MANUAL DE OPERACIÓN

DE LOS

CAM
(CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE)
DEL ESTADO DE YUCATÁN

Mérida, Yucatán, México. Julio 2010

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MANUAL OPERATIVO PARA LOS CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE DEL ESTADO DE
YUCATÁN

COORDINACIÓN GENERAL

Mtra. Ana María Leticia Lugo López

Mtra. Margenny Felícitas Leal Narváez

Mtra. Dalia Margarita Escalante Castillo

COORDINACIÓN Y REDACCIÓN

Mtra. Diana Gorethy Buenfil Sierra

Mtra. María Elena Mendoza Gálvez

COLABORACIÓN:

Asesoría Pedagógica

Primera Edición:

Octubre del 2010

Mérida, Yucatán, México.

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MESAS DE TRABAJO

- Directivos

Norma Alcocer Rodríguez, Marileny Bojórquez Cat, Diana Durán González, Ana Isabel
Escalante, Jeanette Hernández, Silvia Manzanilla, Irma Perera, William Pinto, Magaly Sosa
Chang, Guadalupe Sosa Medina, Aída Soberanis Villa.

- Maestros de grupo: Inicial, preescolar y primaria.

Wenceslao Alcocer Poot, Gerardo Antelis Soleiro, Sara Aguilar Baas, Luz María Braga Mena,,
Patricia Burgos Rosado, Griselda Blanco Sánchez, Marycruz Caamal Coral, Fabiola Castillo
Herrera, Wendy Cobos Jiménez, Ligia Cohuo Concha, Ma. Teresa Díaz Domínguez, Karina
Gutiérrez Polanco, Cristina Loría Correa, Ma. José Marrufo Barroso, Martha Mena Alcocer,
Johnny Méndez Martínez, Aurora Patrón Sansores, Carmen Patrón Peniche, Elda Ramírez
Vernon, Sulemy Rejón Acosta, Silvia Ricalde Briceño, Lourdes Rodríguez Novelo, Ileana Salazar
Baeza, Teresa Sánchez Pasos, Cecilia Solís Vázquez, Mirna Sosa Mena, Silvia Suárez Alpuche,
María Torres Madariaga, Silvia Trujeque Góngora, Janneth Uc Baas, Rafael Vidal Campo

- Equipo de Apoyo: Maestros de Comunicación, Psicólogos, Médicos y Trabajadores

Sociales

Lenny Acosta, Lucía Álvarez González, Milagros Canul Lugo, Lizzet Carrillo Lara, Julia Erosa
Martín, Ligia Góngora Garza, Saidy González Castillo, Liliana Gutiérrez Cervera, Carolina
Gutiérrez Moguel, Heidy Guerra Concha, Carmen Guerra Méndez, Fabiola Hamsho Díaz,
Samantha Herrera Cruz, Juana Lidia Lizama Chan, Miguel López Barrera, Landy López Ganzo,
Lizbeth Lugo López, Cristina Madariaga Ceballos, Irascema Martínez Gómez, Ileana Medina
Medina, Isabel Paredes Sánchez, Elsy Pinto Dzul, Gilda Pool Noh, Luisa Polanco Rosado,
Marycruz Ruiz Batún, Diego Silveira Saénz, Silvia Tec Montañez, Blanca Tziu Mena, Dulce Uc
Acosta Ma. José Valencia, Ana Rosa Vega Lizama, Jorge Vera Crisanty.

- Maestros e instructores de taller y formación para el trabajo.

Carlos Castro C., Mariela Coral Rosado, Rosa Ma. González Flores, Reyna Inurreta Fernández,
Límberth Loría Lara, José Marrufo Pech, Brenda Mena Alcocer, Yolanda Patrón Herrera, Keila
Pech Canepa, Ana Rosa Pérez Castillo, Iván Peniche Ceh, Catalina Quintal Catzín, Mariely
Quiñones Solís, Genoveva Sánchez y Carrillo.

APORTACIONES:

Personal de apoyo y administrativo del Centro de Atención Múltiple No. 3

Auxiliares Educativos del Centro de Atención Múltiple de Oriente Matutino

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 PRESENTACIÓN
Los servicios de Educación Especial requieren en nuestros tiempos contar con
instrumentos administrativos que normen las acciones del quehacer educativo.
Congruente con esto la Dirección de Educación Especial del Estado de
Yucatán, acorde a las políticas educativas nacionales y estatales, elaboró el
presente documento denominado “Manual de Operación de los Centros de
Atención Múltiple” (C.A.M.), con el propósito de brindar una guía técnica
operativa a estos centros y dar impulso a la calidad del servicio que se brinda
en ellos.
Este documento pretende proporcionar los elementos necesarios para realizar
en forma eficiente y eficaz la labor educativa, así como los lineamientos que
deberán seguirse para alcanzar la misión que ha sido encomendada a estos
centros.
En el Estado, los C.A.M. funcionan como servicio escolarizado y atienden
alumnos que presentan discapacidad severa y/o múltiple desde el nivel de
inicial hasta capacitación laboral. También brindan apoyo alterno a alumnos
que presentan discapacidad y acuden a la escuela regular por lo que se
requiere un documento que norme el trabajo que se realiza en estos centros,
independientemente de sus características particulares. Las normas y
procedimientos contenidos en este manual son de observancia obligatoria en
dichos centros, sin dejar de mencionar que cualquier eventualidad se atenderá
con la autoridad inmediata superior.
El presente documento incluye una breve explicación de las funciones, el perfil,
autoridad inmediata, normas internas, procedimientos, reglamentos, directrices
y formatos de los que todo el personal debe tener conocimiento ya que esto
permite que los C.A.M., puedan dar cumplimiento al trabajo, coordinar
actividades y evitar alteraciones arbitrarias o duplicidad de funciones.
Constituye una base para el análisis del trabajo y el mejoramiento de los
procedimientos que se llevan a cabo pero, para hacer realidad este manual, se
requiere de un compromiso y un apoyo en todos los niveles de la organización
de los centros.
La elaboración de este documento fue posible gracias a la participación activa
de personal de Educación Especial que, de manera responsable y
comprometida, ha colaborado en todos los momentos buscando siempre incidir
en la Gestión de la Calidad.
Considerando los cambios continuos en el contexto social, educativo, científico
y tecnológico en el que nos encontramos inmersos y del cual somos partícipes,
es conveniente que dicho manual esté sujeto a una revisión periódica que
garantice la congruencia con la situación política, administrativa, social y
educativa en el que se aplique.

MTRA. ANA MA. L. LUGO LÓPEZ

DIRECTORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Julio, 2010

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 INTRODUCCIÓN

La educación es un derecho fundamental de todos los niños, las niñas, los

adolescentes y jóvenes Mexicanos. La Ley General de Educación en su capítulo III
determina la educación para todos sin discriminación alguna y en el artículo 41
establece que la educación especial atenderá a los educandos de manera adecuada a
sus propias condiciones con equidad social. Respondiendo a ello, la Secretaría de
Educación del Estado de Yucatán a través de la Dirección de Educación Especial
realizó una revisión cuidadosa de las formas de operar en los Centros de Atención
Múltiple (CAM) con el fin de rescatar la experiencia derivada de la puesta en práctica
de los planteamientos teóricos, que se sumó al esfuerzo y trabajo colaborativo de un
grupo de profesionales de educación especial que hicieron posible la construcción del
presente manual.

El documento tiene la finalidad de establecer un marco regulatorio que norme el

proceso de atención psicopedagógica en los CAM de los alumnos que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas con discapacidad múltiple,
trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan
requieren de adecuaciones altamente significativas y de apoyos generalizados y/o
permanentes, a quienes las escuelas de educación regular no han podido integrar, por
existir barreras significativas para proporcionarles una atención pertinente, que le
permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y
laboralmente.

El presente Manual de Operación contiene, los lineamientos de operación,

descripción del Servicio, funciones por puesto de trabajo: Director, Maestro de grupo,
Maestro de comunicación, Psicólogo, Trabajador Social, Instructor de Taller, Médico,
Terapista físico y personal administrativo, que guíen la labor conjunta e
interdisciplinaria en este Servicio.

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 MISIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y

jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a
aquellos con discapacidad proporcionando los apoyos indispensables dentro de un
marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades
al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

OBJETIVO DEL CAM

Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos que

presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple,
trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan
requieran de adecuaciones curriculares altamente significativas, reduciendo las
barreras presentes en los contextos áulico, escolar, familiar, laboral y social para el
logro y consolidación de diversas competencias que le permitan ser lo más
independientemente posible, mejorando así su calidad de vida.

UNIVERSO DE ATENCIÓN

El CAM escolariza alumnos que presentan:

 Necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple.

 Necesidades educativas especiales asociadas a trastornos generalizados del
desarrollo.
 Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que requiera de
adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados
y/o permanentes.

El proceso de escolarización incluye un acompañamiento puntual y sistemático a los

padres de familia que les permita una mejor comprensión de la discapacidad de sus
hijos para involucrarse efectivamente en la atención psicopedagógica que se le brinda
en el centro.

En apoyo al proceso de integración educativa, el CAM proporciona orientación

y asesoría a los profesionales que atienden a los alumnos con discapacidad
integrados a contextos regulares, sobre diferentes estrategias y metodologías de
atención.

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 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Dirección de Educación
Dirección de Educación
Especial
Especial
DD
DD
Supervisor Escolar
Supervisor Escolar

Servicio escolarizado
Servicio escolarizado

Director
Director

Equipo Multidisciplinario Personal Administrativo

Equipo Multidisciplinario Personal Administrativo
Maestro de grupo Secretaria
Maestro de grupo Secretaria
Maestro de comunicación Auxiliar de intendencia
Maestro de comunicación Auxiliar de intendencia
Psicólogo
Psicólogo
Trabajador social
Trabajador social
Maestro o Instructor de
Maestro o Instructor de
taller
taller

-Terapeuta físico
-Terapeuta físico
- Médico
- Médico
-Auxiliar educativo
-Auxiliar educativo

_ _ _ Relación de comunicación sin subordinación

____ Relación directa y jerárquica

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 OPERACIÓN DEL SERVICIO

La operación del servicio de CAM consiste primordialmente en la línea siguiente:

1. Proceso de evaluación de las NEE asociadas a discapacidad múltiple,

trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que
presenten requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y
apoyos generalizados y/o permanentes.
2. Proceso de intervención psicopedagógica
3. Orientación y seguimiento.

1. Proceso de evaluación de las NEE asociadas a discapacidad múltiple

trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presenten
requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y apoyos
generalizados y/o permanentes.

Al inicio del ciclo escolar el equipo multidisciplinario desarrolla la evaluación

psicopedagógica de los alumnos de cada grupo con el fin de conocer las
características de estos en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que
pertenece a fin de:

- Identificar las barreras que impidan su participación y aprendizaje.

- Definir los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares
para el logro de los propósitos educativos.
- Determinar la intensidad con la que se ofrecerán los apoyos.

Los aspectos básicos que deben considerarse al realizar la evaluación

psicopedagógica son:

- El contexto del aula y de la escuela.

- El contexto social y familiar (incluyendo toda la información relacionada con los
antecedentes del desarrollo).
- El estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivación para aprender
(toda la información relacionada con la situación actual del alumno)
- Su nivel de competencia curricular.

Se debe orientar la evaluación psicopedagógica hacia una perspectiva pedagógica

tomando en cuenta las características particulares de cada alumno. En la evaluación
psicopedagógica de CAM se priorizan los aspectos relacionados con la comunicación,
habilidades, estilos y ritmos de aprendizaje, intereses y conducta.

Entre los instrumentos a utilizar dependiendo de las necesidades de cada alumno

están los siguientes:

- Guías de observación dentro del aula y en diversas actividades escolares.

- Entrevistas a maestros, familiares y alumnos.

- Evidencias tangibles: trabajos, cuadernos, otros.

39
 - Diseño de actividades específicas para evaluar al alumno.

- Pruebas estandarizadas (en los casos que se requieran)

- Cuestionarios.

En el caso de los alumnos con discapacidad múltiple o trastornos generalizados

del desarrollo que requieran de apoyos extras para demostrar lo que han aprendido o
pueden hacer, se deberá considerar los apoyos al aplicar un instrumento ya que de
otra manera no se sabrá de que son capaces.

En casos específicos, será necesaria la participación de otros profesionistas

externos al centro para complementar la información y análisis de la evaluación
psicopedagógica. Por ejemplo: audiólogo, oftalmólogo, neurólogo y otros médicos
especialistas.

Una vez recabada la información y obtenidos los resultados, estos deberán ser
integrados, analizados e interrelacionados con un enfoque global y multidisciplinario;
así mismo, se deberá contextualizar de acuerdo a la situación específica del alumno
precisando las necesidades educativas especiales y definiendo los recursos y apoyos
profesionales, materiales, tecnológicos, arquitectónicos y curriculares específicos que
se necesiten para dar respuesta a estas necesidades. Finalmente la información
deberá concretarse en un informe de la evaluación psicopedagógica con la
participación de todos los involucrados.

2. Proceso de intervención psicopedagógica

En éste proceso, deberán considerarse los apoyos específicos, generalizados y/o

permanentes, así como las características de los contextos en los que se desenvuelve
el alumno: familia, comunidad y apoyos naturales con los que se cuente. Para dar
respuesta a las NEE de los alumnos la intervención se concreta en una propuesta
curricular con adecuaciones altamente significativas, que constituye la herramienta
que le permite al maestro de grupo y equipo multidisciplinario especificar puntualmente
los apoyos o recursos que brindarán al alumno para lograr su participación y
aprendizaje. En ella, se prioriza la enseñanza de habilidades funcionales y
ecológicamente relevantes integrando escuela, familia, comunidad, medio cultural,
ambiental, social y económico del alumno tomando como base los planes y programas
de estudio vigentes de acuerdo al momento formativo en el cual este ubicado (inicial,
preescolar o primaria) con el objetivo de promover la mayor calidad de vida y
autodeterminación posible.

La propuesta curricular debe incluir aspectos básicos tales como: apoyos

(profesionales, materiales, arquitectónicos, curriculares; generalizados o permanentes)
espacio, organización de los alumnos, tiempos, evaluación y responsables. También
se definen los criterios de funcionalidad de acuerdo con la edad cronológica de los
alumnos y de sus posibilidades de progreso.

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3. Orientación y seguimiento

En este momento se incluye el diseño de actividades, la definición de

responsables, los recursos personales y materiales, así como los tiempos requeridos
para apoyar a los alumnos y a los padres de familia en aspectos que contribuyan a la
mejora de la intervención psicopedagógica y a la integración de los alumnos a los
espacios regulares tanto en el ámbito educativo como en el laboral.

El equipo multidisciplinario debe analizar las mejores opciones educativas o

laborales para los alumnos y así tomar las decisiones necesarias en cuanto al apoyo
que requieren las familias para la satisfacción de las necesidades educativas de sus
hijos con discapacidad.

En este momento podrán incluirse programas específicos como es la

orientación sociosexual, independencia personal, salud, familia y comunidad y otros
temas que apoyen la intervención psicopedagógica de los alumnos.

Deberá realizarse acciones de vinculación interna con otros servicios de

educación especial y regular y de manera externa con diferentes instancias de salud,
gobierno, privadas y organizaciones de la sociedad civil que fortalezcan la atención del
alumno, así como con empresas, agencias de integración laboral y empleadores que
garanticen la integración laboral de los egresados.

Las acciones de orientación y seguimiento deberán documentarse y analizarse

continuamente a fin de hacer los ajustes requeridos para la adquisición de
competencias y habilidades socioadaptativas que les permitan ser lo más
independientes posible.

ORGANIZACIÓN

ESTRUCTURA.

El Centro de Atención Múltiple es un servicio escolarizado que cuenta

con una plantilla de personal conformado por un director, equipo
mutidisciplinario y personal administrativo que ofrece atención psicopedagógica
para reducir las barreras presentes en los diversos contextos que satisfagan las
necesidades básicas de aprendizaje y les permitan la adquisición de
habilidades socio adaptativas para el logro de la mayor independencia posible.

Igualmente ofrece apoyo complementario a los alumnos integrados a una

escuela de educación regular para la atención de las necesidades educativas
especiales derivadas de la discapacidad que requieren apoyos específicos
como: adquisición del sistema Braille, uso del ábaco Crammer, orientación y
movilidad a alumnos con discapacidad visual; sugerencias de control postural o
apoyos específicos a alumnos con discapacidad motora; enseñanza de lengua
de señas Mexicana, oralización, logogenia, entrenamiento auditivo o

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adquisición de algún sistema alternativo de comunicación; desarrollo de
habilidades de pensamiento, lingüísticas y conceptuales para los alumnos con
discapacidad intelectual. En este sentido el servicio escolarizado se vincula con
los servicios de apoyo cuando un alumno integrado a la escuela regular con
discapacidad requiere esta ayuda complementaria en el CAM.

El Centro de Atención Múltiple atiende escolarizadamente cuatro

momentos formativos, dependiendo de las necesidades del alumnado y de los
recursos humanos con los que se disponga:

- Educación inicial

- Educación preescolar

- Educación primaria

- Formación para el trabajo.

Educación Inicial:
Este momento formativo atiende alumnos desde 45 días de nacido
hasta 5 años de edad que por sus antecedentes del desarrollo pueden llegar a
presentar o ya presentan discapacidad múltiple, trastornos generalizados del
desarrollo que requieren de adecuaciones altamente significativas y de apoyos
generalizados o permanentes.

Los grupos estarán conformados de 8 a 10 alumnos de acuerdo a la siguiente tabla:

Lactantes 1 0-6 meses 5 niños

Lactantes 2 6-18 meses 8 a 10 niños

Lactantes 3 18 -24 meses 8 a 10 niños

Maternal l 24 a 36 meses 8 a 10 niños

Maternal ll 4 a 5 años 8 a 10 niños

Educación Preescolar

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 La atención psicopedagógica que se brinda toma como base el
programa de Educación preescolar vigente, realizando las adecuaciones
curriculares, priorizando la enseñanza de habilidades funcionales y
ecológicamente relevantes, considerando las necesidades y el ambiente diario
del alumno.

Los alumnos de preescolar en el CAM asistirán en el mismo horario que el

establecido en la educación preescolar regular. El número de alumnos para
este momento formativo es entre 10 y 12 alumnos, dependiendo de las
características e intensidad de los apoyos que requieran los alumnos.

Educación primaria:

En este momento formativo se atienden alumnos de 8 a 17 años de

edad que presenten necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la
discapacidad que presenten requieran de adecuaciones curriculares altamente
significativas y de apoyos generalizados o permanentes.

La atención psicopedagógica que se da en este momento formativo toma como

base el Plan y Programas de Educación Primaria vigente, realizando las
adecuaciones curriculares pertinentes. Es conveniente que desde el 3er. Grado
se incluya el trabajo con talleres enfocados a la formación laboral.

El horario de atención es el mismo que rige a la educación primaria regular. El

número de alumnos en cada grupo varía entre los 10 y 12 máximo
dependiendo de la intensidad de los apoyos y los recursos humanos con los
que cuente el Servicio.

Formación para el trabajo:

En este momento formativo se atienden alumnos mayores de 17 años que

hayan concluido la educación primaria en un CAM o en una primaria regular,
que por las condiciones de la discapacidad no pueda integrarse a la educación
secundaria o a una institución que ofrece esta formación. Este momento
formativo deberá ser atendido por un técnico en adiestramiento. El máximo de
permanencia es de cuatro años.

La formación para el trabajo se entiende como un continuo educativo que

puede ir desde la adaptación de programas ya establecidos hasta el empleo
con apoyo o proyectos productivos. El trabajo en los talleres se realiza
mediante el análisis de tarea o programa modular.

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El propósito de este momento formativo es dar experiencias y ambientes que
permitan que los alumnos con discapacidad adquieran habilidades y
competencias para la vida productiva y autónoma posible.

Es importante fomentar la integración laboral de los alumnos a empresas,

microempresas, negocios, fábricas e incluso el autoempleo o participación en
microempresas familiares. Todo esto debe estar traducido en la propuesta de
integración laboral definiendo las acciones interdisciplinariamente, los apoyos
requeridos y el seguimiento a realizar el cual no debe exceder de dos años.

El horario de trabajo se establece tomando en cuenta que los alumnos cumplan

las horas lo más cercano posible a la realidad laboral a la que se incorporarán
una vez terminada su capacitación; por esta razón el horario es mayor que en
educación primaria (SEP 2006)

El número de alumnos sugerido para este momento formativo es de 10 a 12

dependiendo de las características de la discapacidad.

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IDENTIFICACIÓN DE PUESTOS DE LOS INTEGRANTES
DEL CAM

DIRECTOR

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Director del Centro de Atención Múltiple

NÚMERO DE PLAZAS: Una por centro

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Supervisor de zona de E.E.

Horizontal: Directores de otros servicios de educación especial

Subordinados: Personal a su cargo

PROPÓSITO DEL PUESTO: Administrar, gestionar y coordinar la prestación de

los servicios psicopedagógicos que se ofrecen en el centro conforme a las
normas y lineamientos establecidos por la Secretaría de Educación.

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 MAESTRO DE GRUPO

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Maestro de grupo: Inicial, Preescolar y Primaria

NÚMERO DE PLAZAS: Uno por diez o doce alumnos.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Brindar atención psicopedagógica a los alumnos

tomando como base los programas regulares vigentes para la realización de
adecuaciones curriculares significativas que satisfagan las necesidades básicas
de aprendizaje, permitiendo la adquisición de diversas competencias que
propicien el desarrollo de habilidades adaptativas para el logro de la mayor
independencia posible y la mejora de la calidad de vida.

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 MAESTRO DE COMUNICACIÓN

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Maestro de comunicación

NÚMERO DE PLAZAS: Una por cada centro de trabajo.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Brindar la atención necesaria que impulse el

desarrollo comunicativo lingüístico y la adquisición de las competencias
comunicativas, tomando como base los programas regulares vigentes,
coadyuvando en la realización de adecuaciones curriculares necesarias para la
satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje contribuyendo al logro
de la mayor independencia posible y la mejora de la calidad de vida de los
alumnos.

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 PSICÓLOGO

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Licenciado en Psicología.

NÚMERO DE PLAZAS: Una por cada centro de trabajo.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Participar en el proceso de intervención

psicopedagógica; tomando como base los programas regulares vigentes,
apoyando la realización de adecuaciones curriculares significativas que
promuevan la adaptación e inserción social, atendiendo los aspectos
emocionales, de conducta y del área intelectual que satisfagan las necesidades
básicas de aprendizaje para el desarrollo de habilidades adaptativas que
permitan el logro de la independencia posible y la mejora de la calidad de vida.

39
 TRABAJADOR SOCIAL

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Trabajador social

NÚMERO DE PLAZAS: Una por centro de trabajo.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Apoyar la atención psicopedagógica del alumno

mediante acciones que brinden información psicosocial relevante que permita
desarrollar las habilidades adaptativas de los alumnos y la adquisición de
diversas competencias, realizando un acompañamiento a los padres de familia y
a los alumnos en el proceso educativo y en la integración familiar, laboral y
social.

39
 INSTRUCTOR DE TALLER

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Instructor de taller

NÚMERO DE PLAZAS: Uno por cada grupo de 10 o 12 alumnos.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Brindar los elementos técnicos para el desarrollo de

las habilidades, destrezas y competencias que permitan encauzar al alumno a la
vida laboral fomentando la participación en todos los contextos de la vida
adulta.

39
 TERAPISTA FISICO

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Terapista físico

NÚMERO DE PLAZAS: De acuerdo a las necesidades.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO:

Apoyar el proceso de escolarización del alumno mediante acciones que

promuevan el desarrollo físico, las habilidades motoras y la adquisición de
habilidades adaptativas de los alumnos con discapacidad para el logro de la
independencia posible y la mejora de la calidad de vida

39
 MÉDICO

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: MÉDICO

NÚMERO DE PLAZAS: Dependiendo de las condiciones y recursos del centro

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO:

Apoyar el proceso de escolarización del alumno mediante acciones que

promuevan el cuidado de la salud, la atención a la discapacidad y la adquisición
de habilidades adaptativas para el logro de la independencia posible y la mejora
de la calidad de vida en vinculación con el padre de familia.

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 AUXILIAR EDUCATIVO

(NIÑERA)

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Auxiliar educativo

NÚMERO DE PLAZAS: Según los recursos asignados, considerando las

características de los alumnos en los momentos formativos de inicial y
preescolar.

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Apoyar al personal docente en el proceso de

atención psicopedagógica de los alumnos en los ámbitos social, de higiene,
salud y alimentación para la adquisición de habilidades para la autonomía
personal.

39
 AUXILIAR ADMINISTRATIVO (SECRETARIA)

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Auxiliar administrativo

NÚMERO DE PLAZAS: De acuerdo a las necesidades

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO: Contribuir al eficaz funcionamiento del Centro

mediante el desarrollo de los servicios secretariales y administrativos bajo un
esquema de cortesía, respeto, orden, discreción y prudencia.

39
 AUXILIAR DE INTENDENCIA.

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL PUESTO: Auxiliar de intendencia o conserje

NÚMERO DE PLAZAS: Una por centro

UBICACIÓN Y ÁMBITO DE OPERACIÓN: Centro de Atención Múltiple

RELACIÓN DE AUTORIDAD:

Ascendente: Director del centro

Horizontal: Personal del CAM

PROPÓSITO DEL PUESTO:

Realizar acciones de cuidado, limpieza y mantenimiento general del Centro con

el propósito de conservar las áreas en las mejores condiciones de uso.

39
FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL CAM

39
 DIRECTOR DEL CAM

CONTROL ADMINISTRATIVO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Realizar y presentar 1.1 Elaborar los oficios Oficios Inicio de curso

la documentación de correspondientes. Enero
inicio y reanudación 1.2 Presentar a la autoridad Después del período
de labores después inmediata superior los vacacional de
de cada período oficios correspondientes. primavera
vacacional.

2. Coordinar la 2.1 Coordinar las sesiones -Plan Estratégico De septiembre a

elaboración del Plan colegiadas de elaboración (PETE) octubre
Estratégico de del Plan Estratégico y el
Transformación plan anual de trabajo. -Planeación anual
Escolar (PETE) y el 2.2 Presentar el trabajo (PAT)
plan anual (PAT) realizado a la autoridad
correspondiente.
2.3 Recepcionar y revisar la
planeación anual individual
del personal a su cargo
haciendo observaciones en
los casos necesarios.

