UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Asignatura
Orientación Vocacional
Tema:
Examen Final
Participante:
Rafaelina Tejada Nabeo
Matrícula:
17-7156
Facilitadora:
Wendy Frías
Modalidad:
Semi-presencial
Santiago De Los Caballeros
República Dominicana
26 Febrero 2021
Índice
1
Pág.
Introducción………………………………………………………………….…………. 3
Competencias de Cada Módulo…………………………………………….…………4
I. Contenidos Abordados…………………………………………………….……5
II. Evidencias de los Trabajos Realizados……………………..………………....10
III. Diseña un Programa Extra Curricular……………………………..……….…..12
IV. Conclusión/Experiencia Personal……………………………….……….…….14
Bibliografía……………………………………………………………….…………....15
Introducción
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Esta asignación es la elaboración de un portafolio que corresponde al examen final el
cual está comprendido por todos los temas en general dados en el bimestre completo,
abordando tanto todas las unidades y desglosándolas con los conocimientos de todo el
trascurso de la asignatura. Y el propósito en sí de este portafolio es que los
conocimientos adquiridos se pongan en manifiesto en el futuro ya que es una de las
materias claves para ayudar a los alumnos a la buena elección de su vocación
profesional.
Tomando en cuenta que todo lo tratado tiene relación con la orientación vocacional ya
que es la asignatura correspondiente a este, se podría decir que al dar pautas y buenas
orientaciones vocacionales no solo le ayudamos a que su futuro sea gratificante por
hacer las cosas que realmente la persona quiere sino, conocerse a sí mismo para que
ellos tomen su propia decisiones en la vida.
La orientación vocacional motiva, orienta y realiza actividades para que las personas
conozcan acerca de las profesiones futuras a elegir. Además de tomar pruebas
proyectivas para conocer sus intereses, su personalidad, sus capacidades y
habilidades.
Competencias de Cada Módulo
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Unidad I
Demuestra dominio de los fundamentos teóricos y prácticos de la Orientación
Vocacional para conocer el área de actuación y funciones que se desempeña en esta
labor.
Unidad II
Demuestra dominio de los fundamentos teóricos y prácticos de la Orientación
Vocacional para conocer de actuación y funciones que se desempeñan en esta labor.
Unidad III
Interpreta pruebas de orientación vocacional para detectar las necesidades educativas
y vocacionales en los estudiantes de nivel secundario
Unidad IV
Interpreta pruebas de orientación vocacional para detectar las necesidades educativas
y vocacionales en los estudiantes de nivel secundario
Unidad V
Interpreta pruebas de orientación vocacional para detectar las necesidades educativas
y vocacionales en los estudiantes de nivel secundario.
Unidad VI
Interpreta pruebas de orientación vocacional para detectar las necesidades educativas
y vocacionales en los estudiantes de nivel secundario
Unidad VII
Diseña planes de Orientación Vocacional que puedan ser implementados en su manejo
de miras a un buen desempeño de su quehacer profesional.
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
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Escuela de Psicología
Trabajo equivalente a la prueba escrita para la Asignatura
Orientación vocacional
PSI-428-30
I. CONTENIDOS ABORDADOS: En este apartado se describen el contenido general
abordado en cada una de las unidades y los aprendizajes obtenidos. Utilizar la siguiente
tabla: (5 ptos.)
TITULO DE LA CONTENIDOS ABORDADOS APRENDIZAJES OBTENIDOS
UNIDADES
DESARROLLADAS
UNIDAD I 1.1 Conceptualización de
Orientación vocacional.
La Orientación En esta unidad aprendí el
1.2 Antecedentes históricos
Vocacional concepto orientación
de la Orientación vocacional.
vocacional, que es el
1.3 Áreas de educación
proceso que tiene como
educativa.
finalidad orientar al jovenes
1.4 Enfoques en la orientación
en el proceso de elección de
Educativa.
una profesión compatible
1.5 Herramientas de la
con sus intereses.
orientación Educativa.
.Entonces, se les asesora
1.6 Rol del orientador.
para estos puedan lograr
1.7 Rol psicólogo escolar.
este objetivo.
Pero antes de ser debe
tomar en cuenta aquellos
enfoquen orientación
vocación cuales están
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centrado en el bienestar
personar de la persona y el
socio económico que logra
el desarrollo social y
económico en sí.
Además de aprender que
hay una diferencia en
orientador y el psicólogo
educativo.
