Problemáticas del rol del Extensionista Rural y los obstáculos de su
labor en el campo colombiano
Ensayo académico sobre el artículo Nuevas tendencias de la extensión
rural para el desarrollo de capacidades de autogestión*
Johan Sebastián Castaño Castro
Ingeniero Agropecuario, Universidad de Antioquia,
[email protected]Los procesos de extensión que se plantean con una visión relacionada a la asistencia
técnica y que son enfocados a la transferencia de tecnología desde una postura
jerárquica donde el técnico es el emisor del saber y el campesino-productor es el
receptor pueden ser una importante causal del retraso en el desarrollo de las
comunidades rurales colombianas. Las actividades ejecutadas desde este tipo de
procesos ignoran las realidades y quehaceres de las comunidades, sus tradiciones,
experiencias, sentires, problemáticas y conocimientos, ayudando a ahondar la crisis de
la ruralidad que afecta gravemente la calidad de la vida en el campo. Como lo
mencionan los autores en su artículo “Nuevas tendencias de la extensión rural para el
desarrollo de capacidades de autogestión”, las acciones que se ejecuten en los
territorios deben estar basadas a partir del enfoque general de los factores que los
afectan, teniendo en cuenta la transversalidad que tienen las características sociales,
políticas, económicas y ambientales en los ejes de desarrollo.
Por el contrario, la fragmentación de los fenómenos que constituyen la ruralidad supone
un análisis superficial de las problemáticas y niegan la interacción directa entre los
diferentes factores que la conforman y sus efectos en el entorno que ocupan. Desde allí
se da lugar para analizar si verdaderamente el rol de los extensionistas está formado y
orientado hacia la ejecución de procesos efectivos, que promuevan el desarrollo de las
comunidades desde acciones que abarquen la universalidad de las actividades rurales
y que permitan direccionar los proyectos con base en las principales tendencias de
investigación con alcances sostenibles al mediano y largo plazo.
La extensión rural parte desde la visión de generar educación en las familias del campo
mediante procesos pedagógicos basados en las vivencias de las mismas comunidades
e individuos, con el fin de generar capacidades en los hogares rurales buscando que
quienes los conforman sean participes de la creación de las soluciones de sus
problemas [ CITATION Mor21 \l 2058 ]. Según sugieren Corredor-Camargo et al. (2019)
*
Rodríguez-Espinosa H, Ramírez-Gómez CJ, Restrepo-Betancur LF. Nuevas tendencias de la extensión rural para el
desarrollo de capacidades de autogestión. Corpoica Cienc Tecnol Agropecuaria. 17(1):31-42
Artículo recibido el 12 de junio de 2021.
estos procesos deben contar con formas de interacción participativa con la comunidad
con el fin de identificar las características de los habitantes, sus sistemas de producción
y sus entornos y desde allí gestar acciones en conjunto que puedan ser apropiadas y
replicadas en el tiempo.
En Latinoamérica prepondera una condición fundamentalmente técnica en los
extensionistas resultando en algún momento en la realización de tareas que exceden
sus disciplinas o profesiones [ CITATION Lan14 \l 2058 ], esta situación origina dificultades
para construir y apoyar procesos organizativos afectando la participación activa y la
adopción de conocimientos y tecnologías por parte de los grupos de interés. Estas
limitaciones en la formación profesional son referidas por Landini (2016) como uno de
los principales problemas de la extensión rural y concluye que se hace preciso “avanzar
hacia una mayor diversidad disciplinar” (p. 62) que permita generar aportes
significantes a las temáticas de asociatividad y confianza y a los procesos de cambio.
Las nuevas alternativas de extensión se deben direccionar, según Clavijo
(2008):
hacia la búsqueda de posibilidades de un encuentro fructífero entre campesinos
y técnicos, como consecuencia de la necesidad de un cambio en la extensión
clásica donde el tono de enseñanza es de escuela, la actitud del técnico de
autosuficiencia, el verticalismo es marcado: el disertante-emisor domina y es
dueño de la comunicación. (p. 11).
Estas afirmaciones concuerdan con las conclusiones que aportan los autores 1 del
artículo desde su investigación y refuerzan la idea de transformar los procesos de
extensión hacia enfoques más incluyentes y respetuosos de las capacidades y la
soberanía de las poblaciones rurales, así como la necesidad de planificar las acciones
desde un origen colectivo y cooperativista que fortalezca los lazos de confianza y la
reciprocidad entre los diferentes actores.
