UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK

FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO Y COMPORTAMIENTO

HUMANO

Plan de investigación de fin de carrera titulado:

“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DESDE UN ENFOQUE

SISTÉMICO, PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL DE

NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 11 AÑOS EN UN HOGAR DE ACOGIDA”

Realizado por:

Sofía Carolina Robayo Valle

Directora del proyecto

[Link]. Sofía López

Como requisito para la obtención del título de:

Psicóloga Clínica

Quito, 28 de febrero de 2019

Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y
niñas de 5 a 11 años en un hogar de acogida

Declaración juramentada de autores

Yo Sofía Carolina Robayo Valle, con cédula de identidad N˚ 1717412355, declaro

bajo juramento que el trabajo aquí desarrollado es de mi autoría, que no ha sido
previamente presentado para ningún grado a calificación profesional; y que he
consultado las referencias que se incluyen en este documento.

Sofía Carolina Robayo Valle

C.C. 1717412355

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y
niñas de 5 a 11 años en un hogar de acogida

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Dedicatoria

A mi familia, que me apoyó durante este proceso de mi vida.

Y a todos los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en situación de riesgo y

actualmente residen en una casa hogar.
Agradecimientos

A mi padre y a mi madre, que durante todo este tiempo me han brindado su apoyo
incondicional.

A mi hermana, por todo el tiempo compartido y su apoyo durante esta época de mi vida.

A mis abuelitos, que durante toda mi época de estudiante estuvieron presentes y cuidando de
mí en todo momento.

Y a todos mis amigos con los que compartí momentos de felicidad, aprendizajes y me
brindaron su apoyo en todo momento.
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Resumen
La presente investigación fue desarrollada con el objetivo principal de generar una propuesta

de intervención psicológica para niños y niñas de 5 a 11 años que se encuentran en una casa

de acogida, con el objetivo de favorecer en su desarrollo personal y estrategias de

afrontamiento. Se realizaron las respectivas solicitudes a las autoridades competentes para la

aplicación del cuestionario al personal de la casa hogar para conocer su perspectiva sobre las

dificultades de los niños y niñas institucionalizados.

Los principales motivos de ingreso a las instituciones de acogida son negligencia, abandono,

abuso sexual, entre otros. Según los resultados del cuestionario aplicado al personal de la

institución los tres motivos más frecuentes de ingreso son: abuso sexual, maltrato físico y

psicológico y negligencia por parte de sus cuidadores.

En los resultados se pudo observar que las tres áreas principales que los niños necesitan

trabajar son: autoestima, sexualidad, estrategias de afrontamiento y manejo de emociones.

Con la información recolectada se elaboró una propuesta de intervención de 35 sesiones

individuales para cada niño y niña de la institución, para trabajar las áreas correspondientes.

Palabras claves:
Desarrollo personal, teoría sistémica, casa de acogida, abandono, negligencia, intervención

psicológica, niñez

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Abstract
The present investigation was developed with the main objective of generating a proposal of

psychological intervention for children from 5 to 11 years old who are in a shelter, with the

objective of favoring their personal development and coping strategies. The respective

requests were made to the competent authorities for the application of the questionnaire to the

staff of the home to find out their perspective on the difficulties of institutionalized children.

The main reasons for admission to the host institutions are negligence, abandonment, sexual

abuse, among others. According to the results of the questionnaire applied to the staff of the

institution, the three most frequent reasons for admission are: sexual abuse, physical and

psychological abuse and negligence on the part of their caregivers.

In the results it was observed that the three main areas that children need to work with are:

self-esteem, sexuality, coping strategies and emotions management. With the information

collected, an intervention proposal of 35 individual sessions was elaborated for each child of

the institution, to work the corresponding areas.

Keywords:

Personal development, systemic theory, foster home, abandonment, negligence, psychological

intervention, childhood

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

INDICE
CAPÍTULO I .............................................................................................................................. 6
1.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 6
1.1.1. Planteamiento del problema ................................................................................. 6
1.1.2. Formulación del problema ................................................................................... 9
1.1.3. Sistematización del Problema .............................................................................. 9
1.1.4. Objetivo General .................................................................................................. 9
1.1.5. Objetivos Específicos ........................................................................................... 9
1.1.6. Justificación ........................................................................................................ 10
1.2. Marco teórico ............................................................................................................. 10
1.2.1. Estado actual del conocimiento sobre el tema ................................................... 22
1.2.2. Adopción de una perspectiva teórica. ................................................................ 24
1.2.3. Marco Conceptual. ............................................................................................. 25
1.2.4. Identificación y Caracterización de las variables. .............................................. 26
CAPITULO II .......................................................................................................................... 27
2.1. Tipo de estudio. ......................................................................................................... 27
2.3. Método ....................................................................................................................... 27
2.4. Población y Muestra. ................................................................................................. 27
2.5. Selección de Instrumentos de Investigación .............................................................. 29
2.6. Validez y Confiabilidad de los Instrumentos. ........................................................... 30
2.7. Operacionalización de Variables ............................................................................... 30
2.8. Procesamiento de datos. ............................................................................................ 31
CAPITULO III: ........................................................................................................................ 32
RESULTADOS ........................................................................................................................ 32
3.1. Levantamiento de datos. ................................................................................................ 32
3.2. Presentación y análisis de resultados ............................................................................ 32
3.3 Aplicación práctica ......................................................................................................... 38
CAPITULO IV: ........................................................................................................................ 47
DISCUSIÓN............................................................................................................................. 47
4.1. Conclusiones. ................................................................................................................ 50
4.2 Recomendaciones. .......................................................................................................... 50
Bibliografía............................................................................................................................... 52
ANEXOS .................................................................................................................................. 54
Tablas ................................................................................................................................... 54
Tabla # 1 ........................................................................................................................... 54
Tabla # 2 ............................................................................................................................... 56
Tabla # 3 ............................................................................................................................... 56

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Tabla # 4 ............................................................................................................................... 57
Figuras ...................................................................................................................................... 58
Figura # 1 ............................................................................................................................. 58
Figura # 2 ............................................................................................................................. 59
Figura #3 .............................................................................................................................. 59
Figura # 4 ............................................................................................................................. 59
Figura # 5 ............................................................................................................................. 59
Figura # 6 ............................................................................................................................. 60
Figura # 7 ............................................................................................................................. 61
Figura # 8 ............................................................................................................................. 61
Figura # 9 ............................................................................................................................. 62

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

CAPÍTULO I

1.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1.1. Planteamiento del problema

Según el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES, 2018 a), las principales

causas de ingreso de niños y niñas a casas de acogida, se deben a situaciones socio-

ambientales de diferente índole como: negligencia, maltrato y abandono.

Al centrarnos en la población ecuatoriana y concretamente en el Distrito

Metropolitano de Quito, se puede mencionar que la población total de niños y niñas de 5 a 11

años es de 486,178, de ellos 40 468 se encuentran en acogimiento institucional, es decir el

8,32 % viven en casa de acogida. (MIES, 2018 b)

Según los datos obtenidos por el MIES en Ecuador, las edades de ingreso de niños y

niñas a instituciones de acogimiento en el último año son: “81 niños y niñas de 0-3 años, 79

niños y niñas de 4-6 años, 207 niños y niñas de 7-11 años, con un total de 367 niños y niñas

institucionalizados por lo que implementar procesos de prevención y apoyo a las familias ante

esta clase de vulneraciones de derechos se vuelve primordial para evitar la

institucionalización.” (MIES, 2018 c), esto representa una problemática a nivel mundial que

requiere de la colaboración tanto de la ciudadanía como de todas las entidades reguladoras

encargadas del bienestar y los derechos de la población vulnerable.

El equipo de investigación de la Universidad Pontificia de Comillas (2014), menciona

que la etapa más vulnerable es la niñez, “niños y niñas con discapacidad; con padres con

alcoholismo o drogodependencia; extranjeros no acompañados; en sistema de protección

social; en sistema de reforma o con medidas de reeducación; y en familias monoparentales”.

Dada la situación por la que la población más vulnerable se ve afectada, el estado y

otras entidades reguladoras de los derechos de los niños, niñas y adolescentes (NNA) han

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

decidido implementar procesos de prevención y apoyo a la población afectada.(MIES, 2018,

pg. 5 c)

A continuación, para tener más claro la problemática es necesario considerar los

lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Todo una vida (2017-2021), dentro del eje 1, se

encuentra el objetivo 1: “Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las

personas”. Por lo tanto los problemas de desarrollo son vistos como derechos insatisfechos y

el Estado debe estar en condiciones de asumir las tres obligaciones básicas que tiene: respetar,

proteger y realizar por lo tanto se garantizará la prestación de servicios públicos y privados de

calidad con calidez. (Senplades, 2017- 2021, págs. 47- 49)

[Link]. Diagnóstico del problema

Según el MIES, el ingreso de los NNA a instituciones de acogimiento son por

negligencia 29,58%, maltrato 28,28% y abandono 16.80%.

En la casa de acogida Hogar Suizo se encuentran niños y niñas que presentan

conductas agresivas con las autoridades como con sus iguales, dificultades de aseo, problemas

escolares y autoestima.

Todos estos síntomas se pueden observar y también son evidenciados por el personal

del hogar de acogida. Los niños son tratados por las etiquetas con las que llegan, es decir son

tratados por la situación por la que fueron retirados de sus hogares, estigmatizados y no son

comprendidos por sus experiencias, les reclaman por sus conductas agresivas, por su forma de

mostrar cariño.

