FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

ENFERMERÍA

ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE

ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD SEÑOR DE
SIPÁN 2019 – II

Para aprobar la asignatura de Método Estadísticos

Autora:

Docente:
Mg. Salazar Mechán, Digna María

Línea de Investigación:
Promoción de la Salud

Pimentel – Perú
2019

0
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................... 2
1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA..................................................................................................................3
1.2 ANTECEDENTES.................................................................................................................................4
1.3. TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA...................................................................................................6
1.4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO..................................................................................8
1.5. OBJETIVOS:...................................................................................................................................... 8
1.5.1 Objetivo general:.........................................................................................................................8
1.5.2 Objetivos específicos:..................................................................................................................8
II. MÉTODOS................................................................................................................................... 8
2.1. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA.............................................................................8
2.2 VARIABLES, OPERACIONALIZACIÓN..................................................................................................9
2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.................................................................................................................11
2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS..............................................................12
2.5. PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS........................................................................13
III. RESULTADOS.......................................................................................................................... 14
3.1 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.......................................................................................................14
3.2 DISCUSIÓN DE RESULTADOS............................................................................................................70
IV. CONCLUSIONES..................................................................................................................... 71
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................................72
VI. ANEXO...................................................................................................................................... 75

RESUMEN:

1
Hoy en día el estrés es un tema muy investigado debido a las importantes consecuencias

que tiene sobre la vida personal, académica y social de las personas, no escapando de

ello los estudiantes de Enfermería. El tipo de estudio fue descriptivo. El objetivo fue

determinar el nivel de estrés académico en estudiantes de Enfermería de la USS – 2019

– II. Asimismo, identificar las causas, reacciones y estrategias de afrontamiento. Los

hallazgos contribuyeron a conocer la situación del estrés académico y proponer a las

instituciones asumirlo como parte de sus políticas de atención a sus estudiantes para que

desarrollen estrategias de afrontamiento al estrés; y busquen métodos para una mejor

adaptación del estudiante en la universidad; y así, mejorar el progreso académico. Para

ello, se procedió a realizar una búsqueda exhaustiva de información en espacios físicos

y virtuales, luego analizarla en Microsoft Excel y el paquete informático SPSS v.22.

Aplicando el método analítico, sintético y deductivo; y basándose en el paradigma de

interpretación. De este modo, se concluyó que el estrés se presenta en un nivel

moderado en todos los estudiantes de Enfermería, siendo las causas principales la

sobrecarga académica y las evaluaciones de los profesores. Afectando a nivel físico,

psicológico y conductual. Por lo que es importante conocer las estrategias que permitan

enfrentar dichas situaciones y mantener un equilibro de nuestro organismo.

Palabras claves: Estrés, Estrés académico, Factores estresantes, Reacciones

estresantes, Estrategias de afrontamiento, Estudiantes de enfermería.

Estrés académico en estudiantes de Enfermería de la Universidad Señor de Sipán

2019 – II
2
 I. INTRODUCCIÓN

1.1 Realidad problemática

El estrés académico se concibe como un proceso de cambio en los componentes del
Proceso Enseñanza – Aprendizaje, a través de un conjunto de mecanismos adaptativos.

Es por ello que el estrés es un tema muy investigado que preocupa tanto a profesionales
como público en general. A inicios de este siglo, ya se le consideraba junto con la
ansiedad y la depresión, las enfermedades del siglo XXI. A nivel mundial, según la
OMS, pertenece al programa de Salud mental y menciona que está dentro del 12% del
total de enfermedades.2 Además se sabe que uno de cada cuatro personas sufre de algún
problema grave de estrés, y en las ciudades, el 50% de personas tiene algún problema de
salud mental de este tipo.3

El estrés académico puede tener un nivel leve, moderado y profundo, evaluándose la

dimensión de estresores, de síntomas o reacciones ante los estresores y estrategias de
afrontamiento al estrés.

Es así que el estrés académico se concibe como un proceso de cambio en los

componentes del Proceso Enseñanza – Aprendizaje, a través de un conjunto de
mecanismos adaptativos.1 Los cuáles podrían estar ocasionadas por condiciones físicas,
psíquicas y sociales del estudiante, de su calidad de vida, satisfacción de la carrera
escogida, del desarrollo curricular, de las relaciones interpersonales y del medio en que
se desenvuelven. Sin embargo, cada persona percibe las situaciones de forma distinta y
aplica diferentes estrategias y habilidades para enfrentar el estrés, de caso contrario éste
puede afectar la salud y bienestar académico del estudiante.

Ingresar a una universidad es un paso importante en la vida de un estudiante, pues sale

de un sistema educativo donde los límites ya están establecidos y existe poca
probabilidad de que uno pueda influir en ellos, e ingresan a la educación superior donde
el sistema les demanda autonomía, seguridad y confianza para tomar sus propias
decisiones. Entonces el estudiante universitario debe adaptarse a las nuevas exigencias
académicas, de horario y cultura organizacional, lo cual afecta su estilo de vida.

De esa manera, estar en un ambiente menos protegido y con menores restricciones

ocasiona, frecuentemente, que los estudiantes se vean enfrentados a un intenso estrés y
desorientación.

3
En el Perú, según el director de Salud Mental de MINSA, en el año 2018, hasta 30% de
la población universitaria del Perú sufría de impactos en su salud mental por presión
académica.4

Por lo expuesto surge el interés por realizar la presente investigación ya que el estrés
académico se ha constituido un problema de salud pública pues afecta la calidad de vida
de los estudiantes y deriva en problemas fisiológicos que deben ser tratados a tiempo.
Se observa una creciente problemática en la salud emocional y mental de la población
universitaria debido a la presión académica a la que se encuentran sometidos durante el
ciclo estudiantil, consecuencias que se ven reflejadas en su salud física y mental.

Debido a esto, el objetivo de esta investigación es evaluar el nivel de estrés académico

en los estudiantes de enfermería de la Universidad Señor de Sipán 2019 II. Asimismo,
determinar los factores estresantes, reacciones y estrategias de afrontamiento que
utilizan los alumnos.

1.2 Antecedentes
Pacheco J5, determinó el estrés académico percibido por los estudiantes de enfermería y
la asociación de este con su aprovechamiento académico en una universidad de Puerto
Rico. Este estudio fue de tipo transversal y se obtuvo que los principales estresores son:
Deficiencias metodológicas del profesorado, intervenciones en público, baja autoestima
académica y exámenes. Los síntomas percibidos fueron: Agotamiento físico y
dificultades con el sueño y la estrategia de afrontamiento más utilizada fue el uso de la
reevaluación positiva al principio, y al pasar los años de estudio, la búsqueda de apoyo.
De igual manera, los estudiantes de los dos primeros años presentaron más estrés
académico que en sus últimos años. Y que el estrés incide el rendimiento académico
durante los años de estudio. Concluyó que se deben desarrollar talleres a los docentes
sobre cómo optimizar sus metodologías de enseñanza, brindar talleres a los estudiantes
de cómo lidiar con el estrés académico e implementar una oficina que brinde ayuda a
esta población.

Rivas V et al.6, evaluaron la frecuencia e intensidad del estrés en los estudiantes de la

Licenciatura en Enfermería de la DACS y las reacciones estresantes físicas,
psicológicas, conductuales y estrategias de afrontamiento. Esta investigación fue de tipo
cuantitativo-descriptivo, transversal con muestreo no probabilístico por conveniencia.
Se aplicó el cuestionario SISCO de estrés académico y encontró que el estrés era de
intensidad moderada en un 55.5%, los factores estresantes fueron la sobrecarga de tareas

4
(44.5%), evaluaciones del profesor (43.8%) y el tiempo para realizar los trabajos
(37.2%)-. También se encontró que las reacciones más frecuentes del estrés fueron
somnolencia o mayor necesidad de dormir (24.1%), la inquietud (21.4%) y aumento o
reducción de consumo de alimentos (18.3%). La estrategia de búsqueda de información
es la más utilizada para manejar el estrés de una forma positiva con un 24.8%. Así
concluyó que, si bien es cierto el estrés está en las acciones cotidianas, depende de cada
uno percibirlo de forma positiva o negativa, siendo ésta última la que afecta el equilibrio
sistémico, por lo que es importante estar preparados con adecuadas estrategias de
afrontamiento.

Amoroto F 7, realizo una investigación en la Escuela profesional de enfermería

Universidad privada san Juan bautista Ica, octubre 2017, donde determinó las
características de estrés académico y los mecanismos de afrontamiento en estudiantes de
la carrera de enfermería en dicha Universidad. El estudio fue descriptivo, transversal y
cuantitativo. Se encontró que la característica del estrés más frecuente fue: la
competencia con los compañeros de grupo (62%), y las consecuencias psicológicas más
presentes fueron la inquietud (67%) y trastornos del sueño (58%); los mecanismos de
afrontamiento encontrados fue que el 56% practica control emocional y el 52% realiza
paseos y duermen sus horas completas. De esta manera se concluyó, que es necesario
que el docente reconozca en las aulas de clase quienes presentan estrés académico, y
además, conozca cuáles son las estrategias de afrontamiento al estrés para trasmitírselo
a sus estudiantes.

Silva M 8, determinó la Influencia del estrés en el rendimiento académico del estudiante

de la Escuela Académico profesional de enfermería de la Universidad nacional de
Cajamarca – 2016. La investigación fue cuantitativo tipo descriptivo, de corte
transversal. Encontró que los estudiantes de enfermería tienen un nivel de estrés
moderado, las causas más frecuentes fueron la sobrecarga de tareas y trabajos,
participación en clase (responder preguntas, exposiciones) y el tiempo limitado para
hacer un trabajo; las reacciones físicas manifestadas fueron el dolor de cabeza y la
somnolencia o mayor necesidad de dormir; entre las reacciones psicológicas, ansiedad,
angustia, depresión y problemas de concentración; y entre las reacciones conductuales,
desgano para realizar sus labores y aumento o reducción del consumo de alimentos.
Además, el estudiante de enfermería en general se encuentra en un nivel regular de
rendimiento y quienes tienen un estrés moderado también presentan un rendimiento
regular. Concluyó que, el estrés es estadísticamente significativo sobre el rendimiento
5
del estudiante, y las autoridades de la facultad, deberían implementar talleres de
estrategias de afrontamiento, oficinas de consejería y tutoría permanente, incrementar
programas de bienestar; y organizar de manera más adecuada los horarios semestrales
tanto de teoría y práctica del estudiante.

El departamento de Lambayeque no se salvaguarda de esta situación problemática.

Guevara K. y Martinez R.9, describieron la relación entre el nivel de estrés y estrategias
de afrontamiento de las estudiantes de enfermería en una universidad nacional –
Lambayeque 2017. El estudio fue de tipo cuantitativo descriptivo. Se concluyó que hay
relación directa entre el nivel de estrés y las estrategias de afrontamiento, predominando
el nivel de estrés medio (53.2%). Sin embargo, un 4.7% presenta un nivel de estrés alto,
y la estrategia de afrontamiento más usada fue la planificación (97.6%), seguida de la
estrategia de aceptación con un 96.8%.

