INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ANTONIO RICAURTE
GUIA 1 DE ACTIVIDADES II PERIODO
DOCENTE: Mary Luz vega SEDE: SECUNDARIA MANUEL SUR.
correo:maryluzvega1980@[Link]
Wasap: 3124283936
SEDE: SECUNDARIA URBANA
DOCENTE: Soledad Torres V. CORREO: sotova01@[Link]
Wasap: 3214493110
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL- INGLES
GRADO: 9 A - B - C PERIODO: 2
FECHA: 12 DE ABRIL AL 14 DE MAYO
LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA
OBJETIVOs:
- Definir características, obras y autores de la literatura de la colonia y la independencia en la
búsqueda de construir la identidad Latinoamérica.
- Comprender y construir textos cortos usando las formas no gramaticales del verbo en poemas.
- Aprender como describir rutinas diarias y actividades de tiempo libre.
1. Antes que todo debes leer la información general acerca de la literatura colonial y de la
independencia y su importancia en los países latinoamericanos.
LITERATURA DE LA COLONIA:
CONTEXTO HISTÓRICO. Este tipo de literatura surge en Latinoamérica tras la llegada de los
españoles a nuestro continente en el siglo XV. En términos históricos se caracteriza por la
conquista de diversos territorios y el adoctrinamiento de los indígenas por parte de sus
conquistadores. Por lo tanto, estamos hablando de un período en el que existían fuertes
diferencias jerárquicas entre los foráneos y los nativos.
CONTEXTO CULTURAL. En lo que respecta a la cosmovisión de la época, podemos decir que
estaba marcada fundamentalmente por la mirada española. En ese sentido, se esperaba que los
indígenas americanos tuvieran comportamientos similares a los de los peninsulares y de no ser
así eran castigados. Además, los españoles comparaban la realidad americana con la propia e
intentaban asemejarla, situación que traía permanentes conflictos entre ambos grupos.
Otra problemática relevante de este período es el exarcebado fervor religioso vinculado a la
Iglesia Católica y al cristianismo. De hecho, la mayoría de las empresas conquistadoras traían
entre sus filas a sacerdotes de diversas órdenes para realizar el adoctrinamiento ideológico y
religioso a los nativos.
CONTEXTO LITERARIO. En el caso de los autores de esta época es importante mencionar que
debían cumplir con una duplicidad de roles, ya que por una parte, eran soldados que llegaban a
América en misiones de Conquista, pero a la vez, debían dejar por escrito la experiencia de su
viaje para ser entregada al Rey. De esta forma se explica que la mayoría de ellos haya dejado
textos narrando las vicisitudes de sus periplos. En estos documentos, que comenzaron teniendo
un carácter legal, pero que posteriormente fueron leídos como literatura, se advierten temáticas
recurrentes como: la comparación entre Europa y América, la descripción de elementos nuevos
a semejanza de los europeos, una visión desmejorada de los indígenas, la identificación de los
nativos con lo bárbaro o no civilizado, una preocupación constante por las riquezas materiales
de los diferentes territorios, entre otros.
Sin embargo, entre los sacerdotes que llegaron al continente, algunos de ellos especialmente de
la Orden jesuita, valoraron la forma de vida de los indígenas e incluso salieron en su defensa
ante los soldados españoles. El ejemplo más paradigmático de esta situación lo representa Fray
Bartolomé de las Casas, quien en su texto Brevísima relación de la destrucción de las Indias
ensalza y halaga a los nativos atendiendo a sus diferencias con los españoles, siendo la
fundamental su poca preocupación por lo material.
Revisemos algunas características de la literatura de este período:
- Durante el largo período de la Colonia y, de hecho, durante la primera época de la
Independencia, siguió existiendo la censura del Tribunal de la Inquisición en la Nueva Granada,
lo que hizo que los escritos producidos en el país, así como los importados de Europa, fueran de
difícil publicación. Esto obligó a que la literatura se dedicara a tópicos religiosos, como la vida de
santos, que no eran objeto de censura.
- Además, aunque la llegada de la imprenta a Nueva Granada permitió la circulación masiva de
los libros, esta no se dio sino hasta 1738, lo que significa que la literatura durante la mayor parte
de la Colonia se distribuyó mediante copias manuscritas.
- Retomar las principales estructuras formales empleadas por los poetas del Siglo de Oro, como
el soneto y el endecasílabo. También hubo una apropiación de algunos temas de la literatura
barroca española, como el tópico de la muerte y la mística.
- Fusionar el lenguaje de la crónica con el lenguaje poético.
- Mezclar diferentes temas, como la religión con la filosofía, en los que se expusieron las visiones
particulares de hechos históricos.
- Exaltar el papel de los conquistadores, los gobernadores y los reyes mediante textos de
carácter histórico.