3.Instalar con el 3.1 Instalar y presidir la -Instrucciones de Al inicio de cada ciclo

personal del Centro el reunión de conformación del instalación de escolar
Consejo Técnico CTC CTC
Consultivo (CTC) 3.2Certificar la elaboración Mensualmente.
-Acta constitutiva
del acta del CTC
3.3 Organizar las reuniones - Acta de
mensuales acuerdos
3.4Presidir mensualmente la -Orden del día
reunión del CTC
3.5 Coordinar el archivo de
las actas de las reuniones
del CTC.

4.Elaborar el informe 4.1 Elaborar el calendario de -Formato Enero y junio de cada

semestral y final del entrega de informes correspondiente ciclo escolar
centro bimestrales.
4.2 Recepcionar los
informes semestrales y
finales del personal a su
cargo.
4.3 Elaborar el informe
semestral y final del centro y
entregar a la autoridad
inmediata superior.

39
5. Conformar el 5.1 Conformar el órgano de -Acta constitutiva Los establecidos por
Órgano de Evaluación evaluación y levantar el acta el Programa de CM
Escolar y supervisar constitutiva. -Lineamientos de
el cumplimiento de 5.2 Dar a conocer el CM
los lineamientos calendario y lineamientos
establecidos. propuestos por el programa -Calendario de CM
de Carrera Magisterial (C.M)
5.3Convocar y presidir los
tres momentos de
evaluación de C.M.
5.4 Coordinar la
organización y actualización
de los expedientes de
carrera magisterial del
personal a su cargo.

6. Realizar la 6.1 Recibir órdenes de -Orden de Cuando se requiera

documentación adscripción adscripción
correspondiente de 6.2 Elaborar toma de
los movimientos del posesión -Oficio de toma de
personal a su cargo 6.3 Recibir inventario del posesión
personal de salida
6.4 Extender la liberación -Inventario
del personal de salida
-Oficio de
liberación

7.1 Autorizar y reportar al -Oficios Primeros 5 días

7. Administrar y supervisor de zona las correspondientes hábiles.
reportar la Incidencias (permisos
documentación del económicos, licencias
centro a su cargo médicas, constancias
medicas, comisiones, faltas
injustificadas)

7.2 Elaborar y actualizar la -Plantillas de Periódicamente.

plantilla del personal y personal
reportarla a la autoridad
inmediata superior.

7.3 Controlar y reportar la

-Tarjetas o libreta Primeros 5 días
asistencia y puntualidad del
de firmas. hábiles.
personal a su cargo

7.4 Aplicar el reglamento de -Reglamento de

trabajo. condiciones
generales de
7.5 Administrar la trabajo
documentación referente a Periódicamente
la inscripción reinscripción -Formato 911. Cuando se generan
acreditación y certificación altas y bajas en el
Formas IAE y Centro.
de los alumnos del centro.
REL.

39
 7.6 Verificar ingreso y
permanencia de los alumnos
en el sistema de control
escolar bimestralmente
(SICEEY)

7.7 Actualizar los

movimientos estadísticos de -Formatos
los alumnos e informar a la correspondientes
supervisión de la zona

7.8 Elaborar el padrón de

beneficiarios de los alumnos
con discapacidad.

7.9 Realizar la inscripción

del centro e informar a la
supervisión de zona.

7.10 Administrar y validar la -Formatos de

información relacionada con Becas.
becas y programas
asistenciales a los alumnos

7.11 Elaborar y dar a

conocer a los padres de
familia los informes
económicos de las cuotas y
fondos que maneje el
Centro.
-Periódicamente.
7.12 Mantener actualizado -SIENTREC
los inventarios del centro
(técnico y físico) realizando
altas, bajas y traspasos
cuando sea necesario.
-Fin de curso.
7.13 Realizar los créditos -Formato de ficha
escalafonarios y escalafonaria y
documentación de fin de acuse de recibo.
curso dándole el cauce
requerido.

8.1. Verificar los -Solicitudes de Al inicio del curso

8. Presentar a la requerimientos de material apoyos escolar y cuando se
supervisión mediante técnico, mobiliario o requiera.
oficio las necesidades didáctico que apoyen la
y apoyos para la
atención de los atención de la discapacidad.
alumnos

39
 8.2 Supervisar el
mantenimiento del edificio y
mobiliario del centro

9.1Tener bajo resguardo y -Sello oficial Durante el curso

9. Controlar el uso del asegurar el uso responsable escolar.
sello y la del sello oficial y la -Archivos
documentación oficial documentación del centro

10. Supervisar la 10.1 Mantener en el centro la - Formatos de Durante el curso

documentación documentación oficial. atención de los escolar.
correspondiente al alumnos
proceso de atención 10.2 Revisar
de los alumnos sistemáticamente la - Informes de
documentación relativa al evaluación
proceso de atención de los
alumnos - Planeación
escolar

-Expedientes

11. Coordinar la 11.1 Coordinar la - Registro de Inicio del curso

conformación de conformación de grupos y/o inscripción. escolar y cuando se
grupos y supervisar talleres con base al análisis requiera.
la carga horaria de - Planeación
de la población inscrita.
atención de los
alumnos 11.2 Coordinar la -Calendarios -Junio
distribución del personal en - Sello
los grupos de acuerdo a las
competencias docentes, el
número del personal y las
necesidades de los
alumnos

11.3 Sugerir acciones de

mejora en la atención
psicopedagógicas de los
alumnos.

11.4 Revisar, firmar y sellar

la documentación relativa a
la atención de los alumnos

11.5 Verificar el
cumplimiento del horario de
atención de los alumnos

12. Verificar la 12.1 Facilitar la asistencia -Calendario Durante el curso

asistencia del del personal a cursos escolar.
personal a su cargo a talleres y otras actividades -Agenda
las actividades
convocadas por las

39
técnico pedagógico autoridades educativas. -Planificaciones
convocadas por la
Dirección de 12.2 Solicitar y recibir las
Educación Especial constancias de asistencia
(DEE) del personal a las asesorías
convocadas.

12.3. Supervisar la
asistencia del personal a su
cargo a las actividades
técnico pedagógicas
convocadas

12.4 Coordinar la
socialización de las
asesorías recibidas en
consejo técnico u otros
espacios autorizados por la
supervisión escolar.

12.5 Supervisar la puesta en

práctica de las orientaciones
pedagógicas en la tarea
escolar cotidiana.

13. Asistir en tiempo y 13.1 Participar en tiempo y - Registro de Mensualmente y en

forma a las reuniones forma a todas las reuniones asistencia casos
técnico convocadas por la extraordinarios.
administrativas - Orden del día
supervisión y dar
convocadas por la
supervisión de zona cumplimiento a las
indicaciones recibidas.

13.2 Proponer acciones de

mejora escolar a la
supervisión cuando se
amerite.

39
 DIRECTOR DEL CAM

EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Coordinar las 1.1 Recabar la información -Formato de Inicio del curso

acciones de inicial de interés sobre los entrevista inicial escolar y
diagnóstico inicial alumnos de nuevo ingreso al - cuando se
de los alumnos del centro (entrevista inicial, -Expediente del requiera.
centro apertura de expediente, alumno
determinación de tiempo de
observación)
1.2 Coordinar la realización de
la evaluación diagnóstica
inicial de los alumnos de
reingreso.
1.3 Supervisar el diagnóstico
situacional en formación para
el trabajo.

2. Coordinar y 2.1 Organizar la -Planes y Al inicio del

participar en la calendarización y desarrollo de programas curso escolar y
planeación de la las evaluaciones vigentes cuando se
evaluación e psicopedagógicas (EPP) requiera.
intervención Supervisar la elaboración de -Informe de EPP
psicopedagógica de los calendarios de atención -Plan anual y
los alumnos del interdisciplinaria de los planeación
centro alumnos. didáctica.
2.2 Coordinar la integración de
la información en la
determinación de las NEE
asociadas a discapacidad.
2.3 Realizar la gestión de
vinculación con otros
profesionales para enriquecer
la información de la evaluación
psicopedagógica.
2.4 Participar en las reuniones
interdisciplinarias para
determinar las acciones
pertinentes de acuerdo a la
determinación de las
necesidades de los alumnos.
2.5 Orientar y validar la
elaboración del informe de
evaluación psicopedagógica.
2.6 Orientar y validar los
informes bimestrales de
atención de los alumnos.
2.7 Elaborar un calendario de
entrega de los informes

39
 bimestrales a los padres de
familia.
2.8 Orientar y validar la
evaluación de los alumnos de
formación para el trabajo.
2.9 Coordinar la integración del
expediente único del alumno.
3. Supervisar y 3.1 Supervisar y asesorar la -Proyecto de Al inicio del
asesorar al personal elaboración del plan anual de grupo. curso escolar,
en la elaboración acuerdo a las características y bimestralmente
del plan anual de necesidades de los alumnos. -Propuesta y en el
trabajo. 3.2 Supervisar y asesorar el Curricular momento que
desarrollo del plan anual de Adaptada. se requiera
trabajo.
-Planeación
didáctica.

4. Supervisar y 4.1 Orientar y validar la Al inicio del

asesorar el planeación didáctica del equipo -Planeación curso escolar,
desarrollo interdisciplinario. didáctica. bimestralmente
de la planeación 4.2 Observar la pertinencia de -Proyecto de taller. y cuando se
didáctica de los la planeación de grupo y requiera.
alumnos. orientar su mejora.
4.3 Verificar en los grupos el
desarrollo de las acciones
interdisciplinarias previstas en
la planeación.
4.4 Realizar sugerencias
metodológicas en el desarrollo
de la intervención
psicopedagógica
4.5 Supervisar y orientar
modificaciones en la
planeación didáctica.
4.6 Supervisar y orientar el
funcionamiento de los talleres
de primaria y los de formación
para el trabajo.
4.7 Observar la viabilidad del
taller de formación para el
trabajo de acuerdo a la realidad
socioeconómica, cultural y
laboral de la comunidad.

5. Supervisar en las 5.1 Observar y orientar -Constancias de Durante todo el

aulas, la aplicación regularmente en las aulas la asesoría curso escolar.
de las orientaciones aplicación de las normas -Planeaciones
técnico pedagógicas técnico pedagógicas así como -Hoja de evolución.
recibidas las de actualización recibidas
oficialmente. en los espacios de
asesoramiento pedagógico.
5.2 Reportar los resultados en
la puesta en práctica de las
orientaciones recibidas en los

39
 espacios de asesoramiento
pedagógico.

6. Organizar y 6.1 Promover en el interior del -Programas Durante el

promover centro las acciones cívicas y -Proyectos curso escolar.
actividades de de conservación de -Planes.
integración y/o tradiciones, costumbres, medio
intercambio: cívicas, ambiente y salud.
culturales, 6.2 Promover actividades
deportivas, cívicas, culturales, deportivas y
recreativas, otras. recreativas en vinculación con
la comunidad.
6.3 Promover la participación
de los alumnos del CAM a
espacios regulares y de la
comunidad.
6.4 Promover la integración del
personal y las adecuadas
relaciones interpersonales.
7. Vincularse con las 7.1 Realizar solicitudes y -Solicitudes Durante el
instancias que gestiones con instancias de -Convenios curso escolar.
apoyen la gobierno privadas y civiles que -Informes
intervención apoyen la atención de los
psicopedagógica alumnos con discapacidad.
7.2 Promover la vinculación
escuela-familia e nstancias
externas que fortalezcan la
atención integral de los
alumnos.
7.3 Promover la vinculación
con instituciones de educación
tecnológica, de gobierno y con
el sector laboral y empresarial
para favorecer la integración
laboral de los alumnos del
CAM.

39
 DIRECTOR DE CAM
ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Coordinar la 1.1 Sensibilizar a los padres -Planeación Durante el curso

integración de los de familia sobre las -Expediente escolar.
alumnos a espacios necesidades educativas de
regulares su hijo.
1.2 Vincularse con las
Escuelas regulares que
cubran las características
para integrar a los alumnos
susceptibles de realizarlo.
1.3 Coordinar la
organización de la
documentación necesaria
para integrar a los alumnos
a espacios regulares.
1.4 Coordinar la
preparación y
sensibilización para integrar
a los alumnos a espacios
regulares.
1.5 Supervisar el proceso
de seguimiento de los
alumnos integrados

2. Promover la 2.1 Procurar la creación de Durante el curso

orientación espacios de asesoramiento -Planeación escolar.
interdisciplinaria al padre al padre de familia sobre la
de familia aceptación de su hijo con -Proyectos
discapacidad.
2.2 Promover la -Programas.
conformación de redes de
padres de familia. -Formatos
2.3 Coordinar el apoyo a correspondientes.
los padres de familia sobre
temas de desarrollo
humano, sexualidad
responsable, higiene, salud
formación para el trabajo y
otros que fortalezcan la
atención integral de los
alumnos con discapacidad.
2.4 Procurar la vinculación
entre el equipo
interdisciplinario y el padre
de familia que fortalezca la
atención psicopedagógica
de los alumnos con
discapacidad

39
 MAESTRO DE GRUPO DE CAM
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Participar colegiadamente 1.1 Participar activamente Al inicio de

en la elaboración del plan en el colegiado de -PETE cada curso
estratégico de elaboración del PETE y - PAT escolar
transformación escolar PAT
(PETE), el Plan Anual de 1.2 Proponer acciones de
Trabajo del Centro. mejora para el plan del
centro

2. Elaborar el plan anual 2.1 Elaborar el plan anual -Plan de trabajo En el primer
individual considerando las individual de acuerdo a la individual bimestre del
propuestas del plan del planeación del centro y curso escolar.
centro y las características de considerando las
los alumnos atendidos. características y
necesidades de los
alumnos a su cargo.
2.2 Incorporar en el plan de
trabajo las características
del contexto en que se
desenvuelve el alumno y
los apoyos naturales con
los que cuenta.
3. Elaborar el plan de 3.1 Realizar la evaluación -Formato de Bimestral
atención psicopedagógica de inicial para determinar las planeación
los alumnos a su cargo . acciones pertinentes en la
planeación didáctica.
3.2 Considerar los recursos
materiales que requerirá
para el desempeño de la
función
3.3 Presentar a la autoridad
inmediata la planeación
para su autorización.
4. Participar en el Consejo 4.1 Participar en la Al inicio del
Técnico Consultivo (CTC) conformación del CTC. -Plan de curso escolar y
4.2 Asistir y participar a las comisión mensualmente.
juntas del CTC convocadas
por la Dirección.
4.3 Elaborar el plan de
comisión asignada en CTC.
4.4 Desarrollar la comisión
asignada por el CTC

5. Elaborar el informe de 5.1 Elaborar -Informe Bimestral

avance de los alumnos a su bimestralmente el informe Bimestral

39
cargo de avance de los alumnos a
su cargo, tomando en -Expediente
cuenta la opinión del
equipo multidisciplinario.
5.2 Realizar la devolución
de resultados a los padres
de familia con el apoyo del
equipo multidisciplinario en
los casos que se requiera.

6. Elaborar la documentación 6.1 Elaborar y mantener -Informe Durante el

técnico pedagógica y actualizada la bimestral curso escolar.
administrativa inherente a documentación pedagógica -Registro de
sus funciones. y administrativa inherente a atención de
sus funciones alumnos
6.2 Presentar la -Planeación.
documentación en tiempo y -Expediente
forma a la dirección del único
centro. -Carpeta de
evolución.

7. Llevar el control de los 7.1 Solicitar a la dirección -Formato de -Al inicio del
recursos técnico, didácticos los recursos técnico solicitud. curso escolar.
para la realización de su didáctico y materiales
función requeridos para el buen -Inventarios -Cuando se
desempeño de su función. físico y técnico requiera.
7.2 Recibir del director
mediante inventario los
recursos técnico didáctico
y materiales.
7.3 Dar uso adecuado a los
materiales.
7.4 Mantener actualizado el
inventario.
7.5 Entregar al director
mediante inventario los
recursos a su cargo al final
del curso escolar o en
caso de cambio de
adscripción.

8. Cumplir con las 8.1 Conocer y desarrollar -Manual de Durante el

condiciones generales de las funciones del puesto funciones. curso escolar
trabajo. 8.2 Registrar en tiempo y
forma la asistencia al -Reglamento de
centro de trabajo. trabajo.
8.3 Solicitar a la autoridad
inmediata los permisos -Registro de
para ausentarse de acuerdo asistencia.
al reglamento de trabajo.
-Solicitud de
permiso.
9. Participar en la 9.1 Participar en las Durante el
conservación y mejoramiento actividades de -Planeación curso escolar
del edificio. mejoramiento y anual

39
conservación de la planta
física convocada por la
autoridad competente.
9.2 Promover con los
alumnos el cuidado y
mantenimiento del aula
escolar.
9.3 Participar en las
comisiones del tiempo de
recreo de los alumnos.

39
 MAESTRO DE GRUPO DEL CAM
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Realizar la 1.1 Planear y realizar la -Instrumentos de Al inicio de cada

evaluación evaluación diagnóstica evaluación ciclo escolar
diagnóstica inicial de inicial de los alumnos a fin -Reporte de
los alumnos. de explorar la competencia evaluación
curricular actual, las diagnóstica
experiencias previas y
otras características que
apoyen la planeación
psicopedagógica.
1.2 Analizar la información
obtenida, integrarla y
definir en la planeación con
el apoyo del equipo
multidisciplinario los
criterios de atención
psicopedagógica.

2. Participar con el 2.1Planear el proceso de -Instrumentos -Al inicio del

equipo la evaluación requeridos para la ciclo escolar
multidisciplinario en psicopedagógica de evaluación de los
el proceso de la acuerdo a las alumnos: Guías de -Al ingreso de un
Evaluación características y observación, alumno al CAM.
Psicopedagógica requerimientos de cada entrevistas,
(EPP) de los alumno con el apoyo del cuestionarios,
alumnos. equipo multidisciplinario. evaluaciones
2.2 Reportar al director del funcionales,
centro en casos pruebas
específicos la necesidad de estandarizadas.
la participación de otros
profesionales externos al - Informe de EPP
centro (audiólogos
oftalmólogos, neurólogos
otros)
2.3 Realizar el análisis
integral e interpretación de
los datos de la EPP en
conjunto con el equipo
multidisciplinario para
determinar las NEE
asociadas a la
discapacidad los apoyos
específicos y la intensidad
de estos.
2.4 Realizar en conjunto
con el equipo
multidisciplinario el

39
 informe de EPP (con un
perspectiva pedagógica) en
el que se precisen las NEE,
se definan los recursos y
apoyos específicos
requeridos para la atención
psicopedagógica del
alumno.
2.5 Incluir el informe de
EPP en el expediente único
2.6 Informar de los
resultados de la EPP al
padre de familia.

3. Actualizar la 3.1 Actualizar cada dos -Guías de Cada dos años

evaluación años en conjunto con el observación,
psicopedagógica de equipo multidisciplinario la entrevistas,
los alumnos del información y análisis de la pruebas formales e
centro EPP para la toma de informales,
decisiones de acuerdo a cuestionarios,
los logros obtenidos. otros.
3.2 Incluir la actualización -Informe de EPP
del informe de EPP en el -Expediente único
expediente único.

4. Planear la 4.1 Realizar la planeación -Adecuaciones

atención didáctica tomando como altamente Al inicio de curso
psicopedagógica base para su elaboración significativas escolar.
los planes y programas -Planeación
oficiales vigentes (de didáctica. Bimestralmente
acuerdo a cada momento - Informe de EPP.
formativo) con las -Hoja de evolución.
adecuaciones requeridas
priorizando los contenidos
que desarrollen las
habilidades
socioadaptativas y de
independencia personal del
alumno.
4.2 Incluir en la planeación
los apoyos (profesionales
materiales, arquitectónicos
curriculares) de acuerdo a
las NEE asociadas a la
discapacidad de los
alumnos.
4.3 Definir en conjunto
con el equipo
multidisciplinario los
ajustes y apoyos
específicos para la
atención de las NEE
asociadas a discapacidad
que incluya adecuaciones
altamente significativas,

39
 incluyendo los
responsables de realizar
las acciones y el
seguimiento requerido.
4.4 Integrar a la planeación
didáctica las actividades
culturales, cívicas y
sociales que fortalezcan la
atención psicopedagógica
de los alumnos.
4.5 Prever los materiales
necesarios para el
desarrollo de las
actividades que satisfagan
las NEE asociadas a
discapacidad de los
alumnos
5. Implementar en 5.1 Desarrollar la -Al inicio de
conjunto con el planeación que incluya -Planeación curso escolar y
equipo adecuaciones curriculares didáctica. bimestralmente.
multidisciplinario la de acuerdo al momento -Hoja de evolución.
planeación didáctica. formativo en el que se
encuentre el grupo de
alumnos.
5.2 Realizar
permanentemente los
ajustes necesarios a la
planeación de acuerdo a
los avances de los
alumnos.
5.3Implementar las
estrategias necesarias para
la satisfacción de las NEE
asociadas a discapacidad
de los alumnos a su cargo
priorizando la adquisición
de habilidades
socioadaptativas y de
independencia personal,
con el apoyo del equipo
multidisciplinario.
5.4 Integrar a la planeación
de grupo el enfoque laboral
desde el momento
formativo de inicial y a lo
largo de su escolarización
en el CAM.
5.5 Vincular la planeación y
apoyos complementarios
recibidos por los alumnos
(ed. Física ed. Artística
rehabilitación y otros)

6. Realizar 6.1. Documentar los -Hoja de evolución Durante el curso

continuamente eventos significativos y -Carpeta de escolar y

39
observaciones de la evolutivos en la hoja de evolución
evolución de los evolución (incluirla en la -informes. Bimestralmente.
alumnos y carpeta de evolución). -Expediente único
registrarlo en los 6.2 Anexar en la carpeta de
documentos evolución los informes de
establecidos avance bimestral e integrar
estos a finales del curso
escolar al expediente
único.
6.3 Registrar las
observaciones necesarias
para apoyar la atención
psicopedagógica e incluirla
en la carpeta
correspondiente.

7. Integrar en 7.1 Incluir en el expediente -Informes

conjunto con la individual los documentos -Expediente único. Durante el curso
dirección y el equipo informes e instrumentos escolar y
multidisciplinario el empleados en la EPP a finales de éste
expediente único de 7.2 Anexar al expediente
cada uno de los individual los informes de
alumnos atención psicopedagógica
del alumno al final del
curso escolar.

8. Coordinar las 8.1 Solicitar a la dirección -Expediente único En el momento

reuniones de del centro el espacio -Documento de que se requiera.
revisión de caso de necesario para analizar los revisión de caso.
los alumnos casos susceptibles a
susceptibles de integrarse en forma
integrarse a multidisciplinaria.
espacios regulares 8.2 Registrar por escrito las
conclusiones de la revisión
del caso definiendo los
mecanismos de integración
e incluirlos en el
expediente individual .

9. Aplicar los 9.1 Aplicar en el grupo a su -Planeación Durante el curso

lineamientos y cargo las recomendaciones didáctica. escolar.
orientaciones de mejora y propuestas -Hojas de
técnico pedagógicas teórico metodológicas en evolución
recibidas por el beneficio de los alumnos.
equipo de asesoría 9.2Registrar los resultados
pedagógica e de la aplicación de las
instancias oficiales propuestas y orientaciones
recibidas.
9.3 Sugerir propuestas de
mejora a la instancia
pertinente con base a las
orientaciones recibidas

10. Solicitar la 10.1 Solicitar la -Planeación Cuando se

participación de intervención del equipo didáctica. requiera.

39
alguno de los multidisciplinario que
especialistas del apoyen la satisfacción de
centro en los casos las NEE en situaciones
específicos que lo específicas.
requieran. 10.2 Integrar en las
actividades grupales las
recomendaciones dadas
por el equipo
multidisciplinario en las
situaciones específicas
que surjan.

11. Realizar la 11.1 Planear y realizar Durante el curso

evaluación continua actividades de evaluación -Pruebas formales escolar y
para el grupo de continua o final según e informales. bimestralmente
alumnos a su cargo. corresponda. -Trabajos y
11.2 Realizar las evidencias.
adaptaciones necesarias -Inventarios
en los procesos de ecológicos.
evaluación con el apoyo -Hoja de evolución
del equipo -Reporte o informe
multidisciplinario de de atención
acuerdo a las psicopedagógica.
características y
necesidades de los
alumnos.
11.3 Asignar calificaciones
en las boletas oficiales
correspondientes con base
a los resultados de la
evaluación continua.
11. 4 Solicitar la opinión del
equipo multidisciplinario
en el registro de resultados
de evaluación y asignación
de la calificación bimestral
y final.
11.5 Vincularse con el
personal de taller para
identificar aptitudes,
habilidades e intereses
laborales de los alumnos a
su cargo
11. 6 Elaborar el informe
bimestral de los avances
de los alumnos a su cargo.
11.7 Entregar al padre de
familia bimestralmente el
reporte de avance de sus
hijos con el apoyo del
equipo multidisciplinario
en los casos que se
requiera.

39
12.Definir los 12.1 Decidir con el equipo - Documentos A fin de cada
criterios de multidisciplinario la correspondientes a curso escolar.
promoción y acreditación de los la acreditación y
certificación de los alumnos tomando en certificación de
alumnos cuenta sus logros, edad y estudios.
sus posibilidades de
avance.
12.2 Llenar las formas
establecidas para la
acreditación y certificación
de los alumnos a su cargo.
12.3 Acordar con el equipo
multidisciplinario las
opciones de continuidad
de estudios de los alumnos
egresados
13. Participar en las 13.1 Participar en los -Planeación anual Durante el curso
actividades eventos cívicos y -Carta de escolar
extraescolares que culturales, deportivos de la autorización de los
favorezcan la escuela y comunidad en padres de familia
integración social y vinculación con los padres
laboral de los de familia.
alumnos. 13.2 Participar en
actividades de intercambio
y extraescolares que
apoyen la atención
psicopedagógica e
integración de los
alumnos.

