ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2020-2021

Alumnas y alumnos de 1ºA

Alumnas y alumnos de 1ºB

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 ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2020-2021

Alumnas y alumnos de 1ºC

Alumnas y alumnos de 2º A

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ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2020-2021

Alumnas y alumnos de 2º B

Alumnas y alumnos de 2ºC

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 ÍNDICE
2 Alumnos y alumnas del IES 2020-2021
5 Índice AGRADECIMIENTOS
6 Carta del director
7 El tema ¡Lo hemos conseguido! ¡Hemos llegado al final del curso
20/21! En septiembre nadie habría dado un duro por ello.
26 Curso a curso Estábamos casi segur@s de que íbamos a contagiarnos a tal
velocidad que en octubre estaríamos confinados de nuevo.
37 Proyectos educativos Pero la realidad ha sido otra. El protocolo redactado por
37 Impulsa 2
Ángel Martínez nos ha protegido contra el virus gracias a
40 Huerto Escolar la combinación de las tres máximas: mascarilla, higiene de
42 Proa manos y distancia.
44 Bilingüismo
46 Vivir y sentir el Patrimonio El primer día apareció Cordópolis para inmortalizar la
50 Liga de Debate entrada de nuestros primeros de ESO. Las fotos mostraban
51 Ciencias de la Naturaleza alumn@s haciendo fila, medidas de temperatura, mascarilla
52 AulaDCine obligatoria y distancia dentro de las clases. Creíamos que
54 Plan de Igualdad este curso iba a fluir a medio gas. Que nuestro centro dejaría
56 Plan Innicia de salir en la prensa por su actividad y que lo haría por
motivos sanitarios. Pero nos equivocamos. El espíritu del
58 Steam
Grupo Cántico es indómito y, aunque no hemos hecho ni
61 Trabajando por Proyectos una sola excursión, no hemos podido quedarnos quiet@s.
64 Actividades en los Departamentos
Hemos participado en más programas y proyectos de la
71 No solo enseño Junta de Andalucía que nunca (Innicia, Proa, Impulsa2,
Amar y sentir el Patrimonio, Andalucía Profundiza, STEAM,
76 Despedidas
Bibliotecas...) de manera que si nuestr@s estudiantes no
78 Opinión podían salir al mundo, lo hemos metido en nuestras aulas.
Como no podíamos ir a los museos la artista María Ortega
80 Oído Cocina
ha pintado nuestra fachada; no hemos podido ir al cine pero
81 Alumnos y alumnas del IES 2020-2021 ha venido el director cordobés Chico Sánchez; se suspende
la Semana Santa y nos visita el imaginero José Antonio
83 Un IES de Campeones
Cabello para enseñarnos los secretos de su oficio; cierran el
Museo de las Ciencias pero montamos un taller STEAM de
COORDINACIÓN Y DISEÑO PORTADA
Juan Antonio Gavilán Sánchez investigación aerospacial aplicada al aula...

DISEÑO Y MAQUETACIÓN Y para terminar hemos tenido la enorme fortuna de

Beatriz Madrid Castillo ganar dos concursos a nivel Regional: uno de diseño de
Videojuegos para el Instituto Andaluz de la Mujer y el 37
REDACTAN:
Rafael González, Isabel Alijo, Manuel García Cruz, Conchi Concurso Escolar de la ONCE. Pero siendo importantes, para
León, Pablo Garrido, Pedro Pareja, Juan Pablo López, Ana nosotros es mucho más querido el Primer Premio del XXIV
María Sánchez, Marta Pérez, Jesús Cabello, Isabel Jiménez, ‘Concurso de Periódicos y Revistas Escolares’ porque esta
Marcos Cañas, Mireia Arévalo, Magdalena Martínez, distinción es para tod@s l@s que llenáis el Grupo Cántico de
Felicidad Escobar, Ana Moreno, Juan Antonio Gavilán,
Antonio Membiela, Antonio Jesús González, Mercedes
actividad. Sin vosotr@s nuestra labor no tendría sentido.
Porras, Elena Carmona, Xiomara Zamorano, Cristina Plaza,
Marie-Lou Darnaudguilhem, Ángel Martínez. Parece mentira que al terminar un año tan difícil, durante el
cuál hemos sufrido el acecho del virus muy cerca y que ha
COLABORAN: impedido llevar a cabo el intercambio con Bath y el viaje de
Francisco Javier Iniesta (1ºB), José Luis Ramírez (4ºC), Alicia fin de curso, nos haya quedado un buen sabor de boca. El
Franco (1ºC), Gema Bravo (2ºA), Esther Mª Sánz (2ºB), Andrés
sabor de una victoria.
Zamorano (2ºB), Andrea Mínguez (4ºA), Ismael Alcalde (4ºA),
Erika Aceituno (4ºB), Gabrielle Medina, Adelaida Córdoba,
Francisco Romero, AMPA Asomadilla, Alumnos PMAR 3º ESO.

EDITA: IES Grupo Cántico.

DEPÓSITO LEGAL: CO-893-2008 - ISSN: 2171-1194
ASOMADILLA es una revista abierta plural. La redacción no
comparte necesariamente las opiniones expresadas en sus
páginas.

Asomadilla se terminó de imprimir el 30 de junio de 2021

www.iesgrupocantico.org 5
CARTA DEL DIRECTOR
ENSEÑAR CON TOLERANCIA Y RESPETO
Por Rafael Gónzalez Requena

“Bravo, permíteme aplaudir Somos ciudadanos y ciudadanas libres e iguales en

Por tu forma de herir mis sentimientos” derechos y libertades, y por lo tanto, tenemos el
(Enrique Bunbury y Nacho Vegas) derecho y el deber de expresarlo y que se nos respete.
Porque esta sociedad se constituye con ciudadanos y
Cuatro son las personas que más quiero en el mundo: ciudadanas demócratas que construyen su realidad
tres son mujeres (mi madre, mi mujer y mi hija) y una con valores positivos no impuestos por nadie y por
hombre (mi hijo). Sin mi madre no estaría en este los cuales no se les puede odiar. ¿O es qué, acaso,
mundo, sin mi mujer no existirían ni mi hija ni mi hijo. el trabajo, el esfuerzo, el respeto, la solidaridad, la
La pandemia ha trastocado la vida de muchas personas participación, la tolerancia, la honestidad, la justicia, la
más de lo que creemos, pero algunos malos síntomas responsabilidad, la empatía, la compasión, la gratitud
de esta sociedad siguen permanentes. Entre ellos, o el amor tienen color, sexo, género, ideología política
la visión y el papel de la mujer en nuestra sociedad. o geografía?
No puedo imaginar una colectividad de personas
en donde todos/as seamos iguales en libertades, en Pensar de una manera distinta al otro/a no significa
derechos, en trabajos, en visibilidad. Pero no me coge que lo tenga que humillar, menospreciar o discriminar.
en la cabeza como alguien puede llamar “feminazi” En un centro educativo como “Grupo Cántico” no
a mujeres que son sus madres y sus hermanas, sus enseñamos ni convivimos con el rechazo, sino con la
novias o sus parejas; como alguien puede despreciar tolerancia. En un futuro más inmediato que lejano, los
–por no decir odiar- a una mujer por ser mujer y alumnos y alumnas que forman nuestra comunidad
apoderarse de su lugar dentro de esta sociedad; o educativa de Cántico serán las personas que dirigirán
como alguien puede discriminar a otra persona por nuestra sociedad, que trabajarán por un futuro mejor,
disfrutar de su sexo y de su género por ser distinto a que cuidarán nuestro medio ambiente, etcétera…
lo que uno piensa. y esas personas no pueden olvidar que estamos en
este mundo por una mujer y cualquier mujer merece
Nuestra sociedad se compone de personas que nos un respeto. Al igual que el hombre, pero de eso no
caracterizamos, afortunadamente, por la diversidad. hablamos ¿saben por qué?

6
 EL TEMA
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO,
UN COMPROMISO QUE MERECE LA PENA ASUMIR
Por Isabel Alijo Jiménez. Jefa del Departamento F.E.I.E.

Una de las competencias generales del ciudadano Para la primera parte de la formación hemos contado
europeo del siglo XXI es la formación a lo largo con el valioso asesoramiento de Pilar Vázquez y Ana
de la vida, como afirma la Unión Europea. Y esa Casas, así como con las ponentes Coral Elizondo,
competencia parte de un estudio y formación especializada en atención a la diversidad, inclusión y
académicos iniciales, pero se adquiere y metodologías activas, y Milagros Rubio, que nos ha
perfecciona desde la formación continua, ya propuesto una batería de aplicaciones informáticas y
que vivimos en una sociedad inmersa en un diversos usos de las nuevas tecnologías aplicadas a la
cambio constante. Además, cobra una mayor metodología DUA (Diseño Universal del Aprendizaje).
importancia si bajo nuestra responsabilidad En la segunda fase, debíamos poner en práctica parte
tenemos la educación de la juventud de hoy día. del aprendizaje adquirido, que no ha estado exento
de dificultades. Las tareas consistían en diseñar una
La renovación pedagógica, la investigación y la actividad multinivel dirigida a un grupo concreto y
innovación forman parte de nuestra labor docente utilizar algunas de las aplicaciones analizadas para la
y su último objetivo es favorecer la mejora de los atención a la diversidad y la inclusión del alumnado.
procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado, Hemos optado por trabajar el diseño de las actividades
así como su formación como ciudadanos integrales desde los distintos departamentos didácticos y poder
capaces, no sólo de aprender contenidos concretos probar su efectividad en diferentes grupos. Los
de las distintas áreas de conocimiento de nuestro resultados han sido satisfactorios, aunque casi todos los
currículo, sino de vivir e interactuar en el mundo que participantes han coincidido en que veremos el fruto
les rodea, fomentando su capacidad crítica, reflexiva de esta formación en los próximos cursos académicos.
y los valores democráticos. Así como la sociedad se
transforma, las necesidades educativas del alumnado
han cambiado. Por consiguiente, el profesorado Como coordinadora del programa de Formación,
ha de responder y atender a esas particularidades me gustaría destacar el compromiso adquirido
de un modo inclusivo y efectivo. Por esta razón, y por el claustro, ya que, a pesar de haber tenido
tras analizar nuestra memoria de autoevaluación un curso complicado y de asumir su devenir sin
del curso 2019-2020, nos hemos planteado como certeza de cómo evolucionaría la pandemia,
uno de nuestros objetivos de mejora hacer una el grado de seguimiento de la formación ha
formación en centros. Junto con nuestro asesor sido alto. Aún así somos conscientes de que el
del CEP se ha diseñado y delimitado el marco de camino formativo elegido es largo y requerirá
intervención, que ha abarcado una parte teórica un trabajo exigente de actualización en
sobre Educación Inclusiva, Atención a la Diversidad metodologías activas y atención inclusiva.
y Nuevas Tecnologías aplicadas al aula, así como un
parte práctica que nos ha permitido poner en marcha
parte de lo aprendido en la primera fase.

7
EL TEMA

UN TRABAJO DE TODOS
Por Ángel Martínez Pintado (coordinador COVID)

Cu a n d o e n s e p t i e m b r e protocolo de funcionamiento, Pasadas unas semanas, empezamos

me propusieron asumir la organizado la distribución de todas a tener casos sospechosos (casi
coordinación COVID, pensé que las clases, establecido dos periodos cualquier síntoma es compatible
iba a ser un año muy difícil. Yo de recreo para que el alumnado con el coronavirus SARS cov-2).
era de los que pensaban que no se mezclase, había dispuesto Las familias llamabais al instituto
los centros educativos se iban kits covid para el profesorado… para comunicar los síntomas de
a cerrar a las pocas semanas Con su ayuda y la de nuestras dos vuestr@s hij@s. En muchos casos,
de abrirse, que las medidas estupendas ordenanzas me había no os daban cita en los centros
que habían dispuesto las encontrado casi todo el trabajo de salud o lo hacían con muchos
autoridades educativas iban hecho. días de retraso. La situación era
a ser insuficientes, que nos un poco estresante puesto que no
habían envidado a una guerra En los primeros días de curso sabíais qué hacer. Sin embargo, en
sin la protección necesaria. Me tod@s experimentamos una cuanto se lo comunicaba, como
equivoqué, con los datos en la sensación extraña, vosotr@s, coordinador, a nuestra enfermera
mano hoy no puedo afirmar lo querid@s alumn@s veníais escolar, se ponían en contacto con
mismo. más callad@s de lo habitual. vosotr@s y resolvían la situación
Nosotr@s, l@s profesor@s, en tiempo récord. Durante este
En cualquier caso, esos primeros seguramente más seri@s y año, he mantenido contacto con
momentos no fueron fáciles, preocupad@s. Era una situación varias enfermeras y todas han sido
todos teníamos preocupación, nueva. Cierta tensión se mascaba unas profesionales excelentes.
cuando no, miedo. Tengo que en el ambiente. Poco a poco se Aprovecho estas líneas para
reconocer que el equipo directivo fueron sucediendo los días y expresar mi reconocimiento y
había hecho un excelente trabajo nos fuimos acostumbrando. admiración por lo bien que han
en verano: había elaborado un gestionado este servicio.

8
 EL TEMA
En octubre, llegaron los primeros Tengo que decir, que en general, Plástica y Educación Física),
contagios. Siguiendo los protocolos como alumnado habéis demostrado imposibilidad de agrupar al
sanitarios, tuvimos que aislar al un grado de responsabilidad y alumnado de manera flexible…
alumnado más cercano en cada madurez elevados. A veces l@s Todo esto, teniendo que hacerlo
caso, con el consiguiente fastidio profesor@s nos hemos enfadado disfrazados con batas, mascarillas
para alumnado y familias. En el cuando no habéis cumplido alguna e incluso micrófonos, en algunos
momento de escribir estas líneas, norma, pero también digo que el casos… Vaya por delante mi
hemos llegado a supervisar 130 balance general ha sido positivo. agradecimiento y admiración a
casos, de los que 15 resultaron Habéis aguantado con bastante tod@s vosotr@s.
ser positivo. Ninguno de éstos naturalidad 6 horas y media cada
contagió a un compañer@ dentro día con la mascarilla puesta, Termino estas líneas haciendo
del centro, pues todos los tests incluida la clase de educación física, un balance de todo lo vivido
realizados a los contactos estrechos os habéis lavado las manos en cada durante este año. Siempre hay
resultaron negativos. Entiendo cambio de clase, habéis soportado dos formas de mirar el vaso:
este dato como un éxito colectivo. frío en invierno y calor en verano… medio lleno o medio vacío.
¡Enhorabuena! Honestamente, considero que,
El profesorado tampoco se ha si nos paramos a reflexionar
Con los primeros fríos y la llegada quedado atrás. Este año, además de sobre todo lo que hemos
del invierno, comenzó el problema aceptar con muy buena disposición sido capaces de hacer este
de la ventilación de las aulas. todos los cambios organizativos año, en una situación tan
Teníais frío y las ventanas debían que os propusimos, de hacer difícil y excepcional como
permanecer abiertas. En ese cumplir todas las normas de una pandemia, acabaremos
momento, se habló con el AMPA y se seguridad y de informar de todos dándonos cuenta de lo fuertes
propuso la compra de filtros HEPA los casos sospechosos que se y resilientes que hemos sido.
y de un medidor de CO2. Gracias daban en vuestras aulas, hemos
al AMPA, a bastantes familias y al tenido que adaptar nuestras clases Esta experiencia nos permitirá
profesorado, se compraron los a las nuevas circunstancias: uso afrontar los retos y dificultades
aparatos y se instalaron en enero, masivo de nuevas tecnologías con que nos topemos en el futuro.
a la vuelta de vacaciones. (Classroom, Edpuzzle, Kahoot, Al menos, así lo espero.
Padlet, Quizziz…), desaparición
Desconozco su efectividad y cuánto de las aulas específicas (Música,
habrán contribuido a los buenos
datos de contagio, sin embargo, el
hecho es que much@s de vosotr@s
arrimasteis el hombro cuando hizo
falta. Una vez más.

El último problema al que nos

enfrentamos es el calor. Más
difícil de combatir que el frío.
Esperemos poder sobrellevar
los veinte días que nos faltan de
clase con el mismo estoicismo con
que lo hemos hecho hasta ahora.
Veremos…

9
EL TEMA

SOLIDARIDAD EN TIEMPOS DE CRISIS

Por Rafael González Requena

La pandemia está azotando Al amparo de este protocolo y Pero no nos quedamos ahí.
terriblemente a personas de uniendo esfuerzos desde toda la Necesitábamos dar las gracias a
todas las capas sociales de comunidad educativa de “Grupo todos los colectivos profesionales
nuestro barrio, de nuestra ciudad, Cántico” propusimos a inicios del que representan esos padres
de nuestro país. Muchas han sido segundo trimestre la grabación y madres colaboradoras en el
las acciones que, desde distintos de una serie de testimonios orales vídeo. Para ello, las compañeras y
ámbitos de la ciudadanía, se han y reales a padres y madres de compañeros de Lengua Española
puesto en marcha para generar nuestro alumnado que hubiesen emprendieron una tarea de
cadenas y puentes de solidaridad tenido relación con el Covid o que recopilar cartas de agradecimiento
y ayuda mutuas. formasen parte de profesiones de de nuestros alumnos y alumnas
riesgo y contacto directo con la hacia esas profesiones tan útiles
Nuestro centro, el I.E.S. “Grupo pandemia. como necesarias. Obviamente,
Cántico”, se caracteriza por su colectivos como los sanitarios, los
dimensión solidaria hacia todas “Testimonios” recoge las vivencias policías, los comerciantes son los
aquellas personas que lo necesitan. de cuatro familiares de alumnos/ que más aparecen en los textos
Conocida es nuestra participación as: David Segura Morán (Cuerpo de nuestros alumnos/as; pero
recogiendo alimentos en la Nacional de Policía), Raquel también están ahí los militares, los
campaña de Navidad, nuestra Quevedo Barbancho (Enfermera del profesores, los repartidores… El
colaboración con los colectivos Hospital de la Cruz Roja), Miguel Alba resultado, como podemos ver en los
sociales del Barrio de Valdeolleros, Meroño (Técnico de Prevención de testimonios gráficos, no puede ser
nuestra actual colaboración con Riesgos Laborales, Hospital Quirón) más satisfactorio. Agradecimiento,
la Asociación Resurgir… Desde y Carmen Palacios Chups (Maestra gratitud, solidaridad… es decir, el
proyectos del centro, como el de Educación especial en el CEIP ADN de “Grupo Cántico”.
“Innicia” o “Valdeolleros, nuestro “Eduardo Lucena”).
Barrio”, a actuaciones a través de las
tutorías de los grupos, se promueve El resultado es un documento
la participación y la solidaridad. estremecedor e impactante de 15
minutos, que ha sido visionado por
Durante este curso hemos todos los alumnos/as de nuestro
asistido a la creación de un centro y, después, por la comunidad
nuevo documento en los centros educativa. La finalidad para la
educativos, el conocido como que fue ideado estaba cumplida:
“Protocolo Covid”, a través del cual concienciar al alumnado sobre los
se canalizan las actuaciones para efectos de la pandemia covid y la
combatir el Covid en los centros, necesidad de combatir cada uno
Escanea este QR o pulsa
pero también como medio para con los medios a su alcance para aquí para ver el vídeo
generar actuaciones solidarias. impedir su propagación y colaborar
en su finalización.

10
 EL TEMA
Y, por último, para que no se satisfacción por su colaboración Fue tremendamente emotivo
quedaran en el olvido esas cartas dentro de nuestro barrio de recibir las contestaciones de Cruz
dentro de las paredes de nuestro Valdeolleros. Entendemos que la Roja, el Hospital Reina Sofía y la
centro, procedimos a enviarlas a visibilidad del trabajo de nuestra Policía Nacional. Saber que nuestros
los colectivos que representan comunidad educativa hacia nuestra aplausos desde el balcón han
esas profesiones, como el Cuerpo sociedad no tiene otra sentencia llegado a buen puerto nos ayuda
de Policía nacional, los Hospitales que “Implicación, colaboración y creer que todos nuestros actos dan
de la Cruz Roja y Reina Sofía, y solidaridad”, uno de los lemas de sus frutos.
otros colectivos más locales en el Grupo Cántico.
barrio a los que vamos a dar una

Selección de extractos de esas cartas de

agradecimiento redactadas por nuestro alumnado

◊ “Agradecerles el riesgo de ver ◊ “Los limpiadores y limpiadoras

a tanta gente fallecer a ellos son hiper necesarios. Pensemos
mismos contagiándose de este que si ellos no limpiasen ¿cómo
desastroso virus y daros las gracias podrían mantenerse los espacios
por seguir consiguiendo que ese por los que nos movemos?
virus acabe, y todo vuelva otra Pensemos un caso concreto,
vez a la normalidad” [CARMEN los colegios, los institutos, las
MIRANDA] universidades… ¿qué pasaría si
no hubiese personas limpiando?
◊ “Nunca perder la esperanza y la
Podríamos coger infecciones, nos
fuerza que debemos tener para
podríamos contagiar” [DANIELA
combatir este virus tan agresivo”
GARCÍA]
[ANA MORENO]
◊ “Estimado profesorado. Me
◊ “¿Os imagináis haber pasado
dirijo a vosotros en muestra de
la cuarentena sin ninguna
agradecimiento porque, a veces,
información?” [SARA DÍAZ]
los alumnos no respetamos las
◊ “Yo le daría gracias a los profesores normas de seguridad y hacéis
◊ “Estimada madre. Quisiera darte porque se han empeñado en todo lo posible para que
las gracias por haberme cuidado nuestra educación, porque es muy entendamos lo que está pasando.
con tanta delicadeza y dulzura importante para nuestro futuro. Desgraciadamente, yo he vivido
aún sabiendo el riesgo al que te Aunque no han salido a la calle, esta situación de cerca, y ahora
exponías. Tener a alguien a tu lado han tenido una gran labor como entiendo mucho mejor lo que
que se preocupe por ti es algo que las clases on line, las tutorías…” pasa” [PAULA CORDÓN]
no solemos valorar, sólo en los [MIGUEL SANTIAGO ALBA]
◊ “Sois unos verdaderos héroes y
momentos más duros eres capaz
◊ “No se les ha dado la importancia tenéis algo maravilloso en vuestro
de reconocer a esas personas que
suficiente a todos los trabajadores interior. Pasión. Tenéis pasión por
darían su vida por salvarte. Fue
de supermercados, lo cuales vuestro trabajo, pasión por ayudar
duro, pero lo superaste. Nunca
cuando todo esto empezó ni y, sobre todo, pasión por proteger
suelo decirte estas cosas, pero
siquiera llevaban mascarilla a todas las personas” [GEMA]
quiero que lo tengas presente,
al trabajo y trataban con
gracias por estar ahí siempre ◊ “Porque, aun viendo las noticias
muchísimos clientes al día,
y sobre todo, gracias por ser en las que sois protagonistas,
seguían madrugando para ir a
la madre que eres. Te quiero.” no podemos hacernos una idea
recargar comida y recibirla de
[IRENE] de todo lo que habéis pasado y
distintos proveedores y no han
estáis pasando y el miedo que,
◊ “Una de las mejores cosas que nos recibido días de descanso” [MARÍA
en muchos momentos, habéis
dejó el confinamiento fueron los CABELLO]
tenido que sentir. No sólo este
aplausos, pienso que la gente se
◊ “Mis padres compraron una año, sino a lo largo de vuestras
volvió más empática y solidaria”.
impresora 3D con un cometido: vidas” [CARMEN LUNA]
[PABLO MORENO]
hacer pantallas protectoras.
◊ “Quiero darle mi agradecimiento
◊ “Personas voluntarias, solidarios Las impresoras imprimían sin
a todos los profesionales de la
con el corazón más grande que descanso de día y de noche”
salud que trabajan sin descanso
ellos, colaborando para que entre [JAVIER INIESTA]
por su gran labor estando junto a
todos salgamos de la pandemia”.
los enfermos en sus últimos días
[CARLOS CÁCERES]
de vida.” [MIGUEL ÁNGEL GORDO]

11
EL TEMA
“VALDEOLLEROS. NUESTRO BARRIO”. UNA VISTA A LA
DIVERSIDAD Y A LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Por Rafael González Requena

“De lo que fui ya no queda nada. canciones sexistas (Pacto de estado el preludio de una cooperación
De lo que soy, pájaro que vuela. de coeducación); proponiendo internacional a tres bandas,
Clavo y canela estoy escribiéndolo proyectos de investigación en España-Alemania-Israel.
Como si no me doliera torno a la figura de la mujer en
Dejándolo estar, dejándolo estar” consonancia con el Pacto estatal Otro ejemplo de cómo se puede
(Cata Gattana: “Estoy bien”) contra la violencia de género; abordar un objeto de estudio
formulando y desarrollando desde la óptica del estudio de un
La pandemia no ha impedido un proyectos para alumnos/as de altas barrio partió de la adaptación de la
ingente y gratificante trabajo en capacidades como el “Andalucía unidad didáctica de 3º de la E.S.O.
este proyecto. Este año hemos profundiza”; aportando material “Vivir en un mundo de ciudades”,
intentado experimentar nuevas para el desarrollo de programas que motivó trabajos para el grupo
formas de trabajar y de integrarse como la radio escolar o la impresora PMAR y no PMAR.
en la compleja vida del centro. 3D; avanzando en la investigación
Hemos diseñado unidades histórica el Barrio; o abriendo Una secuencia pedagógica
didácticas, que han sido adaptadas nuevas vías de internacionalización completa, con sus actividades y
a diversas materias de 3º de la del centro, para facilitar al alumnado recursos, que busca dejar el libro de
E.S.O.; nos hemos vinculado con la comprensión de otras realidades texto como recurso principal en el
proyectos como “Vivir y sentir el históricas y culturales y promover proceso de enseñanza-aprendizaje.
patrimonio”, en temas tan diversos el futuro contacto en intercambios
como la motivación, el concepto educativos o programas europeos
de patrimonio, la relación centro de colaboración.
educativo-patrimonio, “Grupo
Cántico”; experimentando un El camino empezó con una
ejemplo de participación, al conferencia en el Seminario
modelo del proyecto “Todo se internacional de investigación
transforma” (ASPA) en ECDH; sobre el Holocausto (Zaragoza,
proponiendo actividades a 22 de octubre de 2020) de Miguel
distintos departamentos para Ángel de la Fuente y Rafael
generar un conocimiento González que cerraba una parte del
transversal (debates, expresiones trabajo realizado hasta el momento:
artísticas, etc,…); visibilizando “Genocidio y Holocausto: de la
el papel de la mujer a partir de experiencia de la guerra civil y
entrevistas (Manuela Pérez Luna, la dictadura franquista a la shoa
María Ortega, Maribel…), trabajos judía. Experiencias didácticas en el
sobre las mujeres comerciantes del I.E.S. “Grupo Cántico” del barrio de
Barrio o en el análisis de letras de Valdeolleros de Córdoba”, que será
Taller con Wendy. 29/03/2021. 3ºA
12
EL TEMA

13
EL TEMA
La segunda aportación teórica desarrollada durante el pasado curso arranca de investigaciones previas sobre
tres aspectos concretos dentro del proyecto “Valdeolleros, nuestro Barrio”:

1 La intención ha sido realizar una ampliación del estudio de la

Glorieta de Nuremberg y del Memorial desde el punto de vista
El Barrio de Valdeolleros patrimonial e inserta en el programa “Vivir y sentir el patrimonio”. Para
ello, diseñé un conjunto de actividades que pueden implementarse
2 en formato de unidad didáctica, como recurso educativo aislado,
como actividades para un “Día de”… en donde mi interés ha sido
El Memorial a los republicanos múltiple:
cordobeses deportados a los
campos de concentración
y exterminio nazis. ◊ Memorial como reconocimiento de unas víctimas cuya memoria
es reestablecida tras la ignorancia de casi un siglo. En este
3 sentido, se articulan actividades de Historia contemporánea de
España, de reconocimiento de los derechos humanos (ECDH)
La construcción de las identidades y de construcción de ciudadanía.
colectivas: por un lado, las
peculiaridades como barrio de ◊ La Glorieta de Nuremberg como una de las paradas que
Valdeolleros; por otro, la memoria tenemos establecidas en el Proyecto “Valdeolleros, nuestro
e identidad nacional a partir de las Barrio”
víctimas españolas y cordobesas
en los campos nazis combatiendo ◊ Arte; grupos escultóricos; y arte público y urbano en la
el fascismo durante la II Guerra Glorieta y Vial de Córdoba.
mundial después de haberse
tenido que exiliar de España a la ◊ Utilización del espacio urbano como un recurso didáctico y
finalización de la Guerra civil. patrimonial para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

14
 EL TEMA
Diseñada también como UNIDAD DIDÁCTICA, mostramos aquí el itinerario pedagógico seguido:

1 2

Actividades de descubrimiento Actividades de incorporación de nueva información.

◊ Cuestionario de detección de ideas previas ◊ ¿Qué significa la Glorieta de Nuremberg en

el contexto urbano de Córdoba y del barrio de
◊ Una hora en la Glorieta de Nuremberg Valdeolleros? La generación del espacio ciudadano
público. La Glorieta de Nuremberg.
◊ Un itinerario fotográfico por la Glorieta de Nuremberg
◊ Arte y memoria para las futuras generaciones de
◊ “Vientos de Cambio” vs. “Memorial Republicano”. Arte cordobeses/as. La construcción de las identidades.
vs. Memoria.
◊ Investigando los hechos históricos: la dictadura
◊ ¿Quienes son las personas cuyos nombres están recogidos franquista. Represión víctimas republicanas. La II
en el memorial? Guerra Mundial y el mito de la no intervención de
España.

◊ La construcción de la memoria histórica y

3 democrática de la ciudadanía. Tres modelos: español,
alemán, israelí.
El memorial desde la óptica de otras materias curriculares.
◊ Participación en el Barrio de Valdeolleros. La
◊ El memorial y el Arte. Gª e Hª y Educación Plástica. Arte participación de las Asociaciones Memorialistas
y Espacio Público. Monumento y Memorial. Experiencias para la construcción del Memorial.
artísticas a partir del Memorial (Fotografías y Artes Plásticas).
El “Yolocausto”. ◊ Fuentes orales en la construcción del relato histórico.
Testimonios orales de descendientes de las víctimas
◊ El memorial y las Ciencias. Física y Química. Tecnología. El del memorial. Entrevista con José María Serrano
Acero Corten. El medio ambiente en el “Paseo” de Córdoba. Curriel, autor de “Vientos de Cambio”. Testimonios de
ciudadanos/as anónimos. Entrevistas en la Glorieta
◊ El memorial y la Educación para la Ciudadanía y los de Nuremberg.
Derechos humanos. Historia. Los Derechos Humanos y
su vulneración en la Guerra Civil española y en la dictadura
franquista: vida, no tortura... Participación democrática.
Los valores democráticos como fundamento del sistema
político español. Construcción social de la ciudadanía en 4
los valores de la cultura de paz y no violencia.
◊ Actividades de síntesis y extrapolación a otros
◊ El memorial y la literatura española. Lengua y literatura espacios y contextos educativos.
española. Los restos escritos de las víctimas deportadas
a los campos de concentración nazis. Los grandes textos ◊ Damos respuesta a preguntas fundamentales:
de las grandes masacres del siglo XX, especialmente, en el ¿Por qué existe un memorial en homenajes a los
ámbito español, alemán y judío. La elaboración de textos cordobeses deportados a los campos nazis durante
escritos en relación con los acontecimientos reflejados en el la II Guerra Mundial? ¿Quién construye el espacio
memorial. El debate como forma de generar conciencia. El urbano? ¿Quién configura las identidades ciudadanas
memorial y el barrio de Valdeolleros. Proyecto “Valdeolleros, presentes y futuras?
nuestro barrio”. ¿Qué conocen y qué piensan los vecin@s
del memorial de Glorieta de Nuremberg? ◊ “Los Memoriales” a las víctimas de los grandes
conflictos..
◊ El memorial y la música. Gª e Hª y Música. La recuperación
de la memoria de las víctimas: cantautores durante el tardo ◊ Proponemos unas actividades para poner en valor el
franquismo e inicios de la transición y la generación de los memorial en el contexto de la Glorieta de Nuremberg.
nietos. Las letras de las canciones de la época. Construir una visión de la historia y ciudadanía
comparada apoyándonos en el hermanamiento
◊ El memorial y la mujer. Plan de igualdad del centro. ¿Por “Córdoba-Nuremberg”. La exposición - Charlas -
qué no hay mujeres en el memorial? Papel de las mujeres Homenajes -Semana de...
en la represión franquista
15
EL TEMA
La siguiente interacción, barrio y profesores/as tuvimos de manera historia llena de sentimientos, por
patrimonio, ha sido tan fructífera poco consciente de acercanos al ejemplo nuestras penas, las risas, el
como maravillosa, especialmente, patrimonio. Sólo se valora aquello amor o cuando nos enamoramos,
por el nivel trabajado y alumnos/as que se siente y los testimonios o fracasamos. Muchas de nuestras
implicados. Empezamos a trabajar así lo confirman: “Para mí el canciones, coplas o cantes
con el alumnado el material cante flamenco o cante gitano muestran sentimientos los
precedente cuando vislumbramos no es solo un patrimonio, ya que más queremos, y también
que podría tener mucho sentido que también nos vinculamos y a cantamos canciones dedicadas
hacerse preguntas como “¿Qué es través de ahí expresamos nuestras para alguien especial. Todos los
el patrimonio?”, “¿Es el Instituto emociones. Y os preguntaréis por cantes los dedicamos a nuestras
un recurso patrimonial?”, “¿Y qué al cantar nos emocionamos. familias y amigos y para que
el barrio?”. Entonces, casi de la La razón por la que le ponemos todo el mundo nos oiga y poder
nada, vieron la luz algunos de tantas ganas es que sentimos lo liberarnos de nuestras emociones”
los mejores momentos del curso. que contamos. Y no sólo eso sino (Ruth Jiménez, alumna de PMAR).
Patrimonio vivido y sentido. que también contamos historias En otro artículo podéis disfrutar de
Y qué mejor experiencia que que nos han sucedido tiempo atrás otros testimonios (ver en página
transmitirle a nuestros alumnos/ o hace poco, y muchas de ellas 52).
as las vivencias primeras que los las cantamos como si fuera una

En otro ámbito de cosas, se contra toda crisis, contra todo mantenimiento de la estructura
proyectó también dar una cambio de consumo, contra toda socioeconómica del barrio… Si
visibilización a las mujeres estrategia de las multinacionales. no las vemos, no sabemos que
comerciantes de este barrio, En la exposición que podemos ver existen. A diario nos encontramos
prolongando una exposición en el centro tenemos a mujeres en con ellas, pero simplemente las
de José Carlos Cabello titulada tiendas de ropa, en peluquerías, en tratamos porque hay algo que nos
“Comerciantes” (Centro cívico clínicas médicas, en fruterías, en interesa comprar en sus tiendas. Y
norte, 2020) y enlazando con las pastelerías, en bares, en bazares… la vida es algo más que eso. Hay
propuestas del Pacto de estado todo un reflejo de la actividad que formar tejidos sociales, hay
contra la violencia de género. económica del Barrio que debería que entender que el trabajo en una
La intención primigenia era la llevarnos a plantearnos preguntas tienda requiere mucho esfuerzo y
de ofrecer un reconocimiento a sobre su rol dentro de la sociedad, sacrificio, que las mujeres realizan
todas aquellas mujeres que día del barrio, de la familia: horarios lo mismo que los hombres.
a día, año tras año, mantienen a interminables, madres, trabajo en
flote sus negocios en el barrio, casa, educación de los hijos/as,

Fruto de la conexión con el proyecto “Vivir

y sentir el patrimonio” estamos
dándole forma a aquella exposición que
se nos quedó colgada el año pasado sobre
la historia del centro. La hemos dividido
en dos secciones: “Valdeolleros, nuestro
Barrio” y “Grupo Cántico: un instituto con
patrimonio”. Hasta ahora llevamos cinco
paneles terminados: dos sobre el trabajo
realizado en colaboración con Nuremberg,
otro sobre la Glorieta de Nuremberg, un
cuarto sobre los colectivos sociales del barrio
y un quinto acerca de la riqueza patrimonial
artística del intercambio Cordobath. Todavía
nos queda un lento camino para completar
las diferentes paradas señalizadas para
el recorrido didáctico en el barrio y los
diferentes aspectos de la historia de nuestro
centro.

