INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NUESTRA SEÑORA DEL Resolución de Aprobación

CARMEN DE BARBOSA Nº 3028 de 2017
Magangué - Bolívar DANE: 21343000306601
NIT: 806.013.718-1

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
GRADO: 8°
PERIODO: III
TEMA: LA EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN EUROPA
SEMANA: I 12 AL 16 DE JULIO
OBJETIVO: Analizar las características de la evolución de la población en Europa.

CONTENIDO
LA EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN EUROPA
Europa es un continente muy poblado y urbanizado. Durante el siglo XIX se produjo el
crecimiento más importante de la población, pero actualmente está tiende al
envejecimiento.

CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS
La población europea presenta las siguientes tendencias demográficas:
• Un crecimiento lento: en comparación con el resto de continentes, el crecimiento
poblacional de Europa desciende lentamente debido a los bajos índices de natalidad. En
la actualidad, la tasa global de fecundidad es de 1,4 hijos, a diferencia de África, por
ejemplo, cuya tasa global de fecundidad asciende a 5,1 hijos por mujer. En consecuencia,
se estima que para el año 2050, la población de Europa, que en el presente es de 732
millones de habitantes, disminuirá a 91 millones.
• Una población envejecida: el número de personas mayores de 65 años es muy
elevado en Europa. Esto se debe a tres factores: nacen menos niños, la mortalidad ha
descendido y la esperanza de vida ha aumentado. En 1980, la población de menos de 14
años representaba el 22,1%; para el año 2005, esta cifra descendió a 16,2%.
La esperanza de vida es de casi 71 años para los hombres y 79 años para las mujeres.
• Una distribución de la población desigual: algunas zonas están densamente pobladas,
como las cuencas de Ruhr y del Rin, que superan los 500 hab/km”. Otras regiones, como
las situadas cerca del ártico (Islandia, Noruega, etc.) o las áreas montañosas (Pirineos,
Alpes, Cáucaso, etc.), están poco pobladas debido a su riguroso clima.
• Una población predominantemente urbana: en el continente europeo, la población
urbana predomina sobre la rural constituyendo aproximadamente el 80% del total del
territorio

LAS GRANDES AGLOMERACIONES URBANAS

Las grandes aglomeraciones urbanas se caracterizan porque en su crecimiento desbordan

los límites administrativos y forman una mancha continua de construcciones. Hay dos
tipos de aglomeraciones:
• Las áreas metropolitanas: están formadas por una metrópoli dominante que
en su crecimiento ha englobado una serie de centros urbanos de menor jerarquía llamados
ciudades dormitorio. Algunos ejemplos son Paris, Londres Milán.
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• Las conurbaciones: son áreas urbanas formadas por varias aglomeraciones en las que
cada una cumple una función específica dentro del conjunto.

UNA POBLACIÓN URBANA

Las ciudades y las redes de transporte son dos de los elementos que han transformado
radicalmente el paisaje europeo.
• Europa es el continente más urbanizado: tres cuartas partes de la población europea
vive en ciudades. Las mayores ciudades en el mundo, tanto por sus habitantes como por
su organización y distribución son Paris, Londres, Berlín y Moscú.
• las ciudades europeas cuentan con una larga historia: por ser el continente en el que
se expandieron las principales civilizaciones y grupos poblacionales, se le considera
como el centro histórico del continente y del mundo. Generalmente el centro está ocupado
por los cascos viejos o históricos, y la parte de la periferia por los barrios residenciales y
los polígonos industriales.
• La red de comunicaciones europea: posee lo principales y los más eficaces medios de
transporte del mundo, incluyendo las carreteras, los ferrocarriles, los puertos y los
aeropuertos. Los principales ejes de comunicación se localizan en el centro del continente
siguiendo el curso de los grandes ríos, como el Rhin, el Sena y el Danubio.