UNIDAD II 2.1 Conceptualización de En esta unidad aprendí
modelo. acerca de los modelos de
Los Modelos en
Orientación Educativa 2.2 Modelos de la orientación orientación vocacional
Vocacional. cuales se encargan de
2.3 Modelo de consulta. capacitar, dirigir o guiar,
2.4 Modelo de counseling. programar y enseñar a las
2.5 Modelo de servicios. instituciones las
2.6 Modelos de programas. resoluciones de problemas
2.7 Modelo Fronterizo. personales.
2.8 Modelo Inclusivo.
2.9 Modelo Sistémico.
UNIDAD III 3.1 Métodos de evaluación en En esta unidad aprendí que
Orientación vocacional. en orientación vocacional se
La Evaluación
Psicométrica en la 3.2 Técnicas de orientación llevan a cabo algunos
Vocacional. procesos y uno de los
Orientación
3.3 Estrategias de laimportantes es la aplicación
Vocacional
orientación Vocacional. de pruebas pero también
3.4 El informe en evaluación aprendí que las pruebas
Vocacional. tienen sus ventajas y
3.5 Tipos de pruebas. desventajas.
3.5.1 Pruebas de
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Personalidad. Una de las pruebas a aplicar
3.5.1.1 16 FP. es de personalidad, en esta
prueba podemos percibir los
rasgos que las personas
tienen para ver si es
adecuado a la profesión de
su preferencia, es decir el
perfil de este.
UNIDAD IV 4.1 Pruebas de Inteligencia. En esta unidad aprendí
4.1.1 TRDA. sobre las aplicaciones de
La Evaluación
4.1.2 D-70. algunas pruebas como la de
Psicométrica en la
4.1.3 RAVEN. inteligencia que mide la
Orientación
capacidad para que en el
Vocacional
momento de que el alumno
(continuación)
selecciones una profesión
medir sus capacidades de
inteligencia para ver si es
acto para el puesto.
El TRDA este test mide las
capacidades que se tiene
para razonar y resolver
problemas lógicos.
El test D-70 esta mide la
inteligencia en general, esta
se aprecia la relación de
comprensión de relaciones.
RAVEN también se mide la
inteligencia la manera en
que la persona razona a
figuras
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UNIDAD V 5.1 Pruebas de Aptitudes e Aprendí también en esta
Intereses. unidad lo que fueron las
La Evaluación
Psicométrica en la 5.1.1 PMA. aplicaciones de tests
5.1.2 CAPA- Adolescentes. vocacionales y otros
Orientación
relacionado con las
Vocacional
aptitudes, e inteligencia y a
(Continuación)
como elaborar un informe
sin dejar detalles que son de
suma importancia.
En esta ocasión se le aplicó
una batería que es llamada
PMA mide la parte verbal,
espacial, razonamiento
lógico, numérico y fluidez
verbal.
El test CAPA-ADO mide la
manera en que se puede
adaptar en cualquier
ambiente. Para saber si este
se adapta o puede hacerlo.
UNIDAD VI 6.1 Pruebas de Aptitudes En esta unidad aprendí a
e Intereses (2). seguir dándole continuidad a
La Evaluación
6.1.1 PIP. lo que fueron las
Psicométrica en la
6.1.2 Kuder. aplicaciones de pruebas y a
Orientación
darle un mejor formato a los
Vocacional
informes.
(Continuación)
Tomando en cuenta que
estas aplicaciones de
pruebas son con la finalidad
de conocer la persona en sí,
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sus capacidades e intereses.
En este caso está la prueba
PIP que se puede apreciar el
perfil de intereses
profesional de la persona al
igual que el KUDER en la
que también se puede saber
las preferencias
profesionales en las que nos
dan algunas carreras o
profesiones de intereses o
en las que podría ser capas
a desempeñar.
UNIDAD VII 7.1 Concepto de planes y En esta unidad aprendí
Programas. sobre los planes o
Programas de
7.2 Utilidad. programas que se deben
Orientación
7.3 Características. elaborar para la orientación
Vocacional
7.4 Finalidad de los planes y vocacional tomando en
Programas. cuenta aquellas
necesidades, en las que se
les dan pautas orientaciones
y aplicaciones de test,
aunque se debe saber que
se debe preparar tanto a los
alumnos como a los
profesores esto varia
dependiendo las
circunstancias y a quien se
les dirige. En esta ocasión, a
los de términos de
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secundaria.
II. EVIDENCIAS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS. En esta parte se presentan cada
una de las actividades solicitadas en la parte uno y dos realizadas para el logro de las
competencias. (5 ptos.)
III. Diseña un programa extra curricular que puedas aplicarlo en tu
comunidad, y que busque estimular y ejercitar la memoria en
estudiantes de secundaria. Presenta: (Valor 15 puntos)
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Nombre del programa:
Plan Vocacional (Percibiendo nuevos conocimientos y habilidades).
Objetivos.
Capacitar y entrenar para que adquieran nuevas habilidades.
Implementar programas de apoyo para estimular sus
capacidades mentales.
Mantener una línea para que presenten sus aprendizajes, de
esta manera que los estudiantes puedan dar a conocer lo
adquirido durante el proceso.
Analizar los cambios que han hecho durante el proceso del
programa.
Descripción de las actividades a realizar.
Realizar actividades que les permitan estimular el cerebro utilizando
el razonamiento lógico.
Recursos (Materiales que necesitas)
Hoja en blanco, lápices, hoja de colores, libros, caja de dóminos,
rompe cabezas, ajedrez, materiales de yoga, sillas y mesas.
