UNIDAD EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

1. DATOS INFORMATIVOS

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ÁREA: ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
DOCENTE:

CUARTO DE NIVEL
GRADO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EDUCATIVO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA ELEMENTAL

2. TIEMPO

EVALUACIÓN DEL
CARGA HORARIA N° DE SEMANAS DE TRABAJO APRENDIZAJE E TOTAL, DE SEMANAS DE TOTAL, DE PERÍODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASES
2 36 4 40 72

3. OBJETIVOS GENERALES:

DEL ÁREA DEL GRADO

[Link].2.1. [Link].2.3.
Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la
combinación de técnicas y materiales dados. cultura.
[Link].2.2.
[Link].2.6.
Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y
producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras,
[Link].2.3. autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del [Link].2.7.
arte y la cultura. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
[Link].2.4. [Link].2.8.
Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y
[Link].2.5. artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones
culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
[Link].2.6.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información
sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o
audiovisuales sencillas.
[Link].2.7.
Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y
corporal.
[Link].2.8.
Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones
culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

4. EJES TRANSVERSALES
BUEN VIVIR: La Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
TÍTULO DE LA LA UNIDAD DE CONTENIDOS DURACIÓN
N° UNIDAD DE PLANIFICACIÓN DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN EN
PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS SEMANAS
1 ¿QUIÉN SOY? Dibujar y aplicar el color natural ECA.2.1.1. METODOLOGÍA [Link].2.1. 12
y espontaneo en siluetas del Experimentar con las posibilidades del CONSIDERANDO QUE LA Reconoce y define
cuerpo, huellas de las manos y color y del gesto espontáneo al plasmar PROPUESTA PEDAGÓGICA los rasgos
pies sobre sobre soportes diversos la silueta del cuerpo, y las huellas de las RESPONDE A UN característicos del
como el papel, cartón y cartulina manos y los pies sobre soportes diversos ENFOQUE CENTRADO EN propio cuerpo y de
empleado diversos materiales (papel, cartón, cartulina), de diferentes EL NIÑO Y EN LA los cuerpos de
como pintura , arcilla, plantas, medidas, y sirviéndose de distintos INTERDISCIPLINARIEDAD otras personas,
entre otros. materiales (pintura, arcilla, plantas, DE LOS LENGUAJES representados en
etc.). ARTÍSTICOS, LOS producciones
ECA.2.1.2. FUNDAMENTOS artísticas propias y
Definir la individualidad incorporando METODOLOGICOS SON: ajenas.
Emitir criterios reflexivos como todos los elementos que se crean 1. Aplicar la expresión lúdica [Link].2.1.1.
fruto de la representación del necesarios (un anillo en las manos, una en el proceso de Observa y explora
propio cuerpo y exponerlos flor en el pecho, una cara sin rostro, un interaprendizaje las características
oralmente. pie verde y otro azul, etc.) a las 2. Aplicar la senso percepción, y posibilidades de
representaciones gráficas del cuerpo. como elemento fundamental que su propio cuerpo,
ECA.2.1.3. permita apreciar la naturaleza y en reposo y en
Reflexionar sobre los resultados en ella la esencia del sonido, movimiento, usa el
obtenidos al representar el propio forma, color y movimiento. conocimiento de sí
Describir oralmente lo cuerpo y exponerlos de forma oral. 3. Se recomienda el tratamiento mismo para
experimentado luego de la ECA.2.1.4. de los contenidos expresarse y
percepción de olores, sonidos , Experimentar la percepción de olores, tridimensionales como la única representarse
sabores y texturas donde sonidos, sabores y texturas por medio de alternativa para el logro de los empleando ..
intervengan los órganos de los juegos sensoriales, en los que se adivine ejes transversales propuestos distintos
sentidos. qué es lo que se saborea, se huele, se oye por la reforma curricular. materiales, y
o se toca. 4. Transformar el aula en un reflexiona sobre los
ECA.2.1.5. escenario de aprendizaje que resultados
Recrear percepciones sensoriales por supere los criterios obtenidos. (I.2.,
Emitir respuestas: ¿Qué medio del movimiento y la tradicionales del aula S.3.)
saboreas?, ¿Esto se huele a?, ¿Se representación visual y sonora, encerrada fin de crear [Link].2.1.2.
oye o se toca? sirviéndose de sinestesias como: pintar ambientes que permitan el Describe los rasgos
lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido desarrollo y la proyección de característicos de
a lo rugoso, darle movimiento al color futuros artistas profesionales personas de su
rojo, bailar una pintura, etc. 5. Se integrarán los métodos entorno y de
ECA.2.1.6. más avanzados para la personas
Explorar las posibilidades del cuerpo en enseñanza – aprendizaje de las representadas en
Describir las posibilidades movimiento en respuesta a estímulos artes; en el caso de la música se objetos
corporales al moverse en diversos (recorridos, relatos, imágenes, aplicarán los métodos: orff, artesanales,
respuesta a estímulos diversos piezas musicales, sonidos, etc.). kodally, susuki y dalcroze esculturas o
como: recorrer , relatar , ver ECA.2.1.7. 6. El trabajo grupal facilita la imágenes de su
imágenes, oír piezas musicales, Nombrar las características de texturas expresión artística y la crítica. contexto próximo.
escuchar sonidos naturales y artificiales, como resultado 7. Aplicar recursos didácticos (S.2., I.2.)
de un proceso de exploración visual y adecuados y técnicamente
táctil, y recrear sus posibilidades en la elaborados que guarden
invención de texturas nuevas. correspondencia con las
ECA.2.1.8. temáticas propuestas a fin de
Localizar visualmente elementos Describir las características y las facilitar el proceso de
del entorno natural y describirlos sensaciones que producen algunos interaprendizaje.
para expresar las sensaciones que elementos presentes en el entorno 8. Asistir regularmente a
ellos producen como resultado de natural (plantas, árboles, minerales, espectáculos artísticos
un proceso de exploración animales, agua, sonidos), como 9. En las escuelas cuyos niños
sensorial. resultado de un proceso de exploración (as) no han recibido cultura
sensorial. estética en los años anteriores
ECA.2.1.9. debe iniciarse el proceso con
Explorar, a través de los sentidos, las las actividades previas para el
Explorar el entorno utilizando los cualidades y posibilidades de los primer año de educación básica
sentidos para descubrir materiales orgánicos e inorgánicos, y y adaptar el proceso de acuerdo
cualidades, de lo orgánico e utilizarlos para la creación de a los avances que se logren.
inorgánico y su posterior producciones plásticas, títeres, objetos 10. realizar la planificación
utilización en la creación de sonoros, etc. desde el P.C.I. la unidad
producciones plásticas, títeres, ECA.2.1.10. didáctica y el plan de lección11.
objetos sonoros, etc. Representar la propia vivienda mediante incluir ejemplos que vinculen
dibujos, maquetas, construcciones con oportunamente los contenidos
materiales, etc. y describir verbalmente de música, artes plásticas y
sus principales características. artes de la representación con
las otras áreas.
2 EL ENCUENTRO Cantar grupal e individualmente ECA.2.2.1. METODOLOGÍA [Link].2.2. 12
CON OTROS: historias fruto de situaciones Interpretar en pequeños grupos historias CONSIDERANDO QUE LA Identifica, por
LA ALTERIDAD próximas, relatos oídos, breves, inspiradas en situaciones próximas, PROPUESTA PEDAGÓGICA medio de los
anécdotas familiares o escolares relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos RESPONDE A UN sentidos, las
y cuentos leídos para caracterizar leídos, llegando a acuerdos sobre el ENFOQUE CENTRADO EN cualidades de
a personajes. desarrollo de la acción y sobre algunos EL NIÑO Y EN LA elementos
elementos visuales y sonoros para INTERDISCIPLINARIEDAD naturales y
caracterizar espacios y personajes.
DE LOS LENGUAJES artificiales, y
ECA.2.2.2.
ARTÍSTICOS, LOS utiliza esta
Practicar juegos rítmicos (rondas
Organizar y practicar juegos infantiles, juegos tradicionales de las FUNDAMENTOS información en la
rítmicos como rondas infantiles, distintas nacionalidades del Ecuador, METODOLOGICOS SON: selección de los
juegos tradicionales ecuatorianos juegos de manos, etc.) que posibiliten el 1. Aplicar la expresión lúdica materiales
que posibiliten el desarrollo de desarrollo de diferentes habilidades en el proceso de adecuados para la
habilidades motrices. motrices. interaprendizaje creación o
ECA.2.2.3. 2. Aplicar la senso percepción, elaboración de
Crear coreografías a partir de la como elemento fundamental que productos de
improvisación de los movimientos permita apreciar la naturaleza y distintas
Improvisar coreografías y sugeridos por distintas piezas musicales, en ella la esencia del sonido, características.
ejecutar movimientos sugeridos al explorando diferentes posibilidades de forma, color y movimiento. [Link].2.2.1.
ritmo de diferentes piezas interacción (dirigir, seguir, acercarse, 3. Se recomienda el tratamiento dentifica las
