FORO 2 SEGUNDO BIM

 4 de ene de 20214 de ene en 12:12

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 Analice y determine mediante la lectura capítulo 15 del texto básico sobre:
Prevención del maltrato, definiciones básicas de los distintos tipos de
maltrato infantil, describa los factores de riesgo 
 
¿Qué es el maltrato infantil?
 
El maltrato infantil ha venido desde nuestros antepasados donde se
utilizaban a niños y adolescentes para sus rituales, podemos darnos cuenta
que esto ha transcurrido hasta el día de hoy tornándose en casos de abuso
físico o sexual, abandono, negligencia o en cualquiera de las diferentes
formas de maltrato incluida la no atención de las necesidades básicas de
los niños como es hambre, frio, calor, sueño, higiene, entre otros.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato infantil?
El maltrato infantil ha venido desde nuestros antepasados donde se
utilizaban a niños y adolescentes para sus rituales, los cuales no eran
penados por la ley sino mas bien aplaudidos por las comunidades como
muestra de sacrificio y de apego a sus creencias.
En nuestros días se percibe maltrato infantil en muchos de los hogares de
diferentes maneras, aunque podemos percibir desde abandono de los niños
encontrándolos en las calles solos sin cuidado y pidiendo caridad, hasta
casos donde se puede notar un directo ataque a ellos utilizando la fuerza,
lastimándolos, física y abusando sexualmente de ellos personas ajenas o
muchas veces los mismos familiares o cuidadores de los niños, el maltrato
infantil ha tomado un curso diferente en cuanto a la justicia ya que las leyes
son muy crudas con los individuos que atentan contra un menor, pero si se
ha creado también una conciencia colectiva muy fuerte en cuanto dignidad
humana en este tema, las personas son consientes de lo impermisible de
situaciones de esta manera, han cambiado al punto de defender un niño en
la calle que es maltratado por un adulto, denunciarlo y no callarse ante
cualquier tipo de agresión a los menores.
En cuanto ha evolucionado la conciencia colectiva en torno a este tema,
también podemos ver que el maltrato sigue acechando a nuestras puertas
pintado de cualquier color que le queramos poner, lo cual nos convierte en
una sociedad con un retraso enorme por las secuelas que deja el maltrato
infantil para una correcta evolución de la sociedad en todas sus formas.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?
Maltrato físico-abuso o abandono físico.
 
Maltrato físico: Son acciones que agreden físicamente lastimando cualquier
parte de su cuerpo, las cuales puedan provocar lesiones o enfermedades a
corto o largo plazo, siempre que están acciones no sean accidentales.
 
Negligencia o abandono físico: Cuando los niños no tienen cubiertas sus
necesidades básicas, higiene, hambre, sueño, calor, frio, que son obligación
de los padres otorgar.
Abuso sexual: Se da cuando un niño es utilizado para cualquier exposición
sexual, mostrar los órganos a los niños, obligarles a tocar o ser tocados o
tener relaciones sexuales con cualquier menos así aleguen que fue a favor
de su voluntad, es un delito.
 
Componentes físicos o emocionales, maltrato emocional o abandono
emocional
 

o Maltrato emocional: Utilizar las palabras para agredir al menor,

utilizando burlas, denigrando, humillando, cualquier acto que pueda herir
al niño emocionalmente.
o Abandono emocional: No compartir las emociones con su hijo,
sonrisa y llanto sin ser atendidos, falta de presencia y tiempo en sus
vidas.

 
¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y determine las
características de cada uno de ellos en su actuación?
Prevención primaria
Este tipo de prevención se da a nivel de comunidad, dentro de las familias y
hogares que puedan tener maltrato infantil por falta de trabajo, situaciones
de estrés, falta de cultura y educación, economía deficiente entre otros
problemas que se puedan dar, el gobierno puede aportar para que las
cosas para ciertas familias cambien, si podemos observar las personas que
tienen menos problemas se tornan en un mejor ambiente de crianza que las
que viven en momentos críticos para todos, es ahí donde se puede utilizar
este tipo de prevención para el maltrato infantil.
Prevención Secundaria
Este tipo de prevención se da muchas veces en casos específicos o de alto
riesgo, personas que a los ojos de la sociedad se consideran vulnerables a
maltratar o ser maltratados, en estos casos se trabaja específicamente con
ellos con profesionales que les den apoyo y se pueden ver resultados a
corto plazo y plasmarlos mucho mas fácil que en la prevención primaria.
 Los sujetos de alto riesgo son normalmente personas que han tenido
maltrato físico anterior, problemas mentales o enfermedades que no les
permiten tener una salud mental positiva, cabe recalcar que no por esta
razón las personas de alto riesgo maltratan y las de bajo riesgo no
maltratan, los dos tipos de personas pueden o no ser foco de maltrato a sus
hijos.
 
El maltrato infantil es un tema muy delicado que debemos hablarlo sin
tabúes pero con mucha cautela, en la sociedad debemos mostrar avances
con nuestra actitud, buenas normas de convivencia y trato a nuestros hijos,
demostrando la importancia para la salud mental un trato adecuado a los
niños y la sociedad en general, en nuestras manos esta aportar para crecer
en una sociedad libre de impurezas que afecten a nuestros niños y
adolescentes, siendo siempre consientes de que nuestros actos enseñan a
los demás a hacerlo de la misma manera.
 

Bibliografía
Morelato, G. (01 de 12 de 2011). Scielo. Obtenido de
[Link]
89612011000200008
Perez Llabaca, T. (01 de 11 de 2015). Psico Edu. Obtenido de
[Link]
fg_tania_correa_0.pdf
 
 
 

ANA BELEN SEGARRA/CEREZO

ANA BELEN SEGARRA/CEREZO
5 de ene de 20215 de ene en 17:47
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Analice y determine  sobre: Prevención del maltrato, definiciones básicas de
los distintos tipos de maltrato infantil, describa los factores de riesgo
 
Todavía hoy a las puertas del siglo XXI, se tiende a equiparar el maltrato
físico de carácter severo con el fenómeno del maltrato infantil, este error
ancla sus raíces en las dificultades existentes para alcanzar una definición
consensuada y operacional del maltrato infantil, entre estas dificultades
destacan principalmente el problema de los límites de lo que es y no es
malos tratos, junto con la heterogeneidad que caracteriza a las situaciones y
comportamientos que suelen englobarse bajo el concepto de maltrato
infantil.
 
 
¿Qué es el maltrato infantil?
El fenómeno de los malos tratos a la infancia, el maltrato físico no es la
única ni la más frecuente forma de maltrato infantil, otra forma de maltrato
es la emocional, la negligencia o abandono físico, el abuso sexual, el
abandono emocional.
 
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato infantil?
Para definir el maltrato infantil además del subtipo sería importante tener en
cuenta la severidad, del maltrato, su frecuencia y cronicidad, quien es la
persona o personas que maltratan, así como el periodo evolutivo de la vida
del niño durante el cual el maltrato tiene lugar.
Esta perspectiva evolutiva del problema, enraizada en una teoría general
del desarrollo humano concebido como el producto de la interacción entre el
individuo con determinadas necesidades y el ambiente ecológico que
ofrecen o niegan las condiciones para que dichas necesidades sean
satisfechas. (Bronfenbrenner, 1979/1987).
 
 
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?
Maltrato físico
Abandono físico
Abuso sexual
Maltrato emocional
Abandono emocional
 
 
 
¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y determine las
características de cada uno de ellos en su actuación?
o Prevención primaria del maltrato infantil: estrategias orientadas a
modificar amplias estructuras y situaciones sociales que se entiende
están vinculadas, aunque no de forma exclusiva al origen y
mantenimiento de esta problema, este nivel preventivo no focaliza
necesariamente su atención en un grupo de población determinado, sino
que dirige sus acciones al conjunto de la comunidad o a amplios
sectores de la misma.

o Prevención secundaria del maltrato infantil: las estrategias de

prevención secundaria se focalizan en un grupo de sujetos en los que se
estima que existe una mayor probabilidad de ser agentes o víctimas del
maltrato infantil, estando orientadas a evitar la aparición de este
problema en dicho grupo identificado como de alto riesgo, el esfuerzo
preventivo se concentra en un determinado subconjunto que, por
acumular diversos factores de riesgo, presentan una especial
vulnerabilidad para maltratar o ser maltratados.

 
 

o Prevención terciaria del maltrato infantil: nos referimos a aquellas

actuaciones dirigidas a evitar la reaparición de los malos tratos o reducir
la duración de los mismos en las familias en las que este problema ha
estado presente, así como a minimizar las secuelas del maltrato.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografía: LOPEZ, F., ETXEBARRIA, E., FUENTES, M., & ORTIZ, M.
(2014). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. MADRID: EDICIONES
PIRAMIDE.


DOLORES ANDREINA LUCAS/LUCAS

DOLORES ANDREINA LUCAS/LUCAS
6 de ene de 20216 de ene en 16:58
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Foro
Prevención del maltrato infantil
¿Qué es el maltrato infantil?
Se considera al maltrato infantil como toda acción, omisión o trato
negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su bienestar,
que amenaza o interfiere en su desarrollo físico, psíquico o social y cuyos
autores son personas del ámbito familiar.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato
infantil?
Una perspectiva evolutiva de este problema, enraizada en una teoría
general del desarrollo humano concebido como el producto de interacción
entre el individuo con determinadas necesidades y el ambiente ecológico o
más específicamente, los distintos contextos que ofrecen o niegan las
condiciones para  que dichas necesidades sean satisfechas.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?

o Maltrato físico
o Negligencia o abandono físico
o Abuso sexual
o Maltrato emocional
o Abandono emocional

¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y

determine las características de cada uno de ellos en su actuación?
Prevención primaria: acciones a realizar previo a la aparición del
problema. Prevención secundaria: acciones a realizar con grupos de alta
vulnerabilidad o riesgo social.
Prevención terciaria: acciones para prevenir la reincidencia y procurar la
reincidencia y procurar la resiliencía.
 
Bibliografía:
 Soriano, A. (2015). Promoción del buen trato y prevención del maltrato en la
infancia en
el ámbito de la atención primaria de la salud. Recuperado
de: [Link]
04/previnfad_maltrato.pdf
Sánchez, F. (2014). Definiciones básicas de los distintos tipos de maltrato
infantil. Loja: Ediloja.
Sánchez, F. (2014). Un enfoque evolutivo en la conceptualización del
maltrato infantil. Loja: Ediloja.
 

YULIANA ALEJANDRA BLACIO/MACAS

YULIANA ALEJANDRA BLACIO/MACAS
6 de ene de 20216 de ene en 18:19
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Desarrollo Afectivo
Foro2ª
Nombre: Yuliana Alejandra Blacio Macas.
Carrera: ciencias de la educación infantil.
Tema: prevención del maltrato infantil.
Prevención del maltrato infantil
Los entornos de cuidado infantil son los únicos lugares donde los niños
pequeños son vistos día tras día por personas capacitadas para observar su
apariencia, comportamiento y desarrollo sería importante darles información
a las familias sobre el desarrollo infantil y medidas disciplinarias adecuadas.
¿Qué es el maltrato infantil?
El maltrato infantil ocurre cuando una persona que cuida de un niño le
causa daños emocionales o físicos (corporales).Generalmente, los daños
emocionales (o traumas psicológicos) duran mucho mas de lo que tardan en
curarse las lesiones físicas o corporales, además pueden causar daño a la
salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia en
el contexto de todos los estados derivados de estos actos o de su ausencia
que priven a los niños de su libertad o de sus derechos que dificultan su
óptimo desarrollo.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato
infantil?
De acuerdo con el enfoque evolutivo el rol parental resulta inaceptables de
su efecto en el niño que deben utilizar definiciones similares para propósitos
similares o científicos, se lo ha definido como una permanente y extrema
acción de la violencia infantil, severas hacia los niños indefensos, estas
conductas se manifiestan por la incapacidad de promover, sostener y cubrir
las necesidades básicas de los menores por parte de uno o de los
progenitores.
El conocimiento de la violencia infantil permitirá conocer, e identificar a las
familias, tempranamente cuando relacionan el estilo de familia y la conducta
parental, para lograr intervenir tempranamente con distintos programas en
las consecuencias del niño tanto psicológicas y sociales, por ello es
necesario ser corresponsables absolutos del bienestar del niño.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?
El maltrato infantil existe y esta presente en el entorno familiar, en entorno
escolar, es el resultado de toda acción u omisión de un adulto que maltrata
su estado físico, provocando a un niño un daño que amenaza su integridad
psicológica o física de los cuales se detallan a continuación:

o Maltrato físico: es una lesión no accidental que puede provocar

daño físico o enfermedades en el niño o niña causada por golpizas,
patadas, sacudidas del cuerpo, asfixias, etc. A estos daños se los
considera una forma de abuso sin importar si la persona del cuidado del
niño tuvo la intención o no de hacerle daño.
o Negligencia o abandono físico: las necesidades físicas
(higiene, comida, vestido, supervisión, atención medica o educativa)
cuando una familia no se beneficia de la información y recursos
disponibles, y la salud o seguridad del niño esta en riesgo por ello
deberían tomar tiempo en las necesidades básicas que requiere el niño.
o Abuso sexual: Se define al abuso sexual como “el empleo, el
uso, la persuasión, la instigación, la provocación o la coerción de
cualquier niño para que participe en un acto sexual, o el asistir a otra
persona para que sea partícipe de una conducta sexualmente explícita,
o la simulación de dicha conducta con el propósito de producir la
representación visual de dicha conducta desde una posición de poder o
autoridad.
o Maltrato emocional: El abuso emocional es difícil de comprobar,
y por esta razón es posible que los servicios de protección de menores
no puedan intervenir sin evidencia de que existe un daño físico o mental.
El abuso emocional casi siempre se manifiesta cuando se identifican
otras formas de maltrato, es decir, herir verbalmente al menor mediante
burla, insulto, desprecio o amenaza.
o Abandono emocional: las necesidades emocionales (respuesta
afectiva a llantos y sonrisa, contacto e interacción cálida y persistente
que no son atendidas temporal o permanentemente.

¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y

determine las características de cada una de ellas?  
La educación, es una de las mejores herramientas en la prevención de la
violencia además del amor y respeto mutuo entre las personas, los centros
educativos son los llamados a echar una mano, ya que es una
responsabilidad de todos, además, los centros educativos son idóneos para
la detección de situaciones de riesgo en el maltrato infantil, con la
posibilidad de proponer a los padres de familia, o representantes
propuestas de modelos educativos preventivos de crianzas adecuadas, que
permitirán un mejor conocimiento de sus propios hijos.
Niveles de prevención en el maltrato infantil:

o Prevención primaria: están dirigidas a la población general con

el objetivo de evitar la aparición de la presencia de factores de riesgo,
potenciando los factores protectores del maltrato infantil.

Características:
-Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los niños y la
inconveniencia de los castigos físicos.
-Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.
-Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jóvenes,
mediante la educación sexual en centros escolares y asistenciales.

o Prevención secundaria: las estrategias prevención secundaria

frente a los malos tratos a la infancia se focalizan en un grupo de sujetos
en los que se estima que existe una mayor probabilidad de ser agentes
o víctimas del maltrato infantil.

Características:  
-Remitir a centros de salud mental a padres con adicción al alcohol y
drogas.
-Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias de
tratamiento.
-Reconocer situaciones de violencia domestica o de abuso a la mujer y
buscar soluciones.

o Prevención terciaria: Consiste en la rehabilitación del maltrato

infantil, tanto para los menores victimas como para los maltratadores.
Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras,
Psiquiatras, Psicólogos infantiles, trabajadores sociales, orientadores
familiares, terapeutas entre otros.

Características:
-Disponer de cuidados suplementarios (más consultas, medicación y una
buena atención).
-Atender a los niños en todas sus necesidades físicas como mentales.
 -Ayudar a los padres para que mantengan una conversación mutua con sus
niños que no los lleve a el maltrato infantil más bien sean buenos padres y
así ayuden a sus niños a sobresalir en el futuro.
Bibliografía:

o Félix López, Itziar Etxebarria, María Jesús Fuentes, María José

Ortiz. (2008). Desarrollo Afectivo y Social, editorial Pirámide, Madrid.
o Robert V. Kail, Jhon C. Cavanaugh. (2008) Desarrollo Humano,
una perspectiva del ciclo vital, editorial Edansa, México, tercera edición.
o Wolfe, D.A (1987). Child abuse prevention with at-risk parents and
children. En John, D. Burchard y sara N. Burchard (eds.), Prevention of
delinquent Behavior. Vermont Conference on the Primary Prevention of
Psychopathology, Vol 10 (pp.160-199). Beverly Hills: sage Publications.

 
 

HILDA VALERIA BRAVO/FLORES

HILDA VALERIA BRAVO/FLORES
6 de ene de 20216 de ene en 20:39
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PREVENCIÓN DEL
MALTRATO INFANTIL
¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son
objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial
o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o
dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de
una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la
violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato
infantil.
 
¿CUÁL ES EL ENFOQUE EVOLUTIVO EN LA
CONCEPTUALIZACIÓN DEL MALTRATO INFANTIL?
El maltrato infantil no es un problema actual. Sin embrago, se reconoce que
en el último siglo y a principios del actual emerge como un problema social,
a partir de un mayor reconocimiento de su práctica y del surgimiento de
varias directrices socio-legales que permiten su regulación. En
contraposición a ello, por muchos años los malos tratos a los niños y las
niñas no fueron acreedores de atención y seguimiento.
En lo que respecta particularmente a la evolución de los enfoques sobre
maltrato infantil hay que reseñar varios aspectos. La violencia, en sentido
general, es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma. De ahí
que el maltrato infantil, una modalidad particular de esta, esté sometido a
las mismas consideraciones históricas

¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES TIPOS DE MALTRATO

INFANTIL?
El maltrato puede ser clasificado como:

o FÍSICO: Es toda forma de agresión no accidental infligida al

menor producido por el uso de la fuerza física
o PSICOLÓGICO O EMOCIONAL: Afecta su autoestima, su
capacidad de relacionarse, la habilidad para expresarse y sentir,
deteriora su personalidad, su socialización y, en general, el desarrollo
armónico de sus emociones y habilidades.
o SEXUAL: El abuso sexual de menores consiste en la
participación de un niño en una actividad sexual que no comprende
plenamente, a la que no es capaz de dar un consentimiento, o para la
que por su desarrollo no está preparado y no puede expresar su
consentimiento, o bien que infringe las leyes o los tabúes sociales.
o EXPLOTACION: La explotación comercial o de otro tipo se refiere
a la utilización de menores en el trabajo o en otras actividades en
beneficio de otras personas
o NEGLIGENCIA-ABANDONO: Se produce abandono cuando en
el contexto de los recursos razonablemente disponibles de la familia o
los cuidadores, no se proporciona al niño lo necesario para su desarrollo
en todas las esferas: salud, educación, desarrollo emocional, nutrición,
protección y condiciones de vida seguras.

¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE PREVENCIÓN EN EL

MALTRATO INFANTIL Y DETERMINE LAS
CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO DE ELLOS EN SU
ACTUACIÓN?
 o Apoyar a padres, madres y cuidadores informándoles sobre el
desarrollo infantil y enseñándoles estrategias de crianza positiva y
saludable
o Promover normas y valores que favorezcan la vida en sociedad y
los comportamientos no violentos
o Educación y aptitudes para la vida dirigidas a que los niños y las
niñas sepan reconocer las situaciones abusivas y a enseñarles aptitudes
sociales para protegerse y relacionarse de forma positiva
o Repuesta de los servicios de atención y apoyo para ayudar a los
niños y las niñas que han estado expuestos a la violencia
o Intervenciones para el fortalecimiento económico y de ingresos
para aumentar las inversiones dirigidas a la infancia
o Seguridad en el entorno para los niños y las niñas
o Implementación y vigilancia del cumplimiento de las leyes, por
ejemplo, las que prohíben el castigo físico por parte de padres, madres,
profesores u otros cuidadores

BIBLIOGRAFIA
[Link]
[Link]
[Link]
maltreatment#:~:text=El%20maltrato%20infantil%20se%20define,salud%2C
%20desarrollo%20o%20dignidad%20del
[Link]
%20Guia%20Conceptual%[Link]
 
 
o

HAROL MIGUEL VIVAR/SALDAÑA

HAROL MIGUEL VIVAR/SALDAÑA
7 de ene de 20217 de ene en 17:50
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Foro Académico
Tema: Prevención del maltrato infantil.
¿Qué es el maltrato infantil?
La violencia o maltrato infantil se define como los abusos y la desatención
de que son objeto de abusos los menores antes de que ellos cumplan la
mayoría de edad, e incluye todos los tipos de violencia físico o psicológico,
abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro
tipo que causen o logren provocar un mal a la salud, desarrollo o dignidad
del infante, o colocar en riesgo su supervivencia, en el entorno de una
interacción de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la
violencia de pareja además se incluye algunas veces en medio de las
maneras de violencia infantil.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato
infantil?
El objetivo de esta guía es dar a partir de un enfoque evolutivo y relacional
las facetas en las que se plantea el efecto psicológico de la violencia en
primera niñez y en edad estudiantil. Integrando superficies de indagación
distintas, se muestran aproximaciones teóricas que ofrecen cuenta de
procesos o mecanismos por los que las pautas relacionales abusivas de los
papás están afectando mentalmente al infante.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?
El maltrato físico:
Esta clase de violencia engloba una secuencia de actos perpetrados
usando la fuerza física de modo inapropiado y desmesurado. Quiere decir
que es ese grupo de ocupaciones no accidentales ocasionados por adultos
“padres, tutores, docentes, etc.”, que originan en el niño un mal estado
físico o patología que se manifieste. Aquí se incluyen golpes, arañazos,
fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidas violentas, etc.
El abuso sexual:
Las maneras más frecuentes de abuso sexual son: el incesto, la violación y
la explotación sexual. Además, incluye la solicitud indecente sin contacto
físico o seducción verbal explícita, la ejecución de acto sexual o
masturbación en presencia de un infante y la exposición de órganos
sexuales a un niño. El maltratador comúnmente es un hombre (padre,
padrastro, otro familiar, compañero sentimental de la mamá u otro hombre
conocido de la familia), ocasionalmente es la mamá, cuidadora u otra mujer
conocida por el niño.
El maltrato emocional:
Es ese grupo de protestas crónicas, persistentes y bastante destructivas
que amenazan el común desarrollo psicológico del niño. Estos
comportamientos entienden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia,
confinamientos, amenazas, en fin, todo tipo de hostilidad verbal hacia el
pequeño.
¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y
determine las características de cada uno de ellos en su actuación?
“La mejor estrategia de prevención de cualquier forma de violencia, y del
abuso sexual que puedan sufrir los niños y niñas es una comunicación
abierta y fluida entre éstos y sus familias, de forma que al más mínimo
 riesgo que exista, ante cualquier cosa que les haga sentir mal, van a
sentirse capaces de compartirlo con sus familias y educadores y, por lo
tanto, parar a tiempo o prevenir posibles situaciones de abuso”. (Pepa
Horno, 2013)
En la actualidad, no se prepara a los niños para que puedan defenderse de
los probables asaltos, intimidaciones perjuicios físicos y abusos que les
puedan pasar. No es simple hablarles de dichos temas, sin embargo, se
necesita derrotar esta creencia inusual de las familias para que puedan
ayudarles a que aprendan a protegerse y a que actúen con cuidado y
prudencia en determinadas situaciones. Esto es importante enseñarles
tanto en el hogar como en la escuela de forma intencional y sistemática.
o

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA
7 de ene de 20217 de ene en 22:57
Administrar la entrada del foro de discusión
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA 
Nombre: Lissette Pamela Renteria Espinoza
Tema: Prevención  del maltrato infantil.
El abuso y el maltrato infantil es un problema universal  que ha venido
existiendo desde muchos años atrás. Como el daño físico  o psicológico no
accidental de un menor, ocasionado por sus padres o ciudadanos
resultando con acciones físicas, sexuales o emocionales que amenazan a
su desarrollo personal  y moral.
 Destaque las ideas más relevantes y los conceptos sobre la temática, que
le permitan lograr la compresión del mismo y de respuestas a las siguientes
preguntas:

o ¿Qué es el maltrato infantil?

El abuso o maltrato infantil es una causa de sufrimiento  para los niños y las
familias y a la vez puede tener consecuencia a largo plazo, ya que el
maltrato causa estrés y trastornos  del desarrollo cerebral temprano
alterando también el desarrollo de los sistemas nervioso inmunitario
poniendo en riesgo  el progreso integral  del niño. También  se puede decir
que un niño o niña  que es víctima de maltrato  cuando sufren ocasional o
habitualmente actos  de violencia física, sexual o emocional donde
constituye  actos  de maltrato en no entregar cuidados  necesarios  para un
sano desarrollo, ya que a veces los padres o madres o cuidadoras se siente
frustrados, enojados o deprimidos  y no saben  cómo controlar  sus
emociones o problemas. En ocasiones puede ocurrir que se descarguen 
con sus hijos y les inflija malos tratos, ya que esto puede suceder con los
miembros de su propia familia, personas que vivan con usted, niñeras,
cuidadoras u otras personas  también  podrían maltratar a los pequeños.
Por ende  deben estar atentos  y observar  si hay signos  o señales de
maltratos, alentando a sus hijos en contarles todos lo que pasa cuando no
están, ya que todos los niños y niñas  son diferentes donde los malos tratos 
dependen su edad, su personalidad y lo que sucede en su vida.

o  ¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del

maltrato infantil?

 En frecuente los problemas que rodean  la conceptualización  del maltrato

infantil, es la falta  de consentimiento  social acerca  de qué forma debemos
ejercer el rol parental ya que resulta  absurda o difícil la inseguridad acerca 
de precisar el maltrato a partir de la conducta parental los efectos en los
niños trae controversia  acerca de los maltratos por lo cual debe incluir 
únicamente criterios  de daño real  o también indicadores  de daño
potencial  en el menor, utilizando ilustraciones  similares  para propósitos
científicos  legales y clínicos. Pero los inconvenientes no terminan aquí el
maltrato físico no es la única ni si quiera la más frecuente del maltrato
infantil en donde  presenta  las principales tipología de los malos abusos
estableciendo la función  de dos dimensiones de carácter activo, pasivo o
situaciones dañinas  que predomina  componentes físicos y emocionales.

o ¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?

Las definiciones de cada uno de estos tipos de maltrato infantil  también son
diversas, no militando  tampoco  un determinado  acuerdo en este sentido
de cada una de estas tipologías.
Violencia Física: cualquier acción  no accidental que provoque  o pueda
provocar  daño físico  o enfermedades en el niño como golpes, cortes,
quemaduras, mordeduras, ahogamiento entre otros o a la vez sacudir a un
bebé o una niña(o) maltratado físicamente  puede presentar moretones,
cicatrices, cortes o marcas de mordedura.
Violencia Psicológica: hay diferente formas  de hostilidad hacia la niña(o)
desde no expresarle  afecto, realizar ofensas verbales como: eres tonto  o
eres malo, criticas constante, ridiculizaciones, descalificaciones,
aislamiento. Asimismo  pedirles  que hagan cosas demasiado  difíciles  para
su edad o que presencie  escenas de violencia  entre miembros de su
familia, los niños maltratados desde el punto de vista emocional puede:
actuar  de manera imprevisto, al estar tranquilo en un momento  y más
tarde  muy violento o enojado, ser tímido o distraído, mostrar conducta muy
adaptivas  y complacientes, deseo de llamar la atención, ser hiperactivo o a
la ves tratar mal  a sus juguetes: pegarle a su muñeca  diciéndole eres
mala.
Abuso Sexual: cualquier  clase de contacto  sexual con menores de edad
desde una posición  de poder o autoridad sea violación  tocar o acariciar las
partes  privadas de los niños o pedirle que tope las partes de otra persona,
es decir que niños(a) son víctimas  de abusos sexuales trayéndoles
diferentes consecuencias que podrían ser: tener pesadillas  el miedo de
dormir solo o  irse acostar, de pronto actuar de modo diferente presentar  un
embarazo  prematuro, no contar nada de lo  que sucede por estar bajo
amenaza  que le impone su agresor, por ende debemos enseñarles a los
niños  que las partes privadas son muy importantes y lo cual debemos
cubrirnos, contarle a sus padres que  alguien les obliga que les toquen su
partes, que nunca se guarden nada ningún secreto, hágalos dormir en
camas individuales  si es posible.
Negligencia  o abandono: no dar a los niños  los cuidado físicos  y
emocionales básicos  y constante  que necesitan para desarrollarse o
mantenerse sano, puede tratarse  de falta de alimentación adecuada,
vestimenta escasa , higiene pobre, falta de amor, falta de vigilancia, no
enviarlos a la escuela, atención de salud poca o más bien falta de hogar por
lo tanto el niño abandonado puede parecer  que no crece  y no se
desarrolla, tener aspecto de cansancio  o estar hambriento o sucio, da la
impresión que nada le interesa.
Abandono Emocional: situación donde el niño  no recibe el afecto
necesario, la estimulación  el apoyo  y protección  en cada etapa de su
evolución  y que inhabilita  su desarrollo óptimo.

o ¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil

y determine las características de cada uno de ellos en su
actuación?

La prevención puede tener lugar  en diferentes niveles  como: prevención

primaria, secundaria y terciaria.
Prevención Primaria: esta pretende en disminuir  el número o su aparición
se refiere a los métodos aplicados a la población general que actúan antes
que se presente cualquier tipo de manifestaciones.
Características

o Sensibilización y orden de profesionales de atención primaria en

la detección  y prevención  de maltrato infantil.
o Incremento de habilidades de los padres  en el cuidado de los
hijos  en relaciones  educativas y afectiva  que se establecen  en
relación entre padres e hijos.
o Intervenir en las escuelas de padres  u otros centros
comunitarios  promoviendo  valores  que estima  hacia la infancia a la
mujer o la paternidad.
o Prevenir un embarazo no deseado principalmente en mujeres
menores de edad mediante la educación sexual en centros.
o Búsqueda sistemática de factores de riesgo  y factores
protectores.
o Ofrecer orientación practica en cuanto a la entidad  disciplina
constructiva y el promover  la estimulación  del niño  y el crecimiento
emocional    
o Nivelar los puntos valiosos y positivos  de los padres, honrar sus
esfuerzos  reforzando la autoestima y la competencia.

 Prevención secundaria: esta se dirige a la población  de riesgo  con el

objetivo de reducir daños  y aliviar  factores de riesgo presente por lo cual
potencia los componentes protectores.
Características

o Inspeccionar abandonos  o trato negligencia  en el niño, evaluar 

la situación  y a la vez consultar  con los servicios  de protección de
menores.
o Remitir a los miembros de la familia a una terapia  psicológica
para  educar el manejo del enfado.
o Enviar a las personas que tengan problemas de alcohol o
adicción a las drogas  o trastorno psiquiátrico y a su vez  recomendar un
tratamiento  por el médico  para el trastorno de ansiedad  o depresivos.
o Ofrecer ayuda a las familias  que no tienen estabilidad económica
para asistir a las terapias  psicológicas.
o Colaborar con el trabajador social para definir objetivos, planes
estrategias  y ayudas definidas  para cada familia con problemas.
o Aumentar las visitas dentro de programas de salud infantil.

Prevención Terciaria: se trata de  rehabilitar maltaros infantiles  tanto para

los menores víctimas  para los maltratadores para ellos de disponen
profesionales  como pediatras, psiquiatras, psicólogos infantiles,
trabajadores sociales, orientadores familiares y terapeutas.
Características

o Orientar cuidados suplementarios como: consultas, medicación, y

una buena atención.
o Ayudar a los niños en todas las necesidades físicas como
mentales.
o Dar una ayuda a los padres para que tengan  un dialogo  mutuo
con sus hijos  que no les lleve al maltrato   más bien que sean unos
buenos padres y ayuden a sus niños  a cumplir cada objetivos
propuestos y a su personalidad en su futuro.

CONCLUSIÓN
Vivimos en un entorno donde predomina la violencia que se inicia en si  en
las familias donde se empieza manifestar  las agresiones graves en los
niños. El maltrato infantil  es como una escalera donde el niño es abusado 
 psicológicamente  por  las personas siendo así que en este futuro tiende a
repetir conductas  con sus hijos, a través de estudios hechos  en años  se
ha podido observar  que la mayoría de niños  en el futuro son más
propensos  a ser delincuentes. Por eso es importante  que se ofrezcan
talleres o que acudan ayudas  para poder  salir del círculo de violencia  y así
se pueda encontrar los métodos necesarios para darles una mejor vida  a
sus pequeños hijos.
Bibliografías
Etxebarria, I., & Sanchez, F. L. (2013). Desarrollo afectivo y social / Social
and Emotional Development. Pirámide Ediciones Sa.
Ruiz, M. D. C. (2015, 9 mayo). maltrato- infantil. Web del
maestro. [Link]
Tipos de maltrato infantil. (2000). [Link].
[Link]
[Link]
González, H. E. R. (2018, 13 julio). El maltrato infantil: tipos, causas,
consecuencias y prevención. [Link]. [Link]
[Link]/el-maltrato-infantil-tipos-causas-consecuencias-y-prevencion-
[Link]
 
o

GUADALUPE LUCIA SOLANO/SOLANO

GUADALUPE LUCIA SOLANO/SOLANO
8 de ene de 20218 de ene en 8:57
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                                   FORO
TEMA: Prevención del maltrato infantil

¿Qué es el maltrato infantil?

Es toda acción, omisión o trato negligente, no accidental, que priva al niño
de sus derechos y su bienestar, que amenaza o interfiere en su desarrollo,
incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual,
desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen
o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner
en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder, el mismo que puede acontecer en
múltiples ámbitos: la familia, la escuela, la comunidad, las calles y
situaciones de trabajo. 

¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato

infantil?
En lo que respecta particularmente a la evolución de los enfoques sobre 
maltrato infantil hay que reseñar varios aspectos. La violencia, en sentido
general, 
es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma. De ahí que el
maltrato 
infantil, una modalidad particular de esta, esté sometido a las mismas
consideraciones históricas. Estudios históricos revelan que durante muchos
años los castigos físicos a 
los niños fueron aprobados, incluso legalmente, ya que estos malos tratos a
los niños y las niñas no fueron acreedores de atención y seguimiento, según
Villanueva, Górriz y Cuervo expresan que la historia del abuso en la edad
infantil, aunque ha estado siempre, ha despertado la conciencia por la
acción en los últimos tiempos.

¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?

El maltrato puede ejercerse de diversas formas:
• Maltrato físico: Es cualquier acción intencional producida por el uso de la
fuerza que provoque daños físicos en el niño –sean estos visibles o no–
como quemaduras, golpes, fracturas, pellizcos, intoxicaciones, etc.

• Maltrato emocional/psicológico: Es cualquier conducta verbal o no

verbal que provoca en el niño sentimientos de descalificación o humillación.
El maltrato emocional se inflige por medio de conductas de rechazo,
aislamiento, indiferencia, corrupción, etc.

• Maltrato por negligencia o abandono:  Se produce cuando un padre u

otro referente legal, a pesar de ser capaz económicamente, no proporciona
al niño la alimentación, abrigo, seguridad o cuidados médicos básicos, o
permite que un niño viva en un ambiente de carencias que pueden causarle
una alteración de la salud mental, emocional o física, o que lo expongan al
riesgo de sufrir dicha alteración.

• Abuso sexual: Cualquier comportamiento en el que un menor es utilizado

por un adulto u otro menor como medio para obtener estimulación o
gratificación sexual. Se incluyen el voyeurismo, exhibicionismo, tocamientos
y penetración. También la inducción de un menor a la prostitución por parte
un familiar, aunque la relación sexual se mantenga 9con terceros.

¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y

determine las características de cada uno de ellos en su actuación?
En general las estrategias de prevención requieren de la intervención de
todos los recursos de la sociedad y no solo de los sanitarios. No existe un
consenso de qué programas o servicios deben ofrecerse para prevenir el
abuso en la infancia. En parte es así por la complejidad del problema y la
dificultad de medir e interpretar este fenómeno.

Prevención Primaria: Dirigida a la población general con el objetivo de

evitar la 
presencia de factores de riesgo y potenciar los factores protectores del
maltrato infantil, manifiesta que es primer nivel de contacto entre los
 individuos, la familia y la comunidad. Apertura de la Historia de Salud de
Atención Primaria, recabando información de aspectos psicosociales,
dinámica familiar, etc. (reconocer indicadores protectores y de
vulnerabilidad) de la población infantil atendida.

Prevención Secundaria: Dirigida a la población de riesgo, con el objetivo

de 
realizar un diagnóstico temprano y un tratamiento inmediato y así atenuar
los 
factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores,
interviniendo con los aportes de varios profesionales que coordinen
estrategias de abordaje para la prevención del maltrato infantil. Si la
prevención en el segundo nivel de atención se realiza durante un proceso
de vulneración de Derechos del niño podríamos decir que hablamos de
prevención, desde la detección, y la no prolongación.

Prevención Terciaria: Consiste en la rehabilitación de maltrato infantil,

tanto para los/las niños/as como para los adultos. Requiere disponer de un
equipo interdisciplinario -(pediatras, psiquiatras, psicólogos, trabajadores
sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos
policiales, etc.)

Conclusiones:
El maltrato infantil es un problema que impregna a toda la sociedad, que a
menudo ejerce un impacto negativo devastador en los niños, no solamente
durante la infancia, sino que durante toda la vida, lo cual ejerce un impacto
devastador y prolongado en los niños ya que son más proclives a
desarrollar problemas de abuso de sustancias, así mismo tienen dificultades
en la escuela y requiere de servicios especiales de educación. No cabe
duda de que el maltrato infantil es un problema enorme, que se hace sentir
no sólo  en sus víctimas, sino también en toda la sociedad. 

Referencias bibliográficas:

• Félix López, Itziar Etxebarria, María Jesús Fuentes, María José Ortiz.
(2008). Desarrollo Afectivo y Social, editorial Pirámide, Madrid.

• Toth SL, Cicchetti D. El Maltrato Infantil y su Impacto en el Desarrollo

Psicosocial del Niño. En: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. 

• Castillo, N. (2006) Prevención al maltrato infantil. Artículo Psicopedagogía.

Recuperado de 
[Link]

DETSY GUADALUPE VILLARROEL/PINEDA

 DETSY GUADALUPE VILLARROEL/PINEDA
8 de ene de 20218 de ene en 20:06
Administrar la entrada del foro de discusión

o ¿Qué es el maltrato infantil?

El maltrato infantil son los abusos y la desatención hacia los menores de

edad, e incluye todo tipo de maltrato, es decir, maltrato físico, psicológico,
negligencia y abandono, abuso sexual, desatención, explotación comercial
o de otro tipo que pone en peligro la salud, desarrollo o dignidad del menor.

o ¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del

maltrato infantil?

