ACTUALIZACION ACADÉMICA EN LA INSERCION DE LA ESI EN LAS
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
NOMBRE Y APELLIDO: PISTOLESI, ESTEFANIA
PROYECTO BULLYING
DESCRIPCION DEL PROYECTO
El Presente proyecto de investigación pretenderá indagar la incidencia de bullying o acoso
escolar en estudiantes de primero, segundo, tercero y cuarto año de educación
secundaria de la INSTITUCION SANTA CATALINA
Se considera de gran relevancia estudiar este fenómeno debido a las graves
consecuencias orgánicas, psicológicas y sociales que éste genera en todos los sujetos
participes de él, por lo cual es fundamental identificarlo.
Este proyecto será un estudio no experimental de tipo transversal descriptivo, con
enfoque metodológico mixto, por lo que se combinarán metodologías de investigación
cuantitativas como los cuestionarios de la Escala de Agresión Entre Pares y el Auto-test
de Acoso Escolar que se aplicarán a los estudiantes, con metodologías de investigación
cualitativa como las entrevistas semiestructuradas que se realizarán a directores,
subdirectores, adscriptos y docentes.
Con este proyecto de investigación se pretenderá brindar datos sobre la prevalencia de
bullying en los centros educativos del interior especificados, para posteriormente poder
elaborar estrategias acorde a las situaciones presentadas y ayudar a aquellos sujetos que
se encuentren en situaciones de riesgo físico y/o psicológico.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que la violencia que se ha
constatado en Latinoamérica ha tomado el carácter de “problema epidémico”
el bullying es un tipo específico de violencia, que ha venido en aumento según los aportes
de varios investigadores. Se considera relevante estudiar éste fenómeno debido a las
graves consecuencias orgánicas, psicológicas y sociales que éste genera en todos los
actores participes de él, especialmente en las victimas.
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar la incidencia del fenómeno bullying en los adolescentes escolarizados de primero
a cuarto año de educación secundaria en la Institución.
OBJETIVO ESPECIFICO
Evaluar la prevalencia de bullying en la institución
Identificar los diferentes actores participes del acoso escolar (agresores, victimas,
espectadores) y las principales características que se destacan de estos.
Determinar las principales secuelas psicológicas de los implicados.
Determinar en qué ciclo existe mayor incidencia de bullying.
Evaluar las diferencias de acoso escolar en cuanto a género, edad e institución
pública o privada.
Detectar a aquellos adolescentes que sufran gran riesgo de victimización.
MARCO TEÓRICO
Desde finales de la década de los sesenta, surge en Suecia preocupación por el
tema de la agresión entre pares, la cual se propagó por los demás países
Escandinavos (Noruega, Dinamarca, Finlandia e Islandia). Si bien existía este
interés por parte de la sociedad, de los investigadores y de los medios de
comunicación, las autoridades educativas no tomaron cartas en el asunto hasta
finales de 1982; debido a la publicación en un periódico Noruego del suicidio de
tres adolescentes entre 10 a 14 años probablemente vinculados con ésta
problemática. La repercusión social cobró tal magnitud que el ministerio de
educación de Noruega realizó en 1983 una campaña contra la problemática de
agresores y víctimas en las instituciones educativas de primaria y secundaria, para
ello se implementó el Cuestionario sobre Agresores y Víctimas diseñado por Dan
Olweus, (Olweus, 1998).
Según Olweus (1998), en un primer momento se concibió al acoso entre escolares
como “mobbing” o “mobbning” (variación que se vincula a determinados países
escandinavos), considerando en este entonces que se actuaba en grupo a la hora
de hostigar a un sujeto o sujetos; por lo que en las investigaciones que se llevaron
a cabo en los años setenta se hizo hincapié únicamente en dichas situaciones,
dejando fuera los hostigamientos individuales, (Defensor del pueblo, 2000). Luego
al avanzar en las investigaciones Olweus comprobó que en realidad un alto
porcentaje de estudiantes acosaban individualmente (Olweus, 1998), por lo que se
pasó de utilizar la palabra “mobbing” a utilizar el término inglés bajo el cual se
conoce mundialmente a las situaciones de acoso escolar: “bullying”, “concepto que
se refiere a distintas situaciones de intimidación, acoso, abuso, hostigamiento y
victimización que ocurren reiteradamente entre escolares”
MAGNITUD DEL PROBLEMA
Las diferentes manifestaciones del bullying son la violencia física, verbal,
psicológica, el aislamiento social, la violencia sexual, sumándose recientemente a
estas el cyberbullying.