Las consecuencias de no realizar una adecuada intervención psicológica durante la

estancia de los niños, podría causar una mayor dificultad en su desarrollo personal, el cual

abarca: dificultades en su desarrollo social, habilidades cognitivas, autoestima, autoconfianza

y autoeficacia social, los cuales son elementos protectores para el desarrollo personal del niño

y niña que han sufrido algún tipo de maltrato. (Morelato, 2011)

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

[Link]. Pronóstico

Los niños y niñas institucionalizados, deben cumplir cierto límite de tiempo de

permanencia en las instituciones, con el objetivo de llegar a la reinserción familiar o a la

adopción dado los diferentes casos. El protocolo que ha implementado el MIES en las casas

de acogida no se ha llevado a cabo con rigurosidad, por lo que evidenciando el tiempo de

permanencia en las unidades de acogida y los procesos de intervención para la reinserción

familiar no está dando los resultados proyectados teniendo niños, niñas y adolescentes con

tiempos de permanencia superiores a diez años (MIES,2018 c), lo cual dificulta el proceso de

reinserción, ya que el objetivo de las casas de acogida que son temporales, se están volviendo

en orfanatos para los niños y niñas que residen en la institución.

Los niños y niñas que han sufrido de maltrato y se encuentran institucionalizados no

han desarrollado adecuadamente las herramientas personales para favorecer en su autonomía,

por ende mientras los niños y niñas permanezcan más tiempo institucionalizados esto

interfiere en el desarrollo personal y en el desarrollo de sus estrategias de afrontamiento.

Por ende ya no es solo una responsabilidad de la organización de las casas de acogida,

también se convierte en una prioridad del estado implementar medidas más rigurosas para que

se pueda cumplir con el objetivo principal de las instituciones de acogimiento, las cuales son

llegar a la reinserción familiar o a la adopción .

[Link]. Control del pronóstico

Barudy menciona que: “la problemática de la violencia, y malos tratos a nivel

intrafamiliar, expone que el foco de la intervención no es la permanencia de la familia como

institución, sino restablecer una dinámica de respeto y protección para todas las personas, y

primordialmente a quienes se encuentran en estado de mayor vulnerabilidad”. (Barudy, 2015)

Por otra parte el MIES, en la Norma técnica propuesta en el 2013, menciona que “es

responsabilidad del representante legal de la unidad y/o el coordinador/a asegurar los procesos

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

de acompañamiento o intervención desarrollando su labor en distintos ámbitos social,

psicológica y legal, de acuerdo a las necesidades de los niños, niñas, adolescentes y sus

familias”.

Considerando lo mencionado anteriormente, es indispensable trabajar en el desarrollo

personal de los NNA y aún más en niños y niñas institucionalizados a través de procesos de

intervención y realizando informes de avances en las áreas trabajadas con los niños.

1.1.2. Formulación del problema

¿Los niños y niñas institucionalizados presentan dificultades en su desarrollo personal y en

sus estrategias de afrontamiento?

1.1.3. Sistematización del Problema

¿Cuáles son los comportamientos y necesidades que presentan los niños y niñas en la

institución de acogida?

¿Es posible trabajar el desarrollo personal en la intervención psicológica?

¿Es posible priorizar los trabajos de intervención en niños y niñas institucionalizados?

1.1.4. Objetivo General

Proponer una intervención psicológica desde el enfoque sistémico, mediante su análisis, para

favorecer el desarrollo personal de los niños y niñas institucionalizados.

1.1.5. Objetivos Específicos

Observar el contexto y circunstancias en el cual se encuentran los niños y niñas dentro de la

institución para conocer cuáles son las áreas a trabajar.

Sistematizar las áreas que requieran mayor atención, mediante una planificación individual

para trabajar en su desarrollo personal.

Proponer la elaboración de una intervención psicológica adecuada según las necesidades de

los niños institucionalizados.

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

1.1.6. Justificación

Esta investigación se realiza con el propósito de aportar información al proceso de

acogimiento institucional y la importancia de realizar terapia psicológica con niños y niñas

que están en situación de riesgo y que sus derechos han sido vulnerados, desde un enfoque

sistémico, con los resultados de esta investigación se podrá realizar la propuesta de

intervención para favorecer al desarrollo personal y generar herramientas que les ayuden a

enfrentarse a diferentes situaciones de la vida.

Esta es una propuesta para ser incorporada como conocimiento a las ciencias de la

educación y de la psicología, ya que el enfoque sistémico en las intervenciones psicológicas

mejora el nivel de desarrollo personal y de las estrategias de afrontamiento en los niños y

niñas institucionalizados.

La importancia de esta investigación es que en el Ecuador las leyes no se acatan

correctamente ni en los tiempos estipulados por las entidades reguladoras, es por eso que la

propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico ayudará a favorecer el

desarrollo personal de niños y niñas institucionalizados dentro de un marco personalizado y

establecido por el MIES, con lo cual se cumplirá los tiempos de intervención por parte del

equipo técnico de psicología y se trabajará en las áreas que se necesite mayor énfasis.

1.2. Marco teórico

Niñez

La verdadera medida de la posición de una nación es lo bien que se ocupa de sus niños -
su seguridad y salud, su seguridad material, su educación y socialización y su sentido de
ser amado, valorado, e incluido en las familias y sociedades en las que han nacido.
(UNICEF, 2014)

La UNICEF, según Javier Palummo define a ‘’niño’’ como todo ser humano menor de

dieciocho años de edad, sin distinción alguna de raza, color, género, idioma, condición o de

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

cualquier otra índole, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes

la mayoría de edad, siguiendo lo estipulado por la Convención de los Derechos del Niño en su

artículo 1. (Javier Palummo, 2013)

La niñez y la adolescencia son la base sobre la que se construye la sociedad. Durante ese

período como lo menciona la CEPAL, “se adquieren no solo las habilidades básicas que

permiten integrarse en la esfera productiva y generar los ingresos necesarios para acceder al

bienestar, sino también aquellas requeridas para participar en los demás ámbitos de la

sociedad, la cultura y la política. Por eso, la inversión en este grupo debe considerarse como

un medio para crear capital tanto humano como social y cultural, indispensable para la

formación de valores y el ejercicio de la ciudadanía”. (CEPAL, 2000)

Es importante que los niños y niñas se formen en un marco familiar de cuidado, respeto y

amor, para que puedan desarrollar todas sus habilidades, tanto sociales como personales y así

puedan generar herramientas que les sirva para enfrentarse a las diferentes situaciones que se

vayan presentando a lo largo de su vida. Dado el hecho que la niñez es una etapa que requiere

de varios cuidados por parte de sus familiares o cuidadores, para lograr formarse en el aspecto

físico como en el psicológico adecuadamente.

Por ende, uno de los factores que puede influir en la vulnerabilidad de los niños es el

maltrato infantil. Algunas investigaciones señalan claramente una mayor probabilidad de

aparición de problemas de conducta y dificultades emocionales en la población infantil

víctima de desprotección (Éthier, Lemelin y Lacharité, 2004). Otros autores han intentado

hacer una lectura comprensiva de las consecuencias del maltrato infantil, concluyendo que

“los niños, niñas y adolescentes maltratados en la infancia muestran mayores índices de

ausentismo escolar, así como niveles más altos de agresividad, ansiedad, depresión,

disociación, síntomas propios del trastorno de estrés postraumático, problemas de tipo social,

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

alteraciones del pensamiento y aislamiento social, que los adolescentes que no fueron objeto

de maltrato” (Lansford, Dodge, Pettit, Bates, Crozier, y Kaplow, 2002).

Es así que la niñez es una etapa en la cual se requiere de cuidados y atención, tanto en lo

material, físico, emocional y psicológico para que así los niños se vayan formando y

desarrollando en lo personal adecuadamente, llenándose de virtudes positivas y herramientas

que les posibilite enfrentarse ante las situaciones y dificultades en diferentes momentos de su

vida.

El Desarrollo Infantil (DI) es una parte fundamental del desarrollo humano, se considera

que en los primeros años se forma la arquitectura del cerebro, a partir de la interacción entre

la herencia genética y las influencias del entorno en el que vive el niño.

Para la promoción de la salud infantil, es esencial la comprensión de sus peculiaridades,

así como las condiciones ambientales favorables para su desarrollo. La comprensión de los

cuidadores acerca de las características y necesidades de los niños, como resultado de su

proceso de desarrollo, facilita un desarrollo integral, porque los cuidados diarios son la

promoción del DI. (Juliana Martins de Souza, 2015)

Es decir que para que se genere un adecuado desarrollo infantil, el niño y niña deben

crecer en un ambiente adecuado en el cual puedan desarrollarse como niños, jugar, explorar,

experimentar, obtener un desarrollo de manera integral en un ambiente favorable para su

crecimiento.

Casa de acogida

Las casas de acogida o el acogimiento institucional fueron creadas como medida de

protección para los NNA que se encuentran en situación de riesgo y que ya no deben residir

con su familia.

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Para comprender qué son los servicios de acogimiento institucional, se hace referencia

al artículo.5 de la Norma técnica para la prestación de servicios en entidades de atención de

acogimiento en las modalidades de casa hogar y acogimiento institucional.

Art. 5. Definición del servicio.- Es un servicio de acogimiento temporal para niños, niñas y
adolescentes ante la vulneración o el riesgo inminente de vulneración de sus derechos, cuya
situación obliga a la privación del medio familiar. Se aplica la modalidad cuando el Juez o la
Autoridad competente ha dispuesto mediante una medida de protección al no existir la
posibilidad del acogimiento en la familia ampliada o de aplicar medidas alternativas acordes
al principio del interés superior del niño, niña o adolescente.
Todo servicio de atención en acogimiento debe contar con una planificación operativa anual,

así como la planificación individual por cada niño, niña, adolescente y familia atendida que

ingresa a la institución. (MIES, 2014. a)

Por otra parte en el Capítulo III acogimiento institucional Art. 232.- menciona que:

‘’El acogimiento institucional es una medida transitoria de protección dispuesta por la autori
dad judicial, enlos casos en que no sea posible el acogimiento familiar,para aquellos niños, n
iñas o adolescentes que seencuentren privados de su medio familiar.
Esta medida es el último recurso y se cumplirá únicamente en
aquellas entidades de atención debidamente autorizadas.’’
Durante la ejecución de esta medida, la entidad responsable tiene la obligación de

preservar, mejorar, fortalecer o restituir los vínculos familiares, prevenir el abandono,

procurar la reinserción del niño, niña o adolescente en su familia biológica o procurar su

adopción.

