MATERIAL

DE APOYO
 PROCESOS PSICOLÓGICOS COGNITIVOS

PSICOLOGÌA GENERAL I
 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

Objetivo

Explicar los procesos cognitivos que rigen las leyes y principios de la Psicología

DESARROLLO DE LOS TEMAS UNIDAD 3

Tema 1: Procesos cognitivos

Es muy frecuente que cuando se habla de algún aspecto de la psique, sea desde la
psicología o desde otras ciencias como la medicina, surja en algún momento el
concepto de “proceso cognitivo”.

Se trata de un término muy utilizado y del que a veces no se sabe bien a que se
refiere, pudiendo resultar confuso. De hecho, en ocasiones pueden surgir dificultades
para determinar lo que es o no es un proceso de estas características. Es por ello que
en este artículo explicamos qué es un proceso cognitivo y exponemos algunos de los
más relevantes en nuestro funcionamiento habitual.

En este momento usted está procesando información mediante una serie de

actividades mentales o procesos cognitivos, atribuyendo significado a lo que
percibe, como el proceso de concentración de la atención a las sucesivas líneas del
texto; el proceso de percepción de trazos de las letras y cada palabra como un
todo, relacionada con las demás, identificándolas mediante patrones de
reconocimiento, adquiridos y codificados en la memoria. Por el proceso de su
recuperación de la memoria evoca o actualiza el respectivo conocimiento ya
disponible en la misma, vocabulario, destrezas lectoras, etc. Las relaciones entre lo
ahora percibido y las experiencias o conocimientos evocados implican la
comprensión del texto o elaboración del significado.
¿Qué son los procesos cognitivos?

Los procesos cognitivos se entienden como todo aquel conjunto de operaciones

mentales que realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener
algún tipo de producto mental. Se trata de cada una de las operaciones que
realizamos que nos permiten captar, codificar, almacenar y trabajar con la
información proveniente tanto del exterior como del interior.

Todos y cada uno de los procesos cognitivos que llevamos a cabo son fundamentales
a la hora de lograr nuestra adaptación al medio social, e incluso nuestra
supervivencia, a a través de su influencia en la conducta. Hemos de pensar que cada
acto físico o mental que llevamos a cabo, desde coger un cubierto para comer hasta
cantar bajo la ducha, besar a alguien o simplemente escribir este artículo supone que
hemos procesado una serie de informaciones y que estamos operando con ellas.

Un aspecto a tener en cuenta es que generalmente se considera que proceso

cognitivo y emoción van por separado. Sin embargo, es posible observar que en el
procesamiento de la información tiene una gran importancia la activación emocional,
ya que contribuye a dotar a la experiencia de una significación y resulta fundamental
a la hora de procesar la información y valorarla. Es por ello que bajo dicha perspectiva
podría llegar a considerarse el hecho de que formara parte de dichos procesos
cognitivos.

La psicología cognitiva se ocupa del análisis, descripción, comprensión y explicación

de los procesos cognoscitivos por los que las personas adquieren, almacenan,
recuperan y usan el conocimiento. Su objeto es el funcionamiento de la mente, las
operaciones que realiza y resultados de las mismas; la cognición y relaciones con
la conducta.
En el desarrollo del paradigma cognitivo concurren las insuficiencias explicativas del
conductismo, junto a las aportaciones conceptuales de nuevas disciplinas científicas
y tecnológicas, como la teoría de la información y la comunicación, la
 cibernética, la teoría de la computación, la teoría general de sistemas y la lingüística
generativa.

Existen dos tipos de procesos cognitivos:

 Procesos Cognitivos Básicos: son la Sensación, Percepción, Atención

 Memoria Procesos Cognitivos Superiores: Pensamiento, Lenguaje e
Inteligencia

Tipos de procesos cognitivos

Existe una gran cantidad de procesos cognitivos, pero a grandes rasgos podrían
dividirse en dos tipologías: los básicos y los superiores.

Procesos cognitivos básicos

Los procesos cognitivos básicos sirven de base para la posterior elaboración y

procesamiento de la información. Son aquellos que permiten que la información sea
captada y mantenida en nuestro sistema con tal de poder trabajar con ella.

LA SENSACIÓN

Constituye el primer paso en el proceso cognitivo ya que nos informa sobre el

entorno, algo sin lo que no podríamos sobrevivir.

La sensación es un proceso neurológico que se produce cuando un órgano sensorial

es alterado por un estímulo y que nos permite informarnos de ciertas
características del entorno (sonidos, olores, formas…) y del propio organismo
(dolor, equilibrio, movimiento…) sin que aún esas informaciones hayan sido
elaboradas y tengan un significado (esto sucede con la percepción).

Un órgano sensorial es una vía neurológica capaz de reaccionar a alguna forma de

energía. Es un canal de información que detecta los estímulos físicos y los
transmite al cerebro. Ejemplo: el ojo.
Un estímulo es toda energía física, mecánica, térmica, química o electromagnética
que excita o activa un órgano o receptor sensorial. Ejemplo, la luz (ondas
electromagnéticas con una determinada longitud de onda).

Los umbrales sensoriales:

La capacidad humana de recibir estímulos es limitada; no podemos tener sensación

de todo. Hay cosas que no podemos ver, como la luz infrarroja, o que no podemos
oír, como los ultrasonidos. Nuestra capacidad sensitiva tiene diferentes umbrales o
límites cuantitativos:
 Umbral absoluto: Es la cantidad mínima de estímulo que necesitamos para
«darnos cuenta» de algo (umbral inferior) y también la cantidad máxima de estímulo
que podemos recibir (es decir, el límite superior por encima del cual no podemos
tener más sensaciones). Depende no sólo de la intensidad del estímulo, sino
también del estado psicológico del individuo (experiencia, fatiga, motivación). Un
centinela no se comporta igual en tiempos de guerra o de paz, una madre puede
oír el débil llanto de su hijo recién nacido y no escuchar el ruido estridente de un
vecino.
 Umbral diferencial: Es la diferencia de intensidad del estímulo necesaria para
notar un incremento o una disminución ante un estímulo previo. Podemos
detectar cambios muy pequeños en la temperatura y en la altura tonal de los
sonidos, pero somos menos sensibles en los olores o los cambios de volumen.
Cuanto más pequeño sea el cambio que podemos detectar, mayor es nuestra
sensibilidad.

Clasificación de los órganos sensoriales

Podemos distinguir:
Exteroceptores, que recogen información del mundo exterior y son: gusto, olfato,
visión, tacto, oído.

Interoceptores, que nos informan del estado de nuestro propio organismo:

propiocepción, interocepción y equilibrio.
Visión

La mayor parte de la información que obtenemos del mundo es visual (hasta un

80%). La vista es el sentido humano dominante.

Sensopercepción

A veces separado en sensación y percepción, este tipo de proceso cognitivo básico

es el que permite que la información sea procesada por nuestro sistema. Captamos
las sensaciones a través de los diferentes receptores de los que disponemos en
nuestro organismo y posteriormente los percibimos al organizar la información de los
receptores y dotarla de un sentido.

Dentro de esta categoría incluiríamos entre otros aspectos el análisis y la organización

perceptivas y la recepción de información.

Propiocepción

Este órgano sensorial está formado por terminaciones nerviosas distribuidas en

músculos, tendones y articulaciones y nos informa del movimiento de las distintas
partes de nuestro cuerpo y de que nuestro cuerpo es efectivamente nuestro.
Cuando se ve alterado no podemos sentir que nuestro brazo, pierna o mano son
parte de nosotros y, por tanto, no podemos moverlos.
 Equilibrio

El sentido del equilibrio se encuentra en el oído interno, en la cóclea donde, como

hemos dicho, hay un líquido que se mueve con el movimiento de la cabeza
estimulando las células ciliadas de su interior, las cuales nos informan de la posición
del cuerpo. Trabaja unido al sentido propioceptivo y al sentido de la vista, por
eso si nos mareamos es muy útil fijar la vista para que el mareo se pase.

Interocepción

Formado por terminaciones nerviosas distribuidas en las vísceras y órganos

internos, nos informa del estado de nuestro organismo.

LA PERCEPCIÓN

La percepción es un fenómeno psíquico o sistema funcional con representación

cortical, de naturaleza visual, táctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de
la acción de los estímulos, de la realidad objetiva, sobre cada uno de los
analizadores u órganos de los sentidos (Vista, oído, tacto, gusto, olfato, vísceras).
Es la actividad consciente por la cual captamos la imagen de un objeto sensible
que se encuentra en el mundo exterior, en relación inmediata con nosotros.

Factores de la percepción

Hay dos factores que influyen en la percepción:

 Las señales externas (estímulos); el interés de los estímulos externos
sobre el desarrollo perceptivo, surgió durante los comienzos del desarrollo
de la psicología de la Gestalt. Los Gestaltistas se dieron cuenta de que los
estímulos permitían el inicio de algo más que la simple sensación.
Establecieron que la totalidad de una situación de estímulo era más que la
suma de sus partes por separado.
 Señales internas (factores personales), cómo la persona atiende a
los estímulos poniendo un mínimo de atención al estímulo para que se de
la percepción a través de los procesos cognoscitivos; por ejemplo, la
motivación, la experiencia pasada o las expectativas en un momento dado,
pueden actuar como señales internas.
Cualidades de la percepción
 La objetivación: para que una percepción se dé, deben estar en contacto
los órganos de los sentidos con la realidad objetiva.
 En este sentido, la percepción cumple el papel de orientación y regulación
de la actividad práctica del ser humano.
 La integración: la percepción es el reflejo integral del objeto formado por
diversas sensaciones.
 La estructuración: toda percepción siempre se presenta como una
totalidad. Percibimos de un solo golpe un objeto, un sabor, etc.

Principios de la percepción

Principio de agrupamiento:
 Ley de cierre o completamiento: Tendencia a percibir las formas
incompletas como si fueran completas o cerradas tendiendo a ignorar las
discontinuidades y nos concentramos más en la forma general.
 Ley de la semejanza: tendencia a agrupar los elementos de apariencia
similar.
 Ley de proximidad: tendencia a agrupar los elementos que se encuentran
más cerca de sí.

Contenidos de la percepción

Al percibir un objeto se notan dos planos: la figura y el fondo.

 La figura: es la forma clara y precisa del objeto. Viene a ser la imagen que
captamos del objeto. Ella se destaca claramente con respecto al fondo,
ocupando el primer plano.

 El fondo: es lo que rodea a la figura. Es el plano borroso, alejado e

indefinido. Se ofrece impreciso con respecto a la figura. Se presenta en
segundo plano. Ejm: un cuadro en la pared; El cuadro viene a ser la figura
 y la pared viene a ser el fondo; esto, tomando en cuenta si miramos el
cuadro. La posición de la figura y fondo no es permanente, es reversible.

Elementos de la percepción

 Las sensaciones presentes: son los elementos conscientes que captamos al

instante (forma, color, sabor, dimensión, distancias, etc.
 Las experiencias pasadas: son las sensaciones captadas anteriormente.
(sabor, olor, suavidad, etc)
 La atención: es el interés que se pone ante el objeto a percibir, así: una
naranja, un paisaje, una mujer, un objeto de interés, etc.

Bases de la percepción

En toda percepción participan algunos órganos sensoriales y determinados

fenómenos psíquicos:
La base fisiológica: constituida por los órganos sensoriales y el sistema nervioso.
Los órganos de los sentidos captan las cualidades del objeto exterior

El sistema nervioso transmite y recibe las impresiones exteriores y las conduce

en forma unitaria y concreta.
 La base psicológica: interpreta con el reconocimiento y el interés que pone de
manifiesto el sujeto.Con el reconocimiento e interpretación del estímulo, el
sujeto, aplica sus experiencias pasadas, para reconocer el objeto.Con el interés
e inclinación el sujeto selecciona el objeto de su preferencia para percibirlo.
Formas de percepciones

a. Visuales: Para distinguir objetos, formas y colores. Casi el 10% de la

población sufre visión defectuosa de los colores. Aunque tales personas se
les conoce comúnmente como ciegas para los colores, muy pocas de ellas
son incapaces de ver algún color. La mayoría son insensibles a diferencias
entre rojo y verde.

Las imágenes ligeramente diferentes en cada uno de los dos ojos son
combinadas para formar una percepción en tres dimensiones. Cuando las
dos imágenes son muy diferentes, hay la percepción de rivalidad entre las
dos imágenes.

b. Auditivas: para identificar variados sonidos. El oído se divide en oído

externo, medio y oído interno. Cuando oímos, el sonido atraviesa el canal
auditivo y hace vibrar el tímpano. Los huesos adheridos al tímpano
retransmiten esta vibración a través del oído medio hacia la cóclea del oído
interno. Las teorías sobre la audición se clasifican generalmente en una de
las siguientes: lugar, frecuencia y descarga. Según las teorías de lugar,
parte de la membrana basilar que es estimulada y responde selectivamente
a una frecuencia particular. Por el contrario, los teóricos de la frecuencia
sostienen que la información sobre el tono es transmitida al cerebro en
forma de impulsos neurales por unidad de tiempo.

c. Táctiles: para determinar las cualidades externas de los objetos (liso,

rugoso, frío, etc).
El sentido del tacto es en realidad varios sentidos juntos, la piel no es
uniformemente sensible, pero asemeja un mosaico de diferentes dibujos
para cada uno de los conjuntos cutáneos de sentidos: tacto, dolor, calor y
frío.
 d. Gustativas: para diferenciar los diversos sabores (amargo, dulce, ácido,
putrefacto). El olfato es mucho más agudo que el gusto. Pues es sólo hay
cuatro cualidades básicas del gusto: salado, dulce, agrio y amargo.

e. Olfativas: para diferenciar olores (agradables, desagradables). El

estímulo básico para el olfato es aún desconocido pero el sentido es tan
agudo que pueden detectarse estímulos olorosos en cantidades demasiado
pequeñas para la determinación física o química.

f. Cinestésicas: se forman sobre la percepción sensorial de posición,

movimiento y ubicación de las diferentes partes del cuerpo en el espacio
(dedos, muñeca de la mano, miembros superiores e inferiores (cabeza,
tronco, columna vertebral). El sentido cinestésico nos permite realizar
complicadas actividades que requieren delicados movimientos musculares
y juzgar la posición de las partes del cuerpo.

Atención

La atención es el proceso cognitivo que permite que el ser humano seleccione,

focalice y mantenga sus recursos mentales en una estimulación determinada, dejar
de dedicárselos o separar los recursos. Existen diferentes tipos de atención, entre
ellas la focalizada o la sostenida, la dividida, la voluntaria o la involuntaria, la abierta
o la encubierta.

Tipos de atención

Dentro de la psicología se define como atención a aquella cualidad perceptiva que

actúa como filtro para los estímulos ambientales. Su tarea es evaluarlos y darles

prioridad a aquellos estímulos que considere más relevantes. Según el criterio que
se tome en cuenta, se puede hablar de los siguientes tipos de atención:
 1. De acuerdo a los mecanismos utilizados por el individuo se habla
de:
Atención selectiva: esta atención es la habilidad que tiene un individuo para
responder a los aspectos que requiere una determinada situación o actividad y
lograr apartar a todas aquellas que no resulten indispensables para llevarlas a cabo.

Atención sostenida: esta clase de atención se da cuando una persona necesita

permanecer consciente sobre los requisitos para llevar a cabo una determinada
actividad y poder desempeñarla durante un largo período de tiempo.

Atención dividida: alude a aquella habilidad que tiene una persona de atender a
por lo menos dos estímulos al mismo tiempo. También se le llama atención divida
aquella que, frente a una carga de estímulos, el individuo logra repartir sus recursos
atencionales para así poder desempeñar una tarea compleja.

2. De acuerdo al nivel del control de voluntad que exista se habla

de:
Atención involuntaria: ésta está vinculada con el surgimiento de algún estímulo
que resulte nuevo, significativo y fuerte que, tras la monotonía o repetición,
desaparece. Esta atención se caracteriza por ser emocional y pasiva ya que la
persona no se dirige hacia el objeto o situación intencionalmente ni tampoco ejerce
ningún tipo de esfuerzo. Además, esta atención no está vinculada con los motivos,
necesidades o intereses inmediatos del individuo.

Atención voluntaria: es la desarrollada a lo largo de la niñez, por medio del

aprendizaje escolar y el lenguaje. La atención voluntaria se alcanza luego de que el
niño tiene la capacidad de señalar objetos, así como también nombrarlos
independientemente de sus padres. Esto indica entonces que la atención voluntaria
es el resultado del desarrollo de la involuntaria y, una vez adquirida, el individuo
pasa de una a otra constantemente.
La atención y su relación con otros procesos.

