EMI - Marzo 2021
PROPUESTA DE TRABAJO
Documento para el intercambio
PRIMER MOMENTO DE LA JORNADA:
EVALUACIÓN DE ESTAS PRIMERAS SEMANAS
El inicio del 2021 nos presentó un nuevo desafío: lograr que estudiantes y docentes puedan
retornar a las escuelas en forma presencial y cuidada. Alcanzar este objetivo requirió
instancias de planificación institucional, en las que pensamos la organización de cada escuela
con criterios diferentes a los de años anteriores, pero sosteniendo el mismo principio: asistir a
la escuela es una experiencia de enseñanza y aprendizaje, es encuentro y disfrute en un
ambiente saludable.
Sin lugar a dudas, este inicio lectivo requirió (y aún requiere) de un gran esfuerzo organizativo
y pedagógico institucional destinado a asegurar que niños, niñas, jóvenes y adultos puedan
fortalecer el vínculo con la escuela y continuar sus trayectorias pedagógicas.
En este sentido, les proponemos evaluar estar primeras semanas de trabajo organizando el
intercambio en dos dimensiones:
•La escuela como lugar de encuentro con otros
La escuela es el espacio propio de niños/as y jóvenes, que posibilita el tránsito desde el
mundo privado de la familia al ámbito de lo público; una institución que representa para
ellos/as al resto de las instituciones sociales y les permite adquirir las herramientas necesarias
para constituirse como futuros ciudadanos.
Los ambientes remotos han ofrecido nuevas posibilidades que se deben seguir
aprovechando. Sin embargo, la escuela sigue siendo un espacio para el encuentro con los
pares y con el conocimiento. El contacto y el intercambio presencial no resulta reemplazable
para lograr las metas educativas referidas al desarrollo de habilidades sociales y emocionales
que permitan aprender a vivir con otros.
Preguntas orientadoras: ¿Qué situaciones socioemocionales observaron respecto a la
vuelta a la presencialidad que les parezca necesario compartir? ¿Qué acciones proponen para
abordarlas? Segundo eje: ¿Qué situaciones pudieron identificar respecto a la continuidad
pedagógica? ¿Qué aspectos consideran que hay que revisar y priorizar para sostener los
aprendizajes?
•La escuela como lugar de encuentro con el conocimiento: continuidad
pedagógica y equidad
La continuidad pedagógica implica brindar oportunidades para que cada niño/a y estudiante
reciba en la escuela todas las posibilidades necesarias para continuar aprendiendo, ya sea
retomando lo que quedó pendiente, el vínculo con sus compañeros/as y docentes, los
materiales y herramientas para organizarse en este nuevo año y los cuidados que requiere
este contexto.
Retomando las experiencias compartidas por equipos de conducción y docentes durante
2020 se identifican algunas situaciones que mostraron evidencias de la necesidad del
reencuentro presencial:
La continuidad pedagógica para la enseñanza y el aprendizaje de los primeros años de
cada nivel requieren de la experiencia y del vínculo directo para introducirse en la vida
institucional y comprender la lógica del nivel
La culminación de un nivel de escolaridad y los ritos vinculados a ese cierre:
encontrarse en la escuela permite, entre otros aspectos, compartir la tarea cotidiana, y
fortalecer la construcción de herramientas vinculadas a sus especializaciones técnicas o
habilidades prácticas
Dificultades en el abordaje de ciertos temas. Hay contenidos que no presentan
mayores dificultades a la hora de abordarlos en formatos remotos. Sin embargo, hay otros
como los referidos a técnicas, a procedimientos y al desarrollo de determinadas habilidades,
cuyo abordaje de manera virtual presenta limitaciones
La necesidad de acompañar el desarrollo del aprendizaje autónomo, de ayudar a los
estudiantes en la planificación y la organización de la agenda de actividades y de desplegar
estrategias de estudio que les permitan alcanzar los aprendizajes. La presencialidad permite,
de algún modo, ordenar; asistir a la escuela se constituye en organizador de la jornada de la
que se derivan aprendizajes de rutinas y hábitos necesarios.
Preguntas orientadoras:
¿En qué medida para la selección de los contenidos en el ciclo 2021 tenemos en cuenta
si...
- promueven la comprensión de los núcleos centrales de la asignatura / área?
- ofrecen la oportunidad de desarrollar habilidades?
- pueden despertar el interés de los/as estudiantes / se vinculan con experiencias
extraescolares?
- admiten ser abordados mediante una variedad de actividades y recursos?
