Aprendizaje en Base a Proyectos

(A.B.P)
y Metodologías Activas
Profesora: Klaireth Díaz
 Módulo 4

Diversificando las
formas de evaluar en
nuestros espacios de
aprendizaje
 Objetivo del Módulo

Construir instrumentos de evaluación

que permitan la diversificación de
las formas de evaluar dentro de los
espacios de aprendizaje.
 Contenidos

Técnicas e
instrumentos de
evaluación Evaluación y sus
características
Evaluación
tradicional vs
Evaluación ABP
Diversificando las
formas de evaluar en
Diversificación de nuestros espacios de Como debe estar
estrategias de aprendizaje planteada la
evaluación evaluación en ABP

¿Qué?
Retroalimentación ¿Cómo?
Oportuna ¿Con qué?
Evaluación ¿Cuándo?
formativa y Decreto 67
sumativa
 Dinámica de Inicio

Yo necesito: Que me dibujen una casa

1. Con 2 habitaciones
2. 2 baños
3. 1 living
4. 1 cocina
5. 2 Terrazas
¿Me muestran mi casa?
Dinámica de Inicio
 A.B.P

l u a ci ó n y
Eva
A.B.P
 ¿Qué entendemos por:

¿Será lo mismo en A.B.P?

 ¿Qué es evaluar?

“Es un PROCESO sistemático de

reflexión sobre el quehacer educativo
que Video Reflexivo
nos proporciona información
acerca de cómo se va desarrollando el
proceso de enseñanza y aprendizaje,
con el fin de reajustar -si fuera
necesario- la actuación docente y el
aprendizaje de los estudiantes, en
función a la información obtenida”

Principios y criterios para la evaluación Norma Odreman

 ¿Qué debe contemplar la Evaluación?
Evaluar todos los componentes
de la práctica pedagógica
Global e
integradora
Se desarrolla a lo largo de todo
Video Reflexivo
el proceso enseñanza y
aprendizaje
Continua y
procesual
Valoración del proceso en
función a criterios establecidos
Cualitativa y
Criterial
El estudiante tiene la posibilidad
de expresar su punto de vista
Democrática y
participativa
Favorece el proceso personal de
construcción del saber
Constructiva,
Orientadora y
Formativa
 Planeación de la Evaluación

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Videol Reflexivo

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 Planeación de la Evaluación

● Objetivos generales del grado

● Definir criterios para determinar el logro
¿Qué evaluar?
alcanzado
 Planeación de la Evaluación

● Situaciones relacionadas con lo enseñado,

que involucren lo conceptual, procedimental
¿Cómo evaluar? y actitudinal
● Las actividades donde se manifieste lo
aprendido
 Planeación de la Evaluación

Evaluación Evaluación Evaluación

Inicial Formativa Sumativa

Tiene por objetivo Seguimiento del Conocer el grado de

explorar y obtener proceso, con el fin aprendizaje
información de de observar y adquirido por el
cada estudiante al registrar el estudiante al final
iniciar el proceso de desarrollo del del proceso
aprendizaje estudiante desarrollado.

Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

Mejoramiento progresivo:
El aprendizaje de los estudiantes
La práctica pedagógica A.B.P
 Planeación de la Evaluación

● Con instrumentos que además de aportar

información que se requiera, que sean

¿Con qué capaces de promover la interrelación

evaluar? docente- estudiante

○ Recomendaciones:
○ Que sean de fácil interpretación
○ Socializarlo con el estudiante
 Planeación de la Evaluación

Actividad de Técnica Instrumentos

Evaluación
Exposiciones Orales Observación Sistemática ● Escala de Estimación
● Lista de Cotejo
● Registro Anecdótico
● Diario de Clases
● Rúbricas

Elaboración de maquetas, Análisis de producción de los ● Escala de Estimación

redacciones, informes, alumnos (as) : ● Lista de verificación
trabajos escritos, trabajos Producciones Orales ● Registro anecdótico
plásticos, dramatizaciones y Producciones Escritas ● Registro descriptivo
simulaciones ● Diario de clase
● Guía de observación
 Planeación de la Evaluación

Actividad de Técnica Instrumentos

Evaluación
Debates, entrevistas, puesta Intercambios Orales ● Escala de Estimación
en común ● Lista de verificación
● Registro anecdótico
● Diario de clase
● Cuestionario
●

● Pruebas objetivas
Pruebas Pruebas escritas ● Pruebas tipo ensayo
● Pruebas mixtas
 Planeación de la Evaluación

● No se dispone una fecha prevista para

evaluar
● Tiene carácter continuo, basada en
¿Cuándo evaluar? observaciones permanentes
 Evaluación: Decreto 67