La actividad psicológica del hombre se caracteriza por el funcionamiento conjunto e

interactivo de procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de
esta manera la atención no es una actividad aislada, sino que se relaciona
directamente con los procesos psicológicos a través de los cuales se hace notar.

Para Rosselló (1998) y Tudela (1992; véase en García, 1997) la relación entre la
atención y los procesos psicológicos radica en que la atención actúa como
mecanismo vertical, que controla y facilita la activación y el funcionamiento de
dichos procesos. Las relaciones que se pueden establecer son las siguientes.

Atención, motivación y emoción.

Por motivación se entiende al proceso que de algún modo inicia, dirige y finalmente
detiene una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores
determinantes del comportamiento, y que tiene que ver con variables hipotéticas
que son los motivos (Puente, 1998).

Ahora bien, motivación y emoción han sido considerados como factores

determinantes de la atención, de este modo un estado de alta motivación e interés
estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo la capacidad de atención dividida,
así como el tono afectivo de los estímulos que nos llegan y nuestros sentimientos
hacia ellos contribuyen a determinar cuál va a ser nuestro foco de atención
prioritario (García,1997).

Rosselló (1998) señala que atención, motivación y emoción se encuentran

relacionados desde el punto de vista neurobiológico. El Sistema Activador Reticular
Ascendente (SARA) que activa el mecanismo atencional, establece estrechas
relaciones neuroanatómicas con el Hipotálamo, que es el centro motivacional por
excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar integrada en el
sistema límbico. Además, el SARA es también responsable de procesos
motivacionales y emocionales por la implicación de vías catecolaminérgicas en los
tres procesos.
Atención y percepción.

La atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o

atributo de la percepción, gracias a la cual seleccionamos más eficazmente la
información que nos es relevante.

García (1997) indica que la atención considerada como propiedad de la percepción

produce dos efectos principales:
 Que se perciban los objetos con mayor claridad.

 Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino

que al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en términos de figura
y fondo.

La existencia de la atención en el proceso de percepción significa que el hombre

no solamente oye, sino que también escucha, incluso a niveles intensos, y que el
hombre no solo ve, sino que observa y contempla (Rubenstein, 1982).

Para Kahneman (1973), la atención interviene en una de las fases del proceso de
percepción, cuando en una fase inicial de la percepción se dividen en unidades,
segmentos o grupos el campo que forma la estimulación, la atención entra en juego
en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas reciben mayor realce
de figuras que otros.
Atención y memoria

La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva las

experiencias vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del presente
(Celada y Cairo, 1990). La memoria asegura el almacenamiento de la información,
siendo la atención uno de los factores asociados a su buen funcionamiento,
entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto en la fase de
almacenamiento como en la fase de recuperación de la información (Reategui, 1999
La formación de esquemas, el uso de estrategias de codificación para la
información, y el tipo de tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los factores
que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin embargo, hay autores que
consideran que la atención no resulta tan necesaria para la codificación en la
memoria, dado que la memoria también se expresa en tareas que no requieren una
manifestación consciente de la experiencia pasada, como suele suceder con el
aprendizaje implícito o inconsciente (Ruiz-Vargas, 1994).

Enfoque neuropsicológico de la atención.

Tradicionalmente se entendía a los procesos psicológicos como la función de un

tejido particular del cerebro, sin embargo con el transcurrir del tiempo, la ciencia
ha demostrado la imposibilidad de atribuir alteraciones en dichos procesos a causas
de localización específica, por lo que los procesos psicológicos no debían ser
considerados como la función directa de limitados grupos de células en el cerebro,
tal como lo señala Luria:
“Las funciones mentales como sistemas funcionales complejos no pueden
localizarse como zonas restringidas del cortex o en grupos de células aisladas, sino
que deben estar organizadas en sistemas de zonas que trabajan concertadamente,
cada una de las cuales ejerce su papel dentro del sistema funcional”
Desde el punto de vista neuropsicológico la atención viene a ser la expresión del
trabajo del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) y de los hemisferios
cerebrales, sincronizados por la actividad de los lóbulos pre-frontales. El Sistema
Activados Reticular, con sus fibras ascendentes y descendentes constituye un
aparato neurofisiológico que pone de manifiesto una de las formas de reflejo
señaladas inicialmente por Pavlov y luego por Luria, conocida como el reflejo de
orientación o la respuesta de orientación.

Dicho reflejo se caracteriza por una serie de reacciones electrofisiológicas ,

vasculares y motoras evidentes, como La vuelta de ojos y cabeza hacia el lado
donde se halla el nuevo objeto, reacciones de alerta y escucha, alteraciones de
respiración y del ritmo cardiaco, disminución o cese de toda actividad irrelevante.
Estos fenómenos pueden ser observados siempre que surge una reacción de
alerta o reflejo de orientación, suscitada por la aparición de un estímulo nuevo,
esencial
o significativo para un individuo (Celada y Cairo, 1990; García, 1997; Luria, 1986).

Por otro lado, el tallo cerebral y el sistema activador reticular ascendente (SARA)
son los responsables del estado general de vigilia, indispensable para la activación
atencional. Otras estructuras cerebrales que contribuyen con el reconocimiento
selectivo de un estímulo particular y la inhibición de respuestas a estímulos
secundarios son el cortex límbico y la región frontal, esta última encargada de
preservar la conducta programada. Disfunciones o lesiones en estos circuitos
afectan significativamente la capacidad atencional.
Procesamiento de la información

Muy vinculado a la atención y a la percepción, el procesamiento de la información es

uno de los procesos cognitivos básicos el cual nos permite que la información captada
sea procesada y pueda llegar a ser elaborada.

En este sentido hay que tener en cuenta la existencia de procesamiento automático

(involuntario y con poca interferencia con otros procesos) y controlado (que requieren
un cierto nivel de esfuerzo mental), serial (secuencial) y paralelo (varios
procesamientos se llevan a cabo a la vez), bottom-up (se parte de la estimulación
para generar el procesamiento) y top-down (las expectativas nos llevan a procesar la
estimulación) y global o local (según si captamos primero la totalidad o los detalles
de la estimulación).

Memoria

Otro de los procesos básicos, la memoria ejerce un papel fundamental en la cognición

puesto que permite mantener en el sistema la información percibida previamente
y trabajar con ella tanto a corto como largo plazo.

Dentro de la memoria podemos encontrar la declarativa (dentro de las cuales

encontramos la autobiográfica y la procedimental) y la no declarativa (como por
ejemplo la memoria procedimental). También forma parte de ella la memoria de
trabajo, elemento esencial que nos permite trabajar con la información reunida en la
actualidad o recuperar elementos de la memoria a largo plazo.

Etapas de la memoria

Codificación: proceso mediante el cual la información se registra inicialmente

por las diferentes vías sensitivas, y llegan hasta la corteza.
Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de
memoria. Si el material no se almacena adecuadamente, no podrá ser
evocado posteriormente.
Recuperación: localización del material almacenado, llevado a la conciencia
y utilización del mismo.
Tipos de Memoria

Ardila & Cols (1979), nos indican que existen diversos tipos de registro en la
memoria humana:
 Memoria sensorial. Abarca varios tipos de memoria, consiste en
representaciones de estímulos sensoriales brutos, por lo que sólo tiene
sentido si se transfiere a la Memoria de Corto Plazo, donde se le asigna
sentido y se le procesa para poder retenerla al largo plazo.

 La memoria icónica: puede durar menos de un segundo. Aunque si el

estímulo es muy brillante, la imagen puede durar un poco más.

 La memoria ecoica: se desvanece después de tres o cuatro seg. A pesar

de su corta duración, se trata de una memoria muy precisa, dado que puede
almacenar una réplica casi exacta de los estímulos a las que está expuesta.

Memoria de Corto Plazo.

Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener siete

elementos, o paquetes de información. El proceso específico mediante el cual los
recuerdos de MCP pasan a MLP, aún no está claro. Se han propuesto varios
modelos:
Método de ensayo: el éxito del traspaso, depende de la cantidad de repeticiones
y de la calidad del ensayo: si sólo se repite no necesariamente pasará a MLP.

Método elaborativo: se organiza el material de alguna de las siguientes maneras:

Expansión de la información para incluirla en un marco de referencia lógico, relación
con otros recuerdos, conversión en una imagen, transformaciones.
La Memoria de Largo Plazo.

Su capacidad es prácticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperación,

para lo cual la información debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de
amnesias confirman su existencia).
Memoria declarativa: es memoria para información objetiva; rostros, fechas, etc.
Almacena información sobre las cosas.
Memoria semántica: para el conocimiento general y los hechos relacionados con
el mundo, junto con las reglas de la lógica para deducir otros hechos. Al recuperar
un concepto específico, la memoria activa el recuerdo de conceptos relacionados.
Funciona mediante asociaciones.
Memoria episódica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas
individuales, (nuestras experiencias). Puede ser muy detallada.
Memoria procedimental: se refiere a la memoria para habilidades y hábitos tales
como andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena información sobre cómo hacer las
cosas.

Procesos cognitivos superiores

Se consideran como procesos cognitivos superiores a aquellos que suponen el nivel

máximo de integración de la información, siendo procesos que se derivan de la unión
de la información proveniente de diversas modalidades sensoriales y procesos
cognitivos básicos. A menudo son conscientes y que requieren de un esfuerzo mental
para realizarlos.

Pensamiento

El principal y más conocido proceso cognitivo superior es el pensamiento. En él

integramos toda la información y a partir de él realizamos diferentes operaciones
mentales. Nos permite formarnos conceptos, elaborar juicios y deducciones y
aprender. Algunos de los tipos de pensamiento que podemos encontrar son el
razonamiento inductivo, deductivo e hipotético-deductivo. Dentro del pensamiento se
incluye tanto la capacidad de representación y simbolización como el análisis e
integración de informaciones, además de la realización de inferencias.

El pensamiento humano se halla estructurado en esquemas, que son

organizaciones jerárquicas de conceptos relacionados entre si mediante
proposiciones lógicas. Nuestro pensamiento, sin embargo, no funciona de forma
"lógica", puesto que utiliza heurísticos para simplificar el procesamiento de la
información; es decir, se salta ciertos pasos en las deducciones lógicas que realiza
con el fin de ahorrar energía cognitiva. El resultado es que en muchas ocasiones
se producen sesgos en el razonamiento.

Podemos ilustrarlo con un ejemplo: cuando jugamos al ajedrez, nuestro cerebro

no analiza todas las jugadas posibles -lo cual nos llevaría horas- sino que analiza
las mejores o las más accesibles en ese momento de la partida, ahorrando así
energía pero con el peligro de poder cometer más errores. Dependiendo del nivel
de destreza, podremos analizar más cantidad de información en menos tiempo y
con menos recursos (si somos buenos jugadores).

Características del Pensamiento

Se caracteriza porque:
Opera mediante conceptos.

Siempre responde a una motivación, que pueda estar originada en el ambiente

natural, social o cultural.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección en busca
de una conclusión o de la solución de un problema.
Se presenta coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos,
elementos y etapas.
Tipos de Pensamiento

El pensamiento racional: caracterizado por la elaboración de conceptos y por el

uso de modos lógicos del razonamiento: inducción y deducción.

El pensamiento imaginativo: mediante la imaginación y la fantasía, la mente

evoca imágenes que no han sido percibidas en la realidad inmediata.
Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo,
introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar
o modificar algo existente.
Pensamiento crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre
cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa.
Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el
conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se esfuerza por
tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la
acción.
Pensamiento intuitivo o concreto: no está sujeto a un previo análisis o
deducción lógica, sino que nace de una intuición o percepción sensorial evidente,
aquel que posee un bajo nivel de abstracción y que queda reducido a lo concreto
o a la inmediatez del dato sensible.
Pensamiento abstracto: aquel que establece relaciones entre conceptos
genéricos en el que no son incluidos los rasgos individuales de los objetos o sucesos
analizados, según sus respuestas se dividen en:
o pensamiento reproductivo: consiste en actualizar los aprendizajes y
estrategias disponibles en la memoria para dar una solución concreta.
o pensamiento productivo: sus soluciones a los problemas planteados
incorporan elementos novedosos y creativos; es decir no se limita simplemente
a recordar, sino que es capaz de producir respuestas no ensayadas previamente
por el sujeto.
 Pensamiento convergente: consiste en utilizar la destreza académica para
hallar la solución de un problema, el cual se caracteriza por poseer
exclusivamente una sola respuesta correcta.
Pensamiento divergente: se utiliza ante un problema que contemple varias
posibilidades en sus respuestas, con lo cual no cabe hablar de una solución
exclusiva.

Estructura básica del pensamiento

Lo más importante del pensamiento son los conceptos e imágenes

Conceptos: son categorías mentales para clasificar personas, cosas o eventos
específicos con características comunes. También dan significados a nuevas
experiencias, además en este proceso algunos conceptos son modificadores para
adaptarlos al mundo que nos rodea.
Imágenes: no solo visualizamos cosas que nos ayudan a pensar en ellas. Además,
manipulamos las imágenes mentales.

Relación entre pensamiento y lenguaje

El pensamiento se expresa a través del lenguaje. El pensamiento no sólo se refleja

en el lenguaje, sino que lo determina. El lenguaje transmite los Conceptos y juicios
del pensamiento. El pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje. El
lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto. El pensamiento
es la expresión del ser racional del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo
convierte en un conocimiento.

Clases de pensar
Empírico: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado
esencialmente en la práctica y en las experiencias.
Científico: Es el pensar sistemático, integrado por un sistema de conceptos,
juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de
lo humano.
Lógico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales
de la lógica.
Diferencia entre razonamiento y pensamiento

 El pensamiento es la actividad y creación de la mente, dícese de todo

aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El
término pensamiento es comúnmente utilizado como forma genérica que
define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las
actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo
aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean
estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.
 Razonar es más complejo que pensar, razonar es un nivel superior del
pensamiento, es la capacidad que tiene alguien para resolver un problema.

Funciones ejecutivas

Aunque podrían ser incorporadas como parte del pensamiento o bien separarse en
distintos procesos básicos, el conjunto de las funciones ejecutivas nos permite
gestionar la conducta y el conjunto de procesos cognitivos mediante la puesta en
marcha de distintas habilidades como la inhibición conductual, la planificación o la
toma de decisiones entre otras muchas. Se trata, pues, de funciones que permiten
orientar el comportamiento hacia metas a medio y largo plazo y que evitan que los
impulsos urgentes tomen el control de la conducta.

Aprendizaje

La capacidad de aprendizaje se deriva en gran medida de la capacidad de prestar

atención a la estimulación para posteriormente almacenarla en la memoria y poder
recuperarla posteriormente.
Tipos de aprendizaje

1. Aprendizaje de tipo implícito

El aprendizaje implícito, es un aprendizaje “ciego”, ya que aprendemos sin darnos

cuenta de que estamos aprendiendo.

Las características principales de este aprendizaje cognitivo, es que es no-intencional,

el aprendiz no tiene consciencia de lo que aprende y que resulta en una ejecución
automática de una conducta motora.

Ciertas actividades requieren de un aprendizaje no intencional como pueden ser

hablar o caminar. Muchas de las cosas que aprendemos son sin darnos cuenta, de
forma implícita.

2. Aprendizaje de tipo explícito

En contraposición al aprendizaje implícito, el aprendizaje explícito se caracteriza por
la intención de aprender y la consciencia de ello. Hay muchos ejemplos de este tipo
de aprendizaje cognitivo, como por ejemplo el acto de leer este artículo ya es un
ejemplo de aprendizaje explícito, ya que lo hace con intención de aprender.

El aprendizaje explícito, al ser un gesto intencional requiere de atención sostenida,

de un esfuerzo que siga a la intención para aprender.

3. Aprendizaje cooperativo y colaborativo

El aprendizaje cooperativo, es un tipo de aprendizaje en grupo. Por ejemplo, un
alumno que aprende junto a su compañero o compañeros. El objetivo que persigue
este aprendizaje cognitivo es que cada miembro aprenda dentro de sus posibilidades
y que además se favorezca un trabajo en equipo.

Los cuatro pilares que sostienen este aprendizaje cognitivo, son la interdependencia
positiva, la responsabilidad individual, la participación igualitaria y la interacción
simultánea.

Un aprendizaje similar (pero no igual) a éste, es el aprendizaje colaborativo. En este

tipo de aprendizaje, generalmente es una persona fuera del grupo (ya sea un
profesor, educador etc.) quién propone un tema y se desarrolla en grupo.
4. Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje recoge de la dimensión cognitiva, emocional y motivacional.