Por otra parte el MIES define a las entidad de acogimiento institucional como ‘’Los

espacios adecuados que acogen temporalmente a niños, niñas y adolescentes entre 0 a 17 años

once meses de edad, privados del medio familiar, que ingresan a la entidad por disposición de

la autoridad competente. Cuenta con equipos técnicos multidisciplinarios que desarrollan

acciones necesarias para procurar preservar, mejorar, fortalecer o restituir los vínculos

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

familiares, mientras se resuelve la situación que motivó el acogimiento institucional.

(MIES,2014. a)

Con lo mencionado anteriormente, es necesario conocer cuáles son los criterios para

que los niños y niñas ingresen a las instituciones de acogimiento institucional, según el

Artículo.8 de la Norma técnica en el 2014.

Art. 8.- Criterios para el ingreso en las unidades de acogimiento: El acogimiento en Casa
Familia y en Unidades de Acogimiento Institucional para niños, niñas y adolescentes entre 0
a 17 años 11 meses de edad, privados del medio familiar, que cuentan con medida de
protección judicial en acogimiento por encontrarse en alguna de las siguientes situaciones y
según el servicio que brinda la unidad de atención:
a) Presunto abandono, b) Orfandad, c) Extravío, d) Víctimas de maltrato familiar
e) Víctimas de abuso y explotación laboral /sexual
f) Víctimas de Trata y Tráfico de personas, g) Hijos/as de padres/ madres privados de
libertad cuya familia ampliada no quiere o no puede asumir la tutela
,h) Hijos/as de padres migrantes, i) Adolescentes embarazas en riesgo.

Después de describir los criterios de ingreso a las instituciones de acogida, las

instituciones deben contar con personal altamente calificado para responder a las necesidades

de los niños, niñas y adolescentes que sean institucionalizados.

Art. 18. Organización del equipo de talento humano.- Las entidades de acogimiento
institucional deben contar con personal que cuente con experiencia y en número suficiente de
acuerdo a la cobertura, para responder a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes.
Los integrantes del equipo técnico cumplirán con su rol y propiciarán el trabajo en equipo en
función del interés superior del niño, niña y adolescente. Estará constituido por el siguiente
recurso humano para cada 30 niños, niñas y adolescentes:
a) Coordinador/a de la entidad de atención en acogimiento institucional con título de tercer

nivel en áreas sociales o afines.

b) Trabajador/a Social, con título de tercer nivel.

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

c) Psicólogo/a Clínico/Social, con título de tercer nivel.

d) Tutores de preferencia con título de tercer nivel en ciencias sociales o

afines/conocimientos de derechos humanos; y/o estudiantes de las áreas de ciencias

sociales cursando los últimos años de estudios; y/o bachilleres con experiencia en

acogimiento.

e) Auxiliar de cocina, conocimientos de nutrición y preparación de alimentos, de

preferencia con educación básica.

f) Auxiliar de servicios, con experiencia en el área, de preferencia con educación básica.

g) Promotor externo con título de tercer nivel en ciencias sociales o afines.

h) En el caso de Abogado/a con conocimiento del área de protección especial, la entidad

ejecutora del servicio deberá coordinar con Defensoría Pública, Consultorios Jurídicos

Gratuitos y Universidades. (MIES,2014. a)

Intervención del equipo técnico

El coordinador de la unidad de atención deberá coordinar a través del equipo técnico

todas las acciones de carácter legal con el Ministerio Público y las autoridades competentes en

el plazo máximo de 72 horas a partir del ingreso del niño, niña o adolescente a la unidad de

atención, para obtener la medida de protección respectiva.

Esclarecimiento de la situación legal de niños, niñas y adolescentes privados del

medio familiar: Es deber de las unidades de atención a través de los equipos técnicos, poner

en conocimiento de las Unidades Judiciales, los casos de los niños, niñas y adolescentes que

han ingresado y se encuentran bajo su protección con medida judicial, para que se inicie el

proceso de investigación y esclarecimiento legal de la situación familiar y social.

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 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Tabla # 1 “Proceso de intervención del equipo técnico”

ACCIONES TIEMPO

ESTABLECIDO

Si el NNA al ingresar a la unidad de atención no

cuenta medida de protección, se deberá elaborar el 72 horas.

informe social preliminar, el cual se adjuntará a la

solicitud dirigida a la autoridad competente para

que emita la medida de

protección que corresponda.

Si tiene la medida de protección administrativa de

“custodia de emergencia” en la unidad de

atención, deberán informar al Juez adjuntando el

72 horas
informe social preliminar y otros documentos de

respaldo con los que ingresó el NNA, a fin de que

resuelva la medida que

corresponda, según el caso.

Elaboración y ejecución del plan de atención integral A los 30 días de haber

para los niños, niñas y adolescentes (PAINA) ingresado

conjuntamente con el niño, niña o adolescente el niño, niña o adolescente

respetando el principio del interés superior. a la entidad (como tiempo

máximo).

Seguimiento y evaluación del PAINA durante el El tiempo que dure la

proceso de intervención psico-social y legal, hasta el medida de acogimiento.

egreso del niño, niña, adolescente.

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 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Realizar la investigación social a partir del ingreso del Durante los primeros 30

niño, niña o adolescente a la unidad de atención; días desde que el NNA

realizar la evaluación psicológica inicial y la ingresa a la unidad de

elaboración de informes sociales y psicológicos que atención.

permitirán complementar los datos preliminares

para conocimiento de la autoridad

competente.

Si de las investigaciones iniciales se ubica al padre/ A los 60 días, luego de

madre o familia ampliada y se evidencia el interés contar con el diagnóstico

de asumir el cuidado y protección del niño, niña o psico-socio y legal del

adolescente, se debe elaborar el Proyecto Global de niño, niña, adolescente y

Familia de forma conjunta con el padre/madre o su familia.

familia ampliada y se informa a la

autoridad competente.

Ejecución, seguimiento y evaluación del Proyecto

Global de Familia de forma conjunta entre la Durante 120 días.

familia y el equipo técnico de la unidad de atención

(Trabajador/a Social,

Psicólogo/a, Tutor/a).
Obtenido de MIES, 2014, “norma técnica para la prestación de servicios en entidades de atención de

acogimiento en modalidades de casa hogar y acogimiento institucional’’

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Según el plan del MIES, los procesos y tiempos en los que se debería realizar el

proceso completo de acogimiento por prevención de vulnerabilidad de derechos hacia los

niños, no se cumple en su totalidad. “El tiempo predominante de permanencia para las

niñas, niños y adolescentes en las unidades de acogimiento es de 0 a 1 año (58.65%) lo cual

evidencia que los procesos de intervención del equipo técnico deben apuntar a que la

medida sea de carácter temporal, cuyo fin primordial es la reinserción familiar, pero dentro

de los servicios existe población que se encuentra más de 10 años (1,18%) en las unidades

de atención lo que representa una alerta para la Dirección de Servicios de Protección

Especial” (MIES, 2014. a)

Es preocupante el número de niños y niñas que permanecen años en los centros de

acogida, ya que el objetivo de crear un establecimiento temporal no se está cumpliendo por

falta de personal, de seguimiento de casos, falta de interés por parte de los familiares de los

niños y niñas, lo que está llevando a que las instituciones temporales se conviertan en

orfanatos, lo que causaría un problema social aún más preocupante, dado que las políticas y

protocolos de instituciones de acogida no están funcionando dentro de nuestro país y

sobretodo, dentro de la administración zonal 9, en el Distrito Metropolitano de Quito.

Por otra parte, según el Art. 233, del Código de la Niñez y Adolescencia, menciona

que la Terminación del acogimiento institucional se pueda dar por 5 razones:

Reinserción del NNA en su familia biológica, acogimiento familiar, adopción del

niño, niña o adolescente, emancipación legal, solución de la autoridad competente que lo

dispone

Enfoque sistémico

El enfoque Sistémico o Teoría General de los Sistemas, propuesta por Ludwing Von

Bertalanffy en 1928, permite una nueva concepción de los problemas del comportamiento y

de sus relaciones, se basa en la consideración del pensamiento contextual y la organización

18
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

sistémica circular. Su objeto de estudio son relaciones, especialmente relaciones familiares,

tomadas en cuenta de forma vi dimensional (Tomas, 2012)

El enfoque sistémico observa los fenómenos de una manera circular, que apunta, en el

caso de los sistemas vivos, no se pueden establecer marcadores lineales, ya que dentro de una

familia, por ejemplo, los miembros actúan y reaccionan unos sobre otros de maneras

impredecibles porque cada acción y reacción cambia continuamente la naturaleza del

contexto.