La violencia física se subdivide en maltrato directo e indirecto, el primero se da
cuando se ataca físicamente a la víctima mediante golpes, empujones y/o
amenazas con armas; el segundo cundo se atenta contra las pertenencias de
éstas, se esconde, roba y/o rompe intencionadamente los objetos personales de
éstas.
La violencia verbal, también se divide en directas, las cuales se reflejan mediante
amenazas, insultos, bromas ofensivas, puesta de sobrenombres, entre otros; e
indirectas en los casos que se habla mal de la víctima, se la difama y/o se divulgan
rumores acerca de su persona.
En la violencia psicológica convergen todas los tipos de maltrato, el fin que
persigue esta manifestación de acoso es instaurar miedo en el sujeto hostigado,
por lo cual se lo acecha, vigila, intimida, desvaloriza, humilla, se lo obliga a realizar
acciones contra su propia voluntad, se lo aísla socialmente produciendo de este
modo la anulación del sujeto y de su propia autoestima.
En el aislamiento social, se busca excluir al diferente (víctima) del grupo de clase,
ignorándolo o no haciéndolo participe de las actividades que se realizan.
En la violencia sexual, se hostiga a la víctima por medio de manifestaciones ya
sean explicitas o implícitas, de contenido libidinal. Se la presiona y/o chantajea
para que realice actos de connotación sexual contra su voluntad, se realizan
comentarios, insinuaciones de índole sexual. Por último, el Cyberbullying o
Ciberacoso es una práctica, que ha venido de la mano del avance de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Hoy en día las
computadoras, tablet, celulares, así como también las herramientas de estos como
las diferentes redes sociales, en las que se destaca Facebook, Twitter, YouTube,
sumándose recientemente Whatsapp, son utilizadas por un estudiante o grupo de
ellos para hostigar intencionalmente a otro u otros estudiantes con el fin de
causarle daño, y así como en el bullying esta conducta se repite a lo largo del
tiempo.
ANTECEDENTES
Si bien la violencia escolar no es un fenómeno nuevo, como sostienen,
recién a finales de la década de los sesenta comienza a ser objeto de estudio
(Olweus, 1998). El pionero en realizar investigaciones al respecto fue el noruego
Dan Olweus profesor de psicología de la Universidad de Bergen (Olweus, 1998),
sus producciones motivaron el interés de investigadores de diferentes países que
se sumaron al estudio del acoso escolar; en base a los resultados de estos
investigadores él constató que el bullying era efectivamente un problema
transcultural (Paredes et al., 2011).
Arroyave, indicó que “la prevalencia del bullying por países es variable,
encontrándose estudios que reportan desde un 9% en Suecia hasta extremos
alarmantes como un 54% en Lituania” (2012, p.119).
En el contexto de investigaciones realizadas en Latinoamérica, se destacan los
aportes de Castro (especialista en bullying en dicha región), quien afirma que uno
de cada tres adolescentes le teme a sus pares del centro educativo (Citado en
Delgadillo y Argüello, 2013).
Otra de las investigaciones que se destaca en América Latina es la de Marcela
Román y Javier Murillo (2011), donde uno de los aspectos evaluados fue la
presencia de este fenómeno en estudiantes pertenecientes al último grado de
educación primaria de dieciséis países de América Latina, incluido Uruguay.
Evaluaron un total de 91223 escolares pertenecientes a sexto año, de 2696
centros escolares en total. Los resultados generales indicaron que el 51,1% de los
escolares de 6° sufrieron algún tipo de acoso escolar (robo de pertenencias,
insultos, agresión física); mientras que el 62,4% declaró conocer o haber
presenciado situaciones de acoso. En esta investigación se concluyó que en
temas de género los varones sufren más acoso que las niñas.