1.3. Teorías relacionadas al tema

El estrés es una conducta de adaptación y/o defensa, que activa el sistema neuro –
endocrino y emocional, frente a un estímulo denominado estresor, ya sea para la
integridad o bienestar del individuo.10 Se puede dar a nivel social, laboral y académico.
El estrés académico es un cambio que se da en los componentes del Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje, mediante mecanismos adaptativos individuales e
institucionales, como resultado de la demanda y exigencia de las experiencias de
enseñanza y aprendizaje que suceden en Instituciones de Educación Superior, con
el propósito de mantener el estado dinámico del proceso educativo.11

Las investigaciones realizadas con respecto a este tema de estudio, intentan resolver la
cuestión sobre cuáles son las causas de estrés académico. De esa manera, encontramos
que éstos pueden ser diferenciados en 8 factores: el primero se refiere a los aspectos que
el alumno percibe como déficit durante el proceso enseñanza – aprendizaje, a lo cual se
le designa como “Deficiencias metodológicas”. El segundo factor, es cómo el alumno
percibe la exigencia y disponibilidad de tiempo para cumplir las actividades designadas,
a esto se le denomina “sobrecarga académica”. El tercer factor son las “creencias sobre
el rendimiento académico”, que se refiere a cómo el alumno percibe su autoeficacia
sobre el rendimiento académico. El cuarto factor, son las acciones que realiza en
público dadas en el ámbito académico, a lo que se le denomina “Intervenciones en
público”. El quinto factor, es la percepción del estudiante hacia el ambiente social
favorable o desfavorable dado por la competitividad entre sus congéneres, al cual se le
conoce como “Clima social negativo”. El sexto factor incluye el impacto sobre pensar
6
en la cercanía de los exámenes y el momento en que se está siendo evaluado, a este
factor se le denomina “Exámenes”. El séptimo factor, se le conoce como “Carencia de
valor de los contenidos”, en el cual el estudiante refleja su intranquilidad sobre lo que
está estudiando. Y finalmente, el octavo factor, es la conducta que el estudiante tiene al
participar en el contexto académico, denominándose “Dificultades de participación”.12

El estrés puede ayudar a ser una respuesta adaptativa con el medio. Sin embargo,
cuando ocasiona la percepción de pérdida de control, la respuesta al estrés producirá
síntomas físicos involuntario, tales como: cefalea, taquicardia, sequedad de boca,
ansiedad, insomnio o hipersomnia, temblores, dilatación pupilar, diaforesis, aumento de
actividad respiratoria, aumento de la presión arterial, fatiga y problemas digestivos. Así
también síntomas psicológicos que guardan relación con funciones emocionales y
cognitivas, tenemos: inquietud, irritabilidad, miedo, desorganización en el pensamiento,
disminución en el rendimiento académico, desorientación temporo – espacial, atención
dispersa, ansiedad y depresión. Y también síntomas comportamentales que involucra a
la conducta, tenemos: imposibilidad para relajarse, situación de alerta, caminatas sin
rumbo, frecuentes bloqueos, respuestas exageradas a estímulos externos, ausencia en
clases, aislamiento y desgano para realizar sus actividades. 13 Todos estos síntomas,
alteran la homeostasis de la persona, pero van a ser expresados de forma distinta en cada
uno, de manera que el desequilibrio sistémico se manifestará de forma distinta, en
cantidad y variedad, por cada persona.14

De esta manera, el estrés presenta tres principales efectos: A nivel conductual, debido a
que es un cambio drástico el entrar a la universidad y no conocer a nadie o la dificultad
para hacer equipos de trabajos, entonces el alumno percibirá que algo anda mal; también
cuando se acerca el periodo de exámenes, los alumnos cambian su ritmo de vida para
permanecer “despiertos” y terminar de estudiar lo que les falta, así aumentan el
consumo de cafeína, tabaco, sustancias psicoactivas e incluso algunos, ingieren
tranquilizantes; por lo que es necesario que para adaptarse, si no lo logra solo, acuda a
un especialista, como un psicólogo, para que le ayude y pueda evitar un bajo
rendimiento académico y la aparición de enfermedades. A nivel cognitivo, la ansiedad
de entrar a un nuevo contexto como es la universidad, es todo un reto, ya que los
estudiantes se cuestionan sobre si podrán ingresar, si tienen vocación en la carrera que
eligieron, si les será difícil graduarse y todo lo que uno se cuestiona al ingresar a una
nueva etapa. Más aún en la época actual en la que el estudiante ingresa con herramientas
precarias e insuficientes con respecto al proceso enseñanza – aprendizaje. Y a nivel
7
psicofisiológico, pues cuando hay situaciones percibidas como altamente estresantes, se
suprimen las células T y disminuye la actividad de las células Natural Killer (NK), lo
cual deprime el sistema inmunológico, convirtiendo al individuo más vulnerable ante las
enfermedades.15

Frente a ello es necesario realizar esfuerzos, conductivos y conductuales de manera

dinámica para manejar aquella demanda excedente o desbordante, externa y/o interna
del que depara el contexto a cada persona, es decir, desarrollar estrategias de
afrontamiento.7 De esta manera, las estrategias pueden organizarse en tres estilos:
centrado en el problema, tenemos: afrontamiento activo, planificación, supresión de
actividades en competencia, restricción del afrontamiento y búsqueda de apoyo social
por razones instrumentales; centrado en la emoción, tales como: búsqueda de apoyo
social por razones emocionales, reinterpretación positiva y crecimiento, aceptación y
acudir a la religión; y centrado en otros aspectos: enfocar y liberar emociones,
desentendimiento conductual y desentendimiento mental.16

1.4. Justificación e importancia del estudio

La presente investigación se justifica porque se observa una creciente problemática en la
salud emocional y mental de la población universitaria debido a la presión académica a
la que se encuentran sometidos durante el ciclo estudiantil, consecuencias que se ven
reflejadas en su salud física y mental.

Por ello, es importante la implicancia práctica que se deriva de dar a conocer la

situación del estrés académico en estudiantes de la facultad de enfermería, que
definitivamente contribuirá a resolver un problema en crecimiento, pues las
instituciones podrán asumirlo como parte de sus políticas de atención a sus estudiantes
para que desarrollen estrategias de afrontamiento al estrés; y busquen métodos para una
mejor adaptación del estudiante en este nuevo ámbito de estudio como es la universidad
y mejorar el progreso académico.

El valor teórico de la investigación en curso aportará información valiosa al

conocimiento y producción intelectual de la región en tanto sus resultados se proyectan
a otras ciudades con similares características, los resultados obtenidos podrán confirmar
las teorías que explican los niveles de rendimiento académico y que tienen como uno de
sus factores el problema del estrés. Este aporte sustancial abrirá también nuevas líneas
de investigación cuantitativa y cualitativa a fin de afrontar esta problemática.

8
 1.5. Objetivos:
1.5.1 Objetivo general:
Determinar el nivel de estrés académico en estudiantes universitarios de
la escuela de enfermería de la Universidad Señor de Sipán 2019 – II.

1.5.2 Objetivos específicos:

Identificar las causas de estrés académico en estudiantes universitarios de
la escuela de enfermería de la Universidad Señor de Sipán 2019 – II.

Identificar las reacciones físicas, psicológicas y comportamentales del

estrés académico en estudiantes universitarios de la escuela de enfermería
de la Universidad Señor de Sipán 2019 – II.

Identificar las estrategias de afrontamiento del estrés académico en

estudiantes universitarios de la escuela de enfermería de la Universidad
Señor de Sipán 2019 – II.

II. MÉTODOS
2.1. Tipo y Diseño de Investigación estadística.
La presente investigación es un estudio descriptivo. El diseño de investigación realizada
es No experimental –Transversal. No experimental es cuando el estudio se realiza sin
manipular deliberadamente variables, a su vez Transversal, si se realiza en un único
momento, recolectando y reportando datos sobre cada una de las categorías, variables,
conceptos, contextos, comunidades o fenómenos. En otras palabras, este diseño nos
permite observar tal cual se presenta el fenómeno en su contexto natural, para luego
analizarlo.

2.2 Variables, Operacionalización.

Variable Dimensiones Indicadores Items Escala de Técnica e
medición instrumento

9
  Competencia con
compañeros de
grupos.
 Sobrecarga de tareas
 Personalidad del
profesor.
 Evaluación de los 3.1, 3.2, Ordinal, Encuesta/

docentes. 3.3, 3.4, Likert Cuestionario

Estrés  Problemas con 3.5, 3.6,
académico 1. Estresores horario de clases. 3.7, 3.8,3.9

 Tipo de trabajo que

piden los profesores.
 Clases poco
entendibles.
 Participación en
clase.
 Tiempo para realizar
tareas.
 Trastornos en el
sueño.
 Fatiga crónica. 4.4, 4.2,
 Dolor de cabeza. 4.3, 4.4,4.5,

 Problemas de 4.6, 4.7,

2. Síntomas / digestión. 4.8, 4.9,
reacciones  Rascarse, morderse 4.10, 4.11, Ordinal,
las uñas. 4.12, 4.13, Likert Encuesta/
4.14, 4.15. Cuestionario
 Somnolencia.
 Inquietud
 Sentimientos de
depresión y tristeza.
 Angustia, ansiedad
o desesperación.
 Problemas de
concentración.

10
  Sentimientos de
agresividad,
irritabilidad.
 Conflictos o
tendencia a discutir.
 Aislamiento de los
demás.
 Desgano para
realizar labores
escolares.
 Aumento/reducción
del consumo de
alimentos.
3. Estrategias  Habilidad asertiva.
de  Elaboración de plan
afrontamient y ejecución de
o tareas. 5.1, 5.2, Ordinal / Encuesta/
 Concentrarse en 5.3, 5.4, Likert Cuestionario
resolver la situación 5.5, 5.6,

 Elogios a sí mismo. 5.7, 5.8

 Religiosidad.
 Búsqueda de
información sobre
situación.
 Obtener lo positivo
de situación.
 Buscar confidencia
con alguien.

2.3. Población y Muestra

2.3.1 Población:

La población inicial está conformada por todos los estudiantes de

enfermería del primero al décimo ciclo de la Universidad Señor de Sipán (N =
1090).

11
2.3.2 Muestra:

Para determinar la muestra se aplicó la fórmula de tamaño de muestra

para la proporción con población finita, resultando ser n = 285 estudiantes.

Se obtuvo mediante la siguiente fórmula:

Considerándose:

 Nivel de confianza: 95%

 Z 1.96
 p  0.5
 q  0.5
 Error: 5%  0.05

Así tenemos:

1090× ( 1.96 )2 × 0.5 ×0.5

n 2 2
1089× ( 0.05 ) + ( 1.96 ) × 0.5 ×0.5

n 285

Y luego se aplicó el muestreo estratificado para determinar una muestra

por cada ciclo académico.

Ciclo académico Población de estudiantes Muestra (ni n W i)

por ciclo académico N
Ciclo I N1 = 159 43
Ciclo II N2 = 223 57
Ciclo III N3 = 100 26
Ciclo IV N4 =159 43
Ciclo V N5 = 77 20
Ciclo VI N6 = 69 17
Ciclo VII N7 = 66 17
Ciclo VIII N8 = 68 17
Ciclo IX N9 = 52 14
Ciclo X N10 = 117 31
Total N = 1090 n = 285

2.3.4 Criterios de selección:

12
 Para la selección de los elementos de la muestra, se consideraron los
siguientes criterios de inclusión y exclusión:

a) Criterios de inclusión:

 Estudiantes que pertenecen a la Escuela Académico Profesional de

Enfermería de la Universidad Señor de Sipán.
 Estudiantes que marcaron “SI” en la primera pregunta dicotómica del
Inventario SISCO de estrés académico, lo cual indica que deben seguir
llenando el formato.
 Estudiantes que están cursando del primero al décimo ciclo de la carrera
en estudio.
 Estudiantes del sexo masculino y femenino.

b) Criterios de exclusión:

 Estudiantes que no estudian en la Universidad Señor de Sipán.

 Estudiantes que escribieron “NO” en la primera pregunta dicotómica del
inventario SISCO de estrés académico, lo cual indica que no deben
proseguir con el llenado de formato.
 Estudiantes que no integran la carrera a evaluar
 Estudiantes que no han llenado correctamente los formatos.

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

2.4.1 Técnica:

Se usó la técnica de la Encuesta y para la recolección de datos se utilizó

como instrumento la Ficha técnica: Inventario SISCO de estrés académico.

2.4.2 Instrumento:

FICHA TÉCNICA: INVENTARIO SISCO DE ESTRÉS ACADÉMICO

 Nombre: Inventario SISCO del estrés académico.