Este tipo de aprendizaje supone un proceso de organización de la información y de
conexión con el conocimiento y la experiencia previa del que aprende. La nueva
información se relaciona con nuestras experiencias. Esto desemboca en que el nuevo
conocimiento se transforme en único para cada persona, ya que cada uno tenemos
una historia propia. Es como aprender a través del filtro con el que vemos la realidad.

5. Aprendizaje asociativo
Si te suenan los perros de Pavlov quizás ya sepas de qué consiste este tipo
aprendizaje cognitivo. El aprendizaje asociativo define la asociación entre un
determinado estímulo y un comportamiento preciso. En el caso de los perros de
Pavlov el sonido de una campana con la llegada de comida, lo que se traducía en que
los perros empezaban a salivar cada vez que escuchaban el sonido de la campana.
6. Habituación y sensibilización: Aprendizaje no asociativo

Estos dos procesos están incluidos dentro del mismo tipo de aprendizaje: el no
asociativo. Éste define un cambio nuestro ante un estímulo continuo.

El aprendizaje de habituación es un aprendizaje de tipo primitivo que permite

adaptarnos al medio. Es un fenómeno cotidiano y muy frecuente en nuestro día a
día. Se produce cuando dejamos de prestar atención a un estímulo (decremento de
la respuesta a un estímulo). Un ejemplo de aprendizaje de habituación lo
encontramos en aquellas personas que viven cerca de una carretera muy ruidosa. El
primer día escucharán mucho el ruido, pero a medida que van pasando las semanas,
se habituarán al ruido, y dejará de molestarles como lo hacía al principio.
Por otro lado, el aprendizaje por sensibilización, es el caso contrario al anterior:
Nuestra respuesta se incrementa ante un estímulo repetido. Eso significa que cuantas
más veces se nos presente el mismo estímulo, más veces daremos la misma
respuesta. La sensibilización es un tipo de aprendizaje muy adaptativo y muy
primitivo.
7. Aprendizaje por descubrimiento
Cuando se busca activamente información y lo que mueve al cerebro es la curiosidad,
estamos aprendiendo por descubrimiento. En este aprendizaje cognitivo, el individuo
descubre, se interesa, aprende, relaciona conceptos y los adapta a su esquema
cognitivo.

8. Aprendizaje observacional o por imitación

Este tipo de aprendizaje vicario se sirve de un modelo a seguir para, posteriormente,

imitarlo. En este aprendizaje cognitivo, tienen mucho que ver las neuronas espejo.
La imitación es una poderosa arma de aprendizaje.

9. Aprendizaje emocional

Este tipo de aprendizaje implica un desarrollo emocional del individuo. La inteligencia

emocional se desarrolla a partir de este aprendizaje que permite gestionar las propias
emociones. (Test de inteligencia emocional)

Además, la emoción juega un papel muy importante dentro del aprendizaje que
señalaremos más adelante.

10. Aprendizaje de tipo experiencial

Nuestras experiencias son el mejor libro para aprender. Según las experiencias que
nos brinda la vida, vamos aprendiendo las lecciones de ésta. Este tipo de aprendizaje
cognitivo es muy potente pero también subjetivo, ya que, al igual que con el
aprendizaje significativo, cada experiencia es un libro distinto del que aprender, y
cada persona un estudiante diferente.

11. Aprendizaje memorístico

Como su propio nombre indica, este tipo de aprendizaje cognitivo se basa en el uso
de la memoria, fijando en ella unos datos determinados. La diferencia que hay entre
este tipo de aprendizaje y el significativo, es que el memorístico actúa como una
grabadora, sin necesidad de que el sujeto entienda lo que está aprendiendo.
12. Aprendizaje receptivo
Es un tipo de aprendizaje completamente pasivo en el que la persona tan sólo recibe
la información que ha de aprender. Un ejemplo muy bueno de este aprendizaje
cognitivo, es la charla del profesor mientras el alumno está sentado escuchando en
el pupitre.
13. Estrategias metacognitivas
Es importante señalar este otro tipo de estrategias de aprendizaje para entender un
poco mejor nuestra forma de aprender. Estas estrategias implican conocer el propio
proceso de aprendizaje. Aprender a aprender. Conocerse a uno mismo, sus actitudes
y sus aptitudes, para así saber cómo aprender mejor según el caso.
¿Qué es el la metacognición?

Cada persona es un mundo y no hay un método de aprendizaje idóneo que sirva a la

perfección para todo el mundo. Por ello, saber las propias fortalezas y las propias
debilidades es un plus a la hora de aprender.

Aprendizaje cognitivo: Cómo aplicar el conocimiento del cerebro a la

educación
A pesar de que los hallazgos sobre el cerebro y la forma en la que éste aprende hayan
avanzado mucho en los últimos treinta años, la mayoría de los sistemas educativos
se basan en un modelo erróneo de aprendizaje. Leer y memorizar frases de un libro
no es el camino para aprender. Los estudios demuestran que otros factores como
pueden ser el deporte, la emoción, la sorpresa y la experimentación son los
ingredientes perfectos para conseguir sumar conocimiento.
La importancia de la emoción
Emocionarse es vital para recordar. La emoción es el cemento del recuerdo. En
palabras de Francisco Mora: “El binomio emoción-cognición es indisoluble, intrínseco
al diseño funcional del cerebro”
La información que recogemos a través de los sentidos pasa por el sistema límbico
antes de ir a parar a la corteza cerebral. En el sistema límbico participa una de las
partes más primitivas de nuestro organismo, la amígdala, que se activa en las
ocasiones que cree importantes para la supervivencia. La amígdala es un gran
cemento del recuerdo ya que lo consolida.

Seguro que recuerda mejor su cumpleaños que la clase o el día de trabajo de hace
dos semanas.
Hacer deporte y aprender
Estudios han demostrado que el deporte no solo mejora el rendimiento físico, sino
que también mejora el rendimiento y aprendizaje cognitivo. Al hacer deporte se
liberan determinadas proteínas que favorecen la plasticidad cerebral, lo que genera
nuevas neuronas y nuevas sinapsis o conexiones.
Según afirma el observatorio de salud de la infancia y la adolescencia, La actividad
física contribuye a mantener, e incluso mejorar, aspectos relacionados con el
rendimiento cognitivo y la salud mental.

Entre los muchos beneficios que tiene el deporte, la persona que lo practica obtiene
a nivel cognitivo:

 Un mejor rendimiento académico y una mayor capacidad de atención.

 Una menor probabilidad de sufrir trastornos como depresión o ansiedad.
 Un mejor estado de ánimo y emocional.
Lenguaje

El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior, que además de para

comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes es utilizado para regular
internamente nuestra conducta (a través de autoinstrucciones). Es importante tener
en cuenta de que no hablamos solo de lenguaje oral, sino también de otros tipos de
comunicación.

Sin embargo, es importante señalar que el lenguaje no es lo mismo que el

pensamiento. Esto se ha sabido a partir de comprobaciones empíricas en personas
con afasia, es decir, que tienen las estructuras cerebrales responsables del lenguaje
destruidas y no operativas.

Sus características principales son:

Es adquirido. Para Chomsky, la genética nos ha dotado con la capacidad de
adquirir una lengua. Los niños nacen con una capacidad innata para adquirir el
lenguaje siendo necesarios cierto desarrollo cognitivo y situaciones comunicativas
adecuadas.

La diferencia entre adquisición y aprendizaje radica en que la adquisición se

produce a partir de procesos inconscientes y automáticos, mientras que el
aprendizaje se realiza a partir de procesos conscientes y voluntarios, es decir, el
sujeto puede decidir qué y cuándo aprender. Así, la lengua materna es adquirida
y un segundo idioma es necesario aprenderlo.

Es articulado. Podemos combinar signos y sonidos para formar nuevas

palabras, organizar palabras en frases y frases en oraciones pudiendo crear
infinitos mensajes.

Es simbólico. Utilizamos sonidos hablados y palabras escritas para representar

objetos, acciones, sucesos e ideas. Gracias a los símbolos, nos podemos referir a
objetos que se hallan en otro lugar y sucesos que ocurrieron en otro momento,
es decir, nos libera del aquí y el ahora, de modo que podemos comunicar tiempo
y espacio a gente que nunca estuvo en el lugar o tuvo la experiencia que
describimos.

Es abstracto (si ..., entonces ....). Al enfrentar un problema podemos considerar

soluciones alternativas, estimar sus consecuencias y evaluar los costos y
beneficios de diferentes acciones antes de hacer cualquier cosa.

Usos y funciones del lenguaje

En la definición de aprendizaje encontramos dos usos o funciones fundamentales

desde el punto de vista psicológico:
Función comunicativa. Relación del yo con el medio.

Función representativa. Vehículo del pensamiento (articula la vida interior

 del sujeto) y de la actividad mental (cómo el yo interioriza el mundo exterior)

Comunicación

El lenguaje humano es un instrumento de comunicación intencional que, mediante

el uso de sonidos vocales (lenguaje hablado), de signos (lenguaje escrito) o de
gestos (lenguaje no verbal) posibilita que se relacionen personas de cualquier
cultura.

La comunicación intencional tiene como fin alterar a quien recibe información

(receptor) y que su respuesta (mensaje) determine la comunicación. Las
personas usan gestos, expresiones faciales, movimientos signos y sonidos para
enviar mensajes específicos.

Las formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes categorías:

la comunicación verbal y la comunicación no verbal:

Comunicación verbal

Palabras (lo que decimos)

Tono, volumen, ritmo de nuestra voz

Comunicación no verbal

Contacto visual
Gestos faciales (expresión de la cara)

Movimientos de brazos y manos

Postura y distancia corporal
¿Dónde se Elabora?

El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Pero

también el Hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje. Una de las cosas que
se descubrieron más tempranamente sobre el cerebro fueron los centros del
lenguaje: el área de Broca y el área de Wernicke, que es donde entendemos el
significado del lenguaje, otra parte importante es el giro angular que sirve como
conexión entre los centros del lenguaje, el cortex visual y el cortex motor.

Tipos de lenguaje:

 Oral (hablar)
 Escrito
 Táctil

 Auditivo (Entender lo que se escucha)

 Visual
 Lenguaje interno o lenguaje para sí mismo

 Lenguajes Artificiales (programas)

Lenguaje y comunicación:

Los niños pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean capaces de
utilizar las palabras habladas; si bien el lenguaje oral no es el único método de
comunicación, si se puede considerar como el más importante, ya que permite a
los seres humanos intercambiar información, ideas, actitudes y emociones.

Elementos y reglas de lenguaje:

 Para cumplir sus funciones con precisión, el lenguaje contiene un conjunto finito
de elementos que se utilizan de acuerdo con un conjunto de reglas. Los elementos
básicos del lenguaje son:
a) Fonemas: Es la mínima unidad de sonido en el lenguaje
b) Morfemas: Es la menor unidad del significado
c) Sintaxis: Son las reglas por medio de las cuales los fonemas se combinan
para formar expresiones validas.
d) Semántica: Trata del significado de las palabras y oraciones
e) Pragmática: Es el uso de lo practico del lenguaje para comunicarse con otros
en diversos contexto sociales.

Teorías sobre el desarrollo del lenguaje:

Uno de los aspectos más sorprendentes del desarrollo humano es la rapidez con
que los niños aprenden el lenguaje. Existen cuatro teorías que explican el
desarrollo del lenguaje:
a) Teoría Biológica: El niño hereda la predisposición a aprender el lenguaje a
cierta edad
b) Teoría del aprendizaje: El lenguaje se aprende como cualquier otra
conducta, por imitación, condicionamiento, asociación y reforzamiento.
c) Teoría Cognoscitiva: Subraya la idea de que el lenguaje se desarrolla a
partir de imágenes mentales, es decir, que es un resultado directo del
desarrollo cognoscitivo.
d) Teoría Interaccionistas: Resalta la importancia que tiene la maduración
biológica y el papel de las influencias ambientales y la experiencia en el
desarrollo del lenguaje.

Secuencia del desarrollo del lenguaje:

a. Periodo Prelingüístico: En todo el mundo los niños parecen seguir la misma

secuencia temporal en el desarrollo del lenguaje. En este periodo se incluyen:
 Arrullos: chillidos, gorjeos o sonidos similares a vocales de corta
 duración.
 Balbuceo: Aparece a los 6 meses de edad, consta de emisiones de una
silaba que suelen contener una combinación de vocales y consonantes.
b. Primeras palabras habladas:
 Holofrases: palabras simples que conllevan diferentes significados.

 Habla Infantil: Forma infantil de hablar que usan los adultos al dirigirse
a los infantiles.
c. Emisiones de dos palabras: También llamados dúos, aparecen entre los 18 y
24 meses de edad. Los niños comienzan a combinar palabras para expresar
ideas que desean comunicar a los demás.
d. Habla Telegráfica: Emisiones de dos, tres o varias palabras que conllevan
significado.

e. Oraciones: Oraciones de varias palabras con pocos errores gramaticales.

Pensamiento y Lenguaje:

La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en cada proceso de

construcción del desarrollo personal y para establecer relaciones sociales. Las
relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechísimas, hasta llegar al
punto de que el uno sin el otro.

* El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje;

no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de
sentido, es decir, de pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la
palabra que exprese nuestras ideas. El pensamiento preside la formación del
lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino también en cuanto a la sintaxis,
cuyas leyes son expresión de leyes del pensamiento. A un pensamiento rico en
ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso.
 * Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas que
pueblan nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseñanza, lo que
equivale a decir, por medio de la palabra, mas que la observación de los hechos.
El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos
al principio; es así un efectivo instrumento de análisis. Lo es también de síntesis.
Muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso mental.
Sirve para estabilizar nuestras operaciones intelectuales. Los elementos
separados por la abstracción y la generalización volverían a reunirse en lo
concreto, si el lenguaje no permitiera separarlos. De este modo no se necesita
volver a hacer esas abstracciones y es posible comunicar a los demás sus
resultados. El lenguaje es un poderoso auxiliar de la memoria. Porque facilita la
fijación de los conceptos y su ordenación en la mente. Hay personas que
necesitan leer en voz alta para aprender y retener las ideas. Pero, sobre todo, el
lenguaje es el instrumento de que nos servimos para comunicar a los demás
nuestros pensamientos, y, a su ves, para recibir los de los otros. Las palabras
expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se llama el
pensamiento; de modo que aun los términos que se refieren a fenómenos
afectivos activos, en realidad expresan conceptos.

Trastornos del lenguaje:

Existen 3 tipos: en el ámbito del lenguaje, en el ámbito del habla y problemas en

la voz.
 Problemas en el ámbito del lenguaje:

o Retrasos simples de lenguaje

o Disfasias: trastorno importante en la adquisición y elaboración del lenguaje que
llega más allá de los 7 u 8 años. Nunca van a superar un nivel muy básico
lingüístico lo que repercutirá a la larga en su inserción sociolaboral.
o Afasias: Desaparición o deterioro del lenguaje existente producido por una lesión
cerebral traumática tumoral, mal formativa o inflamatoria. Generalmente se
supera.

 Problemas en el ámbito del habla:

o Dislalias: Dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o

grupos de fonemas de una lengua.
o Disglosias: Dificultad de articulación de fonemas por lesiones o malformaciones de
los órganos que intervienen en la producción del lenguaje (labios, lengua,
mandíbula, dientes, nariz).
o Disartrias: Alteraciones propias de lesiones en el sistema nervioso central,
enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe. Trae
problemas de respirar, fonación, prosodica y articulación.
o Disfemias: También conocida como tartamudez. Es la repetición de silabas o
palabras por paros espasmódicos que interrumpen la fluidez verbal y van
acompañados de angustias.

 Problemas en la voz:

o Disfonía o ronquera: Cambios anormales de la voz, la voz puede sonar soplada,

chillona o tensa y pueden haber cambios en el volumen o altura.
o Afonía: Perdida de la voz por uso excesivo de las cuerdas vocales o problemas de
la laringe.
Creatividad

La creatividad es considerada por algunos autores como un proceso cognitivo superior,

ya que supone la elaboración de estrategias o vías de pensamiento novedosas y
alejadas de lo aprendido y adquirido mediante la experiencia.

Así pues, los procesos cognitivos que pertenecen al ámbito de la creatividad son aquellos
que escapan a las rutas convencionales de pensamiento, las que a partir de una imagen
o una intuición le dan la vuelta a una idea y, a partir de ahí, crean algo nuevo.

Motivación

Se trata del proceso cognitivo mediante el cual vinculamos y dedicamos nuestra energía
a una empresa en particular, relacionando cognición, emoción y arousal. Gracias a ella
podemos dirigir nuestra conducta y puede facilitar o dificultar la adquisición o el
procesamiento de la información. También podemos encontrar diferentes tipos de
motivación, como por ejemplo la intrínseca y la extrínseca.