39
 MAESTRO DE GRUPO DEL CAM
PROCESO DE ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Identificar Necesidades 1.1 Apoyar al equipo -Planeación Cuando se

de apoyo y orientación a multidisciplinario en la -Formatos de requiera.
la familia. detección de las etapas y canalización.
niveles de aceptación de la
discapacidad para la
orientación y atención de
las familias.
1.2 Determinar con el
equipo multidisciplinario
los apoyos externos que se
requieran en la orientación
del padre de familia y
realizar la canalización
correspondiente:
asociaciones civiles,
gubernamentales, de salud,
otras)

2. Planear y desarrollar 2.1 Elaborar y aplicar -Planeación En el primer

las acciones de apoyo y programas de apoyo a anual. bimestre del
orientación al padre de padres de familia (pláticas, -Informes curso escolar y
familia talleres, grupos de padres, cuando se
otros.) requiera.
2.2 Definir con el equipo
multidisciplinario los temas
a desarrollar en las
actividades de orientación.
Ejemplo: Hábitos, salud,
orientación sociosexual,
vinculación con la escuela,
expectativas de los padres
hacia la discapacidad,
otros.
2.3 Registrar y documentar
los resultados de las
acciones de orientación a
padres.

3. Dar seguimiento al 3.1 Vincularse con el -Planeación Cuando se

proceso de integración equipo de apoyo, para dar -Solicitudes requiera.
de los alumnos a la seguimiento al proceso de -Informes
escuela regular. integración de los alumnos. -Carpeta de
3.2 Registrar los logros o evolución.
dificultades en el proceso
de integración de los
alumnos con discapacidad.

39
4. Vincularse con 4.1 Definir con el equipo -Planeación Durante el curso
instituciones que apoyen multidisciplinario las -Informes escolar.
la atención acciones de vinculación
psicopedagógica de los con instituciones que
alumnos con complementen o
discapacidad fortalezcan la atención
psicopedagógica del
alumno con discapacidad.

39
 MTRO. DE COMUNICACIÓN CAM
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Función Actividades Instrumento Tiempo

Específica

1. Participar 1.1 Participar activamente en el Al inicio del

colegiadamente en colegiado de elaboración -PETE curso escolar
la elaboración del del PETE , PAT - PAT
plan estratégico de
transformación 1.2Proponer acciones de mejora
escolar (PETE), el para el plan del centro
Plan Anual de
Trabajo del Centro

2. Elaborar el plan 2.1 Elaborar el plan anual En el primer

anual individual y individual y apoyar en el grupo -Plan de trabajo bimestre del
apoyar en el grupo de acuerdo a la planeación del individual curso escolar.
considerando las centro, considerando el
propuestas del plan desarrollo comunicativo
del centro y las lingüístico y las competencias
características de comunicativas de los alumnos.
los alumnos 2.2 Incorporar en el plan las
atendidos. características del contexto en
que se desenvuelve el alumno y
los apoyos naturales con los
que cuenta.

3. Elaborar el plan 3.1Realizar la evaluación inicial -Formato de Bimestral

de atención con determinando el desarrollo planeación mente
enfoque comunicativo lingüístico y las
comunicativo de los competencias comunicativas
alumnos a su cargo de los alumnos, para establecer
vinculándolo con la las acciones pertinentes en la
planeación del planeación propia del área
maestro de grupo. vinculándola con los maestros
de grupo.
3.2Considerar los recursos
materiales que requerirá para el
desempeño de la función
3.3Presentar a la autoridad
inmediata la planeación para su
autorización.

4.participar en el 4.1 Participar en la -Acta constitutiva Al inicio del

Consejo Técnico conformación del CTC. del CTC curso escolar
Consultivo (CTC) 4.2 Asistir y participar a las y
juntas del CTC convocadas por -Actas de las juntas mensualmente

39
 la Dirección. realizadas .
4.3 Elaborar el plan de comisión -Orden del día
asignada en CTC. -Plan de comisión
4.4 Desarrollar la comisión
asignada por el CTC

5.Elaborar el 5.1 Elaborar el informe de los -Informes Semestral

informe de avance alumnos a su cargo, tomando
de los alumnos a su en cuenta la opinión del equipo -Expediente
cargo multidisciplinario.
5.2 Realizar la devolución de
resultados a los padres de
familia de los alumnos
atendidos por el área.

6. Elaborar la 6.1 Elaborar y mantener -Informes Durante el

documentación actualizada la documentación -Plan de trabajo curso escolar
técnico pedagógica pedagógica y administrativa -Expediente único
y administrativa inherente a sus funciones -Carpeta de
inherente a sus 6.2 Presentar la documentación evolución.
funciones. en tiempo y forma a la dirección
del centro

7. Llevar el control 7.1 Solicitar a la dirección los -Formato de Al inicio del

de los recursos recursos técnico didáctico y solicitud. curso escolar.
técnico, didácticos materiales requeridos para el
para la realización buen desempeño de su función. -Inventarios físico y Cuando se
de su función. 7.2 Recibir del director técnico requiera.
mediante inventario los
recursos técnico didáctico y
materiales.
7.3 Dar un uso adecuado a los
materiales.
7.4 Mantener actualizado el
inventario.
7.5 Entregar al director
mediante inventario los
recursos a su cargo al final del
curso escolar o en caso de
cambio de adscripción

8. Cumplir con las 8.1 Conocer y desarrollar las -Manual de Durante el

condiciones funciones del puesto. funciones. curso escolar
generales de 8.2 Registrar en tiempo y forma
trabajo. la asistencia al centro de -Reglamento de
trabajo. trabajo.
8.3 Solicitar a la autoridad
inmediata los permisos para -Registro de
ausentarse de acuerdo al asistencia.
reglamento de trabajo.
-Solicitud de
permiso.
9. Participar en la 9.1 Participar en las actividades -Planeación anual Durante el
conservación y de mejoramiento y

39
mejoramiento del conservación de la planta física curso escolar
edificio. convocada por la autoridad.
9.2 Promover con los alumnos
el cuidado y mantenimiento del
aula escolar.
9.3 Participar en las
comisiones del tiempo de
recreo de los alumnos.

39
 MAESTRO DE COMUNICACIÓN
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Realizar la 1.1 Realizar visitas al aula -Instrumentos de Al inicio de cada

evaluación inicial en el para aplicar instrumentos y evaluación ciclo escolar y
área comunicativa. técnicas que ayuden a -Reporte de cuando se
conocer el canal de evaluación requiera.
comunicación, el desarrollo diagnóstica
comunicativo lingüístico y las
competencias comunicativas
de los alumnos.
1.2 Vincular la exploración
inicial con la evaluación
diagnóstica del grupo de los
alumnos de reingreso.
1.3 Analizar la información
obtenida, integrarla y definir
con el equipo
multidisciplinario los
criterios de atención
psicopedagógica.

2. Definir con el equipo 2.1 Definir los momentos e Instrumentos -Al inicio del ciclo
multidisciplinario el instrumentación requerida requeridos para la escolar
proceso a seguir en la para la realización de la EPP evaluación de los
EPP de los alumnos desde el enfoque propio de alumnos: Guías de -Al ingreso de un
su área y los requerimientos observación, alumno al CAM.
del alumno evaluado. entrevistas,
2.2 Evaluar las necesidades cuestionarios,
educativas en relación al evaluaciones
canal de comunicación, el funcionales,
desarrollo comunicativo mapa de
lingüístico y la competencia comunicación,
comunicativa. pruebas
2.3 Realizar el informe del estandarizadas,
desarrollo comunicativo otros.
lingüístico y la competencia
comunicativa. - Informe de EPP
2.4 Apoyar en la detección de
los casos específicos que
requieran la participación de
profesionales externos que
enriquezcan la EPP
(audiólogo, neurólogo y
otros)
2.5 Participar en el análisis y
elaboración de la EPP para
determinar las NEE, los
apoyos específicos y la
intensidad de éstos en
conjunto con el equipo

39
 multidisciplinario.
2.6 Incluir el informe de EPP
en el expediente único y
carpeta de evolución
2.7 Informar a los padres de
familia los resultados de la
EPP
3.Participar en la 3.1 Actualizar con el equipo -Guías de Cada dos años
actualización de la EPP multidisciplinario la observación,
de los alumnos que lo información de la EPP para entrevistas,
requieran determinar los avances y pruebas formales
apoyos de acuerdo a ésta. e informales,
3.2 Incluir la actualización del cuestionarios,
informe de EPP en el otros.
expediente único. -Informe de EPP
3.3 Actualizar la evaluación -Expediente único.
de las competencias
comunicativas,

4. Planear la atención 4.1 Planear la atención del

de los alumnos con alumno con dificultades en el -Planeación Al inicio de curso
dificultades en el área desarrollo del lenguaje y/o didáctica. escolar.
de comunicación. competencia comunicativa - Informe de EPP.
tomando como base los -Hoja de Mensualmente
planes y programas vigentes evolución.
(de acuerdo a cada momento
formativo) priorizando los -Planeación
contenidos que desarrollen didáctica.
las habilidades -Hoja de
socioadaptativas y de evolución.
independencia personal del
alumno, vinculándolo con la
planeación del maestro de
grupo.
4.2 Definir en conjunto con el
equipo multidisciplinario, la
intensidad de los apoyos y la
modalidad de atención:
individual, grupal o
combinada de acuerdo a las
necesidades de los alumnos.
4.3 Apoyar en la elaboración
de la planeación del maestro
de grupo.
4.4 Vincular las acciones de
comunicación con las
actividades culturales cívicas
y sociales del centro que
favorezcan la atención
psicopedagógica de los
alumnos con discapacidad.
4.5 Prever las estrategias y
materiales específicos en el
desarrollo de las actividades
propias de su área.

39
 4.6 Realizar cuando sea
necesario ajustes a la
planeación del grupo con un
enfoque comunicativo
funcional e
Implementar estrategias
propias de su área para la
satisfacción de las NEE
asociadas a discapacidad en
el aspecto comunicativo.
4.7 Integrar a la planeación
del área actividades con
enfoque laboral de acuerdo
al momento formativo
4.8 Participar en el aula del
alumno con actividades que
estimulen el canal de
comunicación y la
competencia comunicativa.

5. Realizar 5.1. Realizar observaciones -Guías de Durante el curso

continuamente en el aula y documentar los observación escolar.
observaciones en el eventos evolutivos -Hoja de evolución
aula dar sugerencias significativos desde el
al maestro de grupo y enfoque propio de su área.
registrarlas en los 5.2 Anexar a la carpeta de
documentos evolución los informes de
establecidos avance del desarrollo del
lenguaje y competencia
comunicativa de los alumnos
atendidos.

6.Integrar con el 6.1 Incluir en el expediente -Informes Al inicio de

equipo único los documentos e -Expediente único atención del
multidisciplinario el instrumentos empleados en alumno y
expediente único de la EPP. bimestralmente.
los alumnos atendidos 6.2 Anexar los informes de
atención del área de
comunicación al expediente
único.

7. Participar en las 7.1 Informar a la dirección -Expediente único Cuando se

reuniones de revisión los casos susceptibles de -Documento de requiera.
de los casos integrarse. revisión de caso.
susceptibles de 7.2 Registrar e incluir en el
integrarse a espacios expediente único, las
regulares. conclusiones de la revisión
del caso definiendo los
mecanismos de integración.

8. Aplicar los 8.1 Aplicar en el centro las -Planeación del Cuando se

lineamientos y recomendaciones de mejora área. requiera.
orientaciones técnico y propuestas teórico
pedagógicas recibidas metodológicas en la atención
por el equipo de que se brinda a los alumnos.

39
asesoría pedagógica. 8.2 Registrar los resultados
de la aplicación de las
propuestas y orientaciones
recibidas

9.1 Apoyar en el grupo en Durante el curso

9. Apoyar al maestro situaciones específicas que -Planeación escolar
de grupo en los casos lo requiera. didáctica.
específicos que lo 9.2 Integrarse a las
requiera. actividades del grupo para
observar y apoyar en las
situaciones comunicativas
específicas de los alumnos.

10. Participar en los 10.1 Evaluar de acuerdo a Durante el curso

procesos de las características y -Pruebas formales escolar y al final
evaluación continua de necesidades comunicativas e informales. de éste.
los alumnos del CAM de los alumnos. -Trabajos y
10.2 Apoyar en los casos que evidencias.
se requiera en la asignación -Inventarios
de calificaciones en las ecológicos.
boletas oficiales. -Hoja de
10.3 Elaborar los informes de evolución.
los alumnos atendidos en el -Informe de
área. atención
10.4 Entregar al padre de
familia el reporte de avance
de sus hijos al final del curso
escolar.

11. Participar en las 11.1 Participar en los eventos -Planeación anual Cuando se
actividades cívicos y culturales, -Carta de requiera
extraescolares que deportivos de la escuela y autorización de los
favorezcan la comunidad en vinculación padres de familia
integración social y con los padres de familia.
laboral de los alumnos. 11.2 Participar en actividades
de intercambio y
extraescolares que apoyen la
atención psicopedagógica e
integración de los alumnos.

39
 MTRO. DE COMUNICACIÓN CAM

ORIENTACION Y SEGUIMIENTO

FUNCIÓN ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

ESPECÍFICA
1. Identificar las 1.1 Apoyar al equipo -Planificación de Cuando se
necesidades de apoyo multidisciplinario en la detección de actividades de requiera.
y orientación a padres las etapas y niveles de aceptación apoyo.
de familia de la discapacidad de las familias, -Formatos de
para su orientación y apoyo. canalización.
1.2 Determinar con el equipo
multidisciplinario los apoyos
externos que se requieran en la
orientación del padre de familia y
realizar la canalización
correspondiente: Asociaciones
civiles, gubernamentales, de salud,
otras.

2.Planear y desarrollar 2.1 Elaborar y aplicar programas de -Planeación Durante el

las acciones de apoyo a padres de familia (pláticas, anual. curso
orientación al padre de talleres, grupos de padres, otros.) -Informes escolar y
familia 2.2 Definir con el equipo cuando se
multidisciplinario los temas a requiera.
desarrollar en las actividades de
orientación. Ejemplo: Hábitos, salud,
orientación sociosexual, vinculación
con la escuela, expectativas de los
padres hacia la discapacidad, otros.
2.3 Registrar y documentar los
resultados de las acciones de
orientación a padres.

4. Participar en el 4.1 Vincularse con el equipo de -Planeación Cuando se

proceso de integración apoyo para dar seguimiento al -Solicitudes requiera.
de los alumnos a proceso de integración de los -Informes
espacios regulares alumnos. -Registros.
4.2 Apoyar en la documentación
necesaria para la integración a
espacios regulares.
4.3 Llevar un registro de los logros
o dificultades en el proceso de
integración de los alumnos con
discapacidad.

5.Apoyar la 5.1 definir con el equipo -Planeación Durante el

vinculación con multidisciplinario las acciones de -Informes curso
instituciones que vinculación con instituciones que escolar.
fortalezcan la atención
fortalezcan la atención
psicopedagógica de
los alumnos con psicopedagógica del alumno con
discapacidad discapacidad.
5.2 Procurar la comunicación con

39
las instituciones externas que
apoyen la atención del alumno con
discapacidad.

PSICÓLOGO CAM

39
 FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Participar 1.1 Participar activamente en el Al inicio del

colegiadamente en la colegiado de elaboración del -PETE curso escolar
elaboración del plan PETE y PAT del Centro. - PAT
estratégico de 1.2 Proponer acciones de mejora
transformación escolar para el plan del centro
(PETE) y el Plan Anual
de Trabajo del Centro

2. Elaborar el plan 2.1 Elaborar el plan anual En el primer

anual individual y individual y apoyar en el grupo -Plan de trabajo bimestre del
apoyar en el de acuerdo a la planeación del individual curso escolar.
grupo considerando las centro, considerando el área de
propuestas del PAT del adaptación e inserción social,
centro y las aspectos emocionales, de
características de los conducta e intelectual.
alumnos atendidos. 2.2 Incorporar en el plan las
características del contexto en
que se desenvuelve el alumno y
los apoyos naturales con los que
cuenta.

3. Elaborar el plan de 3.1 Realizar la evaluación inicial -Observaciones Al inicio del

atención psicológica de para explorar la adaptación e -Instrumentos curso escolar y
los alumnos a su cargo inserción social, aspectos psicológicos
vinculándolo con la emocionales, de conducta e -Formato de Bimestralmente
planeación del maestro intelectual de los alumnos, que planeación
de grupo. permitan establecer las acciones
pertinentes en la planeación
propia del área vinculándola con
la de los maestros de grupo.
3.2Considerar los recursos
materiales que requerirá para el
desempeño de la función
3.3Presentar a la autoridad
inmediata la planeación para su
autorización.

4. Participar en el 4.1 Participar en la conformación -Acta Al inicio del

Consejo Técnico del CTC. constitutiva del curso escolar y
Consultivo 4.2 Asistir y participar a las juntas CTC mensualmente.
(CTC) del CTC convocadas por la
Dirección. -Actas de las
4.3 Elaborar el plan de comisión juntas
asignada en CTC. realizadas
4.3 Desarrollar la comisión
asignada por el CTC -Plan de

39
 comisión

5.Elaborar el informe 5.1 Elaborar el informe de avance -Informe Semestral

de avance de los de los alumnos a su cargo, Bimestral
alumnos a su cargo tomando en cuenta la opinión del
equipo multidisciplinario. -Expediente
5.2 Participar en la devolución
de resultados a los padres de
familia de los alumnos atendidos
en el área

6. Elaborar la 6.1 Elaborar y mantener -Informes Durante el

documentación técnico actualizada la documentación -Plan de trabajo curso escolar
pedagógica y psicológica y administrativa -Expediente
administrativa inherente a sus funciones único.
inherente a sus 6.2 Presentar la documentación
funciones. en tiempo y forma a la dirección
del centro
7. Llevar el control de 7.1 Solicitar a la dirección los -Formato de -Al inicio y final
los recursos técnico, recursos técnico didáctico y solicitud. del curso
didácticos para la materiales requeridos para el -Inventarios escolar o
realización de su buen desempeño de su función. físico y técnico cuando se
función. 7.2 Recibir del director mediante requiera.
inventario los recursos técnico
didáctico y materiales requeridos.
7.3 Dar un uso adecuado a los
materiales.
7.4 Mantener actualizado el
inventario.
7.5 Entregar al director mediante
inventario los recursos a su cargo
al final del curso escolar o en
caso de cambio de adscripción
8. Cumplir con las 8.1 Conocer y desarrollar las -Manual de Durante todo el
condiciones generales funciones del puesto funciones. curso escolar
de trabajo. 8.2 Registrar en tiempo y forma la -Reglamento de
asistencia al centro de trabajo. trabajo.
8.3 Solicitar a la autoridad -Registro de
inmediata los permisos para asistencia.
ausentarse de acuerdo al -Solicitud de
reglamento de trabajo. permiso.
9. Participar en la 9.1 Participar en las actividades -Planeación Durante todo el
conservación y de mejoramiento y conservación anual curso escolar.
mejoramiento del de la planta física convocada por
edificio. la autoridad inmediata.
9.2 Promover con los alumnos el
cuidado y mantenimiento del aula
escolar.
9.3 Participar en las comisiones
del tiempo de recreo de los
alumnos.

39
 PSICÓLOGO DE CAM
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Apoyar en la 1.1 Realizar visitas al aula y -Evaluación Al inicio de

planeación de la apoyar en la planeación y diagnostica cada ciclo
evaluación desarrollo de la evaluación escolar.
diagnóstica inicial de diagnóstica inicial. -Reporte
los alumnos de 1.2 Apoyar en el análisis de la
reingreso información obtenida en la
evaluación diagnóstica
vinculándolo con el enfoque
psicológico.
1.3 Planear los tiempos
instrumentación y desarrollo de
la EPP de acuerdo a las
características y
requerimientos de cada
alumno.

2. Definir con el 2.1 Definir los momentos e -Instrumentos Al inicio del

equipo instrumentación requerida para requeridos para la ciclo escolar
multidisciplinario el la realización de la EPP desde evaluación de los
proceso a seguir en el enfoque propio de su área y alumnos: Guías Al ingreso de
la EPP los alumnos los requerimientos del alumno de observación, un alumno al
evaluado. entrevistas, CAM.
2.2 Evaluar las necesidades cuestionarios,
educativas en relación al área evaluaciones
de adaptación e inserción funcionales,
social, aspectos emocionales, pruebas
conducta y del área intelectual estandarizadas
(en los casos que se requiera) o (Figura humana,
de algún otro aspecto que Bender, WISC-RM,
ofrezca información psicológica ABC de Kaufman,
del alumno. Terman Merril,
2.3 Realizar el informe del otros.
desarrollo psicológico del
alumno evaluado. - Informe de EPP
2.4 Apoyar en la detección de
los casos específicos que
requieran la participación de
profesionales externos que
enriquezcan la EPP: audiólogo
neurólogo y otros
2.5 Participar en el análisis
integral e interpretación de los
datos en la EPP para
determinar las NEE, los apoyos
específicos y la intensidad de
éstos en conjunto con el equipo
multidisciplinario.
2.6 Realizar en conjunto con el

39
 equipo multidisciplinario el
informe de EPP estableciendo
las NEE asociadas a la
discapacidad así como los
recursos y apoyos específicos
para la atención
psicopedagógica.
2.7 Incluir el informe de EPP en
el expediente único.
2.8 Participar en el informe de
los resultados de la EPP a los
padres de familia.
3. Participar en la 3.1 Actualizar con el equipo -Guías de Cada dos años
actualización de la multidisciplinario la observación,
EPP de los alumnos información de la EPP para entrevistas,
que lo requieran determinar los avances y pruebas formales
apoyos de acuerdo a ésta. e informales,
3.2 Incluir la actualización del cuestionarios,
informe de EPP en el otros.
expediente único. -Informe de EPP
-Expediente
único.
4.Planear la atención 4.1 Realizar la planeación con
psicológica de los enfoque psicológico de los -Planeación Al inicio de
alumnos del centro alumnos del centro, priorizando didáctica. curso escolar.
los contenidos que desarrollen - Informe de EPP.
las habilidades -Hoja de Mensualmente
socioadaptativas y de evolución.
independencia personal del
alumno, vinculándolo con la
planeación del maestro de
grupo.
4.2 Definir en conjunto con el
equipo multidisciplinario, la
intensidad de los apoyos y la
modalidad de atención en el
área: individual, grupal o
combinada de acuerdo a las
necesidades de los alumnos.
4.3 Apoyar en la planeación del
maestro de grupo incluyendo
adecuaciones de acuerdo a las
características de la
discapacidad de los alumnos.
4.4 Vincular las acciones de
psicología con las actividades
culturales, cívicas y sociales
del centro que favorezca la
atención psicopedagógica de
los alumnos con discapacidad.
4.5 Prever las estrategias y
materiales específicos en el
desarrollo de las actividades
propias de su área.

39
5. Implementar en 5.1 Apoyar en el desarrollo de -Al inicio de
conjunto con el la planeación con las -Planeación curso escolar y
equipo adecuaciones didáctica. bimestralmente.
multidisciplinario la correspondientes. -Hoja de
planeación 5.2 Proponer cuando sea evolución.
correspondiente. necesario ajustes con un
enfoque psicológico
a la planeación del grupo.
5. 3 Implementar estrategias
propias de su área para la
satisfacción de las NEE
asociadas a discapacidad
priorizando la adquisición de
habilidades socioadaptativas y
de independencia personal.
5.4 Integrar a la planeación del
área actividades con enfoque
laboral de acuerdo al momento
formativo del alumno.
5.5 Vincular la planeación
propia de su área con los
apoyos complementarios que
reciban los alumnos.
(rehabilitación tratamientos
médicos ed. Física artística
otros)
5.6 Participar en el aula con
actividades que estimulen la
adaptación e inserción social,
las normas de conducta u otros
aspectos requeridos,
apoyándose en canal de
comunicación del alumno.
6. Realizar 6.1. Realizar observaciones en -Guías de Durante el
continuamente el aula y documentar los observación curso escolar.
observaciones en el eventos evolutivos -Hoja de
aula dar sugerencias significativos desde el enfoque evolución.
al maestro de grupo propio de su área. -Expediente único
y registrarlas en los 6.2 Anexar a la carpeta de
documentos evolución los informes de
establecidos avance en el desarrollo
psicológico de los alumnos
atendidos.
7. Integrar en 7.1 Incluir en el expediente -Informes Al inicio de
conjunto con el individual los documentos e -Expediente único atención del
equipo instrumentos empleados en la alumno.
multidisciplinario el EPP. Bimestral y final
expediente único de 7.2 Anexar los informes de
los alumnos atención del área al
atendidos expediente individual.

8. Participar en las 8.1 Informar a la dirección -Expediente único En el momento

reuniones de revisión los casos susceptibles de -Documento de que se requiera.
de los casos integrarse. revisión de caso.
susceptibles de 8.2 Apoyar en la redacción de

39
integrarse a espacios las conclusiones en la revisión
regulares. del caso definiendo los
mecanismos de integración:
tiempos, responsables y
acciones
8.3 Incluir en el expediente
único las conclusiones de la
revisión del caso.

9. Aplicar los 9.1 Aplicar en el centro las -Planeación del Cuando se

lineamientos y recomendaciones de mejora y área. requiera.
orientaciones técnico propuestas teórico
pedagógicas metodológicas en la atención
recibidas por el que se brinda a los alumnos.
equipo de asesoría 9.2 Registrar los resultados de
pedagógica la aplicación de las propuestas
y orientaciones recibidas

10. Apoyar al maestro 10.1 Apoyar en el grupo las Cuando se

de grupo en los situaciones específicas que lo -Planeación requiera.
casos específicos requiera. didáctica.
que lo requiera. 10.2 Integrarse a las
actividades del grupo para
observar y apoyar situaciones
específicas que surjan.

11. Participar en los 11.1 Apoyar en los casos que -Registro de Durante el
procesos de se requiera en los procesos de observación. curso escolar
evaluación continua evaluación continua de los -Pruebas formales
de los alumnos del alumnos. e informales.
CAM 11.2 Apoyar en la realización -Trabajos y
de las adaptaciones de evidencias.
evaluación desde el enfoque de -Inventarios
su función tomando en cuenta ecológicos.
las características y - Informe de
necesidades de los alumnos. atención
11.3 Apoyar en los casos que psicopedagógica.
se requiera en la toma de
decisiones en las
calificaciones de las boletas
oficiales.
11.4 Elaborar los informes de
los alumnos atendidos en el
área.
11.5 Entregar al padre de
familia al final del curso escolar
el informe de avance de sus
hijos.
12. Apoyar en la 12.1 Definir en colegiado la - Formatos A fin de cada
definición de los promoción y acreditación de correspondientes curso escolar.
criterios de los alumnos tomando como a la acreditación y
promoción y base los logros obtenidos su certificación de
certificación de los edad y posibilidad de avance estudios.
alumnos. 12.2 Acordar con el equipo

39
 multidisciplinario las opciones
de escolaridad de los alumnos
egresados.

