Integrantes
Alanys Amado
Sara Cabarcas
María Camila Cantillo
Alejandra Ibarra 11-3
1- Origen e historia de la
democracia
Tradicionalmente, se cree que el concepto de democracia se originó en
Atenas en el año 508 a.C., aunque hay pruebas que sugieren que los
sistemas de gobierno democráticos pueden haber existido en otros
lugares del mundo antes de esa fecha, aunque a menor escala.
En Atenas, fue un noble llamado Solón quien sentó las bases de la
democracia e introdujo una nueva constitución basada en la propiedad.
Según ésta, los atenienses se dividían en cuatro clases, entre las que se
distribuía el poder político. Los cargos más altos correspondían a las
personas cuyas tierras producían 730 fanegas de grano, mientras que la
clase más baja estaba formada por los trabajadores que no podían
ocupar cargos, pero sí votar en la asamblea. Es importante destacar que,
según la constitución de Solón, los ciudadanos nativos no podían ser
esclavizados por sus conciudadanos.
2- Democracia y
gobierno escolar
Una democracia es un sistema político con instituciones
que permite a los ciudadanos expresar sus preferencias
políticas, tiene limitaciones al poder del ejecutivo y
garantiza las libertades civiles.
El Gobierno Escolar es un espacio real que fomenta la
formación y participación democrática, los estudiantes
tienen la oportunidad de elegir y ser elegidos, además de
representar los intereses de su comunidad, lo cual,
además, les permite desarrollar su capacidad de
liderazgo político en nuestra institución
3- Importancia del
gobierno escolar
Toda sociedad democrática se enfrenta al reto de educar a las
sucesivas generaciones de jóvenes para una ciudadanía
responsable. El objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su
potencial único se promueve de forma coherente y sistemática en
todas las dimensiones de la vida escolar, es decir: el espíritu y el
entorno; el plan de estudios; la enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación; las conexiones con la comunidad y otros agentes
externos, etc. Todos los miembros de la comunidad escolar
comparten la visión de crear una educación inclusiva y centrada
en el alumno y de participar en la mejora de la escuela. La buena
planificación, el seguimiento y la evaluación de los procesos y
prácticas escolares y la evaluación eficaz del aprendizaje son
esenciales.
4- Clases de democracia
La democracia directa: los ciudadanos
ejercen el poder directamente, algo que solo es efectivo
en lugares pequeños con poblaciones reducidas. En
algunos casos se pueden elegir a unos representantes
para facilitar la ejecución de las decisiones.
La democracia representativa o
indirecta: el pueblo elige unos representantes a
través de unas elecciones, confiando en su capacidad
de decisión. Así, estos los encargados dirigir y legislar el
país.
La democracia mixta o semidirecta:
esta opción combina las dos anteriores. Por un lado,
es representativa, pues elige unos representantes
para ejecutar una parte de las funciones del gobierno,
pero, por otro lado, hay decisiones en las que
participan directamente.
La democracia parcial: en este caso si existe
la elección de los representantes, pero el pueblo no
puede decidir plenamente sobre el gobierno y la
administración llevadas a cabo por los representantes
elegidos porque no tiene los medios adecuados para
ello.
La democracia constitucional: también
conocido como estado de derecho porque se basa en una
constitución y el derecho.
La democracia liberal: el pueblo elige a sus
gobernantes a través del voto, pero las decisiones están
delimitadas al estado de derecho para proteger los
derecho y libertades de la población. De esta forma se
consigue ampliar el pluralismo y la tolerancia.
La democracia religiosa: en este tipo la
religión predominante en el país influye
directamente en las decisiones políticas,
provocando que estas se acerquen más a la
tradición de la religión que a la constitución y al
derecho.
La democracia popular: la idea es que se
sustente en un régimen político comunista, pero en
la práctica acaba convirtiéndose en una especie de
dictadura de partido único comunista.