UNA POBLACIÓN DIVERSA

El continente europeo está poblado desde tiempos muy antiguos y hay una gran
diversidad de pueblos y culturas distintas:
• Razas: en Europa predomina la población blanca, aunque con diferentes subtipos:
latinoamericano, mediterráneo, nórdico, asiático, entre otras.
• Religiones: la religión cristiana es mayoritaria en sus diversos credos: católicos,
protestantes y ortodoxos. También existe una importante población musulmana en países
como Bosnia Herzegovina.

Actividades para desarrollar y entregar el 16 de Julio

1. ¿Cómo se distribuye la población en el continente europeo?

2. ¿Cuáles son las razones para que se presente una composición demográfica desigual
en Europa?
3. ¿Por qué consideras que el continente de Europa, a pesar de su gran desarrollo, posee
problemas en la distribución de la población?
Lee el texto: LAS PENSIONES DEL FUTURO, luego responde las preguntas.
El envejecimiento de la población europea plantea un gran problema: los trabajadores
tienen que mantener con sus impuestos a un porcentaje cada vez mayor de personas
jubiladas. Con esos impuestos se pagan las pensiones y se financian servicios como la
sanidad. Hoy, Europa occidental hay cuatro personas en edad de trabajar por cada una
mayor de 65 años. Si la tendencia actual se mantiene, en 2050 serán solo dos trabajadores.

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Para poder garantizar el actual sistema de pensiones en el futuro, algunos países están
tomando medidas como:
• Fomentar la natalidad: concediendo ayudas económicas a las familias, servicios
asistenciales como guarderías gratuitas y prolongando los permisos remunerados tras el
nacimiento.
• Retrasar la jubilación: países como Alemania han retrasado la edad obligatoria de
jubilación de los 65 a los 67 años.
• Favorecer la inmigración legal: para aumentar el número de trabajadores.
Responde:
1. ¿Todas estas medidas te parecen adecuadas?
2. Si el Estado no pudiera conceder pensiones, ¿Qué consecuencias tendría?
3. ¿Qué podrías hacer para asegurarte una buena vejez?

ASIGNATURA HISTORIA
GRADO 8°
PERIODO 3
FECHA: II SEMANA 19 AL 23 DE JULIO
TEMA: EL IMPERIALISMO
OBJETIVO: Conocer las causas del Imperialismo y los efectos que
ocasionaron.

CONTENIDO
Conceptualización

El mundo cambia con velocidad durante el siglo XIX

En el siglo XIX el mundo había sufrido más transformaciones que en los últimos 2.000
o
3.000 años, comenzando porque la población se había duplicado en todo el continente
europeo y nunca antes se había visto tanta gente reunida en un mismo espacio, como
sucedía con las ciudades. Las industrias se modernizaban a gran velocidad hasta
producirse la llamada segunda revolución industrial, en la cual la máquina a vapor fue
reemplazada por el motor de explosión o a gasolina y luego por la electricidad, lo cual
permitió aumentar la cantidad y variedad de mercancías, desbordando la capacidad de
consumo. Estas situaciones llevaron a un mayor enriquecimiento de las naciones
industriales que, en su búsqueda por nuevos comercios para sus productos y mayores
materias primas para sus industrias, generaron una gran competencia, aumento de los
sentimientos nacionalistas y la rivalidad entre los países desarrollados. Todo esto, a su
vez, generó que dichas naciones se lanzaran a una nueva colonización del mundo que aún
no estaba bajo la influencia de Europa, como lo era gran parte de África y Asia. Además,
la agilización del transporte marítimo fue un gran apoyo para las potencias colonialistas
europeas –Inglaterra, Alemania y Francia–, las cuales incentivaron su economía
capitalista gracias a la extracción de materias primas de sus colonias. Para la obtención
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de estas materias y para el adecuado control militar de las regiones dominadas, los barcos
de vapor constituyeron un medio muy importante. La velocidad de los vapores permitía
el rápido desplazamiento de tropas y pertrechos militares, además de una mayor
velocidad en las comunicaciones mediante los correos marítimos.

