Test de Apercepción Temática TAT

miércoles, 7 de noviembre de 2018

TAT
Datos históricos

Entre 1910 y 1930 se dieron diversas condiciones que

favorecieron el surgimiento de TAT, y de los test proyectivos
en general. Las más importantes pueden enunciarse en
favor sumarían así:
1. La introducción del enfoque profundo y dinámico por el
movimiento psicoanalítico.
2. La demanda de instrumental Psicodiagnóstico infantil por
las clínicas psicológicas.
3. La demanda de instrumental Psicodiagnóstico adultos por
los gabinetes psicotécnicos.
4. El crédito que el Psicodiagnóstico de Rorschach, conquistó
para los instrumentos proyectivos.
Freud difundió la idea de que las producciones artísticas
reflejan tendencias psicológicas predominantes en la
personalidad del autor. Pero no es el inventor de esta idea:
se inspiró ante todo en el trabajo de Burckhardt (1885) sobre
el Renacimiento Italiano, obra en el que el tipo de
personalidad y la atmósfera propios de esa época fueron
recreados mediante el análisis de las obras de arte que
había producido. En 1907 Brittain publica una prueba para
el estudio de la imaginación, que anticipa exactamente el
TAT: se presentaban 9 imágenes a unos adolescentes que
debían redactar historias que aquellas les surgirían. Igual
que con otros test de la misma época, precursores del
Rorschach, la interpretación se centraba sobre la
imaginación y no sobre la personalidad. Desconocida
durante 25 años, la técnica de Brittain fue retomada en 1932
por Schwartz en forma de un test de imagen de la relación
social, pero cuyo examen se servía de mineros delincuentes.
En 1935 Morgan y Murray publicaron la primera forma del
Thematic Apperception Test. En 1938 Murray integro en
los resultados de su doctrina de la personalidad, contenida
en su libro Exploración de la personalidad. En 1943 publico
la forma del test (tercera forma) con el manual de aplicación
que actualmente se utiliza.
La colección de láminas del TAT fue seleccionada tras
reiteradas experiencias; no obstantes se introdujeron varios
cambios. A la edición original de la privad de las láminas
siguieron otras tres: una primera fotográfica en formato
pequeño, una segunda revisada, también fotográfica, en
formato grande, en 1938, y, finalmente, en 1942, una nueva,
y hasta el momento la última edición revisada esta vez
impresa en la editorial de la universidad de Harvard. En un
principio, la prueba consistía en solicitar al sujeto sólo
interpretaciones y conjeturas acerca de las escenas de las
láminas; más tarde la experiencia el en consejo acordó
modificar esa consigna por la actual: la invención de una
historia dramática completa.

Descripción del test:

El TAT consta de 31 láminas, acerca de las cuales se
pueden construir narraciones. A medida que se avanza en
ellas se puede apreciar mejor lo que permanece constante,
aunque la historia en si varié. Esta constancia nos
proporciona una idea del paciente como persona.
Las láminas estimulan la imaginación, proporcionan material
incluso a personas de imaginación más pobre. Permiten
explorar de una manera más o menos sistemática las
posibles áreas de un conflicto o de importancia motivacional.
Además, la reacción perceptiva del sujeto ante la lámina
proporciona una fuente adicional de información respecto de
su visión del mundo que lo rodea. Así, mediante este
instrumento pluridimensional, se obtiene del sujeto una serie
de datos respecto de sí mismo.
De esta manera, es decir, mediante el empleo perceptivo-
interpretativo que se da en las láminas, se elabora el Test de
Apercepción Temática y, a pesar de las dificultades que
encierra la toma del registro, la calificación y la interpretación
de este, el TAT es hoy en día uno de los tres instrumentos
más empleados en la exploración clínica, junto con el test de
Rorschach y el Inventario Multifacético de Personalidad de
Minnesota (MMPI-2).