13. Participar en las 13.1 Participar en los eventos -Planeación anual Cuando se
actividades cívicos y culturales, deportivos -Carta de requiera
extraescolares que de la escuela y comunidad en autorización de
favorezcan la vinculación con los padres de los padres de
integración social y familia. familia
laboral de los 13.2 Participar en actividades
alumnos. de intercambio y extraescolares
que apoyen la atención
psicopedagógica e integración
de los alumnos.

PSICÓLOGO DE CAM

39
 ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1.1 Realizar observaciones -Planeación Durante el

1. Orientar al maestro sobre la dinámica de trabajo de curso escolar.
de grupo en los los maestros de grupo y hacer
ajustes de la dinámica sugerencias que apoyen las
de trabajo y actividades psicopedagógicas.
organización de aula 1.2 Orientar al maestro de grupo
para optimizar el sobre actividades específicas
proceso enseñanza- que estimulen el desarrollo
aprendizaje de los psicológico de acuerdo a las
alumnos con características de la
discapacidad discapacidad de los alumnos.
1.3 Orientar al personal del CAM
en los procesos evolutivos y de
desarrollo psicosocial de los
alumnos.

2.Identificar las 2.1 Apoyar al equipo -Planificación de Cuando se

necesidades de apoyo multidisciplinario en la actividades de requiera.
y orientación a padres detección de las etapas y apoyo.
de familia niveles de aceptación de la -Formatos de
discapacidad de las familias. canalización.
2.2 Registrar con carácter
interdisciplinario las
necesidades detectadas en las
familias para ser orientadas.
2.3 Planear en conjunto con el
equipo multidisciplinario las
actividades necesarias para
apoyar y orientar al padre de
familia (pláticas, talleres,
pequeños grupos otras)
2. 4 Determinar con el equipo
multidisciplinario los apoyos
externos que se requieran en la
orientación del padre de familia
y realizar la canalización
correspondiente: Asociaciones
civiles, gubernamentales, de
salud, otras.

3.Detectar las 3.1 Apoyar en la detección de Durante el

expectativas del padre las expectativas de los padres -Proyecto de grupo curso escolar
con hijos con hacia su hijo con discapacidad. o planeación.
discapacidad 3.2 Definir con el equipo -Planeación
multidisciplinario las acciones a didáctica.
trabajar con el padre de familia -Informes.
en relación a las expectativas
hacia su hijo con discapacidad
4. 3.Planear y 4.1 Elaborar y aplicar -Planeación anual. En el primer
desarrollar las programas de apoyo a padres -Informes bimestre del

39
acciones de apoyo y de familia (pláticas, talleres, curso escolar
orientación al alumno grupos de padres, otros.) y cuando se
y padre de familia 4.2 Definir con el equipo requiera.
multidisciplinario los temas a
desde el enfoque de
desarrollar en las actividades de
su especialidad. orientación. Ejemplo: Hábitos,
salud, orientación sociosexual,
familia, valores, vinculación con
la escuela, otros.
4.3 Registrar y documentar los
resultados de las acciones de
orientación a padres.
5. Participar en el 5.1 Vincularse con el equipo de -Planeación Cuando se
proceso de apoyo para dar seguimiento al -Solicitudes requiera.
integración de los proceso de integración de los -Informes
alumnos a espacios alumnos.
regulares 5.2 Apoyar en la documentación
necesaria para la integración a
espacios regulares.
5.3 Llevar un registro de los
logros o dificultades en el
proceso de integración de los
alumnos con discapacidad.
6.Apoyar la 6.1 definir con el equipo -Planeación Durante el
vinculación con multidisciplinario las acciones -Informes curso escolar.
instituciones que de vinculación con instituciones
fortalezcan la que fortalezcan la atención
atención
psicopedagógica de psicopedagógica del alumno
los alumnos con con discapacidad.
discapacidad 6.2 Procurar una comunicación
fluida con las instituciones
externas que apoyen la atención
del alumno con discapacidad.
6. Apoyar el proceso 6.1 Apoyar en los casos que se - PETE Cuando se
de integración laboral requiera al instructor de taller -PAT requiera
de los alumnos con en la realización de las -Planeación durante el
curso escolar.
discapacidad. prácticas laborales de los
alumnos con discapacidad.
6.2 Vincularse con potenciales
empleadores para
sensibilizarlos sobre el proceso
de integración laboral de los
alumnos con discapacidad
laboral.
6.3 Documentar los logros o
dificultades en el proceso de
integración laboral de los
alumnos con discapacidad.
TRABAJADOR SOCIAL DEL CAM

39
 FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Participar 1.1 Participar activamente en el -Diagnóstico de Septiembre de

colegiadamente en la colegiado de elaboración del necesidades cada curso
elaboración del plan PETE y PAT escolar
estratégico de -PETE, PAT
transformación 1.2Proponer acciones de mejora - Planeación.
escolar (PETE), el para el plan del centro
Plan Anual de Trabajo
del Centro
y la planeación
didáctica.
2. Elaborar el plan 2.1 Elaborar el plan anual En el primer
anual individual y individual de acuerdo a la -Plan de trabajo bimestre del
apoyar en el plan de planeación del centro, individual curso escolar.
grupo considerando considerando los aspectos
las propuestas del psicosociales de los alumnos.
plan del centro y las 2.2 Incorporar en el plan las
características de los características del contexto en
alumnos atendidos. que se desenvuelve el alumno y
los apoyos naturales con los que
cuenta.
3.Participar en el 3.1 Participar en la conformación -Acta constitutiva Al inicio del
Consejo Técnico del CTC. del CTC curso escolar y
Consultivo (CTC) 3.2 Asistir y participar en las mensualmente.
juntas del CTC convocadas por la -Actas de las
Dirección. juntas realizadas
3.3 Elaborar el plan de comisión
asignada en CTC. -Plan de comisión
3.4 Desarrollar la comisión
asignada por el CTC

4. Apoyar a la 4.1 Coordinarse con la dirección -Formatos de Al inicio del

dirección del centro para la inscripción inicial de los inscripción. curso escolar y
en el proceso de alumnos que lo soliciten cuando se
inscripción de los 4.2 Apoyar en la actualización de
requiera.
alumnos. las listas de espera para ingresar
al CAM.
4.3 Apoyar al padre de familia en
la gestión de los documentos
oficiales para la inscripción al
centro.
5. Apoyar a la 5.1 Apoyar en la apertura del -Carpeta para Durante el
dirección en la expediente de los alumnos de expediente curso escolar
integración y nuevo ingreso. -Expediente
conformación del 5.2 Apoyar en la integración y único.
expediente único de actualización de los expedientes
los alumnos del CAM. de acuerdo a los lineamientos
establecidos.
6. Elaborar el reporte 6.1 Realizar el registro en los -Hoja de Cuando se
de avance de las formatos correspondientes de las evolución de TS requiera

39
acciones sociales. acciones sociales emprendidas - Entrevista social
en apoyo a la atención -Expediente
psicopedagógica de los alumnos único
6.2 Participar en la devolución de
resultados a los padres de familia
en los casos que se requiera.

7. Elaborar la 7.1 Elaborar y mantener - Instrumentos de Durante el

documentación actualizada la documentación trabajo social: curso escolar
técnico pedagógica y social y administrativa inherente a estudio social,
administrativa sus funciones entrevista social,
inherente a sus 7.2 Presentar la documentación hojas de
funciones. en tiempo y forma a la dirección observación, hoja
del centro de evolución
-Expediente
único

8. Llevar el control de 8.1 Solicitar a la dirección los -Formato de -Al inicio del
los recursos técnico, recursos técnicos, didácticos y solicitud. curso escolar.
didácticos para la materiales requeridos para el
realización de su buen desempeño de su función. -Inventarios físico -Cuando se
función. 8.2 Recibir del director mediante y técnico requiera.
inventario los recursos técnico
didáctico y materiales requeridos.
8.3 Dar un uso adecuado a los
materiales.
8.4 Mantener actualizado el
inventario.
8.5 Entregar al director mediante
inventario los recursos a su cargo
al final del curso escolar o en
caso de cambio de adscripción
9. Cumplir con las 9.1 Conocer las funciones del -Manual de Durante el
condiciones puesto y desarrollarla en el funciones. curso escolar
generales de trabajo. horario establecido. -Reglamento de
9.2 Registrar en tiempo y forma la trabajo.
asistencia al centro de trabajo. -Registro de
9.3 Solicitar a la autoridad asistencia.
inmediata los permisos para -Solicitud de
ausentarse de acuerdo al permiso.
reglamento de trabajo.

10. Participar en la 10.1 Participar en las actividades Planeación anual Durante el

conservación y de mejoramiento y conservación curso escolar
mejoramiento del de la planta física convocada por
edificio. la autoridad competente.
10.2 Promover con los alumnos
el cuidado y mantenimiento del
aula escolar.

39
 TRABAJADOR SOCIAL DEL CAM
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Apoyar en casos 1.1 Apoyar en la evaluación - Evaluación Al inicio de cada

específicos en la diagnóstica inicial en los casos diagnóstica inicial curso escolar.
evaluación que se requiera bajo un enfoque del maestro de
diagnóstica inicial social. grupo.
de los alumnos de
reingreso
2. Participar con el 2.1 Definir los momentos e -Instrumentos de Durante el ciclo
equipo instrumentación requerida para la Trabajo Social escolar.
multidisciplinario en realización de la EPP desde el
el proceso a seguir enfoque propio de su área y los - Informe de EPP
en la EPP los requerimientos del alumno - Carpeta de
alumnos evaluado. evolución
2.2 Evaluar las necesidades - Expediente único
educativas en relación a los
aspectos sociales: conducta,
hogar, nutrición, salud, higiene,
condiciones socioeconómicas o
de algún otro aspecto que ofrezca
información relevante del alumno.
2.3 Realizar el informe de los
datos obtenidos del alumno
evaluado.
2.4 Apoyar en la detección y
vinculación de los casos
específicos que requieran la
participación de profesionales
externos que enriquezcan la EPP:
audiólogo, neurólogo y otros
2.5 Participar en el análisis e
interpretación integral de los
datos de la EPP para determinar
las NEE, los apoyos específicos y
la intensidad de éstos en conjunto
con el equipo multidisciplinario.
2.6 Realizar en conjunto con el
equipo multidisciplinario el
informe de EPP estableciendo las
NEE asociadas a la discapacidad
así como los recursos y apoyos
específicos para la atención
psicopedagógica.
2.7 Incluir el informe de EPP en el
expediente único.
2.8 Participar en el informe de los
resultados de la EPP a los padres
de familia.
3.Participar en la 3.1Actualizar con el equipo - Estudio social Cada dos años
actualización de la multidisciplinario la información -Informe de EPP

39
EPP de los alumnos de la EPP para determinar los - Expediente único
que lo requieran avances y apoyos de acuerdo a
ésta.
3.2 Incluir la actualización del
informe de EPP en el expediente
único.

4. Realizar 4.1 Analizar la situación problema - Instrumentos de Cuando se

acciones de para determinar las acciones TS requiera.
investigación e sociales a realizar: entrevistas, -Expediente.
identificación de visitas domiciliarias, grupos
factores que focales, otros.
generan problemas 4.2 Recolectar y analizar la
sociales en la información que obstaculice o
atención afecte el desarrollo integral del
psicopedagógica de alumno.
los alumnos. 4.3 Documentar las situaciones
previstas e imprevistas que
surjan en las visitas domiciliarias
y demás acciones sociales.
4.4 Incluir en el expediente único
la información recabada.

5. Apoyar al equipo 5.1. Apoyar cuando sea necesario -Planeación Durante el curso
multidisciplinario en en el desarrollo de la planeación didáctica del escolar.
el desarrollo de la promoviendo el bienestar social y maestro.
planeación, en los el mejoramiento de calidad de - Hoja de
casos que se vida de los alumnos. observación del
requiera. 5.2 Realizar observaciones en el contexto escolar.
grupo de alumnos para apoyar la -Expediente único.
intervención psicopedagógica en
los aspectos socioadaptativos,
formación de hábitos y conductas
derivadas de la dinámica socio
familiar, otros.
5.3 Apoyar la planeación desde el
enfoque laboral de acuerdo al
momento formativo.

6. Elaborar el 6.1 Registrar las acciones de - Hoja de evolución Durante el curso

registro de acciones atención psicopedagógica y de TS escolar
sociales realizadas social realizadas. - Carpeta de
en apoyo a la 6.2 Participar en la devolución de evolución
atención resultados a los padres de familia - Entrevista social
psicopedagógica de en los casos que se requiera.
los alumnos
7. Documentar la 7.1 Incluir en el expediente único -Expediente único. Durante el
información Social los documentos, informes e -Instrumentos de curso escolar.
en apoyo a la instrumentos sociales empleados T.S.
atención en la EPP y en la atención que se
psicopedagógica de brinde al alumno.
los alumnos.
8.Participar en las 8.1 Participar en el análisis de los -Expediente único. Cuando se
reuniones de casos de alumnos susceptibles - Estudio social requiera.
revisión de caso de de integrarse a espacios - Hojas de

39
alumnos regulares observación del
susceptibles a 8.2 Realizar visitas domiciliarias contexto escolar
integrarse a para investigar información -Documento de
espacios regulares específica sobre el ámbito familiar revisión de caso.
que se considere importante para
valorar el caso susceptible a
integrarse.
8.3 Sensibilizar en coordinación
con el equipo multidisciplinario el
medio escolar o laboral al que se
integrará el alumno.
8.4 Proporcionar al padre de
familia información sobre el
proceso de canalización e
integración de sus hijos
8.5 Apoyar la documentación y
seguimiento de los alumnos
integrados a espacios regulares
9. Aplicar los 9.1 Aplicar en el centro las - Instrumentos de Cuando se
lineamientos y recomendaciones de mejora y TS requiera.
orientaciones propuestas teórico metodológicas
técnico en la atención que se brinda a los
pedagógicas alumnos.
recibidas por el 9.2 Registrar los resultados de la
equipo de asesoría aplicación de las propuestas y
pedagógica. orientaciones recibidas
9.3 Sugerir propuestas de mejora
a la instancia pertinente con base
a los resultados de las
orientaciones recibidas.

10. Apoyar en la 10.1 Apoyar en la definición de la - Formatos A fin de cada

definición de los promoción y acreditación de los correspondientes a curso escolar.
criterios de alumnos tomando como base los la acreditación y
promoción y logros obtenidos, su edad, certificación de
certificación de los condiciones psicosociales y estudios.
alumnos. posibilidad de avance - Estudio social
10.2 Acordar con el equipo
multidisciplinario las opciones de
escolaridad de los alumnos
egresados.

11. Participar en las 11.1 Participar en los eventos -Planeación anual Cuando se
actividades cívicos y culturales, deportivos de -Carta de requiera
extraescolares que la escuela y comunidad en autorización de los
favorezcan la vinculación con los padres de padres de familia
integración social y familia.
laboral de los 11.2 Participar en actividades de
alumnos. intercambio y extraescolares que
apoyen la atención
psicopedagógica e integración de
los alumnos.
TRABAJADOR SOCIAL DEL CAM

39
 ORIENTACION Y SEGUIMIENTO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Colaborar con el 1.1 Proporcionar a los padres -Formatos de Cuando se
director del centro en de familia la información solicitud de requiera.
el proceso de referente a las becas de becas de
obtención de becas apoyo. apoyo
escolares. 1.2 Concientizar a los padres - Carta
de familia sobre la compromiso
importancia del cumplimiento
de las reglas y condiciones
para solicitar y/o mantener las
becas de apoyo.
1.3 Apoyar a la dirección en el
control y seguimiento de las
becas y apoyos otorgados a
los alumnos.

2. Apoyar en la 2.1 Apoyar al equipo -PETE Durante el

identificación de multidisciplinario en la - PAT curso escolar.
necesidades de detección de las etapas y - Directorio de
orientación a la familia niveles de aceptación de la instituciones
discapacidad de sus hijos - Oficio de
2.2 Planear con el equipo canalización
multidisciplinario las - Entrevista
actividades de orientación a social
padres de familia y los
alumnos que lo requieran
procurando una mejor calidad
de vida.
2.3 Apoyar al equipo
multidisciplinario en la
determinación de apoyos
externos que fortalezcan la
orientación de padres de
familia y alumnos del centro
(canalizaciones a
instituciones civiles, médicas,
sociales y otras)
2.4 Proporcionar información
cuando sea necesario acerca
de los recursos
institucionales disponibles,
servicios especializados,
legislación social y derechos
sociales.
2.5 Facilitar información
sobre otros servicios,
recursos externos o fuentes
alternativas de ayuda a los
que es posible recurrir.
3. Planear y 3.1 Orientar e informar al Durante el
desarrollar las padre de familia sobre los -PETE curso escolar.

39
acciones de apoyo y derechos y obligaciones en la -PAT
orientación al alumno prestación del servicio de - Carta
y padre de familia CAM. compromiso
desde el enfoque de 3.2 Proporcionar orientación - Estudio social
su especialidad. al alumno y padre de familia - Entrevista
en relación a normas y social
hábitos sociales que - Hoja de
favorezcan la atención evolución de
psicopedagógica. TS
3.3 Orientar al padre de familia
en relación a los
requerimientos de apoyos
externos vinculándolos con
las instituciones
dependencias o grupos que
pudieran facilitar éstos.
3.4 Orientar al padre de familia
sobre las consecuencias de
ausentismo e impuntualidad
en la atención
psicopedagógica.
3.5 Orientar al padre de familia
sobre la alimentación de sus
hijos de acuerdo a su edad
desarrollo y discapacidad
3.6 Apoyar al equipo
interdisciplinario en el
desarrollo de actividades de
orientación al padre de
familia.
3.7 Apoyar al equipo
interdisciplinario en la
determinación de los temas
involucrados en las
actividades de orientación.
Ejemplo: alimentación, salud,
higiene, familia, uso del
tiempo libre, otros.
3.8 Documentar los resultados
de las acciones de orientación
a padres

4.Apoyar en la 4.1 Apoyar al equipo Durante el

detección de las multidisciplinario en la -Planeación curso escolar.
expectativas de los detección de las expectativas anual
padres de familia del padre de familia en -Hoja de
hacia sus hijos con relación a la discapacidad de evolución de
discapacidad sus hijos. TS
4.2 Apoyar al equipo -Estudio social
interdisciplinario en la - Entrevista
definición de las acciones social
para ajustar las expectativas
de los padres a la realidad y
posibilidades del hijo con
discapacidad.

39
5.Apoyar el proceso 5.1 Apoyar en la Cuando se
de integración de los sensibilización para preparar -Planeación requiera.
alumnos a educación la integración del alumno con anual
regular discapacidad en educación -Documentos
regular. de
5.2 Apoyar en la canalización.
documentación requerida en - Hoja de
la integración a educación evolución de
regular TS
5.3 Vincularse con el equipo - Entrevista
multidisciplinario en el social
seguimiento de los alumnos
integrados a educación
regular

6. Apoyar el proceso 6.1 Coordinarse con el Cuando se

de integración laboral instructor de taller en la - PAT requiera.
de los alumnos con realización de las prácticas
discapacidad. laborales de los alumnos con -Hoja de
discapacidad. evolución de
6.2 Vincularse con potenciales TS
empleadores para - Entrevista
sensibilizarlos sobre el social
proceso de integración laboral
de los alumnos con
discapacidad.
6.3 Colaborar en la selección
del lugar de trabajo idóneo de
acuerdo a las características
del alumno con discapacidad.
6.4 Apoyar en la
documentación de los logros
o dificultades en el proceso
de integración laboral de los
alumnos con discapacidad.

7. Participar en las 7.1 Realizar de acuerdo a la Durante el

acciones de calendarización un - PAT curso escolar
seguimiento de los seguimiento a los alumnos -Hoja de
alumnos integrados al integrados evolución de
ambiente laboral 7.2 Documentar las
TS
durante un período no condiciones laborales
mayor a dos años observadas en el proceso de
- Entrevista
integración del alumno
7.3 Vincularse con el padre de social
familia estableciendo los
períodos de seguimiento y/o
visitas en los casos de
alumnos de autoempleo o
microempresa familiar

39
39
 INSTRUCTOR DE TALLER
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

1.Participar en la 1.1 Participar activamente en la -Planeación Al inicio del
elaboración de la elaboración del plan estratégico estratégica curso escolar.
planeación estratégica del centro
del centro 1.2 Proponer acciones de mejora
para el plan del centro

2. Elaborar el plan 2.1 Realizar con el apoyo de la -Planeación Inicio del curso
individual o proyecto de dirección del Centro un estratégica. escolar
taller considerando las diagnóstico situacional para
propuestas del plan del conocer los ámbitos reales de -Planeación
centro y características posibilidades de trabajo en el anual.
de los alumnos área en que se capacitará a los
atendidos alumnos. -Programas
2.2 Realizar el análisis de los modulares.
puestos de trabajo,
considerando las habilidades y
características de los alumnos.
2.3 Solicitar a la dirección del
centro los recursos didácticos y
materiales (herramientas
instrumentos y aditamentos)
necesarios para la realización
del programa de capacitación.

3.Participar en la 3.1 Participar en la -Plan de Al inicio del

Conformación del conformación del CTC comisión. ciclo escolar
Consejo Técnico 3.2 Asistir y participar en las
Consultivo (CTC) juntas de CTC -Orden del día
3.3 Elaborar la planeación de la
comisión asignada en el CTC
3.4 Cumplir con la comisión
asignada en el CTC.

4. Elaborar el informe 4.1 Elaborar el informe - Informe Enero y junio

semestral y final de sus semestral y final de sus semestral y final de cada ciclo
funciones funciones escolar
4.2 Entregar a la dirección del
centro los informes realizados
5. Elaborar la 5.1 Elaborar y mantener -Informes Durante el
documentación técnico actualizada la documentación -Registros de curso escolar
pedagógica y inherente a sus funciones asistencia de los
administrativa inherente 5.2 Presentar la documentación alumnos
a sus funciones en tiempo y forma a la dirección
del centro. -Calendario de
actividades
-Análisis de tarea
-Síntesis
individual

39
6. Resguardar los 6.1 Recibir mediante inventario -Inventario Durante el
recursos técnicos de la dirección del centro los curso escolar
didácticos y materiales recursos técnicos didácticos y -Formatos
para la realización de su materiales que requiere para correspondientes
función realizar su función
6.2 Dar uso adecuado y racional
a los materiales y recursos
otorgados
6.3 Mantener actualizado el
inventario y entregarlo a la
dirección cuando sea requerido.
6.4 Programar y efectuar el
mantenimiento del equipo del
taller a su cargo.
6.5 Entregar en inventario, las
herramientas, utensilios y
material empleado en el taller,
7. Cumplir con las 7.1 Desarrollar las funciones -Manual de Durante el
condiciones generales de propias del puesto. funciones curso escolar
trabajo 7.2 Registrar en tiempo y forma -Reglamento de
la estancia en el Centro de trabajo
trabajo.
7.3 Solicitar a la autoridad -Registro de
inmediata superior los permisos puntualidad y
para ausentarse de acuerdo al asistencia
reglamento de trabajo -Solicitudes de
permiso
8. Participar en la 8.1 Participar en las actividades Planeación anual Durante el
conservación y de conservación del edificio curso escolar
mejoramiento de las convocadas por la autoridad
condiciones del edificio inmediata.
8.2 Colaborar con el cuidado y
mantenimiento del taller y la
planta física

39
 INSTRUCTOR DE TALLER
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

FUNCIÓN ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

ESPECÍFICA
1. Realizar la 1.1 Realizar con el apoyo del -Evaluación laboral Al inicio de
evaluación laboral de equipo multidisciplinario la -Lista de alumnos de cada ciclo
los alumnos. evaluación laboral de los taller. escolar
alumnos. -Expediente único.
1.2 Realizar el informe de las
competencias laborales,
resaltando las habilidades para
los puestos de taller y/o
análisis de tarea.
1.3 Detectar los intereses y
preferencias de los alumnos
hacia alguna actividad laboral.
1.4 Considerar los resultados
de la evaluación para la
definición de los apoyos
específicos para los puestos de
trabajo.
2. Vincularse con el 2.1 Determinar con el apoyo del -Formatos de Al ingreso de
psicólogo del centro equipo multidisciplinario las evaluaciones. formación
para la determinación habilidades socioadaptativas para el trabajo.
de las habilidades que el alumno presenta al -Guías para el análisis
socioadaptativas ingresar al grupo de formación de puestos. Cuando se
requeridas en el para el trabajo. -Síntesis requiera .
ámbito laboral. 2.2 Determinar con el apoyo del
equipo multidisciplinario los
apoyos específicos que cada
alumno necesita y los
requerimientos para el
desarrollo del puesto de
trabajo.
2.3 Solicitar en vinculación
con el equipo multidisciplinario
la participación de otros
profesionistas externos para
obtener información que
permita determinar los apoyos
específicos.
3. Planear y 3.1 Elaborar el análisis de -Planeación. Al inicio del
desarrollar el análisis tarea de los alumnos a su curso escolar
de tarea. cargo. -Materiales y cuando se
3.2 Considerar los espacios, requeridos para el requiera.
materiales, organización de los

39
 alumnos y tiempo para el taller.
desarrollo del análisis de
tarea.