De esta manera, el psicólogo, en el proceso terapéutico únicamente introduce

diferencias significativas donde puedan surgir nuevas perspectivas compartidas para lograr el

objetivo terapéutico. Los cambios que resulten del proceso terapéutico se ven como logros de

la familia y el fruto de sus propios esfuerzos y cohesiones. (Foerster, 1998)

Con lo mencionado anteriormente se puede entender que el enfoque sistémico es

apropiado para la intervención psicoterapéutica, ya que engloba todo el contexto en el cual se

encuentra el sujeto, sobre todo cuando se trata de procesos terapéuticos con niños y niñas, que

se encuentran en situación de riesgo o que han tenido una infancia problemática. En la terapia

sistémica podemos encontrar algunas técnicas y herramientas para utilizarlas dentro de las

sesiones, en este caso se mencionará la importancia de la terapia del juego.

Terapia de juego

La terapia del juego puede ser empleada en una gran variedad de problemáticas y

trastornos de diversa índole, y de hecho se utiliza en muchos ámbitos de intervención.

Algunos trastornos y situaciones en que puede ser de gran utilidad es ante la presencia

de alteraciones emocionales, ansiedad, pánico o baja autoestima. Niños que hayan vivido

eventos traumáticos como abusos sexuales, violencia intrafamiliar, abandono de uno o ambos

progenitores, bullying o muertes de seres queridos pueden expresar y procesar sus

sensaciones y vivencias con este tipo de terapia. También resulta útil para procesar, expresar

19
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

las emociones que provocan y trabajar fenómenos como el divorcio de los padres, cambios de

domicilio o precariedad económica. (Castillero, 2018)

Se basa en el uso del juego como elemento de comunicación, gracias al cual el

paciente puede llegar a exteriorizar sus emociones y experiencias de manera simbólica. No

solo sirve como mecanismo de expresión, sino que permite al sujeto procesar y trabajar la

información a nivel consciente e incluso elaborar y/o aprender maneras de hacerles frente. Su

funcionamiento es en apariencia simple, pero exige un elevado nivel de observación por parte

del psicólogo y la capacidad de que el sujeto se sienta seguro y apoyado.

El terapeuta puede llevar a cabo la sesión de forma directiva (dirigiendo los juegos) o

bien no directiva si se permite el juego libre del menor.

Previamente se seleccionan materiales y juguetes que permitan al menor expresarse y a partir

de los cuales poder establecer simbolismos, como por ejemplo marionetas, animales, casas de

juguete, elementos de construcción, barro o plastilina o instrumentos musicales.

La información que se puede extraer del juego es mucha. Además del propio

simbolismo que el sujeto imprima al juego, otros aspectos que pueden dar datos de interés son

la tendencia a utilizar juegos concretos o a actuar de determinada manera durante ellos, si el

menor incluye al terapeuta en el juego o lo ignora o si retoma los juegos de las anteriores

sesiones o por el contrario empieza un nuevo juego pueden ser aspectos a valorar. (Carmichel;

Landreth; Schaefer, 2006)

Algunas técnicas para aplicar el juego como herramienta terapéutica son:

1. Juguetes basados en la expresión simbólica

2. Teatralización

3. Métodos vinculados a la expresión corporal

4. Métodos relacionados con la creación artística y la construcción

(Castillero, 2018)

20
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Terapia Multisistémica

La Terapia Multisistémica (TMS), fue desarrollada por Henggeler y colaboradores en

los Estados Unidos (Huey et, al, 2000). Tiene nueve principios de tratamiento:

1. Se debe realizar una evaluación para determinar el ajuste entre los problemas y el entorno:

las dificultades se entienden como una reacción a un contexto específico, y no se consideran

necesariamente dificultades intrínsecas

2. Los contactos terapéuticos enfatizan lo positivo, y utilizan los recursos positivos del

sistema como palancas de cambio. La evaluación ya habrá identificado las fortalezas del

individuo. La implementación de este principio implica que cada contacto debe reconocer y

reforzar estas fortalezas.

3. Las intervenciones están diseñadas para promover las conductas responsables y disminuir

las conductas irresponsables.

4. Las intervenciones están centradas en el presente, están orientadas a la acción, y tienen

objetivos específicos y bien definidos. El foco es lo que se puede hacer aquí y ahora, en

contraste con otras terapias que subrayan la necesidad de comprender el pasado del niño o

adolescente y la familia.

5. Las intervenciones tienen como objetivo las secuencias de conducta en múltiples sistemas

que mantienen los problemas.

6. Las intervenciones son congruentes con la etapa del desarrollo. Deben ajustarse a la etapa

de la vida y al nivel individual de los miembros de la familia.

7. Las intervenciones requieren de un esfuerzo diario o semanal por parte de los miembros de

la familia. Esto permite la práctica frecuente de las nuevas habilidades, y la retroalimentación

frecuente de los esfuerzos realizados. La falta de adherencia a los acuerdos del tratamiento se

hace evidente rápidamente.

21
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

8. La efectividad de la intervención se evalúa continuamente desde múltiples perspectivas, y

el equipo de intervención asume la responsabilidad de superar las barreras para lograr los

resultados.

9. Las intervenciones están diseñadas para promover la generalización del tratamiento,

empoderando a los padres o cuidadores a abordar las necesidades del niño o adolescente en

múltiples contextos. (Scott, 2017)

1.2.1. Estado actual del conocimiento sobre el tema

A finales de los ochenta se provoca el cambio de las grandes instituciones de

acogimiento, las cuales se reducen en número y capacidad. Muchas de ellas se reestructuran

creando en su interior espacios diferenciados, con hogares que suelen tener ocho o diez niños

y sus propios educadores de referencia. Este modelo, en ocasiones, se ha denominado de

unidades residenciales y es una alternativa todavía vigente.

En la actualidad, el acogimiento institucional tiene básicamente estas dos posibles

estructuras: el hogar familiar, sea en casas o en viviendas unifamiliares, o bien las residencias

de mayor tamaño pero que en su interior se hallan divididas en unidades u hogares de tipo

más familiar, conformando apartamentos dentro de la residencia y con una capacidad máxima

de 30 a 35 niños.

Este modelo familiar sentó las bases de un cambio muy necesario: los niños, para

recibir una adecuada educación requieren espacios familiares, confortables y cálidos, con

adultos de referencia y estables con quienes puedan establecer relaciones afectivas

significativas. No obstante, el modelo familiar partía de un objetivo de la protección

consistente en dar una crianza alternativa a niños sin familia, o con familias inadecuadas. Se

trataba de crear entornos sustitutivos de las familias para educar en ellas a estos niños durante

el tiempo que hiciera falta, en muchos casos desde la más temprana infancia hasta la mayoría

de edad. (Amaia Bravo & Jorge F. Del Valle, 2009)

22
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a 11 años en un hogar de acogida

En un estudio más reciente (Llanos, Bravo y Del Valle, 2006), basado en la aplicación

del Child Behavior Checklist, CBCL (Achenbach, 1991) se marca una clara acentuación de

los problemas de conflicto que cada vez dificultan la convivencia, generan malestar y

sentimientos de inseguridad en los centros de acogida, y reclaman mayores esfuerzos

educativos.

Por otro lado, las investigaciones actuales también avalan la importancia del trabajo

terapéutico sobre problemas psicológicos que no se manifiestan en forma desafiante o

conflictiva, especialmente cuando comprobamos que a medida que aumenta la estancia en

programas de acogida se detecta un incremento en problemas emocionales, tales como la

ansiedad, la depresión y el aislamiento. (Amaia Bravo & Jorge F. Del Valle, 2009)

El servicio de Subsecretaria de Protección Especial logró la suscripción de 12

Convenios para Atención a 3.400 Niñas, Niños, Adolescentes a través de los Servicios de

Erradicación del Trabajo Infantil, Acogimiento Institucional, Erradicación de Mendicidad en

comunidades expulsoras.(MIES,2014.d)

Por otra parte la Norma Técnica para la prestación de servicios en entidades de

atención de acogimiento en las modalidades de casa hogar y acogimiento institucional en el

Art. 3. Menciona que: La política pública del Plan Nacional Para el Buen Vivir en Protección

Especial.- La política pública establece “Garantizar la Protección Especial universal y de

calidad durante el ciclo de la vida, a personas en situación de vulneración de derechos”.

Los lineamientos en los cuales se enmarcará el servicio son:

Ejecutar el servicio en las modalidades de Casa Hogar y Acogimiento Institucional, que

implican amparo y protección a personas en abandono, en particular, niños, niñas,

adolescentes.

Implementar mecanismos eficaces y permanentes de prevención de situaciones de

violación de derechos al interior de la entidad de atención.

23
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
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Implementar los estándares de calidad y protocolos de atención emitidos por el MIES,

para el servicio de acogimiento en sus distintas modalidades.

Capacitar y/o profesionalizar al talento humano de las Entidades de Acogimiento en

sus distintas modalidades.

Por otra parte en el capítulo VII de la Norma Técnica, del Art. 21.- “El MIES a través

de la Dirección de Evaluación de la Calidad de los Servicios en coordinación con las

Direcciones Distritales son los responsables de brindar asistencia técnica, seguimiento y

acompañamiento en la ejecución y funcionamiento de la modalidad de atención. Este proceso

se realizará de acuerdo a los lineamientos técnicos establecidos por la Dirección de Servicios

de Protección Especial en base a la normativa vigente”.

Con lo mencionado anteriormente se puede decir que actualmente el estado

Ecuatoriano, junto con otras entidades reguladores del bienestar de los niños y niñas, ha

implementado programas de protección hacia la población más vulnerable, tomando en cuenta

a los centro de acogimiento ya existentes en la ciudad de Quito. Actualmente ya se están

realizando los seguimientos y valoraciones necesarias por parte del MIES para que la

institución de acogida cumpla con todos los aspectos para su funcionamiento y dando a la

intervención psicológica gran importancia en el programa a cumplir, ya que los niños y niñas

son la población en la cual se deben enfocar las leyes de protección, para favorecer en su

desarrollo personal e integral.