 Autor: Arturo Barraza Macías en 2008
 Adaptación peruana: Puescas et al. – alfa de Cronbach de 0,88
(α=0,88) y una correlación intraclase de (0,88).
 Estructura: Integrado por 34 items.
 Un ítem, planteado en términos dicotómicos para determinar si el
encuestado es apto o no a contestar el inventario.
13
  Un ítem planteado en escalamiento tipo Likert de cinco valores
numéricos (de 1 al 5 donde uno es poco y cinco mucho) permite
identificar la intensidad de estrés académico.
 Nueve ítems en un escalamiento tipo Likert de cinco valores
categoriales, permiten indicar la frecuencia en que las demandas
del entorno son valoradas como estímulos estresores.
 Quince ítems en un escalamiento tipo Likert de cinco valores
categoriales, permiten identificar la frecuencia con que se
presentan los síntomas o reacciones al estímulo estresor.
 Ocho ítems en un escalamiento tipo Likert de cinco valores
categoriales, permiten identificar la frecuencia de uso de las
estrategias de afrontamiento.

Los 32 últimos ítems mencionados son la estructura principal del

instrumento. Los valores categoriales son nunca, rara vez, algunas
veces, casi siempre y siempre.

2.5. Procedimiento para el análisis de los datos

En cuanto al procesamiento de los datos estadísticos, se utilizó el programa
Microsoft Excel y la estadística descriptiva mediante el Paquete estadístico Static
Package for the Social Sciencies (SPSS) versión22, al cual se transfirieron los
resultados del cuestionario en mención, y permitió ordenar realizando los
procedimientos necesarios para organizar y caracterizar los conjuntos de datos en forma
cuantitativa, utilizándose para ello la media, frecuencias, porcentajes, presentando a los
resultados mediante tablas y figuras.

III. RESULTADOS.
3.1 Presentación de resultados
En el primer ciclo se observó que el 79.1% (34) de estudiantes presentan un nivel de
estrés moderado, y el 20.9% (9) presentan un nivel de estrés profundo.
Tabla 1. Nivel de estrés académico en estudiantes del primer ciclo de enfermería de la USS.
2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 34 79,1

ESTRES PROFUNDO 9 20,9
Total 43 100,0
Fuente: Datos obtenidos del cuestionario aplicado por los investigadores.

14
Figura 1. El 79.1% de estudiantes del primer ciclo de enfermería presentan un nivel de estrés moderado; mientras
que el 20.9% presentan estrés profundo.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del primer ciclo consideran en su mayoría la sobrecarga de tareas y

trabajos académicos (72.1%) como principal factor estresante, seguido de las
evaluaciones de los profesores (exámenes, trabajos de investigación, ensayos, etc.)
(58.1%), y como tercer factor se encuentra: el tiempo limitado para hacer los trabajos
(48.8%).

15
 Factores estresores en estudiantes del primer ciclo de enfermería. 2019 - II
18.6 30.2
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 11.6 37.2
2.3
11.6 18.6
Participación en clase 27.9 34.9
7.0
4.7
No entender los temas que se abordan en la clase. 9.3 30.2 53.5
2.3
23.3
23.3 39.5
El tipo de trabajo que piden los profesores 11.6
2.3
9.311.6
Problemas con el horario de clases. 25.6
23.3 30.2
39.5
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 4.7 18.6 37.2
0.0
9.3 18.6
La personalidad y el carácter del profesor. 27.9 39.5
4.7
18.6 53.5
Sobrecarga de tareas y trabajos. 4.7 20.9
2.3
7.0 20.9
La competencia con los compañeros del grupo. 25.6 37.2
9.3
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 2. La sobrecarga de tareas y trabajos académicos (72.1%) es el principal factor estresante, seguido de las evaluaciones de los
profesores (exámenes, trabajos de investigación, ensayos, etc.) y el tiempo limitado para hacer los trabajos (58.1% y 48.8%
respectivamente.).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

16
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser en su mayoría
dolores de cabeza o migraña (46.5%), fatiga crónica (44.2%) y mayor necesidad de
dormir (39.6%).

Reacciones físicas del estres académico en estudiantes del primer ciclo de

enfermería. 2019 - II
14.0 25.627.9
Somnolencia o mayor necesidad de dormir 20.9
11.6

Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc. 9.3 11.6 20.9 27.930.2
4.7 9.3
Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea. 30.2
27.9
27.9
7.0 39.5
Dolores de cabeza o migrañas. 20.9 25.6
7.0
4.7 39.5
Fatiga crónica (cansancio permanente). 14.0 27.9
14.0
4.7 20.9 27.9
Trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas). 27.9
18.6
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 3. El dolor de cabeza (46.5%), la fatiga crónica (44.2%) y la somnolencia (39.6%) son percibidas como
principales reacciones físicas del estrés académico en estudiantes del primer ciclo de enfermería.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

17
Asimismo, la reacción psicológica más frecuente en los estudiantes del primer ciclo de
enfermería es la ansiedad, angustia o desesperación (34.9%); mientras que las
reacciones psicológicas menos percibida es el aumento de irritabilidad (65.1%) y los
sentimientos de depresión y tristeza (48.8%).

18
 Reacciones psicológicas del estres en estudiantes de primer ciclo de
enfermería. 2019 - II
50.0
44.2
45.0
39.5 39.5
40.0
34.9
35.0
30.2 30.2 30.2
30.0 27.9
25.6
25.0 23.3 23.3 23.3
20.9
20.0 18.6
15.0 14.0 14.0
11.6
9.3 9.3 9.3
10.0 7.0 7.0
5.0 2.3 2.3 2.3
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 4. La mayoría de estudiantes perciben la ansiedad, angustia o desesperación como principal

reacción psicológica del estrés (44.9%); menos percibida es el aumento de irritabilidad (65.1%) y los
sentimientos de depresión y tristeza (48.8%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Reacciones comportamentales del estrés en los estudiantes del primer ciclo de

enfermería. 2019 - II
60.0
51.2
50.0
44.2
40.0 37.2 37.2
34.9
30.2
30.0
23.3
20.9
20.0 18.6 18.6
16.3 16.3 16.3
11.6 11.6
10.0 7.0
2.3 2.3
0.0 0.0
0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Con respecto a las reacciones comportamentales tenemos que el aumento o reducción

del consumo de alimentos es la reacción que percibe la mayoría de estudiantes del
primer ciclo de enfermería (32.2%), mientras que el aislamiento a los demás es el menos
percibido (72.1%).

19
Figura 5. El 32.2% de estudiantes del primer ciclo de enfermería considera el aumento o reducción del consumo de
alimentos como la reacción comportamental más frecuente; mientras que el aislamiento a los demás es el menos
percibido (72.1%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,

siendo la más utilizada Concentrarse en la situación que le preocupa (69.8%) y fijarse y
obtener lo positivo de la situación (60.5%). También: Elogios a sí mismo (58.2%),
Búsqueda de información a la situación (55.9%) y Habilidad asertiva (55.9%).

20
 Estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes del primer ciclo de
enfermería. 2019 - II
16.3
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 18.6 27.932.6
4.7
27.932.6
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 18.6
4.7 16.3
23.3 32.6
Búsqueda de información sobre la situación. 25.6
4.7 14.0
16.3
16.3
La religiosidad 41.9
9.3 16.3
23.3 34.9
Elogios a sí mismo. 20.9
4.7 16.3
25.6 44.2
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 7.0 18.6
4.7
14.0
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 11.6 27.9 39.5
7.0
23.3 32.6
Habilidad asertiva 4.7 32.6
7.0
0.0 5.0 [Link].[Link].050.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 6. Concentrarse en la situación que le preocupa (69.8%) y fijarse y obtener lo positivo de la

situación (60.5%) son las estrategias de afrontamiento más utilizadas por los estudiantes del primer ciclo
de enfermería.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

En el segundo ciclo se observó que el 84.2% (48) de estudiantes presentan un nivel de

estrés moderado, y el 15.8% (9) presentan un nivel de estrés profundo.

21
 Tabla [Link] de estrés en estudiantes del segundo ciclo de enfermería de la USS. 2019 – II.

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 48 84.2

ESTRES PROFUNDO 9 15.8
Total 57 100,0
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 7. El 84.21% de estudiantes del segundo ciclo de enfermería presenta un nivel moderado de
estrés; y el 15.79% presentan un estrés profundo.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del segundo ciclo consideran en su mayoría las evaluaciones de los
profesores (exámenes, trabajos de investigación, ensayos, etc.) (98.3%) y el tipo de
trabajo que piden los profesores (98.2%), seguido del tiempo limitado para hacer los
trabajos (91.2%) como principales factores causantes de estrés.

22
 Factores estresores del segundo ciclo de enfermería. 2019 - II
14.0 77.2
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 3.5.53
0.0
15.8 66.7
Participación en clase 8.8
0.0 8.8
3.5
No entender los temas que se abordan en la clase. 5.3 15.8 75.4
0.0
El tipo de trabajo que piden los profesores 1.8 38.39.65 59.6
0.0
3.5 33.3 56.1
Problemas con el horario de clases. 1.8
5.3
28.1 70.2
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 0.1.80
0.0
5.3 31.6
La personalidad y el carácter del profesor. 5.3 56.1
1.8
Sobrecarga de tareas y trabajos. 0.0 8.8 36.8 54.4
0.0
15.8 29.8
La competencia con los compañeros del grupo. 22.
22.88
8.8
0.0 [Link].[Link].090.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 8. Las evaluaciones de los profesores (exámenes, trabajos de investigación, ensayos, etc.) (98.3%)
el tipo de trabajo que piden los profesores (98.2%), y el tiempo limitado para hacer los trabajos (91.2%)
son considerados los principales factores causantes de estrés en los estudiantes del segundo ciclo de
enfermería.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

23
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser en su mayoría
somnolencia o mayor necesidad de dormir (57.9%) y trastornos en el sueño (54.4%),
seguido de fatiga crónica y dolores de cabeza (ambos 40.4%).

Reacciones físicas del estrésacadémico en estudiantes del segundo ciclo de

enfermería. 2019 - II
60.0
50.9 49.1 50.9
50.0 45.6
42.1
40.4 40.4 40.4 40.4
40.0 35.1 36.8

30.0

17.5 19.3
20.0
10.5 10.5
10.0 7.0
3.5
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 15.8 0.01.8 40.4 0.00.0 1.80.0
0.0
Trastornos en el Fatiga crónica Dolores de Problemas de Rascarse, Somnolencia o
sueño (insomnio (cansancio cabeza o digestión, dolor morderse las mayor necesidad
o pesadillas). permanente). migrañas. abdominal o uñas, frotarse, de dormir
diarrea. etc.

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 9. La somnolencia o mayor necesidad de dormir (57.9%) y trastornos en el sueño (54.4%) son las
principales reacciones físicas del estrés en estudiantes del segundo ciclo de enfermería.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, la reacción psicológica percibida con mayor frecuencia en los estudiantes del
segundo ciclo de enfermería es la inquietud o capacidad para sentirse tranquilo y
relajado (45.6%); mientras que la reacción psicológica menos percibida es la ansiedad,

24
angustia o depresión(68.4%).

Reacciones psicológicas del estres en los estudiantes del segundo ciclo de

enfermería. 2019 - II
90.0
80.0 77.2
70.0
60.0 57.9
49.1
50.0 45.6 43.9
40.4
40.0 36.8
31.6 31.6
30.0 28.1

20.0 12.3
8.8 10.5 8.8
10.0 7.0 5.3
1.8 3.5 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 10. El 45.6% de estudiantes del segundo ciclo de enfermería percibe a la inquietud o capacidad
para sentirse tranquilo y relajado como principal reacción psicológica; y como reacción menos frecuente
la ansiedad, angustia o depresión (68.4%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Con respecto a las reacciones comportamentales tenemos que la tendencia a polemizar o

discutir (42.1%) y el desgano para realizar las labores escolares (33.3%) son las
reacciones que perciben la mayoría de estudiantes del segundo ciclo de enfermería,
mientras que el aislamiento a los demás es el menos percibido (52.6%).

25
 Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del segundo ciclo de
enfermería. 2019 - II
90.0
80.7
80.0
70.0
60.0 56.1
50.0 45.6 45.647.4
38.6
40.0
29.82
30.0
20.0
12.3
8.8
10.0 5.3 7.0 3.51
7.0
3.51 5.3
1.8 1.75
0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura [Link] 42.1% de los estudiantes de segundo ciclo de enfermería percibe la tendencia a polemizar o
discutir (42.1%) y el desgano para realizar las labores escolares (33.3%) como principales reacciones
comportamentales del estrés.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,

siendo la más utilizada la verbalización de la situación que le preocupa (28.1%) y fijarse
o tratar de obtener lo positivo de la situación (26.3%); y las menos utilizadas: elogios a
sí mismo (98.2%), la religiosidad (94.7%) y la elaboración de un plan y ejecución de
sus tareas (84.2%).