4. Crear en el taller 4.1 Establecer las rutinas y -Planeación. Durante el

las condiciones prácticas apegadas a las -Registro de curso escolar.
laborales apegadas a condiciones del trabajo real. asistencia
la realidad. 4.2 Impulsar la práctica de -Horarios
obligaciones y derechos
laborales.
4.3 Promover ambientes
laborales de respeto y
tolerancia mutua.
5. Elaborar con el 5.1 Realizar con el apoyo del -Propuesta de Durante el
apoyo del equipo equipo multidisciplinario la integración laboral curso escolar.
multidisciplinario la propuesta de integración
propuesta de laboral
integración laboral. 5.2 Dar a conocer la propuesta
de integración laboral a
alumnos y a los padres de
familia definiendo su
participación en este proceso.
5.3 Identificar en las prácticas
laborales los apoyos que
requiere el alumno para
mejorar el desempeño laboral.
5.4 Documentar las fortalezas y
debilidades observadas en las
prácticas laborales
5.5 Atender oportunamente las
observaciones de desempeño
del alumno en las prácticas
laborales

39
 INSTRUCTOR DE TALLER
ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

1. Aplicar en el grupo de 1.1 Poner en práctica las -Planeación y Durante el
formación laboral las orientaciones de mejora en el análisis de tarea curso escolar
orientaciones recibidas desarrollo de la planeación.
en Asesoría Pedagógica. 1.2 Documentar los -Hoja de evolución
resultados obtenidos en la
práctica de las orientaciones
recibidas.
2. Asesorar al alumno en 2.1 Llevar el control de -PAT Durante el
el manejo del ingreso ingresos y egresos del taller curso escolar.
económico obtenido del laboral
taller. 2.2 Asesorar al alumno sobre
el uso del dinero obtenido de
las ganancias del taller.
2.3 Dar seguimiento en
vinculación con el padre de
familia sobre el uso del dinero
devengado del taller laboral.

3. Participar en las 3.1 Vincularse con el equipo -Planeación. Durante el

acciones de orientación al multidisciplinario en las curso escolar.
alumno y padre de familia acciones de orientación al -Oficios
alumno y padre de familia respectivos
(talleres, pláticas grupos de
apoyo y otros)

4. Definir y desarrollar las 4.1 Coordinarse con el equipo -Plan individual -Cuando se
acciones de seguimiento multidisciplinario y director requiera.
de los alumnos de centro en el -Formato de
integrados al ambiente establecimiento del plan de observación
laboral durante un seguimiento de los alumnos -Entrevistas
período no mayor a dos integrados laboralmente.
años.

5. Participar en las 5.1 Participar en eventos -Planeación anual Durante el

actividades cívicos culturales y de curso escolar
extraescolares que promoción social y laboral en -Carta de
favorezcan la integración vinculación con los padres autorización de los
social y laboral de los de familia. padres
alumnos con 5.2 Participar en actividades
discapacidad extraescolares que

39
fortalezcan la formación
laboral de los alumnos con
discapacidad involucrando al
padre de familia.

TERAPISTA FÍSICO

39
 FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Participar 1.1 Participar activamente en el Inicio de curso

colegiadamente en la colegiado de elaboración del -PETE escolar
elaboración del plan PETE y PAT - PAT
estratégico de 1.2 Proponer acciones de mejora
transformación para el plan del centro
escolar (PETE) y el
Plan Anual de Trabajo
del Centro

2. Elaborar el plan 2.1 Elaborar el plan anual En el primer

anual individual y individual considerando las -Plan de trabajo bimestre del
apoyar el Plan de condiciones físicas y de salud de curso escolar.
grupo considerando los alumnos. -Valoraciones
las propuestas del 2.2 Incorporar en el plan las médicas.
plan del centro y las características del contexto en
características de los que se desenvuelve el alumno
alumnos atendidos.

3. Participar en el 3.1 Participar en la conformación Durante el

Consejo Técnico del CTC. -Plan de curso escolar
Consultivo (CTC) 3.2 Asistir y participar a las juntas comisión.
del CTC convocadas.
3.3 Elaborar la planeación de la
comisión asignada en el consejo
técnico.
3.4 Desarrollar la comisión
asignada por el CTC.

4. Elaborar el plan de 4.1Realizar las exploraciones -Materiales y Al inicio del

atención de los físicas vinculándolo con recursos propios curso escolar y
alumnos reportes médicos (si se cuenta de la función Cuando se
estableciendo con ellos) de los alumnos requiera.
vínculos con la atendidos. -Planeación
planeación del 4.2.Considerar los recursos
maestro de grupo. materiales que requerirá para el
desempeño de la función
4.3 Presentar a la autoridad
inmediata la planeación para su
autorización.
5. Elaborar reportes 5.1 Elaborar el reporte de terapia -Reportes de Cuando se
de la terapia física de física de los alumnos y vincularse terapia física requiera.
los alumnos con el equipo multidisciplinario.
atendidos. 5.2 Informar e involucrar a los -Expediente
padres de familia sobre las único
condiciones físicas observadas -Hoja de
en sus hijos. evolución.
6. Elaborar la 6.1 Elaborar los reportes de la Durante el
documentación condición física de los alumnos a -Plan de trabajo

39
inherente a sus su cargo y mantener actualizada -Expediente curso escolar
funciones. la documentación administrativa único
inherente a sus funciones.
6.2 Presentar la documentación
en tiempo y forma a la dirección
del centro.
7. Resguardar los 7.1 Solicitar a la dirección los -Formato de
recursos otorgados recursos materiales requeridos solicitud.
para la realización de para el buen desempeño de su -Durante el
su función. función. -Inventarios físico curso escolar.
7.2 Recibir del director mediante y técnico
inventario los recursos y
materiales requeridos.
7.3 Dar un uso adecuado a los
materiales.
7.4 Mantener actualizado el
inventario.
7.5 Entregar al director mediante
inventario los recursos a su cargo
al final del curso escolar o en
caso de cambio de adscripción
8. Cumplir con las 8.1 Conocer y desarrollar las -Manual de Durante el
condiciones funciones del puesto. funciones. curso escolar
generales de trabajo. 8.2 Registrar en tiempo y forma la -Reglamento de
asistencia al centro de trabajo. trabajo.
8.3 Solicitar a la autoridad -Registro de
inmediata los permisos para asistencia.
ausentarse de acuerdo al -Solicitud de
reglamento de trabajo. permiso.

9. Participar en la 9.1 Participar en las actividades Planeación anual Durante el

conservación y de mejoramiento y conservación curso escolar
mejoramiento del de la planta física convocada por
edificio. la autoridad competente.
9.2 Promover con los alumnos el
cuidado y mantenimiento del
espacio propio de sus funciones.
9.3 Informar a la dirección del
centro sobre las condiciones
higiénicas y de mantenimiento del
edificio que puedan interferir en la
atención de los alumnos.
10.Promover las 10.1 Reportar las condiciones de -Oficios Durante el
condiciones de la muebles y utensilios que puedan -Reportes curso escolar.
estructura física y estar interfiriendo en la atención médicos
mobiliario que psicopedagógica de los alumnos
permita la por las características de la
participación plena de discapacidad.
los alumnos del CAM 10.2 Sugerir adaptaciones en las
instalaciones físicas y mobiliario
para mejorar las condiciones de
aprendizaje de los alumnos del
CAM.

39
 TERAPISTA FÍSICO
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Realizar un 1.1 Realizar la evaluación física -Formato de Al ingreso del

proceso de inicial de los alumnos con entrevista alumno.
valoración física discapacidad. - Exploración física
inicial de los 1.2 Realizar entrevistas a los
alumnos que padres de familia sobre las
ingresan al CAM. condiciones físicas de sus hijos y
solicitar estudios
complementarios en los casos
que se requieran.

2. Integrar la 2.1 Solicitar al padre de familia, la - Estudios Durante el

información de información y resultados de los realizados curso escolar
La valoración con estudios complementarios que -Expediente único
que cuente el apoyen la atención del alumno
alumno. con discapacidad.
2.2 Integrar en el expediente los
resultados de los estudios
realizados.

3. Apoyar la 3.1 Apoyar en los filtros de salud -Planeación anual Durante el

realización de que se organicen en el centro en -Programa de curso escolar
actividades de situaciones específicas atención en el
atención, promoción 3.3 Entregar al padre de familia el hogar.
y mantenimiento de programa de casa para la
la salud en el centro atención física del alumno.
y en el aula

4. Colaborar en el 4.1Registrar en la hoja de Durante el

control y evolución las prescripciones -Recetas y reportes curso escolar
seguimiento de la recibidas por instancias de salud de estudios.
rehabilitación que externas. -Hoja de evolución.
reciban fuera del 4.2 Llevar el control a través del - Expediente único
CAM. padre de familia de las
prescripciones físicas dadas por
instancias de salud externas.
4.3 Informar a la Dirección del
Centro los casos atendidos en el
área de terapia física.

5. Participar con el 5.1 Participar en la definición de -Historia clínica Durante el

equipo los momentos e instrumentación -Archivo médico curso escolar.
multidisciplinario en requerida en la realización de la -Reportes
el proceso de la EPP EPP ( en los casos que se -Estudios
requiera ) -Informe de EPP
5.2 Apoyar en la determinación de -otros
necesidades educativas
especiales en relación al aspecto
físico, orgánico y motor que

39
 ofrezca información importante en
la atención psicopedagógica de
los alumnos.
5 .3 Apoyar en la detección de los
casos específicos que requieran
la participación de profesionales
externos que enriquezcan la EPP
5.4 Participar en los casos que se
requiera en el análisis integral e
interpretación de los datos de la
EPP para determinar las NEE, los
apoyos específicos y la
intensidad de éstos en conjunto
con el equipo multidisciplinario.
5.5 Participar en la elaboración
del informe de EPP estableciendo
los apoyos específicos del área
física y motora para la atención
psicopedagógica de los alumnos.
5.6 Participar en el informe de los
resultados de la EPP a los padres
de familia en casos específicos
que lo requieran.

6. Apoyar a los 6.1 Apoyar a los maestros de Durante el

maestros de grupo grupo respecto a la movilidad de -Expediente único curso escolar
en las adaptaciones los alumnos en el salón de clase y -Planeación
físicas que se espacios de recreo.
requieran. 6.2 Apoyar al equipo
multidisciplinario en las
adaptaciones físicas para la
participación plena de los
alumnos con discapacidad.
6.3 Desarrollar programas
individuales y grupales que
estimulen el desarrollo físico y
psicomotor de los alumnos con
discapacidad.

7. Evaluar 7.1 Realizar la evaluación inicial, -Informes de Durante el

continuamente la media y final de los alumnos que valoración curso escolar.
evolución física de lo requieran. -Planeación
los alumnos 7.2 Elaborar los informes de -Hoja de evolución
valoración correspondiente
7.3 Ajustar los programas de
intervención de acuerdo a los
resultados obtenidos.

39
 TERAPISTA FÌSICO DEL CAM
ORIENTACION Y SEGUIMIENTO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Orientar a los 1.1 Informar y orientar a los -Entrevista a Durante el

padres de familia padres de familia sobre algunos padres curso escolar.
sobre el cuidado de problemas de salud vinculados al
la salud y de las área física de los alumnos. -Oficios de
condiciones físicas 1.2 Canalizar al padre con el Canalización
asociadas a la especialista pertinente cuando
discapacidad haya situaciones físicas y de
salud específicas.
1.3 Sensibilizar al padre de familia
sobre la importancia de la
rehabilitación física.
1.4 Llevar un seguimiento, junto
con los padres de familia sobre
las citas de rehabilitación física
que reciben externamente.

2. Realizar acciones 2.1 Organizar actividades como Durante el

de sensibilización y pláticas, talleres y otros para curso escolar
orientación a padres sensibilizar y orientar al padre de Entrevistas a
de familia familia sobre los aspectos físicos padres de familia
y rehabilitatorios necesarios en la
atención psicopedagógica de sus
hijos.
2.2 Dar seguimiento a las
actividades de orientación y
sensibilización desarrolladas.
3. Realizar acciones 3.1 Orientar al director del centro
de vinculación con en las gestiones -Oficios Durante el
instituciones que correspondientes para vincularse - Informe de visitas curso
apoyen la atención con instituciones que institucionales escolar.
física de los complementen la atención física
alumnos. del alumno.
3.2 Apoyar la comunicación con
instituciones externas que
fortalezcan la atención
psicopedagógica de los alumnos.

39
 MÉDICO DEL CAM
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Participar 1.1 Participar activamente en el -Diagnóstico de Inicio de curso

colegiadamente en la colegiado de elaboración del necesidades escolar
elaboración del plan PETE y PAT
estratégico de 1.2 Proponer acciones de mejora -PETE, PAT
transformación para el plan del centro
escolar (PETE) y el
Plan Anual de Trabajo
del Centro

2. Elaborar el plan 2.1 Entregar el plan anual En el primer

anual individual y individual y apoyar en el plan de -Planeación anual bimestre del
apoyar en el Plan de grupo de acuerdo a la planeación curso escolar.
grupo considerando del centro, considerando las -Valoraciones
las propuestas del condiciones físicas y de salud de médicas.
plan del centro y las los alumnos.
características de los 2.2 Incorporar en el plan las
alumnos atendidos. características del contexto en
que se desenvuelve el alumno.

3. Participar en el 3.1 Participar en la conformación -Plan de Todo el curso

Consejo Técnico del CTC. comisión. escolar
Consultivo (CTC) 3.2 Asistir y participar a las juntas
del CTC convocadas.
3.3 Elaborar la planeación de la
comisión del CTC
3.4 Desarrollar la comisión
asignada por el CTC.

4. Elaborar el plan de 4.1 Realizar exploraciones -Instrumentos Al inicio del

atención médico de médicas de los alumnos en los médicos de curso escolar y
los alumnos casos que se requieran. control. Cuando se
4.2 Elaborar la planeación del requiera.
área médica. -Formato de
4.3 Considerar los recursos planeación
materiales que requerirá para el
desempeño de la función
4.4 Presentar a la autoridad
inmediata la planeación para su
autorización.

5. Elaborar reportes 5.1 Elaborar el reporte médico de -Reportes Cuando se

de atención médica. los casos específicos atendidos y requiera.
vincularse con el equipo -Expediente
multidisciplinario. único
5.2 Informar a los padres de
familia las condiciones médicas y
físicas observadas en sus hijos.

39
6. Elaborar la 6.1 Elaborar el archivo médico y Durante el
documentación mantener actualizada la curso escolar
médica y documentación administrativa -Expediente
administrativa inherente a sus funciones. único.
inherente a sus 6.2 Entregar la documentación en -Plan anual.
funciones. tiempo y forma a la dirección del
centro.

7. Llevar el control de 7.1 Solicitar a la dirección los -Formato de -Al inicio del
los recursos recursos materiales requeridos solicitud. curso escolar.
otorgados para la para el buen desempeño de su
realización de su función. -Inventarios físico -Cuando se
función. 7.2 Recibir del director mediante y técnico requiera.
inventario los recursos y
materiales requeridos.
7.3 Dar un uso adecuado a los
materiales.
7.4 Mantener actualizado el
inventario.
7.5 Entregar al director mediante
inventario los recursos a su cargo
al final del curso escolar o en
caso de cambio de adscripción
8. Cumplir con las 8.1 Conocer las funciones del -Manual de Durante el
condiciones puesto y desarrollarla en el funciones. curso escolar
generales de trabajo. horario establecido. -Reglamento de
8.2 Registrar en tiempo y forma la trabajo.
asistencia al centro de trabajo. -Registro de
8.3 Solicitar a la autoridad asistencia.
inmediata los permisos para -Solicitud de
ausentarse de acuerdo al permiso.
reglamento de trabajo.
9. Participar en la 9.1 Participar en las actividades -Planeación anual Durante el
conservación y de mejoramiento y conservación curso escolar.
mejoramiento del de la planta física convocada por
edificio. la autoridad competente.
9.2 Promover con los alumnos el
cuidado y mantenimiento del aula
escolar.
9.3 Informar a la dirección del
centro sobre las condiciones
higiénicas del edificio o eventos
que puedan afectar la salud de los
alumnos.
9.4 Reportar al Director las
condiciones del mobiliario,
juguetes, utensilios que sean de
riesgo para la salud de los
alumnos.

39
 MÉDICO DEL CAM
EVALUACION E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Realizar un 1.1 Realizar una entrevista inicial -Historia clínica Al ingreso del
proceso de a los padres de familia referente a -Formato de alumno.
valoración médica las condiciones de salud y entrevista
inicial de los discapacidad del alumno -Hoja de
alumnos que 1.2 Realizar una exploración exploración física
ingresan al CAM. médica que evalúe de forma -Báscula,
general el estado de salud de los estatímetro,
alumnos. estetoscopio,
1.3 Realizar el reporte de la baumanómetro,
exploración médica. canapé, lámparas,
abatelenguas.
2. Integrar la 2.1 Solicitar al padre de familia, la - Estudios Cuando se
información de los información y resultados de los médicos. requiera.
estudios médicos estudios de laboratorio, gabinete -Expediente único
previos con que y/o especializados con los que ya
cuente el alumno. cuente el alumno.
2.2 Canalizar y solicitar
información cuando se requiera a
otros especialistas para
complementar la información
médica.

3. Realizar 3.1 Realizar en los filtros de salud -Botiquín de Durante el

actividades de que se organicen en el centro en primeros auxilios curso escolar
atención, promoción situaciones específicas -Estudios médicos
y mantenimiento de 3.2 Atender los accidentes que -Expediente único
la salud en el centro ocurran en el CAM, proporcionar -Hoja de evolución.
y en el aula los primeros auxilios y canalizar a -Historia clínica
la institución médica competente. -Recetas y reportes
3.3 Informar al padre de familia en de estudios
los casos necesarios sobre médicos.
situaciones de riesgo y/o posibles -Archivo médico
cuidados, después de una
enfermedad.
3.4 Integrar los estudios médicos
con los que cuenta el alumno
3.5 Llevar un registro en el
expediente de las situaciones
relevantes de salud que presente
el alumno
3.6 Informar a los maestros sobre
las situaciones médicas que
presentan sus alumnos
3.7 Darle seguimiento a través del
padre de familia, a las citas
médicas, estudios o atención
médica que reciba el alumno por
parte de profesionales externos.

39
 3.8 Registrar en el archivo
médico, la prescripción médica
recibida en Instancias de salud
externas.
3.9 Llevar el control y seguimiento
a través del padre de familia de
los medicamentos prescritos por
instancias de salud externa.
3.10 Informar a la Dirección del
Centro los casos irregulares en el
control médico.

4. Diseñar y llevar a 4.1 Planear, diseñar e impartir -Plan de centro Durante el

cabo talleres talleres relevantes y actualizados -Cartas curso escolar
relacionados con la para alumnos y padres de familia descriptivas
salud. sobre temas de conservación de -Materiales para el
la salud. taller
4.2 Solicitar los espacios,
tiempos, recursos de los talleres
4.3 Elaborar y entregar al director
del Centro las cartas descriptivas
4.4 Impartir los talleres y pláticas
sobre temas de salud de acuerdo
a lo planeado
5. Participar en el 5.1 Participar en la evaluación de -Historia clínica Durante el
proceso de la EPP las necesidades educativas -Archivo médico curso escolar.
de los alumnos. especiales en relación al aspecto -Reportes
físico, orgánico y ambiental o de -Estudios
algún otro aspecto médico que -Informe de EPP
ofrezca información importante en -otros
la atención psicopedagógica de
los alumnos.
5.2 Realizar el informe del
desarrollo físico del alumno
evaluado.
5.3 Detectar los casos específicos
que requieran la participación de
profesionales externos que
enriquezcan la EPP: audiólogo
neurólogo y otros
5.4 Participar en la elaboración
del informe de EPP estableciendo
los apoyos específicos del área
médica para la atención
psicopedagógica de los alumnos.
5.5 Participar en el informe de los
resultados de la EPP a los padres
de familia en casos específicos
que lo requiera.

MÉDICO DEL CAM

39
 ORIENTACION Y SEGUIMIENTO

Función Específica Actividades Instrumento Tiempo

1. Orientar a los 1.1 Informar y orientar a los -Entrevista a Durante el

padres de familia padres de familia sobre algunos padres curso escolar.
sobre el cuidado de problemas de salud de los
la salud y de las alumnos, brindando sugerencias -Historia clínica
condiciones de atención, intervención y -Oficios de
médicas asociadas a seguimiento. Canalización
la discapacidad 1.2 Canalizar al padre de familia
con el especialista pertinente
cuando haya situaciones
específicas de salud.
1.3 Sensibilizar al padre de familia
sobre la importancia de la
atención médica sistemática.
1.4 Orientar a los padres sobre los
tratamientos médicos de sus hijos
y la importancia de llevarlos tal
como lo indica el especialista.

2. Orientar a los 2.1 Apoyar a los maestros en la -Estudios médicos Durante el

maestros sobre las interpretación de los estudios curso escolar
características médicos de los alumnos -Historia clínica
2.2 Proporcionar información a
médicas de la
los maestros sobre la evolución,
discapacidad que pronóstico y características de la
repercuten en el discapacidad en los casos que así
aprendizaje de los lo requieran.
alumnos. 2.3 Orientar a los maestros sobre
situaciones específicas de manejo
en el aula referentes a cuestiones
médicas vinculadas con la
discapacidad.
3. Promover la 3.1 Trabajar coordinadamente con -Planeación
cultura de el maestro o instructor de taller Durante el
prevención de sobre medidas de prevención de curso escolar
accidentes.
accidentes.

39
4. Realizar acciones 4.2 Promover la comunicación
de vinculación con con instituciones externas que -Oficios Durante el
instituciones que fortalezcan la atención -Directorio de curso
apoyen la atención psicopedagógica de los alumnos. instituciones escolar.
médica de los médicas.
alumnos.

39
 AUXILIAR EDUCATIVO (NIÑERA)
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTO TIEMPO

1. Resguardar los 1.1 Recibir mediante inventario

recursos técnicos, de la dirección del centro los -Inventario Durante el
didácticos y materiales recursos técnicos, didácticos y curso
para la realización de su materiales que requiere para -Formatos escolar
función realizar su función correspondientes
1.2 Dar uso adecuado y racional
a los materiales y recursos
asignados
1.3 Mantener actualizado el
inventario y entregarlo a la
dirección cuando se requiera

-Manual de
2. Cumplir con las 2.2 Desarrollar las funciones funciones
condiciones generales de propias del puesto en el horario Durante el
trabajo establecido oficialmente -Reglamento de curso
2.3 Solicitar a la autoridad trabajo escolar
inmediata superior los permisos
para ausentarse de acuerdo al -Registro de
reglamento de trabajo puntualidad y
asistencia

-Solicitudes de
permiso

3.Participar en la 3.1 Participar en las actividades

conservación y de conservación del edificio - Planeación Durante el
mejoramiento de las convocadas por la autoridad anual curso
condiciones del edificio competente. escolar
3.2 Colaborar con el cuidado y
mantenimiento del salón de
clases y la planta física.

4.Participar en las 4.1 Colaborar con el maestro, el

actividades centro y los padres de familia en Durante el
extraescolares que las actividades planeadas. curso
favorezcan la integración 4.2 Participar en actividades escolar
social y laboral de los extraescolares fomentando la
alumnos con relación con el padre de familia
discapacidad y reforzando la tarea educativa.

39
 AUXILIAR EDUCATIVO (NIÑERA)
FUNCIONES GENERALES

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

1. Apoyar en la recepción 1.1 Coordinarse con el maestro

de los alumnos del de guardia para la recepción de Durante el
centro. alumnos. curso
1.2 Reportar a la Dirección del escolar
Centro cualquier irregularidad
en la entrega de los alumnos
1.3 Apoyar al maestro en las
condiciones de higiene y salud
de los alumnos de su grupo al
llegar al centro.
1.4 Apoyar al maestro a
verificar que los alumnos lleven
la ropa y objetos necesarios,
cuidando el uso adecuado o
conservación de los mismos.

2. Apoyar al maestro de 2.1 Ayudar al maestro de grupo Durante el

grupo en la realización en el mantenimiento del orden y curso
de las actividades la disciplina dentro del aula. escolar
pedagógicas. 2.2 Auxiliar a los alumnos que
requieran por las características
de la discapacidad que
presentan en las actividades
escolares.
2.3 Atender a los alumnos en un
ambiente de afecto, tranquilidad
y seguridad.
2.4 Apoyar a los alumnos que
presenten dificultades de
adaptación.
2.5 Informar al maestro de grupo
y/o director de centro sobre
anomalías detectadas en los
alumnos.

39
 3.1 Apoyar a los alumnos en la
3. Participar en las realización de las actividades de - Planeación Cuando se
actividades del centro la activación física. didáctica. requiera
que fortalezcan la 3.2 Apoyar a la maestra de
atención grupo en la organización de los
festivales y actividades que
psicopedagógica de los
apoyen la atención
alumnos psicopedagógica de los
alumnos.
3.3 Participar en los paseos,
visitas y otras actividades que
se organicen para los alumnos
de su grupo.

4. Mantener óptimamente 4.1 Favorecer, junto con el - Planeación del Durante el

las condiciones de maestro de grupo, la creación de maestro. curso
higiene de los alumnos. hábitos de higiene como: escolar
lavarse las manos, los dientes,
entre otros.
4.2 Promover con el maestro de -Enseres de
grupo la limpieza de las áreas higiene personal
de trabajo y la alimentación
ordenada de los alumnos.
4.3 Promover en los alumnos
habilidades de autonomía
personal: peinarse, vestirse,
controlar esfínteres, otros.
4.4 Apoyar en la alimentación de
aquellos alumnos que por la
discapacidad así lo requieran;
en el lugar y horario estipulados.
4.5 Asistir a los alumnos que así
lo requieran en el proceso de
control de esfínteres.
4.6 Apoyar en la higiene del
Centro, en situaciones
específicas.
5. Conservar la limpieza 5.1 Mantener la limpieza de los -Material de Durante el
del material didáctico del materiales didácticos. limpieza curso
grupo. 5.2 Apoyar en la limpieza de las escolar
áreas de trabajo de los niños.
6. Apoyar la salida de los 6.1 Apoyar al maestro de -Reportes (en los Durante el
alumnos. guardia en la salida de los casos necesarios) curso
alumnos. escolar
6.2 Reportar a la dirección y
Trabajo Social los casos de
alumnos que incurran
frecuentemente en
incumplimiento del horario de
salida.