16
 EL TEMA
Por último, y no menos productivo, está la tercera edición del programa “Andalucía profundiza”, que
con una espléndida representación de alumnos/as de 1º y 2º de la E.S.O. hemos desarrollado durante este
último trimestre del curso. Uno de los productos educativos realizados ha sido un breve documental en
donde se recoge una selección de entrevistas realizadas por el alumnado a antiguas alumnas del colegio “San
Álvaro”, como María Pérez Luna, madre de una alumna de 3º, Carmen Luna; al escultor José María Serrano
y a la pintora María Ortega Estepa, amén de las realizadas a sí mismos. Aquí tenéis algunos fragmentos:

◊ José María Serrano

“Hoy en día la palabra artista está un poco

degenerada. Todo vale. Todo el mundo se
siente artista. Y es muy distinto el tener oficio
a no tenerlo. Yo creo que ahí está la clave.
Cualquiera que se considere artista, que haga
algo de la nada, para mí es un artista. Que el
resultado sea mejor o sea peor, es otra cosa.
Eso ya es el tiempo el que tiene que decirlo,
no somos ni nosotros siquiera. Es el tiempo
el que habla”

◊ María Ortega

“Me siento de muchos estados, porque, a

lo mejor, yo puedo estar sola en mi estudio
pintando un cuadro y la emoción me puede
llevar incluso, a veces, a algo nostálgico, triste.
Pero estoy tan a gusto trabajando, que esa es
la emoción de ese día. Otro día puede ser algo
más eufórico. Por supuesto, la felicidad”.

Y, a día de hoy todavía no lo sabemos, pero hemos

presentado un proyecto de investigación a la
convocatoria anual de la Junta de Andalucía. Si
nos lo conceden, el año tendrá un cierre de lujo,
acorde a la trayectoria del proyecto.

Blog del proyecto Profundiza Jornada de Ciencias Sociales.

https://valdeolleroscantico.blogspot.com El barrio de Valdeolleros .
Programa Vivir y Sentir el Patrimonio

17
EL TEMA
¿PARA QUÉ ESTUDIAR MATERIAS INÚTILES?
UNA REFLEXIÓN DESDE EL MUNDO DEL ARTE EN NUESTRO INSTITUTO
Por Manuel García Cruz y Rafael González Requena

El arte, la historia, el barrio de Valdeolleros. Para ser antes que para producir.
Sesiones vespertinas de aprendizaje nos han
proporcionado una excusa para escribir unas Para ser tolerante, participativo, solidario.
líneas en defensa de todo aquello que no tiene
Para tener una vida propia, y no la del sistema.
porqué conducir a ganar mucho dinero para no
sé qué ser más feliz en la vida; que no conduce a Para aprender a no discriminar a nadie.
estudiar algo superproductivo, emprendedor o
empresarial, sino que ocupa el centro de nuestras Para poder estudiar Historia y no tener que dar explicaciones.
vidas sin saberlo. De pequeños queríamos
Para ver un cuadro blanco sobre fondo blanco.
ser artistas, toreros, futbolistas. Un par de
entrevistas realizadas durante este curso nos Para escribir un poema a una persona querida.
permiten demostrar que, seguramente, estamos
muy equivocados. José María Serrano y María Para que la música calme mi alma.
Ortega han sido dos artistas (escultor y pintora)
Para poder elegir en esta vida.
que han pasado por nuestro centro este curso.
Sendas entrevistas realizadas por el alumnado del Para que mi vecino no sea mi enemigo.
programa “Andalucía profundiza. Valdeolleros,
nuestro Barrio” nos proporcionan un material Para no llamar feminazi a mi hermana y a mi madre.
de reflexión que no dejará indiferente a nadie.
Para ser demócrata.
Lectura para momentos introspectivos.

Comencemos.

MARÍA ORTEGA ESTEPA

(Córdoba, 1983)

María Ortega Estepa es una joven pintora

cordobesa que ha realizado una intervención
artística en la entrada de nuestro centro
dentro del programa “Impulsa” de la Junta de
Andalucía. Enamorada de la naturaleza, de los
tonos verdes, de la alegría de vivir desarrolla
una carrera artística centrada en la actualidad en
intervenciones pictóricas en los más pintorescos
y variados espacios, como fachadas de edificios,
colegios, centros penitenciarios, hospitales…
en donde desarrolla su particular visión de arte
terapia aprendido con los años. Aprovechando
su trabajo en el centro, el grupo de alumnos/as
del programa “Andalucía profundiza” que trabaja
sobre la historia de Valdeolleros empleando las
fuentes orales como documentación histórica
le realizó una entrevista de la que ofrecemos un
extracto en función de la temática del artículo,
¿por qué el arte?

18
 EL TEMA
GC. Buenas tardes, María. Después de realizar en un mundo que lo cuentas por ahí, porque, si
este magnífico trabajo que realza el valor de no, te meterían en la cárcel. Haces un graffiti no
nuestro centro, una pregunta que no te habrán porque es un acto vandálico, sino porque es una
hecho nunca: ¿qué es el arte para ti? herramienta para la denuncia social.

M. Supongo que me habrán hecho esa pregunta GC. ¿Por qué no te has centrado sólo en un
alguna vez y que respondería de manera distinta perfil? (solo murales, solo collages, solo arte
en cada situación. El arte es un tipo de diálogo, un terapia….)
tipo de lenguaje, con muchísimas vertientes y muy
necesario para el ser humano. M. Va un poco por estadios. Cuando terminé la
carrera era una pintora de cuadros, por así decirlo,
GC. ¿Has tenido que estudiar algo específico porque no sabía entonces todo el campo que existe.
para tu trabajo? ¿Cuál ha sido tu formación? Al final la vida te va colocando en determinadas
fases y en algunos sitios. Ahora estoy volcada en
M. Yo me formé en Bellas Artes en Sevilla. Estuve esta parte. Como os conté esta mañana, voy a
un año en Milán, en donde fui de Erasmus. Pero la trabajar en la prisión. Estoy, sobre todo, con murales
formación en murales la he aprendido sola, porque buscando la incidencia social, porque hay espacios
allí no te dan nada en Sevilla. Hay una asignatura que necesitan cambios. Y ahora mismo tengo la
de aplicación mural, pero la metodología es muy energía ahí porque creo que tiene que ser ahora.
antigua. Y el tema del graffiti, del spray… lo he ido No sé lo que estaré haciendo dentro de cinco o
aprendiendo sola. Cuando quieres algo, te averiguas diez años. Pero es la vida, las sorpresas que te va
las habichuelas para conseguirlo, vas probando y, dando también.
sin miedo. Sobre todo, no tener miedo.
GC. ¿Por qué usas casi siempre los mismos
GC. ¿Cómo te sientes mientras estás pintando? colores? ¿Por qué siempre paisajes?

M. Me siento de muchos estados, porque, a lo M. La naturaleza es el lenguaje en el que yo me

mejor, yo puedo estar sola en mi estudio pintando encuentro cómoda. Siempre digo que trabajo con
un cuadro y la emoción me puede llevar incluso, su poética, yo no digo que traslado la naturaleza tal
a veces, a algo nostálgico, triste. Pero estoy tan a cual, sino que traslado lo que a mí me transmite. Y los
gusto trabajando, que esa es la emoción de ese colores no es que yo lo haga de forma premeditada,
día. Otro día puede ser algo más eufórico. Por a veces ni lo pienso. Es mi gama cromática de
supuesto, la felicidad. En el día de hoy me encuentro siempre. No he estudiado para que esto funcione,
sorprendida, porque yo soy la primera que cuando sino que he ido probando y es con lo que al final
me alejo y veo cómo ha cambiado el espacio, yo me encuentro cómoda.
aunque lo hayamos hecho entre todos y la propuesta
haya sido mía, soy la primera
sorprendida. Ahora le decía a
Manolo que parece como si
no estuviera aquí. Entonces,
cuando yo salgo de las obras
que hago, soy la primera que
me sorprendo y eso es muy
bonito también.

GC. ¿Cómo ves el papel

del artista en la sociedad
actual? ¿Se puede vivir
del arte? ¿Quiénes son tus
mecenas? ¿Y tus clientes?

M. Lo veo superimportante.
Muchas veces nos están
cortando la manera de
protesta, de comunicación.
Y, además, los murales son
un objeto de denuncia muy
interesante: los graffitis, las
frases… Te estás moviendo

19
EL TEMA
GC. ¿Por qué decidiste trabajar con Arte terapia?
¿Cuál fue el motivo por el que empezaste a
trabajar en esa línea?

M. Mi madre es maestra y mi padre es psicólogo.

Yo he nacido en un seno familiar relacionado con
la enseñanza y la terapia y siempre lo he tenido
a mi alcance. Siempre he pensado que el arte
tiene un poder supergrande de comunicación. Yo
trabajo con personas que, a lo mejor, no se pueden
comunicar verbalmente, pero a través del arte nos
comunicamos. Trabajo con personas con parálisis
cerebral y hay una técnica en concreto que funciona,
y ves el poder que tiene trabajar con barro, trabajar
con pintura, trabajar con la danza, todo lo que es el al alza. Yo estoy ahora mismo comisariando un
arte en su amplitud. Entonces, cuando ya he visto concurso de arte urbano de mujeres, al igual que el
que existía el arte terapia, pienso que esto es lo año pasado. Y se encendió la luz y se lo comuniqué
que yo he soñado siempre, que va a funcionar. Me al Ayuntamiento: “Tenéis que hacer este concurso
formé durante dos años y voy trabajando bastante de mujeres sólo para mujeres, porque no lo hay”.
también. Pero cada vez hay más mujeres haciendo cosas.

GC.En tu trabajo hay una dimensión social muy Y cuando eres madre, es un plus. Cuando decidí ser
importante. ¿Qué significa la incidencia del arte madre, sí que tenía claro que no quería dejar todo
en la sociedad para ti? ¿Puede ayudar el arte a por lo que yo había luchado, no quería quedarme
transformar nuestra sociedad? atrás, porque muchas compañeras se han quedado
atrás. En mi caso personal, tengo la suerte de tener
M. El arte es una herramienta de comunicación, de a mi lado una persona que en conciliación vamos
comunicación de un barrio, de una persona que a al 50%, pero me gustaría preguntarle a las que
lo mejor no la han dejado expresarse en su vida… se han quedado atrás, por qué se han quedado
atrás. Yo creo que la respuesta va al revés. Para
GC. Tienes obras con los colectivos Mena, pueblo mí, este trabajo es como si fuese a la oficina. Por la
saharaui, personas adultas con discapacidad mañana voy al trabajo, por la tarde voy a recoger
intelectual, campos de refugiados… Háblanos a las niñas y así…
sobre qué te aporta el trabajo con estas personas
y colectivos, normalmente marginados o GC. ¿Qué ha significado esta intervención en
discriminados en nuestra sociedad actual. nuestro centro para ti?

M. El trabajo con ellos es maravilloso siempre. M. Era un reto, porque el formato era también muy
Siempre aprendes algo y te ayuda mucho a diferente. Yo estoy acostumbrada a que cuando
empatizar, a conectar con otra persona que tiene voy a centros educativos sea lo típico, muros más
una realidad distinta a la tuya. Te hace ver que todos alargados, muros más diferentes. Pero cuando me
somos iguales. A mí me ayuda mucho a ponerme propusieron la entrada del instituto, la verdad es que
al lado de las personas, ni arriba ni abajo. para mí fue como entre un honor y un superreto.
Es como si tienes una varita mágica. Te dan este
GC. ¿Cómo ha sido trabajar en el mundo del espacio y transfórmalo. Era un regalo. También
arte siendo mujer? venía con mi parte de nervios por si iba a funcionar
o no. Luego, yo soy una persona muy segura. Y en
M. Mujer y madre, además. Como mujer es el arte no hay que tener miedo. Hay que probar
interesante, porque no se ve normalmente una todo, porque ¿si no lo probamos en el arte, dónde
mujer que maneje una grúa. Y los comentarios que lo vamos a probar? Pero reconozco que venía con
hay que escuchar yo siempre me pregunto si se los mi cosilla. Pero ha sido un día maravilloso, habéis
harían a un hombre: “¡Chiquilla, qué te vas a caer!”, colaborado un montón. Cuando me mandaron
“Pero tú manejas eso” No contesto, pero me hace las plantillas con lo que habíais hecho, la relación
reflexionar mucho. Luego, no hay muchas mujeres con el entorno me pareció una maravilla. Me voy
que nos dediquemos al muralismo o al graffiti. Pasa muy contenta.
como todo lo que ha pasado en la historia del arte
con las mujeres artistas, la invisibilización. Y mucho
más en el arte urbano, que se asocia a los hombres.
Pero eso está cambiando. Estamos en un punto

20
 EL TEMA
Nuestro compañero Manuel García apuntilla la MG. Cuando tú decoras es porque habitas.
declaración de María. Haciendo esto creo que estamos habitando
y mejorando el centro un poquito más. ¿Qué
Esto no es decorar la fachada, sino una intervención. opinas de habitar los sitios?
Lo que hemos hecho hoy no es ni una pintura
mural, ni siquiera un graffiti. Hemos hecho una M. Ese sentido de habitar tiene que ver con el
intervención artística porque hemos modificado sentido comunitario que ha tenido la actividad.
un espacio que ya existía a través del graffiti o del Ha habido muchas manos trabajando a la vez, ha
spray, pero al final se ha producido un cambio en habido mucha complicidad. Aquí hay algo más
el entorno que yo digo que no estamos decorando, que estar pintando. Aquí hay una energía super
sino que estamos humanizando el espacio. ¿Por qué bonita, compañerismo, una ilusión muy grande
se humaniza el espacio? Probablemente, cuando cuando habéis salido… Eso tiene que ver con
entréis ahora o mañana, el estado de ánimo que habitar, convivir… en un espacio en el que vais a
teníais con respecto al que tenéis ahora, la situación venir todos los días. Muchas veces estáis aquí más
cambia, ya sea positivo o negativo, pero cambia. horas que en vuestra propia casa. Qué menos que
¿Qué tiene eso que ver con las emociones del estéis en un ambiente agradable y que, además,
ser humano? Se humanizan los espacios. Es algo lo hayáis hecho vosotros. Yo creo que ha sido un
mucho más grande que pintar o decorar, y eso se proyecto muy completo.
consigue con el arte.

Qué duda cabe que la intervención artística de María Ortega sentará cátedra
en las actuaciones plásticas dentro de nuestro centro y aportará ías a nuestros
jóvenes estudiantes para que vean y sientan el arte contemporáneo.

21
EL TEMA
JOSÉ MARÍA SERRANO
(Córdoba, 1972)

José María Serrano forma parte de la

investigación que realizamos dentro del
proyecto“Valdeolleros, nuestro Barrio”, en
concreto, a partir de su emblema escultórico del
Vial de Córdoba, “Vientos de cambio” (2002).
Llevábamos más de un año detrás de esta
entrevista, pero el confinamiento lo truncó.
Sin embargo, este pasado 13 de mayo de 2021
pudimos compartir con él toda una sesión
del programa “Andalucía profundiza” en el
Paseo de Córdoba, compartiendo vivencias
y experiencias artísticas de las cuales sólo
podemos ofrecer un pequeño fragmento
en este artículo. Escultor curtido en el arte
figurativo, domina la materia y el material
como pocos en Córdoba, formando parte de
una sugerente corriente artística denominada
“Córdoba contemporánea” junto a artistas
como José Manuel Belmonte, Francisco Arroyo,
José Luis Muñoz, Pepe Puntas… que pudimos
disfrutar en la magna exposición “Islas al
mediodía” en la sala Vimcorsa el año pasado.
De la amplitud de su obra, nosotros estábamos
especialmente interesados en “Vientos de
cambio”, su grupo en el Vial. Si en un principio
esa era nuestra intención al entrevistarlo, la
variedad y heterogeneidad de temas tratados
sorprenderá gratamente a nuestros lectores.
Veámoslo.

GC. Buenas tardes José María. Muy satisfechos GC. ¿Cómo se forma un escultor? ¿Se nace o se
de poder compartir esta charla con Usted. Una hace? ¿Dónde se estudia?
pregunta que no le habrán realizado nunca ¿A
quién se le llama hoy artista? ¿Por qué la escultura? Hoy en día todo se relativiza. Hay quien piensa que no
es necesario tener una base grande de conocimientos.
JM. Hoy en día la palabra artista está un poco Yo creo que sí. Que para ser Picasso hay que empezar
degenerada. Todo vale. Todo el mundo se siente a pintar como pintaba el padre de Picasso para poder
artista. Y es muy distinto el tener oficio a no tenerlo. Yo llegar a hacer lo que hacía. Porque Picasso pintaba
creo que ahí está la clave. Cualquiera que se considere como su padre cuando tenía ocho años. Luego puedes
artista, que haga algo de la nada, para mí es un artista. llegar dónde quieras, pero la base la tienes que tener.
Que el resultado sea mejor o sea peor, es otra cosa. Por ejemplo, si lo trasladamos a otra disciplina, la
Eso ya es el tiempo el que tiene que decirlo, no somos literatura, ¿entendéis que alguien que no sepa añadir
ni nosotros siquiera. Es el tiempo el que habla. un verbo a un sujeto y a un predicado puede ser
escritor? Tiene que saber las reglas. ¿Qué pasaría –lo
GC. ¿De dónde le viene su pasión por la escultura? dice muy bien Rodin en su testamento- del mejor
de los poetas si se va a otro país y desconociera la
JM. Yo no elegí la escultura, creo que la escultura me lengua? (…) Al principio, cuando yo empecé, creía
eligió a mí. A mí me encanta el arte; desde pequeño he que todos teníamos ese alma de artista, que todos
estado dibujando, leyendo mucho, teniendo mucha éramos capaces de crear. En verdad, todos tenemos
relación con los cómics, con el cine, con un montón de un potencial, pero no todos tenemos el mismo (…)
actividades en las cuales la creatividad era importante. En realidad, hoy en día cualquiera puede ser artista.
Los cauces legales o más fiables son directamente

22
 EL TEMA
la Facultad de Bellas Artes. Aquí
no sólo te enseñan unas técnicas,
sino una forma de ver el arte y
entenderlo. Eso es lo que carecen
otras disciplinas (…) Bellas Artes te
ofrece un título. Por ejemplo, yo
soy profesor. Luego un curso de
adaptación pedagógica y puedo
ser profesor. Pero ¿qué me dice
ese título? Sólo que he estudiado
y tengo los conocimientos
básicos, que los poseo y puedo
transmitirlos. Pero ¿dice que soy
artista? No lo dice. No lo puede
decir. Dice que tengo estudios.
Que soy artista lo puede decir
mi obra, mi trabajo. Hoy en día
hay muchos artistas que ni han
estudiado ni han estado en Bellas Artes, que se de lo que estoy haciendo, por qué lo estoy haciendo,
proclaman “autodidactas” (aquel que empieza algo pero una vez que la acabo la obra vive sola. Si la obra
sin tener referencias ninguna) ¿Cuántos autodidactas no cuenta lo que quiere, la obra no tiene sentido. Mi
creéis que puede haber hoy en día? Ninguno. ¿Quién es camino está en poder llevarla a cabo. Una vez que la
autodidacta hoy si todo te está llenando de referencias? termino, y la obra está en su sitio, la obra tiene que
La mayoría de los que se llaman autodidactas no es hablar sola. Pero si te puedo decir, porque intuyo lo
verdad. Tienen referencias. Quieres copiar eso que que me preguntas… Pero es que es complicado…
has visto. Eso no es autodidacta. Autodidacta es No sabría decirte con claridad.
el que está en una cueva sin tener referencia de lo
que hay alrededor y empieza a trabajar y hace algo GC. Usted divide sus producción artística en tres
distinto. De esos veo pocos. De los otros veo muchos, categorías (“Escultura”, “Homínidos” y “Obra
que además lo que hacen es copiar lo que han visto, fantástica”) ¿Con cuál se siente más a gusto y
lo reproducen y “hay que ver que inteligencia e idea por qué?
tan bonita que he tenido”
JM . Las divido en tres partes porque son cosas muy
GC. Todo artista tiene sus influencias. ¿Cuáles claras, muy concretas. Los “Homínidos” es una serie
son las suyas? que empecé simplemente por conocimiento, por
saber, por datar (…) La otra, la de los seres fantásticos,
JM. Tengo muchas influencias, soy de mi época. Yo nací es conocer de dónde venimos, del momento en el
en el 72 (1972) con el auge del cine, con las películas que yo empecé a crecer, a leer esos libros de cine
de los ochenta (Superman, Star wars, E.T.). Muchos fantástico… y ese tipo de figuras es el que me mueve a
de mi generación decimos que llegamos antes a mí. Cuando tengo un rato, lo que hago es una escultura
John Williams que a la música de Mozart (…) Es un fantástica porque me apetece, simplemente por gusto.
ir y venir. Por ejemplo, mis grandes referentes en la Fijaros; los primeros días de la pandemia, cuando nos
escultura son la época clásica, Fidias; Miguel Ángel. encerramos todos en casa, yo tenía varios proyectos.
Para mí no hay artista más grande que Miguel Ángel. Una de las cosas que hice fue aislarme de todos esos
proyectos y empecé a modelar lo que salía. Y salió un
GC. ¿Qué es la belleza (artística) para Usted? “baby Jabba”. Salió, y eso es lo maravilloso. Cuando
salía con mi niño (tiene ya 17 años) me propuse hacer
JM. Lo que hace que no seamos animales. Es el único un dibujo cada día allí donde saliera con él. Él jugaba
punto en el que el hombre se diferencia del animal. y yo me llevaba mi bloc y allí dibujaba. Al principio
El arte, la creatividad… Es la única razón que puede es mucho lío porque hay mucho ruido y la gente
hacernos avanzar poquito a poco, pero avanzar hasta te molesta, pero luego se acostumbran y te dejan
un límite. Pero poco, porque como especie estamos dibujar sin problemas. Y la verdad es que es increíble
limitados. ese momento de creación pura. Y siempre digo que
el día que no dibujo es un día perdido. Todos los días
GC. ¿Cómo definiría su obra? dibujo, o bien un garabato, aunque venga cansado
del taller. Un dibujo tengo que hacer.
JM. Tengo mucha complicación a la hora de explicar
esto, porque lo que a mí me gusta es no hablar de
mi obra, sino que la obra hable sola. Te puedo hablar

23
EL TEMA
GC. ¿Se puede vivir siendo escultor hoy día en a mí no me conocen. Me conocéis vosotros ahora
Córdoba? ¿Para quién trabaja? ¿Quiénes son sus mismo, pero si me quito la mascarilla no me conocéis,
clientes? ni vosotros ni nadie. Yo puedo estar sentado ahí y
la gente aquí, criticando la obra y yo escuchando lo
JM. Muy justito. No es un mundo… Cuando vemos al que están diciendo. Es una gozada. A veces es triste,
artista delante de su obra pensamos que esto es un porque la gente dice cosas que no entiende, pero no
mundo idílico, que muy bien, que la fama… Pero no curre siempre. Cuando la gente entiende la obra, que
es eso así. Siempre cuesta más trabajo, siempre hay es la gran mayoría de las veces, se nota.
muchas historias. Pero, bueno, sobrevivo que no es
poco, es mucho. Cuando yo salí de la facultad tenía GC. ¿Cómo definiría estilística y artísticamente esta
muchos compañeros, a lo mejor de una clase de 200, obra, “Vientos de cambio”? ¿Nos puede explicar
cuatro o cinco se dedican a la pintura. Sólo. Así que porqué el padre tiene esas dimensiones y esas
yo me dedique a la escultura es un lujo. Además que características formales y el hijo otras totalmente
es un lujo, es un auténtico lujo. Yo estaría pagando distintas?
por hacer lo que hago. Si yo tuviera otro trabajo,
pagaría. Y encima lo hago, y me pagan. Que pagan JM. El padre es el superhombre que ha crecido tanto
poco, bien; pero pagan. Hay veces que se gana más, por mirarse tanto al ombligo dentro del universo,
y veces que se gana menos. cuando no somos nada más que la hormiga. No
podemos hacernos más preguntas que las que permite
GC. ¿Cuáles son los principales lugares en los que nuestra especie; no podemos hacernos preguntas de
ha expuesto o en dónde podemos contemplar un ser superior, porque no lo somos. Y luego el niño
obras suyas? es el ancla con el arte contemporáneo, que tiene la
divergencia de que ahora se huye de la figuración.
JM. Los principales lugares en donde puedes ver Se piensa que el arte contemporáneo es otra cosa.
obra mía es en la calle. Allí es donde me gusta más No. Para ser un artista hay que conocer lo clásico. Lo
ver mi obra. Incluso las obras de imaginería, donde clásico es eso: el niño crecerá, se deformará, pero la
más me gusta verlas es en la calle. Y no os podéis ni base tiene que tenerla, y es esa. La base es la figuración,
imaginar el lujazo que es para mí pasear por aquí y es la naturaleza. Recomiendo a todos que os leáis
ver las caras de la gente cuando ve mi obra. Porque un testamento, el testamento artístico de Rodin. Yo,
cuando tengo un bajón, porque los tengo.
Hay veces que te comes el mundo y hay
veces que el mundo te come a ti, entonces, en
esos momentos, leo el testamento de Rodin,
porque me corrobora que llevo razón, que
voy por el buen camino. Y en ese testamento
Rodin empieza por “Jóvenes que aspiráis a
la belleza, la naturaleza es la única diosa”.
Si os lo leéis y me mandáis algo al correo,
os estaría agradecido eternamente (en otro
artículo desarrollaremos todos los pequeños
detalles con los que nos obsequió José María
para entender esta obra).

GC. ¿Qué significó el confinamiento

para un escultor como Usted? ¿Cómo ha
sobrellevado este largo año? ¿Cómo cree
que será la vida después de la pandemia
y, concretamente, la suya como escultor?

JM. Cuando uno crea, no crea acompañado.

Los artistas creamos cada uno solos, en
nuestra habitación, en nuestro taller, en
nuestra casa, en nuestro estudio… Ahí es
donde en verdad se crea. Te puedes inspirar en
cualquier sitio, aquí con vosotros; me puede
venir la inspiración de una figura, de algo. Pero
donde se crea es en casa. Entonces, yo toda
mi vida, en realidad, he estado confinado.
Nunca he estado mal, siempre he estado bien

24
 EL TEMA
donde estaba. Muchas veces mis amigos me llamaban porque nadie nos ha enseñado cuál es el arte; no ha
y me decían “Vamos a salir, vamos a ir a tal lado” y interesado. Ha interesado que la gente viva de eso.
a mí me costaba trabajo, porque estaba creando. ¿Cogéis facebook, las redes y... qué veis de Córdoba?
Y me cuesta más salir que estar. Y, prácticamente, Hoy, en mayo, flores. Pero Córdoba no es sólo eso,
el confinamiento para mí ha sido continuar. Me ha es muchísimo más. La cantidad de directores de
dado la oportunidad de dejar algunas cosas paradas cine, de artistas, de músicos que hay en Córdoba es
y poder hacer lo que quisiera, modelar y hacer una increíble. Y no los vemos. Vemos a los dos punteros
figura. Eso me lo ha permitido durante algunos meses que cada político aprovecha a esos artistas que ya
el confinamiento. Pero estar encerrado en mi casa, se han consagrado para hacerse la foto. Pero no
para mí es lo normal. Eso no es un esfuerzo para mí. está apoyando a los chavales que están ahí enfrente,
que están estudiando porque verdaderamente le
GC. ¿Qué visión piensa que tienen las personas gusta la música. Que estudian cuatro años y a los
del arte contemporáneo en general y en Córdoba cuatro años le dan una patada en el culo y le dicen
en particular? “apañaros la vida, porque no tenéis espacio aquí” Y
eso está pasando, es real. Dedicas cuatro años de tu
JM. Me hacéis unas preguntas tremendas porque vida a hacer un esfuerzo, a llevar los estudios y tus
necesitaría dos horas para desarrollar todo lo que clases de instrumento, que es una barbaridad con
tengo en la cabeza. El arte contemporáneo, por ocho años. Y cuando ya tienes interés en verdad por
definición, está claro. Es el arte que se está haciendo la música, te cierran las puertas. ¿Eso es la música?
en la actualidad. En el arte contemporáneo tiene Te pongo el ejemplo de la música porque estamos
cabida todo tipo de arte: desde el arte abstracto aquí al lado del conservatorio, pero te puedo poner
hasta el arte más figurativo o hiperrealista que pueda miles de ejemplos en el campo del arte.
haber. La fotografía, ¿puede haber algo más realista?
Tiene cabida todo. Qué es lo que pasa. Que hay GC. ¿Qué le diría a jóvenes como nosotros/as para
una disyuntiva entre figuración y abstracción. Hay que se interesaran por el arte y la escultura?
una pelea y es absurdo. Desde el siglo XIX cuando
empiezan los impresionistas a hacer un tipo de obra JM. No creo que yo os deba decir nada para que os
que se salía de lo establecido, de lo clásico. Veníamos intereséis por el arte y por la escultura, porque al que
de una época en la que el Clasicismo, el curro, el de verdad le interesa el arte, no hace falta que yo le
trabajo en el estudio, el aprendiz tenía que aprender diga nada. Solo va a surgir. Si yo te tuviese que decir
en el taller… Llegamos a un momento en el que la algo para que te tirara de verdad este mundo, es que
pintura tenía que ser un mural inmenso, figurativa, te falta un poquito para llegar a eso.
superexpresiva, colorista, muy potente, en donde
la pintura parecía que había llegado a un límite de Pero veo por dónde va la pregunta y te voy a contestar.
técnica. Pero llegan los impresionistas y te dan un El mundo del arte es muy complicado. Yo no voy a
golpe en la cara y cambian el mundo del arte. El ser falso. Es difícil, es muy complicado, me veis aquí
arte tiene muchas formas, tiene muchas formas de como creador, estoy trabajando mucho, hasta me
expresar las cosas y de sentirlas. La pintura siempre veis con gente famosa… Pero os he dicho que salí
está viva, porque va a depender siempre del que la de la facultad y, que yo sepa, a la escultura no se ha
mira, no del que la hace. Parece que es más importante dedicado nadie. De pintura son cuatro o cinco. El resto
el que mira que el que pinta. Para algunos; yo sigo se ha quedado en el camino. Porque es duro, y, sobre
pensando que no. todo, los comienzos son supercomplicados. Pero hay
una cosa que no se puede evitar: cuando uno tiene la
Todo cambia y ahora tenemos un dilema. Por necesidad de hacerlo, da igual todos los problemas,
ejemplo, hablando de Córdoba. Córdoba es una todas las complicaciones, da igual todo. Lo he dicho
ciudad que es un pueblo, una ciudad pequeñita. muchas veces pero no lo entiendes hasta que estás
No tiene la magnificencia que Madrid o Barcelona en este mundo: para mí, modelar, crear, coger un
o Bilbao. Córdoba siempre ha estado viviendo de lápiz… es como respirar. Yo no lo hago porque sea
las tradiciones. Pero viviendo de ellas, sin apoyarlas. mi trabajo, lo hago porque necesito hacerlo. Hay
Una cosa es aprovecharse de tus tradiciones y otra, mucha diferencia. No te tengo que decir nada. Lo
apoyar tus tradiciones. Aquí no se ha aprovechado la que consigues cuando creas algo vale por todos los
tradición, sino el vivir de ella. No se ha buscado apoyar problemas, todas las dificultades, todas las lágrimas
y apostar por la cultura. Se ha intentado vivir de la que has soltado en el camino, vale la pena cuando
cultura, no de la cultura nueva, sino de la que había. acabas la obra. Pero vale la pena de verdad. Aunque
Nosotros no tenemos playa, pero vendemos cultura. no cobres, aunque estés casi al punto de morirte al
Una falsa cultura. Vendemos monumentos y vendemos hacer la escultura, una vez que la haces la satisfacción
cosas que apoyan a los monumentos. Tenemos una es enorme. No os puedo decir más. Si hay ganas, no
Córdoba cateta. Y nos hemos acostumbrado a vivir hay que desecharlo jamás.
de eso, a creer que eso es arte. Y somos unos catetos,

25
EL TEMA

¿QUÉ PIENSAN NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS?

Debemos dejar la entrevista con José María en este Irene Castro: “Desde que pasaba de pequeñita por
apartado, pero no queremos sustraeros del coloquio aquí, lo primero que me llamaba la atención es que
que tuvimos artista-alumnos/as-profesores/as una el Señor es muy grande. Después de la entrevista
vez terminada la misma. Fue un momento muy me ha quedado más claro lo que querías expresar.
especial, porque rara vez un alumno/a está frente a El arte nos quiere decir muchas cosas, pero la gente
frente con un artista consagrado y, mucho menos, interpreta el arte de diversas formas. A mí siempre me
dialogando afablemente entre todos nosotros. Para ha gustado el arte, la música; es mi arte preferido… Me
favorecer el coloquio, José María planteó varias gustaría ser veterinaria porque desde muy pequeña
preguntas al alumnado: he tratado con animales y me gustan mucho; cuando
voy al campo o a algún lugar en donde hay animales,
◊ Qué pensáis que es el arte. me encanta estar rodeado de ellos”

◊ Qué pensáis que son los artistas después de haberme Esther Sanz: “A mí de mayor me gustaría ser notaria,
conocido a mí. para ganar bastante dinero y no quedarme en la ruina,
y mantener a mis padres si tienen algún problema
◊ Qué te gustaría hacer y qué crees que vas a ser en el futuro. económico. Antes de ser notaria, a lo mejor paso por
una fase de ser niñera… [Si tuviese todo el dinero del
Y este es el resultado mundo y no tuviera una preocupación económica] a lo
mejor sería artista. Eso es lo que tienes que tener claro.
David Segura: “A mí me gustaría ser, en primer lugar, Haz lo que tu corazón te diga. Sé feliz (José María)”
buena persona; y después, como trabajo, policía”
Alba Jiménez: “A mí me gusta como el artista refleja
Javier Fernández: “Yo quiero ser profesor y creo y quiero sus sentimientos en su obra”
que lo puedo hacer… Yo pienso que el arte está muy
infravalorado en la actualidad. Se tiene que dar más Marcos Ríos: “Yo no me vería capaz de transmitir un
en los institutos. Es una cosa esencial para la vida” mensaje o lo que siento en un momento en una
escultura, en una pintura, en un dibujo. Creo que los
Paula Cordón: “A mí me gustaría ser profesora de que se dedican al arte son personas honorables, ya
Primaria y pienso que el arte es una forma que tienen que el hecho de transmitir un mensaje en un papel
las personas de comunicarse. Hay personas que no no lo tiene cualquiera… Tienes que nacer para eso,
entienden este lenguaje, pero si nos esmeramos un para poder triunfar”.
poco, podemos observar que es muy bonito”

26
 EL TEMA
Manuel García: “Me gusta mucho hablar del papel Irene Castro: “Todo lo que aprendemos no es que
del arte en la educación. A lo largo del tiempo me sea inútil, todo nos sirve para culturizarnos más o
he tenido que ir construyendo la idea importante de menos, pero lo que tú tienes, algunas cosas te gustan
enseñar arte o no. Y esa importancia mucha gente (los más y otras menos. Pero por lo menos, las que no te
compañeros, la familia…) lo canaliza mal enfocándolo gustan ya las tienes aprendidas. Y ya te quedas con
sólo desde la utilidad. ¿Eso para qué sirve? ¿Para lo que verdaderamente te importa, lo desarrollas y
qué sirven unas asignaturas?, para qué sirven otras lo llevas a tu área”.
asignaturas analizando vuestro futuro. Sin embargo,
de lo que se trata es de amueblaros vuestra cabeza. Una antigua profesora de José María e dirige a él en la
Todo el mundo escucha música. Habrá que plantear reunión de los 25 años en el Instituto Góngora:“¡Hombre
para qué sirve. Lee libros, ve series. No sé. Vosotros José María, que me han dicho que eres artista! Pero, ¿a
¿qué pensáis sobre estudiar cosas inútiles?” qué te dedicas?. Ves, por eso nos llevábamos tan mal.
No entendía que se puede disfrutar en tu trabajo. ¿Es
Lucía Jiménez: “Porque en un futuro no te van a servir que hay que ir a sufrir al trabajo? Pues no. Esa profesora
para nada. Por ejemplo, en la carrera que yo quiero me dijo, en mi cara, que no iba a ser nunca nada en
hacer, de qué me sirve saber una función cuadrática. la vida, que iba a ser un fracaso como persona. A lo
¿Para qué te sirve escuchar música? (Manuel). Para mejor como persona sí, pero como artista no”.
tranquilizarme, para concentrarme, para encontrar
mi yo interior. Entonces, ¿tienes que estudiar música? Alba Jiménez: “Yo pienso que de pequeños no sabemos
Bueno, es que esa es la carrera que yo quiero hacer. todavía lo que nos gusta y el trabajo no lo tienes tan
claro (José María lo niega: “Sí que lo tenéis”). Lo que
José María Serrano:“Yo tenía un profesor de latín y sí sé es que con lo que nos enseñáis la gente lo tiene
una vez un alumno le preguntó que para que servía más claro. Si tú no has dado Geografía e Historia, no
estudiar latín. El profesor le contestó que, al ser de vas a saber lo que te gusta realmente. “Sirve para
Cabra, le servía para tener un gentilicio un poco más darte referencias” (José María Serrano)
decente”.
En fin, como se ha demostrado en las páginas
Paula Cordón: “Nada de lo que estudiamos es inútil. Por precedentes, nada es inútil, especialmente la experiencia
ejemplo, en Plástica recuerdo una vez que ese edificio artística. Y, para concluir, qué escribió Auguste Rodin
que tenemos ahí antes ha tenido que ser dibujado, en su testamento artístico para ser referente vital y
y para eso sirve la Plástica. Música, todo el mundo plástico para los jóvenes que quieren dedicarse al arte.
escucha música. Todas las asignaturas que damos Aquí tenéis un fragmento. Disfrutar con su lectura.
en el colegio nos van a servir en un futuro para algo”.