- presentan articulaciones areales, interareales, interdisciplinares?
- consideran tienen en cuenta la unidad pedagógica?
Considerando la heterogeneidad en el interior de cada grupo, ¿podríamos diferenciar
entre “contenidos básicos” y “contenidos de ampliación”? ¿Cuáles formarían parte de cada
categoría?
¿Qué recorrido hicieron los/as estudiantes durante el año 2020? ¿Qué logros
alcanzaron y constituyen puntos de partida para el trabajo en 2021? ¿Qué dificultades y
desafíos pendientes requerirán andamiajes y apoyos ajustados? ¿De qué modo podemos
plantear ambientes que inviten a aprender a través de diferentes recorridos? ¿Cómo podemos
plantear agrupamientos flexibles de carácter temporal transitorio que respondan a las
diferentes necesidades y puntos de partida, reconociendo el valor de la heterogeneidad?
¿Cómo podemos aprovechar las producciones de docentes y estudiantes realizadas en el
2020 como materiales de apoyo para el 2021?
SEGUNDO MOMENTO DE LA JORNADA:
ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES CON PROMOCIÓN EN
PROCESO DESDE UNA MIRADA INSTITUCIONAL
La vuelta a clases implica contemplar la diversidad y complejidad: la escuela que se desarrolla
en diferentes escenarios y espacios presenciales y virtuales, docentes que asumen múltiples
y variadas estrategias y funciones, estudiantes que asisten a las escuelas y que permanecen
en sus casas, grupos que se desdoblan, dividen y al mismo tiempo se sostienen, planes,
propuestas y dispositivos que acompañan las trayectorias individuales y grupales.
A su vez, dada la heterogeneidad de los grupos de aprendizaje conformados por estudiantes
que deben recuperar contenidos pendientes y estudiantes que han alcanzado los objetivos en
2020, se plantea como prioridad institucional el diseño y la implementación de diversas
estrategias (desde diferentes roles y tareas) que tiendan al fortalecimiento y profundización
de los contenidos priorizados, garantizando la unidad pedagógica 2020/2021.
La unidad pedagógica requiere desarrollar dentro del Proyecto Curricular Institucional, un
Plan de fortalecimiento de los aprendizajes que aliente a los/las estudiantes a continuar
aprendiendo y a transitar el año con un acompañamiento situado y un seguimiento de parte
de los/as docentes que promueva la terminalidad para fines del año 2021.
Luego de estas primeras semanas de diagnóstico y de haber transitado los periodos de apoyo
y acompañamiento, cada escuela cuenta con información precisa respecto de cuál es la
situación de cada estudiante en relación a la promoción.
Insertos en un contexto complejo y desafiante, resulta relevante implementar todas las
estrategias posibles para garantizar el derecho a la educación y la inclusión de todos los y las
estudiantes y promover la flexibilización necesaria, tanto en lo que se refiere al diseño
curricular como a la organización de grupos, tiempos y espacios institucionales. En este
marco, se requiere definir este plan personalizado e integral con tiempos y espacios
específicos para consolidar los aprendizajes y avanzar en su trayectoria escolar poniendo el
foco en este nuevo año y en las estrategias que necesita para continuar aprendiendo.
A continuación, se plantean algunos criterios y sugerencias para la organización del Plan de
fortalecimiento de los aprendizajes, adaptada a la situación y necesidades de cada
estudiante:
El Plan de Fortalecimiento de los Aprendizajes debe contribuir a la construcción de
una mirada institucional de las trayectorias:
Solo la participación y el compromiso de toda la comunidad educativa, de los equipos de
conducción y de los docentes puede favorecer el cumplimiento de los propósitos y el
desarrollo de variadas acciones y actividades que contemplen las necesidades de
todos/todas y cada uno de los y las estudiantes.
Cada escuela planificará dispositivos de trabajo entre el equipo de conducción y los actores
propios del nivel que van a intervenir en el plan. Por ejemplo, en el caso de nivel secundario,
es importante incluir al consejo consultivo, el/la asesor/a pedagógico/a, los/ las tutores/as y
los/las preceptores/as para definir las estrategias a implementar para la continuidad de los
aprendizajes y el logro de aquellos objetivos que no fueron alcanzados en 2020.
La planificación colaborativa entre docentes es una estrategia institucional que interpela las
prácticas individuales de enseñanza y contribuye a la construcción de acuerdos en relación al
diagnóstico grupal, las trayectorias singulares, el diseño de propuestas como proyectos de
saberes integrados o experiencias de aprendizaje basado en problemas y a la evaluación
colegiada.