39
 AUXILIAR ADMINISTRATIVO
SECRETARIA

FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTO TIEMPO

1.Controlar los recursos 1.1 Recibir mediante inventario Inventario Durante el

técnicos y materiales de la dirección del centro los curso
para la realización de su recursos técnicos y materiales Formatos escolar
función que requiere para realizar su correspondientes
función
1.2 Dar uso adecuado y racional
a los materiales y recursos
asignados
1.3 Mantener actualizado el
inventario y entregarlo a la
dirección cuando se requiera

2. Cumplir con las 2.1 Conocer y desarrollar las -Manual de Durante el

condiciones generales de funciones propias del puesto. funciones curso
trabajo 2.2 Registrar en tiempo y forma escolar
la asistencia al Centro de -Reglamento de
Trabajo. trabajo
2.2 Solicitar a la autoridad
inmediata superior los permisos -Registro de
para ausentarse de acuerdo al puntualidad y
reglamento de trabajo
asistencia

-Solicitudes de
permiso

3. Participar en la 3.1 Participar en las actividades Cuando se

conservación y convocadas por la autoridad requiera
mejoramiento de las competente
condiciones del edificio 3.2 Colaborar con el cuidado y
mantenimiento de las áreas de
trabajo

39
 AUXILIAR ADMINISTRATIVO
SECRETARIA

FUNCIONES GENERALES

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

1. Organizar y mantener 1.1 Mantener actualizado el -Carpetas Al inicio de
actualizado el archivo del expediente individual y de cada curso
centro. Carrera Magisterial del personal -Archivo y durante el
docente
curso
1.2 Mantener en orden el -Actas de Consejo
minutario escolar
1.3 Archivar todos los -Informes
documentos oficiales generados semestrales
en el centro finales
1.4 Organizar y archivar las
actas constitutivas del órgano -Documentos de
escolar del Consejo Técnico la dirección del
Consultivo, de las reuniones Centro.
ordinarias y extraordinarias que
se realicen durante el ciclo
escolar y de las reuniones de la
Sociedad de Padres de Familia.
1.5 Mantener organizado los
informes semestrales y anuales
del personal y de la dirección
del centro.
1.6 Apoyar en la realización de la
plantilla del personal.
1.7 Mantener toda la
documentación que se genere
durante el curso escolar en el
archivo correspondiente.

2. Apoyar en el control de 2.1 Realizar las tarjetas de -Tarjetas de

la asistencia y asistencia del personal del asistencia Mensualme
puntualidad del personal centro o equivalente para el nte y
registro de éste. -Libreta de
del Centro. durante el
2.2 Apoyar en el control de las asistencia
asistencias, retardos y permisos curso
del personal del centro. -Formato de escolar
2.3 Elaborar los oficios de incidencias
incidencia que correspondan y
entregar al jefe inmediato -Oficios
superior correspondientes.

3. Organizar la 3.1 Recibir las fichas de ingreso -Computadora Durante el

documentación de los de los alumnos curso
alumnos que se genere 3.2 Realizar oficios de -Impresora escolar
durante el ciclo escolar canalización de los alumnos a

39
 otros servicios -Oficios
3.3 Realizar oficios de envío y
traslado de los expedientes de -Formato 911
los alumnos
3.4 Apoyar en las altas de los -Boletas de
alumnos en control escolar Calificación
3. 5 Apoyar en el concentrado de
datos en la 911 -Formatos de
3.6 Realizar y organizar las listas control.
de los alumnos y padres de
familia para el control de la
dirección del Centro.
3.7 Realizar oficios,
memorándum, circulares, entre
otros que surjan durante el
curso escolar
3.8 Apoyar en el ingreso de
calificaciones bimestrales en el
sitio de Internet
correspondiente, así como la
impresión de las boletas de
calificación.
3.9 Apoyar en los informes
económicos de las cuotas y
fondos que maneje el Servicio.

4. Realizar en vinculación 4.1 Registrar en el formato -Formato de En el mes

con el director del centro correspondiente las solicitudes registro de de Febrero
la inscripción de los de ingreso. inscripción.
alumnos de nuevo 4.2 Solicitar y archivar los Durante el
ingreso y reingreso. documentos requeridos para la curso
inscripción de los alumnos escolar
4.3 Orientar en vinculación con
el director del centro al padre de
familia sobre el trámite de
documentos requeridos para la
inscripción.
4.4 Realizar la inscripción de los
alumnos en los formatos
oficiales.

5. Mantener en orden y 5.1 Realizar en vinculación con -Formatos de A fin de

actualizar los inventarios el Director del centro las altas, inventarios curso
del Centro. bajas y traspasos (SIENTREC) escolar y
5.2 Realizar los inventarios cuando se
físicos y bibliográficos del
Centro. requiera.
5.3 Llevar un control de los
materiales de oficina y hacer
buen uso de ellos.

6.- Realizar acciones de 6.1 Contestar el teléfono, tomar - Libreta de Durante el

apoyo a la dirección del recados y hacerlos llegar en recados. curso
Centro. tiempo y forma. escolar
- Agenda de la

39
6.2 Llevar la agenda de dirección
actividades de la dirección del
centro. - Documentación
6.3 Apoyar en la preparación de pertinente.
documentación para entrega y
envío a instancias oficiales.
6.4 Apoyar en el mantenimiento
del orden del espacio de la
Dirección y el área secretarial.
6.5 Apoyar todas las acciones
de la Dirección del centro con
iniciativa y responsabilidad.
6.6 Mantener actitudes de
discreción y salvaguardar el
secreto profesional.

39
 AUXILIAR DE INTENDENCIA O CONSERJE
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

1.Controlar los recursos 1.1 Recibir mediante inventario - Inventario Durante el

técnicos y materiales de la dirección del centro los curso
propios de su área para recursos técnicos y materiales -Formatos escolar
la realización de su propios de su área. correspondientes
función 1.2 Dar uso adecuado y racional
a los materiales y recursos
asignados para su función.
1.3 Mantener actualizado el
inventario y entregarlo a la
dirección cuando se requiera

2.Cumplir con las 2.1 Desarrollar las funciones -Manual de Durante el

condiciones generales de propias del puesto en el horario funciones curso
trabajo establecido oficialmente escolar
2.2 Solicitar a la autoridad -Reglamento de
inmediata superior los permisos trabajo
para ausentarse de acuerdo al
reglamento de trabajo -Registro de
puntualidad y
asistencia

-Solicitudes de
permiso

3. Vincularse con la 3.1 Realizar con la dirección del - Calendario de En agosto y

dirección del Centro para Centro un calendario general de actividades enero o bien
la realización del las actividades a realizar a fin de cuando se
calendario de actividades mantener el centro en óptimas
requiera
condiciones durante todo el ciclo
escolar. actualizar.

AUXILIAR DE INTENDENCIA O CONSERJE

39
 FUNCIONES GENERALES

FUNCIÓN ESPECÍFICA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS TIEMPO

1. Desarrollar actividades 1.1 Conservar aseado el edificio: -Materiales de Durante el
para la conservación y salones de clase, oficinas del limpieza curso
mejoramiento del edificio centro, canchas, patios de escolar
recreo.
1.2 Limpiar el mobiliario de las
oficinas y aulas, así como las
puertas y ventanas del centro
1.3 Hacer el aseo de sanitarios y
servicios con los que cuenta el
edificio.
1.4 Desarrollar las actividades
adicionales que señale el
director.
1.5 Recepción y acomodo de los
materiales otorgados al centro
para el desarrollo de las
funciones: libros, mobiliario,
otros.
1.6 Reportar al director del
centro en tiempo y forma,
cualquier desperfecto que surja
en la planta física

2. Vigilar y mantener el 2.1 Realizar la apertura y cierre -Herramientas Durante el

edificio a efecto de del edificio curso
garantizar la seguridad 2.2 Mantener los servicios del -Enseres escolar.
centro: agua, corriente eléctrica, específicos
del personal y de los
otros.
alumnos. 2.3 Sustituir equipos con
desperfectos: focos o bombillas,
equipamiento y otros que no
requieran reparación técnica por
personal cualificado.
2.4 Recoger y trasladar la basura
generada en el edificio a los
espacios establecidos para tal
efecto
2.5 Mantener y realizar los
servicios de jardinería
2.6 Reportar al director del
centro cualquiera anomalía o
situación específica de los
alumnos que observe durante la
jornada laboral.

3. Auxiliar a los docentes 3.1 Apoyar a los docentes en -Material de Durante el

en las actividades de situaciones de limpieza limpieza curso
limpieza que apoyen la específicas que surjan en el escolar
atención desarrollo de la jornada escolar.

39
psicopedagógica de los 3.2 Apoyar a los docentes en la
alumnos del CAM promoción de hábitos de orden
y limpieza en el Centro.
3.4 Reportar a la dirección del
Centro alteraciones en el orden
y limpieza.

GLOSARIO

39
Alumno con Necesidades Educativas Especiales: Es aquél que presenta un desempeño escolar
significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo por lo que requiere que
se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su
participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educativos. Estos recursos pueden ser:
profesionales (personal de educación especial, de otras instancias gubernamentales o
particulares), materiales, mobiliario específico, prótesis, material didáctico, etcétera),
arquitectónicos (rampas y aumento de dimensión de puertas, entre otros), y curriculares
(adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y/o propósitos). Para determinar el
tipo de recursos que se requieren es necesario realizar la Evaluación Psicopedagógica.

Apoyos: Son los recursos y estrategias que utiliza el servicio escolarizado para promover el
desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal, así como para incrementar el
funcionamiento individual de los alumnos.

Apoyos generalizados: Apoyos caracterizados por su estabilidad y elevada intensidad,

proporcionada en distintos entornos y con posibilidad de mantenerse toda la vida. Una
persona con necesidades de apoyo generalizado requiere de forma prácticamente continua
recursos y estrategias muy específicas, intensas y complejas para acrecentar su participación
en la sociedad y para aumentar el desarrollo personal. Los apoyos son en dos o más áreas de la
conducta adaptativa: habilidades adaptativas conceptuales (lenguaje, lectura, escritura,
autodirección, etc.); habilidades adaptativas sociales (relaciones interpersonales,
responsabilidad, autoestima, seguimiento de reglas, etc.); y habilidades adaptativas prácticas
(actividades de la vida diaria comida, vestido, etc., manejo de dinero, habilidades
comunicacionales, etc.)

Apoyos permanentes: Apoyos requeridos de manera permanente, por ejemplo: una persona
que sirva de facilitador para desarrollar su autodeterminación; una silla de ruedas que les
permita desplazarse toda su vida, o bien un tablero de comunicación para expresar sus
necesidades y emociones.

Discapacidad múltiple: Presencia de dos o más discapacidades física, sensorial y/o intelectual
(ejemplo: alumnos que presentan a la vez discapacidad intelectual y discapacidad motriz o
bien hipoacusia y discapacidad motriz etc.), la persona requiere por tanto apoyos en diferentes
áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo.

Evaluación Psicopedagógica: proceso que implica conocer las características del alumno en
interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las
barreras que impiden su participación y aprendizaje y así definir los recursos profesionales,
materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propósitos
educativos. Al concluir el proceso es indispensable elaborar el Informe de Evaluación
Psicopedagógica, como documento que recupera la información obtenida.

Informe de Evaluación Psicopedagógica: documento que recupera la información obtenida en

la Evaluación Psicopedagógica, en él se precisan los recursos profesionales (equipo de

39
educación especial, etcétera), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico,
etcétera), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas, etcétera) y curriculares
(adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y propósitos) que se necesitan para
que el alumno con necesidades educativas especiales logre los propósitos educativos.

Sordo ceguera: Es la discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias

sensoriales (auditiva y visual) que se manifiestan en mayor o menor grado; provocando
problemas de comunicación únicos y necesidades especiales derivadas de la dificultad para
percibir de manera global, conocer y por tanto interesarse y desenvolverse en el entorno.

Trastornos generalizados del desarrollo: Dificultad profunda y generalizada en varias áreas del
desarrollo: 1) Habilidades de interacción social, 2) Habilidades de comunicación, 3) Presencia
de comportamiento y actividades estereotipadas, 4) Número limitado de intereses, 5)
Dificultades en la actividad imaginativa. Se identifican cinco trastornos bajo esta categoría:
autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Rhett, trastorno desintegrativo infantil y
trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

39
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ander-Egg Ezequiel, Introducción al Trabajo Social, Editorial El Ateneo,

México, 1993.
- Dirección de Educación Especial, Líneas de Operación para Centros de
Atención Múltiple en el estado de Yucatán, versión preliminar, DEE,
Yucatán, 1998.
- Kisnerman Natalio, Introducción al Trabajo Social, Tomo I, Editorial
Hvmanitas, Buenos Aires, Argentina, 1998.
- Sistema Educativo Estatal, Coordinación de Educación Especial, Manual
de Organización del Centro de Atención Múltiple, Mexicali, Baja
California, Gobierno del Estado de Baja California, 2001.
- Secretaría de Educación Pública, Ley General de Educación, México,
SEP, 1993.
- Secretaría de Educación, Manual de Operación de la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular U.S.A.E.R., Yucatán, SEP,
Segunda edición, 2007.
- Secretaría de Educación Pública, Normas de control escolar relativas a
la Inscripción, Reinscripción, Acreditación y Certificación para escuelas
primarias oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo
nacional, México, SEP, 2009.
- Secretaría de Educación Púbica, Orientaciones Generales para el
funcionamiento de los servicios de educación especial, México, SEP,
2006.
- Secretaría de Educación Pública, Orientaciones Generales para la
elaboración de la normatividad en las entidades federativas, México,
SEP, 2006.
- Secretaría de Educación Pública, Observación del proceso escolar,
Licenciatura en Educación Especial, SEP, 2006.
- Secretaría de Educación Pública, Programa Nacional de fortalecimiento
de la educación especial y de la integración educativa, México, SEP,
2002.

39
MESAS DE TRABAJO
- Directivos
Norma Alcocer Rodríguez, Diana Durán González, Ana Isabel Escalante, Irma
Perera, William Pinto, Aída Soberanis Villa. Marileny Bojórquez Cat, , Jeanette
Hernández, Silvia Manzanilla, , Magaly Sosa Chang, Guadalupe Sosa Medina.

- Maestros de grupo: Inicial, preescolar y primaria.

Wenceslao Alcocer Poot, Gerardo Antelis Soleiro, Sara Aguilar Baas, Luz Marìa
Braga Mena,, Patricia Burgos Rosado, Gricelda Blanco Sánchez, Marycruz
Caamal Coral, Fabiola Castillo Herrera, Wendy Cobos Jiménez, Ligia Cohuo
Concha, Ma. Teresa Díaz Domínguez, Karina Gutiérrez Polanco, Cristina Loría
Correa, Ma. José Marrufo Barroso, Martha Mena Alcocer, Johnny Méndez
Martínez, Aurora Patrón Sansores, Carmen Patrón Peniche, Elda Ramírez
Vernon, Sulemy Rejón Acosta, Silvia Ricalde Briceño, Lourdes Rodríguez
Novelo, Ileana Salazar Baeza, Teresa Sánchez Pasos, Cecilia Solís Vázquez,
Mirna Sosa Mena, Silvia Suárez Alpuche, María Torres Madariaga, Silvia
Trujeque Góngora, Janneth Uc Baas, Rafael Vidal Campo
.
- Equipo de Apoyo: Maestros de Comunicación, Psicólogos, Médicos y
Trabajadores Sociales
Lenny Acosta, Lucía Álvarez González, Milagros Canul Lugo, Lizzet Carrillo
Lara, Julia Erosa Martín, Ligia Góngora Garza, Saidy González Castillo, Liliana
Gutiérrez Cervera, Carolina Gutiérrez Moguel, Heidy Guerra Concha, Carmen
Guerra Méndez, Fabiola Hamsho Díaz, Samantha Herrera Cruz, Juana Lidia
Lizama Chan, Miguel López Barrera, Landy López Ganzo, Lizbeth Lugo López,
Cristina Madariaga Ceballos, Irascema Martínez Gómez, Ileana Medina
Medina, Isabel Paredes Sánchez, Elsy Pinto Dzul, Gilda Pool Noh, Luisa
Polanco Rosado, Marycruz Ruiz Batún, Diego Silveira Saénz, Silvia Tec
Montañez, Blanca Tziu Mena, Dulce Uc Acosta Ma. José Valencia, Patricia
Vega, Ana Rosa Vega Lizama, Jorge Vera Crisanty.

- Instructores de taller y formación para el trabajo.

Carlos Castro C., Mariela Coral Rosado, Rosa Ma. González Flores, Reyna
Inurreta Fernández, Límberth Loría Lara, José Marrufo Pech, Brenda Mena
Alcocer, Yolanda Patrón Herrera, Keila Pech Canepa, Ana Rosa Pérez Castillo,
Iván Peniche Ceh, Catalina Quintal Catzín, Mariely Quiñones Solís, Genoveva
Sánchez y Carrillo.

APORTACIONES:
A.P. Silvia Lorena Mijangos Cortés y Jacqueline del Rocío Góngora Chan
Personal de apoyo y administrativo del Centro de Atención Múltiple No. 3
Auxiliares Educativos del Centro de Atención Múltiple de Oriente Matutino.

39
ANEXOS

39
 PLANEACIÓN DIDACTICA DEL MOMENTO FORMATIVO DE INICIAL
NOMBRE DEL DOCENTE_____________________________________________ PERIODO________________________

AREA/S DE DESARROLLO:

TEMA CONTENIDO ACTIVIDADES INDICADOR DE MATERIALES

LOGRO DIDACTICOS

Rutina:

EVALUACIÓN

Nombre y firma del Docente. ____________________________ Vo.Bo. del Director/a _______________________________

39
 PLANEACION DIDACTICA PREESCOLAR
Profesor/a: _____________________ Grado escolar:________________ Grupo:______________

Período comprendido: _______________________________

Competencias:

Campos formativos Aspectos Situación didáctica Tiempo Manifestaciones o

Indicadores de
logro

Recursos didácticos Rutina

Evaluación:

Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Direc. del Centro

39
 PLANEACION DIDACTICA PRIMARIA

Profesor/a: ____________________________________ Grado escolar:______ Grupo:____ Fecha: _______________

1. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

3. TEMAS A TRATAR:

4. SITUACION DIDACTICA:

5. CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER:

6. SECUENCIA DIDACTICA: 7. MATERIALES A 8. PRODUCTOS Y

UTILIZAR: EVIDENCIAS PARA
EVALUAR:

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

LACTANTES

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

DE 0-1 MES

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Reflejo de Moro
Reflejo de Babinski
Reflejo de succión
Reflejo tónico asimétrico
Reflejo de prensión
Reflejo de búsqueda
Boca abajo levanta la cabeza por momentos y la gira
Emite sonidos guturales
Sonrisa refleja
Diferencia la voz de mamá
Responde a sonidos deteniendo el movimiento
Ve a las personas y disminuye la actividad
Se tranquiliza al oír la voz humana
Llora cuando está mojado

39
 DE 1-2 MESES

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Movimientos de brazos simétricos
Mantiene la cabeza en línea media
Al voltear la cabeza el cuerpo gira del mismo lado
Boca abajo levanta momentáneamente la cabeza
Boca abajo levanta la cabeza al levantarlo
Sentado mantiene la cabeza erecta pero tambaleante
Mantiene las manos cerradas
Reflejo tónico asimétrico
Sigue objetos hasta línea media
Sostiene objetos sin control visual
Ve en forma más definida y directa
Sonrisa social
Vocaliza en balbuceo
Vocaliza cuando le hablan
Responde a estímulos sonoros cambiando de actividad o buscando
Sigue a las personas cuando se mueven
Ve a la persona más próxima estando boca arriba
Distingue a la madre

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Se alimenta una vez durante la noche
Acepta pasivamente cuando lo alimentan

39
 3 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Mantiene la cabeza en la línea media
Estando boca abajo levanta la cabeza apoyado en los antebrazos
Mantiene las manos abiertas o ligeramente cerradas
Estando boca arriba trata de agarrar un objeto
Mantiene un objeto en la mano y lo ve
Mantiene la sonaja activamente
Observa sus manos
Vocaliza en cacareo
Respuesta al estímulo vocal
Sigue los objetos con la mirada hasta la línea
Busca el objeto sonoro
Observa quien pasa a su alrededor
Ve los objetos por momentos antes de llevárselos a la boca
Reconoce a las personas que ve con frecuencia
Sigue con los ojos a las personas
Jala la ropa encima de su rostro

39
 VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

LACTANTES

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN 4 MESES

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Las manos se mantienen cerca del cuerpo en posición supina
Realiza cambios de posición supina a decúbito dorsal
Sentado mantiene control de cuello
Permanece sentado con ayuda de 10 a 15 minutos
Juega con las manos en línea media
Inicia oposición del pulgar
Boca abajo araña y rasca
Boca arriba intenta alcanzar los objetos
Toma la sonaja con las manos
Sostiene y lleva objetos a la boca
Ríe fuertemente
Balbucea (jerga)
Localiza los sonidos
Ve la mano y el objeto que sostiene
Reacciona a otras voces humanas
Agita su ropa con las manos
Juega a esconderse con alguna prenda
Reconoce el biberón y abre la boca para recibirlo

39
 5 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Rueda de prono a supino y viceversa (disociación de patrones)
Boca abajo apoya las manos
Al sentarlo mantiene control de cuello
Ya controla el cuello
Prensión palmar simple
Sostiene un objeto y mira a otro
Balbucea
Mira intencionalmente
Examina los objetos antes de manipularlos
Busca el objeto caído
Sonríe a su imagen en el espejo
Grita y llora cuando la mamá se aleja
Presta atención a los sonidos y reacciona ante ellos
Acaricia el biberón
Se resiste a que le quiten el juguete

6 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
En supino se agarra los pies
Rueda de supino a prono
En prono se arrastra empujándose con los dedos de los pies
Demuestra las primeras reacciones de equilibrio
Sostiene el tronco con las manos y las piernas en extensión
Cae para los lados cuando se le empuja
Permanece sentado con ayuda durante 30 minutos
Presenta flexión y oposición del pulgar
Presenta prensión palmar (agarra)
Manipula objetos colocados sobre una mesa
Se acerca al objeto y lo agarra con una mano
Retiene la sonaja con la mano
Agarra un objeto que se balancea
Sostiene dos objetos, uno en cada mano
Pasa los objetos de una mano a la otra
Reacciona a la estimulación táctil con movimientos del cuerpo
Vocaliza
Se expresa con gestos significativos (se ríe o se enoja)
Gira la cabeza hacia el lado donde viene el sonido

39
Percibe sonidos más lejanos
Desvía la atención visual de un objeto hacia otros
Busca el objeto que cae
Responde discriminando los sonidos a su alrededor

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Desconoce personas vistas por primera vez
Distingue personas conocidas de personas extrañas
Retribuye sonrisas e imita gestos
Permanece seco por algunas horas

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Acepta alimento con cuchara
Al aproximarle la cuchara abre la boca
Ejecuta movimientos de masticación
Bebe líquidos en vaso

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

LACTANTES

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

7 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
En supino rueda sobre su tronco (disociación de patrones)
Se sienta espontáneamente para jugar
Se desplaza de un lugar a otro arrastrándose o rodando con
patrón homolateral
De pie sostiene gran parte de su cuerpo
Coloca los dedos de su pie en la boca
Golpea sonajas u otro objeto sobre la mesa
Presenta prensión palmar
Sacude la sonaja indefinidamente
Trata de agarrar la pelota con toda la mano
Sostiene un objeto y agarra otro
Emite sonidos vocálicos polisílabos
Comprende el no verbalizado o a través del gesto
Reacciona cuando lo visten o jalan suavemente de su ropa
Acaricia su imagen reflejada en el espejo

39
 ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Conoce a las personas de la casa
Reacciona ante personas extrañas

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Se muestra ansioso al ver preparar su comida
Toma bien los alimentos sólidos

8 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
En prono gira el cuerpo
Permanece sentado en posición erecta durante 1 min sin apoyo
Sostiene el cuerpo en posición de gateo
Se levanta con ayuda con las dos manos
Se mantiene poco tiempo de pie sostenido de la mano
Agarra utilizando el pulgar
Trata de agarrar los objetos en cualquier plano visual
Retiene un segundo objeto cuando se le presenta un tercero
Sostiene objetos con movimiento de pinza
Vocaliza sílabas simples
Responde al no y a su nombre
Imita la entonación de la voz
Trata de expresar sus necesidades por medio de gestos o
vocalizaciones
Imita el golpear de un tambor
Usa gestos significativos
Sostiene la cuchara

39
 ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Reconoce a los familiares
Toma conocimiento de lo que sucede a su alrededor
Se retrae con los extraños
Si se le coloca junto a otro niño lo trata como un juguete

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Reconoce sus alimentos
Reconoce los utensilios con que le sirven los alimentos

9 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
De boca arriba rueda a boca abajo, prefiriendo esta posición
Gatea en patrón homólogo
Camina con los pies y manos (posición de oso)
Sentado se inclina al frente y regresa a la posición inicial
Permanece sentado por más de 10 minutos
De pie se apoya de un barandal sosteniendo todo el peso de su
cuerpo
Presenta prensión tipo tijera
Opone el pulgar al índice
Tira juguetes y los sigue con la mirada
Sacude y golpea un objeto contra otro
Coloca objetos dentro de cajas
Imita sonidos
Imita sílabas repetidas
Entiende gestos
Dice adiós cuando escucha la palabra o ve el gesto
Identifica su nombre o apodo
Responde a su nombre
Observa su ambiente
Se detiene a mirar los detalles de un objeto
Comienza a identificar los sonidos escuchados
Sostiene el biberón
Sostiene un objeto con la mano y lo lleva a la boca

39
 ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Se alegra en compañía de los padres u otros familiares
Trata de agarrar a las personas por la ropa

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Demuestra preferencia por algunos alimentos
Es capaz de comer alimentos sólidos
Mastica alimentos semisólidos
Es capaz de deglutir algunos alimentos sólidos

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

LACTANTES

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

10 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Gatea de cualquier manera
Sentado permanece firme indefinidamente
Pasa de sentado a posición de pie con disociación de patrones
Coloca los pies en el suelo y da los primeros pasos con asistencia
Pasa de posición sentado a posición prona
Se yergue apoyado en las dos manos o en una de ellas
Realiza gran actividad con el dedo índice
Presenta prensión de pinza inferior
Inicia pinza superior
Jala juguetes con el cordón
Hace una torre con dos cubos
Coloca objetos pequeños dentro de una caja
Sacude una campanita espontáneamente
Ecolalia
Emite una o dos palabras
Acerca el índice a un objeto para mostrarlo vocalizando
Dice adiós y aplaude

39
 ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Procura atraer la atención sobre sí
Observa a las personas que pasan

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Agarra un panecito con la mano para comerlo

11 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Estando sentado tiene reacciones de defensa hacia atrás
Sentado se balancea hacia adelante y hacia atrás
Gatea con patrón cruzado
Se sostiene de pie y vuelve a la posición inicial
Permanece de pie apoyado
Camina con ayuda o con apoyo
Presenta movimientos de pinza superior casi perfecta
Mira y balancea el badajo de una campana
Coloca un cubo dentro de un recipiente sin soltarlo
Agarra objetos dentro de cajas
Sostiene una campana o una sonaja por la punta del mango
Sostiene la punta de un cordón para jalar juguetes con ruedas
Usa más especializadamente el índice y el medio
Lanza proyectiles de papel
Sentado o de pie se vuelve hacia atrás al escuchar un ruido
Obedece órdenes simples
Sostiene un lápiz y rayonea
Juega solo y emite sonidos como si quisiera hablar

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Reacciona cuando lo llaman por su nombre
Procura atraer la atención de las personas
Da un juguete a otra persona

39
 ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Toma un vaso y lo lleva a la boca tomando agua

12 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Camina sostenido de una mano
Se agacha desde la posición erecta sostenido de una mano
Se mantiene de pie por más de 30 segundos
Coloca la forma circular en un tablero
Utiliza pinza fina
Explora objetos con agujeros con el dedo índice
Imita movimientos de juego con la muñeca
Reconoce a un familiar a cierta distancia (____ metros)
Imita movimientos nuevos con su cuerpo
Imita palabras y sonidos aunque inexactos
Balbucea bisílabos: ta-ta, ma-ma, ba-ba, etc.