musicales interactivas, dirigiendo, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. de los contenidos cualidades de
siguiendo, acercándose y ECA.2.2.4. tridimensionales como la única elementos del
alejándose individual y Observar y comparar distintas alternativa para el logro de los entorno natural y
representaciones del entorno natural y
grupalmente. ejes transversales propuestos artificial, como
artificial (fotografía aérea, pintura de
por la reforma curricular. resultado de un
paisajes, dibujos, planos de viviendas,
maquetas de edificios, mapas, grabaciones 4. Transformar el aula en un proceso de
Construir instrumentos musicales y mapas sonoros, videos, etc.). escenario de aprendizaje que exploración
con vegetales y comentar sus ECA.2.2.5. supere los criterios sensorial, y recrea
características. Realizar representaciones propias, tradicionales del aula sus posibilidades a
individuales o en grupo del entorno natural encerrada fin de crear través del
y artificial, utilizando distintas técnicas. ambientes que permitan el movimiento y la
Utilizar madera, hojas y piedras ECA.2.2.6. desarrollo y la proyección de representación
del entorno natural para crear Observar creaciones en las que se usen futuros artistas profesionales visual y sonora.
individual y colectivamente elementos del entorno natural y artificial 5. Se integrarán los métodos (I.2.S.3.)
pequeñas producciones artísticas (producciones de land art, construcción de más avanzados para la [Link].2.2.2.
sencillas. instrumentos musicales con vegetales, etc.) enseñanza – aprendizaje de las Usa la información
y comentar sus características. artes; en el caso de la música se obtenida de un
ECA.2.2.7. aplicarán los métodos: orff, proceso
Observar esculturas en imágenes Utilizar elementos del entorno natural y kodally, susuki y dalcroze deexploración
artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en
y describir el uso que hacen de 6. El trabajo grupal facilita la sensorial para
la creación colectiva de producciones
ellas los habitantes o transeúntes. expresión artística y la crítica. seleccionar los
artísticas sencillas.
ECA.2.2.8. 7. Aplicar recursos didácticos materiales
Observar esculturas sonoras y, en adecuados y técnicamente adecuados para la
Dramatizar cuentos y relatos con pequeños grupos, construir algunas elaborados que guarden elaboración de
títeres construidos en el aula pensadas para distintos espacios (el hogar, correspondencia con las productos sonoros,
estableciendo acuerdos de cómo el colegio, parques u otros espacios temáticas propuestas a fin de plásticos,
se los construyó. comunitarios); instalarlas y observar el facilitar el proceso de gastronómicos, etc.
uso que hacen de ellas los habitantes o interaprendizaje. (S.3., I.3.)
 transeúntes. 8. Asistir regularmente a
Representar una dramatización de ECA.2.2.9. espectáculos artísticos
un cuento tradicional de una de Representar cuentos, mitos, leyendas, 9. En las escuelas cuyos niños
las nacionalidades del Ecuador. historias y relatos con títeres o marionetas (as) no han recibido cultura
construidos en el aula, coordinando la estética en los años anteriores
propia acción con la de los otros y debe iniciarse el proceso con
Representar personajes de llegando a acuerdos tanto en el proceso de las actividades previas para el
construcción como en los ensayos y la
cuentos o historias como elemento primer año de educación básica
representación.
sorpresa o distorsionador. y adaptar el proceso de acuerdo
ECA.2.2.10.
Representar, por medio de a los avances que se logren.
dramatizaciones, ilustraciones o 10. realizar la planificación
Observar videos breves de grupos secuencias sonoras, el resultado de incluir, desde el P.C.I. la unidad
musicales (Seis On, Stomp , etc.)Y en cuentos o historias tradicionales de las didáctica y el plan de lección11.
describir la utilización de distintas nacionalidades del Ecuador, Incluir ejemplos que vinculen
utensilios de cocina que ellos lo personajes de otros cuentos o historias, oportunamente los contenidos
hacen. como elemento sorpresa o distorsionador. de música, artes plásticas y
ECA.2.2.11. artes de la representación con
Documentar con imágenes, dibujos, las otras áreas.
fotografías y/o videos el proceso de
elaboración de comidas típicas de la zona,
y crear recetarios ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la observación de videos
breves, cómo algunos grupos musicales
(como Seis On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios de cocina como instrumentos.
ECA.2.2.13.
Crear e interpretar, en pequeños grupos,
piezas rítmicas, usando utensilios de
cocina como instrumentos musicales.