La crítica conductista

Es importante que no todo el ámbito de la psicología acepta lña existencia de los

procesos cognitivos. En concreto, muchas variantes del paradigma del conductismo
señalan que estos son, como máximo, una metáfora de lo que ocurre en realidad. Para
estas perspectivas conductistas, lo que llamamos procesos mentales son en todo caso
atribuciones a fenómenos mentales internos que en teoría explican parte de lo que
realmente explica (o debería explicar) la psicología: la conducta, entendida como
relaciones entre estímulos y acciones que pueden ser modificadas mediante el
entrenamiento o el aprendizaje.

Así, para el conductismo el concepto de proceso mental es un salto de fe innecesario,

dado que no es necesario asumir que hay procesos psicológicos privados que generan
desde dentro hacia afuera el comportamiento que podemos observar.
 REFERENCIAS

 Blomberg, O. (2011). "Concepts of cognition for cognitive engineering". International

Journal of Aviation Psychology. 21 (1): 85 - 104.
 T.L. Brink (2008) Psychology: A Student Friendly Approach. "Unit 7: Memory." p. 126
 Von Eckardt, Barbara (1996). What is cognitive science?. Massachusetts: MIT Press. pp.
45 - 72.
 https://blog.cognifit.com/es/aprendizaje-cognitivo-tipos-
aprendizaje/#:~:text=El%20concepto%20de%20aprendizaje%20cognitivo,largo%20d
e%20toda%20su%20filogenia.
MATERIAL
DE APOYO
 PROCESOS PSICOLÓGICOS AFECTIVOS

PSICOLOGÌA GENERAL I
 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA

TEMA 1 Motivación
TEMA 2 Emoción
TEMA 3 Sentimientos
TEMA 4 Inteligencia emocional

Objetivo

Interpretar los procesos afectivos que rigen las leyes y principios de la Psicología

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el
desarrollo del ser humano. No se caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de
las personas con la situación, por ello varía de una persona a otra y en una misma persona
puede variar en diferentes momentos y situaciones.

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste pueda
satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la importancia de que
los directivos dominen esta temática para que valoren y actúen, procurando que los objetivos
individuales coincidan lo más posible con los de la organización.

¿Qué es automotivación?

La automotivación es la motivación que uno consigue a partir del conocimiento de

su funcionamiento y de sus causas. Es decir, hablamos de automotivación cuando
uno mismo planea regular la fuerza que le empuja a actuar, a partir del conocimiento
que tiene sobre sí mismo. En este sentido y llevando el término a la práctica, se trata
de una actividad consciente, de un sujeto reflexivo, que procura ser el agente de su
conducta. (Roca, p.10)

¿Es diferente la automotivación a la motivación intrínseca?

 Se podría decir que la automotivación es el siguiente nivel de la motivación intrínseca. La
motivación intrínseca es algo más instintivo que elaborado, mientras que la automotivación
requiere de un proceso que, de acuerdo con Jiménez (p.58), tiene, al menos, los siguientes
componentes:

1. Objetivos claros. La automotivación se nutre de metas bien definidas, tan específicas

como sea posible. Si son de largo plazo, mejor.
2. Un plan para lograrlos. La automotivación se alimenta de la conciencia que se tenga
sobre cómo lograr los objetivos.
3. Acción con decisión. Es indispensable que se actúe para lograr los propósitos. La
acción hace la diferencia.

Teorías de la motivación

Conocidos y/o repasados los elementos anteriormente vistos, plantearemos algunas teorías
relacionadas con el tema en cuestión.

Realmente estas teorías son relativamente nuevas ya que no es hasta la segunda mitad del siglo
XX que se profundiza verdaderamente en este aspecto, no obstante, aún continúan las
investigaciones sobre el tema.

Algunos autores clasifican estas teorías como:

• Teorías de contenido (satisfacción). Estas teorías son las que estudian y consideran los
aspectos (tales como sus necesidades, sus aspiraciones y el nivel de satisfacción de éstas) que
pueden motivar a las personas.
• Teorías de proceso. Son las que estudian o tienen en cuenta el proceso de pensamiento por
el cual la persona se motiva.

En la siguiente figura se puede apreciar la relación entre las diferentes teorías de la motivación
que se detallarán más adelante:

Entre las teorías de contenido podemos citar las siguientes:

• Teoría de la Pirámide de las Necesidades. (Abraham Maslow)

• Teoría “X” y Teoría “Y” (Douglas McGregor)
• Teoría de la Motivación – Higiene (Frederick Herzberg)
• Teoría ERG (Existence, Relatedness and Growth) (Clayton Alderfer)
• Teoría de McClelland de las Necesidades. (David McClelland)

En cuanto a las teorías de proceso se destacan:

• Teoría de las Expectativas. (Víctor Vroom)

• Teoría de la Equidad. (Stacey Adams)
• Teoría de la Modificación de la Conducta. (B. F. Skinner)
 Teoría de la pirámide de las necesidades de Maslow

Esta teoría es la más conocida y

fue propuesta por Abraham H.
Maslow y se basa en que cada
humano se esfuerza por
satisfacer necesidades
escalonadas, que se satisfacen
de los niveles inferiores a los
superiores, correspondiendo las
necesidades al nivel en que se
encuentre la persona.

Los niveles de la pirámide representan las necesidades siguientes.

1. Necesidades Fisiológicas: Se relacionan con el ser humano como ser biológico, son las más
importantes ya que tienen que ver con las necesidades de mantenerse vivo, respirar comer,
beber, dormir, realizar sexo, etc.
2. Necesidades de Seguridad: Vinculadas con las necesidades de sentirse seguro, sin peligro,
orden, seguridad, conservar su empleo.
3. Necesidades de Pertenencia (Sociales): Necesidades de relaciones humanas con armonía,
ser integrante de un grupo, recibir cariño y afecto de familiares, amigos, personas del sexo
opuesto.
4. Necesidades de Estima: Necesidad de sentirse digno, respetado, con prestigio, poder, se
incluyen las de autoestima.
5. Necesidades de Autorrealización: Se les denominan también necesidades de crecimiento,
incluyen la realización, aprovechar todo el potencial propio, hacer lo que a uno le gusta, y es
capaz de lograrlo. Se relaciona con las necesidades de estima. Podemos citar la autonomía, la
independencia, el autocontrol.

Algunas consideraciones sobre la jerarquía de necesidades de Maslow:

• Se considera que las necesidades fisiológicas nacen con el hombre las otras se adquieren en el
tiempo.
• En la medida que las personas logran controlar o satisfacer sus necesidades básicas van
surgiendo las de orden superior.
• Las necesidades básicas se satisfacen en un tiempo relativamente más corto que las superiores.
• Las necesidades fisiológicas y de seguridad generalmente son satisfechas por un salario
adecuado y un ambiente de trabajo seguro.
• Las necesidades de pertenencia y de estima se satisfacen a través de formar parte de un equipo
en el trabajo y con el afecto, y la amistad.
• El reconocimiento, el estímulo, la retroalimentación del desempeño, satisfarán las necesidades
de estima.
• Las personas se motivarán por la necesidad más importante para ellos.
• Cada necesidad debe ser satisfecha, al menos parcialmente, antes que se desee pasar a otra
del nivel superior.

Maslow, descubrió dos necesidades adicionales, para personas con las cinco anteriores
satisfechas (muy pocas personas según él), las que llamó cognoscitivas.

• Necesidad de conocer y entender, relacionada con los deseos de conocer y entender el mundo
que le rodea y la naturaleza.
• Necesidad de satisfacción estética, referidas a las necesidades de belleza, simetría y arte en
general.

Es de destacar que esta teoría tiene también sus detractores los cuales plantean algunos
elementos en contra, tales como:

• Asume que todas las personas son iguales desconociendo que puede existir una necesidad para
alguien que para otra persona no lo sea.
• La teoría asume el orden de las necesidades con poca flexibilidad al cambio.
• No es práctico ya que enfoca el desenvolvimiento de las personas pero no considera la
incentivación por la organización.

A continuación una video-lección en la que se condensa, de manera bastante didáctica, la Teoría

de la Jerarquía de Necesidades de Maslow:
 Teoría de la motivación-higiene de Herzberg

Esta teoría fue elaborada por el psicólogo Frederick Herzberg, el cual tenía el criterio que el
nivel de rendimiento en las personas varía en función del nivel de satisfacción, o sea, que las
respuestas hacia el trabajo eran diferentes cuando se sentía bien o cuando se sentía mal.

Como aspecto distintivo, comparándola con la teoría de Maslow, se sustenta la motivación en

el ambiente externo y en el trabajo del hombre y no en las necesidades humanas.

Herzberg realizó sus investigaciones en empresas de Pittsburg, EE.UU., los resultados lo llevaron
a agrupar en dos factores los elementos relacionados en su teoría, éstos son los de higiene y
los de motivación.

La misma contempla aspectos que pueden crear satisfacción o insatisfacción en el trabajo,

haciendo la salvedad que no deben considerarse como opuestos, ya que la presencia de los
factores de higiene no motiva, pero su ausencia desmotiva; los otros factores, los de motivación,
realmente motivan.

Los factores motivacionales, Herzberg los llamó intrínsecos y los de higiene, extrínsecos. A
continuación, los enumeramos:

Factores motivacionales (intrínsecos)

• Reconocimiento
• Responsabilidad
• La realización personal o logro
• El trabajo en sí
• El progreso o ascenso

Factores de Higiene (extrínsecos)

• Política de la empresa
• Administración
• Relaciones interpersonales(con superiores, con iguales, con subordinados)
• Condiciones de trabajo
• Supervisión
• Status
• El salario
• Seguridad en el puesto

Teoría E.R.G. (ERC)

Esta teoría debe su nombre a las palabras: Existence, Relatedness and Growth (ERG), las que
traducidas significan: Existencia, Relación y Crecimiento (ERC) y fue desarrollada por Clayton
Alderfer como enunciamos anteriormente.

Verdaderamente no se basa en elementos nuevos, sino que fundamenta sus tres grupos de
necesidades en la pirámide de necesidades de Maslow.

La correspondencia con Maslow es la siguiente:

• Existencia, el grupo de necesidades que satisface son las relacionadas con los requisitos
básicos de la vida (necesidades fisiológicas y de seguridad).
• Relación, como expresa su nombre requiere para su satisfacción de las relaciones
interpersonales y la pertenencia a algún grupo (necesidades sociales o de pertenencia).
• Crecimiento, representa el deseo de crecimiento interno así como necesidades de
reconocimiento, autoestima, autorrealización y desarrollo personal (necesidades de estima y
autorrealización).

Al igual que Maslow, planteaba que las necesidades de orden inferior, una vez satisfechas,
interesaban a las personas para satisfacer las de orden superior y en contraposición que diversas
necesidades podían ser objeto de motivación al mismo tiempo y que la frustración en una
necesidad superior podría originar un retroceso a una inferior.

Teoría de la modificación de conducta de B. F. Skinner

Ante todo debemos plantear que Skinner conjuntamente con otros sicólogos formuló la Teoría
del Reforzamiento la cual se fundamenta en olvidar la motivación interior y en su lugar
considerar la forma en que las consecuencias de una conducta anterior afectan a las acciones
futuras en un proceso de aprendizaje cíclico.

Estímulo > Respuesta > Consecuencias > Respuesta futura

Sobre la base de esta teoría del Reforzamiento se fundamenta la modificación de la conducta o

sea que para cambiar una conducta es necesario cambiar las consecuencias de dicha conducta.
 Para la modificación de la conducta se pueden aplicar varios métodos entre ellos tenemos:

• Reforzamiento positivo.
• Aprendizaje de anulación.
• Extinción.
• Castigo.
• Se refuerzan las conductas deseadas
• Los trabajadores varían su comportamiento para evitar las consecuencias desagradables.
• Se aplica la ausencia del reforzamiento.
• Se aplican consecuencias negativas.

Tomado de Reinforcement Theory and Contingency Management in Organizational Settings de

W. Clay Hamner exponemos sus reglas para utilizar las técnicas para la modificación de la
conducta.

1. Regla1. No recompense por igual a todas las personas. Deben basarse en el desempeño.
2. Regla 2. Recuerde que el hecho de no responder modifica también el comportamiento. Lo que
no se hace tiene influencia sobre los colaboradores así como lo que se hace.
3. Regla 3. Asegúrese de decir al personal lo que debe hacer para obtener el reforzamiento.
Establezca que nivel de desempeño permite a las personas saber lo que deberán hacer para ser
premiadas.
4. Regla 4. Asegúrese de indicar al personal lo que está haciendo mal.
5. Regla 5. No castigue en presencia de otros. La represión en público humilla, así como puede
que los demás también se molesten.
6. Regla 6. Sea justo.

EMOCIÓN

Las emociones parecen gobernar nuestra vida cotidiana. Tomamos decisiones en función de
si estamos contentos, enojados, tristes, aburridos o frustrados.

Elegimos nuestras actividades y pasatiempos basándonos principalmente en las emociones que

nos sobrevienen en cada momento y nos incitan a realizar una determinada acción.
«Una emoción es un estado psicológico complejo que implica tres componentes distintos: una
experiencia subjetiva, una respuesta fisiológica, y una respuesta conductual o
expresiva». (Hockenbury y Hockenbury , 2007)

Para entender mejor lo que las emociones son, vamos a centrarnos en los tres elementos
clave antes mencionados.

La experiencia subjetiva

Aunque los expertos creen que hay una serie de emociones básicas universales que son
experimentadas por personas de todo el mundo independientemente de su origen o de su
cultura, los investigadores también creen que la experiencia de la emoción puede ser muy
subjetiva.

Además, no siempre experimentamos formas «puras» de cada emoción, ni las mismas

emociones se manifiestan ante acontecimientos o situaciones de la vida similares.

La respuesta fisiológica

Si alguna vez has sentido un nudo en el estómago, o fuertes palpitaciones en el corazón debido
a la ansiedad o el miedo, entonces sabrás que las emociones también pueden causar reacciones
fisiológicas importantes.

Muchas de las reacciones físicas que se experimentan durante una emoción, como la sudoración
de las manos, el ritmo cardíaco acelerado, la respiración rápida, son controlados por el sistema
nervioso simpático, una rama del sistema nervioso autónomo que controla las respuestas
involuntarias del cuerpo.

Mientras que los primeros estudios sobre la fisiología de las emociones tienden a centrarse en
estas respuestas autonómas, la investigación más reciente se ha centrado en el papel del
cerebro en las emociones.

La respuesta conductual

El componente final es tal vez con el estamos más familiarizados, por ser la expresión real de
la emoción. Gastamos una cantidad significativa de tiempo en interpretar las expresiones
emocionales de las personas que nos rodean.
Nuestra capacidad de comprender con precisión estas expresiones está ligada a lo que
llamamos inteligencia emocional y estas expresiones juegan un papel importante en
nuestro lenguaje corporal en general.

Los investigadores creen que muchas expresiones son universales, como la sonrisa para indicar
felicidad o placer, o el ceño fruncido para expresar tristeza o disgusto.

Pero las normas culturales también juegan un papel importante en la forma de expresar e
interpretar emociones. En Japón, por ejemplo, las personas tienden a ocultar las
manifestaciones de miedo o disgusto cuando se encuentran en presencia de una figura de
autoridad.

¿Cuántas emociones hay?

En realidad, hay un número de diferentes teorías de la emoción que intentan identificar y

clasificar la experiencia emocional humana.

En 1972, el psicólogo Paul Eckman sugiere que existen seis emociones básicas que son
universales a lo largo de las culturas humanas : miedo, asco, enfado, sorpresa, felicidad y
tristeza.

En 1999 se amplió esta lista para incluir una serie de emociones básicas como la vergüenza, la
excitación, el desprecio, la vergüenza, el orgullo, la satisfacción y la diversión.

Durante la década de 1980, Robert Plutchik introdujo otro sistema de clasificación de la emoción
conocida como la «rueda de las emociones».

Este modelo demuestra cómo las diferentes emociones pueden ser combinados o mezclados
entre sí, del mismo modo en que un artista mezcla colores primarios para crear otros colores.

Plutchik sugiere que hay 8 dimensiones emocionales primarias y contrapuestas: alegría frente
a tristeza, ira frente a miedo, confianza frente a disgusto y sorpresa frente a anticipación.

Estas emociones, pueden combinarse en una gran variedad de formas. Por ejemplo, la felicidad
y la anticipación pueden combinarse para crear el optimismo.
¿Es lo mismo emoción que estado de ánimo?

En el lenguaje cotidiano, utilizamos a menudo los términos «emociones» y «estados de

ánimo» de manera intercambiable, pero los expertos hacen distinciones entre los dos.

¿Cómo se diferencian? Una emoción es normalmente bastante corta, al mismo tiempo que
intensa.