Administración De la prueba:
El TAT se aplica en dos sesiones. 10 imágenes se presentan
al sujeto cada vez.
Ciertas imágenes son comunes a todos los sujetos, otras
son especiales para niños o adultos, para uno u otro sexo.
Cada lamina lleva impreso en el dorso un número y algunas,
además, una u 2 letras. El número indica el orden correlativo
en que se presentan las láminas, a la vez que las letras,
correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su
destino:
B = Boy, muchacho
G = Girl, niña
M = Male, hombre
F = Female, mujer
Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lámina
está destinada a ser utilizada con ambas categorías de
sujetos. Por ejemplo:
3BM indica que es la tercera lámina a ser aplicada a sujetos
del sexo masculino (muchacho/hombre)
13MF indica que la decimotercera lamina a ser aplicada en
sujetos adultos (hombre/mujer)
De esta forma de las 31 láminas solo se aplican 20 a cada
sujeto, debido a las variantes. Algunos examinadores
aplican las 11 láminas restantes (que en rigor no
corresponderían a aplicar), en una tercera sesión como
prueba complementaria.
Las imágenes están distribuidas por dibujos, fotografías y
reproducciones de cuadros o grabados. El significado de las
imágenes es ambiguo y a menudo el dibujo es esfumado. 12
láminas representan una figura humana sola, de distintas
edades, estando representados ambos sexos. En siete hay
2 personas del mismo sexo; cuatro muestran 2 personas de
sexo opuesto, de edad ya similar, ya diferente. Una lámina
que representa a tres personas (dos mujeres, un hombre);
otra a varios hombres juntos; dos más a una joven o una
chica evocando o contemplando una escena con varios
personajes; test laminas representan paisajes o más o
menos fantásticos sin figuras humanas; una (Nº 16) está
completamente en blanco: favorece la proyección de la
imagen que el sujeto hace de sí mismo.
De acuerdo con las instrucciones originales de Murray la
prueba debe aplicarse en dos sesiones a razón de 10
láminas cada una, seleccionadas de acuerdo con los
criterios señalados anteriormente.
El sujeto debería estar teniendo en un diván, el examinador
ubicado fuera del campo visual (como en las sesiones de
psicoanálisis) pero lo sufrientemente próximo como para
alcanzarle las láminas y tomas las que el sujeto devuelve.
Sede dice al sujeto que se le van a presentar una serie de
láminas, de a una por vez y que para cada una de ellas
deberá inventar una historia que contenga un pasado, un
presente y un futuro, enfatizando lo que los personajes
pueden estar sintiendo o pensando. El examinador a su vez
debe tomar nota textual de lo que el paciente diga,
incluyendo las observaciones o acotaciones que haga.
Deberá abstenerse de intervenir en un relato y hacerle las
preguntas que sean estrictamente necesarias para la
posterior interpretación, por ejemplo, el sexo, o el tipo de
relación entre los personajes si ellos no se desprendieron del
relato espontaneo del sujeto.

El material de estimulación.
El repertorio completo está integrado por 31 láminas de ellas
30 son pictóricas y una blanca de las 31 láminas sólo se
administran 20, 11 son universales y se administraran a todo
examinado; 9 son específicas y se administran discrimine,
con según la edad y sexo del examinado. Cada lamina lleva
en el reverso un número que indica el orden de presentación,
este número cada solo en las 11 láminas de administración
universal, y acompañando de letras claves cuando son
específicas:
H, para hombre, M para mujer; B para niño barón; N niña en
las láminas pueden distinguirse:

A. Un contenido textual las figuras que integran las

composiciones pictóricas lo aparente y manifiesto de la
lámina aquello que se capta por visualización del cuadro.

B. Un contenido contextual el significado o sentido que se

le atribuye comúnmente a la escena, que se capta por
comprensión. Tanto en los aspectos textual, situar por
comprensión. Tanto en los aspectos textual situación
adjetiva con textual situación significada la galería de
láminas instruye varias que podemos agrupar entre otros, de
los modos siguientes:
1. según el tamaño interpersonal de la situación textual.
2. Según el vínculo interpersonal de la situación textual.

Preparación y rapport
Como en todo test, es necesario que el examinado rinda en
el TAT su máxima productividad. Y como ello depende en
medida importante de la disposición personal del sujeto en
el momento de la prueba es necesario cualquiera que sea la
forma de administración que el sujeto se sienta cómodo
durante todo el examen y que entre él y el psicólogo exista
un buen contacto desde un comienzo. En caso contrario,
el/la examinada difícilmente dura libre curso a su fantasía y
comunicación. Por ello a fin de poder asumir la actitud
adecuada frente el examinado aconsejase que, en la medida
de lo posible se aplique el TAT una vez o algún
reconocimiento de las necesidades básicas del sujeto
respeto, comprensión, discreción.

