Maestría en psicología clínica y de la salud
Tema: PROGRAMA PSICOSOCIAL
PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
Integrantes
o Moscol Cienfuegos, Perla Maribel
o Saona Junchaya, Carol Ivonne
2021
PROGRAMA PSICOSOCIAL
TEMA: PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
I. REALIDAD PROBLEMÁTICA
La Educación Inclusiva es un modelo que permite ofrecer educación especial dentro de
las instituciones educativas regulares. Se sabe que para lograr la inclusión las
instituciones educativas deben contar con la organización sistémica y con la
financiación necesaria para proveer accesibilidad sea esta física, actitudinal, al
currículo, a la cultura y a la comunidad proveyendo los soportes que este tipo de
educación propone.
La educación inclusiva es un reto, y no un problema, por lo tanto, más que
preocuparse por cómo conseguir grupos homogéneos (para reducir o anular las
diferencias), es mucho más lógico y coherente preocuparse por cómo se puede
enseñar a alumnos heterogéneos con intereses, motivaciones, capacidades y ritmos de
aprendizajes diferentes. entendiéndose que la educación inclusiva no consiste en
ofrecer apoyos especiales para el alumno con habilidades diferentes, ni mantener
fuera del aula al alumno, ofreciéndole de manera individualizada distintos refuerzos o
terapia. La inclusión tiene que ver con una nueva visión de la educación que pone el
foco en la consideración de las diferencias de los estudiantes en los procesos
educativos, en cuanto a raza, género, clase social, capacidades, lengua materna,
pertenencia a un grupo cultural u orientación sexual, todas ellas directamente ligadas
a la idea de justicia social.
II. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Asegurar que todos los alumnos puedan participar activamente en los procesos sociales y
culturales de la comunidad escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Facilitar y apoyar a los niños, niñas y jóvenes entre 6 y 18 años en su reinserción, inclusión y
permanencia en la escuela a través de diversas propuestas pedagógicas
• Acompañar a las jurisdicciones y las escuelas en el desarrollo de propuestas pedagógicas
institucionales destinadas a facilitar la reinserción, inclusión y retención de estos alumnos, a
través de instancias de capacitación y asistencia técnica.
• Promover la realización de actividades complementarias que incentiven a los alumnos en el
proceso de inclusión.
• Reducir los niveles de abandono de aquellos alumnos y alumnas que se encuentran en
situación de alta vulnerabilidad socioeducativa.
III. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Aprendizaje cooperativo con estrategias sistemáticas y estructuradas que tienen en
común el que el profesor organiza la clase en grupos heterogéneos de distinto nivel de
rendimiento, capacidad, potenciando que el mismo alumnado sea capaz de enseñarse
mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.
Tutoría entre iguales, modalidad de aprendizaje basada en la creación de parejas de
alumnos entre los que se establece una relación didáctica guiada por el profesor: uno
de los compañeros hace el rol de tutor y el otro de tutorado. Esta relación se deriva del
diferente nivel de competencia entre ambos compañeros sobre un determinado
contenido curricular.
Aprendizaje por tareas/proyectos, planteando el conocimiento de la realidad de modo
globalizado e interdisciplinar. Consiste en provocar situaciones de trabajo en las que el
alumnado aprenda procedimientos que le ayuden a buscar, organizar, comprender y
asimilar una información.
Talleres de Aprendizaje dentro de la clase o inter-clases con un conjunto de actividades
cuyo objetivo es adquirir y/o perfeccionar estrategias, destrezas y habilidades para el
desarrollo de las competencias básicas del currículo. Cada taller se organiza en grupos
reducidos y pretende apoyar y profundizar, desde una perspectiva instrumental,
aprendizajes que se desarrollan en las distintas áreas. Como resultado final del taller,
éste debe desembocar en un producto o trabajo final.
Centros de interés, organizando los contenidos curriculares de acuerdo con los
intereses de los alumnos y alumnas de cada edad. De este modo, además de favorecer
la motivación del alumnado, se ofrecen estímulos para observar y experimentar,
asociar hechos, experiencias, recursos, informaciones actuales, informaciones del
pasado, etc.
Rincones, distribuir diversas actividades en distintos espacios físicos que permiten, de
forma simultánea, la realización de varias actividades y la distribución del grupo aula
en pequeños grupos, e incluso a nivel individual según el objetivo de la actividad que
se plantee.
Agrupamientos flexibles, adaptando la enseñanza a los distintos ritmos de aprendizaje,
a las necesidades, a los intereses y a las características individuales del alumnado. Los
criterios para el agrupamiento pueden ser diversos y han de conjugarse
oportunamente (éstos se pueden dar inter-aulas o intra-aula). La flexibilidad evita el
etiquetado y promueve la motivación.
Currículo flexible, planificando y diseñando una metodología activa y participativa, en
la que se potencia y favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se
promueve la interdependencia positiva entre los alumnos de la clase.
Participación de los padres Es importante una relación de colaboración entre todos los
implicados en el proceso: entre directivos, directivos y docentes, entre docentes, entre
docentes y padres, y entre los propios alumnos. Los padres han de participar en las
actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el
control de los progresos de sus hijos.
