SEMANA 4

Lunes 20/4

Matemática

Al estudiar un gráfico, resulta útil leer en los dos “ejes” (así se

Relaciones entre variables llaman) qué es lo que se está representando. En este caso, el eje
horizontal representa las horas del día y el eje vertical represen-
En estas clases estudiaremos relaciones entre variables, a ta la temperatura de la ciudad, en grados centígrados. Teniendo
través de tablas y gráficos. Analizaremos cómo leerlos, cómo esto en cuenta, contesten las siguientes preguntas:
interpretar la información que ofrecen –o permiten inferir–, e
identificaremos algunas de sus características. a) ¿Qué temperatura se registró a las 10 hs? ¿Y a las 17 hs?
¿Y a las 20 hs?
Gráficos de relaciones entre variables b) ¿En qué momentos se registró una temperatura de 6°C?
(primera parte) ¿Y de 1°C?
Aquí comenzaremos a trabajar sobre los gráficos. Segura- c) En dos momentos hubo 0°C. ¿En qué horarios fue?
mente ustedes ya se han encontrado con gráficos previamente, ¿Dónde lo pueden ver en el gráfico?
por ejemplo en diarios, en páginas de Internet o en programas d) Identifiquen cuáles fueron las temperaturas máxima y míni-
de televisión. Un gráfico brinda información acerca de algún fe- ma registradas ese día. ¿En qué momentos se alcanzaron?
nómeno que se quiere estudiar, ya que muestra cómo varía una
cantidad en relación con otra. Muchas veces a estos gráficos se Para leer después de hacer la actividad
los nombra “gráficos cartesianos” en honor a un matemático, • En algunos casos los valores de temperatura o de las ho-
físico y filósofo del siglo XVII llamado René Descartes. Él fue el ras que hay que averiguar aparecen escritos en los ejes y en
primero en usar gráficos de este tipo para representar relacio- otros casos se pregunta por valores que no aparecen escritos,
nes entre dos variables. aunque es posible reconocerlos con la cuadrícula. Por ejemplo,
A continuación les proponemos realizar diferentes activida- pueden identificar que la marca del eje horizontal que está entre
des. Resuélvanlas en su carpeta y anoten sus resoluciones, los el número 16 y el 18 corresponde a las 17 hs.
procedimientos que utilizaron y sus dudas. Al finalizar cada ac- • Para responder la primera pregunta, pueden situarse en el
tividad, encontrarán comentarios que les van a permitir revisar valor 10 de la hora del día (en el eje horizontal) y subir hasta
y ajustar sus respuestas: es importante que los lean después de “chocarse” con la curva. Desde allí es necesario “ir hacia la iz-
haber resuelto la actividad propuesta. quierda” para leer en el eje vertical con qué valor de temperatura
se relaciona el valor 10 hs del tiempo: en este caso es 5°C, pues
Actividad 1 corresponde a la “marquita” del eje que está entre 4°C y 6°C. Se-
guramente esta técnica les haya servido para contestar varias
El 21 de julio de 2018, en un observatorio meteorológico de
de las preguntas, a veces partiendo del eje horizontal y a veces
Bariloche, se decidió estudiar la temperatura en la ciudad du-
partiendo del eje vertical (Figuras 2 y 3).
rante el día completo, comenzando a las 0 horas. El siguiente
gráfico muestra los registros de temperatura realizados en fun-
ción del tiempo:

Figuras 2 y 3. Cómo encontrar y cruzar información en el gráfico.

