cn Currículo Nacional

cn

de la
Educación
Básica

2016

Ministerio de Educación
Marilú Doris Martens Cortés
Ministra de Educación

Liliana Miranda Molina

Viceministra de Gestión Pedagógica

Angélica María Montané Lores

Directora General de Educación Básica Regular

Elena Antonia Burga Cabrera

Directora General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe
y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural

Marcia del Carmen Rivas Coello

Directora (e) General de Servicios Educativos Especializados

Curriculo Nacional de la Educación Basica

Aprobado mediante Resolución Ministerial Nro. 281-2016-ED
Modificado mediante RM Nro. 159-2017-ED

Equipo técnico: especialistas de las direcciones de Educación Básica

Regular, Educación Básica Alternativa, Educación Intercultural Bilingüe,
Servicios Educativos en el Ámbito Rural, Servicios Educativos Especializados,
Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria. Corrección
de estilo, diseño editorial y gráfico, fotografía: Ministerio de Educación.

© Ministerio de Educación, 2017

Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú.
Teléfono: 615-5800
[Link]

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por

cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso.
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2016-10608

Primera edición: marzo 2017

Tiraje:
Impreso en:
Dirección de imprenta.

Impreso en el Perú / Printed in Peru

 Currículo Nacional
cn

El Currículo Nacional
de la Educación
Básica orienta los
aprendizajes que se
deben garantizar
como Estado y
sociedad.
 Contenido

Presentación 8

I. Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso 11

II. Enfoques transversales para el desarrollo

del Perfil de egreso 21

III. Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso 35

3.1 Competencias 36
3.2 Capacidades 37
3.3 Estándares de aprendizaje 43
3.4 Desempeños 45
3.5 Ejemplo de una situación de clase 45

IV. Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

nacionales de la Educación Básica 53
Competencia 1: Construye su identidad. 55
Competencia 2: Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad. 58
Competencia 3: Asume una vida saludable. 63
Competencia 4: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 66
Competencia 5: Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico culturales 71
Competencia 6: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 74
Competencia 7: Se comunica oralmente en su lengua materna. 79
Competencia 8: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna. 82
Competencia 9: Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna. 87
Competencia 10: Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua. 90
Competencia 11: Lee textos escritos en castellano como
segunda lengua. 95
Competencia 12: Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua. 98
Competencia 13: Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera. 103
Competencia 14: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés
como lengua extranjera. 106
Competencia 15: Escribe diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera. 111
Competencia 16: Convive y participa democráticamente. 114

6
 Currículo Nacional
cn

Competencia 17: Construye interpretaciones históricas. 119

Competencia 18: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 122
Competencia 19: Gestiona responsablemente los recursos económicos. 127
Competencia 20: Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos. 130
Competencia 21: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. 135
Competencia 22: Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno 138
Competencia 23: Resuelve problemas de cantidad. 143
Competencia 24: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. 146
Competencia 25: Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre. 151
Competencia 26: Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización. 154
Competencia 27: Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social. 158
Competencia 28: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC. 161
Competencia 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 164

V. Organización de la Educación Básica

y sus planes de estudios 171
5.1 Organización de la Educación Básica 172
5.2 Áreas curriculares y planes de estudios de la Educación Básica 174
5.2.1 Plan de estudios de la Educación Básica regular (EBR) 174
5.2.2 Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa (EBA) 183

VI. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo

de competencias 187
6.1 Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje 188
6.2 Orientaciones para la tutoría 191