26
 Estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes del primer ciclo de
enfermería. 2019-II
0.0
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 3.5 28.1 68.4
0.0
3.5 22.8
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 52.6
0.0 21.1
0.0 8.8
Búsqueda de información sobre la situación. 7.0 40.443.9
1.8
La religiosidad 1.8
1.8 35.1 59.6
0.0
Elogios a sí mismo. 0.01.8 10.5
87.7
0.0 10.5
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 21.1 50.9
17.5
0.0
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 3.5 12.3 38.645.6
0.0 8.8
Habilidad asertiva 10.5 78.9
1.8

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 12. La verbalización de la situación que le preocupa (28.1%) y fijarse o tratar de obtener lo positivo de la
situación (26.3%) son las estrategias de afrontamiento al estrés más utilizadas por los estudiantes de segundo ciclo
de enfermería. 2019 – II.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

27
En el tercer ciclo se observó que el 73.1% (19) de estudiantes presentan un nivel de
estrés moderado, y el 26.9% (7) presentan un nivel de estrés profundo.
Tabla 3. Nivel de estrés en estudiantes del tercer ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 19 73.1

ESTRES PROFUNDO 7 26.9
Total 26 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 13. El 73.1% de estudiantes del tercer ciclo de enfermería presenta un nivel moderado de estrés; y
el 26.9%, presenta un nivel profundo.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del tercer ciclo consideran en su mayoría la sobrecarga de tareas

(73.1%) y las evaluaciones de los profesores (61.6%) como principales factores
causantes de estrés, y como factores secundarios no entender los temas que se abordan
en clase (42.3%) y la personalidad y carácter del profesor (30.8%).

28
 Factores estresores de los estudiantes del tercer ciclo de enfermería. 2019 - I
7.7 38.38.55
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 11.5
3.85
7.7
Participación en clase 11.11.55 65.4
3.85
0.0 15.4
No entender los temas que se abordan en la clase. 38. 42.5 3
3.85
11.5 30.8
El tipo de trabajo que piden los profesores 19. 2 30.8
7.69
15.15.44
Problemas con el horario de clases. 11.5 46.2
11.54
23.1
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 7.7 26.9 38.5
3.85
0.0
La personalidad y el carácter del profesor. 30.30.8838.5
26.9 46.2
Sobrecarga de tareas y trabajos. 7.7 19.2
0.0 19.2
La competencia con los compañeros del grupo. 19.2 61.5
0 10 20 30 40 50 60 70

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 14. la sobrecarga de tareas (73.1%) y las evaluaciones de los profesores (61.6%) como principales
factores causantes de estrés en estudiantes del tercer ciclo de enfermería. 2019 – II.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

29
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser en su mayoría
somnolencia o mayor necesidad de dormir (57.9%) y trastornos en el sueño (54.4%), y
los menos percibidos fueron rascarse y morderse las uñas (80.4%) y problemas de
digestión (61.4%)

Reacciones físicas del estrés en estudiantes del tercer ciclo de enfermería.

2019 - II
60.0
50.9 49.1 50.9
50.0 45.6
42.1
40.4 40.4 40.4
40.4 40.4
40.0 35.1 36.8

30.0

17.5 19.3
20.0 15.8
10.5 10.5
10.0 7.0
3.5
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.01.8 0.00.0 1.80.0
0.0
Trastornos en el Fatiga crónica Dolores de Problemas de Rascarse, Somnolencia o
sueño (insomnio (cansancio cabeza o digestión, dolor morderse las mayor necesidad
o pesadillas). permanente). migrañas. abdominal o uñas, frotarse, de dormir
diarrea. etc.

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 15. Las reacciones físicas del estrés más frecuentes en los estudiantes de tercer ciclo son
somnolencia o mayor necesidad de dormir (57.9%) y trastornos en el sueño (54.4%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, la reacción psicológica más frecuente en los estudiantes del tercer ciclo de
enfermería es la ansiedad, angustia o desesperación y sentimientos de depresión y
tristeza (ambos 34.6%); mientras que las reacciones psicológicas menos percibida es el
aumento de irritabilidad (42.3%) y problemas de concentración (30.7%).

Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes del tercer ciclo de

enfermería.2019 - II.
50.0 46.2 46.2 46.2
45.0 42.3 42.3
40.0
35.0
30.0 26.9 26.9
25.0 23.1 23.1 23.1 23.1
19.2 19.2 19.2
20.0
15.4
15.0 11.5 11.5
10.0 7.7 7.7
5.0 3.8 3.8 3.8 3.8 3.8
0.0
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 16. La reacción psicológica más frecuente en los estudiantes del tercer ciclo de enfermería es la
ansiedad, angustia o desesperación y sentimientos de depresión y tristeza (ambos 34.6%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.
30
Los estudiantes del tercer ciclo de enfermería no presentan reacciones
comportamentales, sólo algunas veces aumento o reducción del consumo de alimentos
(57.7%) y el desgano para realizar las labores (38.5%).

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del tercer ciclo de

enfermería. 2019 - II
70.0

60.0 57.7
53.8
50.0

40.0 38.5
34.6 34.6
30.0 26.9 26.9 26.9
23.1
19.2
20.0 15.4
11.5 11.5 11.5
10.0
3.8 3.8
0.0 0.0 0.0 0.0
0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 17. El 57.7% presenta sólo algunas veces consumo de alimentos (57.7%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,

siendo la más utilizada fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (46.1%),
seguida de concentrarse en resolver la situación que le preocupa y elaboración de un
plan y ejecución de sus tareas (ambos 34.6%); mientras que las menos utilizadas son: la
religiosidad (46.2%) y elogios a sí mismo (42.3%).

31
 Estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes del tercer ciclo de
enfermería. 2019 - II
7.7 15.4
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 7.7.77 61.5
11.5 34.38.5
6
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 11.5
3.8
7.7
Búsqueda de información sobre la situación. 11.5 23.1 50.0
7.7
11.5
La religiosidad 11.5 30.8 38.5
7.7
7.7
Elogios a sí mismo. 7.7 26.9 42.3
15.4
7.7 26.9
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 3.8 57.7
3.8
3.8 30.8 42.3
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 15.4
7.7
15.4
Habilidad asertiva 11.5 30.34.8 6
7.7
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 18. La estrategia de afrontamiento al estrés más utilizada en los estudiantes de tercer ciclo de
enfermería es fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (46.1%), seguida de concentrarse en
resolver la situación que le preocupa y elaboración de un plan y ejecución de sus tareas (ambos 34.6%)
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

32
En el cuarto ciclo se observó que el 73.1% (19) de estudiantes presentan un nivel de
estrés moderado, y el 26.9% (7) presentan un nivel de estrés profundo.
Tabla 4. Nivel de estrés en estudiantes del cuarto ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 31 72.1

ESTRES PROFUNDO 12 27.9
Total 43 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 19. El 72.09% de estudiantes del cuarto ciclo de enfermería presentan un nivel de estrés moderad;
y el 27.91%, presentan un nivel profundo de estrés .
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del cuarto ciclo consideran en su mayoría la sobrecarga de tareas

(76.7%) y las evaluaciones de los profesores (74.4%) como principales factores
causantes de estrés, y como factores estresores menos frecuentes tenemos a la
personalidad y carácter del profesor (35.9%) y la competencia con los compañeros de
grupo (37.2%).

33
 Factores estresores en los alumnos de cuarto ciclo de enfermería. 2019-II
14.0 20.9
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 9.3 53.5
2.33
11.6 23.3
Participación en clase 18. 6 39.5
6.98
7.0 14.0
No entender los temas que se abordan en la clase. 27. 9 48.8
2.33
18.6 32.6
El tipo de trabajo que piden los profesores 30.2
4.65 14.0
14.0 27.9
Problemas con el horario de clases. 25.6
11.63 20.9
30. 2 44.2
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 9.3 16.3
7.0 23.3
La personalidad y el carácter del profesor. 32.34.6 9
2.33
27.9 48.8
Sobrecarga de tareas y trabajos 7.0 16.3
4.7 18.6
La competencia con los compañeros del grupo. 25.6 39.5
11.63
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 20. La sobrecarga de tareas (76.7%) y las evaluaciones de los profesores (74.4%) son consideradas
como principales factores causantes de estrés.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

34
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser en su mayoría la
fatiga crónica (44.2%) y somnolencia o mayor necesidad de dormir (41.9%), y los
menos percibidos fueron rascarse, morderse las uñas (58.2%) y los problemas de
digestión, dolor abdominal o diarrea (39.9%).

Reacciones fí sicas del estrés en estudiantes del cuarto

ciclo de enfermería. 2019 - II
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

4 4 .2
4 4 .2
4 1 .9

3 2 .6

3 0 .2
2 7 .9
2 7 .9

2 5 .6

2 5 .6

2 5 .6

2 3 .3
2 3 .3
2 0 .9

2 0 .9

1 8 .6
1 8 .6

1 6 .3

1 6 .3
1 6 .3
1 4 .0
1 4 .0

1 4 .0
1 1 .6
9 .3

9 .3

9 .3
7 .0

4 .7
4 .7

2 .3
Figura 21. La fatiga crónica (44.2%) y somnolencia o mayor necesidad de dormir (41.9%) son las
principales reacciones físicas del estrés en los estudiantes del cuarto ciclo de enfermería.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, la reacción psicológica más frecuente en los estudiantes del cuarto ciclo de
enfermería es la inquietud (incapacidad de mantenerse tranquilo o relajado) con un
30.2%; mientras que la reacción psicológica menos percibida es el sentimiento de
depresión o tristeza (53.5%)

35
 Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes del cuartociclo de
enfermería. 2019 - II
4.7
11.6
Sentimiento de agresividad o aumento de irritabilidad 27.9
27.9
27.9
7.0
9.3
Problemas de concentración. 37.2
37.2
9.3
14.0
16.3
Ansiedad, angustia o desesperación 23.3
37.2
9.3
7.0
9.3
Sentimientos de depresión y tristeza (decaído). 30.2
39.5
14.0
9.3
20.9
Inquietud (incapacidad de relajarse y estar tranquilo). 41.9
25.6
2.3
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 22. La reacción psicológica más frecuente en los estudiantes del cuarto ciclo de enfermería es la inquietud
(incapacidad de mantenerse tranquilo o relajado) con un 30.2%.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del cuarto ciclo de enfermería no presentan reacciones

comportamentales con mayor frecuencia, sólo el 18.6% aumento o reducción del
consumo de alimentos

Reacciones comportamentales del estrés en los estudiantes del cuarto ciclo de

enfermería. 2019-II
60.0
51.2 51.2
50.0 46.5
44.2
40.0
32.6
30.0 25.6
23.3
20.9
20.0 18.6
16.3 16.3 16.3
14.0
10.0 7.0 7.0
4.7
2.3 2.3
0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 23. Los estudiantes del cuarto ciclo de enfermería presentan solo el 18.6%, aumento o reducción
del consumo de alimentos

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

36
 Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,
siendo la más utilizada concentrarse en resolver la situación (51.2%), seguida de la
habilidad asertiva (48.8%) y la elaboración de un plan y ejecución de sus tareas
(39.5%); mientras que las menos utilizadas son: la religiosidad (39.6%) y elogios a sí
mismo (34.9%).