Las emociones se absorben en el cuerpo en aproximadamente seis segundos

Cada explosión de productos químicos emocionales, desde el momento en que se produce en

el hipotálamo hasta el momento en que se descompone y absorbe por completo, tiene una
duración de aproximadamente seis segundos.

Si sentimos algo por más de seis segundos estamos, de algún modo incluso no consciente,
eligiendo recrear y reabastecer esas sensaciones. A veces eso es bueno: si el tigre aún te
persigue, esa descarga química vinculada al miedo te ayudará a salvar la vida.

A veces, sin embargo no es tan bueno. Pero reconocer qué emoción estamos sintiendo, evaluar
su propósito en relación con nuestras circunstancias y decidir si recrearla o no es de lo que
trata la inteligencia emocional.

Las principales teorías de la emoción pueden agruparse en tres categorías:

Las teorías fisiológicas proponen que las respuestas dentro del cuerpo son responsables de
las emociones.

Las teorías neurológicas argumentan que la actividad dentro del cerebro conduce a
respuestas emocionales.

Las teorías cognitivas sugieren que los pensamientos y otras actividades mentales juegan un
papel esencial en la formación de emociones.

Teoría evolutiva de la emoción

El enfoque evolutivo se centra en el entorno histórico en el que se desarrollaron las

emociones. De acuerdo con la teoría evolutiva de la emoción, nuestras emociones existen
porque mejoran nuestra adaptación. Así, por ejemplo, nos motivan a responder con rapidez a
los estímulos en el entorno, lo que ayuda a mejorar nuestras posibilidades de éxito
y supervivencia.

Fue Charles Darwin quien propuso que las emociones han sobrevivido a la evolución porque son
adaptativas y permiten a los humanos y animales sobrevivir y reproducirse. Los sentimientos de
amor y afecto llevan a las personas a buscar pareja y reproducirse. Los sentimientos de miedo
obligan a las personas a luchar o huir de la fuente del peligro.

Identificar y comprender las emociones de los demás también juega un papel crucial en la
seguridad y la supervivencia. Al poder interpretar correctamente las manifestaciones
emocionales de otras personas podemos, por ejemplo, responder antes y mejor al peligro.

La teoría de la emoción James-Lange

La teoría de la emoción de James-Lange fue propuesta de manera independiente por William

James y Carl Lange. La teoría de la emoción de James-Lange sugiere que las emociones ocurren
como resultado de reacciones fisiológicas a los eventos.

Así, a medida que experimentamos diferentes eventos, nuestro sistema nervioso desarrolla
reacciones físicas a estos eventos. La reacción emocional dependería de cómo se interpretasen
esas reacciones físicas. Los ejemplos de estas reacciones incluyen un aumento en la frecuencia
cardíaca, temblores, malestar estomacal, etc. Estas reacciones físicas, a su vez, generan otras
reacciones emocionales, como ira, miedo y tristeza.

La teoría de la emoción de Cannon-Bard

La teoría de la emoción de Cannon-Bard fue desarrollada por los fisiólogos Walter Cannon y
Philip Bard. Walter Cannon no estuvo de acuerdo con la teoría de la emoción de James-Lange
en varios aspectos.

Cannon sugirió que las personas pueden experimentar reacciones fisiológicas vinculadas a las
emociones sin sentir realmente esas emociones. También sugirió que las respuestas
emocionales ocurren demasiado rápido para que sean simplemente productos de estados
físicos.

Cannon primero propuso su teoría en la década de 1920 y su trabajo fue ampliado

posteriormente por el fisiólogo Philip Bard durante la década de 1930. De acuerdo con la teoría
de la emoción de Cannon-Bard, sentimos las emociones y experimentamos las reacciones
fisiológicas como sudar, temblar y tensión muscular simultáneamente.
Más específicamente, la teoría de la emoción de Cannon-Bard sugiere que las emociones se
producen cuando el tálamo envía un mensaje al cerebro en respuesta a un estímulo, lo que
resulta en una reacción fisiológica. Al mismo tiempo, el cerebro también recibe señales que
activan la experiencia emocional. La teoría de Cannon y Bard sugiere que la experiencia física y
psicológica de la emoción ocurre al mismo tiempo y que una no causa la otra.

Teoría de Schachter-Singer

La teoría de la emoción de Schachter-Singer fue desarrollada por Stanley Schachter y Jerome

E. Singer. Según esta teoría, el elemento de razonamiento juega un papel importante en la
forma en que experimentamos las emociones.

La teoría de Schachter y Singer se basa tanto en la teoría de James-Lange como en la teoría de

la emoción de Cannon-Bard. Al igual que la teoría de James-Lange, la teoría de Schachter-Singer
propone que las personas deducen emociones basándose en respuestas fisiológicas. El factor
crítico serían la situación y la interpretación que las personas hacen de esas respuestas.

La teoría de Schachter-Singer sugiere que, cuando un evento causa excitación fisiológica,

tratamos de encontrar una razón para esta excitación. Luego experimentamos y etiquetamos la
emoción. Al igual que la teoría de Cannon-Bard, la teoría de Schachter-Singer también sugiere
que respuestas fisiológicas similares pueden producir emociones distintas.

Teoría de la evaluación cognitiva

Según las teorías de evaluación de la emoción, el pensamiento debe ocurrir primero antes de
experimentar la emoción. Richard Lazarus fue un pionero en esta área de la emoción. Es por
eso que esta teoría a menudo se conoce como la teoría de la emoción de Lazarus.

De acuerdo con esta teoría, la secuencia de eventos implica primero un estímulo, seguido por
el pensamiento que luego conduce a la experiencia simultánea de una respuesta fisiológica y la
emoción. Por ejemplo, si encuentras un oso en el bosque, puedes comenzar a pensar
inmediatamente que estás en gran peligro. Esto lleva a la experiencia emocional del miedo y las
reacciones físicas asociadas con la respuesta de lucha o huida.

Teoría de la emoción de retroalimentación facial

La teoría de la retroalimentación facial establece que el movimiento facial puede influir en la

experiencia emocional. Los partidarios de esta teoría sugieren que las emociones están
directamente relacionadas con los cambios en los músculos faciales.
Por ejemplo, una persona podría mejorar su estado de ánimo sonriendo. Igual que podría
empeorarlo si frunce el ceño. Es decir, el corolario más sorprendente de esta teoría es ese que
nos dice que podríamos generar emociones dibujando en nuestro rostro, de manera voluntaria,
algunas de sus expresiones más características.

Charles Darwin fue uno de los primeros en sugerir que los cambios fisiológicos causados por
una emoción tuvieron un impacto directo en lugar de ser solo la consecuencia de esa
emoción. Siguiendo con esta idea, William James propuso que, contrariamente a la creencia
común, la conciencia de los cambios corporales activados por un estímulo es la emoción. Así, si
no se sienten cambios corporales, solo habría un pensamiento intelectual, desprovisto de calidez
emocional.

Clasificación de las emociones (tipos)

Pero, ¿cómo se clasifican las emociones? Existen distintos tipos de emociones, a continuación,
puedes encontrar una lista con una breve explicación de cada una de ellas. Ten en cuenta, sin
embargo, que no se trata de una clasificación definitiva, ya que ninguna plasmará al 100%
cómo se agrupan y se relacionan entre sí las emociones; simplemente, es una clasificación útil.

1. Emociones primarias o básicas

Las emociones primarias también se conocen como emociones básicas, y son las emociones que
experimentamos en respuesta a un estímulo. Para Paul Ekman, las emociones básicas son
6: tristeza, felicidad, sorpresa, asco, miedo e ira. Todas ellas constituyen procesos de
adaptación y, en teoría, existen en todos los seres humanos, independientemente de la cultura
en la que se hayan desarrollado.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que el hecho de que un fenómeno o rasgo psicológico
se dé de manera universal en todas las sociedades humanas no significa que sea parte de
nuestros instintos, ni que sea expresión de nuestros genes. Existen universales culturales, que
a pesar de que históricamente se han dado en todos los grupos humanos, en determinados
contextos desaparecen. Por ejemplo, la tendencia a creer en religiones.

Volviendo a los tipos de emociones básicas, hemos visto que es posible describir unas 6 a partir
de los patrones comportamentales de las personas. Sin embargo, recientemente, una
investigación llevada a cabo por la Universidad de Glasgow, que se publicó Current Biology,
concluye que no son seis las emociones básicas, sino que son cuatro.

2. Emociones secundarias

Las emociones secundarias son un grupo de emociones que siguen a las anteriores. Por ejemplo,
cuando experimentamos la emoción básica de miedo después podemos sentir las emociones
secundarias de amenaza o enfado, dependiendo, claro está, de la situación que estemos
viviendo. Las emociones secundarias son causadas por normas sociales y por normas morales.

3. Emociones positivas

Dependiendo del grado en que las emociones afectan al comportamiento del sujeto, éstas
pueden ser o bien positiva o bien negativas. Las emociones positivas también se conocen como
emociones saludables, porque afectan positivamente al bienestar del individuo que las siente.
Favorecen la maner a pensar, de razonar y de actuar de las personas. Por ejemplo, la alegría,
la satisfacción, la gratitud no provocan una actitud positiva frente a la vida y nos hacen sentir
experiencias que nos ayudan a sentirnos bien.

4. Emociones negativas

Las emociones negativas son opuestas a las emociones positivas, porque afectan negativamente
al bienestar de las personas. También se conocen como emociones tóxicas, y suelen provocar
el deseo de evitarlas o evadirlas. El miedo o la tristeza son algunos ejemplos.

Sin embargo, hay que tener en cuenta que este tipo de emociones, en pequeñas cantidades y
relativa baja intensidad, no son perjudiciales. De hecho, forman parte del proceso de
aprendizaje, ya que gracias a ellas nuestra memoria emocional nos ayuda a recordar las
consecuencias que tienen ciertas conductas (o exponernos a ciertos contextos).
5. Emociones ambiguas

Las emociones ambiguas se conocen también como emociones neutras, puesto que no
provocan ni emociones negativas ni positivas, ni saludables ni no saludables. Por ejemplo, la
sorpresa no nos hace sentir ni bien ni mal.

La existencia de estas emociones deja claro que somos animales complejos, y que nuestras
experiencias presentan muchos matices.

6. Emociones estáticas

Algunos autores también han hecho referencia a las emociones estáticas. Son aquellas que se
producen gracias a distintas manifestaciones artísticas, como por ejemplo: la música o la
pintura.

Así, al escuchar una canción podemos sentirnos muy felices o muy tristes, pero esa sensación
sería cualitativamente diferente a la felicidad o la tristeza que se experimenta ante cualquier
otra experiencia, ya que se vive en un contexto artístico, mediado por símbolos y atribuciones
sobre las intenciones del autor.

7. Emociones sociales

Las emociones sociales no se refieren a las emociones culturalmente aprendidas, sino que es
necesario que haya otra persona presente o de lo contrario no pueden aflorar. Por ejemplo, la
venganza, la gratitud, el orgullo o la admiración, son emociones que sentimos respecto a otros
individuos.

8. Emociones instrumentales

Las emociones instrumentales son aquellas que tienen como fin u objetivo la manipulación o el
propósito de lograr algo. Son complicadas de reconocer porque puede parecer que sean
naturales. Sin embargo, son emociones forzadas y esconden una intención. En ocasiones, son
fruto de la auto-sugestión: someterse a ciertos contextos voluntariamente para hacer que una
parte de esa emoción tiña nuestra forma de comportarnos.

Según Goleman, los componentes de la inteligencia emocional son:

• Autoconocimiento emocional
• Autocontrol emocional
• Automotivación
• Reconocimiento de las emociones de los demás
• Relaciones interpersonales

¿Qué son los sentimientos? Definición

Los sentimientos son un estado de ánimo que se produce en relación a inputs externos,
considerados la expresión mental de la emoción. ¿De dónde vienen los sentimientos? Cuando
la emoción se procesa en el cerebro y la persona es consciente de dicha emoción y del estado
de ánimo que le produce, da lugar al sentimiento, por ello el origen de los sentimientos son las
emociones definidas y valoradas racionalmente que determinarán nuestro estado de ánimo.
Sentimiento y emoción: diferencia

Aunque tanto las emociones como los sentimientos son fruto de un proceso irracional ante la
forma subjetiva de percibir una situación determinada, las emociones mantienen un
patrón básico y primitivo unidireccional, es decir, la emoción aparece inmediatamente y de
forma espontánea tras la presentación del estímulo. En contra, en los sentimientos
intervienen procesos reflexivos, sobre los cuales la persona toma consciencia de su estado de
ánimo y de qué es aquello que está sintiendo, permitiéndole ser valorado. Una vez comprendida
la diferencia entre las emociones y los sentimientos, vamos a centrarnos exclusivamente en los
sentimientos.
Tipos de sentimientos

Las personas podemos experimentar muchos sentimientos que nos conducen a distintos estados
de ánimo, sin embargo, su división se ha centrado en la polaridad de estos, estableciendo una
clasificación en torno a los sentimientos positivos y/o negativos en función de la respuesta que
provocan en la persona.

Tipos de sentimientos positivos

Los sentimientos positivos son sentimientos agradables que producen una percepción de
bienestar en la persona y comportan sensaciones de agrado. Los sentimientos positivos
contribuyen en gran medida a preservar nuestra salud física y psíquica, debido a que ayudan a
disminuir las sensaciones de estrés y ansiedad. Por otro lado, ayudan a paliar la aparición de
los sentimientos negativos.
 Tipos de sentimientos negativos

Al contrario de los positivos, los sentimientos negativos producen sensaciones de malestar en

la persona y al resultar desagradables. Es conveniente no confundir los sentimientos negativos
con sentimientos malos. Los sentimientos negativos también son útiles y funciones. A veces,
pretendemos librarnos de ellos, aunque son necesarios para nuestro desarrollo y progreso como
personas.
No obstante, es importante hacer una correcta gestión de los sentimientos negativos, pues al
contrario de los positivos pueden ser los precipitantes de elevados niveles de estrés y angustia
y con ello, generar problemas de salud física o psíquica, como el desarrollo de un trastorno
depresivo y/o ansioso.

Lista de sentimientos

Conozcamos ahora los sentimientos principales agrupados en las dos clasificaciones:

sentimientos positivos y negativos.

Lista de sentimientos positivos

Son muchos los sentimientos positivos que podemos experimentar a lo largo de nuestra vida,
que en grandes rasgos pueden agruparse en los siguientes sentimientos:

1. Felicidad: la felicidad es una emoción primaria que se entiende como un sentimiento de

satisfacción absoluta, que nace a partir de otra emoción y nos hace valorar el entorno que nos
rodea de una forma positiva.

2. Amor: el amor es un sentimiento hacia alguien o alguna cosa y nace el deseo de que aquella
persona o cosa tengo todo lo bueno que pueda tener, saca lo mejor de nosotros mismos.

3. Euforia: la euforia es la máxima expresión de alegría, que conlleva un aumento de nuestra

energía y nos hace contemplar la vida de un modo mucho más positivo.

4. Esperanza: tener fe en alcanzar aquello que uno anhela.

5. Motivación: reacción de entusiasmo y energía ante un deber o una acción.

6. Pasión: sentimiento que está íntimamente relacionado con el amor y tiende a aparecer en la
esfera sexual.

7. Satisfacción: sentimiento que se produce tras la realización de algo bien hecho, que estimula
la confianza y seguridad sobre nosotros mismos.

8. Diversión: focalizar nuestra atención en una acción que nos hace pasar el tiempo de forma
agradable y nos aporta bienestar.
9. Bienestar: estado de equilibrio entre los niveles somáticos y psíquicos de la persona.

10. Entusiasmo: sentimiento que nace ante la motivación frente a un acontecimiento.

Lista de sentimientos negativos

Del mismo modo que en los sentimientos positivos, son muchos los sentimientos negativos que
podemos experimentar, sin embargo, no debemos olvidar que aprender a convivir con los
sentimientos negativos y darles la importancia y dedicación que merecen, nos ayudará a crecer
como personas. Los diferentes sentimientos negativos que podemos encontrar a grandes rasgos
son los siguientes:

1. Enfado: sentimiento de disgusto hacia alguien o algo, que causa una mala disposición hacia
el objeto generador de enfado.

2. Ira: es una emoción primaria que es debida a una elevada intensidad de enfado.

3. Miedo: angustia causada por la percepción de un peligro que puede ser real o imaginado.

4. Preocupación: estado de inquietud que aparece frente a un problema o circunstancia.

5. Tristeza: sentimiento que cursa con dolor emocional y que provoca un gran malestar, que
puede desencadenar pensamientos de carácter pesimista y con tendencia al llanto.