Consigna:

Me agradaría que inventara un argumento no una historia

literaria muy cuidad. Deseo escribir lo que usted exprese, en
lo posible al pie de la letra. Por consiguiente, le ruego no se
apresure. Bellak, le pide al sujeto ¡que se deje ir libremente.

PAPEL DEL PSICÓLOGO DURANTE LA

ADMINISTRACIÓN.

(Manejo de situaciones especiales)

El papel del psicólogo durante la administración es esencial

neutral no sugestiva. Debe mostrarse interesado en los
relatos del examinado, pero no denuncia su pensamiento
íntimo en sus palabras o actitudes.
El examinador puede verse obligado hacer ciertos
comentarios, responder a preguntas del sujeto y ha para
instarlo ajustarse a la prueba, y para aclarar puntos oscuros
u obtener material adicional, pero en todos los casos señal
Stein, cuidara que:

1. Sus comentarios se ajusten al nivel intelectual y

estado emocional del examinado.
2. El sujeto no infiere cual es la clase de historias que
más agradaría al examinador.
3. No dar a entender de modo alguno que las respuestas
son correctas o incorrectas.
4. No sugerir como considera las preguntas del paciente
o que el formula las implica un demerito para su
inventiva.

Preguntas del sujeto.

Pedido de ayuda: si antes de la iniciación de la prueba, el

paciente solicita una historia como ejemplo se contesta, que
comience si ella, que muy probablemente no lo necesitará.
Pedido de explicación: si el sujeto interroga a cerca de la
naturaleza de los objetos de las láminas, se dirá: puede ser
cualquier cosa lo que usted prefiera.
Preguntas imprevistas: si el examinador debe contestar a
preguntas imprevistas del sujeto lo hará con discreción
teniendo presente las indicaciones generales que se dieron
arriba.

Extensión y tiempo indebidos

Historias largas o cortas: si las historias no tienen la
extensión deseable, se sugiere: “sus historias son buenas,
pero veamos si puede hacer la próxima un poco más
extensa o más breve.”

•Falta de claridad perceptual: se debe indagar todas las

ambigüedades y las faltas de claridad perceptual.
•Falta de claridad verbal: El caso más simple es lapsus
linguae el método más sencillo de indagación consiste en
repetir inmediatamente la parte de la oración en duda. Si el
sujeto la corrige debe considerarse como un fallo neurótico
momentáneo; si ocurre debe sospecharse una
desorientación neurótica mayor.
•Falta de claridad del significado de las historias. Es
dilucidación, de enorme importancia diagnostica, es la más
difícil. La aclaración lograda es inversamente proporcional al
grado de desorganización.
•Pregunta final para obtener material adicional: cabe
mencionar el procedimiento de Mira; quien al terminar el
relato pide al sujeto ponga título a cada relato, con vista a
someter luego la serie así obtenida a un análisis especial.

Encuesta final
La indagación final se lleva a cabo cuando el paciente ha
producido ya el total de historias del test.
Luego se pregunta al sujeto de donde la saco (libro,
experiencias personales o ajenas a películas) se considera
satisfactorio la respuesta; “La INVENTE”

El registro de la prueba.
En el análisis interpretativo del TAT se tienen en cuenta no
sólo las historias y descripciones de la lámina, sino también
la conversación y conducta del sujeto durante la prueba. De
ahí la necesidad de un registro total y fiel de la conducta del
examinador durante la prueba: anotación, completa y literal,
de los d relatos de las preguntas y comportamiento del
sujeto, así como de los comentarios que el propio
examinador introduzca en el campo del experimento.