Por otro lado, las escuelas docentes exceptuados y otros docentes que forman parte de los
dispositivos de apoyo que, en forma articulada con los docentes a cargo de los espacios
curriculares y de forma presencial o remota participarán en la implementación y el
seguimiento del plan de cada estudiante.
Orientaciones para la definición del Plan de Fortalecimiento de los Aprendizajes:
Las escuelas elaborarán el plan de fortalecimiento de acuerdo a la situación de los estudiantes
y los recursos con los que cuenta cada escuela.
Por un lado, y en línea con la estrategia de la planificación compartida entre docentes, se
sugiere que el plan de fortalecimiento forme parte de las propuestas disciplinar o areal 2021.
Para ello, como criterios generales, es pertinente:
Organizar los contenidos priorizados 2021, de forma tal que lo enseñado durante 2021
tenga un fuerte anclaje en los contenidos 2020 y que permita a los estudiantes en proceso
acreditar contenidos durante la cursada.
Destinar los primeros meses del año para revisar, integrar y profundizar contenidos
2020 que sirven de base para avanzar con el abordaje de los contenidos específicos de 2021.
De esa forma, se consolidarán los conocimientos 2020 y se mejorará la condición de los
estudiantes con promoción en proceso.
Favorecer distintos agrupamientos de estudiantes de forma temporal, para lograr una
enseñanza que contemple los diferentes niveles de recorrido hecho en cada asignatura o
área.
Generar espacios de acompañamientos a las trayectorias escolares con distintos
dispositivos como apoyo escolar o trabajo en parejas pedagógicas, (ReMa en nivel
secundario) u otros que pueda crear o desarrollar la institución y que permitan un mejor
acompañamiento a los estudiantes con promoción acompañada o en proceso.
Promover la realización de proyectos de aprendizaje integrado entre dos o más
espacios curriculares, lo cual ofrecerá más oportunidades para el logro de los objetivos. En el
caso de nivel secundario, el trabajo areal o interdisciplinario propuesto para PAI podría
aplicarse también para las propuestas de PIA, REMA, etc.
https://www.buenosaires.gob.ar/calidadyequidadeducativa/noticias/evaluacion-y-seguimiento-en-contexto-de-aislamiento
Al mismo tiempo, estas acciones destinadas al fortalecimiento de contenidos desde la
integración de los mismos en las planificaciones 2021 de cada disciplina o área, pueden ser
potenciadas a través de las siguientes especificaciones:
https://www.buenosaires.gob.ar/calidadyequidadeducativa/evaluacion/progresiones
Definir, tomando como referencia los contenidos priorizados 2021, cinco temas de
cada espacio curricular, que sean los que generan mayor dificultad para el aprendizaje,
aquellos que desde la experiencia y en base a las evidencias puedan considerarse complejos
y difíciles para los y las estudiantes, es decir, conceptos centrales/nodales que les permitan
avanzar en el conocimiento de cada uno de esos espacios de cara al 2021
Acordar criterios de evaluación del área en su conjunto y de cada espacio curricular.
Diseñar tres tipos de actividades diferentes que consistan en herramientas para la
evaluación: preguntas, actividades que incluyan diferentes soportes, producciones finales,
trabajos integradores, etc.
Anticipar cuáles serán los espacios y tiempos de encuentro y estudio en los que los
estudiantes pueden consultar y avanzar en la resolución de su plan. Algunas alternativas
podrían ser:
- agrupamientos diferentes (presenciales y virtuales) según necesidades
y niveles de avance detectados en cada espacio curricular a partir del
diagnóstico inicial.
- aulas de estudio presenciales y/o virtuales que ofrezcan diferentes horarios y
criterios de agrupamiento. Por ejemplo: por temas, por años, por ciclos, por
proyectos.
- espacios de jornada extendida en contraturno y en articulación con los
espacios curriculares y proyectos de la escuela.
Instrumentos para la implementación del Plan de Fortalecimiento de los
Aprendizajes:
El registro de los aprendizajes es una herramienta que permite a los/as estudiantes desarrollar
la regulación metacognitiva, una mayor autonomía y una mejor autoestima. Son muchas las
variables que intervienen, lo que aquí destacamos es que contar con herramientas de registro
de las actividades de cada estudiante y de la implicancia directa en ello del y de la estudiante,
permite ir adaptando la forma de acompañarlos en su proceso de aprendizaje.