- La crónica consistía en una extensa carta que el conquistador le remitía al Rey en la que
contaba lo bueno y lo malo de la experiencia en el nuevo territorio conquistado.
- Lo primero que ellos se explican es el afán español de contrastar la realidad del Nuevo Mundo
con la europea, situación que los llevaba a describir cosas que no habían visto nunca antes por
similitud con algún elemento peninsular, de tal manera que sus escritos se caracterizaban por la
exageración, se presentaba en las descripciones de la naturaleza que era vista como abundante
e incluso llegó a construir el tópico de la naturaleza como una especie de Edén.
TEMAS TRATADOS:
- La vida de las ciudades: La literatura colonial representó las circunstancias por las que estaba
atravesando la Nueva Granada. Por ello, en muchas obras se hace un recuento de los principales
acontecimientos que estaban sucediendo en las ciudades.
- La historia: La historia no dejó de ser un tema importante para los escritores de la Colonia. Por
ello, la literatura de esta época, especialmente su poesía, evocó los hechos protagonizados por
personajes históricos o tradicionales.
- La religión: Debido a que la Iglesia seguía teniendo una gran influencia sobre la sociedad en la
época colonial, gran parte de la literatura se dedicó a desarrollar temas religiosos, como la vida
de los santos.
- El principal género empleado durante la literatura de la Colonia fue la narrativa,
específicamente la crónica urbana. Esta dejó de lado la descripción del paisaje, buscó
representar la vida y las costumbres de la nueva sociedad americana, específicamente de las
principales ciudades. De hecho, el escándalo social ocupó un lugar preponderante en este tipo
de escritos. Un ejemplo típico de crónica urbana es El Carnero, de Juan Rodríguez Freile, que
relata el diario vivir y la vida privada de la sociedad santafereña.
- Si bien estos textos portaron un carácter gubernamental en tanto remitían al gobierno de un
rey, e histórico por ser representaciones de una época, posteriormente fueron leídos como
literatura. Este fenómeno se explica no sólo por el uso de figuras retóricas y formas básicas
como la narración, sino que también por el componente ficticio que se advirtió en ellos, en la
medida que los escritores-soldados recreaban desde su subjetividad los hechos históricos
acontecidos.
Representantes:
- El soldado y poeta español Alonso de Ercilla y Zúñiga, creador de La Araucana (1569-1589)
- Bernal Díaz del Castillo escribió la Historia verdadera de la conquista de la Nueva España (1632)
- El historiador peruano Garcilaso de la Vega, el Inca, escribió Comentarios reales (1609 y 1617).
- Uno de los más importantes difusores el misionero e historiador dominico Bartolomé de Las
Casas, que vivió en Santo Domingo y en otras colonias del Caribe.
- En teatro el autor teatral Hernán González de Eslava, que trabajó en México.
- El poeta épico peruano, aunque nacido en España, Diego de Hojeda.
- La monja mexicana Juana Inés de la Cruz, que escribió obras de teatro en verso, de carácter
tanto religioso —por ejemplo, el auto sacramental, mientras que otros escritores, como el
ecuatoriano Francisco Eugenio de Santa Cruz y el colombiano Antonio Nariño, contribuyeron a la
difusión de las ideas revolucionarias francesas hacia finales del siglo.
- La novela Infortunios de Alonso Ramírez (1690), del humanista y poeta mexicano Carlos
Sigüenza y Góngora.
LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA:
Se denomina literatura independentista y patriótica, a aquellas obras literarias producidas en
América Latina desde fines del siglo XVIII hasta mediados del siglo XIX. Esta literatura alimentó
los movimientos independentistas de las naciones americanas.
Este movimiento literario se nutrió de La Ilustración nacida en Europa, desarrollándose con voz y
matices propios, producto de los contextos y tiempos políticos. Esta literatura tuvo un impacto
especial en la emancipación e independencia de las naciones hispanoamericanas. Elementos que
influyeron en el crecimiento de esta literatura fueron la idea del hombre libre y el desarrollo del
ideario basado en las leyes.
La literatura independentista trata temas tales como la promoción de los pueblos libres,
plasmando un sentir patriótico que convocaba a los habitantes de las tierras de América, a
través del uso de un lenguaje directo.
Escritores de esta corriente.
Simón Bolívar - Obras: Manifiesto de Cartagena, Discurso de Angostura.
Camilo Henríquez - Obra: Proclama de Quirino Remáchese
Servando Teresa de Mier - Obra: Cartas de un americano al español
Andrés Bello - Obra: Alocución a la poesía
Manuel José de Lavardén - Obra: Oda al Paraná
José Joaquín Fernández de Lizardi - Obras: El periquillo Sarniento
José Joaquín de Olmedo - Obras: La victoria de Junín, canto a Bolívar
José Julián Martí Pérez - Obra: Versos sencillos
2. Basado en el siguiente dibujo elabore un poema mínimo de 4 estrofas que incluya el ambiente
(temas, situaciones) de la época colonial.