• En el ítem b) pueden haber respondido que la temperatura

fue de 6°C “más o menos a las 10:30 hs”, “un poquito después
de las 10 hs” o “entre las 10 y las 11 hs”. En este caso, como el
horario no corresponde a ninguna de las marcas de los ejes,
no es posible dar una respuesta exacta, pero sí es posible –y
correcto– dar una respuesta aproximada, similar a las escri-
tas arriba. Pero ¡cuidado!, ese no es el único momento. Si nos
Figura 1. Variación de temperatura en Bariloche (24 hs). movemos hacia la derecha sobre la línea horizontal imaginaria

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(desde el valor 6 del eje vertical), noten que podemos ver que “de 0,5 en 0,5”. No hace falta que los dos ejes tengan la misma
también tuvo 6°C a las 19  hs. Es importante siempre mirar la escala, aunque sí es necesario que en un mismo eje esa escala
totalidad del gráfico, porque puede haber un valor que se repite se mantenga siempre. Teniendo esto en cuenta, respondan las
más de una vez. De hecho, hay tres horarios distintos en los que siguientes preguntas:
la temperatura es de 1°C. ¿Los encontraron a todos? Las y los
invitamos a revisar sus respuestas. a) Si la persona pesa 20 kg, ¿qué dosis le corresponde? ¿Y si
• La temperatura de 0°C se repitió a las 2 y 7 hs, y en el gráfico pesa 60 kg? ¿Y si pesa 35 kg?
esto se puede reconocer allí donde la curva cruza al eje horizon- b) Un doctor le recetó una dosis de 4,5  ml a un paciente.
tal: en esos puntos, la temperatura no es de 1°C, ni 0,5°C sino ¿Cuánto pesaba el paciente? ¿Y si le recetó 2,5 ml?
efectivamente de 0°C: c) ¿Puede alguien que pesa 7 kg tomar este medicamento?
d) ¿Cuál es la dosis máxima para este medicamento? Y,
¿cuánto debe pesar una persona para tomar esa dosis?

Para leer después de hacer la actividad

• Identificar que la dosis para una persona que pesa 20 kg es
de 2,5 ml, o que para una persona de 60 kg la dosis es de 8 ml,
implica una lectura puntual del gráfico similar a la realizada en
Figura 4. Momentos del día en los que hizo 0°C.
la actividad anterior. Sin embargo, al querer contestar cuál es la
dosis para alguien que pesa 35 kg, ubicando el 35 y desplazán-
• Para contestar la pregunta por la temperatura máxima y mí- dose hacia arriba y después hacia la izquierda sobre el gráfico,
nima, noten que tuvieron que realizar una lectura más “global” puede ser que “muevan el dedo más de lo necesario” y terminen
o “general” del gráfico, para determinar en qué lugares leer esa mirando un valor del eje vertical que no es el correcto. Para so-
información. Sin embargo, después sí tuvieron que realizar una lucionar este problema, en Matemática se suelen usar líneas
mirada puntual de esos valores para poder contestar que el punteadas que permiten guiar la lectura, como en la Figura 6.
máximo fue de 10°C a las 13 hs, y la temperatura mínima fue de
-3°C (tres grados bajo cero) a las 4 de la mañana. Quizás algu-
nas o algunos de ustedes pensaron que la temperatura máxima
del día era de 12°C, porque es el mayor valor que aparece en el
eje vertical, pero en realidad es de 10°C, pues esa es la mayor
temperatura que efectivamente se alcanzó en algún momento,
según muestra la curva.

Actividad 2
En las instrucciones de un medicamento, hay un gráfico que
indica qué dosis debe recetarse (en mililitros, ml) según el peso
de la persona (en kilogramos, kg).
Figura 6. Guías para leer correctamente los valores.