La economía capitalista fue a su vez el medio por el cual los países industrializados de
Occidente extendieron su dominio casi por todo el mundo, reafirmando la expansión de
su cultura y marcando la pauta del desarrollo más allá de sus propias fronteras.

El Auge de las Potencias

Las ideas de la Ilustración se diseminaron por gran parte del mundo durante los siglos
XVIII y XIX, y fueron el motor de impulso para las gestas libertadoras de América y el
triunfo de la burguesía en algunos países del Viejo Mundo, que impulsaron el desarrollo
capitalista. En este sentido, algunos países europeos como Francia, Bélgica y la naciente
Alemania siguieron los pasos de Inglaterra. De esta manera, comenzaron el
industrialismo con pasos agigantados. Casos similares fueron los de Portugal, España,
Rusia e Italia y de Japón, en Asia, que iniciaron sus recorridos hacia el desarrollo
económico industrial y, sobre todo, comercial. El enriquecimiento de estos países los
condujo a una gran competencia por aumentar sus ganancias y superar a sus
contrincantes. Estas dinámicas generaron otros fenómenos, como la exacerbación del
nacionalismo y la preocupación de cada país por lograr cada vez más desarrollos de su
industria y su comercio, para lo cual practicaron el liberalismo económico hacia afuera
(hacia otras naciones) y el proteccionismo hacia el interior del país.

La Primera Gran Crisis

En 1873 se produjo la primera gran crisis del sistema capitalista que condujo a una baja
muy significativa en los precios de las mercancías. Eso se debió a que las grandes y
modernas fábricas habían producido más de lo que se podía consumir. Ante esta
situación, las fábricas se vieron obligadas a despedir gran cantidad de trabajadores para
reducir costos y los comerciantes debieron salir a buscar nuevos lugares para vender sus
productos y así evitar la quiebra. A su vez, las potencias europeas recurrieron al
proteccionismo económico para evitar que ingresaran mercancías de otros países, que
compitieran con sus productos.
Estas condiciones crearon el clima para apoyar nuevas estrategias que garantizaran
nuevos mercados y la consecución de materia prima en mayor cantidad y menor precio
para garantizar la producción y abaratar los costos de sus productos. Esas estrategias no
eran otras que las de conquistar o invadir a los pueblos que estaban en otro estado como
los de África.

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La Neocolonizacion.

Como América Latina recientemente había logrado su independencia y, además, contaba

con la “protección” de la naciente potencia de Estados Unidos, los territorios destinados
a colonizar o neocolonizar, por parte de las potencias europeas fueron las hermosas tierras
de África. Para iniciar la invasión, se utilizaron varias estrategias: la primera, según el
punto de vista de algunos historiadores estuvo muy cerca al cinismo, toda vez que la
excusa para la ocupación fue la defensa en contra de la esclavitud del pueblo africano.
De esta manera, las potencias europeas de la época organizaron la Conferencia de Berlín
que se real izó entre 1884 y 1885, con el objetivo de prohibir el comercio de esclavos,
que en últimas fue una clara repartición del continente. A la Conferencia de Berlín citada
por dos de las principales potencias (Francia y Alemania) asistieron Alemania, Austria-
Hungría, Bélgica, España, Estados Unidos, Dinamarca, Reino Unido (Inglaterra),
Francia, Portugal, Holanda, Noruega, Italia, Suecia y Turquía quienes se reunieron desde
el 15 de noviembre de 1884 hasta el 26 de febrero de 1885, tiempo en el cual la mayoría
de ellos se dedicaría a negociar qué parte del continente africano debería salvaguardar.