Esta forma de aproximación al fenómeno del maltrato infantil puede encaja

mejor con una perspectiva evolutiva de este problema, enraizada en una
teoría general del desarrollo humano concebido como el producto de la
interacción entre el individuo con determinadas necesidades y el ambiente
ecológico o, más específicamente los distintos contextos que ofrecen o
niegan las condiciones para que dichas necesidades sean satisfechas
(Bronfenbrenner, 1979/1987)

3. ¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?

o maltrato físico
o maltrato por negligencia o abandono
o abuso sexual
o maltrato emocional
o abandono emocional

4. ¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil

y determine las características de cada uno de ellos en su
actuación?

Prevención primaria del maltrato infantil; orientadas a la población

general con el objetivo de evitar la presencia de factores estresores o de
riesgo y potenciar los factores protectores características de su actuación
están aquellas dirigidas a (Cohn, 1991)

o Reducir situaciones que potencian la aparición del alcoholismo.

o Eliminar situaciones de pobreza.
o Proveer mayores oportunidades de empleo.
o Fomentar el conocimiento del desarrollo infantil.
o Reducir la aceptación social de la violencia.
o Promover la igualdad de derechos.
o Incrementando habilidades de los padres en el cuidado de los
hijos y reducir el estrés causado por la crianza.
o Prevenir el embarazo no deseado.
 Prevención secundaria del maltrato infantil; dirigida a la población de
riesgo con el objetivo de reducir daños y atenuar los factores de riesgo
presentes, potenciando los factores protectores.

o Detención temprana e intervención breve.

Prevención terciaria del maltrato infantil; consiste en rehabilitación del

maltrato infantil, tanto para las victimas menor de edad como para los
maltratadores. 

o Tratamiento de rehabilitación y prevención de secuelas.

Conclusión
En pleno siglo XXI todavía tenemos ideas erróneas acerca el maltrato
infantil y  lo asociamos con el maltrato físico de manera severa, en realidad
el maltrato infantil abarca diferentes tipos de maltrato y se refiere a toda
violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente que
priven a los niños de su libertad o de sus derechos y dificulten su desarrollo
optimo, existen centros donde su objetivo es prevenir, identificar, intervenir y
rehabilitar casos de maltrato infantil.

Bibliografía
De la Caba, M., Cantero, M., Conde , E., Delval, J., Etxebarria , I., Fuentes ,
M., . . . Torres , E. (2014). Desarrollo afectivo y social . Madrid , España :
Ediciones Pirámide (Grupo Anaya, S.A), 2014.
o

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA
9 de ene de 20219 de ene en 11:47
Administrar la entrada del foro de discusión
MALTRATO INFANTIL
 
Realizado por: Leslie Carolina Ramos Naveda
Lugar de procedencia: SHELL – MERA – PASTAZA
Materia: Desarrollo afectivo
 
¿Qué es el maltrato infantil?
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son
objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial
o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o
dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de
una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la
violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato
infantil. El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños y las
familias, y puede tener consecuencias a largo plazo.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato
infantil?
En general, los problemas que rodean la conceptualización del maltrato
infantil incluyen: falta de consenso social acerca de qué formas de ejercer el
rol parental resultan inaceptables o peligrosas; incertidumbre acerca de si
definir el maltrato a partir de la conducta parental, de su efecto en el niño o
de alguna combinación de ambas; la controversia acerca de si en las
definiciones de maltrato deben incluirse únicamente criterios de daño real o
también indicadores de daño potencial en el menor, así como la polémica
sobre si se deben utilizar definiciones similares para propósitos científicos,
legales y clínicos.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?
Maltrato físico: cualquier acción no accidental que provoque o pueda
provocar daño físico o enfermedades en el niño/a.
Negligencia o abandono físico: las necesidades físicas (higiene, comida,
vestido, supervisión, atención médica o educativa) no son atendidas
temporal o permanentemente.
Abuso sexual: cualquier clase de contacto sexual con un niño/a menor de
18 años desde una posición de poder o autoridad.
Maltrato emocional: herir verbalmente al menor mediante burla, insulto,
desprecio o amenaza. Impedir que el niño/a se relacione normalmente con
amigos u otras personas.
Abandono emocional: las necesidades emocionales (respuesta afectiva a
llantos y sonrisa, contacto e interacción cálida y persistente con la figura
adulta,etc.) no son atendidas temporal o permanentemente.
¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y
determine las características de cada uno de ellos en su actuación?
Prevención primaria del maltrato infantil están orientadas a modificar
amplias estructuras y situaciones sociales que se entiende están
vinculadas, aunque no de forma exclusiva, al origen y mantenimiento de
este problema. Por ello, y a diferencia de lo que ocurre en
el caso de la prevención secundaria, este nivel preventivo no focaliza
necesariamente su atención en un grupo de población determinado, sino
 que dirige sus acciones al conjunto de la comunidad o a amplios sectores
de la misma.
Prevención secundaria de los malos tratos a la infancia se focalizan en
un grupo de sujetos en los que se estima que existe una mayor probabilidad
de ser agentes o víctimas del maltrato infantil, estando orientadas a evitar la
aparición de este problema en dicho grupo identificado como de alto-riesgo.
No cabe duda de que las actuaciones de prevención secundaria en el
maltrato infantil ofrecen ventajas relativas frente a las de tipo primario en lo
referente al marco de acción que permiten a los profesionales y a la
posibilidad de ver sus potenciales resultados dentro de un plazo inferior de
tiempo.
 
 
Bibliografía:
 
Sánchez, F. (2014). Definiciones básicas de los distintos tipos de maltrato
infantil. Loja: Ediloja.
o

JENORIS LISSETH VILLAVICENCIO/SOLORZANO

JENORIS LISSETH
VILLAVICENCIO/SOLORZANO
9 de ene de 20219 de ene en 12:40
Administrar la entrada del foro de discusión
¿Qué es el maltrato infantil?
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son
objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de violencia físico o
psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial
o de otro tipo que causen o logren provocar un mal a la salud, desarrollo o
dignidad del infante, o situar en riesgo su supervivencia, en el entorno de
una interacción de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la
violencia de pareja además se incluye en ocasiones en medio de las
maneras de maltrato infantil.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato
infantil?
Las situaciones de maltrato infantil revelan una gravísima disfunción en la
matriz relacional de la familia en la que se produce el normal
desenvolvimiento del cumplimiento de tareas evolutivas del niño, En
consecuencia, el maltrato infantil amenaza y afecta el desarrollo de la
competencia del niño (socio-cognitiva, emocional, comportamental). El
propósito de este estudio de revisión es ofrecer desde un enfoque evolutivo
y relacional las facetas en las que se manifiesta el impacto psicológico del
maltrato en primera infancia y en edad escolar. Integrando áreas de
investigación diversas, se presentan aproximaciones teóricas que dan
cuenta de procesos o mecanismos por los que las pautas relacionales
abusivas de los padres afectan psicológicamente al niño. Finalmente, la
hipótesis de la continuidad social de Wahler se presenta como una
contribución aplicable al impacto de las relaciones coercitivas y asincrónicas
sobre el funcionamiento cognitivo y comportamental del niño. Las vías de
investigación y las implicaciones prácticas son asimismo presentadas.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?

o Maltrato físico
o Abuso sexual
o Maltrato psicológico
o Abandono.
o Negligencia
o Abuso emocional
o Maltrato institucional
o Explotación laboral

¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y

determine las características de cada uno de ellos en su actuación?

o Prevención primaria:
o Reducir situaciones que potencian la aparición del alcoholismo y
toxicomanías.
o Eliminar situaciones de pobreza.
o Proveer mayores oportunidades de empleo y garantizar unos
ingresos económicos mínimos.
o Reducir la tasa de embarazos no deseados.
o Disminuir el estrés asociado a la crianza de los hijos.
o Fomentar el conocimiento del desarrollo infantil, los derechos y
necesidades de los niños, las demandas ligadas a la paternidad –
maternidad y las formas apropiadas de tratar a los menores.
o Disminuir las situaciones de aislamiento social.
o Potenciar los recursos naturales de ayuda en la comunidad.
o Reducir la aceptación social de la violencia.
o Sensibilizar a la ciudadanía frente al maltrato infantil y su
prevención.
o Promover la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, etc.
o Prevención secundaria: Las tácticas de prevención secundaria
ante los malos tratos a la niñez se focalizan en un conjunto de sujetos
en los cuales se estiman que hay una más grande posibilidad de ser
agentes o víctimas del violencia infantil, estando orientadas a evadir la
aparición de este problema en comentado conjunto reconocido como
 alto-riesgo. El  esfuerzo preventivo por consiguiente no va a la población
generalmente o a sectores amplios de la misma, sino que se centra en
un definido subconjunto que por juntar diferentes componentes de
peligro se entiende muestran una particular vulnerabilidad para maltratar
o ser maltratados.

o Prevención terciaria: Son aquella actuaciones dirigida a eludir la

reaparición de los malos tratos o minimizar la duración de los mismos en
familias en las que este problema ya ha estado presente, así como a
reducir las consecuencias del violencia.

Bibliografía:
Orjuela L, Horno P, Perdices A, Plaza M, Tovar M. Manual de atención a
niños víctimas de violencia de género en el ámbito familiar. Madrid: Save
the Children;2008. [fecha de acceso: 13 de mayo de 2011], URL disponible
en: [Link]
Mesa-Gresa P, Moya-Albiol L. Neurobiología del maltrato infantil: el “ciclo de
la violencia”. Rev Neurol. 2011;52:489-503.
Pereda B. Consecuencias psicológicas a largo plazo del abuso sexual
infantil. Papeles del psicólogo. 2010;31(2):191-201. [fecha de acceso:10 de
mayo 2011] URL disponible en:
[Link]
o

CINDY MARIELISA ALBAREZ/VELEZ

CINDY MARIELISA ALBAREZ/VELEZ
9 de ene de 20219 de ene en 13:26
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FORO 2 SEGUNDO BIMESTRE
LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL
Realizado por: Cindy Marielisa Albarez Vélez
Carrera y ciclo: Ciencias de la Educación mención Educación Infantil
(quinto ciclo)
Lugar de procedencia: Flavio Alfaro (Manabí)
 
¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
Según el código de la niñez y adolescencia y su artículo 67, llamamos
maltrato a todo que provoque daño a la salud física, psicológica y por su
puesto sexual de los niños, niñas y adolescentes, esto ya sea por cualquier
parte, tanto como padres, representantes, educadores o personas que
estén a cargo de su cuidado diario, debemos de tener en cuenta que
maltrato infantil también se puede llamar a la explotación comercial que los
suelen hacer realizar sus cuidadores, etc.
 
¿CUÁL ES EL ENFOQUE EVOLUTIVO EN LA CONCEPTUALIZACIÓN
DEL MALTRATO INFANTIL?
Se debe de tener muy en cuenta las consecuencias que puede llegar a
causar un maltrato infantil pues en estos casos el maltrato puede llegar a
causar diversas lesiones ya sea en su desarrollo impidiendo sus
desenvolvimientos por ejemplo en la escuela en caso de que el maltrato
venga desde sus hogares,
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES TIPOS DE MALTRATO INFANTIL?
Existen cinco tipos de maltrato infantil cada uno de ellos con una definición
diferente entre los que encontramos esta:
Maltrato físico: se refiere a cualquier maltrato ocasionado intencionalmente
al niño, el mismo que puede llegar a causar daño físico o alguna
enfermedad.
Negligencia o abandono físico: es todo aquello que no se le brinda al niño
ya sea como alimentación, cuidado, atención médica, educativa etc.
Abuso sexual: este es uno de los abusos mas bajos de todos pues se
refiere a un abuso sexual sin el consentimiento de un menor de 18 años, el
mismo que puede llegar a causar daño psicológico.
Maltrato emocional: se lo caracteriza por herir verbalmente a un menor ya
sea este por medio de insulto, burla, desprecio y en ocasiones hasta
amenaza, todo esto impedirá que el niño se relacione libremente con una
sociedad.
Abandono emocional: este maltrato lo podemos definir como cualquier
acción que haga el niño y el padre de familia no preste atención al mismo,
que no exprese ese laso de afecto hacia el menor.
¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE PREVENCIÓN EN EL MALTRATO
INFANTIL Y DETERMINE LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO DE
ELLOS EN SU ACTUACIÓN?
Existen dos niveles de prevención en el primero podemos identificar
múltiples estrategias para prevenir estos maltratos y es que no cabe duda
que una sociedad unida puede lograr grandes cambios, empezando por
eliminar las situaciones que influencian la aparición del alcoholismo,
eliminar situaciones de pobreza, que el gobierno promueva mas
oportunidades de empleo para que cada familia tenga un ingreso que logre
satisfacer las necesidades de las mismas, reducción de embarazos no
deseados, y ayudar en la crianza de los hijos ya sea esto por medio
guarderías, CDI y escuelas educativas pero sobre todo se debe trabajar
 incansablemente en la concientización del maltrato infantil enseñando
cuales son los derechos de los niños, además de dialogar sobre la igualdad
de oportunidades y derechos en hombres y mujeres para así lograr una
sociedad de atracción para todos.
Este segundo nivel de prevención no se dirige en si a una población en
general sino más bien esta más centrado en ayudar a prevenir los tipos de
maltratos que nombramos anteriormente un ejemplo de ello podría ser el
enseñar a los padres a como incrementar el autoestima de sus hijos
mediante el elogio de palabras positivas esto frente al intercambio
emocional abusivo por parte de padres e hijos, o como enseñar ciertas
normas de seguridad a seguir por los menores y las familias esto llegaría a
reducir el abuso sexual que es uno de los maltratos más vistos últimamente.
Este tercer nivel de prevención consta en la rehabilitación del maltrato
infantil tanto como para las víctimas y los maltratadores quienes pueden
ayudar serían los pediatras, psiquiatras, psicólogos infantiles, trabajadores
sociales entre otros más esto con el fin de conseguir resultados que
favorezcan a este caso de maltratos.
 
BIBLIOGRAFIA:
Organización Mundial de la Salud. (2020, June). Maltrato infantil. Retrieved
January 9, 2021, from [Link]
sheets/detail/child-maltreatment
UNICEF. (2011). Por qué, cuándo y cómo intervenir desde la escuela ante
el maltrato a la infancia y la adolescencia Guía conceptual. Retrieved from
[Link]
LIBRO BASE
o

JOHANNA MISHEL MOROCHO/LIMA

JOHANNA MISHEL MOROCHO/LIMA
9 de ene de 20219 de ene en 16:43
Administrar la entrada del foro de discusión
DESARROLLO AFECTIVO
REALIZADO POR: Johanna Mishel Morocho Lima.
LUGAR DE PROCEDENCIA: Huaquillas – El Oro.
Tema de la Unidad:
PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL
1. ¿Qué es el maltrato infantil?

Se considera maltrato infantil a cualquier tipo de conducta que por acción u

omisión produzca daño físico o psicológico a un niño, niña o adolescente
afectando su bienestar y negándoles sus derechos. Casi siempre es
intencional y reiterado, lo que afecta tanto la salud física como emocional
del menor de edad interfiriendo en su desarrollo.

1. ¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del

maltrato infantil?

De acuerdo con el enfoque evolutivo los problemas que abarca la

conceptualización del maltrato infantil comprenden la falta de consenso
social acerca de las distintas formas de ejercer el rol parental haciendo que
estas resulten peligrosas e inaceptables definiendo el maltrato infantil a
partir de la conducta parental y las repercusiones que estas situaciones
tienen en los niños, incluyendo situaciones de violencia física moderada y
agravada como también psicológica durante el periodo evolutivo de la vida
del niño en el cual el maltrato tiene lugar; por ello es fundamental ser
corresponsables absolutos y velar por bienestar del niño.
Cabe mencionar que la teoría general del desarrollo humano enraizada
desde una perspectiva evolutiva la cual comprende la interacción entre el
individuo con determinadas necesidades y el ambiente ecológico
precisando de esta manera los distintos contextos que ofrecen o niegan las
condiciones para que dichas necesidades sean satisfechas; lo que nos
permitirá identificar tempranamente ciertos rasgos de violencia y conductas
que se manifiestan por la incapacidad de promover, tolerar y satisfacer las
necesidades básicas de los menores por parte de uno o de los progenitores.
 

1. ¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?

o Maltrato Físico.- Toda forma de agresión que cause daño

corporal al menor por parte de sus padres y personas responsables de
su cuidado, producido por el uso de la fuerza física no accidental, sus
consecuencias pueden ser transitorias o permanentes, incluyendo la
muerte.
o Negligencia o abandono físico.- Privación de necesidades
básicas cuando se pueden brindar (alimentación, educación, salud,
protección y cuidado), las cuales no son atendidas temporal o
permanentemente.
o Abuso sexual.- Cualquier acto de placer sexual por parte de un
adulto hacia un niño desde la posición de poder o autoridad, aunque no
exista contacto físico.
o Maltrato Emocional.- este tipo de maltrato se centra en la
enumeración de sus manifestaciones verbales como: insultos,
amenazas, desprecios, burlas. Impedir que el niño se relacione
socialmente con otras personas.
o Abandono emocional.- Situación en que un niño no recibe el
afecto, estimulación, apoyo y protección necesarios para su desarrollo
evolutivo expresado en la falta de respuesta de los padres hacia las
expresiones  emocionales o sus intentos de aproximación.

4. ¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil

y determine las características de cada uno de ellos en su
actuación?

Prevención Primaria.- Tiene por objetivo evitar que sigan dándose nuevos

casos de maltrato que puedan afectar a la interrelación familiar y está
dirigida la población general con el objetivo de evitar la presencia de
factores estresores o de riesgo y potenciar los factores protectores.

o Sensibilización y formación de profesionales de Atención Primaria

en la detección y prevención del maltrato infantil. 
o Intervenir en las escuelas de padres; u otros centros comunitarios
promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la
paternidad.
o Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres
jóvenes, mediante la educación sexual en centros.
o Búsqueda sistemática de factores de riesgo y factores
protectores.
o Evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos, los cuidados
del niño, actitud de los padres en la aplicación del binomio autoridad-
afecto.
o Intervenir en las consultas con amabilidad y empatía cuando
observamos prácticas de castigo corporal   que se establecen
inapropiadamente en la relación padres e hijos.
o Identificar los puntos valiosos y positivos de los padres, alabar
sus esfuerzos, reforzar la autoestima y la competencia.

Prevención Secundaria.- su objetivo es atender los más rápido posible los

casos evitando de esta manera que se retrase el proceso. Lo lograríamos a
través de la capacitación continua a profesionales del área de salud, justicia
y educativa, para que aprendan a atender de manera emergente estos
casos. Dirigida a la población de riesgo con el objetivo de reducir daños y
atenuar los factores de riesgo presentes, potenciando los factores
protectores.

o Delimitar los factores de riesgo presentes reforzando los factores

protectores.
o Establecer estrategias de tratamiento y solución ante situaciones
de maltrato infantil.
o Buscar soluciones ante situaciones de violencia doméstica o
abuso de la mujer.
 o Remitir a la familia a terapia especializada en el manejo de la ira y
frustración en casos de maltrato físico o emocional por parte de los
padres.
o Designar a centros de salud mental a los padres que tienen
adicciones a las drogas y alcohol.

Prevención Terciaria.- consiste en la rehabilitación del niño maltratado

conjuntamente con el maltratador y su familia, esta intervención de
preferencia debería ser realizada por personal especializado (pediatras,
psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales, orientadores familiares,
terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.) en estas
problemáticas, trabajando activamente con redes que brindan alternativas
de servicios.
BIBLIOGRAFIA:

o Sánchez, F. L. (2014). Desarrollo afectivo y social (1.a, Vol. 1).

