UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE

CHINCHEROS

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 1047 “SAN

ANTONIO” - RANRACANCHA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018 - 2020

DIRECTOR: ZELMA POMACANCHARI TORRE.

"Los estudios de futuro están llamados a esclarecer, con el resplandor del mañana, la
respuesta a preguntas fundamentales que hoy nos hacemos y cuya solución, sin la ayuda de
la ilustración que trae consigo el largo plazo, sería miope e incompleta". (Francisco Mojica).

"Haciendo uso de una gran paradoja, Heráclito, considerado el padre del pensamiento
dialéctico, decía en el siglo V antes de Cristo que lo único permanente era el cambio"
(Francisco Mojica)

"El papel humanista de la escuela está en su responsabilidad de humanización: acercar lo

humano a los niños y éstos a lo humano. Ponerlos en contacto informante con los grandes
maestros, las grandes corrientes espirituales, las grandes prácticas y obras de la
humanidad". (Gonzalo Gutiérrez, 2005)

"Si la gente se une para pensar qué futuro quieren, ese futuro va a llegar"
(Gary Marx, experto futurólogo en educación)

“Cuando hayas talado el último árbol, cuando hayas matado el último animal, cuando hayas
contaminado el último río, te darás cuenta de que el dinero no se come”.
(Indios cris, Canadá).

“El gran desafío de hoy en día es salvar el medio ambiente y las condiciones para que se
mantenga la vida en la Tierra; para ello necesitamos a los filósofos y a la filosofía”
(Jostein Gaarder).
 CAPÍTULO I
NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1. DATOS GENERALES
Dirección Regional de Educación : Apurímac
UGEL Chincheros : Chincheros
Institución Educativa Inicial : “1047 SAN ANTONIO”
Director : Zelma POMACANCHARI TORRE.
Dirección : Calle principal a Padre Rumi.
Distrito : Ranracancha.
Nivel : Inicial
Modalidad : Básica Regular
Turno : Mañana
Número de secciones : 3
N° del personal directivo : 01
N° del personal docente : 01
Lugar : San Antonio.

CAPÍTULO II
PUNTO DE PARTIDA Y METODOLOGÍA

2.1. Escenario mundial

2.2. Lineamientos de Política Educativa del Ministerio de Educación
2.3. Lineamientos de política regional
2.4. Enfoque y procedimientos para la formulación del PEI
2.4.1. Enfoque por procesos
2.4.2. Enfoque sistémico
2.4.3. Enfoque de derechos
2.4.4. Enfoque territorial
2.4.5.

2.5. Metodología:
2.5.1. Sensibilización de la comunidad educativa
2.5.2. Conformación del Comité de formulación del PEI y sus funciones
2.5.3. Cronograma y vigencia del PEI
2.5.4. Antecedentes del PEI: Revisión del PEI anterior (Conclusiones)
2.5.5. Recojo y procesamiento de la información
2.5.6. Ruta de Construcción del PEI
2.5.7. Etapas en la construcción del PEI
2.5.8.
RUTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI
 CAPÍTULO III
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

3.1. Resultados y análisis de evaluaciones de estudiantes:

3.1.1. Resultados y análisis de Evaluación Estandarizada: ECE 2014 – 2015

Comprensi Resultado Resultado Resultado

Meta 2017
ón Lectora s 2014 s 2015 s 2016
% de estudiantes en cada nivel de
Nivel de logro Meta IE*
logro.
Satisfactorio   5.8    
En proceso   20.0    
En inicio   49.7    
Previo al inicio   24.5    

Evaluación Censal JMAA 2015

60

49.7
50

40

30
24.5
20
20

10 5.8

0
Satisfactorio Proceso Inicio Previo al Inicio

REFLEXIÓN SOBRE RESULTADOS DE ECE 2015

Pregunta de análisis Análisis de Problema Causa asociada
gráficos
¿Los resultados de la Satisfactorio
ECE muestran Proceso
crecimiento, Inicio
decrecimiento o Previo a
fluctuación en los inicio
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?
Los resultados de la Satisfactorio
ECE muestran Proceso
crecimiento, Inicio
decrecimiento o Previo a
fluctuación en los inicio
niveles alcanzados de
la competencia
matemática?