2. Esta es el último texto escrito por Simón Bolívar antes de su muerte, después de leerlo
responderás la pregunta.
“Habéis presenciado mis esfuerzos para plantear la libertad donde reinaba antes la tiranía. He
trabajado con desinterés, abandonando mi fortuna y aun mi tranquilidad. Me separé del mando
cuando me persuadí que desconfiabais de mi desprendimiento. Mis enemigos abusaron de
vuestra credulidad y hollaron lo que me es más sagrado, mi reputación y mi amor a la libertad.
He sido víctima de mis perseguidores, que me han conducido a las puertas del sepulcro. Yo los
perdono.
Al desaparecer de en medio de vosotros, mi cariño me dice que debo hacer la manifestación de
mis últimos deseos. No aspiro a otra gloria que a la consolidación de Colombia. Todos debéis
trabajar por el bien inestimable de la unión: los pueblos obedeciendo al actual gobierno para
libertarse de la anarquía; los ministros del santuario dirigiendo sus oraciones al cielo; y los
militares empleando su espada en defender las garantías sociales.
¡Colombianos! Mis últimos votos son por la felicidad de la patria. Si mi muerte contribuye para
que cesen los partidos y se consolide la unión, yo bajaré tranquilo al sepulcro.”
Simón Bolívar
a. Elabora un poema basado en el texto de Bolívar en el incluirás por ejemplo el tema, los
sentimientos que expresa, la traición, la libertad. Etc. No olvides ponerle un título.
b. Elabora un dibujo que represente la literatura de la independencia, incluye frase, y
título.
English
Use these expressions to make your writing more interesting:
After breakfast / lunch /school / classes, etc.
First of all, Then, Finally
When I return home.
[Link] at the activities that José does every day. Match the activities with a time
and write them in order in your notebook.
• get up = 6:00 am • get up
• quarter past eight or eight fifteen. • play football
• quarter to twelve or eleven forty-five. • go to bed
• half past one or one thirty. • have breakfast
• have dinner • have lunch
go to school
Time : 4:30 pm - 10:15 pm - 7:30 pm - 6:15 am - 7:00 am - 6:00 am - 12:45 pm
2. In your notebook, write the statements which describe routines.
a. I have breakfast at home. g. My friends and I go to bed late at the
b. My phone number is 7310342. weekend.
c. They get up at 7:00 am. h. Some of my friends are from Chile.
d. I have lunch at school. i. You do homework after lunch.
e. They are young and happy. j. My friends play basketball after school.
f. I listen to music in the afternoon. k. My mother’s brother is a doctor.
3. Put the sentences in order to describe the daily routines of Clara and Santiago. Then write
them in the correct order in your notebook.
Student 1: Clara Student 2: Santiago
Hi! My name is Clara. I am from Peru. Hello! My name is Santiago. I am from
This is what I do most days. Colombia and I live in
a. After lunch, we stay at school for Pereira. This is my daily routine.
Music lessons or sport. a. After breakfast, I do my homework and
b. After dinner, I watch TV or go online. get ready for school.
c. At 10:00 pm, I am tired. b. At 11:00 am, I finish homework and
d. At 5:00 pm, I return home, I do my play video games.
homework and talk to my parents. c. I get up very early because I have a lot
e. I get up very early. I go to school by to do in the morning.
bus. d. After lunch, I go to school on foot.
f. After lessons, I have lunch at school. e. First of all, I have breakfast at 6:30 am.
g. I have piano lessons and my friends f. I have lessons from 1:00 to 6:00 pm.
play football. g. I have lunch with my family at 11:45
h. Finally, I brush my teeth and I go to am.
bed. h. When I return home, I have dinner in
i. We have dinner at 7:00 pm. the evening, then I watch TV.
j. At school, we have lessons from 7:00 i. Finally, I go to bed at 10:00 pm.
am to 1:30 pm.
4. Write about your daily routine. Look at the examples above the ideas will help
you.
POSDATA: RECUERDEN ESTUDIANTES QUE DURANTE EL MES DE ABRIL Y MAYO
DEBEMOS TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES FECHAS ESPECIALES EN LAS
CUALES USTEDES TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR EN LA
DIFERENTES ACTIVIDADES QUE PROPONDRAN LOS DOCENTES.
- ABRIL 22 DIA DE LA ATIERRA
- ABRIL 23 DIA DEL IDIOMA
- MAYO 1 DIA DEL TRABAJO
- MAYO 3 DIA DE LA CRUZ
- MAYO9 DIA DE LA MADRE
- MAYO 15 DIA DEL MAESTRO