Adicionalmente, como mencionan Rodríguez-Espinosa et al. (2016) en su artículo,
haciendo referencia a Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural (2011), los técnicos
asociados a los servicios de extensión se ven limitados por la escaza oferta de cursos
en los programas pregraduales de las instituciones educativas del país, dificultando el
aprendizaje de capacidades y métodos e incurriendo en la baja calidad de los
programas de impacto rural. Esta situación conlleva a que los extensionistas deban
formar sus metodologías a partir de las experiencias en campo, los estudios alternos o
complementarios a sus carreras y los programas de posgrado. Además, demuestra la
importancia de la interdisciplinariedad de los grupos que investigan, formulan, ejecutan
y evalúan los proyectos para que éstos puedan abarcar integralmente las tendencias
más relevantes que influyen en la ruralidad, basadas en las características y
necesidades de las poblaciones y sus territorios.
Se puede inferir entonces, que es de suma relevancia que los profesionales del campo
se capaciten en metodologías de trabajo participativo y guíen su actuar bajo procesos
de horizontalidad en cuanto al relacionamiento con los beneficiarios participantes en los
programas de extensión, de forma que permita la generación de conocimiento
autóctono e integrador, donde los habitantes de los territorios se establezcan como
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Holmes Rodríguez-Espinosa, Carlos Julián Ramírez-Gómez, Luis Fernando Restrepo-Betancur
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gestores de las soluciones a sus problemas a partir del entendimiento de sus
capacidades.
También se hace necesario considerar los patrones y métodos con los que se ejerce la
extensión y gestionar una transición hacia formas donde primen el cooperativismo entre
los profesionales y los campesinos, mediante la gestión en conjunto de las potenciales
soluciones a las principales problemáticas con estrategias basadas en las
características particulares de cada territorio y las experiencias de sus habitantes,
fomentando de esta manera el desarrollo socioeconómico y ambiental y la mejora de la
calidad de vida de las comunidades.
Es preciso destacar la necesidad de investigar los obstáculos con los que se
encuentran los extensionistas durante el ejercicio del desarrollo de sus estrategias y
procedimientos, y cómo estos se relacionan con las limitantes de las comunidades para
la recepción y entendimiento de los saberes y su construcción conjunta, de manera que
se pueda dar lugar a la existencia de prácticas de reciprocidad bilateral fundamentada
en el intercambio de saberes y la colectivización del conocimiento donde todas las
partes sean promotoras del aprendizaje. Finalmente, la extensión se ubica como una
herramienta de alta relevancia en la búsqueda de la sostenibilidad del campo, que
puede promover la reconstrucción del tejido social comunitario y potenciar sus
capacidades individuales y colectivas, teniendo como objetivo común el dignificar la
vida rural.
Bibliografía
Clavijo, N. (2008). Apuntes de clase: Transferencia de tecnologías. De la transferencia de paquetes
tecnológicos al acompañamiento de procesos con pequeños agricultores. Pontificia Universidad
Javeriana.
Corredor-Camargo, E. S., Páez-Barón, E. M., & Fonseca-Carreño, J. A. (2019). Desarrollo y extensión
rural. Estrategias para el fortalecimiento de la agricultura familiar campesina. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia, Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente.
Landini, F. (2016). Problemas de la extensión rural en América Latina. Perfiles latinoaméricanos, 24(47),
47-68.
Landini, F., & Bianqui, V. (2014). Socio-demographic profile of different samples of Latin American rural
extensionists. Ciência Rural, 4(3), 575-581.
Moreno-Rozo, F., & Rivera-Gómez, C. (2021). Herramientas y Buenas Prácticas de Extensión para la
Agricultura Familiar. FAO.
Rodríguez-Espinosa H, Ramírez-Gómez CJ, Restrepo-Betancur LF. Nuevas tendencias de la extensión
rural para el desarrollo de capacidades de autogestión. Corpoica Cienc Tecnol Agropecuaria.
17(1):31-42
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Holmes Rodríguez-Espinosa, Carlos Julián Ramírez-Gómez, Luis Fernando Restrepo-Betancur