Madrid, España: Ediciones Pirámide.
o Enrique Ortega, N. (2013). DESARROLLO AFECTIVO (2. ª ed.).
Loja - Ecuador: EDILOJA Cia. Ltda. Loja - Ecuador: EDILOJA Cia. Ltda.
o

Colapsar subforo de discusiónELVIA ESTEFANIA AGUIRRE/ANDRADE

ELVIA ESTEFANIA AGUIRRE/ANDRADE
9 de ene de 20219 de ene en 17:54
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Prevención del maltrato infantil
 
¿Qué es el maltrato infantil?
El maltrato infantil es cualquier negligencia, comportamiento no accidental o
trato de que priva a un niño de sus derechos, su bienestar, felicidad, o que
interfieran en su desarrollo físico, psíquico, emocional y  social, la mayor
parte de estos abusos suelen ser  personas de su propio  entorno familiar, e
incluso en sus escuelas, los niños que pasan por este sufrimiento suelen
sentirse avergonzados, se aíslan  de sus amigos y familiares, sienten
rechazo, depresión, incluso suelen atentar con su vida, en algunos casos
llegan a tener consecuencias a largo plazo como trastornos psicológicos y
problemas mentales, por lo que es importante estar atentos a la señales
que presentan nuestros niños.
¿Cuál es el enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato
infantil?
Existen casos, en las noticias, periódicos  donde es fácil llegar a la
conclusión que los niños han sido objeto de malos tratos, ya sea por un
examen médico, y las lecciones que presenta el niño, aunque existen
situaciones que no resultan fácil si estamos en un caso de maltrato infantil si
un mismo comportamiento puede ser considerado o no maltrato, el  papel
que juega la vulnerabilidad del niño, ya que un mismo comportamiento
parental puede no causar daño en un niño sano, pero ser considerado
negligente si el niño padece algún tipo de discapacidad,  precisar el límite
para determinar o valorar una conducta como maltratante o no, lo que
resulta especialmente conflictivo si consideramos que algunas de esas
conductas no tienen consecuencias evidentes o inmediatas, es decir
cuando es una medida disciplinaria y cuando se convierte en maltrato.
En si los problemas que rodean la conceptualización que incluyen en el
maltrato infantil formas de ejercer el rol de padres, cuidadores, o tutores,
resultan no ser aceptadas o peligrosas, definir el maltrato a partir de la
conducta parental, si en las definiciones se debe incluir criterios de daño
real o también de daño potencial en el infante, y si se debe utilizar
definiciones similares para propósitos científicos, legales y clínicos.
El conocimiento de la violencia familiar les permitirá a las familias a
reconocer e identificar tempranamente estos casos, logrando así intervenir
por medio de distintos programas donde se demuestra las consecuencias
que genera el maltrato infantil en el niño tanto físicas, psicológicas y
sociales.
¿Cuáles son los principales tipos de maltrato infantil?
El maltrato infantil se divide en 2 grupos:
                                                        El maltrato activo                       
En este maltrato incluyen golpes que generan traumas físicos y
psicológicos, y se distinguen los siguientes tipos:
Maltrato físico:  Es un conjunto de acciones no accidental que origina al
niño un daño físico o enfermedad, los cuales  incluyen golpes, arañazos,
fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidas violentas, etc.
Abuso sexual:  Cualquier contacto sexual que tenga un adulto con un niño
o niña menor de 18 años, y  en las cuales se establece una relación de
sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima.
Maltrato emocional: Son manifestaciones de hostilidades verbales  que
amenaza el normal  desarrollo psicológico del niño, comprenden insultos,
desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, ocasionando
así que el pequeño se sienta excluido, afecte a su autoestima, y su
ambiente social.
El maltrato pasivo
 Este maltrato ya  no genera golpes si no traumas psicológicos en el menor,
y se distinguen los siguientes tipos:
Negligencia o abandono físico: Es la falta de responsabilidad por parte de
los padres o cuidadores o tutores, que requiere el niño para su
supervivencia como descuido, alimento, tratamiento médico, vestido,
impedimento a la educación, etc., las cuales no son atendidas
permanentemente.
Abandono emocional: La falta de respuesta por porte de los padres o
cuidadores a las necesidades afectivas en el infante como  apoyo, cariño y
el valor personal  que todo niño necesita para crecer psicológica y
emocionalmente sano.

¿Cuáles son los niveles de prevención en el maltrato infantil y

determine las características de cada uno de ellos en su actuación?
Existen tres niveles de intervención para lograr disminuir la práctica en el
maltrato infantil:
Prevención primaria:  Esta dirigida a la población general, el objetivo es
evitar la presencia de factores de riesgo y potenciar los  protectores del
maltrato infantil, donde se puede considerar la formación de profesionales
en la detección y prevención del maltrato infantil, prevención  del embarazo
no deseado, promover valores de estima, evaluar la calidad del vinculo
afectivo entre padres e hijos, búsqueda sistemática de factores de riesgo en
las consultas de niño/a, ayudar a los padres y conocer sus fortalezas,
motivando así su autoestima.
Prevención secundaria: Dirigida  o una población o comunidad con riesgo,
su objetivo es poder realizar un diagnóstico temprano, y poder intervenir con
un método inmediatamente, es decir minorar los riegos que se están
presentes y potenciar los factores protectores, en si poder reconocer un
maltrato infantil y lograr estrategias o métodos para el mismo, ofrecer ayuda
psicológica tanto a padres y a niños, etc.
 Prevención terciaria: Se refiere a la rehabilitación o recuperación del
maltrato infantil tanto para los niños que son las víctimas, como para los
adultos que son los maltratadores, por lo que es fundamental disponer de
un equipo interdisciplinario  como pediatras, psiquiatras, psicólogos,
trabajadores sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de
menores, cuerpos policiales, etc.,  para poder con su ayuda conseguir lo
deseado.
 Bibliografía:
 
Faura, F. J. (2015). PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO Y PREVENCIÓN
DEL MALTRATO EN LA INFANCIA. PrevInfad. Obtenido
de: [Link]
04/previnfad_maltrato.pdf
Gonzáles, E. R. (2018). El maltrato infantil: tipos, causas, consecuencias y
prevención. Psicología-Online. Obtenido de: [Link]
 [Link]/el-maltrato-infantil-tipos-causas-consecuencias-y-prevencion-
[Link]
Llabaca, T. V. (2015). PREVENCIÓN EN EL MALTRATO INFANTIL.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA Obtenido
de: [Link]
%20Archivos/tfg_tania_correa_0.pdf
López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M. J., & Ortiz, M. J. (2014).
DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL. EDICIONES PIRÁMIDE.
Ortega, N. E. (27 de febrero 2013). DESARROLLOAFECTIVO. (Guía
Didáctica). Loja, Ecuador.

BRITANY JAEL OLAYA/FERNANDEZ

BRITANY JAEL OLAYA/FERNANDEZ

10 de ene de 202110 de ene en 20:46

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Buenas noches compañera, estoy de acuerdo con su trabajo realizado

debido a que se enfoca en los temas pedidos sobre el maltrato infantil; en
especial en la pregunta - Qué es el maltrato infantil? ; ya que se expresa
correctamente y define muy bien el problema por el que atraviesan algunos
niños.

FORO 1 SEGUNDO BIM

 Foro Académico 2

Tema: La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social.

El núcleo familiar es una alianza de personas que comparten un plan
esencial de vida en común que se quiere duradero, en el cual se crean
fuertes sentimientos de pertenencia a comentado conjunto, existe un
compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas
interacciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
Funcionalidades parientas: El núcleo familiar como primer entorno en el cual
el hombre cubre sus necesidades simples, tanto biológicas como afectivas y
de aumento personal; tiene una secuencia de funcionalidades: cuidado,
desarrollo personal, socialización, protección de la identidad familiar.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
Los agentes de socialización son los causantes de la transmisión de las
reglas, valores y pautas de conducta en ellos el núcleo familiar es el de
mayor relevancia, no sólo ya que fue el primero en actuar, sino pues se
constituye en el nexo entre la persona y la sociedad. Es el núcleo familiar la
que socializa al infante permitiéndole interiorizar los recursos básicos de la
cultura y desarrollar las bases de su personalidad.
Toda familia socializa al infante según su especial modo de vida, el cual
está influenciado por la verdad social, económica e histórica de la sociedad
a la que pertenece. Se han delineado tres estilos de relación entre papás e
hijos que tienen la posibilidad de estar involucrados con el desarrollo del
comportamiento prosocial: dictadores, autoritarios y permisivos.
Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar:
Las inducciones: se definen como el empleo del razonamiento en
encuentros disciplinarios de parte de los socializadores. Ejemplificando, los
papás tienen la posibilidad de reaccionar frente a conductas inaceptables de
sus hijos indicando las secuelas de las conductas de los chicos para otros,
instando al niño a imaginar el punto de vista de la víctima o discutiendo
puntos del caso que logren haber influido en la conducta del infante o de los
otros.
La aseveración de poder: se define como el empleo real o amenazado de
fuerza, castigo o retirada de privilegios para inducir a la obediencia. Estas
técnicas comportan una notable presión externa en el niño para que se
porte según los anhelos de sus papás.
La evacuación del cariño: se expresa en colaboraciones disciplinarias
donde los socializadores otorgan una expresión directa, aun cuando no
física, de su enfado o desaprobación pues el pequeño se ha comportado de
una forma no deseada o no se ha comportado de forma deseada. Igual que
la confirmación de poder, la evacuación de cariño tiene una cualidad
altamente punitiva; además, comúnmente conlleva el mensaje implícito o
explícito de que el cariño no se restablecerá hasta que el infante modifique
su comportamiento.
Calidez y afecto de los papás: un papá cálido y afectuoso es una persona
profundamente comprometida con la paz del hijo, que es sensible a sus
necesidades y muestra enardecimiento una vez que el infante desarrolla
conductas deseadas.
Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.
El estilo democrático:
 En primer lugar, surge un componente que alude a un estilo de familia
democrático. Este conjunto de papás es sensible a las necesidades de los
hijos, estimulan la expresión de sus necesidades y otorgan espacio para la
responsabilidad como para la soberanía. Pudimos encontrar, en el
elemento, planteamientos que no realizan más que traducir puntos
involucrados con la libertad e idea personal del infante, el acuerdo y el
diálogo en la interacción padres-hijos, además de una responsabilidad
paterna, marcada de calor afectivo.
El estilo autoritario o represivo:
En el componente, planteamientos de un modelo duro, en donde la
obediencia se considera una ventaja y en donde se favorecen las medidas
de castigo o de fuerza, restringiendo la soberanía del infante. No sienten la
necesidad de describir los motivos de sus actuaciones, por lo cual se
prescinde del diálogo y éste se suple por la rigidez en la conducta. Los
padres realizan uso recurrente de los castigos, reducen la idea y
espontaneidad del niño, a la vez que fomentan comportamientos hostiles en
los hijos, por lo cual la distancia y la carencia de comunicación se hace
cada vez más grande.
El estilo permisivo:
El tercer estilo educativo se conforma con tres ítems que reflejan una
interacción familiar, basada en la liberación de los hijos del control, debido a
que han de crecer en la espontaneidad natural. Estamos frente a un tipo de
interacción familiar no directiva que se sustenta bajo la iniciativa de
neutralidad y no interferencia.

Referencias
VILLARROEL, G. (1990): «Modos de socialización familiar y sus efectos en
el niño», en ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, Nº 16. Universidad Austral. Chile.
[Link]
_Lucia.pdf
[Link]
 
 
 
 

Colapsar subforo de discusiónYULIANA ALEJANDRA BLACIO/MACAS

YULIANA ALEJANDRA BLACIO/MACAS
16 de dic de 202016 de dic de 2020 en 19:56
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Desarrollo Afectivo
Foro1ª
Nombre: juliana Alejandra Blacio Macas.
Carrera: Ciencias de la educación infantil.
Tema: La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social.
Analice mediante una lectura comprensiva sobre: Los estilos de
socialización familiar y las consecuencias de estos en la socialización
de los hijos.
La familia es el contexto mas deseable de crianza y educación de niños,
niñas y adolescentes es quien mejor promueve su desarrollo personal y
social porque la familia es quien habitualmente puede proteger diversas
situaciones de riesgo cuando naturalmente radica en la propia familia, así
como ocurre en situaciones que requieren la puesta en marcha de
mecanismos de protección pero incluso se hace necesario modificar un
modelo mas complejo entre padres e hijos para una mejor contribución y
beneficio en todas sus actividades a realizar en el futuro.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
La importancia notable sobre el papel de la familia, desarrolla un ambiente
agradable y adecuado donde logra una estabilidad emocional que le permita
al niño crecer sin conflictos mayores pero si este ambiente es desagradable
posiblemente el niño decae emocionalmente produciendo desajustes a la
familia sin brindar afecto de protección y su influencia en el desarrollo social
determina que el aprendizaje en los niños da respuestas emocionales con el
fin de construir un espacio mas abierto a interrelacionarse con la familia que
puedan establecer acuerdos positivos en un manejo adecuado y controlado
tales características suelen incluir siempre dos dimensiones básicas,
relacionada la una con el tono emocional de la relación y comunicación y la
otra con las conductas puestas en juego para controlar el comportamiento
infantil.
-Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las
características y su influencia en el futuro de los.
El modelo de socialización familiar establece las normas, valores y modelos
de comportamiento y dentro de ello es la familia la que socializa al niño
permitiéndole interiorizar los elementos básicos de la cultura y su
personalidad determina el tipo de relación padres-hijos y las consecuencias
evolutivas sobre la conducta y la personalidad de los hijos discernibles a
corto y largo plazo. Entre las que se pueden destacar al menos cuatro
modelos principales.
o Las influencias familiares son las que primero ocurren dado la
circunstancia mas habitual para todos es la de crecer en familia.

o Los niños y adolescentes son mas persistentes como

consecuencia del hogar familiar de la juventud.

o Las relaciones familiares están solamente a una capacidad

configurada sobre las actitudes fuera de la familia.

o La población general determina una influencia de la familia en

ámbitos sociales y personales.

 -El modelo tradicional: determina que, en el proceso de educación de los

niños, los padres determinan ciertas consecuencias evolutivas sobre la
conducta y la personalidad de sus hijos de lo habitual es un sistema rígido
poco dinámico nada propicio a la innovación por presentar valores altos
tanto en las dimensiones de afecto y comunicación que influye en todas sus
actividades programadas a toda la educación de los niños.
-El modelo clásico: es el carácter de exclusividad con que tiende a
plantearse es un factor relevante que determina rasgos de la personalidad
incluso son el resultado de procesos evolutivos que parecen proyectarse
más claramente con rasgos (asertividad y entusiasmo).
-El modelo represivo: se caracteriza por el énfasis que determinan los
adultos sobre la obediencia del niño esto emplea distintas formas de castigo
que origina un tipo de sistema de comunicación entre el adulto y el niño
influyendo la capacidad que el niño tiene en su forma de actuar mediante
cada actividad que realiza.
-el modelo participa torio: enfatiza la conducta incorrecta que tiene el niño
con la libertad para explorar el mundo en sus propios términos además
determina actividades conjuntas en el desarrollo de metas familiares en el
futuro.
-Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo con relación a la crianza familiar y sus
consecuencias.
Al definir los estilos de crianza y educación familiar adaptadas a las
posibilidades del niño, niña que son necesarias ante los problemas de
conducta en todo momento.

o El estilo permisivo: presenta altos niveles de comunicación y

afecto, con escasa supervisión del cumplimiento de normas. Los padres
tienden a adaptarse al niño o niña ayudando a sus necesidades y
esfuerzos además tienen afecto manifiesto, aceptación, sensibilidad.

o El estilo autoritario: Presenta niveles bajos de expresión de afecto

y están menos inclinados que los anteriores apelando a su autoridad y
mayor conocimiento indeseables control-imposición, afirmación de
poder.
o El estilo negligente: son los que muestran una menor implicación
en la relación educativa, en su caso, se da en padres autoritarios,
muestran escasa sensibilidad a las necesidades e intereses del niño o
niña.

o El estilo democrático: demuestran afecto manifiesto, sensibilidad

a las necesidades de los niños, explicaciones, control guía, disciplina
inductiva y buenas relaciones familiares.

o CONSECUENCIAS:

o Padres permisivos: hijos con alta autoestima baja competencia

social, conformidad con los iguales y poca motivación.

o Padres autoritarios: hijos con baja autoestima, escasa

competencia social, agresividad e impulsividad.

o Padres negligentes: hijos con autoestima pobre, baja

competencia social, poco control de los impulsos y poca motivación.

o Padres democráticos: hijos con alta autoestima competencia y

habilidades sociales, autocontrol y autonomía.

Análisis comparativo
En este trabajo se analiza comparativamente los estilos familiares
permisivo, autoritario, negligente y democrático en cuanto a la crianza es la
forma de cuidar y educar a niños y niñas mediante tareas específicas que
definen  administración de la vida cotidiana dentro del hogar además es
importante prestar atención al estilo de crianza y fomentar al desarrollo de
los niños a un conjunto de emociones, pensamientos, conductas y actitudes
que los padres y madres desarrollan en el estilo de crianza.
Bibliografía:

o Erique Nora, (2010). Guía desarrollo Afectivo, Loja. Ecuador.

Editorial U.T.P.L. Segunda edición.

o [Link]
imgurl=[Link]
[Link] de la guía.

o Gottman,J.M.,Katz,L.F. y Hooven,C. (1996).Parental meta-

emotion philosophy and the emotional life of families: Theoretical
models and preliminary [Link] of Family Psychology, 10
(3),268.

 
 
o

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 13:35
Administrar la entrada del foro de discusión
Buenas tardes estimada compañera, me parece muy importante su aporte
sobre las consecuencias que dejan esos tipos de estilos de crianza como
hijos con baja autoestima ya que eso es lo que debemos evitar en el
desarrollo de los niños.

ALFONSINA BURNEO/VIVAR
ALFONSINA BURNEO/VIVAR
20 de dic de 202020 de dic de 2020 en 11:25
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Buenas tardes
Compañera
Estoy de acuerdo con usted en que el estilo democrático es el mas acertado
en cuanto a crianza respetuosa, tomando en cuenta a los niños e
incentivándolos a que sean autónomos en sus decisiones, es importante
recalcar que existen diferentes maneras de aplicar cualquier estilo de
crianza pero siempre tratando de estar los mas apegado al proceso para
que no falle.


ANA BELEN SEGARRA/CEREZO

ANA BELEN SEGARRA/CEREZO
17 de dic de 202017 de dic de 2020 en 17:51
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La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social
 
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
 
La circunstancia más habitual para todos es la de crecer en el seno de una
familia, las influencias familiares son las que primero ocurren, las influencias
familiares son las más persistentes en lo que a niños y adolescentes se
refiere. El crecer en un ambiente familiar adecuado permite  satisfacer las
necesidades básicas como alimentación, cuidados físicos, de afecto, de
estimulación, de protección, de escolarización. Es en la vida familiar donde
se da el más adecuado contexto para el crecimiento y desarrollo de niño y
adolescentes.
 
Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las
características y su influencia en el futuro de los hijos
-Modelo tradicional: sostiene que en proceso de educación de sus hijos, los
padres ponen en juego ciertos estilos de interacción que determinan el tipo
de relación padres-hijos y las consecuencias evolutivas sobre la conducta y
la personalidad de los hijos, consecuencias discernibles a corto y largo
plazo. En este modelo el estilo de apego que los hijos desarrollan se
considera dependiente de dos rasgos fundamentales de la conducta de sus
padres: la disponibilidad y la sensibilidad, en la situación ideal el adulto
responde de manera adecuada a las necesidades puestas de manifiesto en
la conducta infantil, lo más habitual es que el niño desarrolle un apego
seguro hacia las figuras con presencia estable en sus vidas que así actúan.
Si el adulto no se muestra receptivo ni sensible a las necesidades que
expresan los niños, el tipo de apego será inseguro y evitado. Si el
comportamiento adulto es contradictorio, a veces disponible y a veces no, la
inseguridad del apego ira por las señales de la ambivalencia.
-Modelo clásico: uno de los problemas de este modelo es el carácter
exclusivo con el que tiende a plantearse, es como si los estilos educativos
de los padres fueran el único factor relevante que determina los rasgos de
la personalidad de niños y niñas. Las relaciones sociales que niños y niñas
establecen con sus iguales dependen en parte de los patrones de relación
iniciales, pero no están determinadas rígidamente solo por ellas, sin duda
tales relaciones juegan un papel importante es la historia individual, pero
sus efectos tienden a integrarse con los de otras fuentes de influencia
significativas.
-Modelo de construcción conjunta y de influencias múltiples: se debe
incorporar la noción de influencias múltiples, que deben tenerse en cuenta
para una adecuada comprensión de las estrategias de socialización, lo que
nos aleja de modelos simples en los que los padres se deciden por un estilo
de socialización que aplican coherentemente,  más que un proceso cuyos
contenidos solo transitan por caminos verticales, se trata de un conjunto de
procesos cuyos contenidos se mueven en una multidireccionalidad
caracterizada por influencias y determinaciones reciprocas.
 
Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.
El estilo democrático se caracteriza por presentar valores altos tanto en las
dimensiones de afecto y comunicación (expresión abierta de afecto, interés
por las cosas de niño o niña). Los hijos de padres democráticos destacan
por su competencia social, su elevada autoestima, su capacidad de
autocontrol, su mayor independencia y su capacidad de posponer la
satisfacción inmediata de sus necesidades o apetencias.
El estilo permisivo presenta también altos niveles de comunicación y afecto,
pero con bajos niveles de exigencia y con escasa supervisión del
cumplimiento de normas. Los hijos de padres permisivos son alegres,
creativos, vitales pero muestran dificultades para el control de sus impulsos.
El estilo autoritario los padres presentan niveles bajos de expresión de
afecto y están menos inclinados que los anteriores a explorar los intereses y
necesidades del niño a través del dialogo y la comunicación. Los hijos de
padres autoritarios muestran autoestima baja, dependen mucho del control
externo al punto de tener manifestaciones agresivas cuando ese control no
está presente.
Los padres negligentes son los que muestran una menos implicación en la
relación educativa, la expresión de afecto es aún menor que la que se da
entre los padres autoritarios, muestran escasa sensibilidad en los intereses
y necesidades del niño, incluso en los aspectos básicos. Los hijos de
padres negligentes son los que presentan un perfil más problemático, con
valores pobres en identidad y autoestima, con dificultades de autocontrol y
de relaciones con los iguales, con una mayor propensión a los conflictos
personales y sociales.
 
Estas consecuencias no se limitan a la infancia, sino que se prolongan
posteriormente en la adolescencia y la juventud (Baumrid, 1991).
 
 
 
 
Bibliografía: LOPEZ, F., ETXEBARRIA, E., FUENTES, M., & ORTIZ, M.
(2014). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. MADRID: EDICIONES
PIRAMIDE.
 
 


HILDA VALERIA BRAVO/FLORES

HILDA VALERIA BRAVO/FLORES
17 de dic de 202017 de dic de 2020 en 21:18
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LA FAMILIA Y SU PAPEL EN EL DESARROLLO

AFECTIVO Y SOCIAL.
El desarrollo afectivo y social, desde una perspectiva evolutiva, se refiere a
la incorporación de cada niño hace a la sociedad donde vive; y para ello se
producen una serie de procesos de socialización. La formación de vínculos
afectivos, la adquisición de los valores, normas y conocimientos sociales. El
aprendizaje de costumbres, roles y conductas que la sociedad transmite y
exige cumplir a cada uno de sus miembros, y la construcción de una forma
personal de ser, la identidad propia.
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA Y LA INFLUENCIA DE LOS ESTILOS DE
SOCIALIZACIÓN FAMILIAR?
La socialización es un proceso por el cual toda persona aprende a
interiorizar las normas y los valores del entorno o sociedad donde se
desenvuelve. Así, dependiendo de cómo se desarrolle dicho proceso, cada
persona tenderá a mostrar una serie de preferencias, costumbres y, por lo
tanto, un patrón comportamental y conductual propio.
La forma de interiorizar las normas y valores del entorno va a influir no sólo
a nivel comportamental sino también a nivel cognitivo y emocional, lo que
finalmente compondrá los elementos básicos sobre los que se desarrollarán
ciertos rasgos de personalidad, que caracterizarán al individuo. Aquellos
contextos, grupos, instituciones, etc., que de alguna forma u otra forman
parte del proceso de socialización se denominan Agentes de Socialización.
CLASIFIQUE DE LOS CUATRO MODELOS DE SOCIALIZACIÓN
FAMILIAR LAS CARACTERÍSTICAS Y SU INFLUENCIA EN EL FUTURO
son los responsables de la transmisión de las normas, valores y modelos de
comportamiento y, dentro de ellos, la familia es el más importante, no sólo
porque es el primero en actuar, sino porque se constituye en el nexo entre
el individuo y la sociedad. Es la familia la que socializa al niño permitiéndole
interiorizar los elementos básicos de la cultura y desarrollar las bases de su
personalidad. Toda familia socializa al niño de acuerdo a su particular modo
de vida, el cual está influenciado por la realidad social, económica e
histórica de la sociedad a la que pertenece. Se han delineado tres estilos de
interacción entre padres e hijos que pueden estar relacionados con el
desarrollo de la conducta prosocial: dictadores, autoritarios y permisivos.
 DESCRIBA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS FAMILIARES
DE EDUCACIÓN Y HAGA UN ANÁLISIS COMPARATIVO EN RELACIÓN
A LOS ESTILOS DE CRIANZA FAMILIAR, Y SUS CONSECUENCIAS.

o El ser humano este sujeto a una serie de necesidades que deben

satisfacer como condición para su supervivencia.

o Como la necesidad de, aprender, de alimentarse, reproducirse,

etc. Pero lo hacemos de forma indirecta es decir mediante una sociedad
organizada.

o Cada persona está dotada con la capacidad de pensar y trasmitir

ideas mediante el lenguaje sea escrito, oral o simbólico. Estas
características son propias de una cultura.

o Que poseen una herencia acumulada de conocimientos, valores y

reglas de conductas que se transmiten.

o se caracteriza por el énfasis que ponen los adultos sobre la

obediencia del niño, el respeto a la autoridad y a los controles externos.

 
BIBLIOGRAFIA:
[Link]
[Link]
[Link]
PrincipalesModelosDeSocializacionFamiliar-2485686%20(1).pdf
[Link]
LA FAMILIA Y SU PAPEL EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y
[Link]

MARIA NORMA HURTADO/VALENCIA

MARIA NORMA HURTADO/VALENCIA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 1:49
Administrar la entrada del foro de discusión
buenas noches tutora adjunto mi aporte del foro 
Foro 1 Calificado
La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social.
El papel la familia en el desarrollo social es importante, ya que prepara a los
niños y adolescentes para su futuro desenvolvimiento social. Es en la
familia donde se fundamentan valores y acciones que repercuten de forma
directa en el bienestar de los demás ya que la familia es el núcleo
fundamental de la sociedad, y como tal el ente que va a contribuir en
el desarrollo integral de la persona. La familia es el componente
fundamental de toda sociedad, donde cada individuo, unido por lazos de
sangre o afinidades logra proyectarse y desarrollarse.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
La familia realiza un papel protagonista en el desarrollo de los niños ya que
dentro de ella se realizan los aprendizajes básicos necesarios para el
desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad: valores, lenguaje,
control de la impulsividad, entre otros. ... La familia es fundamental en
el proceso de socialización.
Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las características
y su influencia en el futuro de los niños
Modelo autoritario. Donde uno de los padres o ambos, aunque con mayor
frecuencia el padre, intentan ejercer el poder sobre los hijos o hijas. La vida
en la familia está marcada por el sentido de la disciplina y del deber, así
como por el control de las propias necesidades o deseos, y los hijos tienen
poca voz. La atmósfera familiar es, por lo general, más bien tensa; el padre
es dominante y los otros son los súbditos. La madre, en la mayoría de los
casos, ejerce el papel de mediadora en caso de posturas divergentes.
 
Modelo hiperprotector. Es el modelo más predominante en nuestra
sociedad, modelo que puede desembocar en hijos con intolerancia a la
frustración. Estos hijos e hijas que se han criado con el modelo de
la hiperpaternidad no han tenido que enfrentarse por sí solos a una vida
real, no han experimentado la frustración, el caerse y levantarse por sí
solos. Cuando esto sucede en la edad adulta se frustran, se bloquean y no
encuentran la manera de canalizar el problema.
 
Modelo democrático-permisivo. En este caso domina la ausencia de
jerarquías, la familia se caracteriza por el diálogo y la igualdad de todos sus
miembros. Padres e hijos consideran que son amigos. Los fines que hay
que perseguir son la armonía y la ausencia de conflicto, el bien supremo es
la paz. Las reglas se concuerdan entre padres e hijos y pueden ser
negociadas; no se imponen castigos, sino que se intenta razonar
conjuntamente sobre la actitud que hay que adoptar.
 
Modelo sacrificante. Los padres creen que tienen el deber de sacrificarse
para promover el placer y la satisfacción de los hijos, que quedan libres de
cualquier obligación. Los padres dan sin que a los hijos se les exija nada,
con la esperanza no declarada de que algún día los recompensarán, ya sea
alcanzando el éxito en la vida, o bien consiguiendo todo aquello que ellos
no lograron conquistar. Para garantizar a los hijos un nivel de vida elevado,
a menudo los padres realizan sacrificios y renuncias.
 
Modelo intermitente. Se caracteriza por una fuerte ambivalencia: las
posturas adoptadas por los miembros de la familia cambian continuamente,
especialmente en el caso de los padres. Se alternan, sin previsión alguna,
rigidez y flexibilidad, posturas que revalorizan o descalifican a los hijos, que
a su vez envían mensajes inevitablemente contradictorios. La constante es
el continuo cambio ante la ausencia de puntos de referencia y de bases
seguras.
 Modelo delegante. Este modelo, típico de familias recién formadas que se
incorporan a una familia extensa y ya estructurada, crea una dinámica de
competición entre las distintas generaciones que se ocupan de los niños,
los cuales aprenden a identificar las estrategias más favorables para
obtener lo que desean. Las reglas se discuten con modalidades diferentes,
debido al exceso de figuras de referencia
Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.
Tipos de estilos
Autoritario
Exigen grandes logros del niño.
Castigan los fracasos.
Controlan estrictamente.
Se entrometen en el espacio personal del niño.
Reprimen por la fuerza.
Deciden por el niño qué es mejor.
No están interesados en la opinión personal del niño.
No reconocen sus derechos.
 
Con este estilo de educación, el niño no tiene la oportunidad de tomar la
iniciativa, ya que todos los asuntos relacionados con su vida son
decididos solo por el padre, sin su participación.
 
CONSECUENCIAS:
En la adolescencia  la autoridad parental pierde su fuerza y desaparece el
miedo a los padres, característico de un estilo de educación autoritario. Por
lo tanto, en tales familias a esta edad, a menudo surgen una gran cantidad
de conflictos, los niños se vuelven "incontrolables", ya que todos los medios
anteriores de influencia de los padres pierden su fuerza.
 
Estilo permisivo
 
El padre forma la "libertad" del niño, la independencia y la relajación.
Le permite hacer absolutamente todo lo que quiere.
No ponen ninguna restricción.
El padre no ayuda al niño y no interfiere, no participa en la formación de la
personalidad.
 
El estilo permisivo supone una táctica de no intervención cuya base, en
esencia, es la indiferencia y el desinterés por los problemas del niño  Las
características comunes de los estilos de comunicación autoritaria y
permisiva, a pesar de su aparente oposición, son las relaciones distantes,
la falta de confianza, el aislamiento y el énfasis demostrado en la posición
dominante de uno.
 
CONSECUENCIAS:
Con el estilo de educación permisivo, son posibles las siguientes opciones
para el desarrollo de la personalidad:
Persona libre, pero indiferente:
Incapacidad para la intimidad y el afecto.
Indiferencia hacia los familiares ("esto no es mi problema, no me importa").
Falta de deseo de cuidar a alguien, ayuda, apoyo.
Poco "calor emocional".
 

ESTILO SOBREPROTECTOR
 
En una situación de sobreprotección:
Los padres tratan de  proteger completamente al niño de todas las
dificultades, para cumplir todos sus deseos.
Ahorran enormemente la fuerza del niño para que no se esfuerce
demasiado.
Hacen todas las tareas domésticas por él y, a veces, no solo estas.
CONSECUENCIAS:
Con la sobreprotección, son posibles las siguientes opciones para el
desarrollo de la personalidad:
“Déspota casero ":
Exigencia e intolerancia a los deseos de los demás.
Malcriado, mal humor y egoísmo.
Manipulación de otros.
Arrogancia y soberbia.
Rebeldía.
 

ESTILO DEMOCRÁTICO
Con este estilo de comunicación:
Los padres se centran en la personalidad del niño, su papel activo en la
familia y su propia vida.
El niño es criado como una persona independiente y original.
Este proceso tiene lugar bajo el control cuidadoso y sensible de los
padres
 
Este es uno de los estilos más importantes ya que se caracteriza por
Una actitud activa y positiva hacia el niño.
Una evaluación adecuada de sus capacidades, éxitos y fracasos.
Tienen una comprensión profunda del niño, los objetivos y los motivos de su
comportamiento.
La capacidad de predecir el desarrollo de la personalidad del niño.
 
Conclusiones
 
El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad.
Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos,
actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por
eso, la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar
tiempo y esfuerzo.
  
 
Fuentes bibliográficas
[Link]
 
Libro base
Feliz López 
María José fuentes (coordinadores) 
Guía didáctica
Nora Arique ortega (autora)

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 13:32
Administrar la entrada del foro de discusión
LA FAMILIA Y SU PAPEL EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL.
 
Realizado por: Leslie Carolina Ramos Naveda
Lugar de procedencia: SHELL – MERA – PASTAZA
Materia: Desarrollo afectivo
 

o ¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de

socialización familiar?

La influencia que recibe el niño de su familia tiene un papel que es

protagonista para su desarrollo ya que dentro de la familia se realizan los
aprendizajes básicos que son necesarios para el desenvolvimiento
autónomo de los niños dentro de la sociedad como los son: valores, control
del impulso, lenguaje, entre otros. La familia es fundamental para el
desarrollo del proceso de la socialización ya que la relación interpersonal
del niño empieza en su círculo familiar, las primeras experiencias que tenga
en este circula va a influir en los modelos de conducta que tenga en el
futuro y en el tipo de ajuste que logre, los primeros contactos que tenga con
los padres o con los hermanos determinara hasta qué punto se va a adaptar
en el futuro de este niño consigo mismo y con el medio que lo rodea.

o Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las

características y su influencia en el futuro de los niños.

Democrático: Se caracteriza por que uno de los padres ya sea el padre o la

madre escucha al niño en sus necesidades, adapta las exigencias según el
estadio del desarrollo correspondiente, pone sus límites y normas dando
refuerzos positivos cuando el niño las cumple y también castigos cuando no
respeta las reglas proporcionadas, se muestra afectivo y con alto grado de
exigencia.
Autoritario: Los padres casi nunca presentan expresión de afecto hacia
sus hijos y están menos inclinados a explotar los intereses de los niños y
sus necesidades por medio del dialogo, establecen normas claras con la
razón de que los padres saben mas que los niños y saben que es lo que les
conviene.
Permisivo: Los padres presentan altos niveles de comunicación y afecto,
pero bajos niveles de exigencias con escasa supervisión del cumplimiento
de las normas que se les ponga, los padres se adaptan al niño centrando
sus esfuerzos en identificar las necesidades y preferencias de los niños
para ayudarles a satisfacer las mismas.
Negligentes: Los padres muestran menor implicación en la relación
educativa, la expresión de afecto es menor que la de los padres autoritarios,
muestran escasa sensibilidad a las necesidades e intereses de los niños
tienen ausencia de controles y normas.

3. Describa las características de los estilos familiares de

educación y haga un análisis comparativo en relación a los estilos
de crianza familiar, y sus consecuencias.

Democrático: Afecto manifiesto, sensibilidad necesidades, explicaciones,

promoción conductas deseables, control guía, disciplina inductiva.
Autoritario: Afecto controlado, perspectiva del adulto.
Coerción, Control de conductas indeseables, Control-imposición, Afirmación
de poder.
Permisivo: Afecto manifiesto, aceptación, sensibilidad, explicaciones,
escasas exigencias, ausencia de control
Negligente: Insensibilidad, inatención, explicaciones, control ausente o
excesivo.
Los estilos de crianza son patrones que tienen los padres al actuar que
contiene emociones, pensamientos, conductas que se desarrollan en torno
a la crianza de los niños, el estilo de crianza de cada padre y madre es
distinto y está inmerso en un proceso de interacción social, los estilos de
crianza son muy importantes en el desarrollo del niño con su entorno social
 al igual que los estilos de socialización familiar, porque depende de los
padres como sean en la infancia tendrá una consecuencia positiva o
negativamente en el futuro del niño de su vida adulta.
Desde mi punto de vista el único estilo que tendrá un impacto positivo para
los niños en su vida adulta es: el democrático debido a que este atiende a
las necesidades emocionales de los niños y así también emplea una
disciplina positiva, este estilo consiste en consensuar de modo democrático
las decisiones y normas para que los niños puedan desarrollar su
autonomía y confianza, no siempre es fácil elegir un estilo de crianza que
sea positivo, se debe buscar un equilibrio.
 
Bibliografía:
Sanchez, F. L. (2014). Desarrollo afectivo social. Madrid: Piramide.
[Link]

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 15:33
Administrar la entrada del foro de discusión
ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN FAMILIAR, Y LAS CONSECUENCIAS DE
ESTOS EN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS HIJOS
La familia es el principal medio de socialización especialmente en los
primeros años de vida; debido a que los padres juegan un rol fundamental
constituyéndose como el primer medio de socialización y formación de
todos los seres humanos. De igual manera el funcionamiento familiar facilita
la comprensión del propio funcionamiento de los niños, adolescentes y de
su ajuste social.
Los estilos de socialización parental son entendidos como “las pautas de
comportamiento de los padres con los hijos en múltiples y diferentes
situaciones.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
Como es de nuestro conocimiento la familia es el primer contexto donde se
desarrollan las primeras relaciones interpersonales y donde tienen lugar las
primeras impresiones sobre sí mismo y el mundo que le rodea.
Su importancia radica en que además de ser el primer contexto de
interacción, es también el que ejerce su influencia durante más tiempo y
durante las etapas evolutivas más cruciales en el desarrollo tanto cognitivo,
como socioemocional del menor. Es decir, hablamos de la infancia y de la
adolescencia, donde los aprendizajes que se creen van a formar parte del
repertorio conductual y emocional que se mostrará en el resto de entornos.
Por lo tanto, es indispensable que la familia proporcione el sostén para que
el individuo desde su nacimiento, pueda desarrollar sus capacidades
cognitivas, emocionales y sociales dentro de un entorno protegido y
emocionalmente afectivo.
De igual manera para que tenga una influencia positiva, es necesario que
se tome en cuenta estas dos vertientes fundamentales.

o El refuerzo de aquellas conductas que son consideradas por el

entorno como positivas, a la vez que se castigan aquellos
comportamientos considerados como desajustados, con el fin de que o
bien se reduzca su aparición o bien desaparezca.

o La imitación de la conducta observada en su entorno. Lo que se

conoce en psicología como modelado; siendo importante destacar que
los padres funcionan como ejemplos de los hijos, y que, por lo tanto,
serán siempre, su modelo a imitar.

Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las

características y su influencia en el futuro de los niños.
Las inducciones: se refiere a la reflexión de en encuentros disciplinarios
por parte de los socializadores; es decir los padres pueden reaccionar ante
conductas inaceptables de sus hijos indicando las consecuencias de las
conductas de los niños para los demás, exhortando al pequeño a imaginar
la perspectiva de la víctima. Es así que las inducciones parecen promover la
conducta prosocial porque con frecuencia destacan las consecuencias que
tiene el comportamiento del niño con los demás, potenciando así la
adopción de perspectivas, la empatía y la simpatía.
La afirmación de poder: tiene que ver con el empleo real o amenazado de
fuerza, ya sea castigo o retirada de privilegios para inducir a la obediencia.
Es por ello que estas técnicas tienen una considerable presión externa en el
niño para que su comportamiento sea de acuerdo con los deseos de sus
padres. sin embargo, aunque no suelen ser muy utilizadas un empleo
moderado de técnicas de afirmación de poder en un contexto global de
apoyo no parece tener efectos perjudiciales en el desarrollo prosocial de los
niños, mientras que el empleo frecuente de una disciplina afirmadora de
poder parece inhibir la interiorización de valores prosociales.
La retirada del cariño: es aquella que se manifiesta en interacciones
disciplinarias, en donde los socializadores dan una expresión directa,
aunque no física, de su enojo o desacuerdo porque el niño se ha
comportado de una manera inadecuada.
Así mismo que la afirmación de poder, la retirada de cariño tiene una
característica altamente punitiva; y a su vez conlleva el mensaje implícito o
explícito de que el cariño no se restaurará hasta que el niño cambie su
comportamiento. La retirada del cariño abarca la conducta de los padres
como ignorar o aislar al niño, además de indicaciones explícitas de rechazo
y de decepción en contestación a algo que el niño ha hecho.
Calidez y afecto de los padres: tiene que ver con un padre cálido,
afectuoso, y que es una persona profundamente comprometida con el
bienestar del niño, siendo sensible a sus necesidades, mostrando alegría
cuando el niño lleva a cabo conductas deseadas.
El afecto y apoyo de los padres está relacionado positivamente con la
conducta prosocial del niño, porque logra que el niño se oriente
positivamente hacia los padres e impulse la receptividad del niño a la
influencia de éstos. Es muy probable que el afecto de los padres sea
especialmente crítico cuando el niño se encuentra afligido; sin embargo, el
modo en que un padre afronte la angustia de un niño puede tener
consecuencias en la capacidad del niño para la empatía. Es por ello que es
muy importante cuando los padres responden afectuosamente a los
sentimientos del niño de desamparo y angustia, debido a que el pequeño
aprende a expresar su angustia sin avergonzarse y responde con simpatía
a las angustias de los demás, pero si los padres contestan con enojo a la
angustia de sus hijos, el niño aprenderá a reprimir sus propios sentimientos
y evitará abordar la angustia ajena.
Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.
Se puede decir que la educación perfecta no existe, sobre todo si la
consideramos como un conjunto de normas utilizadas como una receta, es
por ello que para impulsar un estilo más democrático dentro de la familia es
importante guiarse por unas normas claras que se comuniquen
adecuadamente a los menores y que permiten involucrarse en la crianza
respetando las diferencias y los distintos puntos de vista. Es importante
equilibrar el cariño y la exigencia para afrontar las dificultades cotidianas. 
De igual manera debemos tener en cuenta que los estilos familiares y
escolares son especialmente importantes para el desarrollo del niño, debido
a que, en el desarrollo social del niño, la calidad de las relaciones
experimentadas en el hogar y colegio son un determinante importante. Es
así como las buenas relaciones entre padres e hijos se han asociado con
diversas medidas de desarrollo social, como bajos índices de delincuencia,
adaptación y autoestima, Así mismo, resultados de varios estudios
muestran que a los niños que tienen una buena relación con sus padres les
tienden a ir mejor en el colegio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

o MUSITU, G.,y MOLPECERES, M.A.(1992): «Estilos de

socialización, familismo y valores, Infancia y Juventud», n.º 16, pp. 67-
11.
 o VILLARROEL,G.(1990): «Modos de socialización familiar y sus
efectos en el niño»,en ESTUDIOS PEDAGÓGICOS,Nº [Link]
[Link].

o COLOMA, J. (1993): «La Familia como ámbito de educación de

los hijos», en QUINTANA, J.M. (Coord), Pedagogía Familiar, Madrid,
Narcea, p. 48

JARITZA ABIGAIL CABRERA/SUAREZ

JARITZA ABIGAIL CABRERA/SUAREZ
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 16:37
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JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 16:44
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ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN FAMILIAR, Y LAS CONSECUENCIAS DE
ESTOS EN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS HIJOS
La familia es el principal medio de socialización especialmente en los
primeros años de vida; debido a que los padres juegan un rol fundamental
constituyéndose como el primer medio de socialización y formación de
todos los seres humanos. De igual manera el funcionamiento familiar facilita
la comprensión del propio funcionamiento de los niños, adolescentes y de
su ajuste social.
Los estilos de socialización parental son entendidos como “las pautas de
comportamiento de los padres con los hijos en múltiples y diferentes
situaciones.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
Como es de nuestro conocimiento la familia es el primer contexto donde se
desarrollan las primeras relaciones interpersonales y donde tienen lugar las
primeras impresiones sobre sí mismo y el mundo que le rodea.
Su importancia radica en que además de ser el primer contexto de
interacción, es también el que ejerce su influencia durante más tiempo y
durante las etapas evolutivas más cruciales en el desarrollo tanto cognitivo,
como socioemocional del menor. Es decir, hablamos de la infancia y de la
adolescencia, donde los aprendizajes que se creen van a formar parte del
repertorio conductual y emocional que se mostrará en el resto de entornos.
Por lo tanto, es indispensable que la familia proporcione el sostén para que
el individuo desde su nacimiento, pueda desarrollar sus capacidades
cognitivas, emocionales y sociales dentro de un entorno protegido y
emocionalmente afectivo.
De igual manera para que tenga una influencia positiva, es necesario que
se tome en cuenta estas dos vertientes fundamentales.

o El refuerzo de aquellas conductas que son consideradas por el

entorno como positivas, a la vez que se castigan aquellos
comportamientos considerados como desajustados, con el fin de que o
bien se reduzca su aparición o bien desaparezca.

o La imitación de la conducta observada en su entorno. Lo que se

conoce en psicología como modelado; siendo importante destacar que
los padres funcionan como ejemplos de los hijos, y que, por lo tanto,
serán siempre, su modelo a imitar.

Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las

características y su influencia en el futuro de los niños.
Las inducciones: se refiere a la reflexión de en encuentros disciplinarios
por parte de los socializadores; es decir los padres pueden reaccionar ante
conductas inaceptables de sus hijos indicando las consecuencias de las
conductas de los niños para los demás, exhortando al pequeño a imaginar
la perspectiva de la víctima. Es así que las inducciones parecen promover la
conducta prosocial porque con frecuencia destacan las consecuencias que
tiene el comportamiento del niño con los demás, potenciando así la
adopción de perspectivas, la empatía y la simpatía.
La afirmación de poder: tiene que ver con el empleo real o amenazado de
fuerza, ya sea castigo o retirada de privilegios para inducir a la obediencia.
Es por ello que estas técnicas tienen una considerable presión externa en el
niño para que su comportamiento sea de acuerdo con los deseos de sus
padres. sin embargo, aunque no suelen ser muy utilizadas un empleo
moderado de técnicas de afirmación de poder en un contexto global de
apoyo no parece tener efectos perjudiciales en el desarrollo prosocial de los
niños, mientras que el empleo frecuente de una disciplina afirmadora de
poder parece inhibir la interiorización de valores prosociales.
La retirada del cariño: es aquella que se manifiesta en interacciones
disciplinarias, en donde los socializadores dan una expresión directa,
aunque no física, de su enojo o desacuerdo porque el niño se ha
comportado de una manera inadecuada.
Así mismo que la afirmación de poder, la retirada de cariño tiene una
característica altamente punitiva; y a su vez conlleva el mensaje implícito o
explícito de que el cariño no se restaurará hasta que el niño cambie su
comportamiento. La retirada del cariño abarca la conducta de los padres
como ignorar o aislar al niño, además de indicaciones explícitas de rechazo
y de decepción en contestación a algo que el niño ha hecho.
Calidez y afecto de los padres: tiene que ver con un padre cálido,
afectuoso, y que es una persona profundamente comprometida con el
bienestar del niño, siendo sensible a sus necesidades, mostrando alegría
cuando el niño lleva a cabo conductas deseadas.
El afecto y apoyo de los padres está relacionado positivamente con la
conducta prosocial del niño, porque logra que el niño se oriente
positivamente hacia los padres e impulse la receptividad del niño a la
influencia de éstos. Es muy probable que el afecto de los padres sea
especialmente crítico cuando el niño se encuentra afligido; sin embargo, el
modo en que un padre afronte la angustia de un niño puede tener
consecuencias en la capacidad del niño para la empatía. Es por ello que es
muy importante cuando los padres responden afectuosamente a los
sentimientos del niño de desamparo y angustia, debido a que el pequeño
aprende a expresar su angustia sin avergonzarse y responde con simpatía
a las angustias de los demás, pero si los padres contestan con enojo a la
angustia de sus hijos, el niño aprenderá a reprimir sus propios sentimientos
y evitará abordar la angustia ajena.
Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.

o Estilo Democrático: Su principal característica es que presenta

un alto nivel tanto de afecto y comunicación y un alto nivel de límites.
Los progenitores hacen especial uso de diálogo y de la comunicación
con el objetivo de que sus hijos/as comprendan las acciones y
comportamiento de los progenitores, las normas que establecen, etc.
Llegando incluso a negociar ciertas cosas con ellos/ellas, con lo que
estimulan que expresen sus necesidades. Las explicaciones siempre
deben estar adaptadas de acuerdo al nivel de comprensión del niño/a.

o Estilo Permisivo: su característica es que muestra altos niveles

en la dimensión de afecto y comunicación así como bajos en cuanto a
mecanismos de control y exigencia, es así que los progenitores
defienden la liberación del niño/a y no sienten la necesidad de
establecer unas normas rígidas de comportamiento alejándose del uso
de castigos.

De igual manera llevan a cabo una crianza sobreprotectora con muy escasa
disciplina; es así que los niños y niñas que viven en hogares con
padres/madres con un estilo permisivo demuestran ser dependientes y poco
obedientes, y como consecuencia pues son más inmaduros, tienen baja
autoestima, escasa motivación, tienen bajos niveles de control de sus
impulsos y bajos niveles de tolerancia a la frustración, manifiestan
dificultades a nivel conductual.
o Estilo Negligente: aquí los padres y madres con un estilo
parental negligente transmiten bajas dimensiones de afecto y
comunicación, así como una escasez de control de exigencias en donde
se presenta lo siguiente:

– Se muestran indiferentes a las necesidades de sus hijos/as. No hay

ningún tipo de implicación emocional.
– Son pasivos, no hay normas ni afecto.
– No establecen castigos para eliminar conductas, ni recurren al uso de
recompensas para premiar el buen comportamiento.
Como consecuencia quienes han crecido y vivido con unos padres/madres
con estilo parental negligente, presentan problemas académicos,
emocionales, conductuales, sociales e incluso de identidad personal

o El estilo autoritario: Este modelo de crianza de estilo autoritario

con una alta rigidez debido al gran uso que los progenitores hacen del
control y las exigencias frente a la escasez de afecto y comunicación en
las relaciones con sus hijos/as, en donde ocurre los siguiente:

– No explican los motivos de sus comportamientos, sino que atribuyen unas

normas concretas dentro del núcleo familiar sin aceptar ningún tipo de
cuestionamiento ni contar con la opinión del niño/a.
– No muestran afecto.
– Promueven un control muy restrictivo.
 Perciben la obediencia como una virtud y el castigo es considerado como la
principal medida de modificación de conducta. En cuanto a los/as hijos/as
de padres/madres con estilo educativo autoritario, acarrea como
consecuencias problemas a nivel emocional, ya que el escaso apoyo
consolida en los chicos y chicas una baja autoestima, un autoconcepto
negativo y una confianza en sí mismos deteriorada. Además, se genera una
baja conducta prosocial (se muestran tímidos, la expresión de afecto con
sus pares es mínima son irritables y vulnerables a las tensiones) y por tanto,
unas relaciones sociales pobres; lo que puede aumentar la posibilidad de
manifestar conductas agresivas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

o MUSITU, G.,y MOLPECERES, M.A.(1992): «Estilos de

socialización, familismo y valores, Infancia y Juventud», n.º 16, pp. 67-
11.

o VILLARROEL,G.(1990): «Modos de socialización familiar y sus

efectos en el niño»,en ESTUDIOS PEDAGÓGICOS,Nº [Link]
[Link].
 o COLOMA, J. (1993): «La Familia como ámbito de educación de
los hijos», en QUINTANA, J.M. (Coord), Pedagogía Familiar, Madrid,
Narcea, p. 48

ELENA DEL ROSARIO ARMIJOS/VASQUEZ

ELENA DEL ROSARIO ARMIJOS/VASQUEZ
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 17:28
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FORO: 1
TEMA: LA FAMILIA Y SU PAPEL EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y
SOCIAL

1. ¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de

socialización familiar?

     Las características para definir los estilos de educación familiar

presentan una notable convergencia por encima de las inevitables
variaciones. Tales características suelen incluir siempre dos dimensiones
básicas, relacionada la una con el tono emocional de la relación y la
comunicación, y la otra con las conductas puestas en juego para controlar y
encauzar el comportamiento infantil, así como con el carácter más o menos
sistemático y coherente de dichas conductas. A la primera de esas
características se ha hecho frecuente referirse como dimensión afecto y
comunicación (aceptación/rechazo, calor/frialdad, afecto/ hostilidad,
proximidad/distanciamiento), mientras que a la segunda se le ha asignado
habitualmente la etiqueta de control y disciplina. A partir de estas
dimensiones básicas, la propuesta inicial de Baumrind (1971) y la
elaboración posterior de Maccoby y Martin (1983) han dado lugar a una de
las tipologías más conocidas. basada en las síntesis realizadas por Palacios
y Moreno (1994) y por Ceballos y Rodrigo (1998), recoge los aspectos
esenciales de esa tipología y de las conductas parentales que corresponden
a cada uno de los estilos de socialización.

1. El estilo democrático: se caracteriza por presentar valores altos

tanto en las dimensiones de afecto y comunicación abierta de afecto,
interés por las cosas del niño o niña), como en exigencias y control
(existen normas claras, adaptadas a las posibilidades del niño o niña,
normas que se mantienen a lo largo del tiempo, cuyo contenido y
significado se razonan siempre que sea necesario, y cuyo cumplimiento
se exige con firmeza no absolutamente rígida; ante los problemas de
conducta o los errores, se explican las consecuencias y se aportan
alternativas de conducta).
2. El estilo permisivo: presenta también altos niveles de
comunicación y afecto, como en el caso anterior, pero con bajos niveles
de exigencia y, consecuentemente, con escasa supervisión del
cumplimiento de normas. Los padres tienden a adaptarse al niño o niña,
centrando sus esfuerzos en identificar sus necesidades y preferencias, y
en ayudarles a satisfacerlas

3. El estilo autoritario: Los padres de presentan niveles bajos de

expresión de afecto y están menos inclinados que los anteriores a
explorar los intereses del niño o niña y sus necesidades a través del
diálogo y la comunicación. Establecen normas claras cuya razón de ser
está en que ellos saben qué es lo que conviene al niño o niña y
controlan las desviaciones de las normas apelando a su autoridad y
mayor conocimiento.

4. Los padres negligentes son los que muestran una menor

implicación en la relación educativa. La expresión de afecto es, en su
caso, aún menor que la que se da entre los padres autoritarios,
muestran escasa sensibilidad a las necesidades e intereses del niño o la
niña y pueden oscilar entre la ausencia de controles y normas, o las
normas excesivas y la supervisión colérica.

2. Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las

características y su influencia en el futuro de los niños.

     En primer lugar, las prácticas educativas de los padres tienen una alta
coherencia transituacional, de manera que, sea cual sea, la conducta del
niño, siempre será posible identificar los rasgos esenciales del estilo de
socialización; en segundo lugar, porque da por supuesto que las prácticas
educativas que los padres ponen en juego tienen el mismo impacto sean
cuales sean las características psicológicas del niño o la niña a que se
dirigen; en tercer lugar, y relacionadamente, porque da por supuesto que los
mismos estilos de socialización son igualmente deseables o indeseables y
producen idénticas consecuencias sea cual sea la edad del destinatario; en
cuarto lugar, porque da por supuesto que la conducta que los padres
desarrollan es percibida con nitidez por el hijo o la hija a que se dirige (por
ejemplo, si un padre tiene con su hijo una actitud dialogante y razonadora,
se da por supuesto que la percepción que el hijo tiene de la conducta del
padre se basa, en efecto, en el diálogo y en el razonamiento) y es además
interiorizada con la misma claridad; finalmente, porque sugiere que la
adopción de uno u otro estilo educativo es el fruto de una decisión
consciente sólo influida por determinantes de naturaleza psicológica

2. Describa las características de los estilos familiares de

educación y haga un análisis comparativo en relación con los
estilos de crianza familiar, y sus consecuencias.

      Como ya se ha reiterado, el modelo tradicional de socialización sostiene

que de los comportamientos parentales que definen cada una de las
tipologías van a derivar una serie de consecuencias que serán visibles en la
conducta de los hijos crecidos bajo la égida correspondiente. ofrece una
visión sintética de estas influencias. Los hijos de padres democráticos
destacan por su competencia social, por su elevada autoestima, por su
capacidad de autocontrol, por su mayor independencia y por su capacidad
para posponer la satisfacción inmediata de sus necesidades o apetencias.
Los hijos de padres permisivos son alegres, vitales y creativos, pero
muestran dificultades para el control de sus impulsos, para posponer las
gratificaciones o persistir en las tareas, mostrándose además más sensibles
a la presión por parte de sus compañeros. Los hijos de padres autoritarios
muestran puntuaciones de autoestima más bajas que los de los grupos
anteriores, dependen mucho del control externo hasta el punto de tener
manifestaciones impulsivas o agresivas cuando ese control no está
presente, con lo que su conducta parece más controlada desde fuera que
desde los principios interiorizados; además, en ocasiones, presentan
dificultades para postergar las gratificaciones. Finalmente, los hijos de
padres negligentes son los que presentan un perfil más problemático, con
valores pobres en identidad y autoestima, con dificultades de autocontrol y
de relaciones con los iguales, con una mayor propensión a los conflictos
personales y sociales. Se supone que estas consecuencias no se limitan a
los años de la infancia, sino que se prolongan posteriormente en la
adolescencia y la juventud (Baumrind, 1991), Así, por ejemplo, el excesivo
autoritarismo en edades tempranas no sólo se va a manifestar en las
dificultades de interiorización de normas en los años preescolares, sino
también en sintomatología clínica y problemas de conducta en la
adolescencia (Ge, Best, Conger y Simons, 1996). 3 es como si, situados en
el centro de la vida infantil, los estilos educativos de los padres fueran el
único factor relevante que determina los rasgos de la personalidad de niños
y niña.  Bugental y Goodnow (1997), si la socialización consistiera en un
proceso único en el que las variables de «entrada» (prácticas educativas de
los padres) determinaran de forma directa las variables de «salida» (nivel de
interiorización y de obediencia en los hijos). Pero son varios los datos que
contradicen esta suposición,  a propósito de las influencias genéticas, así
como de las influencias que de manera simultánea o sucesiva añaden su
impacto a las de la familia. Recibidas de los padres, las influencias
genéticas tienen sobre el organismo un indudable papel prístino y
fundacional, incluso cuando sus efectos no se hagan evidentes desde el
primer momento (López, Etxebarria, & Fuentes, 2014).
     Buena parte de esas influencias son comunes a todos los seres
humanos, son el resultado de los procesos de evolución de la especie y
tienen como objetivo fundamental prepararnos para la interacción social.
Tales influencias se ponen de manifiesto en los niños y sus capacidades
innatas, pero también en los adultos y su sensibilidad para la interacción
con niños pequeños etiquetadas como «parentalidad intuitiva» por
(Papousek y Papousek, 1995).