Normas mínimas
Retroalimentar
para la evaluación
oportunamente el
de Básica y Media
proceso
Busca que cada
Existen diferentes
establecimiento
maneras de evaluar
promuevan procesos
de evaluación con
Decreto 67 sentido pedagógico
Mediar frente al Decreto de evaluación,
error calificación y
promoción escolar Alcanzar los O.A
definidos en el
Los estudiantes currículo
pongan en práctica
sus aprendizajes
Reducir los niveles No importa solo la
de repitencia calificación, se centra
en el proceso
 Principios de la Evaluación: Decreto 67
Propósito principal
de la evaluación es Diseñar experiencias
Se evalúa lo que fortalecer la de evaluación donde
dicen, escriben, enseñanza se ponga en práctica
hacen, crean lo aprendido

Tanto el docente Que los estudiantes se

como los estudiantes motiven a seguir
tienen claridad aprendiendo
 Principios de la Evaluación: Decreto 67
Diversificar Las planificaciones
experiencias de deben considerar
No toda evaluación aprendizaje como las espacios para
debe conducir a una formas de evaluar
calificación evaluación formativamente

Se debe calificar solo El estudiante debe

lo que el estudiante tener una
ha aprendido participación activa
 Evaluación Formativa
De carácter
formativo y
orientador

Permanente
corrección

Estrechamente
vinculada con la
actividad escolar

Progreso
individual y
grupal
 ¿Qué puedo hacer?
Objetivos de aprendizajes y criterios

Preguntas que fomenten la reflexión y

discusión en clase

Actividades que permitan observar los

procedimientos evidencias clase a clase

Definir instancias de Retroalimentación

Generar espacios para la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación
 Evaluación Sumativa
Conocer el grado
de aprendizaje
adquirido

Objetivos y
criterios
previamente
establecidos

Comunicar
resultados
mediante una
calificación

Integren sus
aprendizajes a
situaciones
nuevas
 ¿Qué puedo hacer?
Asegurar la coherencia entre los objetivos
educativos, las actividades desarrolladas para su
logro y el contenido de la evaluación final

Construir ítems para apreciar los

niveles de logros de los estudiantes

En una prueba calificada el docente

puede hacer ajustes

También se puede retroalimentar el

proceso enseñanza y aprendizaje

Certificar y comunicar los aprendizajes

 Criterios para la promoción

El logro de los objetivos de

Aprueben todas las
aprendizaje de las
asignaturas o módulos de
asignaturas y/o módulos
sus respectivos planes de
del plan de estudio y la
estudio.
asistencia a clases.

Si ha reprobado dos
Si ha reprobado una
asignaturas o dos módulos
asignatura o un módulo,
o bien una asignatura y un
su promedio final deber
módulo, su promedio final
ser mínimo un 4.5,
deber ser mínimo un 5.0,
incluyendo la asignatura
incluidas las asignaturas o
o el módulo no aprobado.
módulos no aprobados.
 Actividad Reflexiva

¿Cómo puedo lograr que mis

estudiantes se interesen por la
evaluación formativa, más que
la sumativa?
 Actividad Práctica

Actividad Actividad
Formativa dentro Sumativa dentro
de tu ABP de tu ABP
Dinámica de Cierre
 Aprendizaje en Base a Proyectos
(A.B.P)
y Metodologías Activas
Profesora: Klaireth Díaz
Dinámica de Inicio
 Dinámica de Inicio

Después de observar puedes responder:

1. ¿De qué color eran los lentes?
2. ¿Cuántas banderas tenía el castillo?
3. ¿Cuántas pelotas habían?
4. ¿Cuántos sombreros habían?
5. ¿De qué color era la sombrilla?
 Retroalimentación

Proceso de
comunicación y
ajuste de resultados

Una explicación o
justificación
El error es parte de detallada
aprendizaje

Estímulos,
Sugerencias, comentarios
oportunidades de afectivos
mejoras
 Retroalimentación
¿Se involucrarán los y las estudiantes en la
generación de criterios de evaluación?

¿Cómo se determinará la progresión de aprendizaje

hacia el dominio de conceptos y habilidades
Preguntas que te específicas?

puedes hacer sobre ¿Qué evidencias se recogerán para determinar el

Retroalimentación aprendizaje de los y las estudiantes??

¿Cómo y cuándo se proporcionará la

retroalimentación a los y las estudiantes?

¿Cómo usarán los y las estudiantes esta información

para revisar su aprendizaje?

¿Qué oportunidades se les dará a los y las

estudiantes para enseñar unos a otros?