La “protección” de los habitantes del África se haría por medio de la vigilancia o el

acompañamiento de países europeos, quienes para cumplir sus “fines” tendrían derecho
a establecer relaciones comerciales y acompañar en el gobierno a los líderes de las
diferentes tribus o naciones Africanas. Ni la Conferencia de Berlín ni el momento de la
ocupación fueron situaciones fortuitas. Estas se dieron producto de las dinámicas
mundiales como el desarrollo máximo del sistema capitalista, la primera crisis
económica, la necesidad de nuevos mercados y materias primas, la competencia
desmesurada entre las naciones industriales y algunos desarrollos en la industria militar
y en la medicina. Si bien, el territorio africano siempre ha sido rico en recursos naturales
había varias circunstancias que dificultaban su dominación por parte de los europeos.

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Uno era el elevado número de habitantes en algunas regiones ricas tanto en minerales
como en producción agrícola, que ponían en desventaja numérica a los invasores en caso
de conflicto armado.

Dos, el paludismo provocado por la picadura de un insecto, que causaba la muerte a los
europeos quienes carecían de defensas contra la enfermedad. En este sentido, la ciencia
fue el principal elemento que abrió las puertas del continente para la ocupación, con dos
inventos: por un lado, el fusil de repetición y la ametralladora, que no sólo causarían
pánico en la población africana, sino que sería el arma que en caso de guerra haría que la
superioridad numérica del enemigo ya no fuera un problema. Como se es sabido, las
anteriores armas de fuego eran tiro a tiro, lo que obligaba al soldado a recargar su arma
luego de cada disparo, con el desarrollo del fusil automático sólo basta con apretar el
gatillo para disparar gran cantidad de balas en segundos. El otro descubrimiento lo hizo
la medicina al desarrollar el remedio para curar y para evitar el paludismo.

Las conclusiones de la Conferencia de Berlín

“En nombre de Dios todopoderoso. Deseando establecer en un espíritu de entendimiento

mutuo, las condiciones más favorables al desarrollo del comercio y de la civilización en
determinadas regiones de África, y asegurar a todos los pueblos las ventajas de la libre
navegación por los principales ríos africanos que desembocan en el océano Atlántico;
deseosos, por otra parte, de prevenir los malentendidos y las disputas que pudieran
suscitar en el futuro las nuevas tomas de posesión efectuadas en las costas de África y
preocupados, al mismo tiempo por los medios de aumentar el bienestar moral y material
de las poblaciones indígenas, han resuelto (...):
1º Declaración relativa a la libertad de comercio en la cuenca del Congo, sus
desembocaduras y países circunvecinos, con disposiciones relativas a la protección de los
indígenas, de los misioneros y de los viajeros, y a la libertad religiosa.
2º Declaración referente a la trata de esclavos y las operaciones que por tierra o por mar
proporcionan esclavos para la trata.
3º Declaración relativa a la neutralidad de los territorios comprendidos en la cuenca
convencional del Congo.
4º Acta de navegación del Congo. 5º Acta de navegación del Niger. 6º Declaración que
establece en las relaciones internacionales reglas uniformes respecto a las ocupaciones
que en adelante puedan verificarse en las costas del continente africano. Artículo 34. Toda
potencia que en lo sucesivo tome posesión de un territorio situado en la costa del
continente africano, pero fuera de sus posesiones actuales, o que no poseyendo ninguno
hasta entonces, llegase a adquirirlo, así como toda potencia que se haga cargo en aquélla
de un protectorado, acompañará el Acta respectiva de una notificación dirigida a las
restantes potencias firmantes de la presente Acta, con objeto de ponerlas en condiciones
de hace valer sus reclamaciones, si hubiese lugar a ellas. Artículo 35. Las potencias
firmantes de la presente Acta reconocen la obligación de asegurar, en los territorios
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ocupados por ellas en la costa del continente africano, la existencia de una autoridad
suficiente para hacer respetar los derechos adquiridos y, llegado el caso, la libertad de
comercio y de tránsito en las condiciones en que fuese estipulada”.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL CUADERNO

1. ¿Qué representa la caricatura?

2. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué clases sociales representa?
3. ¿Cuál es el mensaje de la caricatura?
4. ¿Qué relación encuentras entre la caricatura y la Revolución Industrial?

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR Y ENTREGAR EL 23 DE JULIO

1) Elabora una caricatura en la que expreses lo que entendiste sobre el imperialismo.

2) ¿Qué relación o diferencias encuentras entre la colonización y la neo colonización?
3) ¿Cuáles consideras que fueron las principales causas de la colonización de África?
4) De acuerdo a las conclusiones de la conferencia de Berlín, ¿cuáles son los objetivos
principales de dicha cumbre? ¿Cuáles son tus propias conclusiones?

ASIGNATURA: DEMOCRACIA
GRADO: 8° PERIODO: III
TEMA: LA DIGNIDAD HUMANA
SEMANA: III 26 AL 30 DE JULIO

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OBJETIVO: Evaluar hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la

esclavitud, reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y
describir las discriminaciones que aún se presentan.

El reconocimiento hecho formalmente en el artículo 1 de la Declaración Universal de los

Derechos Humanos (ONU, 10 diciembre 1948) acerca de la dignidad de todas las personas
independientemente de raza, sexo, etc., ha logrado en estas décadas muchos avances.
También ha ayudado a vencer desigualdades y ha promovido cierto respeto a la vida y otros
derechos individuales, especialmente al derecho a la educación.
El siglo pasado, como realización de las ideas liberales, la democracia se impuso en la
teoría y en la práctica como el único régimen posible para las sociedades modernas, en
especial a partir del fin de la Segunda Guerra Mundial y la creación de la Organización de
las Naciones Unidas, todas las naciones que no contaban con regímenes democráticos o que
conservaban instituciones no democráticas, paulatinamente fueron modificando sus marcos
constitucionales y estructuras políticas para instaurar modelos democráticos al menos en
sus diseños.

La dignidad humana es un valor básico y fundamental de los derechos humanos, es la piedra

angular del edificio de los derechos humanos, que tienden a satisfacer las necesidades de las
personas en el campo moral. El Estado, por tanto, es el primer garantista de los derechos
humanos, a través de sus leyes, obliga a todos los ciudadanos a respetar estos derechos y
dicta normas sancionadoras para los transgresores, además, establece los diferentes tipos
penales, considerados como conductas lesivas a los derechos, llamadas infracciones. El
Estado pretende que las condiciones humanas se desarrollen, en la vida social, en un
ambiente de libertad, de dignidad.

El concepto de dignidad humana tiene su origen en la antigüedad griega; sin embargo, se ha

enriquecido en su significado y alcance a lo largo del desarrollo de la historia humana,
pasando de ser un concepto vinculado a la posición social a expresar la autonomía y
capacidad moral de las personas, constituyéndose en el fundamento indiscutible de los
derechos humanos. Especial relevancia tiene la dignidad humana, como elemento para
enfrentar y desarrollar las normas relativas a las transformaciones sociales provocadas por el
desarrollo científico y tecnológico. En este texto nos centramos en abordar las que se refieren
al inicio de la vida humana y a su final.

LA ESCLAVITUD: como institución jurídica, es una situación en la cual

una persona (el esclavo) es propiedad de otra (el amo).