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Demuestra afecto
Responde al ritmo
Responde en forma diferenciada a niños pequeños

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Intenta alimentarse con la cuchara él mismo

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

LACTANTES

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

13 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Camina solo
Sube escaleras gateando
Da un juguete en respuesta a una orden
Ya no chupa los juguetes
Utiliza una mano para manipular objetos
Se quita el sombrero
Coloca una o dos pijas en el tablero
Utiliza otras dos palabras además de papá y mamá
Viene cuando se le llama
Utiliza gestos y movimientos para comunicarse
Encuentra el juguete tapado varias veces
Sigue órdenes sencillas
Quita la tapa de su biberón
Avienta la pelota estando de pie

39
 ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Inicia algún juego social

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Puede alimentarse aunque tire la comida

14 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Se arrodilla sin ayuda
Camina bien, se detiene y gira
Estando parado se puede sentar solo
Hace una torre con dos cubos
Toma dos objetos con una mano
Sigue con los ojos el desplazamiento brusco de un cubo a 4
metros de distancia
Levanta un cubo sin tocar el otro
Señala objetos que le son familiares (de 1 a 5)
Tiene vocabulario de 5 a 6 palabras
Señala 2 ó más partes del cuerpo

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Deja el contacto con la madre en forma repetida
Expresa compasión por otros niños
Ayuda a vestirse

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Puede beber solo en una taza aunque tire el líquido, y manipula
la taza

39
 15 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Se para sin ayuda
Se pone a jugar en cuclillas
Al empujarlo hacia adelante da pasos y no se cae
Coloca objetos pequeños en las cajas (como pasitas)
Conoce y señala alguna prenda de vestir
Rayonea espontáneamente
Sentado, observa con interés las láminas de un libro
Puede acomodar 9 cubos dentro de un recipiente de boca ancha
Cuando el objeto de cuerda se detiene se lo entrega al adulto
Descubre un objeto de entre varios escondites
Acaricia o señala ilustraciones de un libro

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Señala objetos espontáneamente
Indica claramente lo que quiere por gestos o lenguaje
Juega a la pelota

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Mastica bien

39
 16 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Libera obstáculos sencillos
Se sienta solo en la sillita
Empuja objetos grandes
Mete y saca 6 cubos de un recipiente por orden verbal
Coloca la forma redonda en el tablero cuando se le indica
Puede caminar llevando un objeto
Anticipa su castigo
Obtiene las pasitas al voltear el frasco de boca angosta
Señala o acaricia 2 figuras de un libro de forma específica
Llama la atención de los demás hacia un suceso
Imita acciones sencillas

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Ya no tira objetos
Tiene un juguete preferido y lo carga

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Discrimina sabores claramente

39
 17 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Sube escaleras sostenido de una mano
Sentado en una sillita logra pararse solo
Se trepa a una silla de adulto
Sopla una vela
Pasa varias páginas de un libro a la vez
Sabe usar el crayón sin demostración
Sigue una orden completa
Deduce el lugar del objeto escondido
Nombra objetos familiares
Señala 3 ó más partes del cuerpo
Escoge correctamente 3 objetos dentro de varios conocidos

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Rechaza el biberón cuando no lo quiere
Puede jugar 5 minutos separado de su madre
Muestra interés positivo por niños pequeños

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Bebe líquido solo y tira un poco al manipular la taza

18 MESES

39
 ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Tiene buenas reacciones de equilibrio hacia los lados y hacia
atrás estando de pie
Camina hacia atrás
Hace una torre de 3 cubos
Presiona un botón
Imita una línea vertical
Presenta vocabulario de 6 a 8 palabras
Utiliza palabras para expresar sus deseos
Nombra 2 ó 3 figuras de un libro

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Varia el juego pero con el mismo juguete
Explora nuevos lugares

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Indica de alguna forma que ha evacuado
Discrimina lo que come y lo que no
Puede comer solo, parte de la comida con la cuchara

39
 19 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Perfecciona movimientos finos y gruesos
Ensaya formas diferentes de locomoción
Ensarta ruedas en un palo
Pasa las páginas de un libro
Hace trazos más firmes
Piensa antes de actuar
Realiza dos órdenes al mismo tiempo
Señala todas las partes de su cara
Identifica la mayor parte de los objetos familiares
Incorpora 5 ó más palabras nuevas a su repertorio
Repite con sentido las palabras: este, esta, ese.
Usa las palabras sí y no con sentido
Su capacidad de asociar palabras ha aumentado

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Incrementa su independencia
Siente temor por las cosas desconocidas
Tiene cambios bruscos de humor
Le gusta estar con otros niños pero aún no interactúa con ellos

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Controla esfínteres durante el día

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

LACTANTES

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

DE 20 A 23 MESES
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Camina hacia los lados y atrás con mayor precisión y equilibrio
Ejecuta marcha rápida y carrera
Camina con los brazos a lo largo del cuerpo
Empuja la pelota con el pie
Arrastra un juguete en el suelo
Abre y cierra recipientes simples
Muestra partes del cuerpo
Emplea algunos verbos
Comienza a entender mío y tuyo
Posee un vocabulario de 20 a 100 palabras
Identifica objetos semejantes
Ensarta argollas en un bastón
Hace garabatos espontáneamente (líneas discontinuas)

39
 ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Realiza tareas de la casa como recoger sus juguetes
Se desviste con ayuda
Se pone zapatos abiertos

ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Controla esfínteres durante el día
Ayuda a lavarse y secarse aunque no usa bien el jabón y la toalla

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

MATERNAL

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

DE 2 A 3 AÑOS
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Forma frases con tres palabras
Usa “tú” y “yo”
Emplea sustantivos y verbos
Usa y responde: ¿Qué es esto?, ¿Dónde está?, ¿Quién eres?
Nombra figuras
Le gusta oír historias
Identifica algunos objetos por su uso
Comprende órdenes dobles
Percibe la diferencia entre “dentro” y “abajo”
Es capaz de señalar cuatro o cinco partes del cuerpo
Usa un vocabulario de 200 a 300 palabras
Demuestra capacidad de asociación agrupando objetos por
características
Discrimina negro y blanco (demuestra preferencia por un color)
Consigue adaptar encaje, después de algunos intentos
Imita rasgos en “V” y circulares
Distingue verbalmente las dos funciones del esfínter
Se refiere a sí mismo por su nombre

39
Predominancia del juego paralelo (egocéntrico)
Imita la acción de peinarse el cabello
Sostiene la cuchara con todos los dedos
Se distrae jugando con la comida
Lleva la cuchara a la boca sin derramar los alimentos
Mastica bien los alimentos sólidos
Bebe de un vaso y lo coloca sobre la mesa sin derramar líquidos
Se mantiene de rodillas y se levanta sin ayuda para caminar
Sube y baja escaleras solo, apoyándose en el pasamanos
Anda en triciclo con alguna dificultad
Corre y no se cae
Aproxima el pulgar al meñique por imitación
Opone el pulgar al meñique
Presenta pinza inferior

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Pide ir al baño
Viste ropas simples
Baja y sube el cierre de la chamarra
Controla esfínteres durante la noche
Introduce la cuchara a la boca en un solo movimiento
Es capaz de distinguir entre frío y caliente

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

MATERNAL

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

DE 3 A 4 AÑOS
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Emplea sustantivos, verbos e indicativos, adjetivos y pronombres
Reconoce plurales
Usa preposiciones: hasta, con, sin.
Usa y responde: ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Identifica cuatro objetos por el uso
Nombra por menos 8 figuras
Reconoce tres acciones en grabados
Explica una acción
Obedece dos órdenes juntas
Visualiza anuncios comunes de TV y cartelones
Reconoce el apellido, el sexo y la edad
Tiene el concepto de tamaño
Maneja elementos de cuantificación
Es capaz de formar colecciones, identificar y comparar
Atiende por periodos cortos la explicación sobre una figura
Las estructuras del lenguaje se encuentran en desarrollo
Manifiesta capacidad de representación
Tiene un vocabulario aproximado de 900 palabras
Encaja círculos, cuadrados y triángulos en el lugar correcto
Identifica sus dibujos

39
Copia el dibujo de una cruz
Dibuja en la fase celular
Alterna los pies al subir escaleras
Salta el último peldaño
Camina en puntas de pies
Se impulsa con los dos pies
Se equilibra momentáneamente sobre un pie
La lateralidad se está definiendo
Baja la escalera descansando los dos pies en cada peldaño
Construye una torre de 10 cubos
Realiza construcciones en dos dimensiones
Imita un puente de dos cubos
Sostiene un vaso sin tocar la mesa
Sostiene objetos pequeños
Enrosca la tapa de un frasco
Recibe la pelota con los brazos extendidos
Dobla pedazos de papel
Dobla un papel transversal o longitudinalmente
Sostiene el lápiz usando el pulgar y 3 dedos correctamente
Raya entre dos líneas paralelas horizontales
Anda en triciclo usando los pedales
Camina sobre un círculo trazado en el suelo

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Le gusta hacer amigos
Come sin hablar
Demuestra preferencia por alguna ropa
Ayuda a disponer la mesa
Sostiene la cuchara correctamente
Comienza a utilizar el tenedor
Sirve agua de un recipiente en un vaso
Va solo al sanitario
Adopta la posición correcta al usar el sanitario
Se abotona la ropa adecuadamente
Se desviste solo y rápido
Trata de amarrar las agujetas de sus zapatos

39
 ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Se lava los dientes con ayuda
Trata de lavarse las manos después de usar el sanitario
Usa adecuadamente el pañuelo

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACIÓN DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

MATERNAL

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________________________ EDAD: _________________

DIAGNÓSTICO: _______________________________________________________________________

FECHA DE APLICACIÓN: 1ª. _________________ 2ª. _________________ 3ª. _________________

NOMBRE DEL APLICADOR: ______________________________________________________________

______ LO LOGRA

______ NO LO LOGRA

______ EN TRANSICIÓN

DE 4 A 4-5 AÑOS
ÁREA DE DESARROLLO

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Emite los fonemas b, d, f, g, m, n, p, k, r y las vocales
Emplea sustantivos, adjetivos, adverbios, verbos en futuro,
pronombres (principalmente “yo”) y el posesivo “su”
Usa el “cómo” y el “porqué”
Usa oraciones completas, cortas y simples
Usa frases de cinco palabras
Reconoce objetos por su función
Sigue dos órdenes más elaboradas como por ejemplo: “ponte
los zapatos y coge el juego de armar”
Repite pequeñas canciones y versos
Discrimina sonidos por su intensidad
Dice su nombre completo
Responde a preguntas que exigen comprensión y conclusiones
lógicas
Comprende tres órdenes complejas
Entabla conversaciones
Discrimina sonidos no verbales
Cuenta hasta 4 pero su concepto de número es de 1, 2 y muchos

39
Su vocabulario es de 1500 palabras
Agrupa objetos por forma y textura que identifica por el tacto
Selecciona objetos con movimientos de pinza
Separa objetos cuadrados, redondos, etc. (inicio de clasificación)
Prefiere los juegos constructivos
Distingue frente y espalda de la ropa
Corre con dominio de la carrera y tropieza eventualmente
Corre y salta sobre un pie
Baja las escaleras alternando los pies
Es capaz de realizar movimientos aislados del cuerpo
Logra equilibrarse sobre un pie durante 8 segundos o más
Muestra predominancia en una mano
Construye tanto en posición vertical como horizontal
Juega pateando la pelota, con movimientos de tobillos
Recibe la pelota con los brazos flexionados
Coloca canicas con rapidez dentro de un frasco

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

CONDUCTA 1ª 2ª 3a OBSERVACIONES
Aprecio el juego con otros niños
Aún no mantiene contacto activo con un grupo de niños
Pone la mesa correctamente
Usa el tenedor apropiadamente
Usa correctamente la servilleta
Sirve agua de una jarra en un vaso derramando el líquido
Necesita ayuda para bañarse y secarse
Se peina con ayuda
Se cepilla los dientes con ayuda
Se lava las manos y la cara
Abotona y desabotona su ropa

39
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

ASESORÍA PEDAGÓGICA

PRESENTACIÓN

El propósito del presente trabajo tiene la finalidad de unificar criterios en torno al trabajo del área
de audición y lenguaje tomando en cuenta el marco teórico referencial, actualización de documentos,
reestructuración de los instrumentos de evaluación y la reorientación metodológica.

Todo lo anterior, con la finalidad de organizar, optimizar y promover una práctica más orientada a
la atención del alumno partiendo del programa de su grado, favoreciendo el trabajo interdisciplinario;
aceptando al lenguaje como una construcción que el ser humano realiza durante toda su vida; siempre y
cuando no intervengan factores adversos que originen un trastorno o retraso en el desarrollo de
lenguaje, que impacte desfavorablemente en el desarrollo del pensamiento, como son alguna
discapacidad: auditiva, intelectual, motora, psicológica o cultural.

El lenguaje es reconocido como la llave de entrada a la socialización, asumiéndolo como un

patrimonio cultural de la humanidad…

El material que tiene en sus manos pretende ofrecer las recomendaciones y / o sugerencias que el
área de lenguaje en vinculación con el área de audición proponen para el proceso de atención del niño
con dificultades en su desarrollo lingüístico, tenga o no una discapacidad, más si esta es auditiva.

Esta información que se presenta contribuirá paulatinamente en la mejora de lo que se ha

avanzado en la intervención del especialista de audición y lenguaje.

39
 GENERALIDADES

La evaluación de lenguaje debe ser entendida como un proceso continuo y permanente con
propósitos que llevan a la obtención de información útil para la toma de decisiones, en el trabajo de
intervención de los alumnos que cuentan con este medio de comunicación.

EVALUACIÓN INICIAL:

Detección de la población, a través de la observación áulica de una situación comunicativa para la

exploración del lenguaje en forma más específica para el alumno.

Los resultados de la valoración sirven para apoyar el programa para dar respuesta a las NEE de
cada niño o niña; los resultados son informados al maestro de grupo, al maestro de apoyo, al padre de
familia y director.

El tiempo estimado del trabajo de observación, evaluación inicial y programación, de la población

detectada no debe de llevar más de un mes, por lo que al terminar el mes de septiembre, ya se puede
planear el trabajo bimestral, e iniciar la atención de los niños y niñas.

A esta información se anexa la evaluación de lenguaje (anexo) que emplearán los maestros de
comunicación, haciendo la aclaración, que aquellos que se decían solamente de lenguaje, son maestros
de comunicación, por lo tanto también atenderán los casos de audición que detecten ya sea en el CAM, o
en la primaria regular, debido a ello, todo aquel niño que presente problemas de comunicación aunado a
un problema auditivo, se le aplicarán los instrumentos requeridos, recibiendo la asesoría de la
responsable del área de audición además de la de lenguaje, si el caso lo requiere, pero no tendrá que
aplicar nuevos instrumentos o tan diferentes como se venía haciendo.

EVALUACIÓN FORMATIVA: (Seguimiento)

Esta evaluación el maestro de comunicación la lleva a través de las orientaciones a los maestros y
padres de familia, hojas de evolución, y la planeación bimestral, así como el informe semestral.

La información obtenida debe analizarse y emplearse para determinar las perspectivas educativas
del alumno, teniendo presente las posibilidades de termino de tratamiento o el cambio de una atención a
otra; acciones que deberán fundamentarse con la documentación mencionada a través del presente
escrito, sin descuidar la participación en todo momento del maestro de grupo, de apoyo y de los padres
de familia.

EVALUACIÓN SUMATIVA: (Final)

39
 Aunque el área de lenguaje no asigna una calificación numérica final, los resultados tienen un
carácter sumativo al ser utilizados como factores que indicarán si el alumno es dado de alta por termino
de atención o debe de continuar esta.

En el caso de los alumnos que concluyan su atención se debe de elaborar un informe final, en el
cual se plasme la competencia comunicativa del alumno en sus cuatro componentes de lenguaje, dejando
así una constancia escrita de que el alumno ya no presenta problemas en esta área y cerrar el expediente
de esta forma.

Cabe aclarar que en el caso de los alumnos que continuaran con el apoyo de lenguaje, es de
suma importancia que en el informe quede bien claro y especificado la situación actual del niño o niña,
dado que este informe y el programa de fortalecimiento del alumno, será el punto de partida del maestro
de comunicación para el siguiente ciclo escolar.

EVALUACIÓN BIMESTRE PERÍODO INFORME

INICIAL Septiembre INICIAL

1er. Bimestre Octubre - Noviembre

2º Bimestre Diciembre - Enero

FORMATIVA SEMESTRAL

3er. Bimestre Febrero – marzo

4º Bimestre Abril – Mayo

FINAL FINAL

FORMATOS DE EVALUACIÓN DE LENGUAJE EN CAM

39
NOMBRE: ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

NIVEL DE Preescolar y 1er. ciclo de primaria, para niños que aún estén en proceso de
APLICACIÓN adquisición del lenguaje básico.

1 hoja para señalar la etapa de adquisición.

DESCRIPCIÓN 1 hoja para registro de emisiones verbales.

NOMBRE: EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

NIVEL DE Primaria. Alumnos que ya tienen estructura lingüística básica.

APLICACIÓN

1 hoja para la descripción de la actividad comunicativa

DESCRIPCIÓN
2 hoja para el registro de datos: fonológico, gramatical y semántico-
pragmático

NOMBRE: INFORME DE RESULTADOS

DESCRIPCIÓN: Al concluir cualquier modalidad de evaluación.

Es un panorama amplio de lo observado en el alumno, para poder detectar

sus fortalezas y debilidades, debe de describirse cual es la necesidad
especial que esté presentando el niño para poder comunicarse de forma
funcional.

NOMBRE: HOJA DE EVOLUCIÓN

DESCRIPCIÓN: Cuando ocurre algún cambio significativo en el lenguaje del alumno, se

emplea el mismo que lleva el maestro de grupo.

NOMBRE: PROGRAMA DE TRABAJO

DESCRIPCIÓN: Se consideran los propósitos generales a trabajar en cada aspecto del

lenguaje del alumno

NOMBRE: PLANEACIÓN BIMESTRAL DE ACTIVIDADES

DESCRIPCIÓN: Cada bimestre se planea las actividades que se desarrollarán con los
alumnos contemplando el programa de español del currículo básico,
considerando las actividades que se desarrollarán en el aula del niño en
cuestión.

NOMBRE: INFORME DE TRABAJO

39
DESCRIPCIÓN: Se reporta de manera individual, en dos momentos: semestral y final, los
avances de los alumnos, mencionando los logros y como está usando su
lenguaje.

39
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

ASESORÍA PEDAGÓGICA

ADQUISICIÓN DE LENGUAJE

SERVICIO______________________________ CICLO ESCOLAR __________________

NOMBRE ________________________________________ EDAD _________________

FECHA DE NACIMIENTO ___________________________ GRADO _______________

FECHA DE APLICACIÓN ___________________________________

ELABORÓ _______________________________________ FIRMA _________________

Descripción de la actividad comunicativa

A través de intereses del niño, experiencias vividas, descripciones y conversaciones derivadas de

cuentos, láminas, noticias, etc.

CONTEXTO EMISIONES ACTOS NO VERBALES

ETAPA PRELINGÛÌSTICA ETAPA LINGÛÌSTICA

39
 NIVEL GRAMATICAL

HOLÒFRASIS EMISIÒN CONSTRUCCIÒN

GRAMATICAL
DE 2,3,4 PALABRAS

NIVEL SEMÀNTICO

NOMBRE Y FIRMA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

39
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

ASESORÍA PEDAGÓGICA

EVALUACIÓN DE LENGUAJE

SERVICIO______________________________ CICLO ESCOLAR __________________

NOMBRE ________________________________________ EDAD _________________

FECHA DE NACIMIENTO ___________________________ GRADO _______________

FECHA DE APLICACIÓN ___________________________________

ELABORÓ ______________________________________ FIRMA _________________

Descripción de la actividad comunicativa

A través de intereses del niño, experiencias vividas, descripciones y conversaciones derivadas de

cuentos, láminas, noticias, etc.

CONTEXTO EMISIONES ACTOS NO VERBALES

ASPECTO FONOLÓGICO

39
OBSERVACIONES DEL APARATO CARACTERÍSTICAS

FONOARTICULADOR BIOPSICOSOCIALES

Labios:

Dientes:

Lengua:

Paladar:

Úvula:

RASGOS SUPRASEGMENTALES TIPO DE RESPIRACIÓN

Tono:

Intensidad:

Ritmo:

Tonema:

RASGOS SEGMENTALES

Oclusivas sordas Oclusivas sonoras Fricativas sordas Fricativa sonora

p t k b d g f s x y

Africada sorda Lateral nasales Vibrantes

c L m n ñ r r

CONCLUSIONES PARCIALES DE LOS RASGOS SEGMENTALES:

NIVEL GRAMATICAL

TIPO DE ORACIÓN QUE USA

39
 NI N II N III

Ejemplo:

Oración.

Análisis sintáctico:

________________________________________________________________________

ASPECTO SEMANTICO – PRAGMÁTICO

I. REFERENTES

SUSTANTIVOS COMUNES ABSTRACTOS PROPIOS

COLECTIVOS CONCRETOE INDIVIDUAL

ARTÍCULOS INDETERMINADOS DETERMINADOS NEUTRO

VERBOS TRANSITIVO INTRANSITIVO AUXILIAR

PERFECTIVO REFLEXIVO COPULATIVO

ADJETIVOS POSESIVO DISTRIBUTIVO MÚLTIPLO

EXPLICATIVO DEMOSTRATIVO ORDINAL

ADVERBIOS TIEMPO NEGACIÓN AFIRMACIÓN

CANTIDAD MODO LUGAR

PRONOMBRES PERSONALES POSESIVOS DEMOSTRATIVOS

INDEFINIDOS RELATIVOS INTERROGATIVOS

PREPOSICIONES TIEMPO LUGAR POSESIÓN

MODO CAUSA PROCEDENCIA

CONJUNCIONES COPULATIVA DISTRIBUTIVA ADVERSATIVA

CONSECUTIVA DISYUNTIVA

Observación en el aula.

1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE MENSAJES ORALES DE ACUERDO CON LA

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN. (Tiempo y lugar)

39
2. ATENCIÓN A LOS MENSAJES Y A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. (Intención obligación).

3. INFERENCIAS PERTINENTES Y PREDICCIONES COHERENTES SEGÚN EL MENSAJE Y LA

SITUACIÓN. (conocimiento del mundo).

4. REGULACIÓN DE LA FORMA DE EXPRESIÓN: claridad, secuencia de ideas, precisión, uso de

enlaces. (Coherencia lineal y global)

5. USO DE PATRONES DE INTERACCIÓN ADECUADOS A LA SITUACIÓN: toma de turnos.

(Como los toma, como los cede)

III. FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN ORAL.

Observación en el aula.

1. IDENTIFICACIÓN DE SÍ MISMO, A OTROS, OBJETOS, DA RECADOS, RELATA HECHOS

SENCILLOS (ofreciendo el niño explicaciones y ejemplificaciones). (Reglas de conversación).

39
 2. ELABORA ENUNCIADOS (declarativos, exclamativos negativos, interrogativos, dubitativos,
optativos, desiderativos, exhortativos) MEDIANTE ARGUMENTOS, SOLICITANDO ATENCIÓN,
OFRECIENDO FAVORES, AYUDA, ETC.
Ejemplos.