“TESTAMENTO A LOS JÓVENES CREADORES” DE AUGUSTE RODIN

“Jóvenes que quieren ser oficiantes de la belleza, quizá les Sean verdaderos, jóvenes. Pero eso no significa que sean meramente
guste encontrar aquí el resumen de una larga experiencia. exactos. Hay una exactitud de base: la de la fotografía y la del vaciado.
Amen devotamente a los maestros que les precedieron. Inclínense EI arte no comienza más que con la verdad interior. Que todas sus formas,
delante de Fidias y de Michelangelo. todos sus colores, traduzcan sentimientos (…)
Admiren la divina serenidad de uno, la brutal angustia del otro. La EI gran punto es conmoverse, amar, esperar, estremecerse, vivir. ¡Ser
admiración es un vino generoso para los espíritus nobles. hombre antes que ser artista! La verdadera elocuencia se burla de la
elocuencia, decía Pascal. EI verdadero arte se burla del arte (…)
Cuídense, sin embargo, de imitar a sus mayores.
No pierdan su tiempo en anudar relaciones mundanas o políticas. Verán
Respetuosos de la tradición, sepan discernir lo que ella encierra de
a muchos de sus compañeros arribar por la intriga a los honores y a la
eternamente fecundo: el amor a la Naturaleza y la sinceridad. Éstas son
fortuna: no son verdaderos artistas. Algunos entre ellos son, sin embargo,
las dos fuertes pasiones de los genios (…)
muy inteligentes y si ustedes emprenden la lucha con ellos sobre el mismo
EI arte no es más que sentimiento. Pero sin la ciencia de los volúmenes, de terreno, consumirán tanto tiempo como ellos mismos, es decir, toda su
las proporciones de los colores, sin la dirección de la mano, el sentimiento existencia: no les quedará entonces más de un minuto para ser artistas.
más vivo se paraliza. ¿Qué llegará a ser el gran poeta en un país extranjero Amen apasionadamente su misión. No hay en ella más belleza (…)
del que ignora la lengua? En la nueva generación de artistas, hay un
EI verdadero artista expresa siempre lo que piensa a riesgo de atropellar
número de poetas que, desgraciadamente, rechazan aprender a hablarla.
todos los prejuicios establecidos. Enseña así la franqueza a sus
Por eso no hacen más que balbucear.
semejantes. Ahora bien, ¡imaginemos qué maravillosos progresos se
¡Paciencia! No cuenten con la inspiración. No existe. Las únicas cualidades realizarían de pronto si la veracidad absoluta reinara entre los hombres!
del artista son sensatez, atención, sinceridad, voluntad. Realicen su tarea
¡Ah, qué rápido se libraría la sociedad de los errores y las bajezas que
como obreros honestos.
habría confesado y con qué rapidez nuestra tierra se volvería un Paraíso!”

27
EL TEMA
CENTENARIOS
Por Rafael González Requena

Trabajar en un centro educativo añillos, la centuria recae sobre los a la Córdoba de “Grupo Cántico”
que lleva el nombre de “Grupo miembros de “Grupo Cántico”. y observar cómo el paso del
Cántico” no puede ser menos En concreto sobre tres: Ginés tiempo nos ha legado una ciudad
que un orgullo. Pero hay que Liébana, único representante vivo; insufrible, pero insustituible; una
saber por qué somos Grupo Julio Aumente y Pablo García ciudad que prefiere mirar a la época
Cántico, y de paso, una vez que Baena, ambos en su nacimiento. de Julio Romero antes que a la de
lo sabemos, interiorizarlo y Lamentablemente, no hemos José María Serrano, Palomo Spain o
valorarlo. podido organizar un acto a la José Belmonte; una ciudad que en
altura de la circunstancia debido sus tiempos sobrevivía como podía
Se suele denominar a un instituto a lo que todos y todas sabemos a la más cruel dictadura a otra en
por algún hecho histórico y padecemos, pero todavía la que el hedonismo, el pasotismo
importante, un personaje, un tenemos año. Desde aquí, en y el hablar sin hacer definen a
topónimo… Y, sin ser conscientes este pequeño rincón de Córdoba muchas de sus gentes. Seguro que
los compañeros/as que así que es el Barrio de Valdeolleros, hoy también se rebelarían Pablo,
denominaron a nuestro centro, seguramente Ginés, Julio, Pablo, Julio y Ginés por sacar a Córdoba,
desde el principio nos configuraron y también Juan, Mario, Vicente se nuestra Córdoba, del ostracismo
como un “grupo”. Porque los centros sentirían muy orgullosos de dar secular, del cansino estoicismo,
educativos son construcciones nombre a un centro educativo, del cansancio vital…
colectivas en los que todos y un lugar de educación y cultura,
todas colaboran encontrando de futuro en una juventud a la Los centenarios suelen recordar a
su lugar en el mundo. Después, que siempre se le pide que esté personas muertas. Sin embargo, a
nos dio ese título identidad. No a la vanguardia. Cuando ellos mí me gustaría recordar a “Grupo
tenemos un nombre cualquiera, pululaban por la Córdoba, lejana Cántico” y sus poetas como una
somos un grupo literario, cultural y sola, de finales de los cuarenta luz viva que nos puede iluminar
con proyección educativa. ¿Y, del siglo pasado, por las callejuelas caminos de los que salir de la
qué si no, es un centro educativo, del Realejo, del Palacio de Viana, desidia. De poder leer sus libros
sino un lugar de generación de del casco histórico… nosotros (que dicho sea de paso, muchos
cultura, ese sustantivo tan querido empezábamos a vislumbrar lo y buenos tenemos en nuestra
como ignorado? Somos muy que ahora somos con las primeras biblioteca), de contemplar sus
afortunados/as por recibir este edificaciones en los barrios de San pinturas, de generar rutas literarias
nombre. José y Valdeolleros. Ahora, desde y espacios de debate y reflexión en
la atalaya que nos proporciona el donde lo pasado se transforme en
Aunque sólo tenemos veintiún Cerro de la Mesa podemos mirar presente, en donde lo muerto se

28
 EL TEMA
convierta en vida. Para eso estamos y sentir el patrimonio”, pensamos Pablo, Julio, Ginés. Muchas
en este centro. Para darles vida, que una forma de homenajear a felicidades y muchas gracias por
para integrarlos en el disco duro de “Grupo Cántico” sería denominar hacernos la vida un poquito más
nuestro alumnado, para que quien a las distintas instalaciones de agradable.
entre en el centro conozca quiénes nuestro centro con los nombres
son “Grupo Cántico” y que no sean de sus integrantes. Y, a pesar de
sus integrantes simplemente que todavía sólo es oficioso, la
“nombres” de colegios. propuesta de denominar a nuestra AUNQUE ES DE NOCHE
biblioteca con el nombre de Pablo
Los centenarios dan vida, pero si García Baena es una realidad. “Que bien sé yo la fonte que mana y corre
no los interiorizamos y hacemos Será una pequeña aportación
presentes, desaparecerán de la ver los nombres de los poetas en aunque es de noche.
historia. De lo que no se habla, la entrada de distintas aulas del
no existe. Y Córdoba va poco centro. Una presencia más que se Aquella eterna fonte está ascondida,
a poco rindiendo homenaje a une al friso que Javier Tarín realizó
sus artistas y poetas, aunque en los muros de nuestro Centro. que bien sé yo do tiene su manida,
debería mirar al futuro con otros
ojos y pensar que tenemos que No miramos hacia atrás, debemos ir aunque es de noche.
redescubrirlos. “Grupo Cántico” hacia delante. Tenemos en nuestra
dará nombre a la biblioteca de mano la construcción de un centro Su origen no lo sé, pues no le tiene,
eterna construcción de los Patos; educativo grande, acogedor y
se publican y reeditan antologías mágico en donde cuando se mas sé que todo origen della viene,
clásicas de Pablo García Baena, y sus traspase el hall intervenido por
familiares donan documentación María Ortega nos introduzcamos aunque es de noche.
del poeta para conocimiento en un mundo de cultura, de letras,
y divulgación de la ciudadanía, de poesía. Sé que no puede ser cosa tan bella,
lo que les honra enormemente.
Ginés sigue pintando en su taller Y nos vamos con “Cántico”, el y que cielos y tierra beban della,
madrileño. ¡Qué mala suerte monumento literario de San Juan
de pandemia que nos impidió de la Cruz que inspirara al Grupo. aunque es de noche.
visitarlo el año pasado! Aunque Sin embargo, miraremos hacia
no desistimos de verlo el curso el futuro despidiéndonos con Bien sé que suelo en ella no se halla,
próximo si todos/as estamos aquí la reinterpretación que artistas
para verlo. O Julio, cuya producción actuales como Enrique Morente y que ninguno puede vadealla,
debería ponerse al nivel que le o Rosalía han hecho de su poema
corresponde. “Qué bien sé yo la fonte” escrito aunque es de noche”
durante su encarcelamiento en
Cuando a principio de curso 1578 y que es traducido como
constituimos un grupo de “Aunque es de noche”.
compañeros/as el proyecto “Vivir

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CURSO A CURSO

1º ESO A
Tutora: Conchi León Fernández

Querido 1º A: 1º A son:
Abascal Flores, Enriqueta
Beltrán Salvador, Carla
Este año no lo olvidaremos fácilmente, Este año nos han faltado los trabajos Bujalance Moreno, Pilar
por muchos motivos, el primer año en grupos, en parejas, las actividades De la Gala De Dios, Mari Carmen
De la Mata Luna, Lucía
de instituto, el primero, además, en que solemos hacer juntos, los juegos, Dugo Moreno, Carmen
pandemia… Sois un grupo tan dispar, competiciones,..., nos quedan pendientes Fernández Alcaide, Lucía
desde el cariño siempre, creo que corren muchas cosas por hacer. Fernández Ramal, Antonio
González Ariza, Desiree
a la par los litros de gel y los decibelios del Jiménez Palacios, Sara
aula. Sin embargo, aunque hemos tenido Quiero mencionar a los chicos de la clase, Jurado González, Daniel
Lahrach Hamlich, Yasmín
nuestros momentos, me alegro mucho ¡¡¡sois seis!!! (entre tanta femineidad) López Castillo, Leire
de haberos conocido, siempre dispuestos Danieles, Pedro, Antonio, Alfonso, Pablo, López Relaño, Marta
a lo que os proponga, participativos, siempre sonrientes, siempre positivos, Luque León, Alba María
Payé García, Luis Carlos
ansiosos por hacer, por expresar… no gracias por esa energía, ese humor Ramírez López, Pablo
perdáis nunca esa energía, esas ganas, característico y dar lo mejor de vosotros. Sosa Torres, Daniel
esa vitalidad. Tordable Martín, Pedro
Vázquez Maldonado, María
Veredas Martínez, Marina
Aprovechad estos años que os vienen en Villegas Sánchez, Nazaret
Viñas Carmona, Alfonso Rafael
el instituto, son años que vais a recordar Gracias!!!
en el tiempo, son muchas primeras veces
las que viviréis aquí, vais a estar muchos
años juntos, madurando cada uno a su
ritmo.

Lucía de La Mata, Antonio Fernández, Alba Luque crece, crece, crece… esta Pedro Tordable es incansable, dispuesto
Daniel Sosa, Daniel Jurado, son alumnos alumna lo ha dado todo, no se cansa… a lo que se le proponga, le encantan los
ejemplares, en el trato, en el trabajo, y está recogiendo la maravilla que ha retos, ha participado (y ha sido ganador)
admiro vuestro tesón, vuestra constancia, ido sembrando. Me alegro mucho por en el Concurso de Fotografía Matemática,
la sonrisa permanente, vuestra dulzura tu éxito Alba, disfrútalo. finalista en el Supertmatik… no te pongas
con todos, vuestras ganas de trabajar… límites. Te deseo lo mejor.
¡sois geniales! Seguid así, alegrando y
volviendo nuestros días más dulces y
cordiales.
 CURSO A CURSO

1º ESO B
Tutores: Pablo Garrido Castellano y Pedro Pareja

Pablo Garrido ha sido tutor durante gran tutorías, el cariño que me han mostrado 1º B son:
parte del curso. Desde su nuevo destino en con sus detalles, nuestro “Amigo Invisible” Alba Gutiérrez, Miguel Santiago
Arrabal Sendra, Alejandro
Madrid ha enviado las siguientes palabras. en Navidad y miles de anécdotas que Azouau Loulouh, Akram
seguro ellos recordarán también. Butelo García, Álvaro
Campillo Berniel, Derek
Desde el primer día que conocí al grupo, Cobos Montenegro, Ainara
solamente me bastaron los diez primeros Est@s chic@s escribieron una carta Cortés Fernández, Antonella
Delgado Muñoz, Juan
minutos para saber que tenía un grupo personal a comienzos de año 2021 a su Díaz Cejudo, Sara
muy diversificado. En otras palabras, como “yo del futuro” con los propósitos que Fernández Ramal, Inmaculada
solemos decir, “cada alumno era de su querían conseguir a corto plazo. La carta García Guillén, Míriam
García Jiménez, Daniel
padre y de su madre”. El grupo 1ºB me fue recogida y será entregada en el mes García Ruíz, Francisco
ha dado mucho más de lo que nunca junio. Estoy seguro que, cuando hayan Iniesta Vázquez, Francisco Javier
Madueño Amaya, Estrella María
llegué a imaginar: con ellos he enseñado leído esa carta, todos habrán sonreído Maiden Maiden, Mohamed
y he aprendido, he conocido a chicos orgullosos por haber conseguido lo Moreno León, Ana
con inquietudes, divertidos, algunos deseado. Moreno León, Miryan
Moreno Serrano, Ana
más rebeldes que otros, algunos con Palomino Jiménez, Jesús Manuel
más interés en el estudio, etc. Pero han Les deseo a mis alumnos mucha felicidad y Pascalle, Lidie Ange
Rubiano Haro, Marina
conseguido hacer una piña, respetando que disfruten el camino. Como ellos saben, Sánchez Roiloa, Saray
las diferencias y manteniendo el afecto tanto a nivel personal como académico, Teslovych, Yaroslav
y la amistad más allá de las paredes del todo esfuerzo tiene su recompensa. Me
instituto. han demostrado ser excelentes personas
que voy a llevar siempre en mi corazón
Del grupo me quedo con las risas y charlas allá donde vaya. ¡Nos volveremos a ver
interesantes que hemos tenido en las pronto chicos!

Me gustaría destacar el buen trabajo El esfuerzo desarrollado por Saray y Tampoco el grupo sería lo mismo sin la
continuado y las buenas calificaciones Daniel, mostrando interés y sacrificio alegría que transmiten Ana y Myriam.
obtenidas de Miguel, Juan y Sara. por aprender y mejorar sus notas. Por supuesto, otro gran culpable de
crear un buen ambiente es Javier con
sus ocurrencias y sus bailes por Rosalía.

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CURSO A CURSO

1º ESO C
Tutor: Juan Pablo López Vélez

Llega el final de curso y ahora toca recordar en sus asignaturas. ¡Hasta os he visto 1º C son:
todas las vivencias pasadas con vosotros representar una obra de teatro! Cáceres Gaitán, Carlos
De León Conesa, Ana Isabel
en este difícil año que hemos tenido. ¡Aún Fernández Clavellina, Yanira
recuerdo el primer día de septiembre! Han sido muchas las charlas que hemos Franco Bonell, Alicia
Fretes Torres, Evany Joselym
¡Parece que fue ayer! Todos íbamos con tenido en tutoría, me voy con la pena de Garcés Pérez, Mireia
mucha ilusión y sobre todo después de saber que muchas veces han caído en Gilabert Ventura, Daniel
un final de año confinados en casa. No saco roto, sobre todo al final de curso. Jiménez Fernández, Coraima
López Palacios, Jonathan Jesús
faltaba en nuestras mochilas bolígrafos, Si me permitís unos consejos, os animo López Vargas, Tomás
libros, cuadernos, mascarillas y también que sigáis siendo un grupo unido como Madueño Amaya, Jesús
Márquez Juliá, Emilio
el temor al covid, un peso que no nos ha cuando llegásteis de primaria, que Márquez Téllez, Naroa
dejado a lo largo de este curso. Por ello, la palabra que os defina como grupo Miguel Sgheiri, Cristina
mis primeras palabras es para daros mi deje de ser “charlatanes”, recordad que Miranda Gómez, María del Carmen
Pastor Bello, Nadia
enhorabuena, habéis sido verdaderos la elegísteis vosotros en una tutoría, Puga García, Manuel
héroes. que creáis en el potencial que tenéis, Rodríguez Cruz, Lucía
este os hará conseguir las metas que Rodríguez García, Ana María
Rodríguez Ponferrada, Gisela
Os he visto a la mayoría de la clase os propongáis y, sobre todo, que sigáis Rojas Bandaormaechea, Marina
madurar como personas, muchos creciendo como personas en esta gran Ruiz López, Abraham
Tartajo Pérez, José Ángel
llegásteis asustados con el cambio de familia que ha sido para mi el Grupo Torrejimeno Muñoz, Iker
etapa, pero pronto os habéis adaptado, Cántico. Valenzuela Martínez, Adrián
solo hay que ver esos buenos resultados Zaghdad Bouhaoui, Anwar
académicos que habéis tenido. Me llenaba Solo me queda despedirme y desearos
de orgullo cuando mis compañeros me lo mejor.
paraban en los pasillos y me enseñaban
los trabajos tan maravillosos que hacéis Hasta pronto.

Quiero felicitar a Evany por su esfuerzo Destaco a Alicia, Naroa, Marina y Emilio Por último, a aquellos alumnos que se
diario, por su respeto y positivismo en no sólo por sus buenos resultados esfuerzan diariamente, por su ejemplar
clase tanto con los compañeros como académicos y su buena actitud en clase, comportamiento y buenos resultados que
con los profesores, por su afán de mejorar sino por su compañerismo, solidaridad y debería servir de ejemplo al resto de la
diariamente que le han permitido superar también por sus buenas dotes teatrales, clase. Menciono a Carlos, Mireia, Abraham,
este año tan complicado para ella. Te enhorabuena por ese grupo de concordia José Ángel e Iker.
transmito la enhorabuena de todos tus que tienen los miércoles en el recreo.
profesores. ¡Seguid así!

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 CURSO A CURSO

2 º ESO A
Tutora: Ana María Sánchez Mendoza

Mis querid@s alumn@s, ha sido un curso ayudáis y eso es algo que dice mucho a 2º A son:
Barba Pérez, Álvaro
diferente en el que la situación en la vuestro favor. Belhaj Haddou Hamlich, Ismael
que se encuentra el planeta no nos ha Bravo Raya, Gema
permitido vernos las caras. Hemos pasado Por último me despido de todos vosotros. Cabello Bautista, Jaime
Castro León, Irene
muchas horas juntos tratando temas No sé si el curso que viene nos seguiremos Chacón González, Manuel
interesantes en tutoría, dejando vuestro viendo por el instituto, en cualquier caso, Cordón De la Torre, Paula
Farrouh Navarrete, Ismael
trabajo plasmado en murales o papel tengo que deciros que, en general, me he Fernández Cartón, Alejandro
continuo. Hemos contado con personas sentido especialmente a gusto trabajando Fernández Lara, José Antonio
expertas (la charla sobre bullying a cargo este año con vosotr@s (aunque no lo García Bello, Miguel
Gómez Martínez, Inmaculada
de la policía local y el taller de educación pareciera a veces por mis enfados). González Domínguez, Ainara
en valores, a cargo de ASPA). Espero que González González, Alejandro
todas estas tutorías os hayan servido Os deseo a todos que el año que viene Gracia Barba, David
Jurado Lozano, Natalia
para enriqueceros personalmente y ser os vaya fenomenal y que en el futuro Meléndez Fernández, Oscar Jesús
mejores personas. consigáis lo que os propongáis y seáis Montilla González, Claudia
Morales Flores, José Ángel
felices. Navarrete Escobar, Ricardo
Dicen que sois uno de los grupos más Navarro Otero, Francisco Javier
revoltosos del centro, un grupo muy Un fuerte abrazo para todos y en Olmo Moyano, Rafael
Patiño Pulla, Kevin Alexis
heterogéneo en el que he visto una especial para aquell@s que han Paz Bononato, María Victoria
evolución positiva hacia final de curso, sufrido directamente en su familia las Rodríguez Ruiz, David
Segura Quevedo, David
creo que la mayoría empieza a ser más consecuencias de esta pandemia que ha Valderrama Amaya, José
responsable. Tengo que destacar algo marcado los últimos dos cursos. ¡Mucho Valverde Martínez, Víctor
muy positivo en todos vosotros, sois ánimo! Zambrano Quiles, José Luis
solidarios, a la hora de la verdad, cuando
alguno tiene un problema le apoyáis y le Os recordaré siempre con especial cariño.

En esta línea tengo que destacar el trabajo También tengo que nombrar a Álvaro ¡Cómo no iba a nombrar en este
de tres alumnas que con su actitud, Barba por su capacidad para superar momento a mis 5 alumnos de PMAR!
constancia y madurez han contribuido sus dificultades y a aquellos alumn@s Hemos compartido mucho tiempo y
a mejorar el ambiente de la clase: Irene que han trabajado de manera constante nos conocemos bien, hemos pasado
Castro, Gema Bravo y Paula Cordón. menteniéndose sin suspensos a lo largo buenos momentos, sobre todo en el
de los tres trimestres, por su esfuerzo e huerto ecológico. Os animo a que sigáis
interés. Buenos alumn@s todos y de los trabajando y esforzándoos, si puede ser
que me siento bastante orgullosa. aún más que hasta ahora.

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CURSO A CURSO

2º ESO B
Tutor: Marta Pérez Rodríguez

Queridos alumnos y alumnas de 2ºB. A tripulación, y gracias a vuestra forma de 2º B son:

Abascal Flores, Gerardo
pesar de que han pasado varios meses ser y de actuar hemos conseguido que Aguilera Molina, Natalia
y muchas (y muy diversas) experiencias el barco no se hunda sino que todos/as Aranda Tortajada, Alejandro
desde que os vi por primera vez, aún salgamos a flote y nos sintamos a salvo Barona Gutiérrez, Rafael
Bermúdez González, Óscar
recuerdo como si fuera ayer aquel y arropados por los/as demás. Canales García, Miguel Ángel
primer día. Escondidos/as detrás de las De la Torre Marín, Yanira
García Jiménez, Paula María
mascarillas, desprendíais ganas, juventud, Sé que ha sido un año duro en el que Komarov Berniel, Darya
energía y algo de incertidumbre acerca el hartazgo, el agobio y a veces la Lara Fernández, Javier
del atípico curso que comenzaba y de la desesperación o el aburrimiento han sido López Ríos, David
Marín Caballero, Rafael
nueva tutora que os hablaba sin parar y los protagonistas pero habéis demostrado Martín Jiménez, Juan
que no conocíais de nada. Por suerte, ya ser unos auténticos campeones. Muchas Morales Rodríguez, Rafael
aquel primer día pude observar miradas gracias por vuestra vitalidad que llenaban Moreno Carmona, Alexandra
Moya Morales, Martín
de complicidad y compañerismo, dos de el aula de energía, las bromas o chistes Pérez Valderramas, Enriqueta Custodia
las palabras que mejor os definen como que nos han hecho reír tanto (así como Pozo Mediavilla, Francisco
Ramos Melgar, Yerai
grupo. Gracias a eso me habéis facilitado las collejas, las anécdotas, los bailes, etc.) Rivas Flores, Nicolás Jesús
muchísimo la labor como tutora, guía, y las ganas que habéis sacado de donde Rodríguez Díaz, María Nazaret
coach, apoyo o ayuda (algo que desde no había o el respeto que (casi) siempre Ruano Osuna, Ezequiel
Sánchez Labsaili, Adrián
el principio supisteis ver en mí) y que nos habéis mostrado al resto. Sanz Gómez, Esther María
ha permitido poder crear un ambiente de Veredas Martínez, Sofía
Zamorano Romero, Andrés
trabajo y de convivencia muy agradable Os deseo lo mejor en esta andadura y
y llegar a tener un nivel de confianza, nunca olvidéis el que fue nuestro lema e
honestidad y diálogo incluso mejor del himno durante este extraño 2020-2021:
esperado. Porque, como siempre os WE WILL ROCK YOU! 2ºB FOREVER!
he dicho, 2ºB no es una clase sino una

Esther por su saber estar, empatía y Alexandra, callada y y trabajadora, Javier Aquí debo destacar a una alumna que a
amabilidad, siempre con una sonrisa Lara con esa actitud de oro, Ezequiel tod@s nos ha dejado boquiabiertos/as.
que se percibe incluso con mascarilla. en primera fila, Yanira y Natalia en el “Mi Rosalía”, más conocida como Enri. Ella
Andrés por su gran capacidad analítica y tándem que han formado con Pozo, Óscar lo intenta todo hasta decir BASTA, con una
de expresión. Ha madurado en este curso participativo en clase aunque se le resistan alegría y una capacidad de superación
hasta el punto de saber mostrar todo su las tareas de casa o Rafael Barona, con inigualables. No conoce la expresión “tirar
conocimiento con modestia y respeto. una actitud inmejorable, y Miguel Ángel la toalla” y todo lo que consigue es fruto
superándose hasta en lo más difícil. de su esfuerzo y reflejo de tu trabajo.

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 CURSO A CURSO

2º ESO C
Tutora: Jesús Cabello Morales

En ocasiones, nuestra historia se escribe Cada uno de vosotros habéis sido un 2º C son:
Alejandro Intriago, Humberto Gabriel
con trazos incomprensibles. Quizás no ingrediente esencial para convivir con Amaya Contreras, Juan Manuel
entendamos a corto plazo el significado alegría en tiempos recios. Os agradezco Barbudo Moreno, Manuel
de aquello que ha quedado marcado muchísimo este camino compartido que Berniel Pulido, Jordi
Cabello Castón, Javier
como en barro para siempre dentro y fuera promete ser fecundo más allá de un curso Carrasco García, Alberto
de nosotros, aunque el ser humano suele académico. Casanova Tejedor, Irene
Casanova Tejedor, Vera
demostrar una capacidad maravillosa Cobos Sánchez, Ana Isabel
para discernir, adaptarse y aprender. Y es que nuestra historia se escribe a Cosano Jiménez, Marina
veces con trazos nunca comprensibles Díaz Fernández, Jesús Daniel
Gama Canals, Concha
Volver a entrar en una clase desconocida sin distancia. ¡Quién sabe! Puede que González López, Naiara
con el agravante de treinta alumnos donde veamos ahora un gran borrón López Gunera, Estefani Yazith
embozados fue como pisar la Luna. aleatorio, otros vean más adelante un Madueño Amaya, Rafael
Martínez Calero, Adrián
Ya os conté que las tripas empezaron difuminado que generó profundidad a Morales Cantillo, Cindy
a cantarme por bulerías, sin entrar nuestros retratos. Morales Cantillo, Nerea
Morel Galeano, Giancarlo Alberto
en detalles. ¡Qué extraño mantener Navarro Espartero, José Carlos
distancias con una desconfianza mutua Olmo Arévalo, Sara
antinatural! Pronto encontramos esa llave Petcu Ble, María Gema
Pineda Castuera, Samuel
que puede humanizar hasta el más árido Popa, Elena
contexto, el humor. Hace años que no Rojano Sotillo, Sergio
Ruiz Pedrosa, Alejandra
me reía tanto en un aula. Cuando estoy Trechera Medinilla, Ignacio
a gusto, se me nota; pero cuando no, lo Xu Zhou, Zhanye
pueden ver hasta los gatos de yeso.

A pesar de las dificultades en las que Si hay alguien que ha destacado por su Cada cual tiene sus circunstancias
nos hemos visto inmersos, todos los capacidad de trabajar, llevarlo todo al día personales o académicas. Nadie se libra
alumnos han dado el do de pecho para e incluso recordar al profesor por dónde de ellas. No obstante, hay alumnos que
sacar adelante el curso. Sin embargo, se habían quedado el día anterior esos son han intentado luchar contra ellas para
algunos han destacado en su rendimiento Alejandra Ruiz Pedrosa, Marina Cosano conseguir sus objetivos. Como Ana Isabel
académico como Irene y Vera Casanova Jiménez y Adrián Martínez Calero. ¡Gracias Cobos, Estefani Yazith y Giancarlo Morel.
Tejedor y José Carlos Navarro Espartero. por vuestro esfuerzo! Seguid trabajando duro que el esfuerzo
Enhorabuena, chicos. Os lo merecéis. da siempre fruto.

35
CURSO A CURSO

3º ESO A
Tutor: Isabel Jiménez Ramírez

Desde que llegué al Grupo Cántico, Espero y deseo que, además de todos 3ºA son:
Aguilar Cabello, Noa
hace ya cuatro años, siempre he sido estos recuerdos imborrables, también Almazán Pérez, Francisco Javier
tutora de algún grupo, pero nunca de os quedéis con la certeza de que habéis Caballero Vaquero, Soledad
Canals Caballero, Lola
uno tan diverso como este 3ºESO A. Es crecido. No tenéis nada que ver con los Carmona Hidalgo, Javier
imposible destacar a un solo de vosotros, alumnos que se fueron a casa el curso Cerrillo Roiloa, Isaac
porque todos y cada uno sois singulares pasado a mediados de marzo. A todos nos Chahbounia Tabit, Amin
Fernández de Córdova Carrasco, Male
y especiales. No sois un grupo, si no la ha tocado vivir este momento complicado, Franco Bonell, Candela
unión de varios y habéis sabido convivir, pero a vosotros os ha tocado hacerlo en Gilabert Ventura, Óscar
González Palacios, Darío
aceptaros y enriqueceros unos a otros plena adolescencia, lo que hace que haya Gordo Ortega, Miguel Ángel
de una manera formidable encontrando sido bastante más difícil. Henao Blandón, Manuela
el equilibrio para tener una buena Hernando Mariscal, José Luis
Jiménez Cabanillas, Alba
convivencia. Hemos tenido problemillas, Jiménez Calero, Lucía
claro, pero todos se han podido resolver López Peralbo, Lucas
con un poquito de diálogo, tolerancia y Maiden Maiden, Fátima Azahara
Mariscal Borrego, Rocío
poniendo todos de nuestra parte. Montilla González, Alejandro
Pérez Pérez, Lara
Ríos Gómez, Marcos
Este año ha sido especial, diferente, y Rojas Bedoya, Rosa María
posiblemente nunca lo olvidaréis: la Rueda Carmona, Desirée
pandemia, las mascarillas, litros y litros Sánchez González, Pedro
Toledano Cerrato, Juan Antonio
de gel hidroalcohólico en las manos y
desinfectante de mesas y sillas a todas
horas.

Me gustaría destacar por su trabajo a Noa, A Male, porque la salud no siempre le Y, por supuesto, a mi PMAR: Fran,
Javier, Candela, Darío, Alba y a Marcos ha acompañado, pero no se ha rendido. Sole, Isaac, Miguel Ángel, Fátima y,
por su trabajo, casi siempre, constante. A A Rocío, cuyo carácter parece estar más finalmente, José Luís se han convertido
Lucía, Desirée, Juan Antonio, Lara y Rosa controlado. A Pedro, por estar ahí para en una pequeña familia, que, con sus
por ser mis hormiguitas: han ido poco a su querida Lola de la que espero que más y sus menos, han conseguido crear
poco pero, casi siempre, sin parar. despierte pronto y luche contra sí misma. un clima agradable en clase y, la mayoría
A Alejandro, por haber aprobado alguna de las veces, de trabajo.
asignatura después de 4 años sin éxitos.

36
 CURSO A CURSO

3º ESO B
Tutor: Marcos Cañas Pelayo

Este curso se presentaba repleto de De este regalo que ha supuesto ser 3º B son:
Bolívar Mejías, José Andrés
incertidumbres. A la altura de septiembre, vuestro tutor, aparte de poder conocer Calero Tejada, Mario
estaba tan expectante de regresar a mi a vuestras familias, me quedo con algunos Correa López, Alejandro
antiguo instituto como preocupado por momentos inolvidables. La forma tan De Rojas Iglesias, Fernando Alfonso
Gálvez Martínez, Daniela
cómo se desarrollaría un año tan atípico. excelente en que leísteis y tocasteis Garay, Franco Gabriel
Desde la primera sesión con “mis niñ@s” música en el certamen poético, cuando García Larios, Yensi Noelia
Garrido Gracia, Eric Manuel
de 3ºB supe que, desde luego, no nos decoramos el aula, “las tertulias” tras el González Navarro, Javier
íbamos aburrir. recreo o el mítico lema “parte o perdón” Guerrero Rodríguez, Carmen
que se convirtió en seña de identidad. Jiménez Fernández, Ruth
Luna Pérez, Carmen
Una clase que se ha caracterizado por Marín Martín, Ángela
el nervio, participativa, trepidante, pero Solo falta un punto de madurez para Márquez Juliá, Lucía
también de incontinencia verbal en terminar de pulir esos diamantes. No Municio Hernández, Marta
Muñoz Pérez, Juan José
algunas ocasiones y, como diría Albus quisiera terminar si un último concepto Nicolae, Dan
Dumbledore, cierto desdén por las que espero recordéis cuando pasen Noci Jurado, David
Ortega Arriaga, Cristina
normas que debemos corregir cara a 4º los años y ya estéis en Bachillerato o Pino Córdoba, Mario del
de la ESO. Es de justicia que dediquemos iniciando un futuro laboral: vuestro tutor Ramos De Cassio, Bárbara
también este artículo para agradecer a de 3º os quiere 3.000. Roldán Cano, Míriam
Ruiz Torrico, Rubén
nuestro fantástico equipo educativo la Sánchez Sánchez, Cristian
paciencia y cariño que han mostrado Skrindzevskis Aparicio, Daniel
para llevarnos a buen puerto.

Carmen Guerrero y Carmen Luna han Lucía Márquez y Míriam Roldán son Juan José Muñoz aportó buen humor al
demostrado cualidades que van más allá exponentes de esfuerzo y crecimiento. aula y saber encajar las bromas. En un
de sus excelentes resultados académicos. Tampoco quiero olvidar el talento musical lugar destacado de compañerismo, Mario
Su función como delegadas fue un de Marta y Bárbara en el certamen. del Pino siempre ha estado dispuesto a
ejemplo para toda la clase y ayuda para el Destacar también la adaptación de Rubén echar a una mano a todo 3ºB.
profesorado. Felicitarlas de todo corazón. a la clase en su primer año en el centro.

37
CURSO A CURSO

3º ESO C
Tutor: Mireia Arévalo Jiménez

Dentro de poco acaba una de las aventuras Ya sabéis que esta aventura y nuestros 4ºA son:
y experiencias más reconfortantes de mi caminos se acaban dentro de poco, pero Bejarano Moreira, Juan Manuel
Bermúdez Rivas, Pablo
trayectoria laboral, y cuanto menos nueva no quiero que olvidéis nunca que me Cabello Rivera, María
y diferente, a la que, en un principio, y a lo habéis enseñado muchísimo, que me Carmona Caballero, Cristina
largo de todos estos meses ha supuesto he sentido muy cómoda siendo parte de García Ruiz-Canela, Teresa
Gómez Araujo, Alan David
un auténtico reto tanto profesional como vosotros, me he reído, me he enfadado, Martínez Angulo, Franklin Steeven
personal. he llorado, pero siempre ha merecido Merlo Gregorio, Jany Giselle
Millán Muñoz, Alejandro
la pena y el esfuerzo. Quiero desearos Moral Puebla, Teresa
Casi de la noche a la mañana me vi bajo la toda la suerte del mundo porque os lo Navarrete Navarro, Samuel
responsabilidad de un grupo de alumnos merecéis; ya sabéis lo que siempre os digo: Pérez Valderramas, Ana María
Povedano Luque, Claudia
a los que no conocía de nada, y de los con respeto y educación llegaréis donde Ramírez Marín, Violeta Victoria
que tenía que aprender a escuchar, a queráis. Trabajad por vuestros sueños, Rivera Toro, Jesús
Roldán Sánchez, Sara
ayudar y a trabajar con ellos; casi al final y tened claros vuestros retos, porque Sánchez Cuenca, Fabiola
del trayecto solo tengo palabras de conseguiréis lo que os propongáis, todos Sancho Morales, Iker
agradecimiento, palabras de orgullo y y cada uno de vosotros. Severino Yance, Allison Yuliana
Solorzano Zavala, Luis Ezequiel
palabras de satisfacción, porque, poco Torrico Cantarero, Adrián
a poco, y con mucho trabajo y esfuerzo,
hemos formado un gran equipo en el
que el trabajo constante y la confianza Ha sido un verdadero honor y placer ser
han sido la clave de nuestro éxito como la 22. Gracias.
compañeros que caminan por una misma
senda y con unos mismos objetivos.