Registro de los relatos

Con el propósito de lograr una mayor economía de tiempo y

trabajo, se ha acudido a diversos procedimientos que liberan
al examinado del registro de la historia.
•Manuscrito, -papel y lápiz- se registra la historia tal como
la relata el sujeto, respetando las pronunciaciones o uso
erróneo de las palabras, las peculiaridades de construcción.
•Taquigrafía: una vez dadas las instrucciones, el psicólogo
presenta la taquigrafía al examinado y le explica que ella
escriba sus historias.
•Micrófono: en una habitación contigua una taquígrafa o
dactilógrafa registra los relatos trasmitidos por un micrófono
de alta fidelidad, oculto.
•Grabado: el uso de grabador ahorra trabajo, pero obliga al
técnico a prestar continua atención al volumen al técnico
para adaptarlo al registro de voz del paciente, y cuando este
se aleja, habla con demasiada rapidez tiene algún defecto
de expresión o al aparato falla, puede perderse el material.
Los tiempos parciales de cada historia se calculan por el
número de palabras pronunciadas y la velocidad con que se
expresan.
•Registro del tiempo: se aconseja registrar el tiempo que el
sujeto demora en comenzar su narración después de la
presentación de cada lámina, así como del tiempo total
desde la presentación hasta la terminación de la historia.
• Registro de la conducta: Las manifestaciones
conductuales 8tics, torpezas, risa, deseo, de fumar etc.) Del
sujeto durante la administración del t4est se registran entre
paréntesis, las pausas se indican con el sistema de
anotación.
•Registros de las intervenciones del psicólogo: Todos
los comentarios y observaciones del examinador se anotan
en el lugar que ocurran, y entre corchetes para distinguirlos.
¿En qué caso se debe utilizarse la prueba?
El test de apercepción temática, conocido como T.A.T., es
una prueba proyectiva. Esto significa que a través de la
interpretación que el sujeto da a una serie de láminas con
dibujos, el entrevistador pretende profundizar en
algunos aspectos de la personalidad del individuo. Por este
motivo también recibe el nombre de técnica de
la interpretación de imágenes. A través de esta técnica se
pretende conocer cuáles son los impulsos que guían a la
persona, sus emociones, sentimientos, conflictos y
complejos. Puede ser una prueba de selección de personal,
aunque normalmente no se completa con la serie completa,
sino que simplemente se enseñan algunas láminas (2 ó 3)
para que el entrevistado invente una historia. Además de los
factores de personalidad, se puede estudiar mediante esta
técnica la capacidad verbal, la imaginación, la creatividad.
Conviene por lo tanto ser bastante explícitos y dar detalles
descriptivos de los personajes, para que no parezca que nos
ocultamos o que carecemos de creatividad.
Esta técnica se centra en una serie de premisas como son:

 Ante la presentación de una escena de la vida cotidiana

ambigua, las personas tienden a interpretar esta
situación de acuerdo con su experiencia pasada y sus
deseos actuales.
· Cuando se describen situaciones, aparecen
sentimientos y conflictos que pueden estar situados a nivel
consciente o inconsciente