1.2.2. Adopción de una perspectiva teórica.

La presente investigación adoptará un enfoque Sistémico, basándonos en Ludwing

Von Bertalanffy. La cual sostiene que se trabaja desde un pensamiento integrador, tanto en el

análisis de las situaciones como en las conclusiones que nacen a partir de allí, proponiendo

soluciones en las cuales se tienen que considerar diversos elementos y relaciones que

conforman la estructura de lo que se define como "sistema", así como también de todo aquello

24
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

que conforma el entorno del sistema definido, la base filosófica que sustenta esta posición es

el holismo.

Según Barudy (2015), y su enfoque sistémico para hacer frente a la problemática de la

violencia, y malos tratos a nivel intrafamiliar, expone que “el foco de la intervención no es la

permanencia de la familia como institución, sino restablecer una dinámica de respeto y

protección para todas las personas, y primordialmente a quienes se encuentran en estado de

mayor vulnerabilidad” (Barudy, 2015), por ende es necesario trabajar en este tipo de

situaciones desde un enfoque sistémico, abracando todo su contexto para la mejora de los

niños y niñas institucionalizados, el cual favorecerá mediante la aplicación de técnicas y

herramientas desde un enfoque sistémico, tomando en cuenta el mapa perceptual de cada niño

y niña y la etapa del ciclo vital de la que estén atravesando.

1.2.3. Marco Conceptual.

Niñez:

Es todo ser humano menor de dieciocho años de edad, sin distinción alguna de raza,

color, género, idioma, condición o cualquier distinción de otra índole, salvo que, en virtud de

la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad, siguiendo lo estipulado

por la Convención de los Derechos del Niño en su artículo 1.

(Javier Palumo,2013)

Desarrollo Personal:

Según Erikson, considera el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una

con sus metas. Dichas etapas son interdependientes; los logros en las etapas posteriores

dependen de cómo se resolvieron los conflictos durante los primeros años. Menciona que en

cada etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo, es decir, un conflicto entre una

alternativa positiva y una alternativa potencialmente nociva.

25
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Acogimiento Institucional:

El acogimiento institucional es una medida transitoria de protección dispuesta por la

autoridad judicial, en los casos en que no sea posible el acogimiento familiar, para aquellos

niños, niñas o adolescentes que se encuentren privados de su medio familiar. Esta medida es

el último recurso y se cumplirá únicamente en aquellas entidades de atención debidamente

autorizadas (MIES,2018.c)

Enfoque Sistémico:

La Teoría General de Sistemas fue concebida por Ludwig von Bertalanffy en la

década de 1940 con el fin de proporcionar un marco teórico y práctico a las ciencias naturales

y sociales, el cual proporciona una visión holística y circular y descarta el pensamiento lineal.

( Sanz Estaire, 2012)

La terapia de juego:

Es un método empleado en Psicología para el análisis y tratamiento de las

problemáticas de los pacientes, generalmente en el caso de niños o sujetos con trastornos del

neuro-desarrollo o discapacidad intelectual severa con el objetivo de exteriorizar sus

emociones y experiencias de manera simbólica. (Carmichel; Landreth; Schaefer, 2006)

1.2.4. Identificación y Caracterización de las variables.

En esta investigación se han considerado dos variables:

V. Dependiente: Desarrollo Personal

V. Independiente: Niños y Niñas

26
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

CAPITULO II
MÉTODO

2.1. Tipo de estudio.

El presente estudio es de tipo descriptivo, ya que como lo menciona Hernández,

Fernández y Baptista (2006) consiste en “describir fenómenos, situaciones, contextos y

eventos; es decir, detallar cómo son y se manifiestan”. Por este motivo el presente estudio

pretende describir cuáles son los comportamientos que presentan los niños y niñas

institucionalizados de 5 a 11 años en situación de riesgo.

2.2. Modalidad de investigación

En esta investigación, se utilizará la modalidad de proyecto de desarrollo, ya que se

realizará una propuesta de intervención psicológica para los niños y niñas de 5 a 11 años de la

fundación Hogar Suizo, para favorecer el desarrollo personal y brindar herramientas en la

solución de problemas futuros.

2.3. Método

Para esta investigación se utilizarán dos métodos, el primero, inductivo- deductivo,

con el que se obtiene el conocimiento de casos particulares para llevarlo a su generalización y

el segundo, histórico- lógico, que plantea que “lo histórico está relacionado con el estudio de

la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos de una etapa o período. Lo lógico se

ocupa de investigar las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del fenómeno, estudia

su esencia”. (Peréz, 1996)

2.4. Población y Muestra.

La población a la cual va dirigido este protocolo de intervención, consta de 18 niños,

niñas y adolescentes que se encuentran en acogimiento institucional, debido a maltrato, abuso

sexual, negligencia, situaciones de riesgo, entendidas como (situación económica baja,

27
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
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desnutrición, falta de acceso a servicios básicos, falta de educación, falta de atención a

servicios de salud, prostitución de la madre, prostitución infantil), pensadas como ambientes

desfavorables para los NNA, entre otras, con el fin de lograr la reinserción familiar o la

adopción dependiendo de la situación y el proceso de intervención a NNA y sus cuidadores.

Para la elaboración de este protocolo de intervención, la muestra seleccionada

corresponde a 6 niñas y 6 niños dentro del rango de edad de 5 a 11 años, explicado en la tabla

# 2.

El tipo de estudio es probabilística, ya que es muestra por cuotas de edades, la cual se

realizará de 5 a 11 años:

Por criterios éticos, la muestra será descrita en números.

Tabla # 2: caracterización de la muestra

Motivo de Ingreso
Maltrato Físico y Psocológico

Violencia Intrafamiliar

Situación de Riesgo
Número de caso

Abuso Sexual

Alcoholismo
Negligencia

Abandono
Género
Edad

1 5 Masculino x x
2 6 Masculino x
3 7 Femenino x x
4 8 Masculino x
5 9 Masculino x
6 10 Femenino x
7 10 Femenino x x
8 10 Masculino x
9 10 Masculino x x
10 11 Femenino x
11 11 Femenino x
12 11 Femenino x x x

Fuente: Hogar Suizo, noviembre, 2018

Autora: Sofía Robayo

28
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a 11 años en un hogar de acogida

Tabla# 3: caracterización del personal de la institución

Número Género Actividad que realiza en la institución

1 Femenino Directora
2 Femenino Psicóloga
3 Femenino Trabajadora Social
4 Femenino Religiosa
5 Femenino Religiosa
6 Femenino Cuidadora
7 Femenino Cuidadora
8 Femenino Cuidadora

Fuente: Hogar Suizo, noviembre, 2018

Autora: Sofía Robayo

2.5. Selección de Instrumentos de Investigación

Los instrumentos a aplicar son observación al grupo de estudio (niños y niñas), en el

aspecto comportamental y situacional, con el objetivo de observar cuáles son las conductas

que presentan y que se pueden nombrar como conflictivas para la convivencia dentro de la

institución.

Por otra parte se elaboró un cuestionario el cual consta de 7 preguntas dirigidas al

personal de la institución (ocho personas) para conocer cuáles son las conductas

problemáticas que en su opinión, deberían trabajarse, con el fin de generar herramientas

personales para la solución a situaciones conflictivas y brindar apoyo psicológico a los niños

y niñas de la fundación.

El cuestionario fue revisado por 3 expertos de psicología clínica con un enfoque

sistémico, para su validación correspondiente.

La prueba piloto se aplicó el día 13 de diciembre del 2018, a las 11 de la mañana en

una institución de acogimiento en el norte de la ciudad de Quito, en la cual se encuentran 30

niños y niñas institucionalizados. En la institución se encuentran 9 personas que se encargan

del cuidado de los niños y niñas, los cuales también mencionan que han tenido problemas con

algunos niños y niñas por su comportamiento conflictivo.

29
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

2.6. Validez y Confiabilidad de los Instrumentos.

El cuestionario preliminar fue revisado por tres expertos en psicología clínica, desde

un enfoque sistémico, durante la segunda semana del mes de diciembre del 2018. Uno de los

expertos realizó correcciones a las preguntas del cuestionario para que el participante tenga

más opciones de respuestas en cuanto a las conductas que los niños y niñas en situación de

riesgo podrían presentar dentro del hogar de acogida.

Con los resultados del cuestionario preliminar, se logró realizar las modificaciones

necesarias para el instrumento principal de esta investigación. (Ver resultados en Anexo b.)

2.7. Operacionalización de Variables

Tabla # 3 Operacionalización de variables

Variables Nombre de Instrumentos Definición Categorías de Contenido

la variable utilizados conceptual

Desarrollo Dependiente Observación Según Percepción del cuidador en

personal Cuestionario Erikson,(2000) cuanto a :

considera el  Comportamientos

desarrollo como inadecuados

el paso por una  Conductas

serie de etapas, Inadecuadas

cada una con sus  Habilidades sociales

metas. El  Manejo de

individuo va emociones

desarrollando su  Identidad
conciencia  Sexualidad
gracias a la

30
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

interacción social.

Por ende

cada una de las

etapas vitales da

pie al desarrollo

personal.

2.8. Procesamiento de datos.

El cuestionario se aplicó el día lunes 17 y sábado 26 de diciembre de 2018, dentro de

las instalaciones de la casa de acogida Hogar Suizo, a las 11:00 am. Se reunió al personal de

la institución (8 personas) en la sala de reuniones y se les explicó que la aplicación del

cuestionario seria con un fin académico, después de la explicación se les entregó el

consentimiento informado a cada persona para que lo lean y lo firmen. Una vez firmado el

consentimiento se les entregó el cuestionario para su aplicación, finalmente se les agradeció

por su participación y colaboración.