Me gustaría agradecer enormemente el Por otro lado, quiero destacar la alegría, Por último, y no menos importantes,
esfuerzo y compañerismo de mis alumnos sentido del humor y bien estar de Terelu, destaco a mis “compadres” con todo mi
de refuerzo, situados estratégicamente Fabiola, Adrián, Iker, Steeven, Alejandro, cariño y respeto, y por haber contado
en clase, como apoyo para aquellos otros Pablo y María. Como no podría ser menos, conmigo cada vez que han tenido algún
que, por diversas razones, los han podido quiero dar mi reconocimiento a las “niñas” contratiempo o han necesitado que
necesitar: gracias a Ezequiel, Claudia, que con sus locuras y despistes hacen que alguien los escuche y, por supuesto, por
Samuel, Cristina, Jesús y Sara, por estar algunos días sean menos grises: Yuliana, mantenerse y superar sus dificultades:
siempre disponibles y operativos cuando Ana María, Teresa, Jany y Violeta. Juan Manuel y Alan David.
el resto lo ha necesitado.

38
 CURSO A CURSO

4º ESO A
Tutora: Magdalena Martínez Hidalgo

Querido 4º A, entusiasmo con que el que llegasteis. 4ºB son:

Esa alegría y ese tener en cuenta “que Alcalde Domínguez, Ismael
Azouau Loulouh, Fátima
Sois el primer grupo que me toca despedir lo más importante sea siempre lo más Baena Aguayo, Rafael
del centro y os voy a echar muchísimo importante”os distingue y me hace tener la Cabello Castón, María
de menos porque ¡llegamos juntos! certeza de que vais a ser felices cualquiera Capellán Rodríguez, Benito
Chaves Esquinas, Andrés
Algunos de vosotros estuvisteis en mi que sea el camino que escojáis, seguir Cortajarena Benítez, Maite
maravillosa tutoría de 1º ESO hace 4 años, estudiando o incorporaros al mundo Delgado Bogado, Jorge Rubén
Escobar Muñoz, Sergio
cuando la mayoría erais más bajitos que laboral. A menudo demostráis vuestro García Rodríguez, Víctor
yo, ehem...ya no, a otros os he impartido sentido del humor cuando escribís que el García Roldán, David
clase varios cursos y a unos cuantos he tiempo pasado en el instituto han sido los Gregorio Montoya, Jennifer Nicolle
Jiménez Cecilia, Juan Luis
tenido la suerte de iros conociendo poco “seis” años más felices de vuestra vida. Es Jiménez Valdivia, Iván
a poco en las tutorías y las charlas de las fundamental ver siempre el lado positivo López Ruiz, Alba
Márquez González, Verónica
guardias de recreo. Me entusiasmó la de las cosas… Martínez Carmona, Alba
idea de ser vuestra tutora este año pues Martínez Mendieta, Carolina Monserrat
pese a las mascarillas conocía cada cara Me ha encantado ser vuestra tutora y Mínguez Claus, Andrea
Montaño Molina, Candela
y con el tiempo me he hecho experta espero que siempre recordéis con mucho Moreno Serrano, Pablo
en reconocer vuestra “smize”, ¡cuando cariño vuestro paso por este instituto Pineda Castuera, Cristian
sonreís con los ojos! donde vosotros dejáis vuestras risas, Quiles Gómez, Nerea
Ramírez López, José Luis
bailes, sorpresas, respetuosos debates, Rojas Moreno, Juan Antonio
Durante estos años he observado cómo coincidimos al llegar y también en la frase Roldán Parra, Hugo
Sánchez Zárate, Milva Ivone
habéis madurado y seguís queriendo de: “ Muy feliz de haber elegido el Grupo Serrano Pérez, Enrique
disfrutar de cada segundo con el mismo Cántico”. ¡Hasta siempre! Trinidad Montilla, Daniel
Veredas Martínez, Sergio

Ismael, Candela, Alba López y Pablo Benito Capellán ha trabajado muchísimo Daniel Trinidad pensaba que se había
reconocen que 3ºESO fue su curso ideal con la constancia y perseverancia que le equivocado en su elección de 4º pero su
pero ha sido en 4º donde han brillado a caracteriza, ha perseguido siempre el mejor tesón y espíritu de superación demuestran
nivel académico. Su motivación e interés resultado sin rendirse, demostrando que el que tomó la decisión adecuada. Se ha
en la mayoría de las asignaturas han sido trabajo da sus frutos. enfrentado a las dificultades con buen
un ejemplo para todos. humor y sin perder su contagioso
entusiasmo.

39
CURSO A CURSO

4º ESO B
Tutor: Felicidad Escobar Ureña y Ana Moreno

Como tutora y profesora de matemáticas Y ahora dirigiéndome a mis alumnos, una 4ºA son:
del curso 4º B de la ESO quiero decir que cosa os debe quedar clara: Aceituno García, Erika
Bermúdez González, Raúl
en general se trata de un buen grupo Cano Carmona, María Luisa
tanto en lo académico: estudioso y El estudio y la preparación académica y Ceballos Ospina, Dafne Alexandra
trabajador, como en el comportamiento humana son las llaves que os abrirán las De la Torre Marín, Juan Francisco
Delgado Meléndez, Alejandro
y buen ambiente de clase que han tenido puertas del mañana. Delgado Muñoz, Víctor
a lo largo del año. Ha sido fácil impartir Expósito Sempere, Ignacio
García Moreno, Daniela María
clase porque casi todos han colaborado Tiempo de graduación es tiempo de García Padilla, José María
y mostrado interés por el trabajo. despedida, termináis un ciclo, cerráis un Hernández Pulido, David
capítulo, pero al mismo tiempo no podéis Jurado Rodríguez, Jesús
Kobalia, Miikheil
Los alumnos de este curso poseen gran evitar entusiasmaros por la nueva etapa Lara Lorente, María
potencial, habilidades y destrezas para que próximamente empezáis. Nuevos López Relaño, Marcos
Maestre Martínez, José María
luchar con entusiasmo y alcanzar en la vida sueños, nuevas metas y retos, nuevas Moreno Ruiz, Alejandro
todas aquellas metas que se propongan. personas y nuevos lugares. La aventura Morilla Gascón, Ana
continúa. Muñoz Torres, María Belén
Ortiz Campos, Lucía
Mi objetivo ha sido además de enseñarles Pedraza Rubio, Alejandro
matemáticas, que hayan aprendido que Hasta la vista. Peralvo Guerra, Ángel
lo que se consigue con esfuerzo sabe Platas Rodríguez, Aitor
Puebla De la Rosa, Álvaro
mejor, por lo que espero que cada minuto Rincón Castro, Cristina
pasado en estas aulas, les resulte útil para Rodríguez García, Lucía
Salas Sosa, Paula
su futuro. Sánchez Cuenca, Nicolás
Serrano Sillero, Miguel
Viñas Carmona Ainhoa

Me ha resultado grato contar, por su alto En general la mayoría del alumnado También quiero destacar la evolución
rendimiento, con determinados alumnos/ ha mostrado interés con resultados favorable, gracias a su esfuerzo y
as del grupo: Erika, Dafne, José M.ª académicos que se pueden considerar compromiso, de Juan Fº, Ángel y Paula.
García, Ana, Aitor, Nicolás, sobresaliendo medios y medio-altos: Victor, Raúl, José
positivamente en casi todas las materias. M.ª Maestre, Alejandro Moreno, Lucía
García, Lucía Rodríguez.

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 PROYECTOS EDUCATIVOS

PROGRAMA IMPULSA 2
Por Juan Antonio Gavilán

El Programa IMPULSA se Todas las actuaciones se

concibe como un conjunto de debían desarrollar a través de
actuaciones dirigidas a mejorar experiencias innovadoras, activas
la formación del profesorado, y experimentales que promuevan
así como el grado de adquisición el saber hacer del alumnado
de las competencias clave y la partiendo de sus conocimientos
motivación del alumnado en y fomentando actitudes como la
riesgo de abandono escolar. autonomía, la responsabilidad, el
respeto, el trabajo en equipo, la
La Junta de Andalucía ofrece igualdad de género y la atención
la oportunidad a los centros a la diversidad, en especial al
de las zonas ERACIS de nuestra alumnado con necesidades
comunidad autónoma a financiar específicas de apoyo educativo
actividades cuyo fin último es (NEAE).
hacer más atractiva la asistencia
al centro. Nuestro centro presentó el Taller de Radio y Podcast Escolar
programa de actividades
“Quédate en el Insti” que ha Otro de los pilares del cambio
sido financiado con 9.000 euros metodológico que pretendíamos
para las siguientes actuaciones: con este plan era el taller de Radio
escolar. Este fue llevado a cabo por
Taller de cuidado y gestión Francisco Javier del Pozo, CEO de
del Huerto Escolar la plataforma Eloquenze, a través
de la empresa Aula de Ocio. Todo
A raíz de la fenomenal acogida el alumnado y el profesorado del
del Huerto el año pasado, a centro ha tenido la oportunidad
pesar de quedar truncado por el de acercarse al mundo de la radio.
confinamiento, decidimos apostar Hemos aprendido a grabar con
por la realización de un taller que Audacity, a editar un podcast
formara a nuestro alumnado en las y a publicarlo en la plataforma
labores de un buen hortelano. Los Eloquenze, donde tenemos
monitores de la empresa Arkea se nuestra propia radio. Entra en
adaptaron al trabajo ya realizado eloquenze.com/stations/ies-
por el AMPA y aportaron plantones grupo-cantico para escuchar
de varios tipos de hortalizas, así nuestros programas o descarga
como la creación de semilleros. su app para iOS y Android.

41
PROYECTOS EDUCATIVOS
otro, queríamos aprovechar la
capacidad de entusiasmo que
provoca la obra de María Ortega
para llenar de Good Vibes (buen
rollo) la entrada de nuestro centro.

Manuel García Cruz, artista

plástico y nuestro profesor de
EPV, involucró al alumnado en la
realización de plantillas basadas en
la vegetación que rodea nuestro
edificio, así como las ramas que
forman nuestro logotipo. De
manera que esta actividad se ha
percibido por todo el alumnado
-Taller de Dibujo y Narrativa 1ºESO. L@s alumn@s disfrutaron como una obra del centro, no
mucho con esta actividad y abre un elemento externo que ha
El ilustrador y autor de los libros al profesorado nuevas aplicaciones aparecido de la nada.
“Los mellizos detectives”, David didácticas en sus materias que
Pedrera, ha llevado a cabo varios seguro motivarán a su alumnado. Podemos considerar como
talleres destinados a chic@s del un éxito la celebración
primer ciclo con el propósito Pintura Mural colaborativa del programa Impulsa
de motivarles a desarrollar sus en nuestro centro
capacidades narrativas a través
del dibujo, la ilustración y el Se han beneficiado del programa
cómic. Con una puesta en escena tod@s y cada un@ de nuestr@s 300
dinámica y siempre sorprendente alumn@s, y han creado el sustrato
el ilustrador consigue que toda para un cambio metodológico en
su audiencia participe de manera el centro a través del uso del Huerto
entregada. como herramienta didáctica y
del empleo de la radio escolar,
Taller de impresión 3D así como con la introducción de
nuevas materias como la impresión
La empresa de Miguel Molina 3D.
nos ha permitido acercarnos al
mundo de la impresión 3D. Hemos Asimismo, se ha potenciado
aprendido a distinguir los tipos de la creatividad y el amor por las
materiales que se usan para crear La guinda a este pastel la colocó actividades artísticas con los
objetos 3D, los tipos de archivos la artista María Ortega, a la que talleres de dibujo y la creación
que existen y la forma en la que ofrecimos el reto de decorar del mural colaborativo.
debemos prepararlos según el nuestra fachada. El objetivo era
tipo de impresora y de la calidad doble: por un lado, queríamos Como evidencias del impacto
del trabajo. También ha sido muy que todo el centro se viera de este programa en el
interesante la sesión de diseño 3D implicado en la realización de centro podemos presentar la
con Tinkercad realizada por Paco una obra de arte (su concepción, visibilidad y el prestigio que
Iniesta, padre de un alumno de diseño y materialización), y por nos ha dado en redes sociales,
con records en interacciones;
los programas de radio que se
han colgado en nuestro podcast
en eloquenze; y el eco que
dichas actividades ha dejado en
trabajos de nuestro alumnado

Os dejamos el cómic de
Cristina Rincón Castro (4B) que
reproducimos a continuación:

42
 PROYECTOS EDUCATIVOS

Más información en:

PODCAST : eloquenze.com/stations/ies-grupo-cantico
PROGRAMA IMPULSA 2 EN EL CANTICO: https://www.iesgrupocantico.org/portfolio/fighting/
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/programa-impulsa

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PROYECTOS EDUCATIVOS

SEMBRANDO EDUCACIÓN
Por Antonio Membiela

Este año hemos retomado un niño, hace falta la tribu entera” Parte importante ha sido la
con fuerza y mucha ilusión el y en nuestro caso el huerto ha intervención del alumnado, y
proyecto de “Huerto Escolar”, sido un claro ejemplo donde han especialmente los grupos de 2º
que no tuvo la continuidad colaborado todos los sectores del y 3º de PMAR y Compensatoria
deseada el curso pasado como instituto. de 1º de ESO dirigidos por
consecuencia del confinamiento. Isabel Jiménez, Ana Sánchez,
En este sentido el AMPA “la Mª José Solís y José A. Contíñez.
Nuestro principal objetivo ha sido Asomadilla” está teniendo un Han recibido distintos talleres
convertir dicho espacio en un lugar papel relevante. Desde el primer de siembra, riego, nutrición
donde experimentar, descubrir y momento se ha volcado en todo y mantenimiento básico y de
aplicar conocimientos a través de tipo de labores de apoyo para construcción de semilleros.
una aprendizaje activo, coordinado que nuestro alumnado pueda
y colaborativo. disfrutar de tan apasionante El personal de administración
actividad: labores de limpieza y y servicios, representado por
Sin duda alguna, nos ha ayudado acondicionamiento, construcción Alfonsi y Gonzali, con su habitual
a entender mejor muchos de bancales de siembra, predisposición ha participado de
problemas ambientales, sociales aportación de semillas y enseres, forma muy activa. La Asociación
y económicos de nuestra sociedad, aplicación de un sistema de riego de Antiguos/as Alumnos/as
la necesidad de poner en práctica por goteo, así como, supervisión y también ha aportado su granito
valores tan necesarios hoy en asesoramiento continuo. de arena.
día, fomentar hábitos de
vida saludables, valorar
la agricultura ecológica...

Para nuestro entrañable

centro tiene especial
relevancia orientarlo
como un proyec to
interdisciplinar, como un
recurso pedagógico que
interrelacione a toda la
comunidad educativa y
que favorezca el desarrollo
de las competencias clave.
Como afirma un proverbio
africano: “Para educar a

44
 PROYECTOS EDUCATIVOS
Por último, subrayar el apoyo
recibido por la unidad de
Educación y Comunicación
Externa de SADECO.

Una de nuestras prioridades ha

sido relacionar todas nuestras
intervenciones en el huerto con
los distintos Programas, Planes
y Proyectos que se desarrollan
en el instituto. Hemos generado
una serie de actividades por
departamentos, que haciendo uso
de un pluralismo metodológico
ha enriquecido notablemente
nuestras actuaciones y donde
la implicación de gran parte del
profesorado ha sido primordial.

De cara al próximo curso, nuestra

intención es solicitar desde el
Área Científico-Tecnológica un
Programa “Andalucía Profundiza”
relacionado con el huerto escolar.
Además, dispondremos de una
compostera, con la que incitaremos
a toda la comunidad educativa al
reciclaje y gestión de los residuos
orgánicos.

Por último, comentar que dentro del

diseño curricular propuesto para
el curso 2021/22 hemos ofertado
una asignatura optativa en 2º de
ESO, concretamente “Iniciación
a la Actividad Emprendedora y
Empresarial”, donde el huerto
vuelve a tener un protagonismo
destacado. La idea es que el
alumnado de IAEE conforme una
cooperativa de trabajo dedicada al
cultivo de hortalizas en el huerto
y a su comercialización a través
de una red de consumidores de
la comunidad escolar, creada
previamente. También podría
ampliarse a la creación de
minihuertos de plantas aromáticas
en macetas recicladas y decoradas
que después pueden ser vendidas
en el instituto, como forma
para conseguir financiación del
proyecto, o a la venta de semillas.

45
PROYECTOS EDUCATIVOS

PROA. PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO

Por Antonio Membiela y Jesús Cabello.

Como todos los años hemos puesto en Los alumnos de 1º de ESO han acudido los lunes
funcionamiento en el IES Grupo Cántico de y miércoles de 16:30 a 18:30 al instituto buscando
Córdoba el Programa de Refuerzo, Orientación un espacio donde poder trabajar, estudiar o ser
y Apoyo en los centros docentes públicos de orientados en torno a las materias que han cursado
Andalucía, más conocido como PROA. Este este año. Sin olvidar las restricciones por la pandemia,
programa pone en movimiento un conjunto pudieron optimizar sus capacidades junto a un
de actuaciones dirigidas a mejorar el grado de profesor del centro. Además, este programa pretende
adquisición de las competencias básicas por ser un medio para reforzar valores y actitudes tan
parte del alumnado con necesidades específicas necesarias para cumplir sus objetivos personales
de apoyo educativo. Nuestra labor se encamina tales como el respeto, el esfuerzo, la sinceridad o la
a alcanzar el éxito escolar. búsqueda de excelencia, todas ellas fundamentales
para alcanzar niveles equitativos respecto a otros
Este año hemos contado con dos grupos, uno alumnos con situaciones psicosocioeconómicas en
dedicado a alumn@s de 1º y otro a 2º ESO que han ocasiones más favorables.
estado en funcionamiento desde noviembre a mayo.
Cuando en los primeros meses del 2021 los comercios
El profesor de literatura, Jesús Cabello, ha sido cerraban a las 18:00 de la tarde, nosotros estábamos
el responsable del grupo de los más pequeños y trabajando o estableciendo estrategias de estudio
nos cuenta cómo ha sido la experiencia: para esa semana. Salíamos a una ciudad casi desierta,
lo que incrementaba el carácter prioritario que busca
el programa. La mayoría de los alumnos han sido
constantes, con una asistencia totalmente regular, lo
que llama poderosamente la atención en el contexto
que nos ha tocado vivir. Querer es poder, y ellos
son un ejemplo de ello. ¡Ánimo con las notas! ¡Ojalá
todos consigáis superar este primer curso de la ESO
con éxito!

El grupo de 2º ESO acudía al centro los martes y

los jueves bajo la tutela de Antonio Membiela,
profesor de Física y Química que nos explica cómo
ha evolucionado el curso:

En un año marcado por la pandemia, el desarrollo

del Programa de Acompañamiento Escolar era todo
una incertidumbre. Afortunadamente se ha podido

46
 PROYECTOS EDUCATIVOS
aplicar de una manera normalizada y ha ayudado aspectos relacionados con
al alumnado asistente a compensar las pérdidas la motivación, autoestima
de clases presenciales del pasado curso debido al y aspecto emocional.
confinamiento, así como a mejorar el rendimiento
escolar del presente. Por otra parte, hemos
posibilitado que
Hemos aplicado de manera exigente y escrupulosa determinados/as alumnos/
el protocolo COVID del centro. Las sesiones se han as que presentaban
impartido en un aula muy amplia, ventilada y con problemas relacionados
filtros HEPA. Las condiciones de salud y seguridad con la brecha digital,
han estado más que garantizadas. Hemos trabajado pudieran trabajar durante
a lo largo del curso con un grupo muy heterogéneo estas horas haciendo
hasta completar un total de 44 sesiones de 2 horas. uso de la wifi del centro,
Desde el principio hice especial hincapié en que la ordenadores… De manera
actitud, comportamiento y asistencia iban a ser claves paralela, hemos insistido
para alcanzar los objetivos deseados. en la necesidad del uso
racional y eficaz de las
Estoy muy satisfecho con su evolución y entre los nuevas tecnologías.
logros conseguidos, además de la disminución de
asignaturas no superadas, destaco una importante Por mi formación he reforzado asignaturas como
mejora en la planificación, en la adquisición de Matemáticas, Física y Química y Tecnología, sin
hábitos y técnicas de estudio. También subrayo otros olvidarnos de Inglés y Lengua.

Por último, hemos querido dar voz a l@s verdader@s protagonistas, a l@s
alumn@s que se han beneficiado de este programa, algunas de cuyas impresiones
reproducimos a continuación.
“El profesor nos ayuda a estudiar y resuelve nuestras dudas “Gracias al PROA he mejorado mucho en
de una manera muy motivadora y especial”. Matemáticas y estoy aprobando”.

“Cuando nos veía muy agobiados y cansados, el profesor nos “Hago las tareas y me lo paso bien”.
animaba con un experimento químico o un juego”.
“El profesor me ha ayudado de una manera especial a entender
“El PROA me ha servido para poder superar aquellas asignaturas mejor asignaturas tan difíciles como Física y Química y
que más me costaban”. Matemáticas”:

47
PROYECTOS EDUCATIVOS

PROYECTO BILINGÜE
Por Antonio Jesús González

El proyecto bilingüe tiene, entre otros objetivos, Dos de los proyectos en los que hemos trabajado este
el potenciar la interculturalidad para conocer año han sido, el Día de Europa y el COVID:
realidades diferentes y enriquecedoras en otras
culturas y el uso de otras lenguas para poder Para el día de Europa, el alumnado ha expuesto un
comunicarnos con ciudadanos de culturas trabajo (un alumno por país) para cubrir las distintas
diferentes. Y en esa tarea hemos estado ituaciones de los 27 países que conforman nuestra
inmersos año tras año hasta la llegada de la realidad europea (sin contar ya a Gran Bretaña entre
pandemia, que frustró parcialmente nuestros ellos, desafortunadamente). Los aspectos que debían
planes. En el presente curso, hemos planteado comentar eran los siguientes: Características del país,
una comunicación por correo electrónico con los población, economía, monumentos y zonas más
centros británicos con los que tenemos acuerdos. típicas a visitar en el país. La profesora de tecnología
Desafortunadamente, la pandemia ha golpeado pidió también al alumnado que incluyese un producto
duramente al Reino Unido, con confinamientos que se fabricase en el país. Las cartulinas elaboradas
prolongados, y ello ha malogrado el proyecto por el alumnado se han ubicado en los pasillos del
de relación epistolar que habíamos ideado para instituto para su difusión.
este año, quedando reducido a una relación
testimonial. En relación al COVID, comenzamos la actividad con
una detallada puesta en común de cómo habíamos
vivido la experiencia del confinamiento, cómo
nos habíamos sentido, qué habíamos hecho, qué
estrategias habíamos utilizado para hacer que el
confinamiento fuese lo más llevadero posible y un
largo etcétera. Además, abordamos igualmente cómo
trascurrió nuestro primer verano “diferente”, nuestras
primeras navidades “diferentes” y abordamos también
cómo nos sentíamos después del primer aniversario
del confinamiento; sensaciones, esperanzas, temores,
estado de ánimo, etc. Después de haber dedicado unas
horas a esta extensa puesta en común, pasamos a
diseñar la actividad, que ha consistido en lo siguiente:

Por medio de dibujos y adjetivos, de una manera

sinóptica, el alumnado ha elaborado cartulinas que
describían los aspectos abordados anteriormente
en común.

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
Además de lo anterior y, de una manera algo más Del mismo modo, otro de los grupos trabajaron con recetas
extensa, el alumnado ha verbalizado esas sensaciones de países francófonos tratando la gastronomía como un
a través vídeos en los que han desarrollado esos tipo de arte y presentaron crêpres o platos belgas y suizos
aspectos anteriormente mencionados. En colaboración que degustaron y presentaron a sus compañeros/as. El
con Educación Física, Ángel ha pedido también que último trabajó en base a episodios y personajes históricos
comentasen la rutina deportiva que el alumnado ha que han marcado Europa a lo largo de los siglos como Los
seguido durante el confinamiento. La hemos grabado Reyes Católicos, Napoleón o Guttenberg.
también en los vídeos. Los proyectos anteriores
han conllevado un enorme esfuerzo por parte del
alumnado, con muy buenos resultados en general.

EUROPEIZarte
Con motivo del Día de Europa, el día 9 de mayo el alumnado
de 3º ESO realizó una serie de proyectos relacionados
con diferentes modalidades de arte al que llamamos:
EUROPEIZarte. Un grupo dio vida a cuadros de diferentes
autores europeos como la Creación de Adán de Miguel
Ángel (italiano), El Hijo del Hombre de René Magritte
(belga) o Susanna e i vecchioni (alemán) o El Ángel Caído
de Alexandre Cabanel (francés). Una vez que dieron vida
al cuadro hicieron una foto para comparar el cuadro real
y su recreación y hacer un póster con la ficha técnica en
francés de la obra. Después, presentaron su trabajo en un
vídeo para hacer una vídeo guía y trabajar la expresión oral.

Opiniones de los alumnos participantes

Naroa Márquez , 1º C Irene Castro León 2º A
“Hello my name’s Naroa Márquez. To celebrate Europe Day we did “Para el día de Europa la clase 2°A realizó una actividad que
an infographic in English and French about typical dishes from all consistía en escribir datos curiosos medioambientales de cada
European countries. I want to do more projects like this, because país. En mi caso, me tocó escribir sobre Chipre, un país que
you learn a lot about the culture and curiosities of other countries. I desgraciadamente posee una pobre calidad en agua. Relacionado
recommend you to see our posters and try some dishes. I’d like to try a este tema, escogí uno de los “Sustainable Development
the dish of Ireland (Irish Stew) since it is the poster that I have made”. Goals” que trataba sobre el agua y el tratamiento de esta”.

Alba Lopez Ruiz 4ºA Luis Ezequiel Solórzano Zavala 3ºC

“En mi instituto IES Grupo Cántico hemos hecho folletos en francés “He aprendido bastantes cosas de Francia, más allá de las típicas
e inglés sobre el mes de mayo en Córdoba.Hacemos esto ya que como la Torre Eiffel y París, sino otras cosas interesantes como sus
consideramos este mes como uno de los mejores del año pues se características u otras zonas famosas. Lo que más me ha gustado
celebran muchos eventos maravillosos. Queremos darlos a conocer fue el hecho de conocer diferentes datos o curiosidades sobre un
a la gente que no sabe de ellos para animar a la gente a que los país en el que no vivo”.
visite. ¡Estamos seguros de que les encantará!
Entre los eventos que se van realizando destacan la feria, los patios
y las cruces de mayo. Me ha parecido una actividad muy bonita e Naiara González, Sara Olmo, Alejandra Ruiz 2º C
interesante ¡y más si es de nuestra ciudad!” “Para elaborar el trabajo “Découvrez l’Europe á vélo”, cada grupo
hemos elegido una de las rutas disponibles para recorrer Europa en
Jaime Cabello Bautista, 2º C bicicleta, pasando por Francia y otros países francófonos. Algunas
“Trabajamos sobre los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), rutas son más largas que otras, pero todas tienen varios miles de
en inglés (Sustainable Development Goals). En mi caso me tocó kilómetros. En cada una de ellas, encontramos paisajes maravillosos
el número 12, cómo el mundo tenemos que producir y consumir y lugares pintorescos que merece la pena visitar. Nos ha parecido
de forma responsable”. un trabajo muy divertido y nos gustaría poder hacer nuestra ruta
en bicicleta algún día”.

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PROYECTOS EDUCATIVOS

VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO EN LA ERA COVID

Por Marcos Rafael Cañas Pelayo

Ciertamente, solicitar un mencionar el magnífico documental Nuestra memoria final y resultados

proyecto de Patrimonio en que fue realizado en el año de serán presentados en las Jornadas
una coyuntura donde, por 2017 por alumnado del instituto, de coordinadores/as de Patrimonio
motivos más que lógicos, iba un trabajo que fue presentado que se celebrarán de forma online
a resultar complejo realizar en el Segundo Congreso Juvenil en junio.
salidas o trabajo de campo “Fiesta de la Historia” y que ha sido
parecía un tanto arriesgado. un espejo que hemos intentado Queríamos proseguir la buena
¿Se podrían obtener resultados emular a la hora de afrontar nuestra y dinámica línea llevada a cabo
c o n e s a s l i m i t a c i o n e s? continuación. en años anteriores por el Grupo
Si algo me animó a aceptar la Cántico cara a que el alumnado
coordinación de “Vivir y Sentir Supliendo la inexperiencia con la fuese descubriendo cosas de
el Patrimonio” fue el interés que partía, tuve la fortuna de que su área de conocimiento más
que despertaba en el claustro el Departamento de Geografía cercana, fomentando en cada
y alumnado, muy implicados e Historia posee miembros discente el aprecio por toda
desde hace años, como veremos que siempre han compartido clase de patrimonios y el gusto
a continuación, en todo lo generosamente sus conocimientos por la actividad cultural.
vinculado a la puesta en valor y propuestas para aplicarlas al
y estudio de su entorno más proyecto. El proyecto era necesario asimismo
inmediato. para responder a la demanda
El balance de los objetivos logrados e interés detectada por los
A pesar de ser mi primer año como del proyecto deja un saldo más cuestionarios previos realizados
coordinador de un Proyecto, he que favorable. La situación del por el Departamento de Geografía
tenido la fortuna de que Vivir y coronavirus retrasó algunas de las e Historia.
Sentir el patrimonio era continuar iniciativas que teníamos planeadas
un camino ya iniciado años atrás para el primer trimestre, si bien En primer lugar, no puedo obviar
por otras personas del IES Grupo se nos otorgó una flexibilidad la visita que pudimos organizar,
Cántico. Especialmente, la iniciativa clave para poder llevarlas a cabo gracias a los esfuerzos del equipo
“Valdeolleros, nuestro barrio” en los dos siguientes y con todas directivo, a la exposición en
necesita ya poca presentación las precauciones debidas. A este homenaje a Ginés de Liébana en
por las muchas empresas que ha respecto, tal y como habíamos la Diputación de Córdoba. Como
llevado a cabo, bebiendo nuestro fijado en la rúbrica, se han cumplido sabéis, nuestro centro debe su
actual proyecto de ese trabajo los estándares más positivos en nombre al emblemático grupo
previo. cuanto a cooperación con otros de artistas cordobeses del pasado
departamentos y el número de siglo, siendo Liébana uno de sus
Entre otras iniciativas interesantes, estudiantes que prestaron su grandes exponentes y de feliz
resultaría imperdonable no apoyo. aniversario este 2021.

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
Aquella visita en febrero se produjo de participación importante, 3º Agradecimientos
un sábado. Puede parecer sencillo de PMAR volvió a sobresalir con Teniendo en cuenta lo complicado
a simple vista, pero que todo el algunas emotivas reflexiones de este curso académico por
Departamento de Geografía e que se llevaron a las Jornadas condiciones tan extremas, la
Historia y un grupo genial del de Experiencias Didácticas en las respuesta del profesorado y
alumnado de 3º de la ESO no Ciencias Sociales que se celebraron alumnado implicado siempre ha
dudarán en invertir una jornada en mayo de 2021. conseguido sorprenderme. La
de su valioso tiempo libre dice capacidad, inventiva e ilusión para
mucho de una calidad que va más En las asignaturas de ir sorteando los obstáculos me
allá de lo académico. “Ciudadanía” y “Valores Éticos” ha contagiado en los momentos
se han desarrollado pequeñas de duda para saber que merecía
Muy especial resultó también investigaciones sobre diferentes siempre la pena llevarlo adelante.
la labor llevada a cabo por el realidades de Valdeolleros. Especialmente para contactar con
Departamento de Lengua, con una Entre otras, debe citarse la instituciones (centros cívicos,
gran respuesta del alumnado de reivindicación del papel de las Diputación, etc.), el equipo
PMAR. Se llevó a cabo un certamen mujeres trabajadoras en el barrio, directivo siempre lo ha gestionado
poético con acompañamiento así como investigaciones sobre con rapidez y eficacia, haciendo
musical de varias alumnas, en un los pequeños comercios donde muy sencillos trámites que en nada
acto que tuvo un gran trabajo se aplicaron los conocimientos lo son realmente.
previo de preparación y logística. adquiridos en la asignatura de
Geografía Humana. Ha sido muy importante
Desde dirección, se nos propuso también la colaboración de la
al profesorado y alumnado Ha existido una comunicación vecindad, familias y pequeños
intercambiar experiencias relativas fluida y de intercambio de ideas comercios de Valdeolleros, los
con el Patrimonio Vivido. Tanto con otros proyectos, debiendo cuales acogieron de maravilla
en el Departamento de Historia destacarse “Andalucía Profundiza” al alumnado participante
como el de Lengua se aprovechó por su fuerte nexo con “Vivir y en el Proyecto para que
la oportunidad para desarrollar Sentir el Patrimonio”. realizaran sus reportajes de
la competencia lingüística y los la mejor forma posible.
valores cívicos. Dentro de un grado

Testimonios de alumn@s
Carmen Guerrero José Andrés Bolívar
“Un barrio no es solo una parte de población de extensión “La imagen que escogí era la imagen
relativamente grande, que contiene un agrupamiento social del Proyecto Erasmus junto a los
espontáneo y que tiene un carácter peculiar, físico, social, aparcamientos del instituto, ya que es un programa de
económico o étnico por el que se identifica, un barrio es donde intercambio para los estudiantes de la Unión Europea con un
una persona crece, donde aprende sus valores y donde aprende alto nivel académico”.
a vivir dentro de un grupo social”.
“Pienso que este elemento del Grupo Cántico representa
La parte más importante de un barrio son sus pequeños patrimonio, debido a que gracias al Erasmus se cumplen los
comercios ya que son de lo que se nutren económicamente objetivos de una forma dinámica y atractiva. También me parece
estos, de ahí que un grupo de la clase de 3ºB del IES bastante bonito el mural de los poetas del Grupo Cántico”.
Grupo Cántico haya decidido salir a entrevistar a algunos
de los pequeños comercios que hay en el barrio de Santa
Rosa para el Proyecto “Vivir y Sentir el Patrimonio”. Cristina Carmona
A través del trabajo con las diferentes fotografías del centro, “Este proyecto y sus actividades nos han servido para darnos
titulé a una de ellas como “La recompensa de la educación” cuenta de muchos aspectos del barrio que no conocíamos.
debido a que gracias a ella podemos ir a otros países aumentar Por ejemplo, la exposición sobre Ginés de Liébana y la historia
nuestra cultura”. de los autores del Grupo Cántico, con varios cuadros que nos
llamaron mucho la atención”.

“También la decoración de la clase de 3ºC con

palabras de Patrimonio y el reportaje que hicimos
sobre los pequeños comercios de Valdeolleros”.

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PROYECTOS EDUCATIVOS

HABÍA UNA VEZ

Por Alumnado de PMAR de 3º de la E.S.O. y profesores/as del proyecto “Vivir y sentir el patrimonio.