VII. Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula 195

VIII. Orientaciones para la diversificación curricular 207

Glosario 218

Bibliografía consultada 222

7
Ministerio de Educación
Presentación

E l Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los aprendizajes

que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en
concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación
ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el
desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo
apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo
y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes
vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural,
ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.
Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos clave y la
progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad. También presenta
una organización curricular y planes de estudio por modalidad, así como orientaciones para
la evaluación desde un enfoque formativo y orientaciones para la diversificación curricular,
en el marco de las normas vigentes.
El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la elaboración de los programas
y herramientas curriculares de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y
Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel regional y de institución
educativa. Asimismo, el currículo es el elemento articulador de políticas e iniciativas de mejora
de la inversión, la gestión y el fortalecimiento de capacidades en el sector, infraestructura y
renovación de los espacios educativos, recursos y materiales educativos, política docente y
evaluación estandarizada.
El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar
como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las
diversas instituciones y programas educativos, sean públicas o privadas; rurales o urbanas;
multigrado, polidocente o unidocente; modelos y formas de servicios educativos. Asimismo,
promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza
en las instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de
aprendizaje.
Para su elaboración, el Ministerio de Educación ha recogido la experiencia y los avances en
la elaboración de los estándares de aprendizaje realizado por el IPEBA desde el 2010, ha
promovido un proceso de consulta amplia a nivel nacional entre el 2012 y el 2016 con
actores de sectores públicos y de la sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales
e internacionales para la estructura y contenido curricular, incluyendo en la Educación
Básica Alternativa la participación de los estudiantes a través del Consejo de Participación
de estudiantes, a lo que se suma la realización de consultas virtuales y las organizadas con el
Consejo Nacional de Educación en el 2014 y 2015.
 Currículo Nacional
cn

V
Organización
de la
Educación
Básica y sus
planes de
estudio

171
Ministerio de Educación
[Link]ón de la Educación
Básica y sus planes de estudio

La Educación
Básica satisface L a Educación Básica es la primera etapa en el sistema educativo peruano. Está destinada
a favorecer el desarrollo integral del estudiante y el despliegue de sus competencias para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. La Educación Básica
las necesidades es obligatoria y gratuita cuando la imparte el Estado. Satisface las necesidades de aprendizaje
de aprendizaje de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y
socioculturales de los estudiantes.
de niños,
adolescentes, 5.1 Organización de la Educación Básica
jóvenes y adultos, Se organiza en tres modalidades: Educación Básica Especial, Educación Básica Regular y
considerando las Educación Básica Alternativa.
características 5.1.1 Educación Básica Especial (EBE):
individuales y
Es la modalidad encargada de atender, desde un enfoque inclusivo, a las niñas, niños y jóvenes
socioculturales de con necesidades educativas especiales asociados a discapacidad, talento y superdotación. La
los estudiantes. Educación Básica Especial valora la diversidad como elemento que enriquece a la comunidad
y respeta las diferencias, su atención es transversal a todo el sistema educativo, articulándose
mediante procesos flexibles que permitan el acceso, permanencia y logros de aprendizajes,
así como la interconexión entre las etapas, modalidades, niveles y formas de la educación.

5.1.2 Educación básica regular (EBR):

Es la modalidad dirigida a atender a los niños, niñas y adolescentes que pasan oportunamente
por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
Esta modalidad se organiza en tres niveles: Educación Inicial, Educación Primaria y Educación
Secundaria; y en siete ciclos. Los niveles educativos son períodos graduales y articulados que
responden a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Los ciclos son unidades
temporales en los que se desarrollan procesos educativos que toman como referencia las
expectativas del desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Esta organización
por ciclos proporciona a los docentes y estudiantes mayor flexibilidad y tiempo para desarrollar
las competencias. Cada ciclo atiende un determinado grupo de estudiantes, distribuidos por
edades o grados educativos, como se muestra en la siguiente tabla:

TABLA N.° 2: NIVELES, CICLOS Y GRADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVELES Inicial Primaria Secundaria
CICLOS I II III IV V VI VII
años años
GRADOS
0-2 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
 Currículo Nacional
cn

5.1.3 Educación Básica Alternativa (EBA):

Es la modalidad que se desarrolla en el marco del enfoque de la educación a lo largo de toda
la vida. Los estudiantes de Educación Básica Alternativa son aquellos que no se insertaron
oportunamente en el sistema educativo, no pudieron culminar su Educación Básica y requieren
compatibilizar el trabajo con el estudio. Conforme a la Ley, la EBA tiene los mismos objetivos
y ofrece una calidad equivalente a la Educación Básica Regular, en los niveles de Educación
Primaria y de Educación Secundaria.
La Educación Básica Alternativa se organiza por ciclos: inicial, intermedio y avanzado. Los
ciclos y grados de los programas de Educación Básica Alternativa son de duración flexible.
La organización por ciclos permite el desarrollo de las competencias. Los ciclos constituyen
las principales unidades de la estructura de la modalidad de Educación Básica Alternativa,
que una vez concluidos satisfactoriamente dan derecho a una certificación. El logro de los
aprendizajes de grado da derecho a una constancia.