3.1.2. Resultados y análisis de Histórico de Evaluación por Áreas 2014 -2016

2017
Área de Comunicación 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***
N° estudiantes 792 837 846 0
N° de 18-20 16 11 27   0
estudiantes 14-17 315 370 439   0
según 11-13 393 431 340   0
Nivel
calificación 0-10 68 25 40   0
SECUNDARIA
18-20 2.0% 1.3% 3.2%   3.3%
14-17 39.8% 44.2% 51.9%   57.4%
11-13 49.6% 51.5% 40.2%   37.7%
0-10 8.6% 3.0% 4.7%   1.6%

Histórico de evaluación JMAA 2014-2016

Comunicación
60.0%
49.6%
50.0%
39.8%
40.0%
30.0%
20.0%
8.6%
10.0% 2.0%
0.0%
18-20 14-17 11-13 0-10

2017
Área de Matemática 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***
N° de estudiantes 792 837 846 0
N° de 18-20 8 17 21   0
estudiantes 14-17 205 252 351   0
según 11-13 505 526 409   0
Nivel
calificación 0-10 74 42 65   0
SECUNDARIA
% de 18-20 1.0% 2.0% 2.5%   3.3%
estudiantes 14-17 25.9% 30.1% 41.5%   48.1%
según 11-13 63.8% 62.8% 48.3%   42.9%
calificación 0-10 9.3% 5.0% 7.7%   5.7%
 Histórico de evaluación JMAA 2014-2016 Matemática

70.00% 63.80%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00% 25.90%
20.00%
9.30%
10.00%
1.00%
0.00%
18-20 14-17 11.13. 0-10

REFLEXIÓN SOBRE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN ACTAS PROMOCIONALES

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas asociados

gráficos relacionados
¿Los resultados de las Logro destacado
actas muestran
crecimiento, Logro previsto
decrecimiento o
fluctuación en los Proceso
niveles de logro
alcanzados por los Inicio
estudiantes?
¿Qué interpretación se General
obtiene al observar los Áreas de
niveles de logro Matemático y
obtenidos por los Comunicación
estudiantes en las
áreas?
3.1.3. Análisis de resultados de aprendizaje y eficiencia interna en los últimos tres
años
Estado de matrícula, retiro y traslado 2014-2016

Estado de Repetición 2014-2016

Estado de extra edad 2014 - 2016.

REFLEXIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y EFICIENCIA INTERNA EN LOS

ÚLTIMOS TRES AÑOS
Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas
gráficos relacionados asociados
¿La institución educativa ha
incrementado, mantenido o
disminuido el nxxúmero de
estudiantes matriculados en
los últimos tres años,
considerando el número de
estudiantes retirados y
trasladados?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos
(repetición)?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes con extra
edad?
3.2. Análisis del funcionamiento de la institución educativa
a. Resultados de logros de compromisos de gestión escolar
 Insumo:
o Planes anuales de trabajo histórico de los tres últimos años (plantilla 7)
o Aplicativo procesado: Tomar los resultados obtenidos

REFELXIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN

Compromisos Nivel de logro Problema Causas

alcanzado relacionado asociadas
¿Se logró las
metas
programadas
en el PAT?
Progreso anual
de aprendizajes
Retención anual
de estudiantes
Cumplimiento de
la
calendarización
planificada
Acompañamiento
y monitoreo a la
práctica
pedagógica
Gestión de la
convivencia
escolar

b. Análisis de los procesos de la IE

 Matriz para el análisis
 Aplicar instrumento (Anexo 4)
 Instrumento a ser aplicado a estudiantes y padres de familia

Proceso Pregunta Rta. Rta

Estudiant PP.FF.
e
Desarrollar ¿Conocen si la IE cuenta con el documento
planeamiento “Proyecto Educativo Institucional” (PEI)? Si la
institucional respuesta es afirmativa ¿han participado en su
elaboración? ¿Saben cuál es su contenido?
¿Conocen si la IE cuenta con el documento “Plan
Anual de Trabajo” (PAT)? Si la respuesta es
afirmativa ¿han participado en su elaboración?
¿Saben cuál es su contenido?
¿Conocen si la IE cuenta con el documento
“Reglamento Interno” (RI)? ¿Saben cuál es su
contenido?
Gestionar ¿Conocen si la IE recibe o ha recibido apoyo de
relaciones alguna organización estatal
interinstitucion
ales y
comunitarias
Evaluar la ¿La IE organiza reuniones y/o asambleas
gestión generales? ¿Han participado alguna vez? ¿Qué
escolar temas se tratan en estas?