FICHA TÉCNICA.
1. NOMBRE DEL TEST:
Test de Apercepción Temática TAT
2. AUTOR(ES):
Henry A. Murray
3. TIPO DE EVALUACIÓN:
Test Proyectivo y Evalúa personalidad
4. CARACTERISTICAS DEL TEST:
· Objetivo del Test descubrir tendencias, emociones,
sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una
personalidad.
· La interpretación del Test muestra alternativas de la
conducta, enfermedades, psicosomáticas, neurosis y
psicosis.
· Está constituido por 19 láminas impresas y 1 en blanco.
· Sección 1: Se pasan 11 láminas incluyendo la lámina en
blanco
· Sección 2: Se evalúan las 9 láminas pendientes que
suelen tener más dinámicas.
· Inferencia laboral e indicador negativo del tratamiento
5. APLICACIÓN:
 Debe ser aplicado en forma individual. No es prueba de uso
colectivo.
6. SUJETOS:
Adolescentes y Adultos
7. EDAD:
A partir de los 14 años.
8. TIEMPO:
El tiempo de administración del instrumento es de 90
minutos.
9. INSTRUCCION:
Ver el cuadernillo de preguntas u hoja de respuestas.
10. MATERIALES:
- Cuadernillo de aplicación
- Hoja de respuestas
- Lápiz
- Borrador
- Sacapuntas
- Perfil de escalas básicas
- Tablas de conversión
 confiabilidad Validez
En relación con la El objetivo del TAT es
confiabilidad del TAT existen revelar contenidos
2 problemas: emocionales que subyacen
- En qué medida tras la conducta manifiesta.
concuerdan diversos El problema de la validez de
examinadores, en sus sus análisis es
interpretaciones particularmente arduo.
independientes de los Tomskins señala las
mismos protocolos. siguientes formas posibles
- En qué medida de validación:
concuerdan los protocolos 1. Verificación de sus
recogidos en forma sucesiva datos con otros materiales
de un mismo sujeto. (Historia pasada, sueños)
2. Verificación de sus
datos con los obtenidos
mediante otras técnicas ya
válidas (Rorschach,
Psicoanálisis, Estudio
intensivo del caso)
3. Verificación del grado
en que el TAT muestra
fidelidad, características
bien conocidas de un
grupo de individuos
4. Verificación del éxito
del TAT en la exploración
y el pronóstico.
5. Verificación de su
interrelación con otros
datos y técnicas.
Instrucciones para evaluar y calificar el Test
Interpretación
Los resultados del TAT no tienen una única posible
interpretación, al no ser un test estandarizado que refleje
puntuaciones concretas. Su valoración requiere de elevadas
dosis de intuición y juicio clínico, siendo la información
extraída de tipo cualitativa. No permite establecer un
diagnóstico, pero sí observar el modo del paciente de ver las
cosas y cómo la estructura.
Aunque existen diferentes sistemas de clasificación e
interpretación de resultados, estos dependen en gran
medida de los objetivos del análisis de la personalidad del
paciente. Por ejemplo, el Manual de Mecanismos de
Defensa propone valorar la existencia de negación,
proyección e identificación como mecanismos de defensa
ante conflictos psíquicos, que se proyectarían en las
historias. Independientemente del método de interpretación,
en casi todos los casos se tienen en cuenta de manera
principal dos grandes factores: por un lado, el contenido de
la narración y por el otro la manera en que se estructura o
forma el relato.
A la hora de valorar el contenido del relato, el propio creador
del test consideraba que había que tener en cuenta seis
aspectos principales.
El héroe o protagonista de la historia es uno de dichos
elementos. En aquellas láminas con más de un personaje,
es el sujeto con el cual el paciente se identifica y en el cual
centra la historia. Generalmente es el que tiene mayor
parecido con el paciente en sí. Hay que tener en cuenta que
las láminas en sí no marcan claramente la existencia de un
individuo principal, siendo el sujeto quien lo escoge.
Asimismo, se observa si el paciente escoge a un solo
protagonista o este va cambiando a lo largo del discurso o si
escoge a un grupo, animal u objeto como tal.
También se ha de valorar la existencia de diferentes
cualidades en dicho protagonista y el rol que tiene en la
narración (es bueno/malo, activo/pasivo, fuerte/débil...). El
con quién se identifique y como sea dicho personaje nos
informa del autoconcepto del paciente analizado.
Otro de los puntos a remarcar, vinculado al anterior, es la
motivación y las necesidades del héroe. Cómo se siente o
qué quiere o le motiva internamente a actuar como lo hace.
Proteger a seres queridos, odio o amor, o lo que le hagan
sentir los sucesos es parte de este aspecto. También se
asocia a los propios objetivos y metas.
El tercer punto clave son las presiones a las que se ve
sometido, o lo que le sucede al sujeto y que puede marcar
su modo de actuar. Aquí es posible valorar posibles
preocupaciones o situaciones estresantes o traumáticas que
estén afectando a la vida del paciente.
El ambiente es el cuarto de los principales aspectos a
valorar. El paciente debe interpretar no solo al héroe y lo que
le ocurre sino valorar la situación en que se encuentra. El
entorno y la relación con los demás personajes, o cómo son
estos personajes o los roles que cumplen (son familia,
pareja, amigos, enemigos, amenazas, meros testigos…),
son grandes ejemplos. Puede informar del modo de
relacionarse con el entorno y la percepción de éste por parte
del paciente.
El quinto de los elementos a valorar es el propio desarrollo
de la historia. Como se suceden los acontecimientos, cómo
se inician y cómo culminan. Ello, por cierto, puede
relacionarse con las expectativas reales del paciente
respecto a su propia autoeficacia y con su estado de ánimo.
El último, pero no menos importante punto de análisis es la
temática de la historia, las cuales tienden a estar vinculadas
a las preocupaciones e inquietudes del paciente. Por
ejemplo, alguien deprimido y/o con ideas suicidas va a
tender a reproducir elementos vinculados a la muerte, o
alguien obsesionado con la limpieza y los gérmenes con
enfermedades.