• Seguramente pudieron notar que algunas preguntas de la

actividad permiten dar respuestas exactas, mientras que otras
deben ser respondidas de manera aproximada. Para estos ca-
sos, son válidas respuestas como “si una persona pesa 35 kg la
dosis de medicamentos debe ser aproximadamente de 5,5 ml”
o “si el médico le recetó una dosis de 4,5 ml, la persona debía
pesar entre 30 y 35 kg, alrededor de 32 kg”.
• La dosis máxima del medicamento es de 8 ml, pues esa es
la cantidad que efectivamente se indica, según el gráfico, para
cualquier persona que pese entre 50 y 100 kg. Noten que la res-
puesta en este caso no implica un único valor de peso, sino que
la persona podría pesar 54 kg, 72 kg, 99 kg, etc. ¿Cuántas opcio-
nes más? Cualquier peso mientras sea mayor que 50 y menor
Figura 5. Relación entre dosis recetada y peso corporal.
que 100 kg. Teniendo en cuenta esta última cuestión, revisen su
respuesta a la pregunta b). ¿Cuánto puede pesar una persona si
Como en la actividad anterior, es conveniente analizar los su médica o médico le recetó 2,5 ml?
ejes para ver qué representan: aquí el eje horizontal represen-
ta el peso de una persona (en kg) y el eje vertical representa
la dosis de medicamento que se le receta (en ml). En los ejes Actividad 3
también pueden identificar lo que llamamos “escala”, que está El tanque de agua de la casa de Pedro tiene 500 litros de ca-
relacionada con la medida que se le da a la unidad: en el eje ho- pacidad. En este gráfico se muestra la cantidad de agua que
rizontal los valores van “de 10 en 10”, pero en el eje vertical van había en el tanque el 3 de enero, en función de las horas del día.

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 las 15 hs a las 18 hs. Por otro lado, pueden saber que el tanque
está vacío de las 13 a las 14  hs, ya que en ese período de tiem-
po la línea queda trazada sobre el eje horizontal: esto sucede
así porque en todo ese tiempo el valor de litros (si miramos a la
izquierda, en el eje vertical) es 0.

Algunas consideraciones finales

En los gráficos que estudiamos hasta ahora, aparecieron
las siguientes relaciones:

Figura 7. Variación de la cantidad de agua en el tanque (24 hs).

• Actividad 1: La relación entre la temperatura de la ciu-
dad de Bariloche (en °C) y el tiempo (expresado en las
a) ¿Cuántos litros de agua tenía el tanque a las 10 horas? ¿Y horas del día)
a las 16 horas? • Actividad 2: La relación entre la cantidad de medica-
b) ¿A qué hora el tanque tuvo 50 litros de agua? ¿Y 400 litros? mento indicado (en ml) y el peso de una persona (en kg)
c) ¿En qué momento estuvo completamente lleno el tanque?
• Actividad 3: La relación entre la cantidad de agua en el
¿Cuándo estuvo vacío? Tengan en cuenta los datos dados
tanque de la casa de Pedro (en litros) y el tiempo (expre-
al comienzo de la consigna.
sado en las horas del día)

Para leer después de hacer la actividad

• Una vez más, algunas preguntas, como las del ítem a), permi-
ten una respuesta exacta mientras otras, como las del ítem b), En todos los casos, los gráficos representan relaciones entre
requieren respuestas aproximadas. Esta diferencia debe quedar variables, donde las variables son las cantidades o magnitudes
explícita en lo que hayan anotado para contestar cada pregunta: que van cambiando en cada una de estas situaciones. En las
las y los invitamos a revisar lo que escribieron y completarlo actividades que realizaron, las variables fueron la temperatura,
si fuera necesario. También pongan atención a la cantidad de el peso, la cantidad de medicamento, la cantidad de agua en el
momentos por los que pregunta el ítem b): por cada pregunta tanque y el tiempo (medido en las horas del día). En cada acti-
deben haber encontrado dos momentos del día distintos. vidad, la curva del gráfico representa el modo en que cambian
• Para poder afirmar cuándo estuvo lleno el tanque, es nece- esas variables. Por ejemplo, en el caso de la Actividad 3 el grá-
sario recordar que tenía 500 litros de capacidad. En este caso fico permite estudiar cómo varía o cómo cambia la cantidad de
la respuesta no son momentos únicos, sino lapsos de tiempo: litros de agua en el tanque de la casa de Pedro a medida que
está lleno de las 0 hs a las 7 hs y nuevamente más adelante, de transcurren las horas del día.

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