¿Cómo avanzarán los y las estudiantes hacia la

metagognición al reflexionar sobre su aprendizaje?
Fuente: [Link]fl[Link]
 Retroalimentación Oportuna: Pasos

Recordar las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación

(Planificar)

Iniciar con los aspectos positivos, luego ir por los aspectos de mejora
en relación al producto evaluado

Crear un clima de confianza

Mensajes claros y entendibles para el estudiante

Debe ser una crítica constructiva

En el tiempo oportuno

Registrarlo
 Retroalimentación Oportuna

Comunicar, orientar y

p r o m i s o apoyar
Com
a gó g i c o
Ped Dejar registros y
evidencias

Establecer acuerdos y
compromisos
 Retroalimentación Grupal

Ayuda a redirigir o mejor

un comportamiento

Constructivo

Información específica
Oportunidad de mejora

Retroalimentación Refuerza un
equipos comportamiento

Me gustó cuando.. lo
hicieron bien...
Positivo
 Actividad Práctica

Dando Recibiendo
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
 Autoevaluación

● Evaluar su propio trabajo en función de ciertos

criterios de evaluación o indicadores previamente

Cuando el evaluado es
quien se evalúa establecidos.
Equipos ● Estimular la retroalimentación constante de sí mismo.
Heterogéneos
● Participar de una manera crítica en la construcción de

su aprendizaje.
 Autoevaluación: Diana

¿Logré identificar ¿Me he organizado y

lo que aprendí he culminado las
con las actividades en el
actividades tiempo establecido?
realizadas?

¿Realicé las ¿He recibido

diferentes apoyo u
actividades de orientaciones de
forma ordenada y mis familiares?
limpia?

Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

 Autoevaluación

¿Qué indicadores puedes

establecer dentro de tu ABP?

Equipos
Heterogéneos
 Coevaluación

● Identificar los logros personales y grupales.

Los estudiantes se ● Fomentar la participación, reflexión y crítica
evalúan entre sí constructiva ante situaciones de aprendizaje.
● Mejorar su responsabilidad e identificación con el
Equipos trabajo.
Heterogéneos ● Emitir críticas constructivas acerca de otros en un
ambiente de libertad, compromiso y
responsabilidad.
 Coevaluación: Diana

Respeta el turno Muestra

de palabra responsabilidad con
las tareas asignadas

Expresa sus aportes al Ha puesto en práctica

trabajar en equipo lo aprendido durante el
proyecto

Mucho Poco Nada

 Coevaluación

¿Qué indicadores
puedes establecer
dentro de tu ABP?
Equipos
Heterogéneos
 Heteroevaluación

● Identificar fortalezas y aspectos de mejora del

Cuando el docente es estudiante o el equipo.
quien evalúa ● Dar soporte a la planificación de objetivos reales,

Equipos adecuados centrados en las necesidades e

Heterogéneos intereses del estudiante

● Trabajar en el diseño de actividades remédiales,
destinadas los estudiantes que lo requieran.
 Heteroevaluación: Diana

Mostraron interés Solventaron

por las actividades inconvenientes
desarrolladas presentados durante
durante el proyecto el trabajo en equipo

Expusieron la entrega Tomaban en cuenta

de su producto final las sugerencias dadas
por la profesora

Consolidado En proceso Por lograr

 Heteroevaluación

¿Qué indicadores
puedes establecer
dentro de tu ABP?
Equipos
Heterogéneos
 Evaluación y A.B.P

Plantear la evaluación
en las sesiones de Revisiones
aprendizaje constructivas

Diversificar las formas Evaluar el producto

de evaluar final

Evaluar el trabajo
Evaluar antes, durante
colaborativo
y después
 Evaluación y A.B.P

1. Canciones, cuentos, adivinanzas

2. Escritura espontánea
3. Creación de prototipos
4. Participación
5. Resolución de problemas
6. Resúmenes, mapas mentales, resolución de
guías
7. Exposiciones, experimentos
8. Creación de hipótesis
9. Trabajo en equipo
10. Dibujos, afiches, collages
¿Qué puedo evaluar
formativamente en el 11. Coreografías
ABP?
 Evaluación y A.B.P

1. Feria de proyectos
2. Exposiciones
3. Pruebas orales o escritas
4. Trabajos escritos
5. Ensayos
6. Maqueta con exposición

¿Qué puedo evaluar

sumativamente en el ABP?
 Evaluación Tradicional vs Evaluación con A.B.P

Ajustamos y La evaluación
diversificamos la forma parte de todo
manera de evaluar el proceso
Video Reflexivo
enseñanza y
aprendizaje

Fortalecemos Socializamos la
procesos de evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
 Evaluación Tradicional vs Evaluación con A.B.P

La calificación La única forma de

prevalece por sobre evaluación es la
el proceso prueb.
Video Reflexivo

No se socializa la Se desarrolla todo el

evaluación con el objetivo de
estudiante aprendizaje y al
final se evalúa
Dinámica de Cierre