En este estudio los datos se reportarán por variables. Los datos se obtendrán a través

de la aplicación del cuestionario al personal de la institución, para conocer cuál es su

percepción acerca del desarrollo personal de los niños y niñas que se encuentran

institucionalizados.

Los datos serán tabulados a través del programa Excel, como herramienta de análisis.

31
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

CAPITULO III:
RESULTADOS
3.1. Levantamiento de datos.

La investigación desarrollada, se propició debido a que la universidad mantiene

convenios con algunas instituciones, dentro de ellas, el Hogar Suizo , lo que facilitó la

ejecución de esta investigación accediendo a la aplicación del cuestionario en dos momentos,

lunes 17 y sábado 26 de Diciembre de 2018, a ocho personas encargadas del cuidado de los

niños y niñas de la institución. La autorización para la aplicación del cuestionario fue firmada

por cada una de las personas que trabaja en la institución de acogida, en el consentimiento

informado.

3.2. Presentación y análisis de resultados

Pregunta 1
Según usted, ¿Cuáles son los tres
motivos principales para la
institucionalización de los niños y niñas
en el Ecuador?

Negligencia 5
Abuso sexual 8
Alcoholismo por parte de los padres 1
Maltrato físico y psicológico 6
Violencia intrafamiliar 3

Con los resultados aplicados en el hogar de acogida se puede observar que el motivo

principal de ingreso a la institución es por abuso sexual, seguido por maltrato físico y

32
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

psicológico y finalmente por negligencia. Siendo estos los tres principales motivos de ingreso

de niños y niñas a instituciones de protección.

PREGUNTA 2
Según usted, ¿Cuáles son las tres
conductas más comunes con los que los
niños y niñas llegan a la institución?

Agresivas 8
Timidez 7
Mutismo 6
Delictivas 1
Defensivos 0

Las conductas más comunes con las que llegan los niños y niñas a la institución de

acogimiento son agresivas con un 36%, timidez 32% y mutismo 27%, siendo estas las

tres principales conductas que se han observado en la institución.

33
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

PREGUNTA 3
Señale dos de las siguientes conductas
que usted considere como más comunes
en niños y niñas institucionalizados con
sus iguales
Sexualizadas 5
Desafiantes 3
Agresivas 8

Según los resultados del cuestionario, las dos conductas más comunes que los niños y

niñas tienen con sus iguales son agresivas 50% y sexualizadas 31%, siendo estas dos las

principales conductas a trabajar con los niños y niñas de la institución.

34
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

PREGUNTA 4
En su opinión, ¿Cuáles son las dos
conductas más visibles que los niños y
niñas institucionalizados presentan con
los adultos?
Agresivas 5
Desafiantes 7
Manipuladoras 4
Aislamiento 0

Las dos conductas principales que los niños y niñas presentan con los adultos son,

desafiantes 44% y agresivas 31%.

35
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

PREGUNTA 5

Según usted, ¿trabajar en el desarrollo

personal de niños y niñas
institucionalizados a través de procesos
psicoterapéuticos permite: resolver
traumas, prevenir situaciones de riesgo
y desarrollar sus habilidades sociales?
es conveniente
SI y necesario
les ayuda a salir
adelante
se trabaja en la
reestructuración
de la psiquis
les ayuda a
mejorar su
autoestima y
aprendizaje
les ayuda a
resolver los
traumas

NO 0

Según la respuesta de la aplicación de los cuestionarios el 100% del personal que

trabaja en la institución de acogida, menciona que, el trabajo terapéutico enfocado en el

desarrollo personal de cada niño y niñas permite resolver traumas, prevenir situaciones de

riesgo y desarrollar sus habilidades sociales, ya que se les brinda un apoyo psicológico a nivel

integral.

36
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida
PREGUNTA 6
Según usted, ¿Cuáles son las 3 áreas que
se deberían trabajar desde procesos
psicoterapéuticos?
Identidad 2
Autoestima y Autoconocimiento 8
Sexualidad 4
Manejo de emociones 3
Comunicación asertiva 1
Lugar y persona segura 1
Límites y Reglas 1
Consecuencias del abuso 0
Respeto a uno mismo y a los demás 2
Estrategias de afrontamiento 3

Según las respuestas obtenidas por el personal de la institución de acogida, las tres

áreas a trabajar con los niños y niñas son, autoestima y autoconocimiento 32%, sexualidad

16%, estrategias de afrontamiento y manejo de emociones 12%. El manejo de emociones en

este caso también se lo toma en cuenta, ya que es primordial el trabajo de emociones, para

conocer cómo se encuentra el consultante y saber por qué área comenzar a trabajar.

37
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida
PREGUNTA 7
Según usted, ¿Cuál cree que es un tiempo
apropiado para que un niño o niña
permanezca institucionalizado?
3 meses 1
mayor de edd 3
6 meses 4

El 50% está de acuerdo con que el tiempo apropiado de estancia en una casa de

acogida sea de seis meses.

3.3 Aplicación práctica

Propuesta de intervención psicológica

Enfoque: Sistémico, se eligió este enfoque ya que posee una visión holística sobre el

tema a tratar y es el enfoque con el cual engloba al contexto de los niños y niñas

institucionalizados.

Duración de terapia: 4meses (una vez que el niño o niña sea institucionalizado), se

escogió ese periodo de tiempo, pues se considera que en ese tiempo se puede cumplir

con el objetivo general, por otra parte se debe considerar el progreso de los participantes,

por ende este sería un estimado de tiempo para la terapia individual psicológica.

Duración de las sesiones: 45 a 60 minutos, la duración de las sesiones se las

seleccionó de esta manera, ya que en el tiempo estimado se puede obtener la información

necesaria para comenzar el trabajo terapéutico y realizar las actividades necesarias, para

cumplir con el objetivo de la sesión.

Número de sesiones: 2 sesiones por semana, total sesiones 35.

38
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Día y hora en que se elaborará las sesiones: martes y jueves de 3:00 pm a 4:00 pm.

Se eligió este horario ya que la mayoría de los niños y niñas estudian en la mañana, en el

caso de los niños y niñas que estudien en la tarde, el horario de terapia psicológica será

martes y jueves de 8:00 am a 9: 00 am.

Dirigido a: niños y niñas que se encuentren en situación de riesgo, por la cual se

encuentren institucionalizados.

Delimitación de consultantes: los consultantes serán niños y niñas de 5 a 11 años que

se encuentren institucionalizados, en la cual se trabajará los aspectos que sean necesarios

para mejorar su desarrollo personal.

Número de consultantes: 6 niños y 6 niñas dentro del rango de edad de 5 a 11 años.

La terapia será de forma individual, ya que cada niño y niña tiene su propio mapa

perceptual y contextos diferentes en los cuales trabajar.

Objetivo General: Brindar herramientas favorables para el desarrollo personal de

cada niño y niña, trabajando las diferentes áreas que presentan un mayor conflicto,

obtenidas en la primera entrevista y con la referencia de sus cuidadoras.

Número
Actividades a Descripción de
Semana de Objetivo Materiales Duración
realizar la/s actividades
sesiones

Presentación Que el La terapeuta se Hoja, 45

de la terapeuta consultante presenta con el/la lápiz. minutos
Encuadre y rapport

conozca con consultante y

‘’Encuadre y quien va a realiza el
1 Rapport’’ trabajar. genograma para
1

obtener
información
básica del
consultante.

39
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

‘’Encuadre y Se realiza una Se adquiere Hoja, 45

rapport’’ planificación información del lápiz, minutos
de trabajo consultante, qué colores,
individual y se es lo que le gusta, plastilina,
le explica al su dinámica materiales
consultante familiar, en qué de ser
Encuadre y rapport

cómo será la necesita trabajar necesario.

2 forma de desde una
1

trabajar. perspectiva
interna.

Se realiza la
planificación de
las sesiones y se
llega a un
acuerdo.

Establecimient Que el Que los Colores, 15

o de reglas consultante consultantes marcadore minutos
conozca cuales propongan las s,
son las reglas reglas con las
del lugar de cuales se Cartulinas,
trabajo, en manejará dentro material
Límites y reglas

cuanto al del área lúdico.

2 manejo del terapéutica y las
2

material, consecuencias de
respeto a la no cumplirlas. De
terapeuta y a faltar alguna regla
uno mismo. o consecuencia la
terapeuta deberá
proponer otra
regla.

Trabajo de Conocer cómo Dependiendo de Material 30 – 40

emociones se siente el los gustos del lúdico, minutos
consultante e consultante se colores,
indagar qué utilizarán recursos cartulinas,
áreas necesitan para proyectar sus muñecos
emociones

3 trabajarse más emociones en las

2

afondo. diferentes áreas

de la persona, ya
sea en lo social,
familiar, escolar y
personal.

40
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

‘’La caja de las Conocer, El consultante Una caja, 45

emociones’’ verbalizar y deberá elaborar papel, minutos
actuar las una caja con una colores.
emociones que ranura para meter
él o la en varios pedazos
consultante, de papel algunas
emociones

los manifieste. emociones, al

4
3

sacar una , el niño

o niña deberá
actuarlo y
mencionar una
situación la cual
le recordó esa
emoción.

‘’La carta Motivar al El consultante Papel, 10

desde el consultante escribe una carta colores, minutos
futuro’’ con baja de él o ella mismo lápiz
autoestima

5 autoestima, a desde su yo del

3

mejorar, futuro para su

valorarse y niña o niño
respetarse actual.

6 Trabajar con lo Trabajar las Se lee la carta Papel, 40

mencionado áreas que él o junto con la lápiz, minutos.
anteriormente. la consultante terapeuta y se colores
mencionó en la comenta qué es lo
carta. que falta por
autoestima

mejorar y que hay

que reforzar para
4

mejorar la
autoestima.

