FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

ENSAYO
“Aceptación en adolescentes de habilidades especiales”

Autores:
Cabellos Vilchez, Snayder
Fernández Aranguri, Ricardo
Haro Chero, Kiara
Zavaleta Maldonado, Lizbeth

Asesora:
Dr. Liz Maribel Lujan Reyes

[Link]
2019
INDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................3
ARGUMENTACIÓN........................................................................................................5
CONCLUSIÓN.................................................................................................................9
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.................................................................................10
INTRODUCCIÓN
La adolescencia es una etapa crítica para el desarrollo del ser humano en lo social e
individual, los jóvenes tienen que enfrentar situaciones que ponen en juego su
inteligencia emocional y las habilidades sociales; los desafíos más difíciles que tienen
que pasar los adolescentes es que la acepten socialmente y que estén dentro de la
popularidad, no entre en la indiferencia o el rechazo de otros adolescente.

La aprobación dentro de una comunidad es la parte esencial del trabajo del ser humano
ya que se debe reflexionar sobre la vida, al menor parcialmente, esto se debe por el
rango de habilidades sociales. (Caballo, 2005)

Diversos investigación indican que las capacidad que tiene una sociedad puede incidir
mucho en la autoestima, por la adopción de los roles, en el comportamiento y la
productividad académica, esto puede afectar tanto en la niñez como en la adultez. Los
niños y adolescentes, cuando se trata de las habilidades sociales se vuele algo relevante,
no solo por su dimensión relacional, influye mucho por las áreas vitales como lo
escolar, familiar , social entre otras ; esto se comprueba que aquello niños y adolescente
que no se pueden desarrollar o muestran dificultades al relacionarse en sus aulas tienden
a presentar problemas a largo plazo que son: deserción escolar, comportamientos
violentos, perturbaciones psicopatológicas en la vida adulta, etc.

El Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado – Hideyo Noguchi” (2002),

publico donde mostro que nuestro país tiene una relación directa proporcional entre la
población de adolescente con el incremento de conducta violenta accidente de tránsito
por el tema del alcohol y conductas suicidas. Solo en la parte Sierra el 2,9 % total de
adolescente ha intentado por suicidarse alguna vez en su vida mientras que el 1,9 %
había realizado en el último año de estudio, y hablamos de adolescente entre las edades
de 15 a 17 años. En la selva solo el 1,7 ha intentado suicidarse una vez en su vida
mientras que el 1,1% en el último año y la misma edad de 15 a 17 años; a diferencia en
la Costa (Lima) que el 3,6 % ha intentado suicidarse una vez en su vida mientras que el
2,4% lo había intentado en el último año y esto había sido la población adulta. Lo que
había encontrado el instituto que la depresión es la primer problema de salud en el Perú
que afecta a niños y adolescente y esto se debe que son atacados por su autoestima y
gracias a la familia, amigos de colegio y entorno social que llevan a una mala
comunicación , mala conducta y como finalizando a malas decisiones.
El censo del 2017 arrojo como resultado que las madres adolescente había aumentado
en lima Metropolitana y ocupa el 38%, esto es un factor negativo para los hijo ya que se
puede repetir el mismo circulo vicioso, además por el ambiente familiar que se
caracteriza frecuentemente por los graves problemas económicos y sociales, pobreza, el
desempleo, la informalidad, el alcoholismo, la deserción escolar, violencia familiar, etc.

Shaffer (1990) indica que las interacciones sociales implican series de modelos en
comportamientos complejos y sincronizados, ejecutados mutuamente por 2 o más
sujetos, esto está sujeto a la socialización que se produce por la interrelación con el
desarrollo cognitivo.

Se concluye tanto la familia como en la escuela el acercamiento del adolescente a otros

grupos de pertenencia son espacios privilegiados para un aprendizaje de habilidades
sociales, si estos tengan un contextos que puedan tener experiencias positivas que
adquieran comportamientos adecuados para la sociedad, como se puede decir en un
dicho se aprende lo que se observa y se experimenta, y de los esfuerzos se obtienes
relaciones interpersonales. También podemos adquirir comportamientos de los medios
de comunicaciones como comportamiento de cultura.
ARGUMENTACIÓN

Las habilidades del desarrollo personal y social es una condición indispensable para
conseguir as personas con discapacidad intelectual y que pueda llevar una vida plena lo
más normalizada posible bajo principios de integración, compresividad y diversidad,
para eso debemos tener en cuenta que la autonomía personal es una capacidad para
desarrollar por todos los niños con discapacidad intelectual y así poder desarrollarle una
vida más independiente.