Estrategias de afrontamiento al estrés que utilizan los estudiantes del cuarto

ciclo de enfermería. 2019 - II
14.0
14.0
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 44.2
9.3 18.6
20.9
18.6
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 25.6 32.6
2.3
Búsqueda de información sobre la situación. 14.018.6 48.8
4.7 14.0
9.3 25.6
La religiosidad 25.6
14.0 25.6
Elogios a sí mismo. 16.320.9 27.9
2.3 32.6
23.327.9
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 23.3
23.3
2.3
9.3 30.234.9
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 16.3
9.3
9.3
Habilidad asertiva 14.0 32.6 39.5
4.7
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 24. La estrategia de afrontamiento al estrés más utilizada es concentrarse en resolver la situación
(51.2%), seguida de la habilidad asertiva (48.8%) y la elaboración de un plan y ejecución de sus tareas
(39.5%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

37
En el quinto ciclo se observó que el 100% de los estudiantes encuestados (20) presentan
nivel moderado de estrés académico.
Tabla 5. Nivel de estrés en estudiantes del quinto ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 20 100.0

Total 20 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 25. EL 100% de los estudiantes del quinto ciclo de enfermería presentan un nivel de estrés
profundo.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del cuarto ciclo consideran en su mayoría las evaluaciones de los
profesores y el tipo de trabajo (ambos 45%) como principales factores causantes de
estrés, y como factores estresores menos frecuentes tenemos a la personalidad y carácter
del profesor (60%) y no entender los temas que se abordan en clase (55%).

38
 Factores estresores en los estudiantes de quinto ciclo de enfermería. 2019 - II
0.0 40.045.0
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 15.0
0.0
0.0 35.040.0
Participación en clase 15.0
10.0
0.0 15.0
No entender los temas que se abordan en la clase. 30.0 40.0
15.0
0.0
El tipo de trabajo que piden los profesores 15.0 40.045.0
0.0
10.0 20.0
Problemas con el horario de clases. 50.0
5.0 15.0
20.025.0
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 5.0 45.0
5.0
5.0
La personalidad y el carácter del profesor. 0.0 35.0 50.0
10.0
10.0 30.0
Sobrecarga de tareas y trabajos. 10.0 50.0
0.0
0.0 20.0
La competencia con los compañeros del grupo. 15.0 50.0
15.0
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 26. Los estudiantes del cuarto ciclo consideran en su mayoría las evaluaciones de los profesores y el tipo de
trabajo (ambos 45%) como principales factores causantes de estrés.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser la fatiga crónica y
los dolores de cabeza (ambos 45%), y los menos percibidos fueron rascarse, morderse
las uñas (70%) y los problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea (45%).

39
 Reacciones fí sicas del estrés en los estudiantes del quinto
ciclo de enfermería. 2019 - II
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

40.0
35.0

35.0
30.0
30.0

30.0

30.0
25.0
25.0
25.0

25.0
25.0
20.0

20.0

20.0
20.0

20.0

20.0
20.0
15.0

15.0

15.0

15.0
10.0

10.0

10.0

10.0
5.0

0.0

0.0
Figura 27. Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser la fatiga crónica y los
dolores de cabeza (ambos 45%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, el 35.5% de estudiantes refiere la ansiedad, angustia o desesperación como

la reacción psicológica más percibida, mientras que la menos frecuente fue el
sentimiento de agresividad o aumento de irritabilidad (75%).

Reacciones psicológicas del estres en estudiantes del quinto ciclo de

enfermería. 2019 - II
60.0
50.0
50.0
40.0 40.040.0 40.0
40.0 35.0 35.0
30.0 30.030.0
30.0
20.0 20.0
20.0 15.0 15.0 15.0
10.0 10.0
10.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0
0.0 0.0 0.0
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 28. el 35.5% de estudiantes refiere la ansiedad, angustia o desesperación como la reacción
psicológica más percibida.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.
40
El 25% de los estudiantes del quinto ciclo de enfermería presenta aumento o reducción
del consumo de alimentos como reacción comportamental principal y, la reacción
menos percibida es el aislamiento de los demás (35%).

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del quinto ciclode

enfermería. 2019 - II
5.0
20.0
Aumento o reducción del consumo de alimentos 40.0
25.0
10.0
0.0
5.0
Desgano para realizar las labores escolares. 35.0
50.0
10.0
0.0
10.0
Aislamiento de los demás. 15.0
40.0
35.0
0.0
5.0
Conflictos o tendencia a polemizar o discutir. 25.0
45.0
25.0
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 29. El 25% de los estudiantes del cuarto ciclo de enfermería presenta aumento o reducción del
consumo de alimentos como reacción comportamental más frecuente.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,

siendo la más utilizada fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación y la
habilidad asertiva (ambos 45%) y elogios a sí mismo (40%); mientras que la menos
utilizada es: la religiosidad (50%).

41
 Estrategias de afrontamiento al estrés utilizadas por los estudiantes del quinto
ciclo de enfermería. 2019 - II
5.0 30.035.0
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa).
10.0 20.0
10.0 35.0
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 25.030.0
0.0
5.0
Búsqueda de información sobre la situación. [Link]
5.0
5.0
La religiosidad 20.025.0 40.0
10.0
15.0 25.0
Elogios a sí mismo. 25.030.0
5.0
10.0 25.0
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 20.0 45.0
0.0
0.0 35.040.0
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 25.0
0.0
5.0
Habilidad asertiva 20.0 35.040.0
0.0
0.0 5.0 [Link].[Link].050.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 30. La estrategia de afrontamiento al estrés más utilizada fijarse o tratar de obtener lo positivo de
la situación y la habilidad asertiva (ambos 45%) y elogios a sí mismo (40%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

42
En el sexto ciclo se observó que el 82.4% (14) presentan nivel moderado de estrés
académico y 17.6 % (3) presentan estrés profundo.
Tabla 6. Nivel de estrés en estudiantes del sexto ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 14 82.4

ESTRÉS PROFUNDO 3 17.6
Total 17 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 31. El 82.35% de estudiantes del sexto ciclo de enfermería presenta un nivel de estrés moderado;
y el 17.65% presenta estrés profundo.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del sexto ciclo de enfermería consideran en su mayoría la sobrecarga de

tareas y trabajos académicos (76.5%) seguido de las evaluaciones de los profesores
(76.4%) como principales factores causantes de estrés, y como factores estresores
menos frecuentes tenemos no entender los temas que se abordan en clase (46.1%) y la
competencia con los compañeros de grupo (29.4%).

43
 Factores estresores en estudiantes del sexto ciclo
de enfermería. 2019 - II
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre
5.9 29.4 41.2
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 11.11.88
0.0 29.4 47.1
Participación en clase 23.5
0.0
0.0 5.9
No entender los temas que se abordan en la clase. 41.247.1
5.9
5.9 52.9
El tipo de trabajo que piden los profesores 23.5
0.0 17.6
5.9 23.5
Problemas con el horario de clases. 23.5 47.1
0.0
17.6 58.8
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 11.11.88
0.0
5.9 17.6
La personalidad y el carácter del profesor. 29.4 47.1
0.0
11.8 64.7
Sobrecarga de tareas y trabajos. 11.11.88
0.0
La competencia con los compañeros del grupo. 11.8 23.5 58.8
5.9
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0
Figura 32. Los estudiantes del sexto ciclo de enfermería consideran en su mayoría la sobrecarga de
tareas y trabajos académicos (76.5%) seguido de las evaluaciones de los profesores (76.4%) como
principales factores estresores.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

44
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser la somnolencia o
mayor necesidad de dormir (64.7%) y la fatiga crónica (47.1%); mientras que los menos
percibidos fueron los problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea (53%) y
rascarse o morderse las uñas (47.1%).

Reacciones físicas del estrés en estudiantes del sexto ciclo de enfermería. 2019
- II
23.53
Somnolencia o mayor necesidad de dormir 35.3 41.2

11.76 17.6
Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc. 23.5 35.3
11.8

Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea. 11.8 35.3

5.9 47.1

Dolores de cabeza o migrañas. 41.2

41.2
17.6

Fatiga crónica (cansancio permanente). 23.5 47.1

5.9 23.5
5.88 29.4 35.3
Trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas). 23.5
5.9
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 33. Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser la somnolencia o
mayor necesidad de dormir (64.7%) y la fatiga crónica (47.1%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, los estudiantes del sexto ciclo no refieren reacciones psicológicas, sólo
algunas veces perciben inquietud (76.5%), ansiedad, angustia o desesperación,
problemas de concentración (ambos 52.9%).

45
 Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes del sexto ciclo de enfermería.
2019-II
90.0
80.0 76.5
70.0
60.0 52.9 52.9 52.9
50.0 47.1
41.2
40.0
30.0 23.5 23.5 23.5
20.0 17.6 17.6 17.6
11.8 11.8
10.0 5.9 5.9 5.9 5.9 5.9
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 34 los estudiantes del sexto ciclo no refieren reacciones psicológicas, sólo algunas veces perciben
inquietud (76.5%), ansiedad, angustia o desesperación, problemas de concentración (ambos 52.9%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

El 41.2% de los estudiantes del sexto ciclo de enfermería presenta aumento o reducción
del consumo de alimentos como reacción comportamental principal; y la reacción
menos percibida es el conflicto o tendencia a polemizar (70.5%).

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del sexto ciclo de

enfermería. 2019-II
60.0
52.9 52.9
50.0
41.2 41.2 41.18
40.0 35.3
29.4
30.0
23.5 23.5
20.0 17.6 17.65
11.8
10.0 5.88 5.9

0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Siempre

Figura 35. El 41.2% de los estudiantes del sexto ciclo de enfermería presenta aumento o reducción del
consumo de alimentos como reacción comportamental principal.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,

siendo la más utilizada concentrarse en resolver la situación que le preocupa (70.5%)
seguido de la habilidad asertiva (58.8%); mientras que la menos utilizada es: la
religiosidad (52.9%).

46
 Estrategias de afrontamiento al estrés utilizadas por estudiantes del sexto ciclo
de enfermería. 2019 - I
5.9
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 17.6 35.341.2
11.8 41.41.22
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 5.9
17.6 35.35.33
Búsqueda de información sobre la situación. 5.9
5.9
5.9 17.6
La religiosidad 23.5 35.3
17.6
17.17.66
Elogios a sí mismo. 11.8 52.9
17.6 52.9
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 11.8 17. 6
5.9 29.435.3
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas.
5.9 23.5
17.6 41.2
Habilidad asertiva 17.623.5
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 36. Las estrategias de afrontamiento más utilizadas en los estudiantes del sexto ciclo de
enfermería son concentrarse en resolver la situación que le preocupa (70.5%) seguido de la habilidad
asertiva (58.8%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

47
En el séptimo ciclo se observó que el 82.4% (14) presentan nivel moderado de estrés
académico, 11.8 % (2) presentan estrés profundo; y sólo el 5.9%, presentan estrés leve.
Tabla 7. Nivel de estrés en estudiantes del séptimo ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES LEVE 1 5.9

ESTRES MODERADO 14 82.4
ESTRÉS PROFUNDO 2 11.8
Total 17 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 37. El 82.35% de los estudiantes del séptimo ciclo de enfermería presentan un nivel moderado de
estrés; el 11.76% presentan nivel de estrés profundo y sólo el 5.88% presenta estrés leve.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del séptimo ciclo de enfermería consideran en su mayoría las

evaluaciones de los profesores (52.9%) seguido de la sobrecarga de tareas y trabajos
(47.1%) como principales factores causantes de estrés; y como factores estresores
menos frecuentes tenemos no entender los temas que se abordan en clase (58.9%)
problemas con el horario de clase (47%).

48
 Factores estresores en estudiantes del sétimo ciclo de enfermería. 2019 - II
11.11.88
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 23.5 41.2
11.76
11.8 29.4
Participación en clase 5.5.988 47.1
5.9 11.8
No entender los temas que se abordan en la clase. 23.5 47.1
11.76
11.8 29.4
El tipo de trabajo que piden los profesores 11.11.876 35.3
5.5.99
Problemas con el horario de clases. 17.6 29.41 41.2
17.6 35.3
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 5.5.988 35.3
11.817.6
La personalidad y el carácter del profesor. 29.29.44
11.76
11.8 35.341.2
Sobrecarga de tareas y trabajos. 11.8
La competencia con los compañeros del grupo. 17.6 52.9
11.717.6 6
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 38. Los estudiantes del séptimo ciclo de enfermería consideran en su mayoría las evaluaciones de
los profesores (52.9%) seguido de la sobrecarga de tareas y trabajos (47.1%) como principales factores
estresores.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

49
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes suelen ser el dolor de cabeza
o migraña (41.2%) y somnolencia o mayor necesidad de dormir (35.3%)
principalmente; mientras que los menos percibidos fueron los problemas de digestión,
dolor abdominal o diarrea (76.4%) y trastornos en el sueño (53%).