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La esclavitud se remonta a la Edad Antigua, aunque no de forma equivalente en todas

las civilizaciones. Parece que su origen histórico proviene de la práctica de aprovechar como
mano de obra a los cautivos en las guerras, como alternativa a otra posibilidad también usual,
ejecutarlos. También fue la suerte de algunos pueblos conquistados. Otra vía para llegar a la
condición de esclavo era la esclavitud por deudas o apremio individual. El florecimiento
cultural de la Atenas de Pericles o de la Roma clásica estaba fundamentado en una economía
basada en la fuerza de trabajo esclava. Aristóteles sostuvo que la esclavitud es un fenómeno
natural. Con la transición del esclavismo al feudalismo, a partir de la crisis del siglo III, la
mayor parte de la fuerza de trabajo ya no era esclava. No obstante, la esclavitud no
desapareció, y se mantuvo como una condición social más o menos marginal, según las
zonas, durante toda la Edad Media y toda la Edad Moderna, renovándose su utilización
masiva durante la colonización de América. El movimiento antiesclavista se desarrolló a
partir de finales del siglo XVIII, culminando con la abolición de la esclavitud en la mayor
parte de los países del mundo, no sin fuertes resistencias (como la Guerra de Secesión en
Estados Unidos).
El Día Internacional del Recuerdo de la Trata de Esclavos y de su Abolición se celebra el 23
de agosto, mientras que el Día Internacional para la Abolición de la Esclavitud se celebra el 2
de diciembre. Los tratados internacionales contemporáneos (Convención sobre la Esclavitud,
1926) recogen la prohibición de la
esclavitud, que se considera como
un crimen contra la humanidad. No
obstante, sigue existiendo arraigada
culturalmente en determinados países
(India, Sudán, Mauritania) y ha
reaparecido en otros bajo ciertas
condiciones excepcionales, como es el
caso de la mano de obra infantil esclava
en el Sudeste asiático o determinados
tipos de prostitución en todo el mundo.

LA ESLAVITUD EN COLOMBIA
La esclavitud en la actual Colombia fue practicada desde inicios del siglo XVI hasta su
abolición definitiva en 1851. Este proceso consistió en la trata de seres humanos de origen
africano e indígena, primero por parte de los colonizadores europeos provenientes
de España y más adelante por las élites comerciales de la temprana república.
En la costa Caribe

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Cartagena de Indias fue el principal puerto de entrada de esclavos al país durante el periodo
colonial y durante su auge más alto resultó en ser el negocio más lucrativo de la ciudad. Hacia
1620 la ciudad contaba con 6000 habitantes, de los cuales 1400 eran esclavos de origen
africano, hacia 1686 el número de esclavos había aumentado a 2000.17 En el censo realizado
entre 1778 y 1780 se determinó que la población esclava representaba el 10 % de la población
en la Provincia de Santa Marta y el 8 % de la Provincia de Cartagena.18
El uso de mano de obra esclava resultó ser imprescindible para la economía de la Provincia
de Cartagena, tanto en el ámbito urbano como rural. Con la muerte de la gran mayoría de la
población nativa, el trabajo de los africanos alcanzó una gran relevancia. Aunque durante
XVII la labor esclava fue empleada tanto en agricultura como ganadería, eventualmente esta
pasó a concentrarse alrededor de solo
esta última puesto que la agricultura es
estacional y por ende resultaba menos
rentable para el esclavista que deseaba
reducir al mínimo las horas en que el
esclavo no trabajaba.
Al interior de las urbes la esclavitud
ganaba una función no solo productiva
sino de estatus, todas las casas de
españoles prósperos en Cartagena
y Mompós estaban dotadas de
servidumbre negra, la cual servía como
señal de opulencia. Estos esclavos eran
comercializados durante el siglo XVII por un valor entre los 200 y 400 pesos de plata cada
uno.
El sistema de producción con mano de
obra esclava requería de un influjo
constante de nuevos esclavos, puesto
que la población de origen africano
tenía índices negativos de crecimiento
en el nuevo mundo.

Esto obedecía a varios factores como

el que el número de hombres superara
al de mujeres por un factor de 5 a 1
debido que se les consideraba más
productivos, así como el alto índice de
mortalidad entre los trabajadores. Esto

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requirió el influjo constante de nuevos esclavos «bozales» (nacidos en África).