Luego de tener una breve definición sobre las habilidades básicas del desarrollo
personal y social, hay que destacar una serie de definiciones de habilidades que pueda
permitirnos entender el desarrollo personal y social según las citaciones de diferentes
autores:

Richard M. Mc Fall (1982) habla sobre la competencia social que se refiere a un juicio
evaluativo general que se refiere a la calidad del comportamiento social del ser humano
en un determinado contexto, por los agentes sociales de su entorno que siempre están al
tanto para realizar un juicio informal.

Las habilidades sociales para Monjas (1999) refiere que son “conductas sociales
específicas para ejecutar completamente en una tarea interpersonal”, esto quiere decir
que las habilidades sociales es el conjunto de comportamiento interpersonales muy
complejos que ponen en jaque a la interacción de otras personas. Para Matito
Torrencilla (2004) nos ofrece las siguientes características: a) son conductas que se
manifiestan en situaciones interpersonales, b) se aprende y se enseñan, c) se debe
reforzar los ambientes sociales, d) tienen que haber adaptaciones socialmente, e) el
desarrollo del individuo no debe ser impedido por otro individuo para no cumplir sus
metas y f) Las personas tienen que saber comportarse ante cualquier situación. Pero
Tom Gumpel, profesor de la Universidad de Jerusalén ofrece una propuesta cognitiva-
conductual basada en la expansión de enfoque de competencias sociales, esto quiere
decir que engloba 6 áreas claves: habilidades de decisión, habilidades de ejecución,
juicios de monitorización personal, juicios ambientales y estructuras cognitivas. Se
concluye que las habilidades sociales son aquellos comportamientos según la situación
que tenga en individuo según el entorno y están en él, tomar la decisión correcta para
tener el comportamiento adecuado.

La Asertividad, Monjas (1999) indica que es “aquella conducta interpersonal, donde

implica expresión directa propia de sentimientos y defensa de los propios derechos
personales, sin negar otros derechos”

Habilidades interpersonales también conocida como habilidades sociales, es hablado por

Pelechano y otros y estos autores hacen referencia al patrón complejo de la confianza
con el reconocimiento personal y que tiene que ser eficaz para ejercitar el autocontrol.

Conducta adaptativa según los autores y la visión biologicista, viene de un ámbito de

procedencia del concepto de conducta adaptiva, esto se va considerar en el papel de la
persona como puramente reactivo y de acomodación del medio.

Habilidades Adaptativas, La AAMR habla de este término en su última edición

entendemos que se muestra la obediencia a señalar y destacar la dependencia existente
entre habilidades adaptativas y conducta adaptativa. Para Luckasson & otros (2002)
destaca las habilidades adaptativas en un retraso mental como una discapacidad limitada
en el funcionamiento intelectual en la conducta adaptativa, expresado en las habilidades
adaptativas, sociales y prácticas. Concluimos que las habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prácticas posibilitan en la transferencia del apoyo potencial del
desarrollo humano, enseñanza y educación, vida en el hogar, vida en la comunidad,
empleo, salud, seguridad, área conductual, área social y protección y defensa. Podemos
describirla en:

Desarrollo humano: facilita las oportunidades del desarrollo físico, cognitivo,

experiencia sensoriales, representación del mundo a través de imágenes, razonamiento
lógico en situación concretas, razonamiento en forma real y lógica y socioemocional.
Enseñanza y educación: Interacción de los docentes, compañeros y monitores, la
participación de los procesos de enseñanzas y decisiones educativas, aprender y utilizar
estrategias de solución de problemas.

Vida en el hogar: Utilizar servicios, aseos y cuidados de ropa, preparación de los

alimentos, limpiar el hogar, la vestimenta, baño e higiene personal.

Vida en la comunidad: Utilizar los medios de transporte, los accesos de recreación, ocio
en la comunidad, vistas a los amigos y familiares.