Sabemos que el desarrollo de capacidades metacognitivas es un componente esencial del
proceso de aprendizaje. Un proceso en el que el/la estudiante aprende si está motivado,
procesando información, utilizando estrategias, interactuando con sus compañeros/as y con
el apoyo del/la profesor/a, pero también siendo consciente de lo que hace y controlándolo.
Es importante que cada estudiante cuente con una herramienta de registro que contribuya a
su desarrollo integral como estudiante, en el que los y las profesores/as fomentan el
aprendizaje intencional y tienen en cuenta los aprendizajes previos de sus estudiantes
ayudándoles a establecer conexiones y a organizar la información, enseñándoles estrategias
de forma explícita apoyando su personalización, promocionando la interacción y apoyando su
metacognición.
A continuación, presentamos dos herramientas de planificación y seguimiento posibles:
El diario de aprendizaje es un documento que comprende:
Registro de los siguientes aspectos: disciplinas/áreas cuyos contenidos deben ser
fortalecidos, objetivos de aprendizaje de cada disciplina o área, contenidos a fortalecer,
tareas/actividades a realizar por el estudiante para fortalecer esos contenidos, dispositivos de
apoyo o consulta con los que cuenta y plazos para la presentación de las actividades.
Agendas semanales o mensuales para la organización de las tareas/actividades de
fortalecimiento de manera que puedas gestionar el tiempo y prever plazos.
Espacios para evaluar (desde las tutorías o acompañados por docentes referentes) el
estado de avance de las actividades/objetivos alcanzados y abordar tanto dificultades como
factores personales, afectivos, cognitivos o estratégicos; para el sostenimiento de sus
trayectorias. De esta manera, el diario de aprendizaje aporta la visión del propio estudiante
sobre su proceso de aprendizaje, un mecanismo potente de autoevaluación cualitativa.
El portafolio por espacio curricular o por áreas (de acuerdo a la situación de cada
estudiante) incluye todas las producciones que, realizadas en diferentes instancias, dan
cuenta de los aprendizajes y sirven como instrumento de evaluación para su eventual
promoción. El portafolio podría proporcionar ciertas evidencias respecto de los
conocimientos adquiridos, a partir de las distintas actividades realizadas, brindando
información sobre logros, avances y dificultades en torno a los mismos.
Compartimos un documento que puede ser de utilidad para trabajar sobre esta metodología
de enseñanza y evaluación:
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/giroscopio_prop_de_eval_educacion_ciudadana.pdf
Comunicación del Plan de Fortalecimiento de los Aprendizajes:
El Plan debe ser comunicado desde el comienzo a los/las estudiantes y a las familias, es decir,
es importante brindar claridad respecto de cuáles son las disciplinas o áreas que debe
fortalecer, los objetivos que debe alcanzar y lo que debe hacer para alcanzarlo. Al hacer esto,
la escuela también informará (por distintos medios) los espacios y dispositivos que se
ofrecerán para acompañar el logro de dichas metas.
En ese sentido, es importante que las escuelas sigan poniendo a disposición de las familias
orientaciones destinadas a favorecer el sostén del vínculo pedagógico y la comunicación y
continúen ofreciendo recomendaciones para el acompañamiento de la actividad educativa
con algunas estrategias o propuestas sobre cómo abordar determinadas consignas o
actividades. Saber cómo pueden ayudar y colaborar, conocer cuál es la propuesta que la
escuela les brinda, tener claridad respecto de los momentos en los cuales intervenir o qué
mirar, aproximarlos sobre dónde buscar material complementario, son acciones que
contribuyen a que las familias se sientan acompañadas, y a la vez, puedan acompañar a sus
hijos/as.
Evaluación del Plan de Fortalecimiento de los Aprendizajes:
Considerando que la promoción en proceso o acompañada continúa a lo largo de 2021, es
fundamental establecer al menos dos cortes en el año para evaluar los objetivos logrados por
los/las estudiantes, lo cual les permitirá tener una retroalimentación de su recorrido y
organizar tiempos y espacios en función de los objetivos que aún queden pendientes y de las
disciplinas/áreas que están cursando en 2021.