6. Culpa: responsabilidad que la persona asume sobre un hecho o acción, que conlleva una
connotación negativa.

7. Estrés: estado de ánimo de abrumación ante la percepción de sentirse superado por una
determinada circunstancia.

8. Frustración: sentimiento que nace ante la imposibilidad de completar aquello que se

necesitaba o deseaba.

9. Indignación: sentimiento que cursa con enfado por considerar un hecho o acción como
injusta.

10. Vergüenza: incomodidad frente a un hecho sobre el cual la persona se ha sentido humillada
o por anticipación de miedo a poder hacer el ridículo.

11. Vulnerabilidad: sentimiento que engloba sentimientos de fragilidad, impotencia, sensibilidad

e inseguridad, que desencadenan un sentimiento global de percepción de vulnerabilidad.
Sentimientos: ejemplos

Veamos ahora algunos ejemplos de sentimientos muy frecuentes que pueden aparecer en
nuestra vida cotidiana:
• Recibimos un e-mail donde nuestro jefe nos comunica que el sábado debemos ir a trabajar. En
primer lugar, tal vez experimentemos una emoción de rabia, pero tras concienciarnos sobre lo
que estamos sintiendo, pueden aparecer sentimientos de tristeza por no poder hacer lo que
habías planeado con tu pareja o de enfado por tener que ir a trabajar un fin de semana.

• Nos enteramos de que dos de nuestros amigos han sido invitados a una fiesta a la que no nos
han invitado. En primer lugar, pueden aparecer respuestas emocionales de indignación, pero
tras comprender la situación puede que aparezcan sentimientos de vulnerabilidad, donde nos
sentimos inseguros y nos preguntamos por qué no hemos sido invitados.

• Nos notifican que van a ascendernos en el trabajo. Por ejemplo, podría darse que nuestra
emoción expresada no sea la que se espera, reaccionando con un tono más bien apático. Al
procesar la noticia y comprender como nos sentimos, podemos ser conscientes del sentimiento
que nos desprende, que puede ser un sentimiento de estrés y miedo, frente al reto que se nos
plantea.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

La Inteligencia Emocional es uno de los conceptos clave para comprender el rumbo que
ha tomado la psicología en las últimas décadas.

De un modelo preocupado fundamentalmente en los trastornos mentales por un lado y por las
capacidades de razonamiento por el otro, se ha pasado a otro en el que se considera que las
emociones son algo intrínseco a nuestro comportamiento y actividad mental no patológica y
que, por consiguiente, son algo que debe ser estudiado para comprender cómo somos.

Así pues, la Inteligencia Emocional es un constructo que nos ayuda a entender de qué manera
podemos influir de un modo adaptativo e inteligente tanto sobre nuestras emociones como en
nuestra interpretación de los estados emocionales de los demás. Este aspecto de la
dimensión psicológicca humana tiene un papel fundamental tanto en nuestra manera de
socializar como en las estrategias de adaptación al medio que seguimos.

Componentes de la Inteligencia Emocional

Goleman define la Inteligencia Emocional como una manera de entender los procesos cognitivos
más allá del pensamiento lógico y racional. La describe mediante cinco principios o elementos
de la Inteligencia Emocional:

1. Autoconciencia emocional: la capacidad de comprender nuestros propios estados de ánimo.

2. Autorregulación emocional: la habilidad para controlar las conductas basadas en impulsos

emocionales y, de este modo, adaptarnos mejor a las dinámicas sociales.
3. Motivación: la capacidad de orientar nuestras energías hacia una meta u objetivo.

4. Empatía: la cualidad de entender y vivir como propios los estados emocionales de otras
personas.

5. Habilidades sociales: la tendencia a dar siempre la respuesta más adecuada a las demandas
sociales del entorno.

REFERENCIAS

• Morris, C., & Maisto, A. (2005). Introducción a la Psicología. México: Pearson.

• Greenwood, J. (2014). Historia de la Psicología. Un enfoque conceptual. México: McGraw-
Hill.
• Lafuente, E., Loredo, J., Castro, J., & Pizarroso, N. (2017). Historia de la Psicología. Madrid,
España: UNED. doi:ISBN electrónico: 978-84-362-7184-3
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 3
PROCESOS PSICOLÓGICOS COGNITIVOS

TEMA 1
PROCESOS COGNITIVOS

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS

Subtema 1 : Qué son los procesos cognitivos

Subtema 2 : Modelos de procesamiento de
información
Subtema 3 : Importancia de los procesos cognitivos
Subtema 4 : Tipos de Procesos Cognitivos
 OBJETIVO

Caracterizar los procesos psicológicos cognitivos, su importancia y tipos

que permitan al estudiante conocer el procesamiento de información
desde las bases teóricas.

3
 INICIO

https://www.youtube.com/watch?v=rskYDEnO0_Y

4
 ¿QUÉ ES LA COGNICIÓN?

cognición es la capacidad que

tenemos los seres vivos de
procesar la información a partir
de la percepción

Es el conocimiento
adquirido con la
experiencia y nuestras
estímulos que nos llegan
características subjetivas
del mundo exterior a
que nos permiten
través de los sentidos
https://www.neuronup.com/es/areas/functions/social integrar toda esta
información para valorar
e interpretar el mundo.
 La cognición es la habilidad
que tenemos para asimilar y
procesar los datos que nos
llegan de diferentes vías

percepción, experiencia,
creencias, entre otros

https://cognicinwordpress.wordpress.com/2016/04/07/cognicion/

Convierte eta información en

conocimiento

6
¿QUÉ SON LOS PROCESOS COGNITIVOS?
En dichos procesos
intervienen varias
funciones cognitivas:
Permite tomar la percepción, la
decisiones al atención, la memoria,
respecto. el razonamiento.
Son los
procedimientos que
utilizamos para
incorporar nuevos
conocimientos

7
8
Todas estas funciones
cognitivas trabajan Crear una Los procesos cognitivos
conjuntamente para interpretación del pueden ser naturales o
integrar el mundo que nos rodea. artificiales
conocimiento

Pero generalmente son

muy rápidos y ocurren
Conscientes o
constantemente y casi
inconscientes
sin que nos demos
cuenta

9
 MODELOS DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN

Codificamos la información de
El procesamiento de la forma activa por tal de
información empieza con la otorgarle significado y poder Finalmente se ejecuta una
recepción de estímulos a combinarla con la que respuesta
través de los sentidos. almacenamos en la memoria a
largo plazo

10
 ALAN TURING, MATEMÁTICO Y
CIENTÍFICO DE LA COMPUTACIÓN
Publicó en 1950 el artículo
“Maquinaria computacional e
inteligencia”

Su obra tuvo una gran influencia en el

ámbito de la psicología científica

favoreciendo la aparición de modelos

basados en la metáfora del ordenador.

https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/cuanto-sabes-sobre-alan-turing_14314

11
EL MODELO MULTIALMACÉN MODELOS Y AUTORES PRINCIPALES

EL MODELO MULTICOMPONENTE
propusieron un modelo que
DE ATKINSON Y SHIFFRIN
dividía la memoria en tres
componentes Domina en la actualidad la
perspectiva cognitivista sobre la
memoria operativa.

DE BADDELEY
el registro sensorial, que
permite la entrada de
información Baddeley describe un sistema
ejecutivo central que supervisa los
inputs obtenidos a través del
un almacén de corta duración lenguaje receptivo
que pasaría a conocerse como
“memoria a corto plazo”
El búfer episódico equivaldría a la
memoria a corto plazo.
y otro de larga duración, la
memoria a largo plazo.
12
Los niveles de procesamiento

El modelo conexionista de
Rumelhart y McClelland
“Procesamiento distribuido en
de Craik y Lockhart
Añadió al modelo multialmacén la
paralelo: investigaciones sobre la
idea de que la información puede
microestructura de la cognición”
ser procesada en grados crecientes

en función de si sólo la percibimos o modelo de las redes neuronales

además le prestamos atención, la de almacenamiento de la
categorizamos y/o le otorgamos información
significado

El procesamiento profundo, opuesto Su trabajo fue avalado por la

al superficial, favorece el investigación científica
aprendizaje.

13
IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
Los procesos
cognoscitivos son
indispensables para el
comportamiento
humano

Estos procesos nos

permiten medir la
De allí radican
complejidad del ser
nuestras habilidades
humano a grandes
a desarrollar en el
rasgos y llegar a una
https://www.facebook.com/centroestimulacioncognitivoazul/posts/2939099296131744 día a día.
verdadera
comprensión de este

14
 LOS PROCESOS COGNITIVOS TIENEN
IMPORTANCIA EN:
Explicar los procesos como la percepción, memoria,
atención, entre otros.

Comprender el desarrollo cognitivo y aprendizaje

Mide los cambios en la inteligencia a medida que uno

va desarrollándose.

Mide los cambios en el pensamiento a medida que uno va

desarrollándose
15
TIPOS DE PROCESOS COGNITIVOS
Procesos cognitivos Procesos cognitivos
básicos superiores

Sensación Pensamiento

Percepción Lenguaje

Memoria Inteligencia

Atención y
concentración
16
PREGUNTAS…

LLEGÓ LA HORA DE
HACER PREGUNTAS
 TAREA
1. El desarrollo de la infografía es individual
2. El estudiante debe realizar una revisión bibliográfica sobre los procesos cognitivos, mínimo 3 fuentes fiables
3. Observar el video ¿Cómo elaborar una infografía en genially?
https://www.youtube.com/watch?v=d5YsUF6tUvQ
1. Observar el video ¿Cómo elaborar una infografía en canva?
https://www.youtube.com/watch?v=CpTJM8HpTF4
1. Link para ingresar a genially
✓ https://www.genial.ly/login?backto=http://www.genial.ly/logout
1. Link para ingresar a canva
✓ https://www.canva.com/es_419/
1. Para elaborar la infografía:
✓ Elija el tema de la infografía
✓ Identifique las fuentes de información para la infografía
✓ Organice las ideas
✓ Cree la infografía en grises (bosquejo)
✓ Diseñe la infografía
✓ Utilice herramientas para crear infografías
1. Contenido de la infografía
✓ Debe poner la información sobre los procesos cognitivos
✓ Información clara y coherente
✓ ¿Qué son? Procesos, tipos de procesos cognitivos. 18
 BIBLIOGRAFÍA
• Cochlear. (2008). Cómo funciona la audición. Obtenido de
https://www.cochlear.com/la/home/understand/hearing-and-hl/how-hearingworks

• ESTRUCTURA DEL SISTEMA VISUAL. (s.f.). Obtenido de

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/076/htm/sec_5
.htm

• González, F. (s.f.). Capítulo 15: Sistema visual, fisiología humana. Obtenido de

https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx?bookid=1858&sectionid=13436
3966

19
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 3
PROCESOS PSICOLÓGICOS COGNITIVOS

TEMA 2
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS

Subtema 1 : Sensación
Subtema 2 : Percepción
Subtema 3 : Atención
Subtema 4 : Memoria
 OBJETIVO

Describir los procesos cognitivos básicos mediante la revisión de la

sensación, percepción, atención y memoria que permita al estudiante
contrastar con la realidad su funcionamiento

3
 INICIO

https://www.youtube.com/watch?v=mw5lz3TKlbU

4
 PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

Atención
Memoria Sensación Percepción y
concentración
 LA SENSACIÓN
Constituye el primer paso en el proceso
cognitivo ya que nos informa sobre el
entorno, algo sin lo que no podríamos
sobrevivir.

La sensación es un proceso neurológico

que se produce cuando un órgano
sensorial es alterado por un estímulo y
que nos permite informarnos de ciertas
características del entorno

https://www.diferencias.cc/sensacion-percepcion/ Es un canal de información que detecta

los estímulos físicos y los transmite al
cerebro

6
 LOS UMBRALES SENSORIALES

UMBRAL ABSOLUTO UMBRAL DIFERENCIAL

Es la diferencia de intensidad del estímulo

Es la cantidad mínima de estímulo que
necesaria para notar un incremento o una
necesitamos para «darnos cuenta» de algo
disminución ante un estímulo previo.

Depende no sólo de la intensidad del Cuanto más pequeño sea el cambio que
estímulo, sino también del estado podemos detectar, mayor es nuestra
psicológico del individuo sensibilidad.

7
CLASIFICACIÓN DE LOS ÓRGANOS SENSORIALES

Recogen Gusto-olfato-
Extreceptores informacion de visión-tacto-
mundo exterior oído

Nos informan
Propiocepcion-
del estado de
Interoceptores nuestro propio
interocepcion y
equilibrio
organismo

8
 LA PERCEPCIÓN
Resulta de la acción
de los estímulos, de
la realidad objetiva,
sobre cada uno de los
Es la actividad
analizadores
consciente por la
La percepción es un
cual captamos la
imagen de un
fenómeno psíquico o sistema
objeto sensible funcional con representación
cortical, de naturaleza visual,
táctil, gustativa, olfativa o
visceral.

https://psicoportal.com/psicologia-basica/percepcion/

9
 FACTORES DE LA PERCEPCIÓN
Las señales Señales internas
extremas (factores
(estímulos) personales)

CUALIDADES DE LA PERCEPCIÓN
La La
La integración
objetivación estructuración

10
 PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIÓN

Principio de agrupamiento: ley de cierre

o completamiento

Ley de la semejanza

https://www.google.com/search?q=percepci%C3%B3n&tbm=isch&ved=2ahUKEwiwl7LHxIDqAhXSNOwKHeDLDM8Q2-
cCegQIABAA&oq=percep&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgcIABCxAxBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgIIADoFCAAQsQNQrqkGWO2wBmClvAZoAHAAeACAAfoBiAH7CpIBAzItNpgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=im
g&ei=iLDlXrCzFdLpsAfgl7P4DA&bih=625&biw=1366#imgrc=cHLSKIGw4F_CtM&imgdii=9HtUaOOniaTLEM

Ley de proximidad

11
 CONTENIDOS DE LA PERCEPCIÓN

La figura

https://www.uc3m.es/ss/Satellite/UC3MInstitucional/es/Detalle/Comunicacion_C/1371276251246/1371215537949/Los_estimulos_olfativos_y_auditivos_cambian_la_percepcion_de_nuestro_cuerpo
El fondo

12
Elementos de la
Bases de la percepción
percepción

Las sensaciones
La base fisiológica
presentes

Las experiencias
La base psicológica
pasadas

La atención

13
 LA ATENCIÓN
Hace referencia al estado de
Proceso por el cual
observación y de alerta que
podemos dirigir nuestros
nos permite tomar
recursos mentales sobre
conciencia de lo que ocurre
algunos aspectos del medio
en nuestro entorno.

Por una parte, la atención

La atención es la capacidad
como una cualidad de la
de aplicar voluntariamente
percepción hace referencia
el entendimiento a un
a la función de la atención
objetivo, tenerlo en cuenta
como filtro de los estímulos
o en consideración.
ambientales

https://mundomeditacion.com/a-la-atencion-de-ejercicios-de-respiracion-con-neurocientifico-amishi-jha
Por otro lado, la atención es
entendida como el
mecanismo que controla y
regula los procesos
cognitivos

14
 TIPOS DE ATENCIÓN

De acuerdo a los mecanismos ➢ Atención

utilizados por el individuo se habla involuntaria
➢ Atención voluntaria
de: Atención selectiva
➢ Atención
selectiva
De acuerdo al nivel del control de
➢ Atención
voluntad que exista se habla de:
sostenida
➢ Atención
Atención involuntaria
dividida

15
 LA MEMORIA
Los procesos llevados a
cabo en la corteza cerebral,
dotan al hombre de la
capacidad para realizar
actividades tanto sensitivas
como motoras.

Tal es así que en el

En la elaboración del
proceso de memoria
pensamiento se
la información que
involucran áreas
ingresa por nuestras
https://www.curiosidario.es/tipos-de-memoria/ corticales, el tálamo,
vías sensoriales es
sistema límbico y
codificada, y llevada a
formación reticular
la corteza cerebral

16
 FISIOLOGÍA DE LA MEMORIA
• Desde el punto de vista fisiológico, los
Según Guyton recuerdos están producidos por cambios en la
capacidad de transmisión sináptica de una
(1992) neurona a la siguiente como resultado de una
actividad neural anterior

• Señalan que con la esperanza de encontrar un

Morris y sitio exacto de la memoria en el cerebro,
Lashley en 1950, llevó a cabo una serie de
Maisto (2001) experimentos con ratas a las que extirpó varias
partes del cerebro.

• Una razón puede ser el hecho de que varios https://www.youtube.com/watch?v=CAWCO_-4QYA

Para Morris & sentidos intervienen en cualquier recuerdo.