DISEÑO METODOLÓGICO
Esta investigación será no experimental, debido a que se pretenderá mediante la
misma como expresan “observar el fenómeno tal como se da en su contexto
natural, para después analizarlo” y será un estudio de tipo transversal descriptivo.
Transversal por la razón de que se recolectarán datos de un determinado
momento. Descriptivo por el hecho de que mediante éste se “miden, evalúan o
recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno a investigar”
Metodología
Se prevé abordar esta investigación desde un enfoque mixto, por lo cual se
utilizarán metodologías de investigación tanto cuantitativas como cualitativas. Se
considera que una investigación con este tipo de enfoque permite obtener “mayor
amplitud, profundidad, diversidad, riqueza interpretativa y sentido de
entendimiento” expresar que al abordar una problemática desde esta forma
multimetódica se obtendrá “una perspectiva más precisa del fenómeno.
La investigación consistirá en un diseño de dos etapas, en donde se aplicarán
primero las técnicas de orden cuantitativo y luego en segundo lugar la técnica
perteneciente a la metodología cualitativa. Si bien estas metodologías se aplicarán
de forma independiente, los resultados se complementarán
Técnicas de recolección de datos
En cuanto a la metodología cuantitativa se implementarán cuestionarios
autoadministrados, que se aplicarán de forma grupal por lo que serán los
estudiantes quienes dentro de su propio grupo de clase responderán
directamente. Se consideran que ésta modalidad es una gran forma de
economizar tiempo. Estos se aplicarán a todos los estudiantes que pertenezcan a
primero, segundo, tercero y cuarto año de la institución educativa correspondiente
y que cumplan con los criterios establecidos.
TIEMPO Y LUGAR
Se realizará durante un periodo de tres a cuatro meses de correspondiente año
lectivo, en la localidad de Moreno.
DESTINATARIOS
En función de los objetivos propuestos, en esta investigación se aplicarán los
cuestionarios seleccionados a todos los estudiantes de primero, segundo, tercero
y cuarto grado de los diferentes centros de educación secundaria explicitados, que
cumplan con los criterios explicitados a continuación.
Se considera relevante aplicar los cuestionarios a todos estos estudiantes debido
a que el fenómeno del acoso escolar incide de diferente modo en cada uno de
ellos, y a su vez uno de los objetivos que persigue esta investigación es detectar a
aquellos sujetos que se encuentren en riesgo.
RESULTADOS ESPERADOS
Conocer la prevalencia de bullying en las instituciones educativas del
conurbado.
Brindarle a cada institución educativa evaluada un panorama general de cómo
se presenta el bullying en su centro de estudios para que se puedan implementar
las estrategias adecuadas para contrarrestar la incidencia que este estaría
teniendo.
Ayudar a aquellos sujetos que se encuentren en situaciones de riesgo físico y/o
psicológico.
Aportar datos de la incidencia que el acoso escolar presenta en las instituciones
de educación media del interior del país.
Que los logros de esta investigación sirvan como insumo en la eventual
elaboración del “Protocolo de prevención, detección e intervención respecto al
maltrato físico, psíquico o social”.
RECURSOS
- Encuestas
- Cuestionario
- Hojas y lapiceras
- Fotocopias
- Autorizaciones
- Equipo psicopedagógico
Evaluación
Se expondrá en la institución en la feria de ciencias en el periodo de
noviembre, los resultados obtenidos. Se tendrá en cuenta el trabajo de cada
grupo.
BIBLIOGRAFIA
Arroyave, P. (2012). Factores de vulnerabilidad y riesgo asociados al bullying.
Revista CES Psicología, 5(1), 116-125. Recuperado de:
http://revistapsicologia.ces.edu.co/index.php/component/docman/doc_download 0-
factores-de-vulnerabilidad-y-riesgo-asociados-al-bullying?Itemid=.
Baeza, C. Vidrio, F. Martínez, B., y Godoy, A. (2010). Acoso severo entre iguales
(“bullying”)
http://www.medigraphic.com/pdfs/actpedmex/apm-2010/apm104b.pdfArroyave, P.
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factores-de-vulnerabilidad-y-riesgo-asociados-al-bullying