Forma del relato

Además de lo que el paciente dice, es relevante el cómo lo
dice y el grado de implicación mostrado en la actividad. Si el
paciente colabora o no, si percibe correctamente las
imágenes y comprende lo que debe de hacer o si posee
suficiente capacidad de visualización y elaboración son
aspectos remarcables que nos pueden indicar la presencia
de resistencias o bien de dificultades asociadas a un
problema en concreto (así como valorar si la prueba es
indicada o no).
Ya dentro de la propia historia, es necesario tener en cuenta
si existe coherencia, linealidad, contradicciones, si se
emplea o no fantasía o realismo, si usa muchos o pocos
adjetivos o si de da detalles.

TIPOS DE ANÁLISIS

La elaboración de las historias se inicia, pues, con la

búsqueda de sus datos especiales, para ello se desmembra
 cada unidad dramática, en sus contenidos materiales (tema,
personajes, interrelaciones personales, etc.) y en sus
características formales (calidad y estructura de la historia,
adecuación de la consigna y a la lámina, modo de comunicar
el relato, lenguaje, etc.,).

Análisis de contenido:
Como el nivel manifiesto de la historia puede ofrecerse
meras expresiones incidentales del sujeto, una
interpretación literal del relato que podría inducir error.
1. Análisis: el psicólogo examina las historias y la conducta
del sujeto durante la prueba a fin de abstraer, seleccionar y
extraer, los datos significantes.
2. Interpretación: educe los denominadores comunes, las
conexiones y enlaces que articulan e integran aquellos datos
significativos en general coherentes y con sentido.
3. Diagnóstico: a la luz de la historia del caso, materiales
recogidos en las entrevistas y otros test, se combinan y se
integran las conclusiones parciales en un informe formal
“los personajes, situaciones y problemas descritos en las
historias son similares a los que se observan en la vida
cotidiana. Por consiguiente, al analizar e interpretar el
protocolo del TAT, el psicólogo debe adoptar el mismo
repertorio de principios que emplea al analizar e interpretar
la conducta situacional, y debe considerarse al paciente que
refiere la historia como que participa o ha participado en las
situaciones descritas “
Interpretación de las historias.
La interpretación del TAT presenta dificultades mayores que
las del Rorschach ya que no hay ninguna valoración cifrada
que permita llegar a un psicodrama. Los teóricos del TAT no
están de acuerdo sobre las principales claves de
interpretación. Por consiguiente, el psicólogo experimenta la
tentación de contentarse con una elaboración intuitiva,
extrayendo de las historias inventadas por el sujeto las
posibles analogías con la historia real y los problemas de
este.
Murray y sus continuadores parten de la hipótesis que las
historias inventadas por el sujeto constituyen descripciones
levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la vida
real. Allí reside el problema esencial del TAT y pese a los
esfuerzos de prácticos y teóricos, conserva actualmente
gran parte de su agudeza. En su manual de 1943 Murray
propone un principio de transcripción importantísimo: las
historias compuestas por el sujeto contienen, por una parte,
un héroe con el cual el sujeto se identifica y al cual le atribuye
sus propias motivaciones; por otra, personajes en
interacción con el héroe que representan las fuerzas del
medio familiar y social real cuya presión el sujeto
experimenta. Este principio ha sido conservado por la
mayoría de los autores. Murray distingue el análisis formal
del protocolo y el del contenido, desarrollando sobre todo
este último.

Análisis formal
Estudia la comprensión de la consigna por parte del sujeto,
el grado de su cooperación en la prueba, la exactitud de su
percepción de cada imagen, la construcción de las historias,
su coherencia, su concisión, su riqueza de detalles, grado de
realidad, estilo, falta de una fase de la historia, tendencia a
las descripciones alegóricas más que a las interpretaciones,
el lenguaje usado: pobreza o riqueza, presencia o ausencia
de ciertas categorías verbales, extensión de las historias
sintaxis, etc. Todo esto informa sobre la inteligencia del
sujeto, la exactitud de su pensamiento, sus capacidades
artísticas o literarias, sus aptitudes verbales y también sobre
su intuición psicológica y su sentido de la realidad. Las
tendencias patológicas se descubren así fácilmente.
En todo caso, las conclusiones que se obtienen por un
análisis de los relatos del TAT, deben considerarse como
hipótesis que deben verificarse por otros métodos, más que
como hechos probados. Además, debe considerarse
siempre que reflejan las percepciones o vivencias del sujeto
con respecto a su realidad, y no corresponden, por lo tanto,
necesariamente a la realidad objetiva del sujeto.
El análisis de contenido abarca cinco puntos:

1.- Motivaciones y sentimientos del héroe: La primera tarea

del examinador consiste en descubrir entre los personajes
de cada historia al héroe o protagonista con el cual el sujeto
se identifica. Algunos criterios son los siguientes, ya que el
héroe tiende a ser:
a) el personaje por el cual el narrador más se ha interesado,
adoptando su punto de vista, describiendo con el máximo de
detalles sus acciones y sentimientos. b) el que más se
parezca al sujeto por la edad, sexo, el carácter, la historia. c)
el que desempeña el papel central en el desarrollo de la
acción dramática.
El héroe es generalmente uno de los personajes
representados en la imagen. Para la mayoría de las historias
es fácil de determinar. Para las demás es necesario
distinguir varios héroes parciales o un héroe primario y otro
secundario; cada uno de ellos representa entonces
tendencias no aceptadas, más o menos integradas o
conflictuales en el sujeto.
Las acciones ejecutadas por el héroe de cada historia o las
emociones que expresa representan las motivaciones del
sujeto (llamadas también variables de personalidad). Murray
supone que se trata de necesidades profundas en estado
latente y que en ciertos momentos son la fuente del
comportamiento manifiesto del sujeto. Da de ellas la
siguiente lista: agresión, autoagresión, dominación,
sumisión, protección ejercida protección reclamada,
cumplimiento de una empresa en la que uno halla su
autorrealización, necesidad de pasividad, de afiliación,
erótica, de adquisición de independencia, de evitar el
sufrimiento y la censura, de conocimiento, de creación, de
exhibición, de deferencia.

2.- Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el

héroe: se infiere de las acciones y emociones de los demás
personajes de la historia. La lista de Murray es la siguiente:
afiliación, agresión, dominación, rechazo, protección, falta o
pérdida de algo que el héroe necesita, peligro físico. El
mismo ambiente puede ejercer sobre el héroe una o varias
influencias diferentes. Conviene anotar si las mismas son
favorables o desfavorables para el héroe, si provienen de
personas del mismo sexo o del otro, de figuras maternas o
paternas, etc.
Estas fuerzas pueden representar la manera como el sujeto
percibe su ambiente, las cosas que desea o teme que
puedan sucederle o, también sus propias tendencias que se
hallan en conflicto con el resto de su personalidad (por
ejemplo, deseos, tendencias o impulsos inconscientes
incompatible con la escala de valores consciente).

3.- Desarrollo y desenlace de la historia: para cada historia

hay que anotar:
a) como el héroe reacciona al ambiente, es decir, como se
comporta en la situación que constituye el tema de la historia
inventada por el sujeto (análisis de los verbos que expresan
las conductas). b) como hace progresar la situación hacia el
desenlace. c) como se produce el desenlace. d) de que
índole es el desenlace.

4.- Análisis de los temas: después de haber analizado por

separado las motivaciones del héroe y las fuerzas del
ambiente que ejercen su influencia sobre él, es necesario
captar en forma global su interacción. Un tema es constituido
por tal interacción, es una unidad.

5.-dramática. Cada historia narrada por el sujeto comprende

uno o varios temas. Hay que registrar los temas más
frecuentes, como así los excepcionales por su intensidad
dramática, su riqueza psicológica o por su carácter único en
el test. Los temas nos informan sobre los problemas
mayores o menores del sujeto.
6.- Intereses y sentimientos: se trata de aislar las actitudes
positivas o negativas del héroe frente a las figuras paterna,
materna y para personajes de uno u otro sexo de la misma
edad de él.

