PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo
y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las necesidades y potencialidades de aquellas
personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo
y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a
fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área
promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una
misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes
en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante
es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio
geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los
conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un
mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
Este año se conmemora el Bicentenario de la Declaración de la Independencia del Perú, nuestro país afronta su lucha contra la pandemia por el COVID 19, la misma que ha sido
la causa de nuevos retos y desafíos para la educación en el Perú, que paso de las aulas de las instituciones educativas, a la casa de miles de estudiantes y docentes, que nos ha
mostrado una vez la gran brecha digital que existe entre la educación rural y urbana, y que tuvo que transformarse en el periodo anterior para atender las necesidades de los
niños y adolescentes, para poder implementar un servicio educativo a distancia utilizando los diversos medios digitales y a la vez fortaleciendo y actualizando las capacidades de
los docentes y estudiantes poniendo énfasis en las competencias: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TICS y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
HISTÓRICAS diversas. que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
 Comprende el tiempo histórico. reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
 Elabora explicaciones sobre  Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
procesos históricos. identificando simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE entre los elementos naturales y cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
sociales.  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
 Maneja fuentes de información proponer medidas de gestión de riesgos.
para comprender el espacio  Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
geográfico y el ambiente.  Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Genera acciones para conservar  Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y
el ambiente local y global. orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión
LOS RECURSOS ECONÓMICOS los elementos del sistema de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
económico y financiero. productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y
 Toma decisiones económicas y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
financieras.  Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional
(familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
 III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2021
III.2. Inicio : 15 de marzo
III.3. Término : 17 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales

BIMESTRE I II III IV
Duración Del 15 de marzo Del 17 al 21 de Del 24 de mayo al Del 26 de mayo al Del 9 de agosto al 7 Del 11 de octubre Del 18 de octubre al 17
al 14 de mayo mayo 23 de julio 6 de agosto de octubre al 15 de octubre de diciembre

Semanas 8 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 7 semanas

Horas efectivas 32 horas Vacaciones 36 horas Vacaciones 36 horas Vacaciones 28 horas pedagógicas
pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general
Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del
sobre el desarrollo de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por En líneas generales es los No desarrollo Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los el SIAGIE, los estudiantes han estudiantes que llevaron evaluación de del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: egresado del nivel primario con carpetas de recuperación portafolio del del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
El 17,8 % = AD los siguientes niveles de logro: demostraron mediante el estudiante autoestima del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A 20.4 % Logro Destacado = AD desarrollo de las adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
El 34,4 = B 79.8 % Logrado =L actividades encomendadas y psicológicos, recordemos que en etapa el
El 28,9 = C se encuentran en el nivel estudiante adquiere mayor independencia y va
Los resultados nos demuestran que es de logro en proceso asumiendo otras responsabilidades dentro de su
necesario hacer retroalimentación de algunos familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo para que asuma su rol de ciudadano activo
VI. utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

V. SITUACIONES PARA EL 2021:

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III IV B MEDIO
° / EJES EXPERIENCIA DE B
APRENDIZAJE WEB TV RADIO

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Promovemos la participación x

convivencia en sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto ciudadana y la convivencia en la 03
la diversidad de aspectos vinculados con la defensa de los diversidad SEMANAS
derechos, la pertenencia a la comunidad 05/04/21
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos 23/04/21
en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Promovemos el trabajo y x
emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas emprendimiento con el uso 03
to en el siglo económicos, sociales, ambientales u otros que sostenible de nuestros recursos. SEMANAS
XXI afectan a las personas. 26/04/21
Estas necesidades o problemas se hacen frente a AL
partir del emprendimiento social o económico, 14/05/21
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda
el contexto de manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el cuidado de X
conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un nuestra salud en armonía con el 04
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y ambiente para prevenir la TB SEMANAS
social; considerando también las relaciones y el 24/05/21
3 equilibrio entre los seres que habitan en el planeta AL
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 18/06/21
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
 también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
4 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Reconocemos y valoramos los X
desafíos del desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo avances y logros obtenidos en 05
país en el que ha significado construir el Perú actual y lo que nuestro bicentenario SEMANAS
bicentenario significa para cada pueblo, comunidad o generación 21/06/21
pensar en el futuro desde una mirada común hacia AL
el país que queremos. 23/07/21
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.
5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Promovemos acciones para x
convivencia en sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto mejorar la sociedad 03
la diversidad de aspectos vinculados con la defensa de los SEMANAS
derechos, la pertenencia a la comunidad 09/08/21
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos 27/08/21
en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el uso de la x
conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un información para estar 03
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y saludables y en armonía con el SEMANAS
social; considerando también las relaciones y el ambiente. 30/08/21
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta AL
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 17/09/21
 marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, Reconocemos la creatividad de X
o e innovación observación, comprensión y cuestionamiento del las peruanas y los peruanos 03
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la SEMANAS
curiosidad o solucionar algún problema o necesidad 20/09/21
personal o colectiva. AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera 08/10/21
una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva
a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación
8 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos la prevención de la x
conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un anemia 04
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y SEMANAS
social; considerando también las relaciones y el 18/10/21
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta AL
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 12/11/21
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
9 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Construimos un mejor país x
desafíos del desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo 03
país en el que ha significado construir el Perú actual y lo que SEMANAS
bicentenario significa para cada pueblo, comunidad o generación 15/11/21
pensar en el futuro desde una mirada común hacia AL
el país que queremos. 17/12/21
 Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Experiencias de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
aprendizaje
4