¿La IE organiza el Día del Logro? ¿Han participado

alguna vez? ¿En qué consiste el Día del Logro?
Gestionar la Cómo se lleva a cabo la matrícula en la IE? ¿Han
matrícula tenido dificultades? ¿Cuáles?
¿La IE realiza actividades vinculadas a fechas
cívicas durante el año escolar? ¿Cuáles? ¿Qué
otras actividades organiza la IE?
¿Los docentes cumplen con sus horarios de clase?
Preparar En caso de que no cumplan con sus horarios, ¿a
condiciones qué se debe? ¿Las clases son recuperadas?
para la gestión ¿Los docentes cumplen con sus horarios de clase?
de los En caso de que no cumplan con sus horarios, ¿a
aprendizajes qué se debe? ¿Las clases son recuperadas?
¿La IE cuenta con áreas libres para la recreación y/o
juego de las y los estudiantes?
¿Conocen si en la IE el director (a) realiza acciones
de supervisión, monitoreo y/o acompañamiento a los
Fortalecer el docentes para fortalecer sus capacidades o mejorar
desempeño su desempeño?
docente
¿Conocen si entre los docentes de la IE se reúnen
para fortalecer sus capacidades o mejorar su
desempeño?
Gestionar los ¿La IE brinda clases de reforzamiento escolar para
aprendizajes las y los estudiantes? ¿Quiénes asisten a las clases
de reforzamiento escolar? ¿Con qué frecuencia las y
los estudiantes asisten a las clases de reforzamiento
escolar?
¿La IE brinda sesiones de tutoría o
acompañamiento a las y los estudiantes? ¿Con qué
frecuencia se llevan a cabo?
¿Conocen lo que deben aprender las y los
estudiantes?
¿Los docentes brindan información a las madres y
padres de familia sobre el aprendizaje de las y los
estudiantes? ¿De qué manera? ¿Con qué
frecuencia brindan información?
¿Cómo es la relación entre las y los estudiantes con
sus docentes?
¿La IE entrega oportunamente las boletas
informativas (libretas) de las y los estudiantes? ¿En
qué momento del año se entregan las boletas
informativas?
Gestionar la La IE cuenta con normas y/o acuerdos de
convivencia convivencia? ¿Son conocidas por todos? ¿Cómo se
escolar y la difunden las normas y/o acuerdos de convivencia?
participación
¿Conocen qué acciones toma la IE en casos de
violencia escolar?
¿La IE cuenta con organizaciones estudiantiles?
¿Cuáles?
¿El personal de la IE cumple con su jornada laboral?
(docentes, personal administrativo, directivos)
¿Conocen si el personal administrativo y/o de
Administrar servicio de la IE recibe capacitaciones para mejorar
recursos el trabajo que realizan? ¿Quiénes realizan las
humanos capacitaciones?
Conocen si el director y los docentes de la IE
reciben capacitaciones para fortalecer sus
capacidades o mejorar su desempeño? ¿Quiénes
 realizan las capacitaciones?
Administrar la ¿Conocen si la IE cuenta con medidas de
infraestructura seguridad?
, los servicios
¿Conocen si la IE realiza acciones de prevención de
básicos y
riesgos?
complementari
os ¿Conocen si en la IE se ofrecen servicios
complementarios (alimentación, salud, etc.)? ¿Estos
servicios se brindan de manera oportuna y
adecuada?
¿Cómo se realiza la limpieza de la IE? ¿Se realiza
mantenimiento? ¿En qué estado se encuentran los
servicios básicos y la infraestructura de la IE?
Administrar El mobiliario de la IE es suficiente y adecuado para
los bienes, los estudiantes? ¿En qué condiciones se encuentra
recursos y el mobiliario? (carpetas, sillas, mesas, etc.) ¿Los
materiales libros y cuadernos de trabajos son suficientes y
educativos adecuados para los estudiantes?
Administrar La IE informa sobre el uso de los recursos
recursos económicos utilizados durante el año escolar? ¿A
económicos quiénes informa? ¿Con qué frecuencia?