Instrucciones para elaborar el informe:

Una vez hecho el análisis formal y de contenido se procede
a la síntesis de los resultados. Murray da a este respecto las
siguientes indicaciones:

• Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un

aspecto de su situación actual en la vida y a veces en el test,
una situación pasada, esperada, temida, o una situación en
que se hallará normalmente en el futuro;
• Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos
relatos pueden relacionarse con recuerdos personales,
sentimientos y deseos actuales, cosas que habrá querido
hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un día; con
tendencias elementales inconscientes y fuentes de sueños
infantiles;
• Hay que separar las historias impersonales, determinadas
únicamente por los grabados, de aquellas que el sujeto se
ha proyectado verdaderamente; según Murray un 30 % de
las historias son impersonales.
VALOR PARTICULAR O SIGNIFICADO ESPECÍFICO DE
CADA LÁMINA
Aun cuando no puede afirmarse taxativamente que las
láminas tengan un valor simbólico específico intrínseco, la
experiencia indica que tienden a provocar preferentemente
asociaciones con determinados temas o contenidos más o
menos específicos. Una lámina en particular, por lo tanto,
podría ser más útil que otra en la exploración de un cierto
núcleo conflictivo.
Considerando siempre estas reservas, puede servir como
referencia o guía el siguiente listado. En él entregamos para
cada lámina una descripción de la misma (tomada del
manual del test preparado por Murray) y algunas
observaciones o comentarios tomados de otros autores
(Didier Anzieu en los "Métodos Proyectivos",

Glosario:

AMBIGUO:
Comportamiento, expresión, palabra] Que puede
entenderse o interpretarse de diversas maneras

APERCEPCIÓN:
La apercepción es una interpretación (dinámicamente)
significativa que un organismo hace de una percepción.
Implica la influencia de recuerdos sobre la percepción de
estímulos contemporáneos.
Para Murray, el sujeto supone que cada objeto es portador
de algo beneficioso o dañino para su organismo, y lo llama
"influyente".

APERCEPCIÓN INFLUYENTE:
Es reconocer que algo es beneficioso o perjudicial.
Interesa, sin embargo, la "apercepción influyente", definida
por Murray como una situación generada por un estímulo
que excita imágenes (consientes o inconscientes),
representativas de pasadas situaciones "influyentes", con lo
cual lo ya vivido es actualizado.

CONTENIDO LATENTE:
Por otro lado, está formado de deseos inconscientes e
impulsos que, de ser expresados directamente, serían
amenazadores.

CONTENIDO MANIFIESTO:
Es el argumento que recordamos de los sueños, el cual es
diferente al contenido latente ya que se trata de una versión
censurada y simbólica del mismo, y a veces incorpora
partes de nuestras experiencias y preocupaciones de los
días anteriores

ESTANDARIZADO:
Que sigue una norma, modelo o patrón.

EL HÉROE:
O protagonista de la historia es uno de dichos elementos.
En aquellas láminas con más de un personaje, es el sujeto
con el cual el paciente se identifica y en el cual centra la
historia. Generalmente es el que tiene mayor parecido con
el paciente en sí. Hay que tener en cuenta que las láminas
en sí no marcan claramente la existencia de un individuo
principal, siendo el sujeto quien lo escoge.

LAPSUS LÍNGUAE:
Lapsus que se comete al hablar, especialmente al decir mal
una palabra o decirla en lugar de otra.

LINEALIDAD:
Concepto matemático que expresa la relación simple y
directa entre dos variables.

PSICODIAGNÓSTICO:
Es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las
enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.

Referencias bibliográficas
-Murray, H. (1973). The Analysis of Fantasy. Huntington,
NY: Robert E. Krieger Publishing Company..
-Sanz, L.J. y Álvarez, C. (2012). Evaluación en Psicología
Clínica. Manual CEDE de Preparación PIR, 05. CEDE:
Madrid
-UNIVERSIDAD DE CONCEPCION - CARRERA DE
PSICOLOGIA Técnicas de Evaluación Psicológica II - 2002
- T.A.T. Apunte de circulación restringida

-Oscar Castillero Mimenza

Psicólogo en Barcelona | Redactor especializado en
Psicología Clínica
Graduado en Psicología con mención en Psicología Clínica
por la Universidad de Barcelona. Máster en Psicopedagogía
con especialización en Orientación en Educación
Secundaria. Cursando el Máster en Psicología General
Sanitaria por la UB.
Datos Personales:

Delmy Marleny Avendaño Altán

No. de Carné: 3026158667
Curso: Psicometría III
Licda. Ingrydd García
Sección "A"
8avo. Semestre, Psicología Clínica
[Link]
laminas?next_slideshow=1
Publicado por Unknown en 10:47
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