El esclavismo en la provincia cartagenera comenzaría a decaer en el siglo XVIII. Durante la

era republicana la institución entró en una verdadera decadencia, principalmente en las áreas
rurales donde dejó de ser el sistema vigente de producción siendo reemplazado por mano de
obra mestiza barata. En las zonas urbanas la esclavitud logró mantener su relevancia debido
a que se encontraba más ligada a la exhibición de estatus que a los modos de producción, por
lo que continuó siendo un sistema relevante hasta su abolición en el siglo XIX

Estatua de Benkos Bioho, líder rebelde

Cimarrón

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y ENTREGAR EL DÍA 30 DE JULIO

1. ¿Por qué es importante el reconocimiento de la dignidad Humana en la

Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948 después de la II
Guerra Mundial?

2. ¿Cuál es el origen del concepto de dignidad humana?

3. Consulta y explica quien fue Benkos Biohó y cuál fue su papel en la época
de la esclavitud.

4. Si hubieras estado en la época de esclavitud en Colombia, ¿qué crees que

harías para luchar por tu libertad y la de tu pueblo?

5. ¿Cuál es la ley que abolió la esclavitud

en Colombia?

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IENSECAB FORMANDO

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PARA LA VIDA

PARA GRADO 8°

INTRODUCCIÓN

El mundo en el que vivimos se debate en medio de una serie de

problemáticas que se han ido complicado con el tiempo a nivel social,
familiar, económico y medio ambiental entre otras. Vemos que la sociedad
contemporánea sufre una crisis de valores que aumenta cada vez más,tanto
a nivel personal como a nivel mundial. Todos días los medios de
comunicación muestran que millones de personas sufren por falta de una
buena alimentación, vivienda digna y falta de acceso a la educación. La
crisis se agudiza y acarrea reacciones dedesesperación y violencia.

Este ambiente hace que demasiados jóvenes y adolescentes, además de

tener que hacer frentea las problemáticas propias de su edad. La búsqueda
de su identidad, el despertar de su sexualidad, la necesidad de tomar
decisiones importantes sobre sus estudios, profesión, proyecto de vida etc.
Tengan que hacer frente sin ayuda moral significativa a tensiones y
conflictos adicionales que perturban gravemente su situación personal.

Alguna de esas problemáticas más visibles en el contexto que rodea a los

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niños y jóvenes esel quebranto de la formación en valores al interior de

los hogares, lo cual trae como consecuencia conflictos familiares por
separaciones con mal manejo, abandono de hogar, alcoholismo, ausencia
de los padres, situaciones de violencia intrafamiliar, abuso sexual, falta de
orientación en cuanto a un proyecto de vida, etc.

Es por eso, que este módulo presenta la alternativa de reeducar en valores

brindado herramientas básicas a los estudiantes y padres de familia de la
Institución Educativa NuestraSeñora del Carmen de Barbosa, a través del
uso de guías prácticas que fortalecerán en ellos las habilidades sociales y
emocionales que a su vez ayudarán a mejorar los lazos afectivos alinterior
de los hogares. Así mismo permitirá a los jóvenes tener un horizonte que
les facilite la construcción de un proyecto de vida óptimo para mejorar la
calidad de vida pese a las adversidades que les toca enfrentar.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Brindar herramientas prácticas a los estudiantes de la Institución

Educativa Nuestra Señora del Carmen de Barbosa de las diferentes sedes.
Facilitándoles la construcción de una vida familiar en armonía y valores,
a través de actividades que pueden guiarlos hacia las metas establecidas
buscando un adecuado desarrollo de superación personal y familiar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fortalecer las habilidades sociales y emocionales en los educandos, con el

fin de mejorarlas relaciones entre compañeros y consigo mismo.

Fomentar a través de actividades lúdicas y recreativas un ambiente

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familiar que generaarmonía y busque la prevención de la violencia

intrafamiliar.

Guiar y Orientar a los estudiantes a proyectarse en un futuro, a través de la

construcciónde un proyecto de vida que les permita realizarse como
personas integras y exitosas.