A Álvaro Lozano Urbano, in memoriam. Allá dónde estés, rock and roll. consideraban su casa (…) Esta es mi experiencia con un bien patrimonial,
como os he comentado más allá del fervor, la creencia, la religión. Cuando
“¿Qué es el patrimonio?”, “¿Qué es el arte?”, “¿Es el visito esta iglesia y contemplo esta Virgen puedo ver la lucha de un barrio
Instituto un recurso patrimonial?”, “¿Y el barrio?” son por conseguir un objetivo, una lucha de años sin caer en el olvido pero
preguntas recurrentes que nos hemos formulado en el sobre todo, la lucha de no perder su identidad.”
proyecto “Vivir y sentir el patrimonio” antes de empezar a
trabajar. Muchas veces existe una confusión de términos, MARCOS CAÑAS
otras una identificación... Una primera intención en el Selección de Miguel Ángel Gordo y Miriam Roldán
trabajo a realizar consistió en acercar a nuestros alumnos/
as al concepto de patrimonio desde el punto de vista de “Lo primero que me llamaba la atención de esa zona era que muchos
las fuentes orales. Como profesores/as, introducimos lugares tenían nombre de pintores o arquitectos (Pintor Torrado, Reinoso,
la literatura oral para que el alumno/a se sintiera más Monserrat, etc.). Así sucedía incluso con mi nuevo colegio, que seguro
cercano y cómodo ante el concepto de patrimonio, muchos de vostr@s conocéis por haber estudiado allí: el Hernán Ruiz (…)
vinculado a unas características básicas: excepcional, El cambio al instituto parecía ser una exigencia más, como si estuviéramos
monumental, estético, temporal, diverso, identitario y en un proceso de cambio que marcaba alguna especie de transformación,
vivido/compartido (José Manuel Cuenca). Este último aunque seguíamos siendo muy niños. Al menos así lo veía yo (…) Y sí, digo
elemento ha permitido generar una serie de testimonios San Álvaro porque para muchas de nuestras familias en aquel tiempo era
que nos acercan al concepto de vivencia, interiorización e difícil acostumbrarse al nuevo nombre: el que fuera un antiguo colegio se
identidad del concepto “patrimonio”, que han conducido convirtió en el I.E.S. “Grupo Cántico” a partir del año 2.000 (…) Volvería
al alumnado tanto a la mejor comprensión del concepto, al Grupo Cántico con otros compañeros de prácticas para empezar a
como a la consideración de porqué el instituto es un aprender a ser profesores. ¡No os podéis ni imaginar qué sensación tan
recurso patrimonial, al igual que el barrio. Sólo se valora curiosa era volver a estas aulas desde el otro lado! Lo cierto es que lo vi
aquello que se considera propio y configura la identidad muy mejorado, con más recursos que en aquellos primeros años, si bien
como persona, como pueblo, como país. Esta selección lo mejor era reencontrarse con antiguos profes que nos habían dado clase
de testimonios así lo confirma. y vernos reflejados en varios de los muchachos y muchachas sentados en
los que fueron nuestros sitios.”
Selección de fragmentos de los testimonios de
los profesores/as realizada por los alumnos de RAFAEL GONZÁLEZ
3º de PMAR Selección de Soledad Caballero y Yenci Noelia García

ADELAIDA CÓRDOBA “Nuestros padres prácticamente estaban todo el día trabajando, y cuando
Selección de Cristian Sánchez y Francisco J. Almazán volvían del curro se metían en la taberna hasta las tantas. Casi todos sus
oficios eran manuales: carpinteros, albañiles, comerciantes… Yo casi
“Sé que ocurrió así puesto que mi tía, siendo muy jovencita pudo ver cómo no veía a mi padre, salvo cuando me llevaba con él a trabajar. Nuestra
sacaban a la Virgen [de las Angustias] de su templo; ante aquella escena educación estaba en manos de nuestras madres, de nuestras queridas
comenzó a gritar pero poco pudo hacer. Desde entonces, la gente del barrio madres a las que volvíamos locas con nuestras travesuras. Nos levantaban
vivió con pena la falta de su Virgen, de su identidad, de su patrimonio. Se por la mañana, nos llevaban al cole, nos recogían, nos daban de comer,
resignaron a visitarla en otro lugar, el que no le correspondía y al que no nos volvían a llevar al cole, nos volvían a recoger, nos daban la merienda,

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
nos dejaban jugar, nos ayudaban en las tareas, nos lavaban, nos daban JAVIER ARIAS
de cenar y nos despedían el día con el más dulce de los besos (…) La Selección de Fátima Maidem
ciudad de Córdoba para nosotros era un misterio, porque prácticamente
no la pisábamos, como no fuera para la feria de mayo en la Victoria o la “No fue hasta que volví de una estancia de tres meses en Lisboa (una
feria de septiembre en la Fuensanta. Además, estaba muy lejos, tanto ciudad maravillosa de la que podríamos hablar otro día) que me di cuenta
que decíamos que era ir a Córdoba. Para mí, como niño pequeño era una de lo realmente bonita que luce la Mezquita bien iluminada por la noche
cueva llena de misterios, secretos y curiosidades. Éramos pobres, pero o el Alcázar. En ocasiones, necesitamos echar un poco de menos nuestro
dignos. Y la parroquia era la institución encargada de ocupar el papel patrimonio para redescubrirlo.”
que debieran ocupar las instituciones públicas, muy especialmente en
los temas relacionados con la cultura. Nunca he creído ni nunca creeré,
pero como casi toda mi generación, me vi obligado a asistir a clases
de religión católica, hacer la primera comunión y demás festividades Selección de fragmentos de los testimonios de los
cristianas. Pero, como cucos que son los curas, tenían algunas actividades alumnos/as de 3º de PMAR
a las que todos podíamos acudir. Una muy concreta llamó la atención de
mis padres, “Visitas culturales” Francisco Javier Almazán
“Hace varios años más o menos en el 2010 cuando estaba en Córdoba me
ISABEL ALIJO dijeron que íbamos a visitar un sitio muy chulo. Al principio pensé que
Selección de Isaac Cerrillo y José Luis Hernando no me iba a gustar mucho ese sitio y que iba ser algo aburrido. Al llegar
a ese sitio, desde lejos se podía ver porque era super alto; pero yo seguía
“HABÍA UNA VEZ… Podría preguntarme por qué es esa expresión tan diciendo que era algo aburrido hasta que entramos a ese lugar. Al final
significativa para mí. ¿Qué evocan esas tres palabras? ¿Qué tienen de acabé flipando, ya que estaba en la mezquita. Había un patio super chulo y
mágicas? La respuesta no tarda en aparecer. Ambas engloban dos conceptos super grande y varias fuentes que me llamaron la atención y había muchos
que, desde mi punto de vista, son muy importantes para todos nosotros árboles, pero al pasar el rato en ese sitio me empecé a aburrir. Pero mi
y que debemos mimar como un tesoro precioso y preciado. Simbolizan padre me dijo que le siguiera y había un sitio dentro de la mezquita que
PATRIMONIO y MEMORIA COLECTIVA (…) Cada vez que escucho las era una sala que al entrar había muchos arcos con columnas”
palabras HABÍA UNA VEZ algo muta dentro de mí. Rápidamente mi
“cuerpo y alma” se preparan para adentrarse en un mundo maravilloso, Miriam Roldán
el mundo de la narración oral. Desde que tengo recuerdos, éstos vienen “Todavía me acuerdo bien del día que fui de excursión a Medina Azahara
asociados a las historias que me han contado mis abuelos, mis padres, en primaria, quinto exactamente. Fue un día lleno de diversión y sobre
amigos, profesores, etc. Y esas historias me han configurado y me han todo curiosidades porque era la primera vez que iba a ese lugar con mis
ayudado a ser quien soy. En parte, es por eso que a mí me encanta escuchar. profesores y compañeros de clase. Contaban que Medina Azahara era una
A través de la escucha activa se aprenden universos nuevos y a través de ciudad que mandó construir el primer califa de Córdoba a unos 8 km de
la narración se ordena y coloca uno en el mundo (…) “Y a pesar de todo Córdoba capital. Me llamó mucho la atención la historia que había en ese
esto que os estoy contando, no puedo recordar mi primer cuento. Pero sí la lugar antiguamente, los videos que nos ponían representando la ciudad.
sensación de estar en los brazos de mi abuelo paterno, que a pesar de ser En ese momento no pensaba que aquello podía significar patrimonio,
un maestro de escuela bastante serio, guardaba para sus nietos momentos aunque a lo mejor escuché la palabra, pero a día de hoy que lo hemos
de ensueño en los que las palabras cobraban todo el protagonismo. Nos estudiado más a fondo sé que lo que vi aquel día es patrimonio, ya que
contaba cuentos y luego nos traía su raído diccionario y nos decía que se ve que es una parte de la ciudad muy importante”
ahí estaban todas las palabras del mundo y que, bien trabadas, podrían
construir infinitas aventuras. Siempre me maravilló su constancia con su Fátima Maidem
estudio del diccionario. ¿Podéis creeros que se lo sabía de memoria? A “Salimos de Arcila por la noche para llegar a Casablanca por la mañana
veces me pedía que le preguntase cualquier palabra al azar para repasar. para rezar en la mezquita. Cuando entramos a la mezquita todo era por
A mis hermanos y a mí nos maravillaba. Y a nuestros amigos les costaba dentro precioso. Me encantó, era todo grandísimo. Al llegar la hora de
creernos. Cuando fuimos lo suficientemente mayores para tener unos rezar se oía la oración, espectacular. La gente super educada, generosa,
ahorrillos le compramos para Reyes un diccionario nuevo. Nunca jamás etc. Había mujeres dándonos la bienvenida. Cuando terminamos fuimos
suplantó a su viejo y raído compañero, pero nos lo agradeció muchísimo” a desayunar por ahí, a un café junto a la playa”

Miguel Ángel Gordo

“Lo primero que vi o sentí como Patrimonio fue mi paso de semana santa,
que es La Paz y Esperanza, pero lo que más me motivó fue el Cristo de la
Humildad y Paciencia. Estaba muy bien cuidado con detalles que jamás
había visto, por eso decidí un día ser hermano de esa hermandad que
me llamaba la atención, cuando lo veía el miércoles santo. Y recuerdo
perfectamente ese día; era un martes del 2016 que fue mi primer año
en salir y recuerdo perfectamente que a mitad del camino me empezó a
doler la cabeza porque era mi primer día. Yo pienso que ese paso es uno
de los mejores de Córdoba. Y estoy orgulloso de que esta hermandad
salga el miércoles santo. Y me trae felicidad”

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PROYECTOS EDUCATIVOS
José Luis Hernando Yenci García
“Todavía me acuerdo de ese día ese día en que por primera vez fui a ver “Recuerdo que la primera vez que conecte con la palabra patrimonio fue
Medina Azahara. Recuerdo perfectamente de las sensaciones que tuve cuando viaje desde mi país hasta donde estoy desde ese momento en el
cuando llegué al lugar. Tendría como unos 11 o 12 años. Cuando me subí al que ingrese en España esa primera vez que salí a descubrir la maravillas
autobús estaba super nervioso y emocionado, cuando por fin después de que guardaba y que estaban por ser descubiertas; lo recuerdo tan bien
unos minutos inquietos logramos entrar. El paisaje tanto del lugar como que lo guardo como un bonito recuerdo, ese recuerdo que de mi cabeza
de las afueras del recinto era espectacular porque era un día de primavera no se va fue el día en que visite el zoo, la sensación de poder tocar y ver
donde no hacía ni calor ni frío. Los aromas eran naturales y frescos. Una los animales, sentir el ambiente de las personas de mi alrededor, saber
de las mayores sensaciones que tengo al visitar Medina Azahara es de que no soy la única persona”.
tranquilidad e interés, ya que el lugar es muy bonito y relajante. Para mí
este lugar es patrimonio porque desde pequeño me ha gustado mucho
Como podéis comprobar, el mayor recurso
y el lugar está situado en una buena zona ya que está al lado del campo
patrimonial de nuestro centro son sus alumnas
y visitarlo es una pasada porque no hay ruidos de coches y los animales y
y alumnos.
el color verde de la naturaleza le dan unas sensaciones , que no he podido
olvidar todavía. Una de las cosas que aprendí y que a día de hoy me acuerdo
es de los agujeros de donde estaban antiguamente las puertas. Otra de
las cosas que me gustan más sobre Medina Azahara es el horno donde
hacían el pan, ya que todo el lugar está muy bien conservado”

DEBATE Y ORATORIA, HACIA UNA COMPETENCIA CRÍTICA

La oratoria es el arte de expresarse con elocuencia,
es decir, con fluidez y propiedad con el objeto de
persuadir al interlocutor y al público en general. Por
esta razón, desde hace algunos años, la enseñanza ha
comenzado a revalorizar el papel que ésta puede jugar
en el sistema educativo. Estábamos acostumbrados a
hablar de debate como una herramienta de la asignatura
de filosofía, a la que no se accedía hasta el bachillerato,
pero con el devenir de los años, el debate, por ende, la
oratoria, se han situado en primera línea del escaparate
educativo. Tanto es así, que el próximo curso escolar
se instaura como asignatura optativa desde los cursos
más tempranos de la ESO.
El tema de debate para primero y segundo de la ESO
Nuestro centro lleva tres años consecutivos apostando es ¿Estás de acuerdo con la existencia de los colegios
fuertemente por el trabajo del debate en el aula, ya que segregados por sexos? y el de tercero y cuarto, ¿Te
consideramos que reporta múltiples beneficios a nuestro parecen justas las cuotas de participación femenina
alumnado. Desde el debate se trabajan diferentes en la dirección de las grandes empresas?
competencias y destrezas y es una herramienta
fantástica que puede ser utilizada desde todas las Para finalizar, me gustaría destacar que con motivo del
áreas de conocimiento. Día de Europa dos alumnos de segundo de la ESO han
participado en el Primer Torneo de Discursos “Europa
Debido a la situación de la pandemia que nos asola, en un minuto”, organizado por Europe Direct Córdoba
durante este curso escolar no se han convocado torneos y el Aula de Debate de la UCO. Nuestra alumna Gema
de debate, por lo tanto hemos realizado un trabajo Bravo realizó su intervención en inglés y Alejandro
de aula discreto, pero efectivo. Se nos queda en el Fernández en español. Ambos resaltaron su motivación
tintero la instauración de un Torneo de Debate propio y los grandes beneficios que les está reportando trabajar
para el próximo curso escolar. Mientras tanto, para la oralidad. Por ello, y por los resultados obtenidos
dar proyección a nuestro trabajo y como actividad durante estos últimos años, el debate y la oratoria
promocionada por el Pacto de Estado contra la Violencia seguirán siendo una apuesta fuerte de nuestro Centro.
de Género, el próximo día 17 de junio se realizará una Formemos ciudadanos críticos y buenos oradores.
demostración con dos debates que se emitirán en
directo para que todo el alumnado y profesorado del Por Isabel Alijo
centro puedan disfrutarlos.

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 PROYECTOS EDUCATIVOS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Por Antonio Membiela

Tras el obligado período de confinamiento esfuerzo relacionado con la mejora del clima de
sufrido a partir de marzo del año pasado y la trabajo, coordinación, planificación y organización.
situación que se nos planteaba en el presente Nos hemos visto obligados a realizar continuas
curso, nos vimos obligados a adaptarnos de forma revisiones curriculares, programaciones didácticas,
acelerada a la nueva realidad y reinventarnos Plan de Centro, cambios de estrategias metodológicas,
para poder desarrollar con total garantía nuestra tareas de motivación, mejora autoestima y apoyo
labor docente. Una de nuestras referencias para psicológico y emocional al alumnado… A todo esto
alcanzar nuestros propósitos ha sido la célebre hay que añadir el estrés y sobreesfuerzo que supone
frase de Stephen Hawking: “La inteligencia es la cumplir de forma rigurosa el protocolo COVID y que
habilidad de adaptarse a los cambios”. gracias a ello podamos presumir de ser un CENTRO
EDUCATIVO SEGURO.
En este sentido y con nuestro efectivo protocolo
COVID bajo el brazo, uno de nuestros grandes Otro problema adicional ha sido el no poder
objetivos ha sido el de crear entornos seguros y disponer del laboratorio, ya que fue habilitado
saludables en el centro. Las primeras semanas de como un aula ordinaria. A pesar de todo, nuestro
curso insistimos en un trabajo de concienciación, departamento ha colaborado y se ha involucrado
información y conocimiento de la situación actual de activamente en la dinámica del centro. Ha
pandemia, el covid-19 y las medidas de prevención participado en el Programa de Formación en
del contagio y seguidamente hicimos un repaso de Centros sobre Atención a la Diversidad, además de
contenidos impartidos o no impartidos en el último los múltiples y enriquecedores Planes, Proyectos
trimestre del curso pasado. y Programas del centro. Ha coordinado el Área
Científico-Tecnológica, el Proyecto STEAM:
Entre el alumnado hemos percibido ansiedad, agobio, ”Investigación Aeroespacial aplicada al aula” y el
inseguridad, preocupación y en general, muchos Plan de Autoprotección. También ha formado parte
aspectos negativos. En nuestro caso se ha reforzado del Programa de Acompañamiento Escolar (PROA).
la necesidad de replantearnos la vital importancia
del aspecto emocional en todos los miembros de la Entre las actividades que ha desarrollado señalamos la
comunidad educativa. No ha sido fácil lidiar con las creación del Huerto Escolar que generará la asignatura
repercusiones tan perjudiciales que la pandemia ha optativa en 2º de ESO, confección de la Tabla periódica
tenido y sigue teniendo entre nuestro alumnado. solidaria con motivo de la Campaña de Recogida de
Nuestro centro educativo ha estado siempre abierto. Alimentos, exposición de animales invertebrados,
Lo que ha estado cerrado es el edificio y nuestra actividades del Día de la Paz, mediciones de CO2 en
comunidad educativa ha demostrado una vez su las distintas dependencias del centro, Día de Europa,
profesionalidad e implicación en momentos tan Cápsula del tiempo, Mujeres destacadas en la lucha
difíciles. contra el COVID… Termino indicando que NUESTRA
PROFUNDA VOCACIÓN DOCENTE ha sido la artífice
En nuestro departamento no ha cesado la trepidante para superar las numerosas adversidades que se han
actividad y no hemos escatimado ningún tipo de ido presentando a lo largo del presente curso escolar.

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PROYECTOS EDUCATIVOS

SILENCIO, SE RUEDA
Por Maria José Alcalde

AulaDcine es un programa que venimos solicitando la competencia lingüística y la competencia cultural

y desarrollando desde el curso 2014-2015. En un y artística.
primer momento, nos acogimos a esta iniciativa
porque ya veníamos utilizando los recursos que El 19 de diciembre de 2016 tuvimos la oportunidad
proporciona el cine de forma autodidacta y nos de asistir en nuestro SUM a la presentación del
parecía necesario hacerlo con el respaldo de un documental andaluz “Cántico”. El estreno se había
programa educativo. El programa AulaDcine celebrado días antes en la Filmoteca de Andalucía,
ofrecía producciones andaluzas y títulos que nos pero nosotros tuvimos el privilegio de visionarlo en
interesaban y, a través de la plataforma colabor@, el IES Grupo Cántico. Esta proyección fue posible
compartíamos experiencias y materiales con gracias a la generosidad del cordobés Antonio Hens,
otros centros. productor del trabajo cinematográfico, que nos
facilitó una copia del filme y que se personó en
A lo largo de los cursos hemos ido perfilando los nuestro centro para presentarlo y luego dirigir un
objetivos que queríamos alcanzar: en primer lugar, cineforum. La cinta forma parte de los fondos que el
visionar películas o fragmentos en versión original, programa AulaDcine pone a disposición de los centros
luego, desarrollar el espíritu crítico del alumnado y educativos. Se trata de un interesante documental,
por último conocer aspectos técnicos de la creación que da voz a los componentes del Grupo Cántico a
audiovisual y hacer cine. Para alcanzarlos hemos través de fotografías, de imágenes en blanco y negro
utilizado los recursos que nos ofrece el programa y y de poemas escritos y recitados.
hemos aportado nuestras creaciones.
A día de hoy el programa está bastante consolidado.
El primer año montamos en el vestíbulo del instituto Todo el profesorado y alumnado está inscrito ya que
la exposición HISTORIAS FILMADAS, LA LITERATURA todos participamos de una forma u otra. Por citar
ANDALUZA EN EL CINE. A través de 12 paneles algunos ejemplos, la enseñanza de los idiomas no
nuestros alumnos y alumnas pudieron hacer un se concibe sin las proyecciones en versión original,
recorrido por las 155 películas que 75 directores de en Música “Los Chicos del coro” y “Amadeus” forman
diversas generaciones han producido, inspirándose parte del repertorio habitual, en Literatura fragmentos
en obras de 41 escritores andaluces. En aquellos de “El Lazarillo”, “ La Celestina” o “La Regenta”, en
carteles estaban desde Pedro Antonio de Alarcón Historia “La última legión”, “El Cid”, “El nombre de
hasta Elvira Lindo, pasando por Juan Valera, los la rosa”, “El médico”, “ La profesora de Historia”, etc.
hermanos Joaquín y Serafín Álvarez Quintero, Antonio En valores éticos, “Infiltrados en el Klan” aborda
y Manuel Machado, Federico García Lorca, Antonio cuestiones de racismo. En Plástica “La joven de la
Muñoz Molina y Juan Madrid, entre otros. perla” desvela la estrecha relación que el cine tiene
con la pintura.
El curso siguiente continuamos desarrollando el
programa: los alumnos empezaron a redactar reseñas Para conmemorar el 8 de marzo pusimos títulos como
sobre las películas que visionaban en cada asignatura. “La bicicleta verde”, “Persépolis”, “Solas” y “María
Se convirtió en una herramienta más para mejorar querida”. Una actividad muy interesante destinada a

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
la alfabetización mediática fue el Escape room sobre Y como en el mismo Hollywood, que solo nos falta
cine y videojuegos de la Revolución Francesa que el la alfombra roja, pero que cualquier día la ponemos,
profesor de Historia Marcos Cañas preparó para 4º disfrutamos de la visita de
de ESO. En la misma línea, se adentraron en la Guerra Chico Sánchez, director de
Fría mediante el cine de propaganda política. “Godot” película rodada en
Cardeña (Córdoba) y estrenada
Pero no hay duda de que lo que más gusta a los en cines comerciales en mayo
profesores y alumnos del Cántico es ponerse detrás del 2021. Él es también el
de la cámara, o delante, según los casos. Los alumnos director de la Escuela de Cine
de 3ºC y su tutora, Mireia Arévalo, han rodado un y Teatro “Actúa Córdoba”. Pues
vídeo titulado “Justicia alimentaria”, los de 1ºC han bien, con motivo del estreno
grabado el cortometraje “Romeo y Julieta, historia de de su película fue invitado a
amor junto a una maceta”, de cuyo rodaje y edición nuestro centro para mostrar
se ha encargado Juan Antonio Gavilán. Él mismo está su trabajo. Muy amablemente
detrás de la cámara de otros muchos trabajos, vamos, accedió no sólo a hablarnos
que los filma, los edita, les pone música y todo lo que de la génesis de su película
hace falta para que al final subamos a nuestras redes sino que implicó a toda la
pequeñas obras maestras. Se ocupó, por ejemplo, del chavalada en un improvisado
rodaje del documental “Testimonios de las familias rodaje con una pértiga de
del IES Grupo Cántico sobre el COVID”, del rodaje sonido, una cámara y una
y edición del spot “Levanta la cabeza, conéctate a claqueta que trajo consigo.
la vida”, del rodaje y edición de “Bienvenidos al IES
Grupo Cántico, (Queremos ser tu centro)”, rodaje y Para terminar, vamos a participar en la VII edición de
edición de “Felicitación audiovisual a Ginés Liébana El Audiovisual en la escuela y con lo bien que se nos
por su cien cumpleaños”. da esto… ¿quién sabe?

¡Síguenos en nuestro canal! youtube.com/c/IESGrupoCanticoCordoba

Opiniones de los alumnos participantes

Naroa Márquez , 1º C Jesús Jurado Rodríguez, 4ºB
“Cuando mi profesora me dijo que iba a ser Julieta, tuve una “Este proyecto me ha servido bastante en algunas asignaturas,
sensación de emoción e ilusión. Recuerdo ese día como si fuera no solo a mí sino a todos los compañeros de mi clase, como por
ayer, me gusta mucho el mundo de la actuación y que mi primer ejemplo en GeH que las explicaciones que nos da el profe casi
papel fuera el de Julieta me encantó. El día de grabación nos reímos todas son con material de fragmentos de películas del tema que
mucho, había una conexión muy bonita entre todos/as. Para mí estemos dando y eso por lo menos para mí hace que me interese
ha sido un sueño hecho realidad”. más y esté más atento. Yo creo que es algo diferente para salir de
lo habitual de estar todo el día con el libro y descansar un poco”.
Alejandro Moreno Ruiz, 4ºB
“Pienso que el cine es una gran herramienta complementaria para
las clases. No solo es útil para complementar contenidos, sino que Alicia Franco Bonell, 1ºC
además nos saca de la monotonía de los libros de texto. El hecho Esta experiencia en el teatro y en el cine ha sido muy divertida.
de ver películas o cortometrajes resulta especialmente útil en Nos lo hemos pasado muy bien interpretando esta “comedia” de
asignaturas como Historia, ya que nos permite ver contenidos de Romeo y Julieta. Me hizo mucha ilusión ser el padre de Julieta, el
la época que estemos estudiando de una forma más detallada o señor Capuleto. Hemos aprendido muchas cosas como, por ejemplo,
contrastar puntos de vista; en Plástica donde el cine nos permite la importancia de cambiar de planos en la cámara, que hay que
acercarnos a los diferentes tipos de planos o nos enseña a analizar gesticular con las manos para que se entienda mejor y que si le tiras
las diferentes forma de dibujar. También interesa incorporar el cine una maceta a la cabeza al Conde Paris, la cogerá con las manos.
a las clases porque numerosas obras literarias se han convertido Me haría muchísima ilusión poder volver a interpretar una obra
en películas, de modo que tenemos otra forma de conocer a los de teatro el curso que viene. Creo que ha sido de los trabajos más
clásicos. Crear cine, como actividad, también es otra forma de chulos que hemos hecho en nuestra clase”.
enseñar; actuar o hacer de un personaje en una de estas películas
es una buena forma de mejorar la capacidad comunicativa y la
expresividad de un alumno. En definitiva, pienso que el cine es
una excelente forma de complementar la enseñanza”.
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PROYECTOS EDUCATIVOS

IGUALDAD EN EL INSTITUTO
Por Mercedes Porras

Nuestro Plan de Igualdad se ha ido consolidando algunas de ellas no se pudieron llevar a cabo como
gracias a la participación de todos los sectores planeamos por la irrupción de la pandemia COVID
de la comunidad educativa y con la ayuda de (jornada coeducativa en el parque de la Asomadilla),
colectivos que acompañan al IES Grupo Cántico sí se han podido realizar bastantes:
desde hace años y en especial de un equipo de
personas del centro, especialmente concienciadas ◊ Diseño y reparto de camisetas “Ser iguales
sobre este tema. para ser diferentes”.

¿Por qué es necesario un Plan de igualdad? ◊ Monólogo de la actriz Gema Serrano el 25N.

El Plan de Igualdad es un programa obligatorio ◊ Conciertos llevado a cabo el curso pasado:

en los centros y es necesario porque tenemos Paco Damas en el conservatorio y Carlos Puya
que seguir educando en el respeto a todas las en el centro, por el día de la Paz.
personas, independientemente de su género,
en la desmitificación de los roles de género y ◊ Carteles digitales elaborados por el alumnado
en la prevención de la violencia de género. Está que decoraron el panel de igualdad durante el
estrechamente vinculado a toda la actividad del centro, primer trimestre de este curso.
a prácticamente todos los programas y departamentos,
y vela porque se manifieste la participación en la vida ◊ Fotografías de las mujeres comerciantes
del centro de todas las personas que constituyen en el barrio de Valdeolleros, para visibilizar su
nuestra comunidad, independientemente de su importancia en el barrio, en el segundo y tercer
género y procedencia. trimestre.

Nuestra coordinación organiza la celebración de ◊ Grafitis: pintado en el rocódromo a finales

efemérides tales como el 25 N contra la violencia del curso pasado y otro en un panel que se
de género, el 8M día de la mujer, también asume pondrá dentro del centro este curso. Enmarcados
la celebración del día de la paz el 30E, etc., junto al en un taller de acompañamiento al alumnado,
Departamento de Orientación y Forma Joven coordina desarrollado por ASPA, en relación a roles de
charlas o talleres. género.

Pacto de Estado contra la Violencia de Género ◊ Talleres y publicación de una unidad didáctica
elaborada por ASPA “Construir un mundo desde
Este es el segundo curso en el que participamos en la la equidad”.
convocatoria del Pacto de Estado por la prevención
de la violencia de género, cuya subvención nos ha
ayudado a desarrollar diversas actuaciones, aunque

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
◊ Adquisición de libros de temática relacionada
para su uso en el centro o préstamo de Biblioteca:
Chimamanda Ngozi Adichie ( Todos deberíamos
ser feministas), Pamela Palenciano (Si es amor no
duele), Gata Kattana (No vine a ser carne y La escala
de Mohs), la novela gráfica o cómic del diario de
Anne Frank,de Ari Folman.

◊ Campaña #YoNoSoyCómplice, con la

confección de murales en español, francés e inglés,
en los que hemos puesto mensajes de apoyo,
ánimo o reflexiones sobre la violencia de género.

◊ Collage de palomas de la Paz con mensajes

en distintos idiomas.
◊ Análisis de videos, películas, canciones y
◊ Taller con la escritora feminista Ana Vega documentos en distintos idiomas.
Burgos: “Háblame de amor y no me cuentes
cuentos” y Charla de Ana Llorente Casado, madre ◊ Juegos con Kahoot: Mujeres en las Ciencias
de Gata Cattana (Ana García Llorente) para hablar y Tecnología, Mujeres en el ámbito de las ciencias
de su vida y su trabajo: poesía y rap. Día 9 marzo, Sociales y las Artes, Premios Nobel de la Paz.
por la celebración 8M.
◊ Torneo de debate en Lengua española: “La
Otras actuaciones que hemos desarrollado en cuota de participación”, la conveniencia o no
estos dos últimos años han sido: de que existan cuotas para acceder a puestos
directivos o empleos desempeñados por hombres
- La creación de un blog de igualdad: generalmente, en 3º y 4º ESO y “La conveniencia de
segregar por sexos en los colegios” en 1º y 2º ESO .
https://planigualdadgrupocantico.blogspot.com
◊ Charlas de la Policía sobre los riegos de
◊ Fomento a la lectura de libros escritos por Internet, Cyberbullying y Dating violence.
mujeres, se editó un video con recomendaciones
de profesorado y alumnado por el día de las mujeres ◊ Difusión de la campaña #NoMoreMatildas,
escritoras. Otras lecturas recomendas: Rachel por el papel de las mujeres en las Ciencias.
Ignotofsky (Mujeres de Ciencia), Irene Vallejo (El
infinito en un junco), Alberto Ramos (Eighteeen). ◊ Carteles sobre mujeres en los distintos
ámbitos, mujeres en la lucha contra la COVID.

Día Internacional de las niñas en las TICs

Nuestra alumna Irene Casanova Tejedor, de 2º C, ha sido

galardonada el pasado día 22 de abril, por la creación de
la idea de videojuego, más original y creativa: “Atrapados
en Karada”. El centro participó en el certamen “Haz TIC
en tu futuro”, con una formación y posterior concurso
sobre la creación de una historia para videojuegos no
sexistas y no violentos, a través del profesor Juan A.
Gavilán en Valores Éticos.

Irene recibió el premio en Baeza a manos de la directora

del Instituto Andaluz de la Mujer doña Laura Fernández.
Nuestra alumna se destapó con un fantástico discurso de
agradecimiento que nos hizo sentir el “orgullo cántico”.

Podéis ver la entrega del premio y el discurso en nuestro

canal de Youtube.

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PROYECTOS EDUCATIVOS

SONREIR CON LA MIRADA - PLAN INNICIA

Por Elena Carmona Medeiro

Entre mascarillas y distancia de seguridad, que tuviesen a nuestro alumnado como protagonista.
inniciábamos un curso que no se presentaba nada Ayudar a los demás es parte de nuestra condición
fácil. El trabajo en equipo, pilar fundamental del social; quizá lo olvidamos más de lo que debiéramos.
emprendimiento, se veía seriamente amenazado, Innicia Cántico nos ha recordado que, por encima de
limitando así nuestras opciones en el programa. A nuestros intereses particulares y personales, debemos
esto, hemos de añadir que, aquí la coordinadora, pensar en el bien común, procurando prosperidad
era la primera vez que desempeñaba una labor que para uno mismo y para los demás, en un entorno
atisbaba complicada. Afortunadamente pronto sostenible. A esa responsabilidad se le denomina
comprendí que todo lo bueno empieza con un compromiso social y es tarea de todos y de todas.
poco de miedo.
Recogida de alimentos
Con un “be water, my friend” como leitmotiv, un Un año más y en colaboración con el Grupo de Acción
“prohibido rendirse” como bandera, y una buena Social-Cáritas de la Parroquia “San Acisclo”, celebramos
dosis de ingenio (y de gel hidroalcohólico) en Innicia la campaña navideña de recogida de alimentos,
Cántico hemos conseguido superar los obstáculos en un momento en el que, desgraciadamente, las
impuestos por el covid y alcanzar grandes logros de personas necesitadas del barrio de Valdeolleros se
los que estamos muy orgullosos. habían multiplicado. Durante dos intensas semanas,
nuestra comunidad educativa se volcó en una acción
Innicia es un programa que contribuye a facilitar al llena de solidaridad que resultó todo un éxito. A ello
alumnado las bases sobre las que deben construir contribuyeron, sin duda, la “tabla periódica solidaria”
su proyecto de vida y hacerlo realidad, a ejercer promovida por el Departamento de Ciencias, la gran
una ciudadanía proactiva y a desarrollar y explorar coordinación del equipo directivo y del profesorado
sus talentos en el espacio productivo y social.
También les ayuda a estabilizar su autonomía y su
identidad personal. Se trata, pues, de una herramienta
fundamental que en nuestro centro educativo ha sido
materializada en diferentes iniciativas.

Partiendo de toda la experiencia acumulada en años

anteriores de la mano de Miguel Ángel De la Fuente,
nos propusimos un gran reto: conseguir la implicación
de toda la comunidad educativa en un movimiento
de cambio social en nuestro centro y en nuestro
entorno mediante acciones locales transformadoras

60
 PROYECTOS EDUCATIVOS
en esta actividad de centro y la ayuda inestimable de
nuestras conserjes. Pero nada hubiese sido posible sin
la colaboración de todas las familias que conforman el
IES Grupo Cántico. Su ejemplo nos hizo experimentar
que, como una vez dijera el escritor uruguayo Eduardo
Galeano “mucha gente pequeña, en lugares pequeños,
haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo”.

Día de la Paz
Otra acción que merece ser recordada fue la llevada a
cabo a comienzos de año en el día de la Paz. Nuestro
grupo de alumnos y alumnas de 4º C vivieron la
que fue su primera experiencia empresarial con la
organización de un mercadillo benéfico. Fundas de
mascarilla y “salvaorejas” fueron el resultado de un llamado “oro líquido” para una asociación cordobesa
largo proceso de diseño, prototipado y fabricación en que tiene como objeto ayudar a todo tipo de mujeres
el que también participó el alumnado de tercero desde en situación de exclusión social.
la materia de tecnología. Durante varias sesiones los
libros fueron sustituidos por agujas, hilos, botones y El 2020/21 pasará a la historia como el curso de la
tutoriales de costura. ¿Quién dijo que la escuela no pandemia. Así lo recordarán las futuras generaciones
nos prepara para la vida real? Coser y cantar, todo de alumnos y alumnas cuando desentierren nuestra
es empezar. cápsula del tiempo. Pero lo que nunca debemos
olvidar es que por el camino nos hicimos más
8 de marzo, Día de la Mujer fuertes, solidarios y empáticos. Innicia Cántico nos
Pero de todo lo llevado a cabo este curso, sin duda, la ha enseñado a ver más allá, a asumir las dificultades
acción que más ha motivado a nuestro alumnado ha y el riesgo como un reto y a comprender que el
sido el diseño y la fabricación de chapas a propósito del cambio es la única manera de dar un nuevo paso.
8M. En esta ocasión, la participación se abrió no sólo Frente al uso de las incómodas mascarillas, hemos
a tercero y cuarto sino también a primero. Nuestros desarrollado nuevos recursos que nos han ayudado
alumnos y alumnas más jóvenes llevaron a cabo con a sobrellevarlas. Frente a la apatía pandémica, hemos
entusiasmo una actividad en la que dieron rienda aportado creatividad y frescura a nuestro centro y
suelta a su creatividad y a su imaginación. Fueron frente a la distancia social, hemos ofrecido nuestra
los grandes protagonistas de una jornada que, en lo ayuda cálida a nuestro entorno.
empresarial, nos permitió obtener grandes beneficios
que fueron posteriormente destinados, en forma de
aceite de oliva, a la Asociación de mujeres Resurgir
de Córdoba, última protagonista de nuestra historia.