Tabla de Valoración

Nivel de Cumplimiento Valoración

El indicador relacionado al proceso no se ha cumplido 0
El indicador relacionado al proceso se ha cumplido parcialmente 1
El indicador relacionado al proceso se ha cumplido en su totalidad 2
REFLEXIÓN SOBRE EL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Estatus del Problemas relacionados al Causas asociadas

Nivel Dimensión proceso proceso
Dirección y Desarrollar planeamiento
liderazgo institucional
Gestionar relaciones
interinstitucionales y comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Desarrollo Gestionar la matrícula
pedagógico y Preparar condiciones para la
convivencia gestión de los aprendizajes
escolar
Fortalecer el desempeño docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar
y la participación
Soporte al Administrar los recursos humanos
funcionamiento
de la IE Administrar la infraestructura, los
servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes, recursos y
materiales educativos
Administrar recursos económicos

Tabla para la valoración de la implementación de los indicadores de funcionamiento de la IE

Rango Valoración Interpretación

Proceso Debilidad 0 a 25 El proceso no se ha desarrollado en la IE y/o no se ha
llevado a cabo con regularidad
Proceso Insuficiente 26 a 50 El proceso presenta avances en su implementación, pero
estos se han dado de manera parcial.
Proceso en 51 a 75 El proceso se encuentra en un estado avanzado de
Desarrollo implementación
Proceso Fortaleza 76 a 100 El proceso se ha desarrollado en su totalidad y de manera
eficiente.
)
3.3. Reflexión sobre la Vinculación de la IE con el entorno

MATIZ DE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuáles creen que son los principales ¿Cómo lo
problemas que afectan a la comunidad/ mitigamos?
localidad donde se ubica la IE?

Potencialidades ¿Cuáles son las principales fortalezas de ¿Cómo lo

la comunidad/ localidad donde se ubica la aprovechamos?
IE?

Actores del ¿Qué instituciones u organizaciones ¿Qué instituciones

entorno públicas y/o privadas trabajan en la u organizaciones
comunidad/ localidad donde se ubica la pueden ser los
IE? aliados
estratégicos? ¿De
qué manera?
3.4. Diagnóstico situacional de la IE

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

(Trasladar de los correspondientes cuadros anteriores)

Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el

problema?
Resultados de ECE
Resultados de actas
consolidadas de evaluación
integral
Resultados de Eficiencia
Interna

Estatus del Problemas relacionados al Causas asociadas

Evaluación del funcionamiento de la proceso proceso
IE
Dirección y Desarrollar
liderazgo planeamiento
institucional
Gestionar relaciones
interinstitucionales y
comunitarias
Evaluar la gestión
escolar
Desarrollo Gestionar la matrícula
pedagógico y Preparar condiciones
convivencia para la gestión de los
escolar aprendizajes
Fortalecer el desempeño
docente
Gestionar los
aprendizajes
Gestionar la convivencia
 escolar y la participación
Soporte al Administrar los recursos
funcionamiento
de la IE humanos
Administrar la
infraestructura, los
servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes,
recursos y materiales
educativos
Administrar recursos
económicos
 CAPITULO IV
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN1

4.1. Identidad

IE : José María Arguedas Altamirano

Código modular : 1090349
Código de Local : 535083
Nivel : Secundaria
Turno : Mañana
Lengua materna estudiantes : Quechua
UGEL : Chincheros
DRE : Apurímac
Dirección : Jr. Juan Espinoza Medrano s/n Uripa
Distrito : Anco Huallo
Provincia : Chincheros
Región : Apurímac
Telefónico : 983646447
Correo electrónico :
Web institucional. :