Maisto (2001)

17
 ETAPAS DE LA TIPOS DE
MEMORIA MEMORIA
Recuperación Memoria
Almacenamiento sensorial
Codificación
La memoria
icónica

La memoria ecoica
18
 MEMORIA A ➢ Método de ensayo
CORTO PLAZO ➢ Método elaborado

➢ Memoria declarativa
➢ Memoria semántica MEMORIA DE
➢ Memoria episódica LARGO PLAZO
➢ Memoria procedimental

19
PREGUNTAS…

LLEGÓ LA HORA DE
HACER PREGUNTAS
 FORO
Participa activamente en el FORO DE DEBATE sobre las Principales aplicaciones de la Psicología.
Para su participación, tome en cuenta los siguientes aspectos:

1. Lea el material dado como compendio en el aula virtual, de esta manera estará orientado en el
tema y podrá investigar de manera adicional otro material científico.
2. La participación en el foro debe ser manera concreta con contenidos interpretativos,
argumentativos y propositivas.
3. Utilice el estilo APA para citar sus fuentes consultadas.
4. Como primera participación, escriba su respuesta en base a las preguntas planteadas:
• ¿Cuál es la diferencia entre sensación y percepción? Justifique su respuesta citando 2 autores.
• Describa 2 ejemplos del proceso de la sensación y percepción.
1. Para su participación puede revisar el siguiente material de apoyo
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/189580/tema_4.__procesos_cognitivos_basicos-
5313.pdf

1. Lea las intervenciones de sus compañeros en el foro y contéstelas con argumentaciones de

otros autores sea para apoyar o debatir, justificando su respuesta.
2. Una vez concluidas sus dos aportaciones en el foro, revise los comentarios de todos sus
compañeros y guarde sus conclusiones, las cuales te servirán como nexo para la siguiente
clase.
21
 BIBLIOGRAFÍA
➢ Zepeda Herrera Fernando. (2008). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

➢ Smith, Edward E.. (2008). PROCESOS COGNITIVOS. : PEARSON

➢ Morris, Charles G.. (2005). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

EDUCACIÓN

➢ Coon, Dennis; Mitterer, john O.. (2016). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA: EL

ACCESO A LA MENTE Y LA CONDUCTA.. MEXICO: CENGAGE LEARNING

➢ Mira Emilio. (1969). MANUAL DE PSICOLOGIA GENERAL. : KAPELUSZ

22
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 3
PROCESOS PSICOLÓGICOS COGNITIVOS

TEMA 3
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS
Subtema 1 : Pensamiento
Subtema 2 : Lenguaje
Subtema 3 : Aprendizaje
Subtema 4 : Inteligencia
 OBJETIVO

Reconocer los procesos cognitivos superiores que permitan al

estudiante describir su funcionamiento

3
 INICIO

¿Cuál es la función mas

importante de los procesos
cognitivos superiores?

4
 PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
EL PENSAMIENTO
El pensamiento constituye la actividad propia
de una determinada facultad del espíritu
humano.

El pensamiento no duplica la realidad, sino

que la representa

El pensamiento humano se halla

estructurado en esquemas, que son
https://www.caracteristicas.co/pensamiento/
organizaciones jerárquicas de conceptos
relacionados entre si mediante proposiciones
lógicas.

5
 CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO
Opera mediante conceptos.

Opera medianSiempre responde a una

motivación, que pueda estar originada en el
ambiente natural, social o cultural. e conceptos.

El proceso del pensar lógico siempre sigue una

determinada dirección en busca de una
conclusión o de la solución de un problema

https://www.flexbot.es/pensamiento-lateral/
Se presenta coherente y organizada, en lo que
respecta a sus diversos aspectos, elementos y
etapas.

6
 TIPOS DE PENSAMIENTO

El El El El
Pensamiento
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
critico
racional imaginativo imaginativo creativo

Pensamiento
Pensamiento Pensamiento Pensamiento
intuitivo o
abstracto convergente divergente
concreto

➢ Pensamiento reproductivo
➢ Pensamiento productivo

7
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PENSAMIENTO

CONCEPTOS Imágenes
Son categorías mentales para clasificar
No solo visualizamos cosas que nos ayudan a
personas, cosas o eventos específicos con
pensar en ellas
características comunes

También dan significados a nuevas

experiencias, además en este proceso algunos
Además manipulamos las imágenes mentales.
conceptos son modificadores para adaptarlos al
mundo que nos rodea.

8
 CLASES DE
PENSAR

Empírico Científico Lógico

Es el pensar sistemático,
integrado por un sistema de Es el pensamiento orientado,
Es el pensar cotidiano, Basado esencialmente en la conceptos, juicios y guiado y sujeto a los
espontáneo y superficial práctica y en las experiencias razonamientos acerca de los principios racionales de la
objetos y leyes del mundo lógica.
externo y de lo humano.

9
 EL LENGUAJE

Capacidad humana con la El lenguaje es un logro

que todos nacemos que exclusivamente humano y
nos permite aprender y desempeña un papel
utilizar al menos un central en nuestro
sistema de comunicación. comportamiento

Podemos definir el
lenguaje humano como un
sistema flexible de signos
Por medio de él pensamos
vocales, gráficos y gestos y
y nos comunicamos y, a
reglas formales que nos
través de él, se transmite
permite representar y
la cultura.
expresar nuestras ideas, https://queesela.net/lenguaje-comun-humano/
pensamientos y
sentimientos

10
 CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE

Es Es Es Es
adquirido articulado simbólico abstracto

11
Usos y funciones
del lenguaje

Función
comunicativa

https://queesela.net/lenguaje-tecnico/

Función
representativa
12
 LA INTELIGENCIA
La inteligencia es uno de los conceptos centrales
en el estudio de la Psicología casi desde que ésta
surgió como ciencia.

Los teóricos que lo han intentado no han

conseguido ponerse de acuerdo sobre una serie de
aspectos básicos

Algunas teorías cognitivas insisten en otro aspecto

de la inteligencia: la capacidad de procesar
racionalmente la información. Destacan las
funciones de razonamiento y pensamiento lógico.
https://neuropediatra.org/2016/02/01/que-es-la-inteligencia/
13
 TEORÍA TRÍARQUICA

Inteligencia
componencial-analítica

Inteligencia experiencial-
creativa

Inteligencia contextual-
práctica
14
 EL APRENDIZAJE
La RAE define aprender como
adquirir el conocimiento de algo
por medio del estudio o de la
experiencia.

El concepto de aprendizaje
cognitivo define los Por otro lado “cognitivo”
procesos que intervienen hace referencia a la
durante el proceso de “cognición” que define la
información, que van desde capacidad del ser humano
la entrada sensorial, pasan para conocer por medio de
por el sistema cognitivo y la percepción y los órganos
llegan hasta la respuesta del cerebro.
producida.

15
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje
Aprendizaje de Aprendizaje de Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje no Aprendizaje por
cooperativo y
tipo implícito tipo explícito significativo asociativo asociativo descubrimiento
colaborativo

16
 Aprendizaje
emocional

Aprendizaje de
Aprendizaje
memorístico Aprendizaje tipo
experiencial
observacional
o por
imitación

Estrategias Aprendizaje
metacognitivas receptivo

17
PREGUNTAS…

LLEGÓ LA HORA DE
HACER PREGUNTAS
 BIBLIOGRAFÍA
➢ Zepeda Herrera Fernando. (2008). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

➢ Smith, Edward E.. (2008). PROCESOS COGNITIVOS. : PEARSON

➢ Morris, Charles G.. (2005). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

EDUCACIÓN

➢ Coon, Dennis; Mitterer, john O.. (2016). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA: EL

ACCESO A LA MENTE Y LA CONDUCTA.. MEXICO: CENGAGE LEARNING

➢ Mira Emilio. (1969). MANUAL DE PSICOLOGIA GENERAL. : KAPELUSZ

19
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 4
PROCESOS PSICOLÓGICOS AFECTIVOS

TEMA 1
MOTIVACIÓN

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS
Subtema 1 : Generalidades de la Motivación
Subtema 2 : Teorías de la motivación
Subtema 3 : Motivación Cognoscitiva
Subtema 4 : Motivación del logro
 OBJETIVO

Describir los procesos afectivos: motivación que permitan al

estudiante conocer su funcionamiento

3
 INICIO

LLUVIA DE IDEAS
USANDO LA PIZARRA
ZOOM

4
 LA MOTIVACIÓN
Es uno de los aspectos
psicológicos que se
relaciona más
estrechamente con el
desarrollo del ser
humano.

Varía de una persona No se caracteriza

a otra y en una como un rasgo
misma persona personal, sino por la
puede variar en interacción de las https://www.eoi.es/blogs/mintecon/2014/03/24/la-motivacion-y-cuales-planes-de-accion-podemos-hacer-para-aumentarla-todos-los-dias/

diferentes momentos personas con la

y situaciones. situación

5
 Motivar a alguien, en sentido general, se
trata de crear un entorno en el que éste
pueda satisfacer sus objetivos aportando
su energía y esfuerzo

La importancia de que los directivos

dominen esta temática para que valoren y
actúen, procurando que los objetivos
individuales coincidan lo más posible con
los de la organización.

https://www.ceupe.com/blog/aspectos-motivacion-empleado.html
Es el conjunto de estímulos que mueven a
las personas a realizar determinadas
acciones o a asumir ciertas actitudes y
persistir en ellas.

6
TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

Tratan de especificar lo
que impulsa la conducta

Se les llama
también teorías También son
tradicionales; conocidas como
explican la conducta teorías de
con base en explicación interna
procesos internos

7
Algunos autores clasifican estas teorías como:

Teorías de
Teorías de
contenido
proceso
(satisfacción)

Estas teorías son las que Son las que estudian o

estudian y consideran tienen en cuenta el
los aspectos que proceso de
pueden motivar a las pensamiento por el cual
personas. la persona se motiva.

8
ESTA TENDENCIA ABARCA TRES GRANDES CORRIENTES:

Teoria XyY
de Mc
Teoría de Gregor
motivación e
Jerarquías higiene, de
de la Herzberg
necesidades,
Maslow

9
TEORÍA DE LA PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES DE MASLOW

Esta teoría es la más conocida Se basa en que cada humano

y fue propuesta por Abraham se esfuerza por satisfacer
H. Maslow necesidades escalonadas

Satisfacer de los niveles

inferiores a los superiores,
correspondiendo las
necesidades al nivel en que se
encuentre la persona.

https://www.gestiopolis.com/motivacion-concepto-y-teorias-principales/#teorias-de-la-motivacion

10
Los niveles de la pirámide representan las necesidades
siguientes:
Necesidades Necesidades de Necesidades de
Fisiológicas Seguridad Pertenencia (Sociales)

Se relacionan con el ser Vinculadas con las necesidades Necesidades de relaciones

humano como ser biológico de sentirse seguro humanas con armonía

Necesidades de
Necesidades de Estima
Autorrealización

Se les denominan también necesidades

Necesidad de sentirse digno,
de crecimiento, incluyen la realización,
respetado, con prestigio
aprovechar todo el potencial propio

11
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA JERARQUÍA DE
NECESIDADES DE MASLOW

Se considera que las necesidades fisiológicas nacen con el hombre las

otras se adquieren en el tiempo.

En la medida que las personas logran controlar o satisfacer sus

necesidades básicas van surgiendo las de orden superior.

Las necesidades fisiológicas y de seguridad generalmente son

satisfechas por un salario adecuado y un ambiente de trabajo seguro.

12
 TEORÍAS X y Y DE McGREGOR
TEORÍA X
Su creador llamó a esta teoría “Hipótesis de la mediocridad de las masas”

Sus principales principios son:

➢ Una persona promedio tiene aversión al trabajo y lo evitará en lo posible.

➢ Los seres humanos tienen que ser obligados, controlados y a veces amenazados con sanciones
para que se esfuercen en cumplir los objetivos de la organización.

➢ Que el ser humano promedio es perezoso y prefiere ser dirigido, evita las responsabilidades, no
tiene ambiciones y ante todo desea seguridad.

13
 Teoría Y
Sus principales principios son:
Que el esfuerzo físico y mental que se realiza
en el trabajo es tan natural como el gastado
en el juego, en el reposo.

El individuo medio, en condiciones deseadas,

no sólo acepta responsabilidades, sino
también acude a buscarlas.

https://es.slideshare.net/alejandrasolis2012/presentacin-teoria-x-y-y Los seres humanos ejercerán auto–dirección

y auto–control en el cumplimiento de los
objetivos con los que se está comprometido.

14
 TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN-HIGIENE DE HERZBERG
▪ Reconocimiento
Fue elaborada por el psicólogo Frederick
Herzberg, el cual tenía el criterio que el nivel ▪ Responsabilidad
Factores motivacionales ▪ La realización
de rendimiento en las personas varía en
función del nivel de satisfacción (intrínsecos) personal o logro
▪ El trabajo en sí
▪ El progreso o ascenso

Como aspecto distintivo, comparándola con la

teoría de Maslow, se sustenta la motivación
en el ambiente externo y en el trabajo del
hombre y no en las necesidades humanas.
▪ Política de la empresa
▪ Administración
▪ Relaciones interpersonales(con
Factores de Higiene
superiores, con iguales, con
Los factores motivacionales, Herzberg los
(extrínsecos) subordinados)
llamó intrínsecos y los de higiene, extrínsecos ▪ Condiciones de trabajo
15
TEORÍA DE E.R.G (ERC)

Esta teoría debe su nombre a las

palabras: Existence, Relatedness
and Growth (ERG), las que
traducidas significan: Existencia,
Relación y Crecimiento (ERC) y fue
desarrollada por Clayton Alderfer
como enunciamos anteriormente.

16
Verdaderamente no se basa en elementos nuevos, sino que
fundamenta sus tres grupos de necesidades en la pirámide de
necesidades de Maslow.
» La correspondencia con Maslow es la siguiente:

Crecimiento
Relación
Existencia

17
TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MCCLELLAND
Esta teoría se basa en tres necesidades adquiridas:

Necesidades Necesidades Necesidades

de Realización de Poder de Filiación

18
 TEORÍA DE LAS EXPECTATIVAS DE VROOM
Se explica sobre la base, que ésta es el resultado del producto
de tres factores que son: Valencia, Expectativa y Medios.

Valencia Expectativa Medios

(V) (E) (M)

19
CIERRE…

RETROALIMENTACIÓN
A MODO DE RESUMEN
 TAREA
1. El desarrollo la línea de tiempo es individual
2. El estudiante debe buscar 3 fuentes bibliográficas confiables sobre las teorías de la motivación.
3. Buscar información sobre las teorías de la motivación, realizando el trabajo de la siguiente
manera:
✓ Citar mínimo 2 autores por teoría
✓ Mantener secuencia de las fechas
✓ Se debe realizar 1 estructura por cada teoría de la motivación
✓ Realizar mínimo 4 teorías de la motivación
1. Observar el video ¿Cómo elaborar una línea de tiempo?
https://www.youtube.com/watch?v=soxWCHfEZDw
1. Revisar el siguiente link donde encontrarán indicaciones para elaborar una línea de tiempo.
✓ https://www.significados.com/linea-de-tiempo/
1. Analizar los subtemas y el desglose de los subtemas que se derivan de la idea principal.
2. Para la elaboración de la actividad deberán usar la siguiente plataforma https://www.genial.ly/es

1. Al finalizar la actividad deberá ser enviada en pdf adjuntando el link de la plataforma.

2. Adjuntar bibliografía de las fuentes utilizadas, (imágenes, libros, artículos)
3. Utilice combinaciones de colores, líneas, símbolos e imágenes para ilustrar el contenido.
Cada estudiante debe subir el trabajo al sitio virtual.
21
 BIBLIOGRAFÍA
➢ Zepeda Herrera Fernando. (2008). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

➢ Smith, Edward E.. (2008). PROCESOS COGNITIVOS. : PEARSON

➢ Morris, Charles G.. (2005). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

EDUCACIÓN

➢ Coon, Dennis; Mitterer, john O.. (2016). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA: EL

ACCESO A LA MENTE Y LA CONDUCTA.. MEXICO: CENGAGE LEARNING

➢ Mira Emilio. (1969). MANUAL DE PSICOLOGIA GENERAL. : KAPELUSZ

22
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 4
PROCESOS PSICOLÓGICOS AFECTIVOS

TEMA 2
Emoción

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS

Subtema 1 : Teorías de la emoción

Subtema 2 : Componentes conductuales y fisiológicos
de las emociones
Subtema 3 : Características de las emociones
 OBJETIVO

Describir la emoción desde la revisión de diferentes teorías que

permitan al estudiante explicar su funcionamiento en el individuo

3
 INICIO

https://www.youtube.com/watch?v=ZTwsKGFe4vI

4
 EMOCIONES
La emoción es una experiencia
psicofisiológica compleja que
experimentamos como resultado de
nuestras interacciones con el entorno.