Solidaridad Muchísimas gracias a todas las personas que habéis

Alejados ya del espíritu navideño que dio forma a hecho posible este proyecto en este complicado
nuestra primera campaña, la primavera nos vino curso académico. Gracias al antiguo coordinador
a recordar que educar en la solidaridad no es algo por la hermosa semilla que ha sembrado, al claustro
pasajero, sino una verdadera necesidad en una por su excelente acogida en el que ha sido mi primer
sociedad que camina hacia el individualismo. Ello año. Gracias a mis compañeros de Departamento por
implica conocer los problemas de la gente que nos aguantar a una jefa novata. Gracias a las conserjes por
rodea, hacerlos nuestros y comprobar que podemos su entrega y disponibilidad inmediata. Finalmente,
colaborar de alguna medida para resolverlos. Y bajo gracias infinitas a mi alumnado por enseñarme cada
esta responsabilidad nos embarcamos en un último día a sonreír con la mirada.
proyecto centrado en la recogida de ropa de bebé y del
Mira nuestro perfil de instagram @canticoinnicia
61
PROYECTOS EDUCATIVOS

PROYECTO STEAM: INVESTIGACIÓN AEROESPACIAL

APLICADA AL AULA
Por Xiomara Zamorano Álvarez

Durante el presente curso, el IES Grupo Cántico intelectuales de sus miembros permite llevar a
ha participado por primera vez en el Proyecto cabo programas y actividades de mayor alcance
STEAM, de investigación aeroespacial aplicada que los que podría realizar cualquier país europeo
al aula, que organiza la Agencia Espacial Europea individualmente.
(ESA), mediante el Proyecto Educativo ESERO con
sede en el Parque de las Ciencias de Granada, y la La misión de la ESA consiste en elaborar el programa
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. espacial europeo y llevarlo a cabo. Los programas
de la Agencia se diseñan con el fin de conocer más
El objetivo del proyecto es aplicar la metodología a fondo la Tierra, el entorno espacial que la rodea, el
STEAM (acrónimo en inglés de Tecnología, Ciencias Sistema Solar y el Universo, así como para desarrollar
Naturales, Arte y Matemáticas) para incrementar las tecnologías y servicios basados en satélites y fomentar
capacidades y competencias del alumnado. la industria europea. La ESA también trabaja en
estrecha colaboración con organizaciones espaciales
Este tipo de metodologías se vienen aplicando no europeas. Es una organización muy implicada en
en los últimos años en diversos países de nuestro la educación, por ellos ofrece recursos educativos
entorno, habiéndose conseguido grandes logros muy variados, destacando su programa “Teach with
en la mejora de las competencias del alumnado en space”, ESA Kids” y el Proyecto ESERO.
diversos campos. En concreto, con el proyecto que
estamos desarrollando actualmente en nuestro centro, El proyecto ESERO
se intenta crear nuevas vocaciones científicas entre
nuestros alumnos, especialmente entre nuestras La delegación en España de la Oficina de Recursos
alumnas, dado que se quiere romper el estereotipo Educativos de la Agencia Espacial Europea (ESERO
ampliamente difundido en nuestra sociedad de que Spain), bajo el lema “del espacio al aula”, aprovecha
la ciencia es algo “masculino”. la fascinación que el alumnado siente por el espacio,
para generar recursos educativos innovadores. Su
¿Qué es la ESA? objetivo principal es proporcionar formación y
materiales específicos al profesorado de primaria y
La Agencia Espacial Europea (ESA) es la puerta de secundaria, que permitan fomentar el interés y ampliar
acceso al espacio del continente europeo. Su misión competencias en materias STEAM entre su alumnado.
consiste en configurar el desarrollo de la capacidad
espacial europea y garantizar que la inversión en Este proyecto educativo está liderado en España
actividades espaciales siga dando beneficios a los por el Parque de las Ciencias de Granada. Además,
ciudadanos de Europa. cuenta con la colaboración de instituciones educativas
tanto de ámbito nacional como de las distintas
Está compuesta por 22 Estados Miembros. La Comunidades Autónomas.
coordinación de los recursos económicos e

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
ESERO Spain ofrece: presupuesto disponible para proyectos de innovación.
Se ha intentado también que el proyecto llegase al
◊ Formación homologada y recursos gratuitos mayor número posible de alumnos/as, implicándolos
para el profesorado. activamente en el proceso.

◊ Desafíos, concursos y proyectos de aula para Las líneas de trabajo han sido las siguientes: Kit de
el alumnado. ingeniería de astronaves, detección de exoplanetas
y el trabajo con los recursos “Observa la Tierra”.
◊ Actividades para la promoción de vocaciones
científicas y tecnológicas, además del desarrollo de Kit de ingeniería de astronaves
iniciativas específicas, como #ellasinspiranSTEM,
que visibiliza su compromiso con la promoción de Se ha procedido a la compra de dos kits denominados
las vocaciones científicas femeninas. “Ingeniería de Astronaves”. Estos kits consisten en 5
juegos que contienen 8 cubos de diferentes materiales
◊ La iniciativa #ellasinspiranSTEM tiene como cada uno, que van desde el acero o el bronce hasta
objetivo visibilizar a mujeres que trabajan dentro el plástico o la madera, y una serie de instrumentos
del ámbito aeroespacial y tecnológico, con el para analizar dichos materiales desde un punto de
objetivo de que sirvan de ejemplo para fomentar las vista físico.
vocaciones científicas dentro del público femenino.
Con la ayuda de un vídeo introductorio de un ingeniero
Proyecto STEAM en el IES Grupo Cántico de la ESA, se pedía a los alumnos/as que analizaran
algunas de las propiedades de estos materiales y
Como se trata de nuestra primera participación en decidir cuál de ellos era el más adecuado para poder
este proyecto, los objetivos del mismo han sido poner ser utilizado como material de construcción para un
en contacto tanto al profesorado participante como satélite o una nave espacial. Entre las propiedades en
al alumnado con los conceptos relacionados con la estudio se encontraban la conductividad eléctrica y
investigación aeroespacial. Crear de esta manera térmica, el magnetismo, la densidad o la resistencia
la motivación y los conocimientos necesarios para a los impactos. El alumnado debía analizar cada una
que en años sucesivos el instituto pueda participar de estas propiedades, con instrumentos adecuados
con ciertas garantías en los desafíos y concursos que para cada una de ellas, y decidir el material que mejor
plantea la ESA a nivel educativo. cumplía las condiciones planteadas.

Con tal fin, se han elegido diferentes áreas de En la realización de esta parte del proyecto han
trabajo en función de los conocimientos previos participado los profesores de Física y Química,
de los profesores participantes y de los materiales Matemáticas y Tecnología y el alumnado
puestos a nuestra disposición por ESERO y por el desde 2º hasta 4º de ESO.

Opiniones de los alumnos participantes en el Kit de ingeniería de astronaves

Esther María Sanz Gómez. 2ºB Rafael Olmo Moyano. 2ºA
“El taller me ha gustado mucho, pues he aprendido muchas cosas “Hicimos un taller de unos cubitos de diferentes materiales y
que no sabía respecto al espacio y las naves espaciales y además teníamos que averiguar cuál era el más adecuado para una nave
he pasado un rato muy divertido con mis compañeros. Me gustaría espacial. Me gustó mucho porque es muy divertido hacer cosas
mucho repetir el taller para aprender más cosas sobre este tema”. diferentes en clase. Aprendí a saber si los materiales son resistentes
y todo eso”.
Paula Cordón de la Torre. 2ºA
“Este proyecto me pareció muy curioso, ya que con cubitos de Alejandro González González. 2ºA
distintos materiales hicimos varias pruebas. Como por ejemplo, “Nos dieron un montón de cubos que pesaban algunos mucho y
ver si el material era conductor eléctrico o no. Aprendí las distintas otros muy poco. Después nos dieron dos cables, uno rojo y otro
propiedades de esos materiales. Lo que más me gustó fue montar negro, teníamos que hacer funcionar una bombilla. Después
el circuito eléctrico y probar si la bombilla se encendía. A mí, teníamos que comprobar lo que pesaba y lo último que hicimos es
personalmente, me encanta la astronomía y si este proyecto como un puente tirábamos una bola y a ver hasta donde llegaba”.
tiene algo relacionado con los planetas, me gustaría hacer alguna
actividad de ese tipo. Añadiría más tiempo, porque no dio tiempo
a hacer todas las pruebas. Pero por lo demás, perfecto”.

63
PROYECTOS EDUCATIVOS
Detección de exoplanetas Geografía se ha pedido al alumnado que de forma
voluntaria realizaran presentaciones digitales sobre
En esta parte del proyecto los estudiantes tenían dicho tema y en Lengua ha servido de modelo
que construir con una caja de zapatos un modelo para el análisis de textos científicos y su lenguaje
del espacio exterior con el fin de detectar la característico.
presencia de un exoplaneta. Un exoplaneta es
un planeta fuera de nuestro Sistema Solar, por lo ¿Por qué existen estaciones en la Tierra?
que, en ocasiones, también se le denomina “planeta Esta práctica se realizó en la asignatura Biología y
extrasolar”. La mayoría de los exoplanetas no pueden Geología con 1º de ESO. A continuación, tenemos
ser observados directamente porque su visibilidad es la descripción de la misma realizada por una de las
muy débil comparada con la estrella alrededor de la profesoras que realizaron la práctica, Cristina Plaza:
cual orbitan pero los científicos se las han ingeniado “En 1º ESO, el proyecto STEAM nos condujo a averiguar
para detectarlos a distancia. En ciertas ocasiones de forma práctica cómo y por qué se producen las
podemos ver al planeta pasar delante de su estrella, estaciones en la Tierra, y a qué se debe que estas
un pequeño eclipse que nos revela el tamaño del sean opuestas al observar cada hemisferio. Tras un
planeta. vídeo introductorio para despertar la curiosidad, nos
pusimos manos a la obra: había que experimentarlo
Eso es precisamente lo que está detectando desde en directo.
el espacio la misión CHEOPS y lo que queríamos
que nuestros estudiantes reprodujeran. Durante la
actividad, los alumnos y alumnas trabajaron para
simular el tránsito de un exoplaneta frente a su estrella Testimonios de alumnos
principal usando el simulador “Exoplaneta en una caja”
y registraron los datos de variación de la luz para ese Ainara Cobos. 1ºB
tránsito. El proyecto fue realizado por los profesores “Os voy a hablar sobre el trabajo que hemos hecho en
de Tecnología con todos los alumnos/as de 1º de ESO. Biología junto a la seño Xiomara y la seño Cristina. Hemos
visto que con un folio, una linterna y una bola de corcho
Observa la Tierra podemos ver la traslación de la Tierra (traslación: la Tierra
gira alrededor del Sol), y cómo según su posición, se van
Bajo este epígrafe se han engloblado varias actividades, provocando las estaciones (verano, otoño, invierno y
todas ellas relacionadas con la observación de nuestro primavera). El eje de la Tierra está inclinado, y cuando los
planeta desde el espacio exterior, y que forman parte rayos del Sol están dando en nuestro país tenemos calor y
de las “Prácticas en abierto” que ofrece la web de es verano, pero en invierno es todo lo contrario”.
ESERO. En función de la temática de cada una de las
prácticas, han sido trabajadas para diferentes cursos y Antonio Fernández. 1ºA
por profesores de diferentes asignaturas. Aprender a “El proyecto STEAM me enseñó por qué hay estaciones, y
utilizar la aplicación “Google Earth”. Esta aplicación ha con qué frecuencia dan los rayos del Sol en la Tierra, ya que
sido utilizada por los profesores de Ciencias Sociales su propio eje está inclinado 23’5 grados. Me gustó, y con
para localizar, utilizando la tecnología GPS, tanto el eso pude repasar el movimiento de traslación de la Tierra.
instituto como puntos geográficos de especial interés Aunque la verdad, la órbita que hicimos no era correcta,
para sus materias, como pueden ser la Mezquita de porque la dibujamos circular y la órbita del planeta Tierra
Córdoba. y los planetas del Sistema Solar es una órbita elíptica”.

Aplicación “EO Browser”

Esta aplicación ha sido utilizada por los profesores
de matemáticas. El navegador “EO Browser” permite En términos generales, la experiencia
visualizar imágenes reales obtenidas por la familia de durante la realización del proyecto ha sido
satélites Sentinel, que son los satélites meteorológicos muy positiva. La mayoría de los alumnos/as
de la ESA. Los diferentes satélites y sus sensores han disfrutado con cada una de las prácticas
nos permiten analizar qué ocurre en la Tierra ante que han realizado, e incluso la parte del
cualquier problema meteorológico, catástrofes alumnado que suele estar apático en clase y sin
naturales o acciones del hombre como los incendios. motivación ha reaccionado declarando que le
Como ejemplo, se puede observar la diferencia de gustaba lo que estaba haciendo y que deseaba
humedad en la ciudad de Córdoba comparando un tener más clases de ese tipo.
día de verano con un día de invierno.
Todo ello nos anima a continuar en
“El efecto Invernadero” y el “Cambio climático” esta línea, y a conseguir para el año
Este tema ha sido trabajado por profesores de próximo la continuación del proyecto
Geografía e Historia y de Lengua en 1º de ESO. En con nuevos retos y nuevos recursos.
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DARÍO GONZÁLEZ PALACIOS (3º A), ha destinado una parte de su tiempo libre y de ocio a pintarnos un cómic con la HISTORIA DE VALDEOLLEROS.
De todo corazón, muchas gracias Darío

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PROYECTOS EDUCATIVOS

DELF SCOLAIRE EN EL IES GRUPO CANTICO

Por Marie - Lou Darnaudguilhem

En los dos últimos cursos el departamento de (CO), producción escrita (PE), y la prueba individual
Francés ha preparado a vari@s alumn@s para es la producción oral (PO), cada prueba evaluada es
afrontar el examen de DELF Scolaire. Dicha prueba sobre 25 puntos y la nota para conseguir el aprobado
les certifica el nivel B1 en lengua francesa. El DELF es de 50 puntos sobre 100.
Scolaire está dirigido a candidatos en edad escolar,
y específicamente a adolescentes cuya lengua Las propuestas están ordenadas de esta manera:
materna no es el francés que cursan educación
secundaria. Esta certificación se enmarca dentro ◊ DELF Prim, destinado a niños de 7 a 11 años
de un convenio entre las autoridades educativas (educación primaria), en 3 niveles A1.1; A.1; A.2.
y el Servicio Cultural de la Embajada de Francia.
Las inscripciones para el DELF Scolaire se realizan ◊ DELF Junior y/o Scolaire, adaptado a
en los propios centros escolares, y en España adolescentes de 12 a 18 años (estudios secundarios
existe una convocatoria anual a finales de abril. o bachillerato).

En la actualidad es necesario hablar al menos una ◊ DELF Tout public, para todos los jóvenes y
lengua extranjera. No sólo es fundamental dentro adultos no escolarizados a partir de 18 años.
del mundo de las relaciones internacionales sino que
también dentro de los diferentes ámbitos “personal, ◊ DELF Pro destinado a estudiantes y
educacional, profesional y público”, designados según profesionales que desean trabajar en un contexto
el Marco Común Europeo de Referencia para las francófono.
Lenguas” (el MCERL).
◊ DALF para público de nivel avanzado.
¿Que son los exámenes DELF y DALF?
DELF (Diplôme d’ études en langue française) es un ¿Cuáles son las ventajas de estos diplomas?
referente en el mundo entero para validar el grado Los DELF y DALF son internacionalmente reconocidos
de competencias y el nivel de francés desde 1985. y permiten valorar las competencias en francés tanto
De este modo, los DELF y DALF están vigentes desde a nivel académico como profesional de las personas
septiembre 2005, con cuatro etapas independientes: que no tienen la nacionalidad francesa y que desean
DELF A1.1; A.1; A.2; B.1; B.2 seguidos de DALF C.1 y C.2. un reconocimiento oficial.
en total 6 diplomas.
El diploma se puede obtener en 173 países.
Las competencias evaluadas en las diferentes pruebas
son las mismas, lo que cambian son los temas que Permiten completar el curriculum, son
están adaptados a las diferentes edades. La prueba reconocidos por la CRUE (Conferencia de
colectiva consiste en examinarse de las destrezas Rectores de las Universidades Españolas)
siguientes: comprensión escrita (CE), comprensión oral y tienen validez permanente.
66
 PROYECTOS EDUCATIVOS
Para poder validar el título universitario es necesario ◊ Luxemburgo, Bruselas y Estrasburgo son
tener un certificado de nivel B1 en la mayoría las ciudades con Instituciones europeas francófonas.
Comunidades Autónomas. Además dan acceso directo
a universidades francesas, europeas y francófonas, y Siempre he repetido a lo largo de los cursos escolares
otorga puntos para acceder a becas Erasmus. que aprender francés ayuda a mejorar oportunidades
laborales y a desarrollar una carrera profesional.
¿Por qué la “aventura del B1 de
francés” en el IES Grupo Cántico? La idea de preparar el alumnado de francés del IES
Como docente de lengua francesa, además de ser GRUPO CANTICO a la prueba del DELF SCOLAIRE
nativa, he intentado siempre enseñar el idioma francés ocupaba mi mente desde hacía tiempo. Así que
a mi alumnado motivándolo y sobre todo, animándolo en octubre del curso 19/20 me decidí a proponer
a descubrir todas las facetas positivas que aporta el a los alumnos y alumnas de 4º de la ESO, preparar
“saber otro idioma extranjero“ además del inglés. esta prueba para que pudieran acabar su etapa en
nuestro IES con un certificado oficial de B1 de Francés.
Siempre he insistido en que la lengua francesa es un Cuatro estupendas alumnas (Alba Márquez, Marta
idioma global: Cáceres, Marina Torrecilla y Adriana Bermúdez),
muy motivadas y con un un nivel de francés adecuado,
◊ Más de 300 millones de personas lo hablan aceptaron el reto y comenzamos a preparar el
en los cincos continentes examen. El confinamiento pospuso los exámenes
hasta Octubre del 2020, y aunque ya no estaban
◊ 68 estados y gobiernos son declarados en el centro, puesto que el 20/21 ya cursaban 1º de
francófonos por todo el mundo Bachillerato, nos pusimos a trabajar todas las destrezas
de la prueba tanto de manera presencial como a
◊ Es el idioma oficial en 33 países distancia. Todo nuestro esfuerzo obtuvo finalmente un
resultado óptimo ya que todas aprobaron el examen
◊ Es la segunda lengua aprendida después del y obtuvieron su certificado.
inglés.
Este curso escolar 2020-21, dos alumnos Ismael
◊ Es la lengua de medios internacionales como Alcaide 4A y Erika Aceituno de 4B se animaron y
TV5 monde, France 4, RFI, Euronews entre otros. lo han intentado. Han trabajado mucho y finalmente
han conseguido aprobar la prueba con buenas notas.
◊ Es una de las lenguas oficiales de organizaciones
como la Cruz Roja, la UNESCO, el FMI y la Unión ¿Te animas a ser el/la próxim@?
Europea.

Opiniones de los alumnos participantes

Ismael Alcaide, 4ºA
À mon avis, le B1 a été une énorme opportunité pour améliorer la langue del año pasado, lo conseguí y fue una satisfacción muy grande después
et ce sera d’une grande aide pour l’avenir. Enfin, je tiens à remercier la de estos cuatro años dando francés. Gracias por confiar en mi Marie Lou.
professeure Marie Lou pour l’aide qu’elle nous a apportée.
Adriana Bermúdez, antigua alumna
Erika Aceituno, 4ºB Me gustaría contaros mi experiencia y animaros a prepararlo y
Para mí ha sido una experiencia gratificante que aparte de presentaros. Hace más de un año cuando estaba en 4º de la ESO
enriquecerme , me abrirá caminos en mi futuro académico y personal. Marie-Lou nos propuso presentarnos al B1 de francés. Yo no estaba
El día del examen estaba un poco nerviosa pero supe gestionar mis segura de hacerlo, pensaba que me iba a suponer mucho esfuerzo
emociones y salí bastante contenta del trabajo realizado. Si hay adicional al del propio curso, pero al final me decidí a presentarme, y
algo que haya aprendido es que ser perseverante al final da su fruto me alegro mucho de haber tomado esa decisión.
y por ello estoy enormemente agradecida por la confianza que ha Me compré el libro específico y comenzamos a prepararlo con ella,
depositado en mí y por ese empujón a dar este paso. Es una experiencia pero cuando ya estábamos cogiendo ritmo vino la pandemia y el
que vale la pena y animo a futuros alumnos/as a que se presenten al confinamiento lo cambió todo, incluida la fecha de examen.
examen. Tras el parón lo retomamos y por fin en octubre del año pasado nos
examinamos. El examen resultó no ser tan complicado, ni siquiera el
Alba Márquez, antigua alumna oral que tanto me preocupaba y conseguí aprobarlo.
El DELF era una nuevo reto tanto para mi como para mis compañeras y Me gustaría agradecer a Marie-Lou su ayuda y os animo a que los
mi profesora. Pero ella confío en nosotras y a pesar de las circunstancias que estéis en la misma situación lo preparéis y os presentéis. Suerte!

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PROYECTOS EDUCATIVOS

REACCIONES CANTICAS
Por Antonio Membiela

Entre la metodología usada de forma habitual ideas y pensamientos transmitidos en vida a través
en el aula suelo recurrir a las citas destacadas de sus testimonios.
de personalidades de todo tipo de ámbitos del
conocimiento. Con ellas, hemos reflexionado y no sólo hemos
aprendido las principales aportaciones científicas
Con su habitual imaginación, el alumnado me propuso de los autores, sino el contexto social e histórico de la
convertirse en grandes celebridades del mundo de la época que les tocó vivir, su influencia e implicaciones…
ciencia, formulando frases particularizadas a nuestro y así provocar esa reacción de motivación, imaginación
centro educativo. y creatividad entre nuestros pupilos.

Han podido constatar que la mejor forma de recordar En la citada actividad se han visto implicados todo el
a las grandes mentes de la historia de las distintas alumnado matriculado en Física y Química del instituto
ramas de la ciencia es a través del legado de sus y adjunto una selección de las mismas:

La reacción más importante en mi corazón se produce El IES “GRUPO CÁNTICO” me ha aportado ese electrón
cuando se unen el CALCIO, el NITRÓGENO, el TITANIO, que me faltaba para ser como un gas noble.
el CARBONO y el OXÍGENO para formar CANTICO

Cuando entro en el IES “GRUPO CÁNTICO” son

El IES “GRUPO CÁNTICO” es un instituto que me ha tantas las emociones que mi corazón sufre una
hecho reaccionar y mi paso por él jamás lo olvidaré. aceleración que me transforma positivamente.

En el ambiente del IES “GRUPO CÁNTICO” se respiran El IES “GRUPO CÁNTICO” no es un edificio,
un ambiente más rico en protones que en electrones. sino un conjunto de personas que conviven,
trabajan, se ayudan, ríen y lloran de
alegría diariamente en su interior.

Para mí el IES “GRUPO CÁNTICO” ha sido como un

vector, pues ha dado dirección y sentido a mi vida.
En el IES “GRUPO CÁNTICO” he aprendido a usar
correctamente el diccionario, pues he comprobado
que la la palabra “ESFUERZO” está antes que “ÉXITO”
A veces cuando me siento anión, el IES “GRUPO y que “LUCHAR” está antes que “TRIUNFAR”.
CÁNTICO” y su comunidad educativa me
transforma rápidamente en un catión.

68
 PROYECTOS EDUCATIVOS
Para mí nunca habrá una distinción mayor El IES “GRUPO CÁNTICO” es como la Tabla
que ser alumna del IES “GRUPO CÁNTICO” Periódica, donde todos los elementos que
la componen viven en armonía.

Dame un punto de apoyo y empezaré a construir

el gimnasio del IES “GRUPO CÁNTICO”. Los sabios son los que buscan la sabiduría
y la encuentran con la ciencia que se
enseña en el IES “GRUPO CÁNTICO”

Los profesores del IES “GRUPO CÁNTICO”

transmiten tanta carga positiva que así es
imposible ser una anión en el centro. Educad a los niños en el IES “GRUPO CÁNTICO”
y no será necesario castigar a los hombres.

Mi paso por el IES “GRUPO CÁNTICO” ha

sido como una relación entre el espacio y Mi estancia en el IES “GRUPO CÁNTICO” se
el tiempo, medidos por el corazón. reduce a saber apreciar lo que tengo y no
desear en exceso lo que no tengo.

Mi admiración por el IES “GRUPO CÁNTICO” es

como la raíz de -1, ¡no puede ser real!. El IES “GRUPO CÁNTICO” es como un catión
en mi vida, por todo lo que me aporta.

Me quedaría siempre en el IES “GRUPO

CÁNTICO”, porque mi amor por este centro Ojalá la QUÍMICA que emana el IES “GRUPO
educativo es como П, nunca termina CÁNTICO” nunca cese de reaccionar.

Formar parte del IES “GRUPO CÁNTICO” es como El IES “GRUPO CÁNTICO” durante estos años ha
montar en bicicleta. Para mantener el equilibrio, debe sido mi combustible que me ha hecho experi-
tener excelentes alumnos y profesores que sepan mentar grandes emociones y alegrías.
manejar correctamente el manillar y los pedales.

El IES “GRUPO CÁNTICO” me ha enseñado

El IES “GRUPO CÁNTICO” te activa a entender que para ser inteligente sólo
espontáneamente en modo catión hay que adaptarse a los cambios.

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PROYECTOS EDUCATIVOS

LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO AGENTE

TRANSFORMADOR
Por Rafael González Requena

Para cambiar la sociedad, para mejorar aspectos Parece que a algún partido político la participación
discriminatorios del sistema, para ayudar a los ciudadana no le es del todo de su agrado. Y en estas
demás hay que tomar conciencia ética de ello. palabras de Paco Gea está la esencia y el problema
Pensar que no vivimos en el mundo más justo de la participación. Sólo si se conoce y se tiene
que podemos, sino en el que más nos interesa a en cuenta las necesidades colectivas de nuestra
nuestros intereses personales y particulares al sociedad, se puede intervenir. En caso contrario,
margen de la colectividad con la que convivimos. simplemente delegamos nuestra responsabilidad
en otras personas. Ellos y ellas, vecinos y vecinas del
Ayer escuchaba a Paco Gea, presidente de la Barrio, lo consiguieron.
Asociación vecinal “San Acisclo” de Valdeolleros,
decir que en los años ochenta ellos lucharon por Pero, claro, entonces vinieron los años de bonanza,
mejorar y darle servicios públicos al Barrio, como placer y hedonismo del ficticio estado del bienestar
los centros educativos, el centro cívico, el parque capitalista en donde las nuevas generaciones
de la Asomadilla, el alcantarillado de las calles… malgastaron todo el patrimonio heredado. Porque
Ahora, cuarenta años después, ellos vuelven a ser los lo han tenido todo desde que nacieron, no han tenido
mismos que reivindican y presionan a las instituciones que preocuparse por nada. Pero ahora vamos a tener
públicas para que nos asfalten las calles, nos arreglen que luchar hasta por reivindicar una democracia
los acerados, nos faciliten centros culturales y no nos participativa y real (Luis García Montero). No hay relevo
cierren los centros cívicos ya existentes. generacional porque la mayoría de las personas sólo
se mueven por el incentivo personal y si les afecta
que le pongan un contenedor en su portal. Mejor
en el del vecino.

Y los centros educativos como el nuestro tenemos

una labor sorda, constante y permanente en educar a
nuestros alumnos/as en la implicación en la resolución
de los problemas sociales que les afectan. ¡Claro que
tendrán que esforzarse y dedicarle parte de su tiempo
libre! Pero ¿no hacen eso permanentemente? ¿O es
que entrenar en un equipo de fútbol no es tiempo
libre? Tendrán que darse cuenta de que los temas de
la sociedad, los barrios y la ciudad en la que viven
son sus problemas, no los intereses del profesor/a
concienciado de turno que viene a aburrirles y a
exponerles temas no importantes según su opinión.
Cuando paguen siempre por jugar al fútbol, cuando
no tengan parques en los que sentarse ni árbol que
les dé sombra, cuando quieran divertirse y tengan
que pagar por todo, cuando no tengan una biblioteca
en donde estudiar… protestarán para que alguien les

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
resuelva el problema, porque no habrán adquirido
las competencias necesarias para realizarlo por sí
mismos. Para formar grupos y redes, porque como
afirmaba Rafa Aguilar, la gente se junta, no está sola,
comparte cosas, espacios, ilusiones… Y todo eso es
colectivo, es público… Y sólo se logra participando,
no delegando.

EL AUDIOVISUAL Y EL GRAFFITI COMO

HERRAMIENTAS PARTICIPATIVAS

Los talleres de Video-Documental-participativo con

enfoque emocional se han realizado en horario no
lectivo con el objetivo de iniciar actividades formativas
y participativas que proporcionen al alumnado una
alternativa de ocio.

Aprender a construir colectivamente mensajes

audiovisuales, lenguaje audiovisual, preparación de
rodaje y detección de situaciones que nos llevan a
emociones para transmitir mensajes comunes, ya
que las emociones nos unen y nos hacen ponernos nos sirvió para que el alumnado aprendiera algunas
en el lugar de otras personas. técnicas del graffiti y para que quedara una huella en el
instituto de las necesidades, intereses y motivaciones
Estos talleres nos han servido para que los grupos del alumnado participante en el proceso.
participantes interioricen el trabajo realizado, y
consideren el audiovisual como herramientas DIVERSIDAD, AMOR, IGUALDAD, LECTURA, TEATRO,
participativa que da visibilidad a los mensajes que POESÍA, VIDEO, DIBUJO, MIEDO AL RECHAZO,
queremos transmitir. MOTIVACIONES HACIA LA PARTICIPACIÓN.
ESTAS SON ALGUNAS DE LAS NECESIDADES, LAS
El graffiti nos ayudó a darle estética a la ética, a PREOCUPACIONES Y LOS INTERESES DE ALUMNADO.
diseñar de forma colectiva y a trabajar conjuntamente LA JUVENTUD SE MUEVE TRANSFORMANDO EL
fomentando la creatividad del alumnado. Este taller MUNDO.

71
PROYECTOS EDUCATIVOS

TODO SE TRANSFORMA
Por María Esperanza de la Rosa Alabanda, “Wendi” (Animadora sociocultural de ASPA).

“Todo se transforma” es el mensaje, el lema, la “Ninguna persona ignora todo. Nadie lo sabe todo.
ruta del proyecto “Participación de la juventud Todos sabemos algo, Todos ignoramos algo. Por eso
cordobesa en la construcción de comunidades aprendemos siempre”
educativas transformadoras desde la
Educación Global, Investigación-acción- Paulo Freire
participativa y Aprendizaje Servicio Solidario”,
subvencionado por el Ayuntamiento Recordamos a Freire en el centenario de su nacimiento
de Córdoba y desarrollado por ASPA en el 19 de septiembre de 1921 en Recife (Brasil) como
cooperación con el I.E.S. “Grupo Cántico” una invitación a soñar y trabajar por un mundo
Los objetivos que nos planteamos a través de este más justo, una oportunidad no solo para volver a
proyecto son ambiciosos. Requieren de cooperación, sus ideas y releerlo, sino para seguir apostando por
de ritmos y de procesos de calidad: una educación que nos ayude a pensar y por una
educación como práctica de libertad, una lucha por
Contribuir a la construcción de comunidades la educación pública, laica y de calidad como un
educativas transformadoras para la consecución de derecho social garantizado por los Estados. Volver a
un mundo más equitativo y sostenible. recordarlo para promover que los procesos educativos
sean un camino de liberación cultural, social y política,
Fortalecer las capacidades del alumnado y profesorado con la participación de la comunidad educativa y
para la construcción de comunidades educativas particularmente de sectores históricamente excluidos
comprometidas con la Educación y Ciudadanía Global. y oprimidos.

El itinerario pedagógico seguido en la implementación La pedagogía crítica, la educación popular, la

del proyecto ha sido el siguiente: investigación-acción-participativa, las metodologías
socioafectivas, música, teatro, video, pintura… son
1. EDUCACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN. herramientas que ponemos en práctica para educar
en la participación. Partimos desde las vivencias
“Di lo primero que se te venga a la cabeza cuando adolescentes, buscamos fuentes de información,
escuchas la palabra “PARTICIPACIÓN” ¿Qué es la reflexionamos, debatimos, diseñamos una acción
participación? ¿Eres una persona participativa? final y evaluamos para cerrar y abrir nuevos procesos
¿Dónde participas? ¿Qué tareas y/o responsabilidades de transformación cíclicos, activos y vivos.
asumes en tu espacio de participación? ¿Qué actitudes
son sanas para la participación? 2. INICIAMOS EL PROCESO…

De esta manera iniciamos el proceso de educación en En este curso lleno de incertidumbres comenzamos
la participación, construyendo de forma colectiva el el proceso con los grupos de 3º “A” y 3º “C” en la
concepto con la chavalería, y poniendo en práctica materia Educación para la Ciudadanía y los Derechos
herramientas pedagógicas de la educación popular Humanos, cuidándonos mucho, utilizando espacios
del maestro Paulo Freire. al aire libre que nos permitían movernos con más
facilidad, respetando los protocolos de prevención

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 PROYECTOS EDUCATIVOS
contra la covid-19. o quiénes son opresores/as y quién o quiénes son
oprimidos/as y reflexionando a continuación sobre
¿Qué pensaban los grupos el primer día que nos posibles alternativas.
pusimos a trabajar?
¿Qué cuestiones le inquietan al alumnado sobre los
El 70% del alumnado participante considera que sí es derechos humanos?
participativo, frente al 30% que considera que no lo es.
¿Por qué los países desarrollados no respetan,
Un 80% del alumnado participante considera que la no ayudan como debieran al desarrollo de los
juventud sí puede transformar aspectos de la sociedad subdesarrollados?
que no les gusta, mientras que un 8% considera que
no y un 12% no lo tiene muy claro. ¿Estamos a tiempo de mejorar para que no haya
pobreza y discriminación?
Al 63 % del alumnado participante le importa
reflexionar sobre los problemas que existen en la ¿Por qué hay países que no forman parte de la ONU?
realidad, al 28% no le importa y el 9 % no le interesa.
b. Equidad de género.
Un 40 % del alumnado no conoce herramientas de Usamos videos explicativos sobre las identidades
participación social, el 36 % no sabe, no tiene muy de género, dinámicas de reflexión sobre las
claro de que se tratan estas herramientas, y un 25% discriminaciones hacia la mujeres por el hecho de ser
si conoce alguna herramienta. mujeres y debates sobre cómo afecta a las sociedades
la masculinidad hegemónica.
De forma transversal nos proponíamos conocer
al grupo, qué música escuchan, qué hacen en su ¿Qué se preguntas los grupos?
tiempo libre, cómo han vivido el Estado de Alarma
por la pandemia de la covid-19, cómo están, cómo Aparte de proteger los derechos del colectivo LGTBI,
van en los estudios, desde su propia voz, desde qué más hacen las asociaciones para apoyarlos.
sus propias vivencias. Podemos mejorar en este
aspecto, consideramos que es importante estar bien ¿Cómo es la mentalidad de una persona Queer?
contigo mism@ para estar bien con l@s demás; es
importante encontrarte bien emocionalmente para ¿Cómo se siente una persona transexual durante el
participar, para dar tu opinión ante un grupo, para proceso?
asumir responsabilidades, para motivarte, ilusionarte,
para saber que eres capaz de transformar. c. Medio Ambiente.
A través de la música, de dinámicas socioafectivas
3. EDUCACIÓN GLOBAL. sobre la vulnerabilidad y la importancia de los
ecosistemas, y experiencias de personas lideresas en
La educación global se define desde un enfoque la lucha por la protección de la naturaleza, propusimos
sistémico y holístico en un ciclo integrador de a los grupos trabajas este tema, ¿y todo esto que les
conocimiento, como el análisis, crítica y propuesta generó?
de alternativas y acciones encaminadas a difundir o
restablecer el diálogo, la cooperación, la solidaridad, ¿Por qué murió Berta Cáceres?
la paz, los Derechos Humanos, la interculturalidad, la
coeducación y la defensa del medio ambiente. ¿En Andalucía se daña en el medio ambiente?

Es el siguiente paso, mirar desde lo global a lo local,

con un enfoque basado en el cuidado y el respeto
de los Derechos Humanos. En este curso hemos
trabajado con los grupos participantes tres temas
que consideramos amplios, diversos y de actualidad,
para a continuación elegir uno de ellos, un tema, el
que más le preocupe al grupo.

a. Derechos Humanos.
A través del teatro-imagen, el alumnado eligió una
serie de derechos que considera que actualmente
están muy vulnerados. Cada grupo preparó una
representación de una situación que vulnera algún
derecho. Tras la representación, analizamos quién

73
PROYECTOS EDUCATIVOS
¿Hay mucha contaminación en Córdoba? no se pudo llevar a cabo por lo que tuvimos que
reformular los formatos y convertirlos al modelo
Tras la puesta en común y la reflexión sobre la online. A pesar de la situación, el grupo ha aprendido
diversidad de temas propuestos, llegó el momento de a formular preguntas abiertas o cerradas, a concretar
elegir uno de ellos. Un momento que se puede alargar para obtener la información que deseaban y a manejar
mucho en el tiempo, ya que la toma de decisiones herramientas online para elaborar diagnóstico.
de forma consensuada lo requiere. Transmitimos
la importancia de elegir un tema en el que todo el Tras la recogida de datos trabajamos con los grupos
grupo esté cómodo, le interese y le motive; también la interpretación de las respuestas atendiendo a los
la importancia de cooperar, de delegar, de llegar datos obtenidos.
a acuerdos, de razonar por qué consideras que es
más necesario elegir un tema u otro, o la posibilidad El grupo de 3º “C” llegó a las siguientes conclusiones:
creativa de fusionar los temas con más interés.
◊ Al alumnado del instituto le falta información
Al grupo de 3º “C” le interesó profundizar sobre sobre las diferentes diversidades de género, por lo
las distintas identidades de género, orientaciones que el colectivo LGTBI no está visibilizado.
sexuales, y nuevas masculinidades.
◊ El formato online para la recogida de
El grupo de 3º “A” está motivado por transformar la información no tiene la misma acogida que otro
biblioteca del instituto, consideran que este espacio tipo de formato.
puede convertirse en un lugar donde se realicen
actividades sobre los diversos temas que hemos ◊ No existe la confianza para compartir a familias
trabajado, un espacio en el que no solo haya libros, o amig@s la orientación sexual o la identidad de
un espacio cómodo que se construya sobre el interés género.
del alumnado del instituto.
◊ Existe miedo al rechazo.
4. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-PARTICIPATIVA
De la mano de estas conclusiones tras los datos
La IAP es una metodología viva y activa, requiere de un recogidos, surgió una reflexión que dio pie al siguiente
proceso retroalimentario, del interés y la motivación paso, diseñar la acción. Parte del grupo se preguntaba
para implicarse de toda la comunidad educativa en por qué las personas homosexuales, trans o con otra
este caso. identidad de género u orientación sexual tienen o se
sienten con la necesidad de compartir sus identidades,
Ambos grupos decidieron realizar la primera fase de sienten miedo al rechazo o no se sienten bien consigo
investigación realizando cuestionarios online dirigidos mism@s, “tienen que salir del armario”, y, sin embargo
al alumnado, profesorado y AMPA del instituto. El las personas heteronormativas no.
contexto de pandemia por la covid-19 ha dificultado
que esta fase de investigación sea presencial y algunas El diseño de una acción final es uno de los últimos
de sus propuestas para cumplimentar los diagnósticos pasos a realizar, una actividad, proyecto o programa
dirigido al propio grupo participante o a la
comunidad educativa, que da respuesta a
las necesidades o intereses detectados en
la fase de diagnóstico. En este momento
se empiezan a vislumbrar los diferentes
elementos de la participación que ha
interiorizado el grupo, la escucha activa,
la asunción de tareas, la motivación por
el cambio y también el cansancio en este
curso tan inesperado.