41
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

El bote de los Que él o la Durante la sesión Papel 25

deseos consultante se propone que el minutos
vaya consultante Lápiz
introduciendo prepare su propio Tijeras
cambios ‘’bote de los
positivos a raíz deseos’’, con diez
de esta nueva deseos escritos en
autoestima

7 etapa de su papelitos.
4

vida
Los deseos deben
ser concretos y
pequeños, fáciles
de cumplir para la
persona.

42
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Lista de las Reconocer sus Elaborar una lista Papel, 30

virtudes virtudes y de 5 virtudes. lápiz, minutos
fortalecerlas Después se colores.
trabaja en cada
virtud y se le pide
al consultante que
mencione cómo
va a mantener y a
fortalecer cada
una de sus
virtudes.
autoestima

8
5

‘’Conocer mi Reconocer Ver un video Video 30

cuerpo’’ cuales son las apropiado para educativo. minutos
partes del niños, el cual
cuerpo. mencione cuales Papelotes,
sexualidad

9 son las partes del marcadore

5

cuerpo y cuáles s y colores.

son las partes que
se pueden tocar y
cuáles no.

43
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

‘’Cambios de Conocer cuáles Mediante un Video 30

mi propio son los video, conocer educativo, minutos
cuerpo’’ cambios y las cuáles son los
etapas por las cambios que el Hojas,
sexualidad

que pasa el cuerpo va lápiz,

10 muñecos.
6

cuerpo. adquiriendo y
explicarles que es
un proceso
normal del
desarrollo.

Preguntas Conocer las Brindar Muñecos 40

sobre la sesión inquietudes conocimiento personaliza minutos
anterior sobre el tema sobre el tema, dos, papel,
de sexualidad esclarecer las lápiz,
dudas que tengan colores y
sexualidad

11 sobre la video
6

sexualidad y los educativo.

cambios que estén
atravesando en su
etapa de ciclo
vital.

lugares y Conocer cuáles Video educativo Video 30

persona segura son las de persona y lugar educativo, minutos
características seguro. Después papel,
Lugar y persona segura

de una persona realizar un dibujo colores.

y lugar seguro. con las
características de
12
7

quien consideran
una persona
segura en sus
vidas y el lugar en
el cual se sientes
seguros.

44
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

‘’afrontamient Reconocer Mediante el Hoja y 30

o activo’’ alguna dialogo, conocer lápiz minutos
Estrategias de afrontamiento

situación una situación

estresante para estresante y
el consultante pedirle que
y disminuir sus mencione qué
13
7

efectos hubiera hecho en

estresantes. esa situación para
bajar el nivel de
estrés, mediante
el apoyo de la
terapeuta.

Expresión Expresar las Mediante el video Video, 30

abierta de las emociones de pale y minutos
emociones tanto positivas ‘’intensamente’’ lápiz
afrontamiento
Estrategias de

como reconocer sus

14
8

negativas propias
emociones, ante
las situaciones
estresantes.

aceptación El niño o niña Explicarle al Material 35

se adapta a la consultante su lúdico. minutos
Estrategias de afrontamiento

situación. situación actual y

mediante el
manejo adecuado
15 de la situación,
8

que el niño o niña

acepte y
mantenga una
visión positiva de
la situación.

45
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

‘’Haz a un Conocer cuáles Pedir que Papel, 45

lado los son los escriban o lápiz, minutos
Estrategias de afrontamiento

pensamientos pensamientos comenten sus colores.

aterradores’’ negativos pensamientos
sobre su negativos sobre
estancia en el su estancia en el
16
9

hogar. hogar y que a la

vez comentes
situaciones
positivas que han
vivido dentro del
hogar.

retroalimentaci Generar Pedirle al Lápiz, 35

ón pensamientos consultante que papel, minutos
positivos escriba o dibujar.
acerca de su mencione todas
estancia en el las vivencias
hogar. positivas que ha
17 tenido en el
9

hogar.

Dibujar un
momento en el
que ha sido feliz
dentro del hogar.

Secuencia de las sesiones

Esta terapia es individual, la duración de cada sesión será de 45 minutos a 1 hora, total

de sesiones 35.

Para cada sesión se irán trabajando objetivos claros en conjunto con técnicas y

actividades adecuadas para cada sesión. Las otras sesiones se irán desarrollando a medida que

el consultante avance.

46
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

CAPITULO IV:
DISCUSIÓN

La institucionalización de niños, niñas y adolescentes en el Ecuador ha sido una

problemática social desde hace muchos años, el estado ecuatoriano al ver tal problemática

realizó varios proyectos de protección infantil, entre ellos la creación de centros de

acogimiento institucional para NNA, que se encuentran en situación de riesgo.

Según el Ministerio de Inclusión Económica y Social, las principales causas de ingreso

de niños y niñas a casas de acogida, se deben a situaciones socio-ambientales de diferente

índole como: negligencia, maltrato y abandono. (MIES,2018. a)

A pesar de los centros de protección infantil que el estado ha implementado, los niños

y niñas institucionalizados presentan ciertas conductas como: agresividad, timidez, mutismo,

conductas delictivas y problemas de tipo social, por lo que el trabajo terapéutico es necesario

en estos casos.

Otros autores mencionan que “los niños, niñas y adolescentes maltratados en la

infancia muestran mayores índices de ausentismo escolar, así como niveles más altos de

agresividad, ansiedad, depresión, disociación, síntomas propios del trastorno de estrés

postraumático, problemas de tipo social, alteraciones del pensamiento y aislamiento social,

que los niños, niñas y adolescentes que no fueron objeto de maltrato” (Lansford, Dodge,

Pettit, Bates, Crozier, y Kaplow, 2002). Se debe tomar en cuenta que la presente investigación

fue realizada en una institución de acogida, la cual consta de una muestra de 18 NNA

institucionalizados, por ende es una muestra relativamente pequeña, sin embargo los

resultados concuerdan con los reportados en otros estudios acerca del acogimiento

institucional.

Según Barudy (2015), y su enfoque sistémico para hacer frente a la problemática de la

violencia, y malos tratos a nivel intrafamiliar, expone que “el foco de la intervención no es la

47
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

permanencia de la familia como institución, sino restablecer una dinámica de respeto y

protección para todas las personas, y primordialmente a quienes se encuentran en estado de

mayor vulnerabilidad” (Barudy, 2015). Las investigaciones actuales también avalan la

importancia del trabajo terapéutico sobre problemas psicológicos que no se manifiestan en

forma desafiante o conflictiva, especialmente cuando comprobamos que a medida que

aumenta la estancia en programas de acogida se detecta un incremento en problemas

emocionales, tales como la ansiedad, la depresión y el aislamiento. (Amaia Bravo & Jorge F.

Del Valle, 2009)

En esta muestra las religiosas, que son las encargadas del cuidado de los NNA, con el

apoyo del equipo técnico, reportaron que los tres motivos principales de ingreso a la

institución son por: abuso sexual 35%, maltrato físico y psicológico 26% y negligencia 22%.

Cabe mencionar que los datos obtenidos son únicamente de la institución de acogida, en la

cual se aplicó el cuestionario.

Lo cual difiere de lo encontrado en el estudio del informe del MIES, el cual señala que

los principales motivos de ingreso a instituciones son: negligencia 29,58%, maltrato 28,28% y

abandono 16.80%. (MIES, Informe Acogimiento Institucional, 2018). Resulta llamativo que

el MIES mencione el abandono y la negligencia como dos motivos diferentes, cuando

Arruabarrena y de Paúl en 1994, mencionan que “el abandono físico o negligencia infantil es

aquella situación de desprotección donde las necesidades físicas básicas del niño

(alimentación, higiene, vestido, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente

peligrosas, educación y/o cuidados médicos) no son atendidas temporal o permanentemente

por ningún miembro de la unidad donde convive el menor” (De Paúl, J., Alzate, R., Ortiz,

M.J., Echeberría, A. y Arruabarrena, M.I. , 1988) ,por ende el abandono estaría dentro de la

negligencia infantil y no como un motivo de institucionalización apartado. En relación a lo

antes mencionado, en los resultados del cuestionario, el abuso sexual resulta uno de los

48
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

motivos principales por el cual los niños y niñas son institucionalizados. “Los delitos sexuales

contra niños, niñas y adolescentes en Ecuador suceden a diario. Según datos del Consejo de la

Judicatura, entre 2014 y 2017 se reportaron más de 2800 casos por 17 crímenes como

violación, abuso y acoso sexual, prostitución y pornografía infantil, entre otros: más de dos

diarios” (Cabrera, 2017).

Según la psicóloga especializada en niñez Mónica Jurado explica que “cuando el

abuso se vuelve parte de la vida cotidiana, “lo que prevalece es el terror, que es lo que

inmoviliza al sujeto: el niño teme que algo espantoso sobrevenga, pero desconoce cómo

protegerse y resguardarse de ese peligro”. Los niños, niñas y adolescentes abusados viven en

un reino de terror”. Es por este motivo que el trabajo psicológico en estos casos es

fundamental, ya que con los resultados obtenidos con el cuestionario, mencionan que los

niños y niñas de la institución presentan problemas en la mayoría de las áreas de su desarrollo

personal como social. Es por eso que la propuesta de intervención psicológica desde un

enfoque sistémico podrá favorecer en el desarrollo personal del niño y niña que se encuentra

institucionalizado, con el objetivo de poder brindarle herramientas para soluciones actuales y

futuras.

El trabajo terapéutico desde un enfoque sistémico ayudará al niño y niña ya que se

trabajará desde una perspectiva global de la persona, abarcando todas sus áreas y enfocándose

en el contexto actual en el que se encuentra.