Bibliografía
López, F., Etxebarria, I., & Fuentes, M. (2014). Desarrollo Afectivo y
Social. Madrid : Ediciones Pirámide.
  

MARIA NORMA HURTADO/VALENCIA

MARIA NORMA HURTADO/VALENCIA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 18:04
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buenas tardes licenciada adjunto mi aporte del foro 
Foro 1 Calificado
La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social.
El papel la familia en el desarrollo social es importante, ya que prepara a los
niños y adolescentes para su futuro desenvolvimiento social. Es en la
familia donde se fundamentan valores y acciones que repercuten de forma
directa en el bienestar de los demás ya que la familia es el núcleo
fundamental de la sociedad, y como tal el ente que va a contribuir en
el desarrollo integral de la persona. La familia es el componente
fundamental de toda sociedad, donde cada individuo, unido por lazos de
sangre o afinidades logra proyectarse y desarrollarse.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
La familia realiza un papel protagonista en el desarrollo de los niños ya que
dentro de ella se realizan los aprendizajes básicos necesarios para el
desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad: valores, lenguaje,
control de la impulsividad, entre otros. ... La familia es fundamental en
el proceso de socialización.
Clasifique de los cuatro modelos de socialización familiar las características
y su influencia en el futuro de los niños
Modelo autoritario. Donde uno de los padres o ambos, aunque con mayor
frecuencia el padre, intentan ejercer el poder sobre los hijos o hijas. La vida
en la familia está marcada por el sentido de la disciplina y del deber, así
como por el control de las propias necesidades o deseos, y los hijos tienen
poca voz. La atmósfera familiar es, por lo general, más bien tensa; el padre
es dominante y los otros son los súbditos. La madre, en la mayoría de los
casos, ejerce el papel de mediadora en caso de posturas divergentes.
 
Modelo hiperprotector. Es el modelo más predominante en nuestra
sociedad, modelo que puede desembocar en hijos con intolerancia a la
frustración. Estos hijos e hijas que se han criado con el modelo de
la hiperpaternidad no han tenido que enfrentarse por sí solos a una vida
real, no han experimentado la frustración, el caerse y levantarse por sí
solos. Cuando esto sucede en la edad adulta se frustran, se bloquean y no
encuentran la manera de canalizar el problema.
 
Modelo democrático-permisivo. En este caso domina la ausencia de
jerarquías, la familia se caracteriza por el diálogo y la igualdad de todos sus
miembros. Padres e hijos consideran que son amigos. Los fines que hay
que perseguir son la armonía y la ausencia de conflicto, el bien supremo es
la paz. Las reglas se concuerdan entre padres e hijos y pueden ser
negociadas; no se imponen castigos, sino que se intenta razonar
conjuntamente sobre la actitud que hay que adoptar.
 
Modelo sacrificante. Los padres creen que tienen el deber de sacrificarse
para promover el placer y la satisfacción de los hijos, que quedan libres de
cualquier obligación. Los padres dan sin que a los hijos se les exija nada,
con la esperanza no declarada de que algún día los recompensarán, ya sea
alcanzando el éxito en la vida, o bien consiguiendo todo aquello que ellos
no lograron conquistar. Para garantizar a los hijos un nivel de vida elevado,
a menudo los padres realizan sacrificios y renuncias.
 
Modelo intermitente. Se caracteriza por una fuerte ambivalencia: las
posturas adoptadas por los miembros de la familia cambian continuamente,
especialmente en el caso de los padres. Se alternan, sin previsión alguna,
rigidez y flexibilidad, posturas que revalorizan o descalifican a los hijos, que
a su vez envían mensajes inevitablemente contradictorios. La constante es
el continuo cambio ante la ausencia de puntos de referencia y de bases
seguras.
 Modelo delegante. Este modelo, típico de familias recién formadas que se
incorporan a una familia extensa y ya estructurada, crea una dinámica de
competición entre las distintas generaciones que se ocupan de los niños,
los cuales aprenden a identificar las estrategias más favorables para
obtener lo que desean. Las reglas se discuten con modalidades diferentes,
debido al exceso de figuras de referencia
Describa las características de los estilos familiares de educación y
haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.
Tipos de estilos
Autoritario
Exigen grandes logros del niño.
Castigan los fracasos.
Controlan estrictamente.
Se entrometen en el espacio personal del niño.
Reprimen por la fuerza.
Deciden por el niño qué es mejor.
No están interesados en la opinión personal del niño.
No reconocen sus derechos.
 
Con este estilo de educación, el niño no tiene la oportunidad de tomar la
iniciativa, ya que todos los asuntos relacionados con su vida son decididos
solo por el padre, sin su participación.
 
Consecuencias:
En la adolescencia  la autoridad parental pierde su fuerza y desaparece el
miedo a los padres, característico de un estilo de educación autoritario. Por
lo tanto, en tales familias a esta edad, a menudo surgen una gran cantidad
de conflictos, los niños se vuelven "incontrolables", ya que todos los medios
anteriores de influencia de los padres pierden su fuerza.
 
Estilo permisivo
 
El padre forma la "libertad" del niño, la independencia y la relajación.
Le permite hacer absolutamente todo lo que quiere.
No ponen ninguna restricción.
El padre no ayuda al niño y no interfiere, no participa en la formación de la
personalidad.
 
El estilo permisivo supone una táctica de no intervención cuya base, en
esencia, es la indiferencia y el desinterés por los problemas del niño  Las
características comunes de los estilos de comunicación autoritaria y
permisiva, a pesar de su aparente oposición, son las relaciones distantes,
la falta de confianza, el aislamiento y el énfasis demostrado en la posición
dominante de uno.
 
Consecuencias:
Con el estilo de educación permisivo, son posibles las siguientes opciones
para el desarrollo de la personalidad:
Persona libre, pero indiferente:
Incapacidad para la intimidad y el afecto.
Indiferencia hacia los familiares ("esto no es mi problema, no me importa").
Falta de deseo de cuidar a alguien, ayuda, apoyo.
Poco "calor emocional".
 
 Estilo sobre protector
 
En una situación de sobreprotección:
Los padres tratan de  proteger completamente al niño de todas las
dificultades, para cumplir todos sus deseos.
Ahorran enormemente la fuerza del niño para que no se esfuerce
demasiado.
Hacen todas las tareas domésticas por él y, a veces, no solo estas.
Consecuencias:
Con la sobreprotección, son posibles las siguientes opciones para el
desarrollo de la personalidad:
“Déspota casero ":
Exigencia e intolerancia a los deseos de los demás.
Malcriado, mal humor y egoísmo.
Manipulación de otros.
Arrogancia y soberbia.
Rebeldía.
 Estilo democrático
Con este estilo de comunicación:
Los padres se centran en la personalidad del niño, su papel activo en la
familia y su propia vida.
El niño es criado como una persona independiente y original.
Este proceso tiene lugar bajo el control cuidadoso y sensible de los padres
 
Este es uno de los estilos más importantes ya que se caracteriza por
Una actitud activa y positiva hacia el niño.
Una evaluación adecuada de sus capacidades, éxitos y fracasos.
 Tienen una comprensión profunda del niño, los objetivos y los motivos de su
comportamiento.
La capacidad de predecir el desarrollo de la personalidad del niño.
 
Conclusiones
 
El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad.
Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos,
actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por
eso, la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar
tiempo y esfuerzo.
 
 
Fuentes bibliográficas
[Link]
Libro base
Feliz López 
María José fuentes (coordinadores) 
Guía didáctica
Nora Arique ortega (autora)
 

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 19:44
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Universidad Técnica Particular de Loja 

Nombre : Lissette Pamela Renteria Espinoza 
Foro: 1 Segundo Bimestre
Tema: La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social.
¿Cuál es la importancia y la influencia de los estilos de socialización
familiar?
Su importancia radica en que nos ayuda a determinar  el comportamiento 
infantil  que va  a perdurar a futuro, mediante el tono emocional,
comunicación y conducta. Facilitando las bases  y estructuras del mismo en
relación con los padres, cuidadores o familiares también  se enfoca en la
trasmisión de valores éticos que facilitan la comunicación armónica por lo
que el infante va adquiriendo maneras de pensar actuar y socializar.
Clasifique  de los cuatro modelos de socialización familiar las
características  y su influencia en el futuro de los niños.
Los modelos de socialización son los responsables de la entrega de las
normas, valores y modelos de comportamiento, toda familia  socializa  al
niño de acuerdo a su particular  modo de vida. A continuación los cuatro
modelos  de socialización  familiar.

o Modelo Autoritario: donde ambos padres casi nunca presentan

términos de afecto hacia sus hijos ya que están menos inclinados a
explotar los interese de los niños y sus necesidades por medio del
dialogo, donde establecen normas claras con la razón  que los papas
saben más que los hijos  y saben que es lo que les convienen en su
futuro.

o Modelo Permisivo: en este modelo domina la ausencia de

jerarquía se supone que todo tipo de castigo es perjudicial e injusto,
sostiene que hasta conversar con los niños y hacerles razonar sin
emplear recursos que puedan  dañar su autoestima.

o Modelo Democrático: este modelo se caracteriza porque uno de

los padres ya sea la mamá o el papá escucha  a su hijo en sus
necesidades, donde les ayudan a valerse por sí mismo y a pesar de las
consecuencias de su comportamiento, dan a sus hijos o hijas
expectativas claras y razonables y les explican de cómo deben
comportarse y asegurarse que cumplan  con reglas y expectativas pero
lo hacen de una manera  cálida y cariñosa.  

o Modelo Sacrificante: modelo donde los padres creen que tienen

el deber de sacrificarse para promover el placer y la satisfacción de sus
hijos  quedando libre de cualquier obligación, los padres   dan sin  que a
los hijos se les exija nada con la esperanza de que algún día sean
recompensados, para garantizar a  sus hijos  un nivel de vida elevado
donde a menudo los padres realizan sacrificios  y renuncias.  

Describa las características de los estilos familiares de educación  y

haga un análisis comparativo en relación a los estilos de crianza
familiar, y sus consecuencias.
 Al precisar los estilos  de crianza y educación familiar adaptadas  a las
posibilidades  de los niños  que son necesarios  ante  los problemas  de
conducta  en todo tiempo.
Tipos de estilo
Autoritario: Exigen a sus hijos grandes logros, Castigan los fracasos, Los
controla estrictamente lo que hacen, Se entrometen en las cosas de  los
niños, No les interesa las opiniones o lo que le dice la otra persona, Los
reprimen por la fuerza
Este es uno de los estilos  educativos donde los niños  no tienen la
oportunidad  de tomar sus propias iniciativas  ya que todo lo relacionado en
su vida   son decisiones tomadas por su padres sin su intervención.
Consecuencias: en la adolescencia  la autoridad de los padres corruptibles
que al haber sido  sometidos  o ignorados  durante la infancia se corrompe 
ante cualquier  manifestación  de poder en sus manos.
Permisivo:
Dejar a los niños  hacer lo que quieran.
 Falta de límites, reglas y rutinas.
Padres ausentes  y roles imprecisos.
El estilo permisivo no directivo y menos severo, tiene pocas expectativas de
comportamiento  de los niños los padres están  muy involucrados     con los
hijos pero con muy bajo control donde los niños crecerán  siendo
consentidos y mimados con una conductas maleducadas.
Consecuencia: la falta de contención en el niño repercute después en una
tendencia a los excesos que carecen  de autocontrol y disciplina, poco
compromiso  e irresponsabilidad.
Sobreprotectora:
Restar autonomía
Minimizar al niño.
Invalidar su capacidad.
La crianza sobreprotectora donde los padres quieren lo mejor para sus
hijos, ya que la mayoría  velan por la seguridad y bienestar de sus
pequeños  luchando para que tengan  una buena educación e intentamos
evitarles  cualquier  tipo de sufrimiento.
Consecuencia: poca capacidad  de adaptación, inseguridad, miedo al
cambio, dependencia, baja tolerancia.
Los estilos de crianza familiar son modelos que tienen cada uno de los
padres al actuar ya que contienen  emociones, pensamientos, conductas 
que se desenvuelven al entorno de la crianza de cada uno de los niños,
donde el estilo de crianza  de cada uno de los padres ya sea mamá o papá
son muy distintos porque están inmerso aun proceso de interacción social,
podemos decir que los estilos de crianza son muy importantes en el
desarrollo de los niños en su entorno social al igual  que los estilos de
socialización familiar esto depende que los padres den una buena crianza
 desde la infancia ya que si no estos tendrán consecuencia ya sean positivas
o negativas  en el futuro en su vida adulta.
Puedo decir que el único estilo que tendrá un impacto positivo en la vida de
los niños cuando sean adultos  es el democrático  porque tiene un estilo
formal  que atiende a las necesidades  emocionales  de los niños  donde
emplean una conducta positiva, esta cualidad fundamenta el modo
democrático  las decisiones  y normas para que los pequeños  puedan
desarrollar su autonomía y confianza ya que para los padres no es fácil
criar a sus hijos de una manera efectiva  compensar y demostrándoles amor
y respeto ya que eso les beneficiara cuando sean adultos teniendo una gran
personalidad.
Bibliografía
Sánchez, F. L. (2014). Desarrollo afectivo social. Madrid: Pirámide.

BRITANY JAEL OLAYA/FERNANDEZ

BRITANY JAEL OLAYA/FERNANDEZ
18 de dic de 202018 de dic de 2020 en 21:12
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FORO N° 1
TEMA: La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social.
NOMBRE: Britany Olaya Fernández.
LA FAMILIA Y SU PAPEL EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL.

o Destaque las ideas más relevantes y los conceptos sobre la

temática: Los estilos de socialización familiar, y las consecuencias de
estos estilos en la socialización de los hijos.

La socialización familiar es un proceso fundamental en el desarrollo

psicosocial del ser humano, a través del mismo se inculcan valores,
costumbres, historia y sobre todo la chispa principal para su desarrollo en el
presente y futuro, debido a que se considera como el eje principal a través
del cual se desarrollará en el mundo, se formará y construirá su
personalidad aunque a lo largo de la vida ese niño encontrará en su camino
muchos otros agentes socializadores y educadores.
Entre los estilos de socialización familiar tenemos:
El estilo permisivo se caracteriza por tener una buena comunicación y gran
afecto en su entorno familiar, bajo nivel de exigencia, miedo, mayor
confianza sin miedo a una respuesta negativa, sus padres están atentos a
 las necesidades de su hijo/a poniendo como prioridad su preferencia en
diversos temas.
El estilo autoritario en los padres se lo conoce como la forma de ser
exigentes con sus hijos, no los dejan experimentar por ellos mismos. No
reciben mucho afecto de sus padres lo que los lleva a tener una autoestima
baja.
El estilo permisivo caracteriza a los padres como incapaces de poner límites
adecuados a sus hijos, son muy afectuosos a tal nivel de llegar a una
protección excesiva para evitar el sufrimiento o malestar de sus hijos.
En el estilo negligente los hijos de los padres tienen un auto concepto
negativo y graves carencias en auto confianza, ocasiona trastornos
psicológicos y mala conducta. (López)
Cada estilo familiar en la educación y en los estilos de crianza familiar tiene
sus pros y contras; debido a que cada una tiene sus características propias
y establecidas, nos da como resultado diversas personalidades en el
alumno; empezando con el desarrollo de su forma de ser sociable, control
de sus impulsos y seguridad de sí mismos hasta un autoestima bajo,
tímidos y antisocial. Por consecuencia podemos ver muchas dependiendo
del estilo adquirido que tengan los padres, es por eso investigar y aprender
siempre de nosotros mismos, de nuestra crianza y de la crianza que
queremos dar a nuestros pequeños.

Bibliografía
López, F. (s.f.). Desarrollo afectivo y social.
 
 

FORO 1 PRIMER BIM

 EL DESARROLLO EMOCIONAL
 
“El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño
construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza
en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que
establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una
persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir
las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un
proceso complejo que involucra tanto los aspectos consientes como los
inconscientes”.
 
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
Los bebés nacen totalmente indefensos a la vida y dependen de un adulto o
cuidador para su sobrevivencia; para el recién nacido es muy importante
poseer una madre emocionalmente madura, físicamente fuerte y saludable,
que tenga todas las ganas de abrazar, besar, a su vez el pequeño podrá
responder a ellos con sus balbuceos, esta interrelación permitirá una
alimentación recíproca que conforme pasa el tiempo podrá ser más
comunicativa.
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
Factores Genéticos
Factores del sistema nervioso
Factores del desarrollo cognitivo
Factores psicológicos y sociales
Factores Familiares
Factores internos
Factores psicológicos
Factores que incluyen a la conducción
¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
Las emociones se desarrollan a lo largo de todo el ciclo vital, pero cuanto
antes empecemos muchísimo mejor, de hecho, hay estudios que nos dicen
que desde los 2 años y medio que ya es posible educar las emociones y lo
que es más importante que esto tiene influencia durante toda la vida.
¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
se desarrolla a lo largo de un continuo que va, desde la superación del
egocentrismo típico de la infancia, a la capacidad para identificar y
relacionar los sentimientos con las situaciones tanto presentes como
pasadas o futuras.
 

BIBLIOGRAFIAS
 
[Link]
 [Link]
emociones

Colapsar subforo de discusiónDOLORES ANDREINA LUCAS/LUCAS

DOLORES ANDREINA LUCAS/LUCAS
20 de oct de 202020 de oct de 2020 en 14:37
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FORO
El desarrollo emocional en la primera infancia y los factores que
promueven las emociones
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quito mes de edad?
En cuanto al estudio del desarrollo emocional podemos decir que es
encontrar y dar significado a los cambios evolutivos que se dan en la
expresión emocional, lo cual es muy importante para el desarrollo y el
desenvolvimiento del niño.
La manifestación cronológica los niños la hacen con expresiones básicas,
siendo así el niño desde el nacimiento sonríe y muestra expresiones
faciales de interés como asco y malestar, dentro del segundo y cuarto mes
aparecen las expresiones de cólera, sorpresa, tristeza y en el quito mes
aparece la expresión de miedo.
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
Dentro de los factores que promueven el desarrollo emocional encontramos
los siguientes:
Favorece niveles más complejos de apreciación en torno a la meta.
Aumenta las capacidades de regulación emocional.
Influye en el desarrollo de la comprensión de las emociones.
¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
Después  de la lectura puedo decir que la capacidad para interpretar la
emociones es desde los 8-10 meses cuan el niño lleva su mirada  a la
madre como comunicador y es en ese momento en que el niño utiliza la
información de expresión emocional.
¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
Dentro de la capacidad de regulación intervienen factores madurativos,
psicológicos e interactivos. Este consiste en que el niño aprende a usar una
 comunicación mucho más directa con su cuidador/ madre, sintiéndose así
protegido y utilizando la estrategia reguladora.
En cuanto a la capacidad de empática según estudios realizados los bebes
a los 10 meses se interesan  por el malestar de los otros, aunque no se
trate de malestar empático global ya que los bebes no pueden separar
claramente los sentimientos de los demás de los suyos propios.
 