En el caso de nivel secundario, los cortes o instancias de mirada integral deben acompañar la
cuatrimestralización establecida por Agenda Educativa:
TERCER MOMENTO DE LA JORNADA:
PLAN DE ACTUALIZACIÓN Y MEJORA INSTITUCIONAL 2021
(planes estratégicos / líneas prioritarias del Ministerio)
La planificación 2021 se orienta a brindar las mayores y mejores oportunidades para la
continuidad de las trayectorias escolares para todos los/as estudiantes. En este sentido y, en
este contexto complejo, en el que la vuelta a la presencialidad requiere un proceso dinámico
de acomodación y articulación de acciones en distintos escenarios, se fortalecen y sostienen
las líneas prioritarias del Ministerio que involucran aprendizajes en las siguientes áreas:
Ciencias Naturales, Matemática, Prácticas del lenguaje/ Lengua y literatura, Inglés y
Educación digital, programación y robótica.
El énfasis otorgado a dichas áreas se corresponde con la necesidad de brindar estrategias y
herramientas que permitan a los/las estudiantes consolidar aprendizajes y potenciar el
desarrollo de habilidades para hacer frente a los desafíos laborales y académicos futuros.
Cada área en particular implica un desafío en cuatro aspectos: a) consolidar y mejorar los
aprendizajes, b) desarrollar estrategias de enseñanza innovadoras, c) promover y despertar
intereses/vocaciones en los/las niños/as y jóvenes, d) fortalecer la gestión curricular.
Para el desarrollo de cada uno de esos aspectos se van a proponer acciones específicas que
los equipos directivos de las escuelas podrán evaluar y seleccionar en vinculación a sus
proyectos y a los indicadores que identifiquen como centrales para su desarrollo. Esto implica
diseñar metas y objetivos concretos.
Se prevé desarrollar, en el área elegida, un énfasis especial en acciones y proyectos
destinados a fortalecer los aprendizajes, por ejemplo: ofertas de capacitación en temáticas
propias de cada área, asesoramiento para la implementación de proyectos, participación en
jornadas y eventos de intercambio entre escuelas, desarrollo de seminarios, vinculación con
instituciones académicas y/o del mundo productivo en cada área en escenarios virtuales,
presenciales o mixtos.
En este momento del EMI se propone avanzar en la elaboración del Plan de Actualización y
Mejora 2021 en cada institución. Para ello será necesario recuperar el trabajo realizado en el
espacio institucional de febrero, en el cual se identificó información relevante y se
intercambiaron perspectivas sobre el estado de situación y oportunidades de mejora.
Se sugiere que cada equipo docente disponga de los registros y la información que
sistematizó en los encuentros institucionales anteriores para ponderar la información,
intercambiar perspectivas y avanzar en los lineamientos futuros.
Teniendo en cuenta esa información, les pedimos que identifiquen una de las áreas en las que
les gustaría profundizar e implementar el plan estratégico.
Las siguientes preguntas pueden resultar útiles para indagar sobre algunos criterios o
aspectos para tener en cuenta en la selección de una de las áreas mencionadas:
• ¿Tienen en la escuela antecedentes o tradición de trabajo en alguna de esas áreas y
desean profundizar y/o ampliar proyectos que venían desarrollándose? ¿Cuáles? ¿Por qué?
• ¿Identifican equipos docentes con proyectos vinculados a alguno de estos campos con
cierta trayectoria en la institución?
• ¿Qué antecedentes existen de participación en Jornadas, Muestras, Ferias, Olimpiadas,
eventos ligados a alguna de las áreas que se quiere potenciar?
• ¿Se evidencian dificultades en la enseñanza y/o en los aprendizajes en alguna de estas
áreas? ¿Cuáles?
• ¿Cómo fue el rendimiento en los tres últimos años de los/las alumnos/as/estudiantes
en esas áreas?
• Para las Escuelas Primarias: ¿la escuela es intensificada en alguna de esas áreas? ¿Cuál?
• Para las Escuelas Secundarias: ¿la escuela ofrece una Orientación afín a alguna de las
Líneas Prioritarias? ¿Cuál/es?
El viernes 19/3 a partir de las 14.30 hs, a través del canal de Youtube
del Ministerio de Educación, la UEICEE y Escuelas de Maestros van a
brindar una capacitación con el objetivo de trabajar de forma conjunta
estas temáticas. En esta instancia de formación ofreceremos
herramientas para que cada establecimiento pueda profundizar en la
elaboración de su diagnóstico institucional a partir del uso de
información (indicadores educativos y evaluaciones de aprendizaje)
para la gestión escolar basada en evidencia.
Para acceder, deberán ingresar en el siguiente enlace:
https://escuelademaestros.bue.edu.ar/calendario/