La emoción es un estado complejo de

sentimientos que da como resultado
cambios físicos y psicológicos que
influyen en el pensamiento y el
comportamiento.

Hay emociones positivas y emociones

negativas. Estas emociones se pueden
relacionar con un objeto, un recuerdo,
https://www.psicoactiva.com/blog/que-son-las-emociones/ o un pronóstico

5
https://institutosalamanca.com/blog/comprendiendo-las-emociones/

6
 FUNCIONES DE LAS EMOCIONES
Todas las emociones Incluso las emociones más
tienen alguna función que desagradables tienen
les confiere utilidad y funciones importantes en
permite que el sujeto la adaptación social y el
ejecute con eficacia ajuste personal.

» Según Reeve (1994), la emoción tiene tres funciones principales:

Funciones Funciones Funciones

adaptativas sociales motivacionales

7
 COMPONENTES FISIOLÓGICOS Y PSICOLÓGICOS DE LAS
EMOCIONES
El componente fisiológico
Son los cambios que se desarrollan en el
funcionamiento del Sistema Nervioso
Central

Están relacionados con los procesos de

cognición que decodifican la información
que recibe el organismo

Son tres los subsistemas fisiológicos

relacionados con las emociones, el SNC, el
sistema límbico y el sistema nervioso
autónomo
https://www.vocaeditorial.com/blog/glosario-de-emociones/

8
EL COMPONENTE SUBJETIVO
Es el conjunto de procesos cognitivos
relacionados con la respuesta emocional a
determinadas características del entorno y
cambios fisiológicos

Normalmente las reacciones emocionales

fisiológicas observables son difíciles de diferenciar
por su nivel de abstracción.

Las principales diferencias radican en frecuencia,

duración, e intensidad, dependiendo del estado
de aceptación o rechazo del individuo a las
condiciones del entorno

9
 EL COMPONENTE CONDUCTUAL

Es el factor
perceptible de los
Se considera que las individuos
Las conductas reacciones de conducta a relacionados con
emergentes los estados emocionales no
relacionadas con las estados mentales
emociones pueden
constituyen conductas emocionales.
tener la función de relacionadas, de forma
transmitir o directa o lógica, con el
comunicar el estado estado del entorno, es decir,
emocional a otro las conductas características
individuo de diversos estados
emocionales son, en
general, conductas
emergentes.

10
EL COMPONENTE EMOCIONAL

https://institutosalamanca.com/blog/comprendiendo-las-emociones/
11
 TIPOS DE EMOCIONES
MIEDO
VERGÜENZA
IRA

SECUNDRIAS
EMOCIONES
EMOCIONES
PRIMARIAS
CULPA
AMOR
ORGULLO
SORPRESA
PLACER
DISGUSTO
CELOS
TRISTEZA
12
 LAS PRINCIPALES TERORÍAS DE LA
EMOCIÓN

Las teorías Las teorías Las teorías

fisiológicas neurológicas cognitivas

13
TEORÍA EVOLUTIVA DE LA EMOCIÓN
El enfoque evolutivo se centra en el entorno
histórico en el que se desarrollaron las
emociones.

De acuerdo con la teoría evolutiva de la

emoción, nuestras emociones existen porque
mejoran nuestra adaptación.

Fue Charles Darwin quien propuso que las

emociones han sobrevivido a la evolución
porque son adaptativas y permiten a los
humanos y animales sobrevivir y reproducirse

14
La teoría de la emoción La teoría de la emoción
James-Lange de Cannon-Bard
Cannon sugirió que las personas pueden
La teoría de la emoción de James-Lange fue
experimentar reacciones fisiológicas vinculadas a
propuesta de manera independiente por William
las emociones sin sentir realmente esas
James y Carl Lange.
emociones

La reacción emocional dependería de cómo se Menciona que el cerebro también recibe señales
interpretasen esas reacciones físicas. que activan la experiencia emocional

15
 Teoría de Schachter- Teoría de la evaluación
Singer cognitiva

La teoría de la emoción de Schachter-Singer Según las teorías de evaluación de la emoción,

fue desarrollada por Stanley Schachter y el pensamiento debe ocurrir primero antes de
Jerome E. Singer. experimentar la emoción.

Según esta teoría, el elemento

Esto lleva a la experiencia emocional del miedo
de razonamiento juega un papel importante en
y las reacciones físicas asociadas con la
la forma en que experimentamos las
respuesta de lucha o huida .
emociones.

16
CIERRE…

RETROALIMENTACIÓN
A MODO DE RESUMEN
 FORO
Participa activamente en el FORO DE DEBATE sobre las Principales aplicaciones de la
Psicología.
Para su participación, tome en cuenta los siguientes aspectos:

1. Lea el material dado como compendio en el aula virtual, de esta manera estará
orientado en el tema y podrá investigar de manera adicional otro material científico.
2. La participación en el foro debe ser manera concreta con contenidos interpretativos,
argumentativos y propositivas.
3. Utilice el estilo APA para citar sus fuentes consultadas.
4. Como primera participación, escriba su respuesta en base a las preguntas planteadas:
• ¿Cuál es la diferencia entre los componentes conductuales y fisiológicos de las
emociones?
• Describa la importancia de las funciones de ambos componentes.
1. Argumente su respuesta con citando algún autor.
2. Lea las intervenciones de sus compañeros en el foro y contéstelas con
argumentaciones de otros autores sea para apoyar o debatir, justificando su respuesta.
3. Una vez concluidas sus dos aportaciones en el foro, revise los comentarios de todos
sus compañeros y guarde sus conclusiones, las cuales te servirán como nexo para la
siguiente clase.
18
 BIBLIOGRAFÍA
➢ Zepeda Herrera Fernando. (2008). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

➢ Smith, Edward E.. (2008). PROCESOS COGNITIVOS. : PEARSON

➢ Morris, Charles G.. (2005). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

EDUCACIÓN

➢ Coon, Dennis; Mitterer, john O.. (2016). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA: EL

ACCESO A LA MENTE Y LA CONDUCTA.. MEXICO: CENGAGE LEARNING

➢ Mira Emilio. (1969). MANUAL DE PSICOLOGIA GENERAL. : KAPELUSZ

19
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 4
PROCESOS PSICOLÓGICOS AFECTIVOS

TEMA 3
SENTIMIENTOS

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS

Subtema 1 : Definición de sentimientos

Subtema 2 : Sentimientos Inferiores
Subtema 3 : Sentimientos superiores
Subtema 4 : Principales estudios sobre los sentimientos
 OBJETIVO

Analizar la definición de sentimientos tanto superiores como

inferiores, que permitan al estudiante diferenciarlos con la
motivación y emociones

3
 INICIO

RELATOS
SOBRE
EXPERIENCIAS
PERSONALES

4
 ¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS?

» Los sentimientos son

un estado de ánimo que se
produce en relación a inputs
externos, considerados la
expresión mental de la
emoción.
https://www.psicologia-online.com/que-son-los-sentimientos-lista-tipos-y-ejemplos-4606.html

5
 SENTIMIENTO Y EMOCIÓN: DIFERENCIA
Tanto las emociones como los sentimientos son fruto de un
proceso irracional ante la forma subjetiva de percibir una
situación determinada

las emociones mantienen un patrón básico y

primitivo unidireccional

la emoción aparece inmediatamente y de forma espontánea

tras la presentación del estímulo.

los sentimientos intervienen procesos reflexivos, sobre los

cuales la persona toma consciencia de su estado de ánimo y de
qué es aquello que está sintiendo, permitiéndole ser valorado.
6
 TIPOS DE SENTIMIENTOS
Tipos de sentimientos Tipos de sentimientos
positivos negativos
Los sentimientos positivos son sentimientos
Al contrario de los positivos, los sentimientos
agradables que producen una percepción de
negativos producen sensaciones de malestar
bienestar en la persona y
en la persona y al resultar desagradables
comportan sensaciones de agrado.

Es conveniente no confundir los sentimientos

Los sentimientos positivos contribuyen en gran
negativos con sentimientos malos. Los
medida a preservar nuestra salud física y
sentimientos negativos también son útiles y
psíquica
funciones.

7
 LISTA DE SENTIMIENTOS POSITIVOS

Felicidad Amor Euforia Esperanza Motivación

Pasión Satisfacción Entusiasmo Bienestar Diversión

8
LISTA DE SENTIMIENTOS NEGATIVOS

Enfado Ira Miedo Preocupación

Tristeza Vulnerabilidad Vergüenza Indignación

Frustración Estrés Culpa

9
 SENTIMIENTOS INFERIORES
» Los sentimientos inferiores
son más pasajeros y fugaces,
recibiendo el nombre de
emociones o conmociones.
Y otros pueden ser más
estables y fijos y reciben el
tradicional apelativo de
pasiones.

https://lamenteesmaravillosa.com/el-complejo-de-inferioridad-2/

10
SENTIMIENTOS SUPERIORES
Las emociones y las pasiones
son riquezas basadas en las
estructuras orgánicas del ser
vivo, sobre todo del sistema
nervioso y del sistema
endocrino.

La afectividad humana
puede producir
situaciones de atractivo o Los sentimientos
de repulsión cuando superiores son las
valores, motivos, capacidades afectivas que,
situaciones, personas y a la luz de la inteligencia y
objetos se presentan ante con la fuerza
la inteligencia y ante la
voluntad.

11
 TIPOS SUPERIORES

Sentimientos
Sentimientos Sentimientos
trascenden-
éticos. estéticos
tes

12
 SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS
SENTIMIENTOS ÉTICOS
ESTÉTICOS TRASCENDENTES

Son aquellos que inclinan a cumplir con agrado los Son los que nos producen atractivo, agrado o Son espirituales las impresiones que
propios deberes, no sólo legales, sino también sorpresa, ante lo que consideramos bello, incluso nos unen profundamente con lo que
morales maravilloso o sublime está más allá de los sentidos.

El animal no puede descubrir la belleza de un Entre los trascendentes unos son más
Ellos se organizan, no en relación a la ley, sino paisaje de una escultura o de un jardín.
ante la conciencia. Por el contrario, el hombre es capaz de intelectuales, como la reacción ante
diferenciar la belleza los descubrimientos de la ciencia.

13
 PRINCIPALES ESTUDIOS SOBRE LOS
SENTIMIENTOS
EL CONDICIONAMIENTO SOCIAL E LAS EMOCIONES Y LOS
HISTÓRICO DE LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS COMO PRÁCTICAS
LOS SENTIMIENTOS ENCARNADAS

EL PAPEL DE LA MAGIA Y LOS

LA ANTROPOLOGÍA DE LAS
SENTIMIENTOS EN LA REPRODUCCIÓN
EMOCIONES
DE UNA FORMACIÓN SOCIAL

LA AUTOCONTENCIÓN DE LOS AFECTOS

EL ENFOQUE INTERPRETATIVO DE LA
Y LA GÉNESIS DEL PROCESO
CULTURA Y LA CUESTIÓN EMOCIONAL
CIVILIZATORIO

14
CIERRE…

LLEGÓ LA HORA DE LAS

PREGUNTAS
 BIBLIOGRAFÍA
➢ Zepeda Herrera Fernando. (2008). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

➢ Smith, Edward E.. (2008). PROCESOS COGNITIVOS. : PEARSON

➢ Morris, Charles G.. (2005). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

EDUCACIÓN

➢ Coon, Dennis; Mitterer, john O.. (2016). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA: EL

ACCESO A LA MENTE Y LA CONDUCTA.. MEXICO: CENGAGE LEARNING

➢ Mira Emilio. (1969). MANUAL DE PSICOLOGIA GENERAL. : KAPELUSZ

16
 PSICOLOGÍA GENERAL I

UNIDAD 4
PROCESOS PSICOLÓGICOS AFECTIVOS

TEMA 3
SENTIMIENTOS

Ps.Kerly Alvarez, Msc.

 SUBTEMAS

Subtema 1 : Definición de sentimientos

Subtema 2 : Sentimientos Inferiores
Subtema 3 : Sentimientos superiores
Subtema 4 : Principales estudios sobre los sentimientos
 OBJETIVO

Analizar la definición de sentimientos tanto superiores como

inferiores, que permitan al estudiante diferenciarlos con la
motivación y emociones

3
 INICIO

https://www.youtube.com/watch?v=b8sxraXWrck
4
¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIAS EMOCIONALES?

Es necesario tener en cuenta una

concepción más amplia de lo que
son las habilidades cognitivas
básicas, aquello que entendemos
que es la inteligencia.

la Inteligencia Emocional es
un constructo que nos
ayuda a entender de qué La Inteligencia Emocional es uno
manera podemos influir de de los conceptos clave para
un modo adaptativo
comprender el rumbo que ha
tomado la psicología en las
últimas décadas.

5
PRINCIPIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
» Goleman definió cinco principios que están interrelacionados
entre si.

Recepción Retención Análisis Emisión Control

6
 • Se refiere a cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos: lo que vemos, oímos,
tocamos, entre otros.
Recepción

• Corresponde con la memoria, que incluye la retentiva y el recuerdo.

Retención

• Hablamos de una competencia que incluye el reconocimiento de ´pautas y el procesamiento de la

información. Requiere capacidad para analizar desde los aspectos globales a los particulares para llegar a
Análisis una conclusión.

• Nos referimos a cualquier forma de comunicación, expresión o acto creativo, incluso del pensamiento.
Emisión

• Esta función se refiere a la totalidad de las funciones mentales y físicas y ala capacidad de autocontrolarse.
Control

7
 TIPOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Inteligencia interpersonal
Consiste en la capacidad y grado de conocimiento propio

Así como en la habilidad para percibir y formar una imagen individual

verídica, lo más objetiva posible y ajustada a la realidad

Esta inteligencia implica la conciencia y conocimiento de las propias

intenciones, motivaciones, deseos, estados de ánimo, emociones,
capacidades
8
 INTELIGENCIA INTERPERSONAL: HOWARD
GARDNER
» Las inteligencia intrapersonal se relaciona con las capacidades de autoconciencia, autorregulación y
motivación:
Implica el reconocimiento propio de nuestros
AUTOCONCIENCIA O sentimientos, pensamientos y reacciones, cómo nos
AUTOCONOCIMIENTO afectan, así como la causa que se encuentra en la
base de estos.

Hace referencia a la habilidad para actuar en

base al conocimiento previo de nuestras
emociones. AUTORREGULACIÓN

Es la capacidad por la que somos capaces de

establecer, cumplir las metas y objetivos propios y
AUTOMOTIVACIÓN de realizar esfuerzos en base a lo que queremos
lograr.
9
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

» La inteligencia intrapersonal
es uno de los tipos de
inteligencias reconocido por
el psicólogo Gardner en su
Teoría de las Inteligencias
Múltiples.
https://medium.com/@3220172068/inteligencia-intrapersonal-como-requisito-primordial-en-estudiantes-de-psicolog%C3%ADa-477cce166737

10
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
CARACTERÍSTICAS
» Características de la inteligencia intrapersonal

Las personas con esta inteligencia son capaces de describir y explicar las
propias emociones y sentimientos con precisión y de manera detallada.

Existe una alta capacidad de introspección, por lo que se reflexiona y

se auto-observa a la propia persona con el objetivo de conocerse más
y tener una mayor conciencia de uno mismo o misma.

También suelen analizar sus propias acciones, ya que tienden a

intentar entenderlas, valorarlas y aprender de los errores para futuras
ocasiones.
11
La inteligencia intrapersonal promueve
la autocompasión, sentimiento por el que las
personas se entienden a sí mismas, sus propios
errores y tienen la capacidad para perdonarse

Las personas con este tipo de

inteligencia conocen sus necesidades
emocionales y cómo abordarlas más
eficazmente.

Las personas con inteligencia intrapersonal

suelen practicar el autocuidado emocional de
https://expansion.mx/tendencias/2018/04/16/puedes-mejorar-tu-inteligencia-emocional
forma más competente.

12
CIERRE…

Pitch Elevador
El estudiante crear su
propio concepto sobre
las inteligencias
múltiples
 BIBLIOGRAFÍA
➢ Zepeda Herrera Fernando. (2008). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

➢ Smith, Edward E.. (2008). PROCESOS COGNITIVOS. : PEARSON

➢ Morris, Charles G.. (2005). INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. : PEARSON

EDUCACIÓN

➢ Coon, Dennis; Mitterer, john O.. (2016). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA: EL

ACCESO A LA MENTE Y LA CONDUCTA.. MEXICO: CENGAGE LEARNING

➢ Mira Emilio. (1969). MANUAL DE PSICOLOGIA GENERAL. : KAPELUSZ

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