Reacciones físicas del estrés en estudiantes del séptimo ciclo de enfermería.

2019 - II

Somnolencia o mayor necesidad de dormir 29.4 35.3

11.8 23.5

Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc. 11.8

23.5 29.4 35.3

Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea. 23.5 52.9

23.5
11.8 29.4 35.3
Dolores de cabeza o migrañas. 5.9 17.6
5.9 17.6
Fatiga crónica (cansancio permanente). 17.6 23.5 35.3

5.9 17.6 23.5

Trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas). 41.2
11.8
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 39. Las reacciones físicas principales suelen ser el dolor de cabeza o migraña (41.2%) y
somnolencia o mayor necesidad de dormir (35.3%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.
50
Asimismo, los estudiantes del séptimo ciclo refieren casi siempre en un 17.6% la
inquietud, problemas de concentración; y sentimientos de agresividad o aumento de
irritabilidad como reacciones psicológicas del estrés, sólo algunas veces perciben
problemas de concentración (41.2%).

Reacciones psicológicas del estrés académico en estudiantes del sétimo ciclo

de enfermería. 2019 - II
45.0 41.2 41.2
40.0
35.335.3 35.3 35.335.3
35.0
29.4
30.0
25.0 23.5 23.5 23.5 23.5
20.0 17.6 17.6 17.6 17.6
15.0 11.8 11.8 11.8 11.8
10.0
5.0
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Siempre

Figura 40. Los estudiantes del séptimo ciclo (17.6%) refieren casi siempre la inquietud, problemas de
concentración; y sentimientos de agresividad o aumento de irritabilidad como reacciones psicológicas
del estrés, sólo algunas veces perciben problemas de concentración (41.2%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sólo el 17.6% de los estudiantes del séptimo ciclo de enfermería presenta aumento o
reducción del consumo de alimentos como reacción comportamental principal; y la
reacción menos percibida es el aislamiento de los demás (82.3%).

51
 Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del séptimo ciclo de
enfermería. 2019 - II
60.0
52.9
50.0 47.1
41.2
40.0 35.3 35.3
29.4 29.4
30.0
23.5 23.5 23.5
20.0 17.6 17.6 17.65

10.0 5.88

0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Siempre

Figura 41. El 17.6% de los estudiantes del séptimo ciclo de enfermería presenta aumento o reducción del
consumo de alimentos como reacción comportamental principal.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,

siendo la más utilizada la verbalización de la situación que le preocupa (58.9%) seguido
de fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (58.8%); mientras que la menos
utilizada es: la habilidad asertiva (41.2%).

52
 Estrategias de afrontamiento utilizadas por estudiantes del sétimo ciclo de
enfermería. 2019 - II
11.8 47.1
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 5.9 35.3
5.9 52.9
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 11.8 23.5
5.9
5.9 47.1
Búsqueda de información sobre la situación. 11.8 29.4
5.9
11.8 23.5
La religiosidad 11.817.6
35.3
5.9 35.3
Elogios a sí mismo. 11.8 35.3
11.8
5.9 47.1
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 17.623.5
5.9
11.8 29.435.3
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 11.8
11.8
Habilidad asertiva 23.5 35.3
35.3
5.9
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 42. Las estrategias más utilizadas son la verbalización de la situación que le preocupa (58.9%)
seguido de fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (58.8%); mientras que la menos utilizada
es: la habilidad asertiva (41.2%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

53
En el octavo ciclo se observó que el 82.4% (14) presentan nivel moderado de estrés
académico y 17.6 % (3) presentan estrés profundo.
Tabla 8. Nivel de estrés en estudiantes del octavo ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 16 84.1

ESTRÉS PROFUNDO 1 5.9
Total 17 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 43. El 94.12% de estudiantes del octavo ciclo de enfermería presenta un nivel de estrés moderado;
y el 5.88 presenta estrés profundo.

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del octavo ciclo de enfermería consideran en su mayoría la sobrecarga

de tareas y trabajos académicos (64.7%) seguido de las evaluaciones de los profesores
(47%) como principales factores causantes de estrés, y como factores estresores menos
frecuentes tenemos la competencia con los compañeros de grupo (64.7%) y la
participación en clase (53%).

54
 Factores estresores en estudiantes del octavo ciclo de enfermería. 2019 - I
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 11.8 17.6 23.5
5.88 41.2
Participación en clase 11.8 35.3 47.1
5.88
No entender los temas que se abordan en la clase. 11.8 41.41.22
5.88
11.8 17.6
El tipo de trabajo que piden los profesores 23.5 35.3
11.76
11.11.88
Problemas con el horario de clases. 11.8 17.65 47.1
23.23.55
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 17.6 35.3
11.11.88
La personalidad y el carácter del profesor. 23. 5 47.1
5.88
29.4 35.3
Sobrecarga de tareas y trabajos. 11.8 23. 5

La competencia con los compañeros del grupo. 11.8 23.5

17.65 47.1
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 44. Los estudiantes del octavo ciclo de enfermería consideran en su mayoría la sobrecarga de
tareas y trabajos académicos (64.7%) seguido de las evaluaciones de los profesores (47%) como
principales factores estresores.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

55
Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes principalmente suelen ser la
somnolencia o mayor necesidad de dormir (47.1%) y el dolor de cabeza o migraña
(29.4%); mientras que los menos percibidos fueron los problemas de digestión, dolor
abdominal o diarrea (76.4%) y trastornos en el sueño (47.1%).

Reacciones físicas del estrés en estudiantes del octavo ciclo de enfermería.

2019 - II
5.9 41.2
Somnolencia o mayor necesidad de dormir 23.5 29.4

11.8
11.8 17.6
Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc. 17.6 41.2
5.9
5.9 11.8
Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea. 52.9
23.5
5.9 23.5
Dolores de cabeza o migrañas. 29.4 35.3
5.9
5.9 17.6
Fatiga crónica (cansancio permanente). 35.3
35.3
5.9

Trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas). 17.6 35.3 41.2

5.9
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 45. Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes principalmente suelen ser la
somnolencia o mayor necesidad de dormir (47.1%) y el dolor de cabeza o migraña (29.4%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, los estudiantes del octavo ciclo no refieren en su mayoría reacciones

psicológicas, sólo algunas veces perciben inquietud y problemas de concentración
(47.1%).

56
 Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes del octavo ciclo de
enfermería. 2019 - II
70.0 64.7
60.0

50.0 47.1 47.1

41.2
40.0 35.3 35.3 35.3
29.4 29.4 29.4
30.0
23.5
20.0 17.6 17.6
11.8 11.8
10.0 5.88 5.9 5.885.9

0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 46. Los estudiantes del octavo ciclo no refieren en su mayoría reacciones psicológicas, sólo
algunas veces perciben inquietud y problemas de concentración (47.1%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del octavo ciclo de enfermería no presentan reacciones

comportamentales en su mayoría; y la reacción menos percibida es aislamiento de los
demás (88.2%).

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del octavo ciclo de

enfermería. 2019 - II
70.0 64.7
60.0
52.9
50.0 47.1
41.2
40.0 35.3 35.3
29.4
30.0
23.5
20.0 17.6 17.6 17.6

10.0 5.9 5.9 5.9

0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Siempre

Figura 47. Los estudiantes del octavo ciclo de enfermería no presentan reacciones comportamentales en
su mayoría; y la reacción menos percibida es aislamiento de los demás (88.2%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

57
Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,
siendo la más utilizada la habilidad asertiva (58.4%) seguido de la religiosidad (47.1%);
mientras que la menos utilizada es: la búsqueda de información de la situación (41.2%).

58
 Estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes del octavo ciclo de
enfermería. 2019 - II
5.9 11.8
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 41.2
17.6523.5
5.9 29.4 41.2
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa.
5.88 17.6
5.9
Búsqueda de información sobre la situación. 17.6 29.435.3
11.76
11.8
La religiosidad 17.17.66 35.3
17.65
5.9 35.341.2
Elogios a sí mismo. 5.9
11.76
17.623.5
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 11.8 41.2
5.88
11.8 23.5
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 11.8 52.9
29.29.44
Habilidad asertiva 11.8 23.5
5.88
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura [Link] estrategias de afrontamiento más utilizadas son la habilidad asertiva (58.4%) seguido de
la religiosidad (47.1%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

59
En el noveno ciclo se observó que el 64.3% (9) presentan nivel moderado de estrés
académico y 35.7 % (3) presentan estrés profundo.
Tabla 9. Nivel de estrés en estudiantes del noveno ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES MODERADO 9 64.3

ESTRÉS PROFUNDO 5 35.7
Total 14 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 49. El 64.29% de estudiantes del noveno ciclo de enfermería presentan un nivel de estrés
moderado; mientras que el 35.71% presenta estrés profundo.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del noveno ciclo de enfermería consideran en su mayoría el tipo de

trabajo que piden los profesores y la personalidad y el carácter del profesor (ambos
42.8%) como principales factores causantes de estrés, y como factores estresores menos
frecuentes tenemos no entender los temas que se abordan (57.2%) y la participación en
clase (57.1%).

60
 Factores estresores en los estudiantes del noveno ciclo de enfermería. 2019 -
II
7.1 21.4
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 28.6 35.7
7.14
Participación en clase 7.1 14.3 21.4
21.43 35.7
No entender los temas que se abordan en la clase. 7.1 35.7 42.9
14.29
7.1 35.7
El tipo de trabajo que piden los profesores 14.3 42.9
14.3 21.4
Problemas con el horario de clases. 14.3
14.29 35.7
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 14.3 21.4 35.7
28.6
7.1 14.3
La personalidad y el carácter del profesor. 35.7
35.7
7.14
7.1 35.7
Sobrecarga de tareas y trabajos. 21.4 35.7
7.1 21.4
La competencia con los compañeros del grupo. 14.3 57.1
0 10 20 30 40 50 60

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 50. Los estudiantes del noveno ciclo de enfermería consideran en su mayoría el tipo de trabajo
que piden los profesores y la personalidad y el carácter del profesor (ambos 42.8%) como principales
factores causantes de estrés.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes principalmente suelen ser el
dolor de cabeza o migraña (50%) y la fatiga crónica (42.8%); mientras que los menos
percibidos fueron los problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea (71.4%) y
rascarse, morderse las uñas (64.3%).
61
 Reacciones físicas del estrés en estudiantes del noveno ciclo de enfermería.
2019 - II
14.3
14.3
Somnolencia o mayor necesidad de dormir 21.4 28.6
21.4
14.3
14.3
Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc. 7.1 42.9
21.4

Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea. 7.1 21.4

35.7
35.7
21.4 28.6
Dolores de cabeza o migrañas. 14.3
14.3 21.4
21.4
21.4
Fatiga crónica (cansancio permanente). 14.3
14.3 28.6
14.3 21.4
Trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas). 14.3 21.4 28.6
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 51. Las reacciones físicas principalmente suelen ser el dolor de cabeza o migraña (50%) y la fatiga
crónica (42.8%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, sólo el 28.5% de los estudiantes del noveno ciclo percibe problemas de
concentración como reacción psicológica del estrés; y la reacción menos percibida fue
el sentimiento de agresividad o aumento de irritabilidad con 64.3%.

62
 Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes del noveno ciclo de
enfermería. 2019 - II
40.0
35.7 35.7
35.0
30.0 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6

25.0
21.4 21.4 21.4 21.4
20.0
14.3 14.3 14.3 14.3 14.314.3
15.0
10.0 7.14 7.14 7.14 7.14
5.0
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 52. el 28.5% de los estudiantes del noveno ciclo percibe problemas de concentración como
reacción psicológica del estrés.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del noveno ciclo de enfermería refiere como reacción comportamental
principal al aumento o reducción del consumo de alimentos (35.7%); y la reacción
menos percibida es aislamiento de los demás (64.3%).