Empleo: Aprender y usar habilidades especificas del trabajo, interacción adecuada con
los compañeros.

Salud y Seguridad: Acceso de los servicios, la medicación, evitar los riesgos de salud y
seguridad, recibir tratamientos en casa y evitar el desplazamiento de un sitio a otro.

Conductual: Aprender habilidades y conductas específicas para tomar especificas

apropiadas, acceso y obtención de tratamiento de salud mental.

Las habilidades sociales son aprendidas, en caso de personas con discapacidades no

hemos dar por supuesta nada en cuanto a su conocimiento y cuanto su manera de
adquirirlo, ya que sus limitaciones les impiden alcanzar, en ocasiones los jóvenes
adquieren espontáneamente, tenemos que enseñarle a nuestros adolescente los casos de
habilidades, dejando a nuestros alumnos que lo practiquen y no darle por aprendida
hasta que lo demuestre.

Las habilidades sociales tienes algunas características que podemos enumerar que son:

1. La conducta social adecuada es parcialmente dependiente del contexto

cambiante
2. La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado
3. Las habilidades sociales varían a lo largo del tiempo, esto quiere decir que las
costumbre sociales, las modas y estilos de vestir y el lenguaje cambian durante
la vida de una persona.
4. El grado de efectividad de una persona dependerá de lo que pueda lograr en la
situación particular en que se encuentre, esto quiere decir que la conducta
CONCLUSIÓN

Las habilidades sociales tienen como importancia en las personas con discapacidad
intelectual ya que carecen de pequeñas pautas de socialización, comunicación,
interacción, comportamiento, etc.; que esto se puede desarrollar a través de diferentes
actividades para que desarrolle la independencia, autonomía, socialización y lleguen a
tener una vida normar y desarrollarse en la sociedad.

En un proceso de socialización, lo que primero se debe trabajar es con la familia, es

quien debe iniciar el proceso luego continua la escuela ya que ellos son aquellos que
enfatiza y obliga a desarrollar habilidades más complejas y especificas simultáneamente
que actúa en el propio desarrollo de las etapas de la ida del individuo por las relaciones
que puedan tener con el entorno.

La asertividad no debe ser un acto que genere ansiedad ya que posee un reforzamiento
social y potencializa al desarrollo del individuo favoreciendo adecuadamente a la
formación del autoconcepto y la valoración de sí mismo.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Caballo, V. (2005). Manual de Evaluación y entrenamiento de las habili-dades
sociales. (6° Edición). Madrid: Siglo XXI

Casares, M.; González Moreno, B. y col. (1998) Las habilidades sociales en el

[Link] de Investigación y Documentación Educati-va- CIDE, España,
Nº 146. Disponible en:
[Link]/cide/publicaciones/textos/col146/[Link]

Dirección Ejecutiva de Educación para la Salud; Instituto Especializado de Salud

Mental “Honorio Delgado-Hideyo Noguchi. Catalogación hecha por el Centro
de Documentación OPS/OMS en el Perú Lima, 2005, p.109

Michelson, L., Sugai, D., Wood, R. y Kazdin, A. (1987). Las habilidades so-ciales en
la infancia: Evaluación y tratamiento. Barcelona: Martínez Roca

Monjas Casares, M. (2004). Ni sumisas ni dominantes. Los estilos de relación

interpersonal en la infancia y en la adolescencia. Memoria de Investigación,
Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación
Tecnológica. Valladolid, España. Disponible en:
[Link]

Schaffer, R. (1990). El desarrollo de la competencia interactiva en la infancia. En A.

Palmonari y P. Ricci. (Dir.). Aspectos cognitivos de la so-cialización en la edad
evolutiva(pp. 37-48). Buenos Aires: Nueva Visión

Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012- 2021/Ministerio de la

Mujer y Poblaciones Vulnerables/impreso por J&O editores impresores
S.A.C/Lima/aprobado mediante el decreto supremo Nº 001-2012- MIMP.
Disponible en la siguiente web:
[Link]

Uribe R., Escalante M., Arévalo M., Cortez E., Velásquez W. Manual de habilidades
sociales en adolescentes escolares. MINSA. Dirección General de Promoción
de la Salud.