TABLA N.° 3: CICLOS Y GRADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Y SU EQUIVALENCIA CON LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

CICLO INICIAL INTERMEDIO AVANZADO

Grados 1.° 2.° 1.° 2.° 3.° 1.° 2.° 3.° 4.°
Equivalente a Educación Primaria Equivalente a Educación Secundaria

La EBA se organiza mediante las siguientes formas de atención:

A. Presencial, que requiere la concurrencia simultánea de estudiantes y docentes, en
horarios y periodos establecidos.
B. Semipresencial, que demanda la asistencia eventual de los estudiantes para recibir
asesoría de acuerdo a sus requerimientos.
C. A distancia, que utiliza medios electrónicos o digitales, impresos o no, que intermedian
el proceso educativo.
Los programas de Educación Básica Alternativa atienden las demandas, características,
necesidades y diversidad de los estudiantes de la modalidad. El ingreso a cualquiera de estos
programas es a solicitud personal. El estudiante puede solicitar convalidación, revalidación
de estudios y la aplicación de pruebas de ubicación, conforme lo establecido en las normas
de evaluación.
La alfabetización implica el desarrollo de competencias instrumentales, socioeducativas y
laborales en el marco de una educación continua para que las personas jóvenes y adultas sean
capaces –por sí mismas– de emprender o desarrollar otros aprendizajes o proyectos de vida
familiar, comunitaria o económica. La alfabetización está inserta en el continuo educativo de
la EBA.

Ministerio de Educación
V. Organización de la Educación
Básica y sus planes de estudio

5.2 Áreas curriculares y planes de estudios de la Educación Básica

Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las
competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje
afines. El conjunto de las áreas curriculares, organizado según los ciclos, configuran el plan
de estudios de las modalidades o niveles educativos de la Educación Básica.

5.2.1 Plan de estudios de la Educación Básica Regular (EBR)

En el siguiente gráfico se muestra la organización de las áreas curriculares en cada uno de
los niveles de la Educación Básica Regular. Las áreas son más integradoras en los niveles de
Educación Inicial y Primaria, y más específicas en el nivel de Educación Secundaria, acorde
con las grandes etapas del desarrollo del estudiante:

TABLA N.° 4: PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS/
EDADES 0-2 3-5 1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.° 1.° 2.° 3.° 4.° 5.°

Comunicación Comunicación* Comunicación Comunicación

Castellano Castellano como segunda lengua** Castellano como segunda
como lengua**
segunda
lengua**

Inglés Inglés
ÁREAS CURRICULARES

Arte y cultura Arte y cultura

Personal social Personal Desarrollo personal,

social ciudadanía y cívica
Personal social
Ciencias sociales

Educación religiosa*** Educación religiosa***

Psicomotriz Psicomotriz Educación física Educación física

Descubrimiento Ciencia y Ciencia y tecnología

del mundo tecnología Ciencia y tecnología
Educación para el trabajo

Matemática Matemática Matemática

Tutoría y orientación educativa

 Currículo Nacional
cn

*El área de Comunicación se desarrolla en todas las instituciones educativas ([Link].) cuyos
estudiantes tienen el castellano como lengua materna. Este es el referente para el desarrollo
del área en los casos de lenguas originarias como lenguas maternas.
**El área de Castellano como segunda lengua se desarrolla en aquellas [Link]. que son
bilingües y cuyos estudiantes tienen como lengua materna a una de las 47 lenguas originarias
o lengua de señas, y que aprenden el castellano como segunda lengua. En el ciclo II del nivel
de Educación Inicial se desarrolla en la edad de 5 años y solo la comprensión oral.
*** En el área de Educación religiosa los padres o tutores que profesan una religión católica
pueden exonerar a sus hijos de acuerdo a ley.

Ministerio de Educación
a s
 Currículo Nacional
cn
CUADRO N.° 1: ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS Y NIVELES EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Enfoque Ambiental, de Derechos, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común

entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
Áreas Competencias nivel secundario

DESARROLLO PERSONAL, Construye su identidad

CIUDADANÍA Y CÍVICA Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
CIENCIAS SOCIALES Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio
Gestiona responsablemente los recursos económicos

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente
EDUCACIÓN RELIGIOSAw
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Asume una vida saludable
EDUCACIÓN FÍSICA
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Se comunica oralmente en lengua materna

COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos

Escribe diversos tipos de textos

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
CASTELLANO COMO
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
SEGUNDA LENGUA
Escribe diversos tipos de textos castellano como segunda lengua

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

INGLÉS Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos inglés como lengua extranjera
Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