Limitaciones

Los resultados pudieron haber sido diferentes si se hubiera utilizado una muestra más

grande, es decir, realizar un estudio a nivel de todo el Distrito Metropolitano de Quito, en las

casas de acogida, para observar a gran escala cuáles son los motivos principales de ingreso a

las instituciones de protección infantil y conocer cuáles son las conductas que se debería

49
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

trabajar con los niños y niñas, con esos resultados se hubiese podido obtener una

generalización de las posibles conductas a tratar de los niños y niñas institucionalizados.

4.1. Conclusiones.
Al observar el contexto en el que se encuentran los niños y niñas de la institución se

constata que existen conductas agresivas con sus iguales. Por otra parte la conducta que

mantienen alguno de los niños y niñas de la institución con los adultos son conductas

desafiantes.

En base a los resultados, se reportaron ciertas áreas que se deberían trabajar con los

menores, como son: autoestima y autoconocimiento, sexualidad, estrategias de afrontamiento

y manejo de emociones.

Morelato, 2011, menciona que cualquier niño o niña que ha sufrido algún tipo de maltrato

tiende a presentar dificultades en su desarrollo personal como son: dificultades en su

desarrollo social, habilidades cognitivas, autoestima, autoconfianza y autoeficacia social.

Todas estas esferas del desarrollo personal, son elementos protectores para el

desarrollo del niño y niña, los cuales se deben reforzar, sobre todo si los niños encuentran en

estado de vulnerabilidad y son institucionalizados, así también se favorecerá en un desarrollo

psicosocial adecuado.

4.2 Recomendaciones.
Mediante una nueva investigación se recomienda que la muestra sea a nivel de todas

las casas de acogida que se encuentran dentro de la zona 9, para obtener una mejor base de

datos.

Por otra parte se recomienda realizar talleres constantemente sobre los temas más

relevantes, los cuales se obtuvieron el las preguntas del cuestionario aplicado. También se

recomienda realizar seguimiento en la casa de acogida Hogar Suizo, para conocer cuáles son

50
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

las necesidades de trabajo de los NNA que residen en ella y obtener una perspectiva más clara

de necesidades internas y continuar con las sesiones psicológicas con cada NNA, ya que el

trabajo emocional y psicológico es de vital importancia trabajarlo en estos casos.

51
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

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Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
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53
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

ANEXOS

Tablas
Tabla # 1
“Proceso de intervención del equipo técnico

ACCIONES TIEMPO

ESTABLECIDO

Si el NNA al ingresar a la unidad de atención no

cuenta medida de protección, se deberá elaborar el 72 horas.

informe social preliminar, el cual se adjuntará a la

solicitud dirigida a la autoridad competente para

que emita la medida de

protección que corresponda.

Si tiene la medida de protección administrativa de

“custodia de emergencia” en la unidad de

atención, deberán informar al Juez adjuntando el

72 horas
informe social preliminar y otros documentos de

respaldo con los que ingresó el NNA, a fin de que

resuelva la medida que

corresponda, según el caso.

Elaboración y ejecución del PAINA conjuntamente A los 30 días de haber

con el niño, niña o adolescente respetando el ingresado

principio del interés superior. el niño, niña o adolescente

a la entidad (como tiempo

máximo).

54
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Seguimiento y evaluación del PAINA durante el El tiempo que dure la

proceso de intervención psico-social y legal, hasta el medida de acogimiento.

egreso del niño, niña, adolescente.

Realizar la investigación social a partir del ingreso del Durante los primeros 30

niño, niña o adolescente a la unidad de atención; días desde que el NNA

realizar la evaluación psicológica inicial y la ingresa a la unidad de

elaboración de informes sociales y psicológicos que atención.

permitirán complementar los datos preliminares

para conocimiento de la autoridad

competente.

Si de las investigaciones iniciales se ubica al padre/ A los 60 días, luego de

madre o familia ampliada y se evidencia el interés contar con el diagnóstico

de asumir el cuidado y protección del niño, niña o psico-socio y legal del

adolescente, se debe elaborar el Proyecto Global de niño, niña, adolescente y

Familia de forma conjunta con el padre/madre o su familia.

familia ampliada y se informa a la

autoridad competente.

Ejecución, seguimiento y evaluación del Proyecto

Global de Familia de forma conjunta entre la Durante 120 días.

familia y el equipo técnico de la unidad de atención

(Trabajador/a Social,

Psicólogo/a, Tutor/a).

55
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Tabla # 2
“Caracterización de la muestra”

Motivo de Ingreso

Maltrato Físico y Psocológico

Violencia Intrafamiliar

Situación de Riesgo
Número de caso

Abuso Sexual

Alcoholismo
Negligencia

Abandono
Género
Edad

1 5 Masculino x x
2 6 Masculino x
3 7 Femenino x x
4 8 Masculino x
5 9 Masculino x
6 10 Femenino x
7 10 Femenino x x
8 10 Masculino x
9 10 Masculino x x
10 11 Femenino x
11 11 Femenino x
12 11 Femenino x x x

Fuente: Hogar suizo, noviembre, 2018

Autora: Sofía Robayo

Tabla # 3

“Caracterización del personal de la institución”

Número Género Actividad que realiza en la institución

1 Femenino Directora
2 Femenino Psicóloga
3 Femenino Trabajadora Social
4 Femenino Religiosa
5 Femenino Religiosa
6 Femenino Cuidadora
7 Femenino Cuidadora
8 Femenino Cuidadora

Fuente: Hogar Suizo, noviembre, 2018

Autora: Sofía Robayo

56
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Tabla # 4
“Operacionalización de variables”

Variables Nombre de Instrumentos Definición Categorías de Contenido

la variable utilizados conceptual

Desarrollo Dependiente Observación Según Percepción del cuidador en

personal Cuestionario Erikson,(2000) cuanto a :

considera el  Comportamientos

desarrollo como inadecuados

el paso por una  Conductas

serie de etapas, Inadecuadas

cada una con sus  Habilidades sociales

metas. Dichas  Manejo de

etapas son emociones

interdependientes;  Identidad
los logros en las  Sexualidad
etapas posteriores

dependen de

cómo se

resolvieron los

conflictos durante

los primeros años.

Menciona que en

cada etapa el

57
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

individuo

enfrenta una crisis

de desarrollo, es

decir, un conflicto

entre una

alternativa

positiva y una

alternativa

potencialmente

nociva.

Anexo b.

Figuras: Cuestionario Prueba Piloto en una institución de acogimiento en el norte de

Quito

Figura # 1

PREGUNTA 1
Según usted, ¿Cuáles son los motivos para la
institucionalización de los niños y niñas en el
Ecuador?
Negligencia 4
Abuso Sexual 4
Abandono 0
Alcoholismo
padres 0
Maltrato físico y
psicológico 5
violencia
intrafamiliar 2

58
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Figura # 2

PREGUNTA 2

Según usted, ¿Cuáles son las tres conductas

más comunes con los que los niños y niñas
llegan a la institución?

Agresivas 6
Timidas 4
Mutismo 1
Delictivas 1
Defensivas 3

Figura #3
PREGUNTA 3

Señale dos de las siguientes conductas que

usted considere como más comunes en niños y
niñas institucionalizados con sus iguales
Indiferentes 0
Sexualizadas 3
Desafiantes 2
Agresivas 5

Figura # 4

PREGUNTA 4
En su opinión, ¿Cuáles son las dos conductas
Agresivas 3
Desafiantes 4
Manipuladoras 5
Aislamiento 0
Indiferencia 1

Figura # 5

59
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

PREGUNTA 5

Según usted,¿ trabajar en el desarrollo personal de niños y niñas

institucionalizados a través de procesos psicoterapéuticos
permite: resolver traumas,prevenir situaciones de riesgo y
desarrollar sus habilidaddes sociales?
Mejora su desarrollo
2
integral
Atender sus conflictos 2
SI

Brindar apoyo médico 1

psicológico
Favorece de una forma
NO 1
general

Figura # 6

60
 Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

PREGUNTA 6
Según usted, ¿Cuáles son las áreas que se
deberían trabajar desde procesos Figura # 7
psicoterapéuticos? PREGUNTA 7

Identidad 4 En su opinión, ¿Cuál es el nivel de relación que

Autoestima 4 la mayoría de los niños y niñas llegan a tener
Sexualidad 2 con sus familiares durante su estancia en la
Manejo de institución?
emociones 5
Comonicación Nula 3
acertiva 2 Escasa 1
Lugar y persona Frecuente 1
segura 3 Muyfrecuente 1
Límites y reglas 4

Reconocimiento de
su propio cuerpo 1
Consecuencias del
abuso 3
Respeto a uno PREGUNTA 8
mimso y a los Cree usted, que la relación frecuente o muy
demás 5 frecuente que los niños y niñas mantienen con
Autoconocimeinto 2 sus familiares durante su estancia en la
Estrategias de
institución, puede afectar en su desarrollo
afrontamiento 3
personal
Figura # 8 Vinculos afectivos se
fortalecen
Extrañan a sus familiares
SI
La familia es un pilar
fundamental en el
desarrolllo integral
NO Se revictimizan

61
Propuesta de intervención psicológica desde un enfoque sistémico, para favorecer el desarrollo personal de niños y niñas de 5
a 11 años en un hogar de acogida

Figura # 9

PREGUNTA 9

Cree usted, que la relación nula o escasa que

los niños y niñas mantienen con sus familiares
durante su estancia en la institución, puede
afectar en su desarrollo personal?
Extrañan a sus familiares
Falta de seguridad
SI
No se sienten queridos,
agresivos
En la institución les
mencionan que los padres
NO
tambien estan siguiendo un
proceso.

62