder a las - Leer la pregunta de planteamiento del problema
preguntas - Proponer hipótesis
- Analizar la información - Formar equipos de trabajo
- Elaborar un resumen - Completar la investigación bibliográfica sobre lo
- Elaborar un acróstico con la palabra CELULA indagado
- Explicar sus trabajos - Realizar el trabajo de campo
- Realizar preguntas - Organizar los materiales
- Determinar sus conclusiones - Responden a las preguntas
- Explica sus productos - Estructura el saber construido
- Observar el video: Plantas - Resolver la evaluación
genéticamente modificadas - Aplicar la metacognición
- Realizar la metacognición - Observar el video del entorno virtual “La célula:
Estructura y funcionamiento celular. Biología”
Sesión 5: Organismos celulares y Sesión 6: Organismos unicelulares
pluricelulares y
pluricelulares
Desempeños: Desempeños:
Describe los organismos y señala que pueden ser Describe los organismos y señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares y que cada célula unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
cumple funciones básicas o especializadas Campo funciones básicas o especializadas
temático: Campo temático:
Complejidad de los seres vivos Organismos unicelulares y pluricelulares
Organismos unicelulares Actividades:
Organismos pluricelulares - Formar equipos de trabajo
Actividades: - Reflexionar sobre lo aprendido
- Formar equipos de trabajo - Observar el mapa conceptual del libro
- Observar las imágenes presentadas - Comunicar el propósito de la sesión
- Activar los aprendizajes con preguntas - Leer el planteamiento del problema
- Participar a nivel de lluvia de ideas - Proponer una posible respuesta
- Leer información del Libro del área - Completar el cuadro sobre lo investigado
- Elaborar un cuadro comparativo de - Aplicar el trabajo de campo
los organismos unicelulares y - Responder las preguntas
pluricelulares - Contrastar los resultados con su hipótesis
- Exponer sus esquemas - Revisar el cuadro comparativo
- Compartir la información. - Resolver la evaluación
- Responder la evaluación. - Observar el video “La bacteria”
 - Observar el video “Los organismos unicelulares y - Responder la metacognición
pluricelulares”
- Aplicar la metacognición

Sesión 7: Advertencia: La vida en la Tierra

está
en peligro - Proyecto vida verde
Desempeños:
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación ayudaron
a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
que tuvo y propone mejoras.
Campo temático:
La vida en la Tierra
Actividades:
- Desarrollar la hoja de trabajo
- Formar equipos de trabajo
- Organizar una campaña de sensibilización
- Comentar sobre la situación significativa
- Leer el problema
- Proponer una hipótesis
- Desarrollar el procedimiento
- Organizar los datos
- Elaborar un afiche
- Compartir sus conclusiones
- Desarrollar la coevaluación

VI. MATERIALES A USAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículo Nacional

- Ministerio de Educación: Programa Curricular Primaria
- Enciclopedia de Ciencias Naturales, Medio Ambiente y Ecología: ilustrado.
- Kotz, J., Treichel, P., Weaver, G. (2006). Química y reactividad química. Madrid:
Thomas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y
Ambiente- V ciclo .Lima.
-Guía del docente Corefo – Ciencia y tecnología Sexto Grado de Primaria
PARA EL ESTUDIANTE:
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Equipos de laboratorio
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

………………………., …. de marzo del 2021