3. MARCA EL INICIO Y EL FINAL DE UNA INTERACCIÓN: saludar, presentarse y despedirse,

resolver malos entendidos, disculparse, aceptar disculpas, negarse cortésmente a hacer algo,
hacer invitaciones. (Actos verbales)

NOMBRE Y FIRMA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
ASESORÍA PEDAGÓGICA

INFORME DE LA EVALUACIÓN DE LENGUAJE O AUDICIÓN

39
SERVICIO ________________________________________________

NOMBRE ___________________________________________ EDAD ______________

NIVELES DE LENGUAJE

INTERACCIÒN EN LA COMUNICACIÓN ORAL

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN ORAL

8 PUNTOS (AUDICIÓN)

M. de C. _________________________________________

Nombre y firma

Recibí: __________________________________________ FECHA: ________________

DIRECTOR (A) DEL SERVICIO

Nombre y firma

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
ASESORÍA PEDAGÓGICA

INFORME SEMESTRAL O FINAL

39
SERVICIO ________________________________________________

NOMBRE ___________________________________________ EDAD ______________

NIVELES DE LENGUAJE

INTERACCIÒN EN LA COMUNICACIÓN ORAL

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN ORAL

M. de C. _________________________________________

Nombre y firma

Recibí: __________________________________________ FECHA: ________________

DIRECTOR (A) DEL SERVICIO

Nombre y firma

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
ASESORÍA PEDAGÓGICA

ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS

PARA EL FORTALECIMIENTO

DEL LENGUAJE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

39
SERVICIO ________________________________________________

NOMBRE ___________________________________________ GRADO: ___________

ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA RECURSOS

Fecha: __________________________________

Recibí: ________________________________ M. de C. _________________________

Nombre y firma Nombre y firma

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
ASESORÍA PEDAGÓGICA

PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO

DEL LENGUAJE y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

SERVICIO _______________________________________________________

39
NOMBRE ________________________________________________________

EDAD: __________ GRADO: ___________ FECHA: _____________________

ASPECTOS ACTIVIDADES

M. de C. _________________________________________

Nombre y firma

Recibí: __________________________________________ FECHA: ________________

DIRECTOR (A) DEL SERVICIO

Nombre y firma

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACION DE ASESORIA PEDAGOGICA

ESTUDIO SOCIAL

1.-DATOS GENERALES:

N0MBRE DEL ALUMNO(A):_____________________________________________________________

39
SEXO: ___EDAD:_____LUGAR DE NACIMIENTO: _________________________________________

FECHA DE NAC.:_____________________________________ CURP: __________________________

DOMICILIO: __________________________________________________________TEL.:___________

ESCUELA DE LA PROCEDE: ___________________________________________ GRUPO: ________

MOTIVO DE LA ATENCION: ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL:___________________________________________________

NOMBRE DEL TRABAJADOR SOCIAL:___________________________________ FECHA:________

2.- ESTRUCTURA FAMILIAR:

APORTACION
EST OCUPACION
FECHA AL GASTO
PARENTESCO Y HORARIO
DE NAC. CIV. ESCOLARIDAD FAMILIAR
NOMB DE TRABAJO
MENSUAL
RE

39
2.-OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

CLAVE DE ESTADO CIVIL: CASADO (C) , VIUDO (V) , DIVORCIADO (D) , SOLTERO (S) , UNION
LIBRE ( U .L.)

REGISTRADO CIVILMENTE (R. C.)

2.-TOTAL DE INGRESOS MENSUALES DE LA FAMILIA: _____________________________________

39
3.- DATOS SOBRE LA VIVIENDA:

LA CASA CONSTA DE (describir):_________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

MATERIALES DE CONSTRUCCION:

PAREDES___________PISO_____________TECHO______________ TIPO DE PROPIEDAD:

PRESTADA: ________RENTADA ($) ___________PROPIA________HIPOTECADA___________

CUENTA CON SERVICIOS DE:

AGUA_____LUZ_____BAÑO_____GAS_____TEL._____CABLE_____INTERNET____

TIEMPO DE RESIDENCIA:________________________ ANTES VIVIA EN:_______________________

ENSERES DOMESTICOS:
_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

4.- ANTECEDENTES ESCOLARES (instituciones en las que ha recibido atención):

4.1-INICIAL:
______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

4.2.PREESCOLAR:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4.3PRIMARIA:__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

39
4.4SECUNDARIA:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

4.5OTRO:_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

39
5.- DINAMICA FAMILIAR (relación de convivencia y de autoridad):

5.1-ENTRE LOS PADRES:

________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5.2-DEL ALUMNO (A) CON EL PADRE:

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

5.3-DEL ALUMNO (A) CON LA MADRE:

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5.4-DEL ALUMNO (A) CON SUS HERMANOS:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5.5-ENTRE HERMANOS:

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5.6-OTRA PERSONA (especifique):

_________________________________________________________________________

39
5.7-DESCRIPCION DE LAS NORMAS DE CONDUCTA Y DISCIPLINA EN LA FAMILIA (quién y como
ejerce la autoridad):

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

5.8-FACTORES FAMILIARES DE RIESGO PSICOSOCIAL (adicciones, violencia, pandillerismo, pobreza

extrema, abandono, discriminación, discapacidad, desempleo, etc.):

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6.- AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL:

TIPO DE COMUNIDAD: RURAL_______________ URBANA ________________ SUBURBANA

____________________

NIVEL SOCIOECONOMICO: BAJO _________________ MEDIO________________

ALTO_______________________ _

RELIGION:
____________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS EN QUE PARTICIPA EL ALUMNO

(A):__________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________

LA RELACION CON LOS VECINOS ES (describir):__________________________________________

____________________________________________________________________________________

7.- GRADO DE AUTONOMIA E INDEPENDENCIA DEL ALUMNO (A):

7.1-EN LA CASA:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

39
7.2-EN LA COMUNIDAD:

_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
7.3-EL ALUMNO (A) TRABAJA: NO_________ SI_________ EN DONDE_________________________

____________________________________________________________________________________

8.- DATOS DE SALUD (antecedentes importantes del alumno(a): TALLA__________PESO__________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

ENFERMEDADES IMPORTANTES QUE PADECE:

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

MEDICAMENTO QUE TOMA REGULARMENTE:_____________________________________________

CUÁLES (dosis y horarios)_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

ES ALERGICO (A) _____________________________________________________________________

INSTITUCION MÉDICA A LA QUE PERTENECE: ____________________________________________

No. DE FILIACION___________________TIENE CARTILLA DE VACUNACION COMPLETA__________

ESTADO GENERAL DE SALUD DE LA FAMILIA:

39
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

ALIMENTACION (describa los hábitos y la higiene de los alimentos):

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

9.- CONDUCTA DEL ENTREVISTADO (A) durante la entrevista; parentesco con el alumno (a):

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

QUE EXPECTATIVAS TIENE DEL SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL (CAM / USAER):

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

CUALES SON SUS EXPECTATIVAS CON RELACION AL ALUMNO (A):

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

10.-IMPRESIÓN SOCIAL:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

39
 DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
COORDINACION DE ASESORIA PEDAGOGICA

GUIA PARA EL LLENADO DEL ESTUDIO SOCIAL

1.- DATOS GENERALES

-Nombre del alumno (a): Se anotará el nombre del niño a quien se atiende.

-Sexo: Masculino o femenino.

-Edad: Años cumplidos

-Lugar de nacimiento: El lugar donde fue registrado civilmente.

-Fecha de nacimiento: Fecha en que fue registrado civilmente.

-CURP: Copiar del documento oficial.

-Domicilio: Dirección del hogar del(a) niño(a).

-Teléfono: De su domicilio, número de celular, o trabajo.

-Escuela de la que procede: Nombre de la escuela o institución donde estudió anteriormente.

-Grado: Anotar el grado escolar que estudia el (la) alumno(a).

-Grupo: Anotar el grupo donde estudia el alumno(a).

-Motivo de la atención : Pueden ser varias las razones , pero se pueden considerar entre las mas
importantes las siguientes ,Siempre se aplicará cuando sea candidato a evaluación psicopedagógica o ya se
encuentre en este proceso; que el niño no haya sido promovido de un mismo grado en varias ocasiones ;
cuando tenga antecedentes de atención en estimulación temprana ; atención en CAPEP ; atención en CAM
(para las USAER) ; atención en USAER (para los CAM) , atención psiquiátrica ; atención psicológica ; siempre
que su avance académico sea por debajo de lo esperado.

-Servicio de educación especial: Escribir el nombre del centro donde es atendido actualmente el alumno
CAM o USAER y el nombre de la escuela. .

-Nombre del trabajador social: Nombre del T.S. que aplica el estudio social.

-Fecha: Fecha de aplicación.

2.- ESTRUCTURA FAMILIAR

39
-Nombre: Se registrarán todos los nombres con apellidos de las personas que viven con el niño .

-Parentesco: El parentesco que tienen con el alumno, cada miembro de la familia.

-Fecha de nacimiento: Se anotarán las fechas en que fueron registrados civilmente, cada miembro de la
familia.

-Estado civil: Se registrará el estado civil de cada familiar con las siguientes claves, casado(c), viudo (v),
divorciado (d), soltero(s), unión libre (u.l.), registrado civilmente (r.c.) cuando sea menor de edad.

-Escolaridad: Registrar el último grado escolar concluido.

-Ocupación y horario de trabajo: Actividad económica a la que se dedica y horario laboral, de las personas
que trabajan.

-Aportación al gasto familiar: De su ingreso mensual que cantidad destina al gasto familiar.

-Observaciones: Se anotará algún dato que se considere importante, relacionada con la conformación
familiar.

-Total de ingresos mensuales de la familia: Representa la suma de todos los ingresos de las personas que
trabajan en la familia.

-Importante: En este punto (estructura familiar), solo se registrará nombre del niño atendido y el lugar que
ocupa entre sus hermanos, ya que sobre él se basa la investigación.

3.- DATOS SOBRE LA VIVIENDA:

-La casa consta de (describir): Mencionar como está distribuida la casa de cuantas piezas consta , sala ,
comedor, cocina , baño cuenta con servicio sanitario completo, etc. ,o cualquier otra disposición.

-Materiales de construcción:

·Paredes: Se anotará el tipo de material de construcción bloques, mampostería, madera, otros, etc.

·Pisos: Cómo son los pisos, de cemento, mosaicos (ladrillos), tierra, otros (especificar).

·Techos: De qué material son los techos, de concreto, láminas de cartón, láminas de zinc, láminas de asbesto,
paja, otro (especificar).

-Tipo de propiedad: > Indicar las respuestas en los

-Cuenta con servicios de: > espacios correspondientes.

-Tiempo de residencia: Considerar el tiempo que la familia ha vivido en su domicilio actual.

-Antes vivía en: Mencionar el domicilio anterior o lugar donde vivía la familia.

39
-Enseres domésticos: Registrar de forma general los utensilios, aparatos eléctricos, electrónicos, propios,
con que cuenta la familia.

4.-ANTECEDENTES ESCOLARES (instituciones en las que ha recibido atención):

4.1-Inicial: Indicar si recibió atención en guardería pública, privada, CAM, motivos, tiempo de permanencia,
cómo fue buena, mala (describir).

4.2-Preescolar: Apuntar si acudió (privado, público) tiempo de permanencia; si presentó algún problema, cuál
fue, en qué tiempo, que alternativas fueron utilizadas;

si recibió atención de CAPEP por cuanto tiempo y motivos; en caso de no haber acudido al jardín mencionar
las razones.

4.3-Primaria: Registrar si acudió a escuelas primarias anteriores (ya sean privadas o públicas), motivos del
cambio; si reestudio algún grado, motivos; si presentó algún problema cómo fue atendido; como fue su
asistencia y puntualidad; si recibió apoyo de educación especial, desde cuando (CAM, USAER.), cómo
considera la atención actual.

4.4-Secundaria: Apuntar a cuántas escuelas secundarias ha acudido (privadas o públicas), motivos de los
cambios; si reestudio algún grado cuáles fueron los motivos; si presentó alguna problemática en qué grado
como fueron atendidas, si recibió atención de la USAER en la escuela primaria; como fue su asistencia y
puntualidad en cada grado; como considera la atención actual.

4.5-Otro: Apuntar si recibió algún apoyo académico extraescolar en qué tiempo cuáles fueron las razones,
resultados obtenidos.

5.- DINAMICA FAMILIAR(relación de convivencia y de autoridad):

5.1-Entre los padres: Como es su relación, franca, amistosa, de respeto, de colaboración, conflictiva
(describir); tipo de comunicación que utilizan, directa, indirecta, clara (describir).

5.2-Del alumno con el padre: Existe un acercamiento espontáneo; es capaz el niño de demostrar afecto; es
respetuoso; reconoce autoridad en su padre, con qué frecuencia se acerca a su papá para platicar, como es
la comunicación, directa, indirecta, afectuosa (describir).

5.3-Del alumno con la madre: Existe un acercamiento espontáneo; es capaz el niño de demostrar afecto; es
respetuoso; reconoce autoridad en su madre, con qué frecuencia se acerca a su mamá para platicar, como
es la comunicación, directa, indirecta, afectuosa (describir).

5.4-Del alumno con sus hermanos: Tipo de relación y comunicación que establece con sus hermanos,
cordial, amistosa, respetuosa, clara, directa, conflictiva; tipo de ayuda que establece (describir).

5.5-Entre hermanos: La relación es de respeto, cordial, amistosa, conflictiva; establecen algún tipo de
ayudas, alianzas entre ellos (describir).

39
5.6-Otra persona (especifique): Anotar de manera descriptiva la relación que establece el alumno con otra
persona que viva en el hogar (abuelos, tíos, primos, etc.)

5.7-Descripción de las normas de conducta y disciplina en la familia (quién y como ejerce la

autoridad): Determinar quien representa la autoridad en la casa, y como controla la conducta, con premios y
castigos, a través del diálogo, con agresividad (describir).

5.8-Factores familiares de riesgo psicosocial (adicciones, violencia, pandillerismo, pobreza extrema,

abandono, discriminación, discapacidad, desempleo, enfermedad

Terminal): Considerar si alguno o varios factores mencionados tienen relación directa

o indirecta con la problemática del niño en la actualidad o época pasada(describir).

6.- AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL:

-Tipo de comunidad: Marcar la que corresponde según el lugar donde vive el alumno.

-Nivel socioeconómico:

-Bajo, cuando los ingresos son de 2 salarios mínimos diarios o menos y los integrantes de la familia sean de 5
miembros o menos.

-Medio, cuando los ingresos familiares son de 3 o 4 salarios mínimos diarios, y sus integrantes sean de 5
miembros o menos.

-Alto, cuando los ingresos familiares son de más de 4 salarios mínimos diarios, y sus integrantes sean de 5
miembros o menos.

-Observaciones: Los criterios pueden cambiar para determinar el nivel socioeconómico de la familia en la
zona rural, pudiéndose considerar como referencia si los ingresos familiares cubren sus necesidades básicas
(alimentación, vestido, techo, salud, educación).

-Religión: Se consignará el tipo de religión a la que pertenece la familia (tomando en cuenta que puede ser
que entre sus miembros practiquen religiones diferentes).

-Actividades culturales y deportivas en que participa el alumno: Puede ser una actividad formal o
informal, lo que hay que tomar en cuenta es que sea frecuente, horarios, lugar, con quien la practica, quien lo
supervisa.

-La relación con los vecinos es (describir): Indagar si el niño tiene amigos, si son de su misma edad, qué
actividades realizan, en qué lugar, durante cuánto tiempo, si es amistosa y duradera; si respeta a sus vecinos,
sus iguales y personas ajenas a la familia.

7-GRADO DE AUTONOMIA E INDEPENDENCIA DEL ALUMNO(A):

7.1-En la casa: Básicamente se anotarán las actividades que es capaz de realizar por si solo, en su persona
u otra actividad de colaboración en su casa.

39
7.2-En la comunidad: Que actividades realiza sin supervisión estricta fuera de su hogar, tomando en cuenta
su edad (puede ir a la tienda, sabe cruzar las calles, conoce las señales de tránsito, etc., describir).

Observaciones: Los criterios pueden cambiar en la zona rural (describir).

7.3-El alumno trabaja: Consignar si trabaja, tipo de actividad, horario, lugar, afecta a su proceso escolar.

8.- DATOS DE SALUD (antecedentes importantes del alumno (a):

-Talla: Anotar estatura en metros y centímetros (puede ser aproximado).

-Peso: Anotar peso en kilogramos (puede ser aproximado).

-Se considerarán los datos pre, peri, y postnatales, mencionando solo los aspectos que se piensen que están
relacionados con la problemática que afecta al alumno, hay que tomar en cuenta todos los estudios
psicológicos, psiquiátricos o médicos que se le hayan practicado hasta la actualidad.

-Enfermedades importantes que padece: Señalar si padece alguna enfermedad en la actualidad, y si tiene
atención médica.

-Medicamento que toma regularmente: En caso de que sea Sí, anotar el nombre del medicamento la dosis
y los horarios.

-Es alérgico a: En caso de presentar alguna reacción alérgica, especificar claramente.

-Institución médica a la que pertenece: Seguro Social, ISSSTE, Centro de salud, Seguro popular,
Dispensario médico, Módulos de salud, Clínicas rurales, Hospital Militar, servicio médico privado.

-Número de filiación: En caso de que este afiliado a alguna institución médica, se hará el registro.

-Tiene cartilla de vacunación completa: En caso de que la respuesta sea negativa, se anotarán los motivos.

-Estado general de salud de la familia: Se registrará si en la familia existe alguna persona enferma, si
cuenta con atención médica, y si afecta de alguna manera la atención del menor, enfermedades
heredofamiliares.

-Alimentación (describa los hábitos y la higiene de los alimentos): Señalar qué aspectos de la higiene
personal y del hogar ya domina el niño, y cómo la familia maneja la higiene en la preparación y consumo de
los alimentos (describir).

9.- CONDUCTA DEL ENTREVISTADO(A) (durante la entrevista; parentesco con el alumno (a):

-Describir la conducta demostrada por la persona entrevistada (si fue de colaboración, interés, indiferencia,
angustia, preocupación, etc.), anotar cual es el parentesco con el alumno.

-Qué expectativas tiene del servicio de Educación Especial (CAM, USAER): Considerar las experiencias
anteriores; conocimiento del funcionamiento del servicio, y lo mas importante, qué es lo que espera de la
atención actual.

39
-Cuales son sus expectativas con relación al alumno(a): Indicar de manera descriptiva, cómo ve el futuro
escolar y de vida, a corto y largo plazo del niño.

-Observaciones: Anotar cualquier dato observado que se considere relevante (que no esté incluido en la
entrevista), relacionado con la problemática del menor afectándola de manera negativa o positiva.

-10.-Impresiòn social: El Trabajador social desde su punto de vista, hará las anotaciones que considere
relevantes, en los apartados de salud, alimentación, relaciones, vivienda, etc., que afecten la situación actual
del caso, considerando las fortalezas y debilidades de la familia. Apuntar los compromisos de la familia para la
atención del menor (acciones directas a realizar con el menor, así como con la escuela u otra institución de la
comunidad)

-Los compromisos de Trabajador Social en la atención del menor (que tipo de trabajo se llevará a cabo, con el
niño, con su familia, con la escuela

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ENTREVISTA SOCIAL

Escuela: ____________________________________________Fecha:______________________

Nombre del alumno: ______________________________________________________________

Servicio de Educación Especial: _____________________________________________________

Motivo de la entrevista: ____________________________________________________________

Nombre y firma del Trabajador Social: ________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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Hoja de observación, contexto escolar

(Si el caso lo requiere)

Nombre del alumno(a):_____________________________________________________________________

Edad: ______________ Grado: _____________ Grupo: ___________________________

Fecha:__________________________________________________________________________________

Motivo de la observación: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Ámbito: _________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Aspectos a observar: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Nombre y firma del T.S.____________________________________________________________________

Registrar:________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Resultados obtenidos: _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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GUIA PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE OBSERVACION

EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

Nombre del alumno: Se escribirá el nombre del(a) niño(a) a quien se atiende.

Edad: Se anotarán los años cumplidos.

Grado escolar: Señalar el grado que estudia.

Grupo: Anotar el grupo al que pertenece.

Fecha: Escribir la fecha de observación.

Motivo de la observación: Puede ser para corroborar alguna hipótesis, o para ampliar la
información de la atención ya iniciada.

Aspectos a observar: Especificar con claridad lo que se pretende observar; puede ser sobre alguna
conducta específica; sobre la comunicación que establece con algún compañero(a); con algún
maestro(a); con quién se relaciona con facilidad; sobre su autonomía; o si tiene algún conflicto; etc.

Nombre y firma del Trabajador(a) Social: T.S. responsable de la observación.

Registrar: Se anotará toda la información observada.

Resultados obtenidos: Apuntar si se cumplió o no con el motivo de la observación, describir.

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Hoja de observación, contexto familiar

(Si el caso lo requiere)

Nombre del alumno(a):__________________________________Edad: ____Grado:________Grupo:_______

Fecha: __________________________________________________________________________________

Domicilio: _______________________________________________________________________________

Motivo de la observación: __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Aspectos a observar: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Nombre y firma del T.S._____________________________________________________________________

Registrar: _______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Resultados obtenidos: _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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GUIA PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE OBSERVACION EN EL CONTEXTO FAMILIAR.

Nombre del alumno: Se escribirá el nombre del niño a quien se atiende.

Edad: Se anotarán los años cumplidos.

Grado escolar: Señalar el grado que estudia.

Grupo: Anotar el grupo al que pertenece.

Fecha: Escribir la fecha de observación.

Domicilio: Registrar el domicilio en donde se realizará la observación.

Motivo de la observación: Puede ser para corroborar alguna hipótesis, o para ampliar la
información de la atención ya iniciada.

Aspectos a observar: Registrar con claridad el o los aspectos que se pretenden observar; puede ser
sobre la estructura familiar; dinámica familiar; sobre salud; sobre higiene del hogar o de los
miembros de la familia; sobre la vivienda; etc.

Nombre y firma del Trabajador(a) Social: T.S. responsable de la observación.

Registrar: Se anotará toda la información observada.

Resultados obtenidos: Apuntar si se cumplió o no con el motivo de la observación, describir.

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TRABAJO SOCIAL

Hoja de evolución

Servicio: ________________________________________________________________________

Escuela: _________________________________________________________________________

Nombre del alumno: _______________________________________________________________

Grado: __________________________________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________________________

Motivo de atención: _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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CENTRO DE ATENCION MULTIPLE: _______________________________________________________________________________________________________

C.C.T. ___________________________________________________ ZONA: ____________________ TALLER: ________________________________________

NOMBRE DEL TECNICO DE ADIESTRAMIENTO: _____________________________________________________________________________________________

TALLER DE PRIMARIA FORMQCION PARA EL TRABAJO

HORARIO: ____________________________

FECHA DE ELABORACION: _________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA VoBo

DEL TECNICO DE ADIESTRAMIENTO DIRECTOR DE CAM

__________________________________________ ____________________________________

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ANALISIS DE TAREA
CENTRO DE ATENCION MULTIPLE: __________________________________ TAREA: _____________________________
DOMICILIO: ______________________________________________________ PROPOSITO: ________________________
TALLER: _________________________________________________________ ____________________________________
No DE ALUMNOS: _________________________________________________ ____________________________________
PERIODO DE PERMANENCIA DE LATAREA: ___________________________ ____________________________________
CONDICIONES AMBIENTALES: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
MATERIALES / INGREDIENTES: ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
MAQUINAS /HERRAMIENTAS: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
CONOCIMIENTOS GENERALES: ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
HABILIDADES Y DESTREZAS: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
RIESGOS: ______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
NORMAS DE SEGURIDAD: ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
HABILIDADES A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL CAM

PASOS SECUENCIADOS

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NOMBRE DE LOS ALUMNOS

 Si lo realiza
 No lo realiza

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  Si lo realiza
 No lo realiza
NOMBRE DE LOS ALUMNOS

INTERESES

APTITUDES

CONSTANCIA

RESPONSABILIDAD

ATENCION Y
CONCENTRACIÓN
REGISTRO DE ACTITUDES

VELOCIDAD

CALIDAD

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RESISTENCIA A LA
FATIGA

COMPRENSIÓN DE
ORDENES

ADAPTACION A LA
SITUACION

COOCPERACIÓN CON
EL GRUPO
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SINTESIS INDIVIDUAL PARA CARPETA DE EVOLUCIÓN

(al finalizar el ciclo escolar)
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________ TALLER:_______________________________
NOMBRE DEL TÉCNICO DE ADIESTRAMIENTO: __________________________________________________________________
FECHA: ___________________________________

TAREAS REALIZADAS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES RELEVANTES OBSERVACIONES

ALCANZADAS ANTE LA TAREA GENERALES

FIRMA DEL TÉCNICO DE ADIESTRAMIENTO: ______________________________

Vo.Bo. DEL DIRECTOR__________________________________________________

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ANÁLISIS DE TAREA

CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE:____________________________ TAREA: RECUPERADO DE PANTALLAS

DOMICILIO: ________________________________________________ PRÓPOSITO: EL ALUMNO QUITARA LOS
TALLER :SERIGRAFÍA RESIDUOS DE PINTURA, TENIENDO EL
No DE ALUMNOS:___________________________________________ CUIDADO DE DESTUPIR LOS ORIFICIOS DE
PERIODO DE LA PERMANENCIA DE LA TAREA: __________________ LA TELA QUE FORMA LA PANTALLA

CONDICIONES AMBIENTALES. Se describen las condiciones físicas y ambientales en que se desarrolla la tarea. Ejemplo: salón de
clases adaptado a taller de serigrafía, con luz artificial suficiente, buena ventilación, pero sin toma de agua cercana.

MATERIALES/ INGREDIENTES: Es todo lo que se necesita para realizar la tarea. Ejemplo: cloro, agua, estopa, etc.

MÁQUINAS / HERRAMIENTAS. Son las necesarias para la tarea. Ejemplo: Vasijas, manguera, etc.

CONOCIMIENTOS GENERALES: Es lo que el alumno necesita saber para realizar la tarea. Ejemplo: la proporción en que se
prepara el cloro, el tiempo en que lo va a dejar expuesto, etc.

HABILIDADES Y DESTREZAS: Son todas aquellas que necesitan para llevar al cabo la tarea. Ejemplo: aplicar correctamente el
cloro disuelto en agua, manejo adecuado de la manguera, etc.

RIESGOS: Riesgos que existen por el manejo de materiales, herramientas y/o máquinas. Ejemplo: intoxicación por cloro, caídas
por el piso mojado, etc.

NORMAS DE SEGURIDAD: Son las que precisan para evitar accidentes de trabajo. Ejemplo: uso de cubrebocas, zapatos de hule,
etc.

HÀBITOS A DESARROLLAR: Los que entran en juego en el momento en que se realiza la tarea. Ejemplo: colocar las herramientas
en su lugar, tapar las botellas de los materiales, secar el piso o jalar el agua, etc.

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CAM: ___________________________________________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO(A): _________________________________________________________
NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: ____________________________________________________
TALLER: _________________________________________________________________________
PSICOLOGO: _____________________________________________________________________

EXPECTATIVAS DE LOS PADRES HACIA EL FUTURO LABORAL DE SU HIJO(A)

FECHA. ________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL PSICOLOGO: _______________________________

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CAM: ___________________________________________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO(A): _________________________________________________________
TALLER: _________________________________________________________________________
PSICOLOGO: _____________________________________________________________________

EXPECTATIVAS DEL ALUMNO HACIA SU FUTURO LABORAL

FECHA. ________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL PSICOLOGO: _______________________________

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