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes del noveno ciclo de

enfermería. 2019 - II
40.0
35.7 35.7 35.7 35.7
35.0
30.0 28.6 28.628.6 28.6 28.6

25.0
21.4 21.4
20.0
14.314.3
15.0
10.0 7.1 7.14 7.1 7.1 7.14 7.14
5.0
0.0
Conflictos o tendencia a Aislamiento de los demás. Desgano para realizar las Aumento o reducción del
polemizar o discutir. labores escolares. consumo de alimentos

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 53. Los estudiantes del noveno ciclo de enfermería refiere como reacción comportamental
principal al aumento o reducción del consumo de alimentos (35.7%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

63
 Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,
siendo las más utilizadas concentrarse en resolver la situación que le preocupa y fijarse
o tratar de obtener lo positivo de la situación (ambos 57.1%); mientras que la menos
utilizada es: elogios a sí mismo (35.7%).

Estrategias de afrontamiento utilizadas por estudiantes del

novenociclo de enfermería. 2019 - II
14.3 28.6
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 14.3 42.9
21.4
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 14.3 28.6 35.7
21.4 28.6
Búsqueda de información sobre la situación. 14.3 28.6
7.14
14.3 28.6
La religiosidad 21.4
21.4
14.29
Elogios a sí mismo. 14.3 21.4 28.6
14.3 21.43
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 21.4 28.6 35.7
14.3
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 21.4 28.6 35.7
14.3
Habilidad asertiva 28.6
28.6 35.7
7.14
0.0 5.0 [Link].[Link].050.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 54. Los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés, siendo las más
utilizadas concentrarse en resolver la situación que le preocupa y fijarse o tratar de obtener lo positivo
de la situación (ambos 57.1%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

64
En el décimo ciclo se observó que el 61.3% (19) presentan nivel de estrés moderado
académico, el 35.5% (11) de estudiantes presenta estrés profundo; y el 3.2% (1)
presentan estrés profundo.
Tabla 10. Nivel de estrés en estudiantes del décimo ciclo de enfermería de la USS. 2019 - II

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

ESTRES LEVE 1 3.2

ESTRÉS MODERADO 19 61.3
ESTRÉS PROFUNDO 11 35.5
Total 31 100,0

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Figura 55. El 61.29% de estudiantes del décimo ciclo de enfermería presentan un nivel de estrés
moderado; el 35.48% presentan estrés profundo y sólo el 3.23% presentan estrés leve.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del noveno ciclo de enfermería consideran en su mayoría la sobrecarga

de tareas y trabajos académicos (67.8%) seguido de problemas con el horario de clase
(58.1%) como principales factores causantes de estrés, y como factores estresores
menos frecuentes tenemos la participación en clase y no entender los temas que se
abordan en clase (ambos 38.7%).

65
 Factores estresores en estudiantes del décimo ciclo de enfermería.
2019 - II
22.6
22.6
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 19.35 32.3
3.2
9.7
9.7
Participación en clase 29.03 41.9
9.7
6.5 22.6 32.3
No entender los temas que se abordan en la clase. 35.48
3.2
19.4 32.3
El tipo de trabajo que piden los profesores 25.8
6.5 16.13
22.6 35.5
Problemas con el horario de clases. 9.68 32.3
35.5
Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de investigación, etc.). 6.45 19.4 38.7
16.1
16.1
La personalidad y el carácter del profesor. 32.335.48
22.6 29.0 45.2
Sobrecarga de tareas y trabajos.
3.2
12.916.1
La competencia con los compañeros del grupo. 35.5
12.9 22.58
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 56. Los estudiantes del noveno ciclo de enfermería consideran en su mayoría la sobrecarga de
tareas y trabajos académicos (67.8%) seguido de problemas con el horario de clase (58.1%) como
principales factores estresores.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes principalmente suelen ser el
dolor de cabeza o migraña (64.5%) y la somnolencia o mayor necesidad de dormir
(58%); mientras que los menos percibidos fueron los problemas de digestión, dolor
abdominal o diarrea (51.6%) y rascarse, morderse las uñas (44.2%).

66
 Reacciones físicas del estrés en estudiantes del décimo ciclo de
enfermería. 2019 - II
29.0
Somnolencia o mayor necesidad de dormir 25.829.0
3.2 12.9

Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc. 12.9 19.422.6

19.4
25.8
16.1
16.1
Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea. 16.1
16.1 35.5

Dolores de cabeza o migrañas. 16.1 29.0 35.5

19.4
25.8
Fatiga crónica (cansancio permanente). 19.4 29.0
19.4
6.5
16.1
16.1
Trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas). 16.1 45.2
6.5
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 57. Las reacciones físicas que causan estos factores estresantes principalmente suelen ser el dolor
de cabeza o migraña (64.5%) y la somnolencia o mayor necesidad de dormir (58%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Asimismo, los estudiantes del décimo ciclo refieren como reacciones psicológicas la
incapacidad de relajarse y estar tranquilo (29.1%) y la ansiedad, angustia o
desesperación (29%); mientras que las reacciones menos frecuentes fue el sentimiento
de agresividad o aumento de irritabilidad (45.2%).

67
 Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes del décimo
ciclo de enfermería. 2019 - II
45.0 41.9 41.9
40.0 38.7 38.7
35.535.5
35.0 32.3
29.0
30.0 25.8 25.8
25.0
19.4
20.0 16.1 16.1 16.1
15.0 12.9 12.9 12.9
9.7 9.7
10.0 6.5 6.5 6.5 6.5
5.0 3.2
0.0
Inquietud Sentimientos de Ansiedad, angustia o Problemas de Sentimiento de
(incapacidad de depresión y tristeza desesperación concentración. agresividad o
relajarse y estar (decaído). aumento de
tranquilo). irritabilidad

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 58. Los estudiantes del décimo ciclo refieren como reacciones psicológicas la incapacidad de
relajarse y estar tranquilo (29.1%) y la ansiedad, angustia o desesperación (29%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Los estudiantes del décimo ciclo de enfermería no presentan reacciones

comportamentales en su mayoría; y la reacción menos percibida es aislamiento de los
demás (70.9%).

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes

del décimo ciclo de enfermería. 2019 - II
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre
48.4

41.9

41.9

32.3
32.3
29.0
22.6

22.6
19.4

16.1

16.1
12.9

12.9

12.9
9.68
9.7
9.7
6.45

3.23

C o n fl i c t o s o t e n d e n c i a Ai sl am i en t o d e l o s D esg an o p a r a r ea l i zar Au m en t o o r ed u c c i ó n
a p o l e m i z a r o d i s c u ti r . d em á s. l as l a b o r es esc o l a r es. d el c o n su m o d e
al i m en t o s

Figura 59. Los estudiantes del décimo ciclo de enfermería no presentan reacciones comportamentales en
su mayoría; y la reacción menos percibida es aislamiento de los demás (70.9%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería. 68
 Sin embargo, los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés,
siendo la más utilizada la habilidad asertiva (54.8%) seguido de la búsqueda de la
información (51.7%) y fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (51.6%);
mientras que la menos utilizada es: la verbalización de la situación que le preocupa
(38.7%).

Estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes del décimo

ciclo de enfermería. 2019 -II
12.9
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 19.4 29.0 35.5
3.2
12.9 38.7
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 19.4 25.8
3.2
6.5 45.2
Búsqueda de información sobre la situación. 19.4 25.8
3.2
16.1 22.6
La religiosidad 32.3
9.7 19.4
19.4 32.3
Elogios a sí mismo. 12.9 35.5
16.1
Concentrarse en resolver la situación que me preocupa 3.2 9.7 32.3 38.7
6.5 25.8
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 45.2
9.712.9
3.2 51.6
Habilidad asertiva 16.119.4
9.7
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 60. los estudiantes también presentan estrategias de afrontamiento al estrés, siendo la más
utilizada la habilidad asertiva (54.8%) seguido de la búsqueda de la información (51.7%) y fijarse o tratar
de obtener lo positivo de la situación (51.6%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

69
Finalmente, podemos apreciar que todos los ciclos poseen un nivel de estrés moderado,
siendo el quinto ciclo donde se percibe al 100%; el estrés profundo se percibe más tanto
en noveno como en décimo ciclo; y el estrés leve es casi imperceptible en todos los
ciclos.

Nivel de estrés en los estudiantes de enfermería del primero al décimo ciclo.

2019 - II
120

100
100
84.2 82.4 82.4 84.1
79.1
80 73.1 72.1
64.3 61.3
60

40 35.7 35.5
26.9 27.9
20.9 17.6
20 15.8
11.8
5.9 5.9 3.2
0
-
Primer Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo

Estrés leve Estrés Moderado Estrés Profundo

Figura 61. El quinto ciclo percibe al 100% un nivel de estrés moderado; el estrés profundo se percibe más
tanto en noveno como en décimo ciclo (ambos con 35.7%); y el estrés leve se percibe sólo en séptimo ciclo
(5.9%) y décimo ciclo (3.2%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

La sobrecarga de tareas con un porcentaje de (70.9%) es el factor que más refieren los
estudiantes (76.7%) como factor estresor, seguido de las evaluaciones de los profesores
(66.7%) y el tipo de trabajo que piden los profesores (56.9%) como factores causantes
de estrés académico; y como factor estresor menos relevante no entender los temas que
se abordan en clase (17.2%)

70
 Factores estresores en estudiantes de enfermería. 2019 - II
13.3
Tiempo limitado para hacer el trabajo. 14.4 32.3 36.5
3.5
10.2 28.8 35.1
Participación en clase 20.0
6.0
3.5 13.7
No entender los temas que se abordan en la clase. 29.5 48.8
4.6
23.9 33.0
El tipo de trabajo que piden los profesores 14.7 24.6
3.9
10.9 22.8
Problemas con el horario de clases. 16.1 38.9
11.2
Las evaluaciones de los profesores 24.628.1 38.6
1.1 7.7
7.7 21.8
La personalidad y el carácter del profesor. 27.0 40.0
3.5
30.9 40.0
Sobrecarga de tareas y trabajos escolares. 22.1
.7 6.3
7.0 20.0
La competencia con los compañeros del grupo. 27.4 36.1
9.5
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre Siempre

Figura 62. La sobrecarga de tareas con un porcentaje de (70.9%) es el factor que más refieren los
estudiantes (76.7%) como factor estresor; y como factor estresor menos relevante (19.3%), no entender
los temas que se abordan en clase (14.1%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Las reacciones físicas qué se presentan con mayor frecuencia por los estudiantes es la
somnolencia o mayor necesidad de dormir (47%), seguido de los dolores de cabeza o
migraña (44.2%) y la fatiga crónica (42.8); mientras que las menos presentadas son
rascarse, morderse las uñas o frotarse (60.7%) y problemas de digestión, abdominal o
diarrea (56.1%).

71
 Reacciones fí sicas del estrés en estudiantes de
enfermería.
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre SIempre

36.5
35.8

34.4
34.0

32.3
32.3
31.2
30.5
29.8

29.8

29.5
25.3
21.1

20.0
19.6
19.3

16.5

15.4

14.7
13.7

10.9
10.2

8.8

8.4
8.1
7.7

7.4
6.7

5.3
4.9

Figura 63. La somnolencia o mayor necesidad de dormir (47%), seguido de los dolores de cabeza o
migraña (44.2%) son los factores estresores más frecuentes; mientras que los menos evidenciados son
rascarse, morderse las uñas o frotarse (60.7%) y problemas de digestión, abdominal o diarrea (56.1%).

Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Las reacciones psicológicas son menos referidas en los estudiantes, así tenemos que el
27.4% presentan Inquietud, seguida del 22.1% quienes refieren ansiedad, angustia o
desesperación; siendo el menos referido el sentimiento de agresividad o aumento de
irritabilidad (10.9%) y los problemas de concentración (16.8%).