MATEMÁTICA
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Indaga mediante métodos científicos

CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

11 áreas 31 competencias
V. Organización de la Educación
Básica y sus planes de estudio

a. Distribución del tiempo

El Plan de estudios se desarrolla teniendo en cuenta la siguiente distribución del tiempo en
horas pedagógicas (45 minutos) en los niveles educativos:

TABLA N.° 5: DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN HORAS PEDAGÓGICAS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

SECUNDARIA
NIVELES INICIAL PRIMARIA Jornada Escolar Jornada Escolar
Regular Completa
Horas que se deben destinar a las
áreas obligatorias 30 26 31 40

Tutoría 0 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 0 2 2 3
Total de horas establecidas 30 30 35 45

En el nivel de Educación Inicial

• Las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los programas curriculares de las
instituciones y programas educativos. El uso del tiempo debe ser flexible para que cada
niño pueda aprender y así se sienta respetado en su ritmo y necesidades de desarrollo.
En ese sentido, no se incluye una organización curricular con una carga horaria definida.
Asimismo, las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del desarrollo
de las diferentes actividades durante la jornada diaria.
• Para el caso del ciclo I se tiene en cuenta una organización flexible del tiempo para atender
las necesidades de cuidado y promover la actividad autónoma y juego espontáneo de
acuerdo a los ritmos, intereses y potencialidades de cada niño y niña.
• Para el caso del ciclo II se considera en la organización del tiempo los momentos de
juego libre en sectores, actividades permanentes y desarrollo de la unidad didáctica, los
que se organizan de acuerdo al ritmo, intereses y potencialidades del grupo de niños y
niñas.
• Para el caso de [Link]. bilingües se trabaja a partir de su lengua materna y el castellano
como segunda lengua a nivel oral a partir de los 5 años.
 Currículo Nacional
cn

En el nivel de Educación Primaria

• Las horas se distribuyen de acuerdo con las necesidades de aprendizaje en cada uno
de los ciclos. Esta distribución del tiempo se organiza en bimestres o trimestres, de tal
modo que los docentes, al planificar las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje,
puedan brindar mayor tiempo para el desarrollo de las competencias.
• Existe la necesidad de que el área curricular de Inglés sea desarrollada por un docente
especializado en la enseñanza de ese idioma como lengua extranjera. Por este motivo,
la implementación de esta área será progresiva dependiendo de la contratación de estos
docentes. En el caso de que no hubiera docente contratado para tal fin, las horas
asignadas a esta área serán incluidas como parte de las horas de libre disponibilidad.
Se distribuyen las horas según la siguiente tabla:

TABLA N.° 6: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30

• En el caso de las instituciones educativas bilingües en la Educación Primaria, en las que

se enseña la lengua originaria como lengua materna y el castellano como segunda lengua,
considerar ambas áreas como parte de la distribución del tiempo semanal. El referente
para la enseñanza de las lenguas originarias es el área de Comunicación (castellano como
lengua materna) hasta que se culmine la elaboración de documentos curriculares para
la enseñanza y el aprendizaje de lenguas originarias. Para el área de castellano como
segunda lengua se debe considerar 3 horas para el 1.° y 2.° grado y 4 horas de 3.° a 6.°,
utilizando horas de libre disponibilidad. El área de inglés en estas [Link]. se incorpora en
el nivel de Educación Secundaria. En la siguiente tabla se presenta esta información:

Ministerio de Educación
V. Organización de la
Educación Básica y sus
planes de estudio

TABLA N° 7: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BILINGÜE EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación en lengua originaria 5 5 4 4 4 4
Castellano como segunda lengua 3 3 4 4 4 4
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3 3

Educación religiosa 1 1 1 1 1 1

Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 2 2 1 1 1 1

Total de horas 30 30 30 30 30 30
 Currículo Nacional
cn

En el nivel de Educación Secundaria

• En el caso de Educación Secundaria con Jornada Escolar Regular, el aumento de horas en
las áreas de Inglés, Arte y cultura y Educación física se implementará en aquellas [Link].
que cuenten con plazas docentes para dicho fin. En caso contrario, eventualmente, las
horas asignadas a est a área serán parte de las horas de libre disponibilidad.
• En las [Link]. que cuenten con personal docente de Educación para el trabajo podrán hacer
uso de las horas de libre disponibilidad para el desarrollo de proyectos de emprendimiento.
En la siguiente tabla se presenta esta información:

TABLA N.° 8: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA – [Link]. CON JORNADA ESCOLAR REGULAR

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Inglés 3 3 3 3 3
Arte y cultura 3 3 3 3 3
Ciencias sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 3 3 3 3
Educación física 3 3 3 3 3

Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el trabajo 2 2 2 2 2

Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 2 2 2 2 2

Total de horas 35 35 35 35 35

• En el caso de las instituciones educativas bilingües en Educación Secundaria, en las que

se enseña la lengua originaria como lengua materna y el castellano como segunda lengua
considerar ambas áreas como parte de la distribución del tiempo semanal. Para el
desarrollo de la lengua originaria se necesita garantizar un mínimo de dos horas semanales.
Por otro lado, a partir de primero de secundaria los estudiantes aprenden el inglés como
lengua extranjera, iniciando el primer año con dos horas de familiarización y en los otros
tres grados tres horas de consolidación.
• En el caso de las instituciones educativas que tienen Jornada Escolar Completa (JEC) la
distribución del tiempo es de la siguiente manera:

Ministerio de Educación
V. Organización de la Educación
Básica y sus planes de estudio

TABLA N.° 9: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA – [Link]. CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Inglés 5 5 5 5 5
Arte y cultura 3 3 3 3 3
Ciencias sociales 4 4 4 4 4
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 4 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3

Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 5 5 5 5 5
Educación para el trabajo 3 3 3 3 3

Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 3 3 3 3 3

Total de horas 45 45 45 45 45

b. Horas de libre disponibilidad

Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación
Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad, de acuerdo a las
siguientes orientaciones:
• Las horas de libre disponibilidad deberán ser distribuidas por las instituciones educativas
a aquellas áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes y de acuerdo al
diagnóstico establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). El incremento de
horas en cada área curricular responderá a la decisión de cada institución educativa.
• Desarrollar talleres o áreas que complementen el logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios para la realidad local o para las necesidades de los estudiantes.
Esta decisión debe estar expresada en el Proyecto Curricular de la Institución educativa
(PCI). Estos aprendizajes se consideran también para efectos de promoción y repitencia
del grado. Tienen valor oficial en el Plan de estudios de la institución educativa.
 Currículo Nacional
cn

5.2.2 Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa43

Este plan de estudios se desarrolla teniendo en cuenta los niveles y ritmos de aprendizaje
de los estudiantes, en un periodo mínimo de 950 horas, como mínimo, durante el periodo
promocional.

TABLA N.° 10: PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

CICLO INICIAL INTERMEDIO AVANZADO

GRADOS 1.° 2.° 1.° 2.° 3.° 1.° 2.° 3.° 4.°
Comunicación integral Comunicación integral Comunicación integral
Matemática Matemática Matemática
Ciencia, ambiente y salud Ciencia, ambiente y Ciencia, ambiente y salud
ÁREAS salud
CURRICULARES
Ciencias sociales Ciencias sociales Ciencias sociales
Educación religiosa Educación religiosa Educación religiosa
Educación para el trabajo Educación para el Educación para el trabajo
trabajo
Idioma extranjero
Tutoría y orientación educativa

a. Distribución del tiempo

La hora pedagógica tiene una duración de 45 minutos en los ciclos de la Educación Básica
Alternativa. Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del desarrollo de
proyectos y actividades. En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas según el siguiente cuadro:
CICLO AVANZADO
Áreas curriculares 1.° 2.° 3.° 4.°
Comunicación integral 5 5 5 5
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, ambiente y salud 4 4 4 4
Ciencias sociales 4 4 4 4
Educación para el trabajo 4 4 4 4
Idioma extranjero 2 2 2 2
Educación religiosa 1 1 1 1
Horas de libre disponibilidad 5 5 5 5
Total de horas 30 30 30 30 43 Este Plan de estudios de la
Educación Básica Alternativa será
Esta distribución varía de acuerdo a la forma de atención (presencial, semipresencial y a ajustado próximamente a partir del
distancia) y a los periodos promocionales que se organicen en el centro de Educación Básica Currículo Nacional de la Educación
Básica.
Alternativa, según la normatividad vigente.

Ministerio de Educación
 SÍMBOLOS DE LA PATRIA

BANDERA NACIONAL HIMNO NACIONAL ESCUDO NACIONAL

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó

la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

184
PROHIBIDA SU VENTA