3 EL ENTORNO: Describir verbalmente similitudes ECA.2.3.1. METODOLOGÍA [Link].2.3. 12

ESPACIO, y diferencias de los rasgos como Explicar las similitudes y diferencias en los CONSIDERANDO QUE LA Observa, compara
TIEMPO Y el color de la piel, el pelo, la rasgos (el color de piel, el pelo, la PROPUESTA PEDAGÓGICA y realiza
OBJETOS fisonomía y tono de voz de fisonomía, el tono de voz, etc.) de los RESPONDE A UN representaciones y
compañeros y miembros compañeros, la familia, los miembros de la ENFOQUE CENTRADO EN construcciones con
familiares partiendo de la comunidad y de otras culturas, a partir de EL NIÑO Y EN LA elementos del
observación directa o la la observación directa o a través de INTERDISCIPLINARIEDAD entorno natural y
fotografías.
observación de fotografías. DE LOS LENGUAJES artificial.
ECA.2.3.2.
ARTÍSTICOS, LOS [Link].2.3.1.
Indagar en el entorno próximo para
descubrir representaciones de personas en FUNDAMENTOS Observa y comenta
Descubrir en el entorno la artesanía, las esculturas y las imágenes METODOLOGICOS SON: las características
artesanías, esculturas o imágenes que conforman la cultura visual; y 1. Aplicar la expresión lúdica de
que fomentan la cultura visual y observar, describir y comparar los en el proceso de representaciones
establecer comparaciones. hallazgos. interaprendizaje del entorno natural
ECA.2.3.3. 2. Aplicar la senso percepción, y artificial, y de
Describir los elementos plásticos presentes como elemento fundamental que objetos y obras
Describir del entorno la en el entorno artificial (edificios, permita apreciar la naturaleza y artísticas
observación de edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las en ella la esencia del sonido, construidos con los
elementos urbanos con calles o los museos, etc.) utilizando un forma, color y movimiento. elementos de
vocabulario adecuado. vocabulario adecuado. 3. Se recomienda el tratamiento dichos entornos.
ECA.2.3.4. de los contenidos (S.3.,I.2.)
Comentar las impresiones que suscita la tridimensionales como la única [Link].2.3.2.
Seleccionar imágenes observación de producciones escénicas alternativa para el logro de los Utiliza diversas
representativas del patrimonio (música, danza, teatro, etc.) del entorno ejes transversales propuestos técnicas para la
cultural y natural del entorno y próximo, representadas en las calles, en la por la reforma curricular. representación del
comunidad, en auditorios o en otros
del Ecuador para crear álbumes. 4. Transformar el aula en un entorno natural y
escenarios.
escenario de aprendizaje que artificial. (J.2.,
ECA.2.3.5.
Seleccionar imágenes de algunos de los supere los criterios S.3.)
Observar fotografías y establecer lugares más representativos del patrimonio tradicionales del aula [Link].2.3.3.
comparaciones del patrimonio cultural y natural del entorno próximo encerrada fin de crear Toma como
cultural y natural del entorno para crear álbumes, carteles o murales. ambientes que permitan el modelo objetos y
próximo durante la realización de ECA.2.3.6. desarrollo y la proyección de creaciones
paseos dirigidos. Realizar grabaciones sonoras o futuros artistas profesionales artísticas para la
audiovisuales de algunos de los lugares 5. Se integrarán los métodos elaboración de
más representativos del patrimonio más avanzados para la producciones
cultural y natural del entorno próximo. enseñanza – aprendizaje de las propias. (J.2.,S.3.)
Transformar los espacios del ECA.2.3.7. artes; en el caso de la música se
entorno educativo con productos Redactar textos breves que describan las aplicarán los métodos: orff,
elaborados en el curso y describir características de algunos de los lugares kodally, susuki y dalcroze
los cambios. más representativos del patrimonio 6. El trabajo grupal facilita la
cultural y natural del entorno próximo. expresión artística y la crítica.
ECA.2.3.8.
7. Aplicar recursos didácticos
Diseñar y construir juguetes tradicionales
adecuados y técnicamente
o populares (pitos, casitas con sus muebles