4.2. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

1
La identificación hace referencia a las características y particularidades de la IE que la hacen diferente a otras II.EE
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en
el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

4.3. Presentación, revisión y validación del Cuadro Diagnóstico Situacional

 Socialización del Diagnóstico Situacional
 Enriquecimiento del diagnóstico

4.4. Visión Compartida

Nuestra institución es:

 Institución promotora de valores
 Institución que garantiza igualdad de oportunidad para sus usuarios
 Institución que propicia la convivencia armónica entre culturas
 Institución que asegura condiciones adecuadas para el aprendizaje
 Institución que propicia el Ejercicio pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del estado de derecho
 Institución que propicia la atención de calidad a la población en situación de vulnerabilidad
 Institución que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
 Institución que promueven la producción de nuevos conocimientos
VISIÓN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL:

“Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores y saben
seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país
combinando su capital cultural y natural con avances mundiales”.

VISIÓN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL:

La Región Apurímac al 2021 cuenta con una educación Bilingüe intercultural, productiva de calidad, competitiva, inclusiva con equidad social y de
género, que promueve el desarrollo humano sostenible, la gestión responsable del medio ambiente, la práctica de valores, el ejercicio de la ciudadanía,
democracia, la identidad regional y una cultura de paz.
El sistema educativo regional es autónomo, descentralizado, con financiamiento y distribución eficiente y racional de los recursos, participación
comprometida de los actores, investigación e innovación; acorde al avance de la ciencia y la tecnología.
Todo ello, en un sistema educativo regional que tiene al estudiante como centro y objetivo principal del mismo.

VISIÓN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL:

“Al 2021, somos una provincia con identidad personal, social y cultural chincherina, con una educación humanista, inclusiva, intercultural y bilingüe,
que garantiza un desarrollo económico social sostenible, fortalece la participación, concertación y vigilancia de la ciudadanía; con formación reflexiva
de la conciencia ambiental, turística y emprendedora; garantiza aprendizajes de calidad, valora, nuestra cultura andina, teniendo como soporte los
avances de la ciencia y la tecnología”

CONSTRUCCIÓN DE LA VISIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

Futuro deseado Brecha Futuro factible Visión compartida

¿Cómo deseamos ¿Qué tan lejos está ¿Qué de lo que
que sea nuestra IE? nuestra IE de lo que deseamos es posible
deseamos para ella? lograr en 3 - 5 años?
¿Qué tenemos y qué
nos falta por hacer?
Al 2021 la Institución Educativa Emblemática “José María Arguedas Altamirano” es una organización líder en Calidad Educativa, en el
marco de un enfoque: de Derechos Humanos, Intercultural, Inclusivo, Equidad y Ambiental; con una infraestructura moderna, personal
docente, administrativo y padres de familia innovadores, proactivos y comprometidos con la formación holística de los estudiantes; la
misma que se refleja en el alto nivel de desarrollo de competencias y práctica de valores, de los estudiantes, con un sentido social de
mejorar las condiciones de vida, con equidad y conservación del medio ambiente.

1.5. MISIÓN:

Somos una Institución Educativa pública, del nivel secundario, que propicia en sus estudiantes, un escenario para aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a aprender; utilizando de manera crítica y reflexiva los nuevos conocimientos; como medio
para lograr una formación holística, en la cual se promueve la ética, valores y conciencia ambiental mediante el ejercicio de liderazgo y
la solidaridad como forma de convivencia social.

1.1. VALORES

Los valores priorizados que han de guiar nuestra actitud personal y social diaria y que han de darnos una dirección común a nuestro
trabajo colectivo son:

VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS

 Cumple los horarios establecidos.  Elaboración de Cronograma de actividades.
 Cumple oportunamente las tareas  Aplicación de reglamento interno.
RESPONSABILIDAD asignadas.
 Desempeña a cabalidad sus funciones
asignadas.
 Respeta la opinión de los demás.  Participación democrática.
RESPETO  Respeta las normas de convivencia.  Elaboración de normas de convivencia.
 Observa disciplina y moralidad.  Cumplimiento de normas de convivencia.
 Respeto a nuestro medio ambiente.
 Muestra recato en sus acciones.  Observación de su manera de vestir y modales
 Muestra modestia en su accionar.  Observación de sus intervenciones en la vida
HONESTIDAD  Demuestra respeto por los bienes ajenos. académica
 Cuidado y devolución en condiciones óptimas de los
bienes prestados
  Se identifica con la causa y/o necesidad  Participación en Campaña de solidaridad a nivel local.
SOLIDARIDAD ajena.  Participación en “Campaña compartir”.
 Presta ayuda oportuna.
 Se adhiere a la opinión justa de los
demás.
 Se identifica y promueve las costumbres  Demuestra responsabilidad en las actividades en la
locales, regionales y nacionales. cual participa la Institución educativa.
 Representa a la Institución Educativa con  Organiza, participa y evalúa las costumbres y
IDENTIDAD
identidad estudiantil. tradiciones.
 Se identifica y promueve para cuidar el
patrimonio cultural y natural de la I.E.
 CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES

5.1. Objetivos Estratégicos Institucionales2

 Responde a un problema
 Su ejecución neutraliza la causa
 Se formula de la siguiente manera:

+ + + =
Curso de acción ¿Qué? ¿Para Qué? ¿Cómo? Objetivo
(verbo) Contenido Estratégico
Finalidad Estrategia
Ejemplo: Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la
mejora del desempeño docente y directivo

5.2. Meta
 Enunciado cuantitativo de los logros concretos que se deben obtener para conseguir los resultados que se esperan de los
objetivos
 Debe redactarse en pasado, usando términos numéricos y con una dimensión temporal

5.3. Indicador
 Sirven para observar, medir y verificar los cambios cuantitativos y cualitativos que presenta una meta
 Tienen que ser claros, relevantes, viables, medibles y comparables.
 Útiles para la afirmación o reorientación de las acciones y/o estrategias realizadas

2
Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes son los propósitos que orientan la gestión escolar, lo que la institución educativa se propone alcanzar en los siguientes tres años. Son clara,
expresados en términos sencillos y concisos y asociados a aspectos del funcionamiento de la IE. Asimismo tienen que ser realistas, desafiantes y congruentes
5.4. Matriz de planificación de gestión escolar centrada en los aprendizajes3
Objetivos de gestión escolar Meta Indicadores Fuente de Nivel de logro de las
centrada en los aprendizajes verificación metas
Año Año 2 Año 3
1
Tres reuniones
N.° de reuniones de Informes
de
trabajo trabajo
colegiado 9 18 27
colegiado
realizadas.
desarrolladas por
% de profesores que Lista de asistencia
trimestre.
participan en las 45% 70% 100%
reuniones de trabajo
colegiado.
100% de % de profesores que Fichas de monitoreo
Desarrollar la programación curricular, profesores realizan
mediante acciones de trabajo realizaron programación
colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, programaciones curricular.
para la mejora del desempeño curriculares Documentos Carpetas
docente y directivo. eficiente pedagógicos pedagógicas - Fichas
elaborados de de monitoreo
manera eficiente y
pertinente.
75% de 100% de profesores Reporte de acciones
profesores monitoreados de monitoreo.
mejoraron su 40 profesores que Fichas de monitoreo
desempeño se desempeñan
eficientemente

3
es una herramienta que integra y presenta de manera ordenada los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes formulados, las metas establecidas, las estrategias con las que se
implementarán, los indicadores con los que mediremos su cumplimiento
5.5. Taller de presentación y validación de la Propuesta de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes

Algunas actividades sugeridas para la organización del taller:

 Establecer fechas exactas y horarios para el/los talleres y realizar la convocatoria a los participantes.
 Preparar un espacio adecuado para realizar el taller sin interrupciones, de preferencia en la IE.
 Establecer las funciones y/o responsabilidades de los miembros de la CPEI durante la realización del taller participativo. Es
necesario que se cuente con un moderador (a) que oriente, promueva y dirija el taller participativo.
 Preparar, con anterioridad, todos los materiales necesarios.

5.6. Redacción y socialización del PEI



Uripa, febrero del 2017