GUIA DE TRABAJO N°1

ASIGNATURA: Ética y valores

GRADO: Octavo PERIODO: 3

SEMANA : IV del 2 AL 6 DE AG0STO

TEMA: Superación personal

¿QUIERES UNA VIDA NUEVA?

OBJETIVO: Participar constructivamente en los procesos de

formación y superaciónpersonal.

ACTIVIDAD N°1

METAS ACORDES CON VALORES.

Para Reflexionar

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¿Quieres una Vida Nueva?

Si tu respuesta es afirmativa, aplica la Ley de la Atracción, atraes lo que

piensas que es buenopara ti. Porque hay un poder magnético en la mente,

Afiánzate n tus creencias y valores. En este nivel la cuestión ya no es

cómo lograr mis metas,sino ¿Por qué y Para qué? Es decir, nos
involucramos con las motivaciones

Más profundas que nos llevan a dedicarnos a alcanzar a placer y

satisfacción por el aprendizaje,a través del cual se diversifica la
creatividad.

Nota: Para entregar el 6 de agosto

Una vez leído el texto y para ampliar tus conocimientos del querer hacer realidad tus metas
debeshacer el siguiente ejercicio:

Elabora un afiche con una de tus fotos favoritas, el tema es: Me describo con mis cualidades y
lascosas que me gusta hacer Tomar una foto al afiche y enviar por el WhatsApp del docente
correspondiente.

Una vez leído el texto y para ampliar tus conocimientos del querer hacer realidad
tus metasdebes hacer el siguiente ejercicio:
Elabora un afiche con una de tus fotos favoritas, el tema es: Me describo con mis
cualidades y las cosas que me gusta hacer.

ACTIVIDAD N°2

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DEL Resolución de Aprobación
CARMEN DE BARBOSA Nº 3028 de 2017
Magangué - Bolívar DANE: 21343000306601
NIT: 806.013.718-1

Lectura: DISEÑANDO EL FUTURO

En los seres Humanos el cerebro y el inconsciente están siempre receptivos a lo que les
sembramos. Debemos ser muy cuidadosos a la hora de alimentar nuestra mente y sembrar
pensamientos positivos.

nuestros sueños y en general a nuestro ser interior.

Vale la pena ser muy selectivos con el alimento que le damos a nuestro espíritu.

Tenga en cuenta que el primer requisito al plantearnos los sueños y las metas que se buscan
es acercarse a lo que se requiere en realidad.

Actividad: con tus familiares. En una hoja de block y teniendo en cuenta la lectura elabora
un mensaje alegre muy motivador, que ayude a Soñar en Grande y que puedas compartirlo

Nota: Actividades para entregar el 6 de agosto.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DEL Resolución de Aprobación
CARMEN DE BARBOSA Nº 3028 de 2017
Magangué - Bolívar DANE: 21343000306601
NIT: 806.013.718-1

NOMBRE
DEL E-MAIL CELULAR ASIGNAT SEDE
DOCENTE URA
Cindy Lorena [email protected] 3002932550 Geografía Barbosa
Escaño Serpa
Cindy María [email protected] 3008725182 Historia Barbosa
Medina García

Jeison Barrios [email protected] 3145412429 Democracia Barbosa

Soto
Yohandred [email protected] 3205338681 Geo-His Panseguita
Ravelo Garrido Dem

Armando 3137552808 Geo-His Las Martas

José García [email protected]
Martelo
Juan Carlos [email protected] 3232103366 Etica Barbosa
Vargas
Rodriguez Democracia
Anabel [email protected] 3003180445 Etica Barbosa
Gutierrez
Alexis Lara [email protected] 3145397400 Etica Las Martas
Macareno
Amilkar [email protected] 3227929957 Las Martas
Lara Democracia
Paredes
Edwin [email protected] 3103806097 Etica Panseguita
Ramiro
Contreras

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