Estas acciones las veremos efectivas en

el cierre del curso, incluso en la apertura
del nuevo curso 2021/2022, para ello
es necesario mantener la ilusión y la
motivación de toda la comunidad
educativa.

74
 TRABAJANDO POR PROYECTOS
PROYECTOS CON/CONTRA EL COVID

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren
un rol activo y se favorece la motivación académica. En el ABP, el alumnado puede participar, hablar y dar su
opinión mientras que el profesorado ayuda a lograr un consenso y orientar el desarrollo del proyecto. Ellos
mismos elaboran el contenido, diseñan el proyecto y colaboran entre sí. A través de esta metodología, l@s
alumn@s no sólo memorizan o recogen información, sino que aprenden haciendo. Esta es una recopilación de
algunos que se han realizado en este curso.

Escape Room de la Revolución Francesa

Por Marcos Rafael Cañas Pelayo

Pocas unidades dentro de la programación de 4º de la ESO

para Geografía e Historia presentan mayor atractivo que
la relativa la Revolución Francesa. Una época de grandes
transformaciones políticas, económicas y sociales. En cursos
anteriores, he intentando llevar a cabo un aprendizaje de la
misma mediante la Webquest tradicional por grupos donde
cada uno de los mismos debía ir resolviendo enigmas de
la época, haciendo uso de distintas herramientas (recursos
en el aula TIC, biblioteca, pistas por el aula, etc.). Este
curso este tipo de iniciativas no podían llevarse a cabo
por cuestiones de prevención. No obstante, pronto ello se además de aprovechar algunas de las cuestiones que el
presentó como una oportunidad para dar un paso hacia un alumnado de ambos grupos estaba viendo en la asignatura
fenómeno altamente interesante y con grandes opciones de Inglés (por ejemplo, el uso de los condicionales para
para las Ciencias Sociales: La Escape Room. hablar de posibilidades distintas si algunos acontecimientos
históricos hubieran sido diferentes).
Habiéndose puesto en práctica con los grupos bilingües
de 4º A y 4ºB, considero a esta experiencia como una de La actividad fue presentada en las Jornadas de Intercambio
las más gratas del presente curso académico. Aprender en Experiencias Didácticas para las Ciencias Sociales.
las diferentes perspectivas de un fenómeno histórico Gracias a feedback de 4ºA y 4ºB (donde nos complace
complejo y con múltiples artistas mediante un proceso mucho destacar el altísimo nivel de participación y la calidad
de gamificación donde el alumnado iría cogiendo una de su tarea), pudimos detectar algunas mejoras y nuevas
progresiva capacidad de decisión. Aprovechar las propuestas para el planteamiento de la Escape Room. En
representaciones de esa etapa en medios como los colaboración con el profesor Víctor Andrés Torres González,
videojuegos (especialmente la saga Assassin´s Creed) fruto de esa experiencia, estamos desarrollando un texto
para crear actividades dinámicas donde pusimos en que esperamos salga próximamente en la revista Making
práctica instrumentos como EDpuzzle. Of: Cuadernos de Cine y Educación donde incidiremos en
las posibilidades que brindan cine y videojuegos para la
Al enfocarse para una clase bilingüe la ayuda de nuestra enseñanza de la Revolución Francesa.
auxiliar de conversación Gabrielle resultó fundamental,

La vida en un scriptorium medieval

Por Juan A. Gavilán

Para poder valorar el arte de los monjes medievales que

dedicaban gran parte de sus vidas a copiar manuscritos
me propuse enseñar caligrafía a mis estudiantes de 2º ESO.
Aprendimos a escribir la minúscula carolingia (la impuesta
por Carlomagno en el siglo IX). Para ello envejecimos papel,
construimos unos cálamos con cañas y escribimos mojando en
tinta de café. El resultado fue espectacular. Podeis comprobarlo
en nuestro Instagram.

75
TRABAJANDO POR PROYECTOS

Cuidados para un Gorrión relleno. Cuando crezca un poco y emplume (le salgan
Por Francisco Javier Iniesta Vázquez 1ºB plumas), habrá que mezclarle la dieta insectívora con
papillas para granívoros, y más adelante ponerle los
En esta época en que nos encontramos es usual que granos y los tenebrios en algún soporte para que
nos encontremos crías de gorriones que se han caído aprendan a picar solos. Los pájaros NO COMEN PAN,
de sus nidos. ¿Qué debemos hacer al encontrar un porque puede producirles hongos. Tampoco se
gorrioncillo caído del nido? alimentan de leche.

Lo primero que hay que saber es que un gorrión no Hay que ponerlo en una caja de cartón amplia con
es una mascota por mucho que nos guste, por lo ramitas, hojas y palos de distintos tamaños, pues las
que lo correcto es buscar el nido. Puedes subirlo a hojas afilan sus garras. hay que ponerle una rejilla para
una rama de un árbol cercano y comprobar que es que vea el exterior de tu casa sin ver a los humanos
capaz de quedarse agarrado. Si al alejarte, transcurre ya que son animales que se “domestican” rápido, y si
un rato y ves que los padres no regresan por su cría pasara eso no podríamos soltarlos porque no sabrían
o en el caso de que no tenga plumas, es aconsejable vivir sin nosotros. Cuando sepa volar hay que liberarlo
llevártelo porque no podrá sobrevivir sin unos en un lugar sin muchos humanos y con árboles, y
cuidados específicos. donde haya otros gorriones.

La segunda cosa es comprobar el estado físico que se Yo soy un estudiante de 1º ESO del instituto I.E.S
encuentra, la deshidratación, mirar su quilla para ver Grupo Cántico, tengo 12 años. Me encanta la Biología
si se encuentra más delgado de lo que debería, etc. y los animales, actualmente tengo dos gorriones. Una
Debemos de hidratarlos con agua con un poquito de se llama Flash y es una hembra domesticada que
azúcar, con una jeringa o colocando pequeñas gotas tiene 5 años. Tuvimos que cogerla porque estaba
de agua en la punta del pico. herida dándose golpes contra un cristal. Ella se ha
acostumbrado a nosotros, es muy sociable y nos ha
En las primeras semanas de vida, deben tomar una sido imposible soltarla. Pensamos mucho en si nos
dieta basada en insectos. Hay que comprar en una hemos equivocado, ya que es un animal silvestre
tienda de animales unos gusanos llamados tenebrios que debería estar en su ámbito, pero con ella se nos
y hacer con ellos una papilla triturándolos, como la hizo tarde.
que le darían sus padres. Mientras los compramos
se le puede dar yema de huevo cocida y dársela en Otro es un gorrión macho con un mes de vida más
pequeñas bolitas como urgencia. o menos y se había caído del nido. Era de noche, no
tenía plumas, estaba herido y no encontramos el
Hay que abrir el pico cuidadosamente con unas pinzas y nido. Casi lo atropellan pero lo salvamos. Estamos
extenderle por los lados la papilla. Él solo se la comerá. cuidándolo y en este caso, sí queremos devolverlo
Hay que darle hasta que veamos que el buche (bolsa cuando esté preparado.
debajo del pico que acumula la comida) está un poco

76
 TRABAJANDO POR PROYECTOS
DO YOU LOVE ME?
Proyecto Interdisciplinar e Internivelar de Inglés
y Educación Física

Este curso para la celebración de San Valentin, por

hacer algo distinto, el departamento de Lenguas
Extranjeras ha trabajado de forma conjunta con el
de Educación Física para hacer una actividad que ha
resultado muy divertida y entretenida de preparar
para el alumnado.
Hemos escogido la canción “ Do you love me ?” de
The Contours y además de aprender y trabajar su
letra, todos los cursos han bailado una sencilla coreografía. El resultado ha sido un vídeo
que transmite mucha alegría y buen humor. No han sido muchas este año las ocasiones
en que hemos podido cantar y bailar así que proyectos como éste son muy bien acogidos
por el alumnado. Escanea este QR para verlo y disfruta tanto como nuestros alumnos.

Rafa Baena 4º A. “Estuvo divertido”

Candela Montaño 4º A. “ Me gustó mucho realizar el baile”
Daniel Trinidad 4ºA “Fue muy bonito porque aprendí a bailar la coreografía con mis compañeros, nos reímos mucho
y aprender inglés bailando me gustó.”

Construir una desaladora casera

Por Cristina Plaza Jurado

En Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (CAAP),

hemos aprendido que, aunque el planeta Tierra está
compuesto por ¾ partes de agua, ésta no se encuentra
siempre disponible para su uso. Para conseguir, pues,
agua de manera utilizable y segura, hemos conocido
la existencia de las E.D.A.R. (Estaciones Depuradoras
de Aguas Residuales), y de las plantas desaladoras. Para
comprender el funcionamiento de ambas complejas
plantas de tratamiento, hemos emulado su actividad de poner algodón, encima piedras grandes, arriba de esas
manera casera, con materiales asequibles, simplificando piedras unas más pequeñas, arena y en lo alto de todo
sus procesos pero buscando un resultado similar. hojas secas. En el instagram del instituto podéis ver
un vídeo con el resultado del experimento.
José Luis Ramírez López 4ºC Cuenta su experiencia
con esta práctica: “Estos proyectos comienzan en Con la desaladora igualmente intentamos que fuera
clase de Ciencias, en donde estuvimos viendo las parecida a una real, y quisimos que saliera bien para
desaladoras y las depuradoras y aprendiendo sobre probar el agua. La desaladora real consiste en un
su funcionamiento. Entonces, la profesora presentó grupo de máquinas que sirven para quitarle la sal al
estos dos proyectos y nosotros aceptamos hacerlos. agua y hacerla potable y utilizable. En la gran mayoría
de grupos no salió por el montaje, pero los que sí lo
El primero que hicimos fue la depuradora casera. consiguieron tenían el agua muy limpia y sin sal. Para
Con ella, intentamos que el agua que ensuciamos hacer las desaladoras tuvimos que traer un cuenco,
saliera limpia, tras un proceso de filtrado a través de un vaso, bastante sal y papel film. Para empezar
diferentes materiales. Y en la gran mayoría de los casos cogimos el cuenco y lo llenamos de agua por la mitad
lo logramos; salía poca agua pero la que salió estaba aproximadamente. A continuación le echamos la sal
muy limpia. Primero, teníamos que ensuciar el agua y nos pusimos a remover con el dedo o con un palo.
que introducimos en una botella de agua pequeña. Cuando ya se había disuelto la sal, pusimos el vaso en
Teníamos que ensuciarla con lo que sea; en mi caso mitad del cuenco y lo tapamos con papel film. El otro
le eché aceite, diferentes especias y papel de cocina. proyecto (la depuradora) fue más rápido porque se
Después debíamos cortar una botella grande por la hacía al instante, pero este tardamos más porque había
parte de abajo. En la parte del tapón teníamos que que dejarlo al sol, y estas semanas ha llovido mucho.

77
DEPARTAMENTOS · Ciencias Sociales
TRABAJANDO POR PROYECTOS
OTRA VEZ EN LA BATALLA
Esta sección suele estar repleta de fotos de viajes
escolares, visitas guiadas a monumentos, talleres
in situ, paseos en bici por nuestra ciudad, rutas
por el campo, intercambios con extranjeros,
deporte al aire libre... Pero, ¿sabéis qué? Este
año no ha costado casi nada llenarla, porque l@s
profes del Cántico han luchado contra el miedo
y la preocupación con asombro, sorpresa y risas.

Pasen y vean, disfruten de un rápido repaso de las

cosas que hacen los chicos y chicas del IES Grupo
Cántico en un curso que tuvo de todo menos de
normal. ARQUEOLOGIA EXPERIMENTAL
Podéis seguir nuestras actividades en Instagram, Gracias a Manuel Bermudez, arqueólogo del grupo de
Facebook, Youtube y Twitter. Para lo demás, investigación Careq de la UCO, todos los años podemos
nuestra web iesgrupocantico.org brindar a nuestro alumnado de 1º de ESO la experiencia de
vivir en el Paleolítico. Manuel es famoso en nuestro centro.
Viene cargado con kilos de piedras de silex en su mochila,
una piel de carnero y cuernas de ciervo. De repente se
concentra y empieza a tallar la roca con una pericia que
parece Rambo en Acorralado. En un par de minutos ha creado
la navaja suiza prehistórica: el hacha de mano paleolítica.
Tener a gente como Manuel es un lujo que nunca sabremos
corresponder. ¡Gracias!

VIAJE AL SIGLO XVII

El 10 de Mayo contamos con la presencia de Jose Antonio CUNEIFORME Y PAPIROS
Cabello, un magnífico imaginero que se prestó a mostrar al
alumnado de 2ºESO las técnicas de este arte tan nuestro. Jose El alumnado de 1ESO junto a sus profesoras Adelaida y Elena
Antonio se esforzó al máximo en tratar de llegar a l@s chic@s. han realizado una exposición de tablas de arcilla con escritura
Trajo un busto de Cristo policromado para que vieran el efecto cuneiforme, típica de las civilizaciones mesopotámicas, y
final de una imagen terminada, el boceto de la cara de una virgen papiros egipcios. Para la confección de los papiros han usado
en arcilla, una voluta a medio desbastar para mostrar el trabajo cola blanca diluida en agua a la que se añade café para que
con la gubia y, finalmente, un libro de pan de oro que aplicó en tome color. El siguiente paso consiste en aplicar esta mezcla
una pieza a medio dorar. Podéis ver imágenes de su paso por sobre un folio sobre el que pegaron gasas médicas por
nuestro centro en nuestro instagram. Y si queréis conocer más ambos lados. Una vez seco, dibujaron los jeroglíficos con
sobre su obra visita http://imaginerojoseantoniocabello.com/ rotulador. Puedes seguir el tutorial en youtube buscando
Papiro Art Attack.

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 DEPARTAMENTOS · Lengua Española

LIMPIANDO LA PALOMERA VUELVEN LOS PAVOS REALES

El pasado sábado 6 de marzo 14 alumn@s de 1º ESO se Que no ha sido un curso normal lo sabe hasta el tato. Pero había
desplazaron junto con sus familias a la zona del Arroyo de la ganas de cantar, de olvidar aunque fuera por un momento
Palomera para participar en el proyecto de voluntariado de que estamos en una pandemia y que no podemos besarnos,
Sadeco para la limpieza de entornos naturales denominado ni tocarnos. El proyecto los Pavos Reales ha vuelto a demostrar
“Patrullas ambientales”. La profesora Elena Carmona quería sus bondades cuando más dificil se lo hemos puesto. La mejor
conseguir que su alumnado fuera consciente de toda la terapia para nuestros chic@s ha sido salir a nuestro hermoso
basura que generamos a diario y el alto porcentaje que se jardín a cantar, con distancia y mascarilla, pero cantar, bailar y
acaba acumulando en la naturaleza, deteriorándola. Uno reir. Si de paso nos aprendemos los reyes de España, miel sobre
de los puntos más interesantes de la actividad es que da la hojuelas. Las fotos de los disfraces podéis verlas en instagram.
oportunidad a los estudiantes de sentirse útiles y trabajar
en equipo.

ROMEO Y JULIETA LECTURA POÉTICA 28F

Los desayunos han sido uno de los momentos más críticos El 23 de febrero, para celebrar el Día de Andalucía, los poetas de
a lo largo de todo el año. Por eso, cuando parecía que ya Grupo Cántico tomaron la palabra. Ante un auditorio de unos 60
no sería posible celebrar nuestros celebrados desayunos alumnos/as y profesores/as, Pablo García Baena, Ricardo Molina,
literarios se obró el milagro. El 8 de junio nos sumergimos en la Juan Bernier, Mario López y Julio Aumente prestaron su pluma a
trágica historia de amor de Romeo y Julieta. Entre las escenas l@s alumn@s de nuestro centro, quienes recitaron una selección
representadas por alumn@s de todos los niveles queremos de sus poemas con acompañamiento musical de las alumnas
destacar la versión de Jose Luís García para títeres montada Marta Municio y Bárbara de Cassio de 3ºB. Transcurrían momentos
por Maria José Alcalde con l@s alumn@s de 1ºC Alicia Franco, difíciles, había que encontrar un momento para el disfrute. Ellos,
Emilio Márquez, Marina Rojas y Naroa Márquez. Podéis ver los poetas de Cántico, lo habían encontrado en plena posguerra
su actuación en el cortometraje “Romeo y Julieta: Historia rodeándose de naturaleza, música y versos. Nosotros, en plena
de amor junto a una maceta”, en nuestro canal de Youtube. pandemia, nos deleitamos con su poesía.

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DEPARTAMENTOS · Matemáticas
TRABAJANDO POR PROYECTOS

ENTRE L@S 500 MEJORES II FOTOGRAFÍA MATEMATICA

Supertematik es un concurso internacional de cálculo mental Aunque creas que no, las Matemáticas nos rodean. Están ahí.
fundado en 2006. Utiliza un juego de cartas aunque este año En la fachada de los edificios, en las parábolas del agua de las
ha sido online por el covid. Tras una primera fase en la que ha fuentes y en la red de una araña. Estas son las personas con
participado todo el alumnado del centro, los finalistas que nos más talento en captar a través de la fotografía la presencia
han representando han sido: de las Mates en nuestro entorno.

1ºA : Pedro Tordable, 2ªA : Irene Castro, Kevin 1º y 2º ESO 3º y 4º ESO

Alba Luque, Antonio Alexis y David Gracia 1ºA : Pedro Tordable 3ºB : Juan José Muñoz
Fernández 1ºB : Juan 2ºB : Andrés Zamorano, 1ªA : Pablo Ramírez 3ºC : Jesús Rivera
Delgado, Alejandro Arrabal Rafael Morales y Miguel 1ºB : Sara Díaz 4ºA : Pablo Moreno
y Miguel Alba 1ºC : Alicia Angel Canales
Franco, Manuel Puga y 2ºC : Ignacio Trechera, Javier Y en la categoría de personal docente y laboral:
Jose Angel Tartajo Cabello y Xu Zhou Zhanye Alfonsi Sillero y Antonio Membiela

Hay que destacar el gran papel realizado puesto tod@s han

quedado en el top 500 de casi 38000 participantes.

OLIMPIADAS MATEMATICAS GEOMETRÍA EN LA ALHAMBRA

La 36 edición de las Olimpiadas Matemáticas Thales se recordará Manuel García Cruz propuso a 2ESO unos ejercicios de
por dar el salto digital a causa de la pandemia. Tod@s est@s geometría basados en los trabajos de lacería que decoran las
valientes defendieron nuestros colores ¡un sábado por la paredes de la Alhambra granadina. Basado en los trabajos
mañana! en el instituto. Ya solo por eso merecen un aplauso. de Manuel Martínez Vela y en su canal Con Regla y Compás
de Youtube el alumnado ha comprendido los fundamentos
2ªA : Irene Castro, Kevin 2ºB : Andrés Zamorano, del trazado geométrico hasta el punto de reproducir, en un
Alexis, David Gracia, Irene Esther M. Sanz, Rafael trabajo colaborativo, algunos de los más famosos paneles
Castro, David Segura, Morales y Oscar Bermúdez. decorativos de la Alhambra.
Jaime Cabello y Alejandro 2ºC : Ignacio Trechera Este ejercicio se convertirá para el próximo curso en una ABP
Fernández. y Adrián Martínez en la que trabajarán conjuntamente EPV, CCSS y Matemáticas.

80
 DEPARTAMENTOS · Ciencias

NUESTRO PATIO CORDOBÉS CANTICO POSITIVISMO

Por alumn@s de 3ºPMAR
Nuestra querida Alfonsi Sillero hace todo lo que está en su
Los alumnos y alumnas de 3ºPMAR hemos participado en el
mano para que nuestro IES sea una extensión de nuestras
concurso de maquetas de patios cordobeses organizado por
casas, nuestro pequeño hogar en Valdeolleros. Un día nos
el Jardín Botánico. Para hacerla hemos utilizado materiales
sorprendió con una instalación en el hall de entrada que se
reciclados, legumbres, plastilina...
convirtió en un repetidor de buenas vibraciones para todo
Las conserjes nos han ayudado muchísimo, sobre todo el centro.
Alfonsi, que ha hecho un montón de flores y macetas, Debajo del lema CANTICO POSITIVISMO cuelgan unas
además del árbol. Hemos trabajado muy bien en equipo y preciosas cajitas de vibrantes colores en las que todo el
le hemos puesto mucha ilusión. Así que, aunque no hemos mundo tuvo la oportunidad de pegar sus mensajes de
ganado, estamos muy orgullos@s de nuestro trabajo. “buen rollo”. Cosas así son las que nos hacen únic@s a la
Mira más fotos en nuestro facebook. gente del Cántico.

LO QUE NO QUEREMOS VER MEMBIELA SALVADOR

El 20 de mayo volvió a nuestro centro Manuel Bermúdez, El pasado mes de marzo el megacarguero Ever Given encalló
para hablarnos de una situación que el conoce muy bien: la en el Canal de Suez impidiendo el paso de barcos en ambos
situación de las personas sin hogar en nuestra ciudad. Manolo sentidos durante cuatro días... Hasta que llegó Antonio
es voluntario de la Cruz Roja y todos los jueves sale de servicio Membiela con Nico y Chema. Midieron el viento, se escupieron
para dar algo de consuelo en forma de un poco de comida en las manos y se pusieron manos a la obra. Este fotomontaje
y de compañía a la gente que vive en la calle. Alumn@s de ha sido la cuarta noticia con más likes en nuestra cuenta
Valores éticos y Religión unidos ante una situación difícil de de instagram @iescantico que cuenta con 640 seguidores.
creer pero que está ahí. Manuel apeló a nuestra solidaridad El récord lo ostenta la publicación de las fotos de nuestra
pero no pidió dinero “aunque tenemos muy pocos recursos” fachada pintada por Maria Ortega con 158 me gusta. Lo
lo que de verdad necesitan los sin techo, nos dijo, “es que la entendemos perfectamente.
gente les diga buenos días porque no son invisibles”. Sigue sus
actividades en @cruzrojacordoba y hazte voluntari@.

81
DEPARTAMENTOS · Inglés
TRABAJANDO POR PROYECTOS

ST. PATRICK’S DAY - 17 MARCH THANKSGIVING DAY

Por Alicia Franco 1ºC Por Gema Bravo Raya 2ºA

In this activity we have made a “Leprechaun” with a plastic Acción de Gracias es una gran fiesta que tiene lugar el tercer
plate and cardboard, things that are easy to obtain. We have jueves de noviembre en Estados Unidos. Para conmemorarlo
learned things about “St. Patrick’s day”, for example: why the fabricamos unos divertidos atuendos a modo de photo call,
clover goes on the “Leprechauns” hat and we had a great haciendo referencia a los colonos que llegaron a Massachussetts
time. Thank you teacher Carmen Navas! en 1620, que recibieron ayuda de los indios Wampanoag para
sobrevivir.

ENGLISH WORKSHOP 2º ESO HALLOWEEN MASK DESIGN CONTEST

Por Esther María Sánz Gómez y Andrés Zamorano 2ºB
Este año, debido a la excepcional situación provocada por la
El taller de inglés me ha resultado muy útil para poner en COVID-19, el Departamento de Lenguas Extranjeras ha decidido
práctica mi nivel. Hemos realizado actividades que nos han sustituir su tradicional concurso de calabazas por un concurso
ayudado a mejorar nuestro speaking. La que más me ha de mascarillas decoradas con motivos alusivos a Halloween.
gustado es la realizada para aprender a dar direcciones con Aquí mostramos algunas de las originales mascarillas.
una obra de teatro, donde hicimos de turistas y estudiantes
que buscaban determinados lugares de nuestro barrio, 1ºA : Alba Mª Luque León 3ºA : Marcos Ríos Gómez
Valdeolleros. Esta actividad se realizaba en parejas. Uno 1ºB : Miryan Moreno León 3ºB : Bárbara Ramos
actúa de estudiante del centro y otro de turista extranjero que 1ºC : Alicia Franco Bonell 3ºC : Franklin S. Martínez
pide direcciones para llegar a un lugar concreto del barrio, 2ªA : Gema Bravo Raya 4ºA : Maite Cortajarena
que cada uno ya había seleccionado. Otra actividad que nos 2ªB :Esther Sanz Gómez 4ºB : Jose María García
interesó mucho fue el video sobre nuestra experiencia en 2ºC : Elena Popa 4ºC : Jorge Delgado
el confinamiento, donde pudimos expresar en inglés cómo
vivimos esos meses de encierro en casa.

82
 DEPARTAMENTOS · Francés

MAQUETAS E INVERTEBRADOS TABLA PERIÓDICA SOLIDARIA

El alumnado de 1ºESO ha realizado durante la primera El Departamento de Ciencias ha puesto en marcha una
evaluación una divertida exposición sobre los distintos campaña de motivación para ayudar a recaudar alimentos
típos de Invertebrados. La profesora Rocío Ibarra distribuyó en nuestra tradicional recolecta navideña. Por tan solo dos
las especies entre los estudiantes que debieron realizar una productos aportados podías elegir un elemento químico que
reproducción con materiales caseros y rotularla en inglés. pasará a llevar tu nombre.
Así conocimos que la Navaja se llama Razor shell y la libélula
Dragonfly. Pero disfrutamos con la imaginación a la hora de La campaña de recogida de alimentos en favor de Cáritas ha
reproducir los bichitos con todo tipo de técnicas: plastilina, sido gestionada por Elena Carmona y l@s alumn@s integrados
limpiapipas, plástico y cartulina. Cristina Plaza, por su parte, dentro del proyecto Innicia. Las clases que recogieron más
propuso la realización de maquetas para entender las capas alimentos fueron 3A, 4B y 3B.
de la Tierra y el ciclo del agua. Todo vale para aprender.

LA CHANDELEUR Á LA MAISON
SAINT-VALENTIN
Las tradiciones son para cumplirlas y llegado el día de la
Para celebrar el día de Saint-Valentin (14 fevrier) se volvió Candelaria hemos vuelto a hacer crêpes aunque esta vez en
a convocar el concurso de de Boîtes-cadeaux St Valentin, casa.
tradicionales cajitas de regalo que se dedican los amantes
y que encierran un regalo junto a frases románticas. A mí me encantó la actividad, fue muy divertida y
entretenida e incluso se convirtió en receta de casa.
El alumnado de 2º de ESO ha participado con unas magníficas Emilio Márquez Julia 1 ºC.
creaciones que han puesto muy dificil la labor de elección de
un único vencedor. Finalmente la ganadora de esta edición Salut, je suis Naroa Márquez de la classe 1º C. J’aime cuisiner.
ha resultado ser Yanira de la Torre (2ºB). Quand mon professeur de Français nous a dit que nous allons
cuisiner des crêpes pour fêter la Chandeleur … voilà! j’ adore
Jusqu’à l’année prochaine! cuisiner les crêpes, c’est magnifique, cela a été très amusant!
Ma sœur m’aidé un peu. Les Crêpes étaient très bonnes et
ma famille a adoré! J’espère recommencer l’année prochaine.
Au revoir!

83
DEPARTAMENTOS · Varios
TRABAJANDO POR PROYECTOS

TALLER DE VIDRIERAS MUJERES COMERCIANTES

Como colofón a la unidad de Arte Gótico nos hemos embarcado Desde el mes de abril a junio hemos contado en nuestro
en el proyecto de construir unas vidrieras para las escaleras centro una estupenda exposición dedicada a las Mujeres
de nuestro centro. Para motivar a nuestro alumnado hemos Comerciantes en Valdeolleros. Esta exposición recoge 28
escogidos los diseños de Marissa Garner sobre Harry Potter y instantáneas realizadas por alumnado del centro y ha sido
Star Wars que hemos adaptado las medidas de las ventanas con financiada con fondos del Pacto de Estado contra la Violencia
Rasterbator.net. Una vez impreso en papel A4 hemos usado los del Género.
acetatos transparentes para calcar el dibujo con rotuladores
permanentes (los básicos de Amazon han dado muy buen Esta muestra pretende poner el foco en el papel de la mujer
resultado y tienen variedad de colores (24 por 14 euros)). trabajadora en nuestro barrio, sobre todo después de los
terribles meses de confinamiento y el no menos amable
El objetivo es comprobar la capacidad transformadora del periodo de recuperación económica. Puedes ver la exposición
espacio de las vidrieras góticas al tamizar la luz con sus vibrantes en nuestro perfil de Instagram o Facebook, donde es una de
colores. Podéis ver el resultado final en nuestro Instagram. las entradas con más alcance de nuestra historia.

LATÍN Y FÚTBOL
¿Qué han hecho los romanos por nosotros? Es una pregunta
recurrente entre el alumnado que en 4ºESO aparece en la LA ERA DEL PLÁSTICO
asignatura de Latín. De hecho, el primer debate en clase Dibujo de Andrea Mínguez (4ºA)
suele ser sobre la utilidad de estudiar una lengua muerta.
Pero Maria José Alcalde encuentra en su chistera cientos Los alumnos/as de 4° de Ciencias Aplicadas han estado
de buenas razones para demostrar que el Latín, de muerto, trabajando e incidiendo sobre la problemática de los residuos
nada de nada. Y como el movimiento se demuestra andando plásticos a nivel mundial. Ahora sabemos que podemos
propuso un trabajo de clase sobre las inscripciones latinas encontrar macro y microplásticos en prácticamente todos
que aparecen en los escudos de los equipos de fútbol. El los ecosistemas terrestres y acuáticos, incluso a miles de
resultado fue este espectacular mural en el que destacan kilómetros de donde se generaron. Para concienciarnos, han
los equipos ingleses, aunque nosotros nos quedamos con el realizado trabajos en distintos formatos, basados en textos
escudo del Salamanca: “Ad Astra per Aspera” (Hasta lo más del libro “La era del plástico” del biólogo y divulgador Álvaro
alto superando dificultades). Luna @alvaro_luna_87

84
 NO SOLO ENSEÑO
SENTIR LA NECESIDAD
Manuel García Cruz, profesor de EPV y artista.

Todo el mundo tiene multitud de facetas en las que se proyecta y desarrolla. Independientemente
de que tengan un perfil más o menos profesional, toda actividad nos complementa, nos define
(puedes simplemente ser amante de la lectura, de la cocina, del deporte, de viajar…) y directa o
indirectamente eso nos enriquece a la hora de enseñar.

Últimamente he tenido el privilegio de

participar en una propuesta de creación
colectiva “4x3 Botí Abierto” en la Fundación
Rafael Botí aquí en Córdoba (del 18 al 23
de mayo 2021). Consistía en diferentes
artistas trabajando en la misma sala donde
después se expondrían sus trabajos, bajo
diferentes líneas de acción planteadas por
los comisarios de cada grupo.

Mi pieza se incluye dentro de

“Jugar con el plano”, la propuesta
comisarial del Rafael Jiménez Reyes
junto a los artistas Rafael Blanco y
el colectivo Espacioplástico (todos
cordobeses). Allí he desarrollado
un trabajo sobre el concepto de
perímetro y sus posibles facetas.
En mi caso, ese hacer surge de una manera más
o menos fácil. Para mí, tanto ser profesor de Arte
(lo prefiero a llamarlo Educación Plástica Visual y La obra se llama Site/Especific, etiqueta que se usa
Audiovisual) como tener una faceta de creador visual, cuando a un creador se le encarga algún trabajo
forman parte de un sentir muy vocacional. No he pensado sólo para un espacio concreto. He querido
tenido que elegirlo, surge de una necesidad de crear desmontar esa idea mostrando dos visiones de una
imágenes y dotarlas de significado. De la misma misma obra, una concebida desde la propia institución
manera, ser docente forma parte de la necesidad que genera y muestra cultura y la otra que incluye
de explicar y por lo tanto, entender, el mundo de la periferia como parte también de esa cultura y de
imágenes que nos rodea. ese perímetro institucional. Síguele en Instagram
y Facebook

ESCRITOR
Rafael González Requena, profesor de Gª e Hª

Investigar, publicar libros, impartir charlas y talleres, participar en actos de reconocimiento

de las víctimas de la guerra civil y del franquismo es un deber de memoria, imprescindible en la
construcción de un sistema democrático
basado en el reconocimiento de la libertad
y los derechos humanos, como fue la II
República.

A mí me ha permitido conocer y entrevistar a

personas de 100 años como Virgilio Peña Sánchez,
superviviente del campo de concentración nazi de
Buchenwald, o Carmelo Rubio Pérez, “Guerrillero”,
de 96, resistente de la batalla de Pozoblanco.
Conocer de manos de sus protagonistas tu pasado
más reciente hace que la HISTORIA se escriba con
mayúsculas. Sea por ellos y ellas.
85
NO SOLO ENSEÑO
CAUSA Y CONSECUENCIA
Jesús Cabello, profesor de Lengua y Literatura y Cantante

Dicen que cada maestrillo

tiene su librillo; y yo añadiría
a ese refrán, su historia.
Y es que todos llevamos
una mochila que configura
quiénes somos y lo que
hacemos. En mi caso, mis
recuerdos infantiles giran
en torno a un hospital. Mi
familia me hizo creer con la
mejor intención que aquello
era normal, buscando quizás
que no generara complejos
ni bloqueos prematuros.

Así pasé varios años, más feliz

que una perdiz porque no
podía compararme con nadie.
A veces la ingenuidad tiene sus
ventajas. Sin embargo, aquellos
recuerdos turbios todavía me
hacen despertar agradecido
cada mañana, apasionado por
vivir lo que otros llaman rutina.

No sería hasta la adolescencia

cuando una de mis hermanas
me desveló la realidad: “tuviste
leucemia, y tu curación fue
repentina tras una promesa de mamá”. Mientras Grabar una cinta, cantar un tema en un concierto
jugaba a ser alguien en plena pubertad, aquello benéfico por aquí, dar un concierto completo
me impactó de tal manera que marcó un punto de allá, grabar un disco profesional, y cuando
inflexión. Sin duda alguna, comencé a caminar a acordé estaba dando conciertos en toda España,
otro ritmo, a mirar más que ver, a escuchar más que Portugal, Italia, Polonia, Panamá, EEUU…
oír, a valorar la vida más de lo que correspondía a
mi edad. Pero sobre todo rondaba en mi mente una Lo mejor ha sido encontrar tanta gente buena que
pregunta: ¿qué hago yo aquí? Creo firmemente que anda en búsqueda como yo, de tantas culturas y
todos tenemos una misión y yo no estaba dispuesto a países distintos, tantas historias de superación y
ver pasar el tiempo sin encontrar respuestas. Pronto de fe, muestras todas de alegría plena y paz en el
tendría experiencias fuertes de Dios que me han corazón. Tras casi dos décadas subido a los escenarios
marcado para siempre. Ahora sé de dónde vengo y cinco trabajos discográficos, puedo afirmar que la
y adónde voy, y comparto a otros mis pasos por si música espiritual ha sido un medio para transmitir
enciendo alguna que otra luz. mis ganas de vivir, algo que mi trabajo de profesor
y, por supuesto, mi familia terminan por llenarme
Comencé a tocar la guitarra y no tardé por completo. Puede que llame la atención esta
demasiado en necesitar contar en canciones conjunción de caminos; no es habitual. Pero no soy
mis cosas. Todo lo demás fue casual. más que la causa y consecuencia de un Amor más
grande que yo.