72
 Reacciones psicológicas del estrés en estudiantes de
enfe rmería. 2019 - II
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre SIempre

48.1
44.2

36.8

34.0

33.7
33.0

29.8
28.8

26.7

25.6
22.8

22.8

15.1

14.7
12.6

12.6

12.6
8.4

8.4
7.4
5.6

4.9
4.6

4.2

2.5
Figura 64. El 27.4% presentan Inquietud, seguida del 22.1% quienes refieren ansiedad, angustia o
desesperación como reacciones psicológicas del estrés; siendo el menos referido el sentimiento de
agresividad o aumento de irritabilidad (10.9%).
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

Las reacciones comportamentales también son menos referidas en los estudiantes, así
tenemos que sólo el 18.9% menciona al aumento o reducción de alimentos; y con menos
frecuencia el aislamiento con los demás 5.3%.

Reacciones comportamentales del estrés en estudiantes

de enfermería. 2019 - II
Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre SIempre
42.8
38.9
37.2

35.8
34.7

32.3
26.7

24.2

23.2
21.4

15.1

15.1

14.0
12.6

10.5

4.9
3.5

3.2
2.1

1.8

C o n fl i c t o s o t e n d en c i a Ai sl am i en t o d e l o s D e s g a n o p a r a r ea l i z a r Au m en t o o r ed u c c i ó n
a p o l em i z a r o d i s c u ti r . d em á s . l a s l a b o r e s e s c o l a r es . d el c o n s u m o d e
a l i m en t o s .

Figura 65. Sólo el 18.9% menciona al aumento o reducción de alimentos como reacción comportamental
más frecuente; y con menos frecuencia el aislamiento con los demás 70.5%.
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

73
 Las estrategias de afrontamiento más utilizadas por los estudiantes de enfermería son
fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (45.3%), seguido de concentrarse en
resolver la situación (44.5%) y la habilidad asertiva (42.4%); mientras que las menos
utilizadas son la religiosidad (33%), elogios a sí mismo y la elaboración de un plan y
ejecución de las tareas (ambos 33%).

Estrategias de afrontamiento al estrés utilizadas por los estudiantes de

enfermería de la USS. 2019 -II
9.1 27.0
Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa). 18.9 40.0
4.9
13.7 31.633.3
Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que preocupa. 18.9
2.5
10.9 27.0
Búsqueda de información sobre la situación . 26.0
22.8
13.3
9.8 17.9
La religiosidad 22.1 27.0
23.2
13.7 19.3
Elogios a sí mismo. 17.9 23.226.0
14.7 29.8
Concentrarse en resolver la situación 20.4 28.4
6.7
8.4 24.6 32.6
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas. 20.0
14.4
11.2 31.2 37.5
Habilidad asertiva 15.1
4.9
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0

Nunca Rara vez Alguna vez Casi siempre SIempre

Figura 66. La estrategia de afrontamiento al estrés más utilizada por los estudiantes de enfermería es
fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación (45.3%); y la menos utilizada es la religiosidad
(27.7%).

74
Fuente: Datos obtenidos de estudiantes de enfermería.

3.2 Discusión de resultados.

El instrumento SISCO nos permitió medir los objetivos planteados para este informe.
De esta manera, el nivel de estrés predominante fue el moderado con un porcentaje
promedio de 78.3% de estudiantes que lo presentan. Esto puede deberse a la presencia
de los diferentes factores estresores que menciona el cuestionario SISCO.

El primer objetivo fue identificar los principales estresores en los estudiantes de

enfermería de la Universidad Señor de Sipán 2019 – II. Los resultados demuestran que
los estudiantes del primer ciclo valoran en orden descendente: sobrecarga de tareas y
trabajos (70.9%), las evaluaciones de los profesores (66.7%), el tipo de trabajo que
piden los docentes (56.9%), tiempo limitado para hacer los trabajos (49.8%),
participación en clase (39%), problemas con el horario de clase (33.7%), la personalidad
y el carácter del profesor (29.5%), la competencia con los compañeros de grupo (27%) y
no entender los temas que se abordan en clase (17.2%). Lo cual tiene relación con la
investigación realizada por Castillo17 quien encuentra que la sobrecarga académica
derivada de la demanda de tareas de las asignaturas teóricas y prácticas con un 48,2% es
el principal estresor en estudiantes de enfermería. Asimismo, los resultados del trabajo
de Gonzales18, revelan que los exámenes y la participación en clase, por este orden, son
las 2 situaciones académicas percibidas como más estresantes en estudiantes de ciencias
de la salud.

El segundo objetivo fue identificar las principales reacciones físicas causadas por el
estrés, así tenemos que se presentan de la siguiente manera: Somnolencia o mayor
necesidad de dormir (47%), Dolores de cabeza o migraña (44.2%), fatiga crónica
(42.8%), trastornos en el sueño (33%), rascarse, morderse las uñas, frotarse (19.3%) y
problemas de digestión, dolor abdominal y diarrea (14.1%). Lo cual guarda relación con
la investigación de Bedoya19, quien encontró que la somnolencia o mayor necesidad de
dormir (50.7%) era la manifestación psicosomática más frecuente en los alumnos de
ciencias de la salud.

El tercer objetivo buscó identificar las principales reacciones psicológicas, resultando:

Inquietud (27.4%), Ansiedad, angustia o desesperación (22.1%), sentimientos de
depresión o tristeza (17.5%), Problemas de concentración (16.8%) y sentimiento de
agresividad o aumento de irritabilidad (10.9%). Estos resultados coinciden con Alejos 20
quien en su estudio encontró que dentro de las principales reacciones psicológicas
tenemos como la más resaltante el problema de concentración (49.46%), ya luego viene
75
la inquietud (44.11%), ansiedad y angustia (42.32%), depresión, tristeza (41.96%),
agresividad e irritabilidad (38.39%).

El cuarto objetivo fue identificar las principales reacciones comportamentales, así

tenemos: aumento o reducción del consumo de alimentos (18.9%), conflictos o
tendencia a polemizar o discutir (14.7%), desgano para realizar las labores académicas
(13.7%) y asilamiento de los demás (5.3%). Estos resultados coinciden con la
investigación de Martin21, quien encontró que en el 89% de los estudiantes
universitarios encuestados, aparecieron variaciones en sus hábitos alimenticios y en el
número de horas de sueño a lo largo del momento temporal en el que estaba presente el
estresor.

El quinto objetivo buscó identificar las estrategias de afrontamiento, resultando de la

siguiente manera según orden descendente: Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la
situación (45.3%), concentrarse en resolver la situación (44.5%), habilidad asertiva
(42.4%), búsqueda de información sobre la situación (37.9%), ventilación y
confidencias (verbalización de la situación que preocupa) (36.1%), elogios a sí mismo
(33%), elaboración de un plan y ejecución de las tareas (33%) y la religiosidad (27%) .
Esto coincide con Díaz22, quien concluyó en su investigación que las estrategias
enfocadas en la solución del problema como el afrontamiento activo, la reinterpretación
positiva, el crecimiento a partir de la elaboración de un plan de acción, el afrontamiento
de la situación y el aprendizaje de la experiencia eran las más frecuentes.

IV. CONCLUSIONES
Los resultados de la presente investigación nos permiten concluir que: el estrés es un

problema globalizado que afecta de manera moderada a todos los estudiantes de la

Escuela de Enfermería, resaltando como principales factores causales: la sobrecarga

académica universitaria y las evaluaciones de los profesores. Afectando al estudiante a

nivel físico, psicológico y conductual.

Si bien es cierto, el estrés es inevitable en la vida, incluyendo el área académica, es

necesario conocer las estrategias de afrontamiento que nos permiten enfrentar dichas

situaciones y mantener un equilibro de nuestro organismo.

76
Además, los resultados, instan a las instituciones de educación universitaria y superior

en general, a conocer y dar un seguimiento a las metodologías aplicadas por el docente,

revisar la malla curricular y crear espacios con ayuda profesional para tutoría y

bienestar académico.

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Cartagena, Colombia. Investigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo [Internet].
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2010 Abr [citado 2019 Nov 25] ; 10( 1 ). Disponible en:
[Link]
81202010000100007&lng=es.

79
VI. ANEXO

ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE LA USS. 2019 - II

Ciclo/ sección:……..………… Edad: …………….. Sexo: (F) (M)

Lugar de procedencia: ………………………..
Instrucciones: Completa marcando con “X” el cuadro que creas conveniente de
acuerdo a tu respuesta.

1.- Durante el transcurso del año académico ¿has tenido momentos de preocupación o
nerviosismo?
Sí No

En caso de seleccionar la alternativa “no”, el cuestionario se da por concluido, en caso de

seleccionar la alternativa “si”, pasar a la pregunta número dos y continuar con el resto de las
preguntas.

2.- Con la idea de obtener mayor precisión y utilizando una escala del 1 al 5 señala tu nivel de
preocupación o nerviosismo, donde (1) es poco y (5) mucho.

1 2 3 4 5

3.- DIMENSIÓN ESTRESORES

3.- En el siguiente cuadro señala con una X con qué frecuencia te inquietaron las siguientes
situaciones:

Nunca Rara Algun Casi Siempre

vez a vez siempre
3.1.- La competencia con los compañeros del
grupo.
3.2.- Sobrecarga de tareas y trabajos
escolares.
3.3.- La personalidad y el carácter del
profesor.
3.4.- Las evaluaciones de los profesores
(exámenes, ensayos, trabajos de
investigación, etc.).
3.5.- Problemas con el horario de clases.
3.6.- El tipo de trabajo que te piden los
profesores (consulta de temas, fichas de
trabajo, ensayos, mapas conceptuales, etc.).
3.7.- No entender los temas que se abordan
en la clase.
80
 3.8.- Participación en clase (responder a
preguntas, exposiciones, etc.).
3.9.- Tiempo limitado para hacer el trabajo.

4.- DIMENSIÓN SÍNTOMAS (REACCIONES)

4.- En el siguiente cuadro señala con una X con qué frecuencia tuviste las siguientes reacciones
físicas, psicológicas y comportamentales cuando estabas preocupado o nervioso.

Subdimensión: Síntomas o Reacciones Nunca Rara Alguna Casi Siempre

físicas vez vez siempre
4.1.-Trastornos en el sueño (insomnio o
pesadillas).
4.2.- Fatiga crónica (cansancio
permanente).
Nunca Rara Alguna Casi Siempre
vez vez siempre
4.3.- Dolores de cabeza o migrañas.
4.4.-Problemas de digestión, dolor
abdominal o diarrea.
4.5.- Rascarse, morderse las uñas,
frotarse, etc.
4.6.- Somnolencia o mayor necesidad de
dormir.

Subdimensión: Síntomas o reacciones Nunc Rar Algunas Casi Siempre

psicológicas a a veces siempr
vez e
4.7.- Inquietud (incapacidad de relajarse y
estar tranquilo).
4.8.- Sentimientos de depresión y tristeza
(decaído).
4.9.- Ansiedad, angustia o desesperación.
4.10.- Problemas de concentración.
4.11.- Sentimiento de agresividad o
aumento de irritabilidad.

Subdimensión: Síntomas o reacciones Nunc Rar Algunas Casi Siempre

comportamentales a a veces siempr
vez e
4.12.- Conflictos o tendencia a polemizar
o discutir.
4.13.- Aislamiento de los demás.
4.14.- Desgano para realizar las labores
escolares.
4.15.- Aumento o reducción del consumo
de alimentos.

5.- DIMENSIÓN ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

5.- En el siguiente cuadro señala con una X con qué frecuencia utilizaste las siguientes estrategias
para enfrentar la situación que te causaba la preocupación o el nerviosismo.

Nunca Rara Algun Casi Siempre

vez a vez siempre
5.1.- Habilidad asertiva (defender nuestras
preferencias, ideas o sentimientos sin dañar
81
a otros).
5.2.- Elaboración de un plan y ejecución de
sus tareas.
5.3.- Concentrarse en resolver la situación
que me preocupa
5.4.- Elogios a sí mismo.
5.5.- La religiosidad (oraciones o asistencia a
misa).
5.6.- Búsqueda de información sobre la
situación .
5.7.- Fijarse o tratar de obtener lo positivo de
la situación que preocupa.
5.8.- Ventilación y confidencias (verbalización
de la situación que preocupa).

¡Gracias!

82