Indagar y explicar los tipos de y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, elaborados que guarden
alimentos empleados zancos, trompos, catapultas, perinolas, correspondencia con las
tradicionalmente en el hogar y yoyos, etc.) utilizando materiales de temáticas propuestas a fin de
épocas pasadas que sobreviven desecho o de bajo costo (barro, arcilla, facilitar el proceso de
hasta la presente fecha. madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, interaprendizaje.
telas, etc.). 8. Asistir regularmente a
ECA.2.3.9. espectáculos artísticos
Describir platos típicos de la Observar, fotografiar y comparar 9. En las escuelas cuyos niños
serranía junto a la fecha de su construcciones y lugares representativos (as) no han recibido cultura
preparación. del patrimonio cultural y natural del estética en los años anteriores
entorno próximo (viviendas, monumentos y debe iniciarse el proceso con
sitios arqueológicos, edificios históricos y las actividades previas para el
modernos, bosques, etc.) durante la primer año de educación básica
realización de paseos. y adaptar el proceso de acuerdo
ECA.2.3.10.
Producir dibujos o collages de a los avances que se logren.
Crear carteles o catálogos sencillos, con
cartas, de restaurantes con 10. realizar la planificación
fotografías de construcciones del entorno
colores predominantes y el menú próximo, en los que se describan las desde el P.C.I. la unidad
que se ofrece. principales características de cada una de didáctica y el plan de lección11.
ellas. incluir ejemplos que vinculen
ECA.2.3.11. oportunamente los contenidos
Recopilar información sobre algunas de música, artes plásticas y
características relevantes de personajes de artes de la representación con
cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las otras áreas.
 las distintas nacionalidades del Ecuador.
ECA.2.3.12.
Idear modificaciones posibles de
personajes de cuentos tradicionales, mitos
y leyendas de las distintas nacionalidades
del Ecuador; plasmarlas en dibujos o
figuras; y elaborar historias nuevas.
ECA.2.3.13.
Realizar transformaciones sobre
materiales de uso cotidiano o desechado
(lápices, telas, botellas de plástico, latas,
cartones, etc.), variando su utilidad para
convertirlos en animales o muñecos;
añadirles adornos, modificar su color y
construir estructuras.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la transformación
progresiva de algunos espacios del centro
educativo, incorporando las producciones
que elaboren a lo largo del curso.
ECA.2.3.15.
Registrar los procesos de transformación
de algunos espacios del centro educativo
con fotografías periódicas que muestren
los cambios o modificaciones.
ECA.2.3.16.
Indagar sobre los alimentos que forman
una dieta tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas y su
permanencia en el presente.
ECA.2.3.17.
Crear planos sencillos que incluyan los
nombres, la ubicación y las especialidades
de los establecimientos de comida de la
zona (puestos en la calle, bares, cafeterías,
restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar los platos típicos del país y
elaborar un calendario para preparar
algunas recetas en las fechas de
celebración.
ECA.2.3.19.
Producir imágenes, dibujos o collages
para crear cartas de restaurantes
hipotéticos con menús en los que
predomine un color.
RECURSOS (BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA) (Utilizar normas APA VI edición)
• Libro: ¿Quién soy? Gianni Rodari. [Link]
• Telas, ropas en desuso, maquillaje y otros materiales para disfrazarse en la realización de juegos simbólicos.
• Papel de gran tamaño para dibujar las siluetas.
• Tijeras.
• Lápices de colores, témperas, plastilina y otros materiales disponibles para la decoración de siluetas y la elaboración de
autorretratos.
• Espejos (o la posibilidad de desplazarse a algún lugar con espejos para realizar la actividad).
• Espacio para la exposición final de
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente Vicerrector
Líder pedagógico

Firma Firma Firma

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