Puedes escuchar su nuevo disco en

Spotify y en www.jesuscabello.es

86
 NO SOLO ENSEÑO
UN PROFE EN LA LIGA EBA
Pedro Pareja, Profesor de Educación Física y jugador del CB Martos.

Una de las mejores sensaciones en

la vida es tener la posibilidad de
hacer lo que realmente te gusta,
te motiva y te llena para seguir
haciéndolo. Así son los desafíos
que me planteo para seguir
haciéndolo posible.

Desde siempre he tenido claro que

quería ser profesor de educación física
y poder transmitir esa pasión por el
deporte. Ese deporte que siempre he
practicado, daba igual con la pelota en
la plaza del pueblo que en el patio de
mi colegio. En ese colegio, Los Maristas,
comencé a practicar baloncesto que
me ha acompañado hasta día de hoy
donde juego en el CB Martos de liga
EBA (3ª división).

Han sido muchos años los que he

practicado este deporte a nivel
federado, he jugado con la selección
cordobesa y andaluza cuando estaba
aún en el Instituto. Después, llegó la
universidad, jugando campeonatos
universitarios. Cuando acabó mi etapa
universitaria me desplace a Londres
para comenzar mi etapa en el ámbito
laboral, a la vez, que mejoraba mi inglés
y ahí fue cuando tuve que aparcar la
práctica del baloncesto ya que no
podía compaginar estudios-trabajo
y mi pasión el deporte. No por ello,
deje de practicar deporte, sino que lo hacía cuando cuando decidí esforzarme más que nunca para poder
tenía tiempo libre. disfrutar de un partido de baloncesto con compañeros
fichados del extranjero y jugando contra jugadores
Tras más de 4 años sin jugar, solamente en verano que se dedican únicamente al deporte profesional.
una ‘’pachanga con los amigos’’, volví a España,
para comenzar mi labor docente como profesor de Tres temporadas después, sigo en el mismo equipo,
Educación Física. En ese momento, mi cabeza no cada año mejorando los números tanto personales
estaba para jugar al baloncesto y había perdido la como colectivos con anécdotas que recordaré
confianza en mí para jugar a nivel federado. Como para siempre, como: jugar contra jugadores
practicaba mucho deporte, me llamaron para entrenar que hoy triunfan en la liga ACB y en la NBA.
en el CB Martos y acepté el desafío; volver a vestirme de
corto para entrenar con jugadores semi-profesionales. Para poder disfrutar y conseguir los retos, habrá
muchos momentos en los que piensas que no eres
Después de aquel entrenamiento, inmediatamente, capaz y te llenarás de mensajes negativos. Es ahí
el entrenador me dijo que me quería para el equipo, cuando con mucho trabajo, esfuerzo, dedicación y
se habían lesionado varios jugadores y veían en mí sacrificio se puede estar más cerca de conseguir lo
un recambio de garantías. Independientemente, yo que siempre soñaste.
continuaba con mis dudas, ya que yo seguía pensando
que no tenía ya nivel para jugar ahí, en esa liga EBA Y, si consigues hacer lo que siempre soñaste, tendrás
que tanto había deseado jugar cuando era niño. Fue unas de las mejores sensaciones que hay en la vida.

87
NO SOLO ENSEÑO
ADELAIDA LA AUXILIAR DE MESA
Adelaida Córdoba, profesora de Ciencias Sociales

A qué nos dedicamos los profes en nuestro tiempo

libre?… Buena pregunta, seguro que más de uno
pensará que, aparte de dar clase, a poco más y en
realidad tenéis razón. ¡Aquí va mi poco más!

Además de gustarme muchísimo Al principio anotaba

dar clases, los fines de semana a categorías infantil y
suelo arbitrar. Soy auxiliar de cadete, pero no tardé
mesa en baloncesto, y muchos os en anotar a categorías
preguntaréis: ¿eso qué es? Pues senior y, sin haber
bien, os lo explico. terminado mi primer
año, me comunicaron
Cuando se juega un partido de que ascendía a
baloncesto, una parte necesaria es categoría Nacional. La
el equipo arbitral que se compone verdad es que cuando
de dos árbitros que son los que me lo dijeron me
soléis ver en la cancha, y tres o alegré, pero también
cuatro personas que están en una me puse bastante nerviosa ya que que ese nerviosismo me ganara.
mesa anotando todo lo que los no sabía si estaba preparada para Formaba parte de un equipo, en
árbitros les indican. Una persona tanta responsabilidad. el que nos ayudábamos los unos a
anota los puntos, las faltas, las los otros, en el que para que saliera
entradas... en un acta; otra controla Poco a poco fui adquiriendo bien era fundamental el trabajo en
el reloj del tiempo, y una última confianza en mi misma, en mi equipo, de ahí el nombre de equipo
controla con un cronómetro que trabajo y sobre todo, disfrutando arbitral, así que guardé mis nervios
un equipo no tenga la posesión del de lo que hacía. Más adelante y los convertí en profesionalidad
balón más de 24 segundos. vendrían campeonatos y disciplina que me llevaron a
nacionales, finales y en un par disfrutar aun más de los partidos.
¿Y cómo comencé en este de años me volvieron a ascender
mundo?... Mi afición comienza a la categoría EBA: de nuevo los Y esta es mi experiencia como
de pequeña cuando jugaba en el nervios se apoderaron de mi. auxiliar de mesa en baloncesto.
equipo de baloncesto del colegio. Os animo desde aquí a que luchéis
En mi etapa universitaria, conocí Partidos retransmitidos por canales por vuestros sueños, no caigáis en
a varias personas que formaban de televisión, con público que el “no puedo” o “no es para mi”; si
parte de la Federación Andaluza de paga una entrada, entrenadores os gusta debéis intentarlo porque,
Baloncesto y decidí probar suerte y jugadores profesionales... ¡Qué cuando consigáis vuestros sueños,
como anotadora. responsabilidad! Pero no dejé la recompensa será el doble.

FROMGUER UN PROFE ESTRELLA

EN TWITCH
Francisco Romero Guerrero, profesor de Música

Cuando un profe nuevo llega a clase, hay unos minutos de

incertidumbre. Saber quién es esa persona que acaba de
presentarse, qué estilo va a tener como docente o cómo van a ver
sus clases… Aunque mi estancia en el IES Grupo Cántico duró poquito más de un mes, fue tiempo
suficiente para que los alumnos y alumnas pudieran responderlas.

En mi caso, intenté mostrarles profesión. Por ejemplo, tocando el “en el aula” en nuestro canal de
que la música era algo más piano en eventos o componiendo Twitch https://www.twitch.tv/
que una materia de estudio y música original para videojuegos. fromguer, donde pueden escuchar
podía desarrollarse en muchos sus canciones favoritas al piano o,
otros ámbitos que, además de Aunque ya no estoy en el instituto, incluso, seguir aprendiendo de
la docencia, también son mi algunos de ellos todavía siguen música fuera de clase.
88
 NO SOLO ENSEÑO
CÓMO EL TAI CHI ME CAMBIÓ LA VIDA
Isabel Alijo Jiménez, profesora de Lengua y Literatura

Hace unos años mi vida cambió significativamente.

Por aquel entonces estaba embarazada de mi hijo
pequeño y, por prescripción médica, tuve que dejar
de hacer deporte. Como alternativa, busqué algún
tipo de actividad que me mantuviera en forma y
así descubrí un nuevo amor, el Tai Chi Chuan, arte
marcial de la antigua China que cuenta con diversas
prácticas para ejercitar el físico y la mente.

Basada en los principios del Chi Kung, se considera

una meditación en movimiento que nos ayuda a
encontrar el equilibrio emocional, además de un
sofisticado sistema de defensa. A pesar de que su
origen es confuso, su creación se atribuye al taoísta
Zhang San Fen y se remonta al siglo XIII. Se cuenta
que se inspiró en los movimientos de la lucha entre Este año, si el Covid-19 lo permite, volveré a Madrid
una grulla y una serpiente. para examinarme del Nivel I de Tai Chi Chuan.

Tras el flechazo inicial y años de práctica, nació en mí

la necesidad de profundizar y ampliar mis estudios Gracias a esta práctica mi relación conmigo misma
en medicina tradicional china, filosofía taoísta y en el ha mejorado bastante. Me ha permitido conocerme
Tai Chi Chuan. A través de la Escuela Hun Yuan, cuya mejor y conseguir un mayor equilibrio vital.
sede en Córdoba se ubica en el centro Wutan, pude
comenzar los cursos de formación, que culminaron
con dos años de estudio, un viaje a China y el examen He podido llevar sus beneficios a mis alumnos
que me acreditó como monitora nacional de Chi Kung, de Secundaria, ya que en diversas ocasiones he
cuyo diploma es expedido por el Consejo Superior organizado talleres y he recurrido a algunas de sus
de Deportes y el Comité Olímpico Español. técnicas de concentración y relajación para ayudarlos.

CRÍTICO DE CINE Y BALONCESTO

Marcos Cañas Pelayo, profesor de Ciencias Sociales
La culpa de todo la tuvo Relato de un náufrago. Cuando lo leí,
me despertó un fuerte interés por escribir. De adolescente, uno
sueña con hacer obras maestras, como debe ser. Posteriormente,
vas descubriendo lo difícil que resulta el folio en blanco,
conformándote con no haber olvidado del todo las normas
básicas que en Lengua se esforzaron por meternos en la cabecita.

Mi consejo para cualquiera que resultan fascinantes y que se

que quiera adentrarse en ese mezclan con placer. Un artículo
mundillo sería que no tenga sobre cómics puede estar plagado
recelo nunca en recurrir a un de referencias históricas, mientras
par de ojos adicionales (colegas, que otro sobre la NBA posee guiños
Preparar un artículo es un familia, amistades, etc). Cuando constantes al cine.
aprendizaje continuo. Ensayo y llevamos semanas enfrascados en
error. Sin embargo, la clave es que un tema, olvidamos el bosque. Es Ver algo publicado siempre
supone algo muy divertido. Sin ideal que alguien de fuera le eche es una pequeña alegría que
otra aspiración que entretenerme, un vistazo, advirtiendo cosas que, a endulza el día. Con todo, no
durante el confinamiento preparé nosotros, por estar tan metidos en siempre termina sucediendo,
textos para diferentes revistas (de el embrollo, se nos pasan por alto. lo importante es si se ha
Historia, cine, cómics, etc.). Fue un disfrutado del camino, igual
pasatiempo grato para sobrellevar A día de hoy, tengo la sensación que en el viaje a Ítaca.
el trance. maravillosa de hablar de temas

89
DESPEDIDAS
NUESTRO PASO POR EL CÁNTICO

Erika Aceituno ·4ºB· Ismael Alcalde ·4ºA·

Aún no me creo que hayan pasado cuatro años Sinceramente en esta etapa de mi vida es la que
desde que entramos por aquella puerta, algo tími- más he disfrutado, me he encontrado con personas
dos y sin saber lo que nos esperaría dentro. Hoy sé increíbles y he compartido aún más tiempo con mis
con certeza que nunca me hubiese esperado lo que amigos de toda la vida, que junto con los profesores
me encontré al cruzarla y también sé que lo echaré me han hecho disfrutar de estudiar en estos 4 años
muchísimo de menos. Siempre he pensado que este que he pasado en el instituto. Todavía recuerdo el
centro tiene algo único y especial, una de las causas viaje a Madrid de 2º, nos montamos en el autobús un
es que es un lugar pequeño, pero tremendamente día a las 6 am, visitamos museos, disfrutamos de un
acogedor y la otra todas las personas (profesorado, musical, cenamos y volvimos esa misma noche en bus,
alumnado, conserjes…) que dan vida a este lugar y llegamos a Córdoba a las 5 am, sin dormir y la mitad
que lo cargan de un ambiente positivo. Creo que el de mis amigos teníamos partido ese día a las 10:30,
vínculo que se crea entre los profesores y alumnos/as sin duda es uno de los mejores días que he pasado
es muy cercano y por ello es por lo que nunca hemos en el instituto, todo gracias a la organización de los
dudado en acudir a ellos/as. En estos años, hemos profesores Miguel Ángel y Gavilán.
vivido multitud de experiencias que siempre guardaré
en mi corazón. Una de ellas fue el teatro científico Pero no todo ha sido bueno en esta etapa, esperamos
que durante tanto tiempo estuvimos ensayando y con ilusión durante 3 años y medio el viaje a Inglaterra
que tuvo una enorme recompensa al ver que todo de 3º, pero no se dio por las situaciones sanitarias del
salió genial. Por otra parte, siento pena por no haber año pasado. Sin duda uno de los mayores golpes que
disfrutado del intercambio en Bath ni del viaje de recibí junto con mis compañeros. Tampoco hemos
fin de curso. podido hacer el clásico viaje de fin de curso a Cantabria.
También recuerdo momentos duros como cuando
En este centro he aprendido a confiar en mi misma, despedimos profesores con los que habíamos pasado
a ser perseverante y a no rendirme ante ninguna varios años como Bellido, Miguel Ángel, Carlos..., ya
situación. No solo me ha aportado conocimientos a que dejaban el instituto.
nivel académico, sino que también me ha enseñado a
crecer como persona. Para finalizar me gustaría darle Desde el fondo de mi corazón quería agradecer a todo
las gracias a todas esas personas que han puesto un el cuerpo técnico del instituto, mis cuatro tutores en
grano de arena para que demos lo mejor de nosotros estos años y a todas las personas que me han hecho
y por todo el trabajo que han realizado durante tantos aprender de la vida, en especial a los compañeros
años tanto por los que están como los que no y que que llegaron nuevos y que no conocía, que se han
siempre llevaré un pedacito de ellos/as conmigo. convertido en personas muy especiales para mí.

“Las despedidas no son el final, simplemente Gracias por todo y espero cruzar nuestros caminos
quieren decir: te echaré de menos hasta que nos en el futuro.
encontremos de nuevo”.

90
 DESPEDIDAS
GABRIELLE MEDINA, AUSTRALIAN AUXILIARY
I arrived in Cordoba on January 10th, after being
trapped in the snowstorm up in Madrid. I had been
to Cordoba once before when I was 18 years old
and was excited to be back. Cordoba is one of the
most beautiful cities I have ever been to and as my
time comes to an end, I am very sad to be going.
Between the amazing people that live in Cordoba
and the historical beauty, this city will always have
a place in my heart.

Before I arrived many past Auxiliaries told me how

lucky I was to be working at IES Grupo Cantico,
partly because of the incredible teachers and
partly because of how great the kids are. I had
the opportunity to work at least once with every
class in the school and got to meet all the amazing
teachers and students. Everyone was so kind and
very interested in learning about Australia and
teaching me about Spain.

My time at the school has allowed me to be at high

school all over again and help teach both students
and teachers about my amazing home country. I
am so thankful for the opportunity that has been
given to me and being able to finally learn more
about the Spanish culture and the language. Even
though my time here has gone by so quickly, I am
so thankful for the kindness of everyone at Grupo
Cantico and will always remember this place with
fondness!

To all the teachers and staff at the school, thank you

for your patience and understanding, I have loved
getting to know you and learning what it is like to
be a teacher. To all the students, you have made my
time here so enjoyable, I didn’t feel old till I started
working with teenagers, so thank you for keeping
me young! I hope you have learnt from me, like I
have learnt from you. Best of luck in the future.
¡Hasta la próxima!

Han pasado por el Cántico

Durante este año han pasado por nuestras aulas

much@s profesores/as. Aquí dejamos el recuerdo
de seis de ellos. Empezamos con Cristina Plaza,
de Ciencias, de la que recordaremos su amor por
nuestro jardín. Blanca Lebrón, la malagueña que
nos ha enseñado francés, Pablo Garrido al que el
amor lo empujó hasta Madrid, y nuestros profes
COVID: Mario Román, Adelaida Córdoba y Xiomara
Zamorano que nos han dado aire y han demostrado
lo importante que es bajar la ratio para mejorar la
calidad de la enseñanza.

91
DESPEDIDAS

UNA GRADUACIÓN CASI NORMAL. Faltaron las familias pero después de un año tan duro y con una situación sanitaria tan variable optamos por una
ceremonia pequeña, más controlable y muy emotiva. Sentimos el inconveniente y deseamos que el año que viene toda la comunidad educativa
volvamos a reunirnos para despedir a nuestro alumnado.

CARTA DE LA ASOCIACIÓN DE ANTIGU@S ALUMN@S “ASOMADILLA”

Por Natalia Salido, presidenta de la asociación.

Queridos/as, lectores/as, los de al lado que nuestro compromiso con la salud de todos nosotros.
Desde la “Asociación de De momento, se seguirán llevando a cabo talleres y charlas organizadas
Antiguos Alumnos” estamos de manera interna por nuestros docentes. Charlas con un alto contenido
emocionados y agradeci- educacional y como siempre, de temática muy necesaria e interesante
dos de contar con vuestra para nuestra salud social.
atención y cariño un año más. A pesar de encontrarnos en “Stand by”, confiamos en recuperar el
Esperamos y deseamos que os último trimestre o semestre del año. Aún así, no dudéis de que aquí
encontréis todos o la mayor nos seguimos encontrando a vuestra total y absoluta disposición para
parte de vosotr@s inmunizados, aunque sea de la primera dosis de este todo lo que necesitéis y deseéis.
bicho tormentoso que ya lleva acompañándonos año y medio. Los que
aún no, mucha paciencia y prudencia, estamos en la recta final. ¡ÁNIMO! Familia, volveremos mucho más fuertes. Con todo nuestro corazón:
Gracias.
En lo que respecta a la Asociación, muy a nuestro pesar, no hemos
podido llevar a cabo la agenda de actividades y eventos prevista para Sigue a la Asociación de Antiguos Alumn@s en Facebook
esta primera mitad del 2021. Nos llenaban de ilusión todas nuestras
ideas y el poder haceros partícipes de ellas, pero somos conscientes https://fb.me/AAGrupoCantico
de que no hay mayor acto de amor, respeto y generosidad para/con

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DESPEDIDAS

93
OPINIÓN
ILUSIÓN Y RESILIENCIA
Por Víctor M. Delgado Lorente · Presidente del AMPA Asomadilla

Un a ñ o m á s t e n g o l a iniciativas de gran transcendencia por ir al instituto, por estudiar,

oportunidad de poder dirigirme para el centro realizadas en por aprender, por en definitiva
a la Comunidad Educativa años anteriores (reclamación aprovechar el curso escolar.
del IES Grupo Cántico como de la instalación de un pabellón
representante de la AMPA deportivo), etc. Sin embargo, creo no equivocarme
ASOMADILLA desde las páginas si afirmo que lejos de haber perdido
de esta revista, reconocida con No obstante, siendo todas la ilusión por todas esas cosas,
el primer premio de las revistas estas cosas muy interesantes, nuestros hijos e hijas han sabido
escolares de Secundaria en prefiero dedicar estas líneas a adaptarse a las circunstancias y
la convocatoria del pasado algo que me parece mucho más en un gran ejercicio de resiliencia
curso 2020/2021. Nuestra transcendente. Hace algunas superar todos los inconvenientes
enhorabuena por este premio. semanas, comentando lo bien con los que se han tenido que
que había quedado el magnífico enfrentar en estos largos meses.
Cuando me pidieron preparar un mural pintado en la fachada del Siendo esto digno de admiración
pequeño escrito para esta edición centro con una persona que por para los alumnos de todos los
de la revista, mi primera intención su trabajo cercano al Instituto cursos, sin duda lo es más para
fue aprovechar para hacer una ha podido tratar durante años aquellos del último curso de la
pequeña reseña de las actividades a a cientos de alumnos, me decía ESO que ya el año pasado tuvieron
las que durante este presente curso que mucho más importante que que renunciar a la estancia en
nos hemos dedicado las mujeres el mero aspecto estético era el Inglaterra y este curso al viaje de
y hombres que formamos parte hecho de que pudiera servir fin de estudios y a una ceremonia
del AMPA, como la participación para que entraran al Instituto de graduación en condiciones,
en proyectos educativos (puesta con mayor ilusión. Esto me hizo experiencias que cada año todos
en marcha del huerto escolar) o la reflexionar que efectivamente, esperan con gran ilusión.
gestión de iniciativas tendentes dadas las condiciones en las
a mejorar las condiciones de las que se han llevado a cabo las A todos ellos quisiera mandarles
aulas (gestión de la compra de clases y demás actividades un mensaje de ánimo, recordarles
dispositivos purificadores de aire educativas durante este casi que todo se pasa y darles mi más
con filtros HEPA), sin olvidar otras curso y medio, con las medidas sincera enhorabuena porque
sanitarias y de organización que con su dedicación y esfuerzo,
obligatoriamente se han tenido superándose cada día nos dan
Contacto que implantar en el centro para ejemplo a los mayores, muchos
garantizar en lo posible la salud de los cuales a menudo estamos
Blog : ampagrupocantico.blogspot.com de alumnos y trabajadores, necesitados de ello. Muchas
Email: [email protected] lo normal hubiera sido que la gracias.
mayoría hubiera perdido la ilusión

94
 OPINIÓN
ALUMNO, ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS Y PROFESOR...
Por Marcos Rafael Cañas Pelayo

Cuando despertaron, el IES Grupo Cántico ya Sin embargo, volví años después. De la forma más
estaba allí. Con todo, nuestras familias seguirían inesperada, quizás cuando pensaba que la tiza estaba
refiriéndose durante mucho tiempo al instituto lejos, si bien aguardaba a la vuelta de la esquina. Cuatro
como “El San Álvaro” porque los cambios siempre amigos, uno de ellos sigue mostrando a los 1º de la ESO
requieren adaptación. Los primeros años de un a hacer arcos y flechas prehistóricos, estuvimos como
nuevo centro se parecen un poco al Far West: aspirantes a profes haciendo las prácticas aquí. Encontré
hay mucho entusiasmo, pero todavía tienen que al Grupo Cántico cambiado, diferente. Le reconocía
fijarse unas leyes, preparar el camino para los perfectamente, pero estaba mejorado. Incluso alguno
nuevos colonos, etc. de esos minions que nos vieron dar las primeras y
nerviosas clases nos recordaban, aunque ya eran All
Fueron cuatro años claves para mucha gente en Stars de 4º de la ESO. En la sala de profes nos trataban
Valdeolleros, un servidor incluido. Si hay algo que me de fábula (incluyendo dulces) y pensamos que sería
da mucha envidia del alumnado de hoy en día es la divertido poder estar en aquellas aulas por un tiempo
cantidad de fotos y vídeos que se hacen. Rememoro más prolongado.
un certamen de poesía que hicimos en el Salón
de Actos donde tuve la fortuna de poder recitar a A veces, cuando no planeas algo, es la mejor forma
Bernier. ¡Cuánto daría por una foto con mis compis de que suceda. No vamos a hacer ningún spoiler si
y profes de aquella jornada! Si algún estudiante está decimos que estos últimos tiempos han sido difíciles
hojeando la revista, por favor, guarda todos esos para cualquiera. Año duro, muy duro. Por ello, que
recuerdos que tienes con tu grupo; dentro de unos el concursillo me regalase todo un curso académico
años, serán un tesoro. También era frecuente que el compartiendo trabajo con aquel claustro que me
antiguo alumnado de aquella primera generación acogió en prácticas era un regalo. Doble si tenemos
del Grupo Cántico se dejase caer de visita cuando ya en cuenta que algunas de esas personas incluso me
estábamos en Bachillerato, la mayoría en el vecino aguantaron de alumno o fueron mis tutores. En serio,
Saavedra. Se preocupaban por cómo nos iba y acon- deberían pagarles el doble.
sejaban. Hoy sigo viendo con mucha alegría que eso
se repite y ninguna interrupción en el Departamento De lo que ha supuesto dar clases a chaval@s que
de Geografía e Historia es mejor recibida que esa viven por las mismas calles donde yo me crié, no voy
clase de visitas. a hablaros. Podría ponerme pesado y hay páginas muy
interesantes de esta revista por leer todavía. Baste decir
Pasada la Selectividad, le perdí la pista al instituto. que he sentido que jugaba siempre en casa, con grada
Ocupaba un lugar de mi memoria donde entraba y árbitros a favor. Venir a trabajar contento es un regalo
poco a molestar, pero sabía que ahí había guardadas y ha sido gracias a ell@s, el cierre perfecto del círculo:
vivencias y anécdotas que siempre estarían cuando alumno, alumno en prácticas y profe. Y sé que, dentro
picase la nostalgia (desde hacer recetas en francés de unos añitos, pedirán a una de esas personas que
para pizza en Cruz de Juárez, pasando por las míti- escriba cómo era el Grupo Cántico que se encontraron
cas pachangas del recreo [ojo, la chavalería de hoy en 2021 y de qué manera se han sentido en su regreso
salta mucho más de lo que nosotros lo hacíamos]. para coger una tiza y sentir un mágico déjà vu.

95
OPINIÓN

CURIOSITÉS AMUSANTES SUR LES MOTS

FRANCOPHONES DANS LE DOMAINE CULINAIRE
Por Marie - Lou Darnaudguilhem

L’ organisation Internationale de la Francophonie Au Bénin, l’ expression “avoir la bouche sucrée” est

travaille à promouvoir la langue française et la en fait être gourmand et non avoir du sucre dans la
diversité culturelle et linguistique des 88 États et bouche.
Gouvernements membres pour permettre une
harmonie entre eux “. Le sens des mots ou des En Franche- Comté “la colle“ (pegamento) est un
expressions francophones varient énormément fromage doux de lait de vache nommé en réalité la
selon la région ou l’état et c’est pour cela qu’ il cancoillotte. En Lorraine et au Luxembourg on utilise
existe de nombreuses différences dans toutes le même mot.
les catégories linguistiques.
Au Canada, un” breuvage “ (breuvage) est une simple
Dans le domaine culinaire par exemple, il y a quelques boisson.
expressions qui n’ ont pas le même sens qu’en français.
Voici quelques expressions bien amusantes: Et pour aller faire les courses ( comprar comidas) les
canadiens utilisent l’ expression “Faire l’ épicerie’.
Au Québec, “une liqueur” (un licor) est un soda mais
du soda, c’ est en réalité du bicarbonate de soude. Les trois moments des repas sont également dif-
férents de la France : le déjeuner (almuerzo) est le
Au Sénégal, “camembérer” (qui vient du fromage petit déjeuner (desayuno); le dîner ( la cena) est pour
camembert ) signifie “sentir mauvais des pieds”. eux le déjeuner (almuerzo) et le souper (qui vient du
mot soupe / sopa) est le dîner. Ce qui est important
Au Cameroun, “un alasca” est une glace à l’ eau. finalement c’ est de constater l’ extrême richesse du
vocabulaire réparti dans les pays francophones et ce
Au Sénégal aussi une “tablette de chocolat “ (una que nous devons considérer comme prioritaire, c’
chocolatina) est une mauvaise route. est d’ avoir une actitude de tolérance et de respect
entre les personnes de différentes nationalités pour
En Belgique, “un Dagobert” (rey de los Francos) est un avoir une bonne communication et une convivence
sandwich au jambon avec du fromage et de la salade. fructueuse. Chaque année une opération de sensi-
Il est né d’ après la BD “Blondie” écrite par l’américain bilisation à la langue française est organisée par le
Chic Young car en 1930 un des personnages nommé Ministère de la Culture pour transmettre un mes-
Dagwood mangeait des sandwichs. sage : la langue comme lien social, la capacité de la
langue à exprimer l’ intime, a accueillir les inventions
Au Liban, “un sous marin “ (submarino) est un sand- verbales ...La thématique de ”Dis- moi dix mots” est
wich confectionné avec du pain pita et des garnitures choisi par les partenaires francophones du réseau
variées. OPALE: La France, la Belgique, le Québec, la Suisse
et l’ Organisation internationale de la Francophonie.
En Provence “un pistachier“ (árbol pistacho) se dit d’
un homme séducteur de femmes .

En Belgique, un petit pain rond ou oblong à la croûte http://www.dismoidixmots.culture.fr

croquante se nomme “un pistolet “(una pistola).

96
 OPINIÓN

1889-2019: LA TOUR EIFFEL FÊTE SON 130 IÈME

ANNIVERSAIRE
Por Marie - Lou Darnaudguilhem

La Tour Eiffel célèbre ses 130 ans! 1889 a été Objet de discorde, de convoitise et de fascination
l’année de sa naissance. au fil des années, elle représente un site mythique,
inspirant de nombreux artistes comme les poètes, les
Dans le Paris de la “Belle Epoque“ cette tour métal- peintres, les musiciens, les chanteurs, les architectes…
lique de plus de 300 mètres de hauteur voit le jour à Aujourd’hui, elle est souvent scène de théâtre de dif-
l’occasion de l´Exposition universelle. Ce projet a été férents évènements internationaux (mise en lumière,
mené par Gustave Eiffel, ingénieur et entrepreneur centenaire de la Tour, campagne de peinture, tour
spécialisé dans les charpentes et les oeuvres métal- bleue pour la présidence européenne…) et bien
liques. La construction débuta réellement en 1887 entendu, elle est le monument payant le plus visité
sur les bords de la Seine, et malgré les oppositions au monde: symbole de Paris, la Tour Eiffel a été imitée
de certains artistes, elle s’imposa le 31 mars 1889. dans divers endroits du monde. Elle reste cependant
unique. De nos jours, elle est le témoin de la Haute
À l’origine de couleur rouge, c’est la tour la plus Gastronomie avec la succession de grands chefs
haute du monde à cette époque. Le concours lancé comme Alain Reix, Alain Ducasse et Frédéric Anton et
au moment de l’exposition universelle de Paris con- dont ce dernier est à la tête du mythique restaurant
siste en “une étude de construction pour élever sur “Le Jules Verne” depuis 2018.
le Champ de Mars une tour en fer, à base carrée, de
125 mètres de côté et de 300 mètres de hauteur”. 107 Le 15 mai 2019, elle fête ses 130 ans avec un pro-
projets sont proposés et c’est celui de Gustave Eiffel, gramme mémorable varié par des attractions, des
M. Koechlin et E. Nouguier qui sera retenu. Tous les shows lumineux et de la musique pour la journée
éléments sont préparés à l’usine Levallois-Perret. 300 festive offerte au public sous le signe de la Jeunesse.
ouvriers employés seront encadrés par une équipe
de vétérants de grands viaducs métalliques pour le “Regard, objet, symbole, la Tour est tout ce que
montage et les travaux dureront 2 ans, 2 mois et 5 l’homme met en elle, et ce tout est infini spectacle
jours. regardé et regardant, édifice inutile et irremplaçable
et sans cesse reproduit…” (Roland Barthes, La Tour
”La Dame de Fer” devient populaire et plus de 2 Eiffel, Delpire editeur, 1964)
millions de visiteurs monteront ses 1710 marches et
de nombreuses célébrités viendront l’admirer. Tous
les soirs, elle s’illumine de becs de gaz protégés par
des globes opalins. Un phare tricolore envoie des https://www.toureiffel.paris/fr
signaux de lumière bleu, blanc et rouge accompagné
d’un coup de canon. A cette occasion, de nombreux
restaurants voient le jour: russe, français, anglo-
normand et flamand. On peut acheter une édition
spéciale à l’imprimerie de second étage et l’attraction
de l’envoi de courrier du public par petits ballons sera
très appréciée par les parisiens.

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OÍDO COCINA
LA RACLETTE, PLAT INCONTOURNABLE DE L’HIVER
Por Marie-Lou Darnaudguilhem

Ce plat chaud principal au cours

d’ un repas est d’ origine suisse
à priori. Selon les informations
trouvées dans ma recherche, la
recette a été inventée par des
bergers suisses du canton du
Valais (au sud de la Suisse) au XII
ième siècle. En effet, son origine
historique remonte au Moyen-
ge où l’ appellation n’ était pas
encore celle de la” Raclette” mais
celle de “ Fromage rôti”.

La façon de préparer cette raclette

consistait à faire fondre du fromage
de montagne au lait de vache près
d’ une source de chaleur tel un foyer
puis à le “ racler” (rascar/raspar) pour
faire glisser le fromage coulant
dans l’ assiette. D’ où son nom de En Suisse, en Allemagne, en
“ fromage rôti”. Hollande, en Australie et en Espagne Ingredientes para la receta clásica
la Raclette se déguste sous diverses 6 patatas
Mais au XIX ième siècle, la recette préparations. Queso raclette
se propage des montagnes suisses Charcutería (lomo, jamón, chorizo etc.)
aux vallées et devient un plat Comment obtient- on ce fromage ? Aceite de oliva virgen extra
national en 1874. C’ est en fait le La raclette est un fromage extra gras Sal, pepinillos en vinagre .
poète Oscar Perrollaz qui en 1909 de lait cru de vache ( de race Eringer,
lui donna son nom actuel. Au fil Brauvieh, Simmentaler, Red - Holstein Pasos para la preparación
des années la recette voyage et se “ entre autres ) et de pâte pressée non 1. Prepara antes tus patatas asadas en un
démocratise”dans la population avec cuite avec une dénomination d’ horno u olla y déjalas a un lado.
l’apparition de l’appareil ménager origine protégée.Chaque fromage
spécial raclette! Il apparaît sur toutes baigné dans le sel forme une croûte. 2. Precalienta tu aparato de raclette y
les tables de la région de Savoie. La maturité se fait dans des caves de añade una gota de aceite de oliva
3 a 6 mois. Le résultat est un fromage
La soirée “Raclette “ est en France clair et crémeux d’ arôme doux et 3. Colocar las láminas de queso en las
un plat incontournable à succès fondant. Chaque année sont vendues sartenes individuales de la raclette
populaire et pour tous les français en France 60 000 tonnes. Nommé “
cette spécialité représente “ la saison le produit magique “ parce qu’ il s’ 4. Después coloca la charcutería sazonada
de l’hiver à table, en partageant intégre dans la nouvelle façon qu’ ont sobre la plancha de la raclette
avec des amis ou avec des familiers les gens de s’ alimenter et de recevoir
un moment agréable et ludique autour du “ fait maison”. Cependant 5. Una vez cocinados todos los
auprès d’ un bon feu de cheminée de nombreux débats sont ouverts sur ingredientes, colócalos en tu plato y añade
de préférence autour de la plaque le thème AOC de la Raclette et sur le la siguiente tanda a la raclette.
chauffante où le fromage fond en nom commun du produit régional au
dégageant sa savoureuse odeur et niveau public. 6. Acompaña los ingredientes con un trozo
où les pommes de terre chaudes de pan. Antes de comerlo puedes tostarlo
dans leur peau n’ attendent qu’ à Mais sans aucun doute ....La Raclette un poquito en la plancha de tu raclette.
être dégustées, accompagnées de pour les fans de fromage est un plat El queso se puede añadir a cualquiera de
charcuteries du pays et de cornichons. exquis! Son identité pastorale a los ingredientes que tengas en la mesa.
En France, la tendance actuelle est contribué à son Internationalisation.
de diversifier les types de fromages 7. Bon appétit!
au cours d’ une raclette: fromage
sans croûte, fromage Morbier La recette
(Franche- Comté), Fourme d’ Ambert https://saborgourmet.com/mejores-
(Auvergne) aux saveurs d’ antan .... recetas-raclette/?amp

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 ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2020-2021

Alumnas y alumnos de 3ºA

Alumnas y alumnos de 3ºB

99
ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2020-2021

Alumnas y alumnos de 3ºC

Alumnas y alumnos de 4ºA

100
 ALUMNOS Y ALUMNAS DEL IES 2020-2021

Alumnas y alumnos de 4ºB

UN IES DE CAMPEONES/AS

No olvidaremos este 2021 por muchas razones. Nosotros

nos quedaremos con las buenas. Porque las hemos
tenido... y muchas.
El de la ONCE es un clásico en el mundo de los concursos
escolares. Este año cumplía su 37ª edición y nos presenta-
mos con un trabajo colectivo en el que participaron los 90
alumn@s de 2º de ESO coordinados por Juan A. Gavilán
y Manuel García. El resultado es un cartel que pide a l@s
jóvenes un uso responsable de la tecnologia. “Coge el
mando, controla tu vida”, ganó en la fase provincial y,
finalmente, fue declarado GANADOR DE ANDALUCÍA
cuyo premio nos entregó la directora de la ONCE, doña
Carmen Aguilera. Y aunque no tuvimos suerte en la
fase nacional, estamos tan ilusionad@s que ya estamos
pensando en el 2022.

Pero el gran regalazo lo recibimos el Día del Libro, cuando

la Delegada de Educación en Córdoba, Doña Inmaculada
Troncoso, se presentó en nuestro centro junto a Bar-
tolomé Delgado, coordinador de Bibliotecas escolares
para otorgar a la revista Asomadilla el PRIMER PREMIO
del XXIV Concurso de Periódicos y Revistas Escolares
en Córdoba. Este premio es un reconocimiento a tod@s
los que hacemos esta revista. ¡Mil Gracias!

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