Evaluación Ciudadanía y Trabajo y Sal Logro Ciudadanía y Salud y Descubrimiento e Salud y Lo

Diagnostica convivencia en emprendimiento ud y s y convivencia en conservación innovación conservación gros
(Situacion Sig. de la diversidad en el cons desafí la diversidad ambiental ambiental y
evaluación) siglo XXI erva os del desaf
ción país íos
Situaciones am en del
propuestas bient el país
al Bicent en
enario el
Bice
nten
ario
Las migraciones Pro Promovemos el Promovemos Reconocemos Promovemos Promovemos Reconocemos Promovemos Construimos
y sus mov trabajo y el cuidado de y valoramos los acciones para el uso de la la creatividad la prevención un mejor país
consecuencias emo emprendimient nuestra salud avances y mejorar la información de las de la anemia
en la vida de las s la
o con el uso en armonía logros sociedad para estar peruanas y los
persona parti
cipac sostenible de con el obtenidos en saludables y peruanos
ión nuestros ambiente para nuestro en armonía
ciud recursos. prevenir la TB bicentenario con el
 COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ÁREA

en la vida de las personaE 0: Las migraciones y sus consecuencias

y logrosU4: Reconocemos y valoramos los avances

armonía con el ambiente para prevenirU3: Promovemos el cuidado de nuestra

peruanas y losU7: Reconocemos la creatividad de las

sociedadU5: Promovemos acciones para una mejor
democrática y laU1 : Promovemos la participación

estar saludables y en armonía con el U6 : Fortalecemos el buen uso de la

anemiaU8: Promovemos la prevención de la

emprendimiento con elU2: Promovemos el trabajo y

U9: Construimos un mejor país

información para
salud en
CONSTRUYE X X X X  Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
INTERPRETACIONES procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o

ambiente
HISTÓRICAS procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
- Interpreta críticamente consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y
fuentes diversas. usando términos históricos.
- Comprende el tiempo  Explica su relevancia a partir de los cambios y
histórico. permanencias que generan en el tiempo, identificando
- Elabora explicaciones simultaneidades.
sobre procesos  Emplea distintos referentes y convenciones
históricos. temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA X X X X X  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar

RESPONSABLEMENTE EL actividades orientadas al cuidado de su localidad,
ESPACIO Y EL AMBIENTE considerando el cuidado del planeta.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a
diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos.
- Comprende las
 Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
relaciones entre los
diferentes escalas.
elementos naturales y
 Explica conflictos socioambientales y territoriales
sociales.
reconociendo sus múltiples dimensiones.
- Maneja fuentes de
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
información para
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del
comprender el espacio
espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el

GESTIONA X X X X ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
RESPONSABLEMENTE informado frente a los recursos económicos y los productos y
servicios financieros, asumiendo una posición crítica responde a la
LOS RECURSOS
publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
ECONÓMICOS  Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
- Comprende el financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como
funcionamiento del referencia el mercado.
sistema económico y  Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
financiero. nacional.
- Toma decisiones
económicas y financieras.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X X X ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados
ENTORNOS VIRTUALES adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
GENERADOS POR LAS necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
TIC
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
▪ Personaliza entornos
conocimiento.
virtuales. ▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
▪ Gestiona información utilizando documentos y presentaciones digitales.
del entorno virtual. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
▪ Interactúa en plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
entornos virtuales. programación de código escrito bloque gráfico.
▪ Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU X X X X X X X X X ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE DE MANERA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
AUTÓNOMA el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Define metas de ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
▪ Organiza acciones aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
alcanzar sus metas de aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
▪ Monitorea y ajusta su ● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
desempeño durante el función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE X X X
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X X X X X
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE X X X X
LA EXCELENCIA
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
E0
Las
U1
Promove
U2 U3
Promovemo
U4
Reconoc
U5
Promo
U6
Fortalecem
U7
Reconoc
U8
Promo
U9
Construi
COMPETENCIAS
AREAS migracio mos la Promove s el cuidado emos y vemos os el buen emos la vemos mos un
nes y las participac mos el de nuestra valoramo accion uso de la creativida la mejor
consecue ión trabajo y salud en s los es información d de las preve país
ncias en democrát emprendi armonía avances para para peruanas nción
las ica y la miento con el y logros una estar y los de la
personas conviven con el ambiente obtenido mejor saludables peruanos anemi
cia en la uso para s en socied y en a
diversida sostenibl prevenir nuestro ad armonía
d e de enfermedad bicenten con el
nuestros es ario ambiente
recursos respiratorias
como la TB
Desarrollo Personal X X X  Construye su identidad.
ciudadanía y Cívica. X X X X X X  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.

Comunicación X X X  Lee diversos tipos de texto.

X X  Escribe diversos tipos de textos.

Ciencia Tecnología X  Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos

X X sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad.

Educación por el trabajo X X  Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

X
Educación Religiosa X X  Construye su identidad como persona humana amada por
Dios, digna, libre, transcendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que
le son cercanas.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Cuaderno o folder - Plataforma virtual “Aprendo en casa”https://aprendoencasa.pe/
⮚ Computadora o celular. - Canal 7 de televisión TVPERÚ RadioNacional
⮚ Internet. - Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
⮚ Separatas
VIII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, 18 de marzo 2021

………………………………………………………………