Realizar en formato cuadro
Actividades Objetivos Fechas Recursos Resultados
esperados
Charla comunitaria Que adquieran 15 de junio Cartulinas y Que logren
con relación a la los 2021 brochure diferenciar y estar al
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manera en que conocimientos compás de las
aprendemos y necesarios para actividades que se
memorizamos. saber de qué van a realizar en el
trata el proceso, en pocas
programa. palabras que estos
estén de acuerdo al
programa.
Hacer dinámicas Ejercitar la Lunes Hoja en blanco, Que desarrollen
mediante dibujos, memoria y lápiz y lápices de destrezas
esta sería mostrar socializar las colores. cognitivas y
el dibujo realizado actividades perceptivas.
(en esta ocasione realizadas.
serían figuras), y
dar unos minutos
para interpretar
dicho dibujo.
En el local que es Promover el Martes y Mesas, sillas, Formar jóvenes
especialmente interés de jueves juegos de responsables para
para la responsabilidad ajedrez, domino y que estos tengan la
comunidad, y compromiso rompe de capacidad de
hacerle un mediante cabezas. resolver los
comunicado a la diversas problemas que se
sociedad para la actividades les presenten, para
supervisión de las extra- que convivan de
actividades que se curriculares buena gana con el
van a realizar a los entorno en general.
jóvenes.
Hacer meditación Mejorar la Miércoles Materiales de Se espera que
mediante yoga concentración y yoga estos tengan un
aumentar el mayor autocontrol y
aprendizaje estén más
calmados para que
adquieran u mayor
aprendizaje de las
actividades.
Lectura de algún Estimular la Viernes Libros Desarrollar la
texto en memoria tanto capacidad de la
específico, en el en lo verbal memoria a corto y
que se tomaran como visual y largo plazo con el
palabras para mejore su fin de que en el
repetir y léxico. futuro se
aumentarla desenvuelvan por
constante según el el potencial que
proceso. tienen.
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IV. CONCLUSIÓN/EXPERIENCIA PERSONAL: En este apartado el participante
destaca su satisfacción con lo aprendido, los resultados y reflexionaran sobre su
aprendizaje en la asignatura dando respuesta a las siguientes interrogantes. (5
ptos.)
1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?
Al principio de esta asignatura creía que era una materia de teorías en las que
me iban a orientar a la hora de en qué yo ejercía mi profesión, pero después de
orientarme bien de que consistía esta, mi expectativa en realidad fue poner todo
de parte para aprender de esta asignatura para ponerla en práctica en el futuro
ya que será de mucha utilidad.
2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?
Aprendí muchas cosas y una de ellas fue hacer un informe más preciso, además
de aprenderme las ventajas de las aplicaciones de las pruebas y que esta es con
un fin de conocerse y tomar la mejor decisión para elegir una carrera profesional,
como tomar en cuenta tanto sus capacidades como la inteligencia y su
adaptación, y aprender de qué manera se hacía un plan de orientación
vocacional.
3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje?
A pesar de saber sobre las aplicaciones de tests, ya que la di en otras materia en
si el mayor aprendizaje lo adquirir mediante las ultimas unidades ya que esta
aplique una batería de test que no había aplicado y además de elaborar un plan
que sé que me servirá en el futuro.
4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?
Tiene muchas utilidades y más en el ámbito de psicología educativa ya que se va
a trabajar con jóvenes que puede que no tenga ni siquiera una idea de que
quieren en su vida laboral o profesional, y mediante esta asignatura se logra
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orientar a esto para que así tomen buenas decisiones y no hagan su labor con
amor, es decir, con vocación.
5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada módulo y como la
superaste?
Unas de las dificultad mayor es que no tenía casi ningunas de las pruebas que
iba aplicar, lo supere investigando donde podría conseguirla e hice el proceso
rápido para continuar normal la asignatura. También, a quien entrevistaría o les
aplicaría las pruebas para así llenar los requisitos de las asignaciones
correspondientes a las tareas, la supere porque me puse en contacto con varias
personas para ver si estarían dispuestas. Otra, que habían pruebas que no
había aplicado, pero me puse a investigar y ver tutoriales para aprender el
proceso en sí.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Redacta las referencias bibliográficas
utilizadas en el desarrollo de la asignatura y este portafolio. (5 ptos.)
White Elena (2008) Actividades Cocurriculares. Recuperado de
file:///C:/Users/JhN05/Downloads/Dialnet-
ActividadesCocurricularesEnElenaDeWhiteYLaPropuest-6775612.pdf
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López Bonelli, A. (2013). La Orientación Vocacional como Proceso.
Buenos Aires, Argentina: Bonun.
Ministerio de educación de la Republica Dominicana (MINERD, 2011).
Estrategias de apoyo a la orientación vocacional. [Documento en línea].
Holland, J. L. (1971). La Elección Vocacional. México: Trillas.
Osipow, S. (1999). Teorías Sobre la Elección de Carreras. México: Trillas.
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