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA
25 de oct de 202025 de oct de 2020 en 13:56
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Me parece muy bueno su aporte compañera, ya que el desarrollo emocional
es muy importante para todos los niños.


ALEXANDRA JUDITH CHUQUIMARCA/BELTRAN

ALEXANDRA JUDITH
CHUQUIMARCA/BELTRAN
20 de oct de 202020 de oct de 2020 en 20:49
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¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
El desarrollo emocional es el proceso donde el niño construye su identidad,
su autoestima y confianza en sí mismo y el mundo que lo rodea.

o Los recién nacidos disponen las llamadas emociones de

supervivencia como el llanto, disgusto e interés, al mes de vida
reconocen emociones como la alegría y el enfado.

o A los 3 meses surge la sonrisa social, aparece el susto o

sobresaltos ante estímulos bruscos.

o Al Cuarto mes ríe, diferencia el gesto de enfado y tristeza.

o Quinto mes desarrolla el interés hacia otros estímulos que lo

rodean aparece la sorpresa.
 ¿Cuale son los factores que promueven el desarrollo emocional?

o Factores Biológicos. - hace referencia al Sistema cognitivo,

donde participan muchas estructuras del Sistema nervioso.

o Factores Ambientales. - el entorno, desde la edad temprana hay

que tener en cuenta la estimulación, la afectividad, normas de crianza.

o Factores Culturales y socioeconómicos. - el desarrollo de cada

niño está influenciado por el entorno social al que pertenece, la cultura
de su familia, valores sociales, religiosos etc.

¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?

o Conciencia Emocional. - Se lo que siento

o Habilidades Sociales. - lo que siento hacia los demás “empatía”.

o Autonomía Emocional. – emociones, autoestima.

o Regulación Emocional. - gestiono lo que siento.

¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?

La capacidad de regulación emocional maneja las emociones de forma
apropiada, tomar conciencia, capacidad para autogenerar emociones
positivos etc.
La empatía afectiva se basa en compartir las emociones de los demás, la
empatía nos ayuda a entender cómo se sienten los demás.

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA
21 de oct de 202021 de oct de 2020 en 12:51
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EL DESARROLLO EMOCIONAL
Como futura docente pienso que es muy necesario prestar atención a las
necesidades emocionales, debido a que se ha convertido en una tarea
urgente dentro del contexto familiar, escolar y social; aprender
determinadas habilidades emocionales en los primeros años de vida del
niño; le proporciona al pequeño seguridad, éxito en su futuro desarrollo
escolar y social.
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
Puedo decir que el ser humano es un ser social que concretamente,
reconoce y expresa emociones (conciencia emocional), así mismo regula
las emociones que a su vez esto le permite identificar y resolver problemas
(habilidades de vida para el bienestar).
Siendo así que los cambios evolutivos en el sistema emocional se deben
entender en estrecha interacción con el resto de procesos en el
desarrollo: el desarrollo cognitivo, el desarrollo biológico (maduración del
cerebro y del sistema nervioso), el desarrollo motor y del lenguaje, el
desarrollo del apego, así como el contexto y las interacciones sociales.
Es por ello que la socialización de las emociones dentro del marco
familiar determina buena parte de las diferencias individuales y su influencia
se ejerce mediante tres vías:

o La exposición del niño a diferentes emociones y a diferentes

intensidades emocionales.

o La enseñanza indirecta que los padres realizan en el contexto del

apego.

o La enseñanza directa que realizan los padres (educación

emocional).

 
La forma en que se manifiesta desde el nacimiento hasta el quinto mes de
edad es que los bebés desde los primeros meses de vida entran a formar
parte activa de un mundo físico y social, mostrando un tono emocional
diferente en función de los estímulos con los que están interactuando. 
Empezando desde que nace hasta los tres primeros meses sus reacciones
emocionales cuando se siente bien o mal son exageradas: llanto o
reacciones positivas y sonrisas. En un principio el llanto y el grito son una
descarga, luego estos pasan a convertirse en elementos de comunicación,
con intencionalidad, pues se da cuenta de que sus gritos le proporcionan la
satisfacción de sus necesidades. Más tarde incorporará gestos y luego
palabras. 
En cambio a partir de los 4-5 meses aparece la rabia y el disgusto,
respondiendo cada vez más a las caras y a la voz, puesto que a partir de
las diez semanas son capaces de distinguir las caras de alegría, tristeza y
enfado, así como de imitarlas. 
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
Se puede decir que los factores que influyen en el desarrollo emocional de
los niños, niñas son: Resiliencia, autoestima, relaciones sociales, vínculo
afectivo y sentido de partencia, logrando determinar que el factor más
influyente en el desarrollo emocional de estos niños, es la autoestima,
reconociendo que el vínculo afectivo entre padres e hijos aún existe no
obstante estos niños, crean un nuevo vínculo afectivo con sus educadores,
ya que según la teoría del apego de John Bowlby, el apego es el vínculo
 emocional que desarrolla el niño con su padres (o educadores) y que le
proporcionan la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo
de la personalidad.
¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
A través de la empatía, debido a que es fundamental para que nuestros
pequeños puedan comprender lo que sienten las personas que se
encuentran a su alrededor. En este sentido, debemos ayudarles a adquirir la
capacidad de reconocer las emociones de los demás, saber escucharlos,
ponerse en su lugar y entender cómo se sienten. Este aspecto es básico en
las relaciones sociales que les acompañarán el resto de su vida.
¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
En los primeros años de vida se forma el mundo emocional: la confianza en
uno mismo, el autocontrol, la actitud abierta frente a lo nuevo, la capacidad
de empatía, el saber disfrutar del contacto con otras personas. Son la base
del posterior desarrollo emocional.
Es por ello que en el contexto interactivo del bebé existe una permanente
trasmisión afectiva, que se realiza en primer lugar a través de las cualidades
generales de la sensorialidad intensidad, ritmo y frecuencia del estímulo y
de las expresiones del rostro del adulto, y que se amplía luego cuando el
infante tiene capacidad de contacto intersubjetivo. La capacidad para la
regulación emocional influye en el equilibrio entre el impulso y la acción,
refuerza la capacidad de tolerar la frustración, la ambigüedad y la
ambivalencia. Se ha relacionado a la empatía como teniendo un efecto
regulador en la agresión, un efecto en las conductas como la generosidad,
la cooperación, la ayuda y otras acciones altruistas; un efecto facilitador en
la comunicación y las relaciones sociales; un rol organizador en el
desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA:

o Fopiano, J. E. & Haynes, N. M. (2003). El clima en la escuela y el

desarrollo emocional y social del niño pequeño. En: J. Cohen (Ed.). La
inteligencia emocional en el aula. Proyectos, estrategias e idea. Buenos
Aires: Troquel.  

o NarceaGoleman, D. (1988). La inteligencia emocional, España:

José Vergara

o Fredrickson, B. L. (2005). Positive emotions. En: C. R. Zinder & S.

J. López (Eds.). Handbook of Positive Psychology(pp. 121-134). New
York: Oxford University Press. 


ALFONSINA BURNEO/VIVAR
ALFONSINA BURNEO/VIVAR
21 de oct de 202021 de oct de 2020 en 17:56
Administrar la entrada del foro de discusión
Desarrollo Afectivo
 

o ¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta

cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de
edad?

El desarrollo emocional es la evolución de las emociones, del

autoconocimiento, de la forma de detectar que nuestro estado de ánimo
cambia, lo cual va evolucionando por etapas desde que nacemos hasta que
somos adultos mayores, ya que cada día cambiamos, nos adaptamos y
tenemos diferentes vivencias que nos permiten transformarnos e irnos
conociendo más cada día.
Las etapas del desarrollo desde el nacimiento hasta los 5 meses, según mi
criterio, se desarrollan de la siguiente manera:
Recién nacidos los bebes tienen estímulos que provocan las emociones
inconscientes, podemos llamarlas emociones de supervivencia como son el
llanto, la incomodidad que lo reproducen en forma de disgusto. La sonrisa
es por causa de reflejos así los bebes sonríen mientras duermen.
Al mes de edad logran reconocer emociones en los demás como alegría o
enfado pero no la reproducen, sus reacciones son exageradas justamente
para resguardar su seguridad, si lloran es porque tienen hambre, sueño o
algún dolor o incomodidad les aqueja.
A los dos meses de edad empiezan a identificar a sus padres o cuidadores
cercanos, mostraran simpatía al ver una cara conocida y sus gestos
empezaran a volverse voluntarios serán señales de placer y simpatía.
A los tres meses de edad él bebe dominara el poder de hablar con sonrisas,
gesticulara de acuerdo a la situación, moverá sus manos y pies en
coordinación con la emoción que siente o para expresar aceptación de la
acción que se está realizando con ellos, los balbuceos se volverán más
intensos en esta etapa, siguiendo la misma secuencia empezara a mostrar
sus emociones con sus hermanos, abuelitos y demás familiares a partir de
los 4 meses, aunque a veces un poco restringido al inicio pero luego de
compartir algo de tiempo con él bebe se mostrara más amistoso.
Al quinto mes él bebe es un poco más independiente, se interesa por
formas y juguetes más que antes, en esta etapa esta ya logrando
mantenerse sentado sin ayuda y es posible que disfrute más su tiempo solo,
al haber logrado un buen apego en los meses anteriores, dando la atención
necesaria al niño cuando lo pida, será una etapa donde la madre tendrá
más tiempo libre, ya que el niño logro sentirse seguro sabiendo que sus
necesidades básicas serán suplidas cuando él las necesite, logrando así
tener más control sobre sus emociones.

o ¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?

Los factores que promueven el desarrollo emocional son:

o Biológicos que es el sistema cognitivo, le genética, personalidad,

forma de reaccionar a los estímulos.

o Ambientales: La forma en como fuiste criado, el apego que tuviste

con tus cuidadores, la normas de crianza de aquí se despega la forma
como se va a desenvolver ese niño frente a estímulos exteriores, como
emocionalmente tomara las situaciones de su vida.

o Factores culturales y socioeconómicos: El medio que te rodea,

como son tus costumbres, como es la gente con la que convives día a
día.

3. ¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?

La capacidad emocional de los niños se desarrolla a través de  la empatía,

desde que nacen reproducen gestos como el llanto cuando escucha a otro
bebe llorando, de cierta forma los padres son el patrón a seguir, desde
bebes están identificando cualquier movimiento de la madre para repetirlo,
si escuchan un sonido muy fuerte lo primero que hacen es ver a mama o
para para poder observar su reacción y entender que es lo que está
pasando, de esta forma van desarrollando su capacidad emocional.

3. ¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?

Esto se logra con la muestra de parte de su madre o padre de cómo se

deben manejar las acciones de los demás seres humanos, cuando un bebe
es pequeño y llora, su mama corre a cargarlo y ver qué es lo que le sucede,
así mismo; ellos replican estas acciones según van creciendo, en las
diferentes emociones como son la alegría, el enfado, la emoción, la tristeza,
ellos por empatía con el mundo replicaran la forma en cómo fueron tratados
asumiendo que esa es la forma correcta de hacerlo, de ahí nace la
importancia de una correcta crianza y apego en la primera infancia.

Bibliografía
Anonimo. (01 de 01 de 2010). Zero To Three. Obtenido de
[Link]
%[Link]
Anonimo. (21 de 11 de 2015). [Link] Obtenido de
[Link]
stages/baby/Paginas/Emotional-and-Social-Development-Birth-to-3-
[Link]
  
 

JENORIS LISSETH VILLAVICENCIO/SOLORZANO

JENORIS LISSETH
VILLAVICENCIO/SOLORZANO
21 de oct de 202021 de oct de 2020 en 21:25
Administrar la entrada del foro de discusión
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
El desarrollo emocional es el proceso por el cual el niño construye su
identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mísmo y
en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con
sus pares significativos, ubicándose a sí mísmo como una persona única y
distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones,
identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso
complejo que involucra tanto los aspectos concientes como los
inconcientes.
Su desarrollo se manifiesta desde que nace hasta el quinto mes de la
siguiente manera:
Desde su nacimiento hasta el tercer mes desarrollan placer ya que con él se
siente a gusto en los brazos de su madre, cuando es amamantado,
desagrado con el  llora para expresar hambre, sed, si le molesta la
humedad del pañal o si hay un dolor que lo aqueja. Sus necesidades son
“urgentes” y sus reacciones, exageradas. El llanto es una descarga para
garantizar su supervivencia, que poco a poco se tornará en una forma de
comunicación de sus necesidades A medida que vaya creciendo,
incorporará gestos, sonidos y, más adelante, palabras. El bebé está
interesado en las caras de quienes lo rodean y aprende a distinguir las
expresiones de alegría, tristeza y enfado. Además, esboza las primeras
sonrisas; el pequeño sonríe cuando está feliz o hace muecas para llamar la
atención.
Aprende a reconocer a sus padres y a las personas con las que está
familiarizado. Es dependiente de su madre y, en la medida en que sus
necesidades son atendidas de manera oportuna, se estructura su
personalidad y su estabilidad.
A partir del cuarto hasta el quinto mes aparece la rabia y el disgusto. El
bebé llora para mostrar su descontento. Responde cada vez más a las
caras y a las voces que lo rodean. Le gusta la compañía y la atención de
sus padres y cuidadores, y con cada uno establece una relación
privilegiada.
Con voces, gestos, gritos, sonrisas y risas intenta comunicarse; ya no es
solo para satisfacer una necesidad de supervivencia. Reconoce y responde
al estado de ánimo de su madre.
A los 5 meses, comienza a demostrar sentimientos de temor cuando oye
ruidos fuertes o inesperados
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?

o  Factores biológicos, que hace referencia al sistema cognitivo,

donde participan muchas estructuras del sistema nervioso, encargado
de la recopilación, envió y procedimiento de toda la información.

o  Factores ambientales, el cual hace referencia al entorno, donde

se debe tener en cuenta la estimulación, la afectividad. normas de
crianza, desde una edad temprana.

o  Factores culturales y socioeconómicos, en donde el desarrollo de

cada niño está influenciado por el entorno social al que pertenece, y la
cultura de su familia, valores sociales, religiosos etc.

¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?  

Dar educación emocional  a un niño, es enseñarle a enfrentarse a los
problemas que se presentan a la largo de su vida de una manera adecuada.
Lo que va a tener beneficios no sólo en la infancia sino también en la edad
adulta, adquiriendo herramientas imprescindibles para vivir en sociedad.
En los primeros años de vida, los niños poseen una importante plasticidad
cerebral, por lo que es en esta etapa donde el aprendizaje es especialmente
importante para el enriquecimiento y adecuado desarrollo tanto el área
cognitiva como afectiva.
La capacidad emocional consiste en disponer de habilidades que nos sirven
tanto para reconocer nuestras emociones como las de los demás y
gestionarlas adecuadamente.
Siempre se ha asociado el éxito a la inteligencia cognoscitiva, pero en los
últimos años se sabe que dicha inteligencia no va directamente relacionado
con resultados positivos académicamente y mucho menos a la felicidad.
Para poder lograr dichos resultados es necesario un desarrollo
emocional adecuado.
Una persona con capacidad emocional tiene confianza en sus propias
capacidades y mantiene relaciones satisfactorias con los demás, siempre
comunicando adecuadamente lo que piensa y siente a la vez que tienen en
cuanta las emociones y sentimientos de los otros. Tiene una autoestima
alta, se siente motivado a afrontar desafíos y tiene recursos suficientes para
solucionar conflictos.
 ¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
La capacidad de regulación consiste en manejar las emociones de forma
apropiada. Supone tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición
y comportamiento; tener buenas estrategias de afrontamiento; capacidad
para autogenerar emociones positivas, etc.  Y la empatía consiste en la
capacidad que tiene una persona para ponerse en el lugar de otra. Es decir,
ser capaz de entender la situación y los sentimientos que está viviendo otra
persona.
Bibliografía:
Baubet, T., O. Taieb, J. Pradère y M. R. Moro (2004): “Traumatismos
psíquicos en la primera infancia.
Semiología, diagnóstico y tratamiento”, en Enciclopedia Médico Quirúrgica.
París: EM Eds.
Clasificación Francesa de los Trastornos Mentales del niño y del
adolescente (CFTMEA-R-2000).
Buenos Aires: Polemos.
Schejtman, C. (comp.) (2008): Primera infancia, psicoanálisis e
investigación.
 

JOHANNA ESTEFANIA FEIJOO/IDROVO

JOHANNA ESTEFANIA FEIJOO/IDROVO
21 de oct de 202021 de oct de 2020 en 22:28
Administrar la entrada del foro de discusión
Buenas noches estimada tutora, compañeras y compañeros a continuaciòn
publico mi aporte al foro.
 
TEMA:

Foro1: Analice mediante la lectura comprensiva el tema sobre. El

desarrollo emocional en la primera infancia y los factores que
promueven las emociones .
 
1.- ¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
 
El desarrollo emocional es un proceso que se va formando desde el
nacimiento, en el cual se va construyendo la identidad, seguridad,
confianza, autoestima, etc., éste es un proceso complejo, pero ayuda al
niño a identificar sus emociones, manejarlas, expresarlas y controlarlas,
también se destaca la importancia del desarrollo emocional ya que este
influye directamente en la evolución intelectual del niño.
 
A medida que los niños van creciendo, sus emociones van surgiendo de
manera progresiva, por ejemplo.
 

o Los niños recién nacidos poseen las emociones llamadas de

supervivencia que son el llanto, interés y disgusto.

o Al mes los niños pueden reconocer en los demás la alegría y el

enfado, también el placer al estar en brazos de su madre al ser
amamantado.

o Alrededor de los tres meses aparece en el niño la sonrisa social,

aparece el susto o sobresaltos sobre estímulos bruscos.

o En el cuarto mes comienza a reír cuando toca sus juguetes y

sabe diferenciar entre un gesto de enfado y el de tristeza.

o En el quinto mes empieza a desarrollar interés a nuevos

estímulos, aparece la sorpresa cuando espera una sonrisa y observa
una cara de enfado, comienza a demostrar sentimientos de temor
cuando oye ruidos fuertes o inesperados.

2.- ¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?

Algunos cambios en la vida emocional tienen que ver con la maduración del
cerebro y del sistema nervioso, otros con el desarrollo motor, con el
desarrollo del lenguaje o con los procesos de apego.
Factores que influyen también en las emociones son los factores genéticos,
factores del sistema nervioso, factores de desarrollo cognitivo, factores
psicosociales, etc.
De todo lo que los niños viven diariamente en su vida cotidiana influye para
bien o para mal en su desarrollo emocional, por ello es importante brindarle
un ambiente cálido, seguro, feliz, etc., para que el mismo sea agradable y
su desarrollo emocional sea positivo.  
 
3.- ¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
Desde el nacimiento los niños desarrollan su capacidad emocional y la
manifiestan de diversas maneras: sonríen y muestran expresiones faciales
de interés, asco y malestar; entre el segundo y el cuarto mes aparecen las
expresiones de cólera, sorpresa y tristeza, y el miedo comienza a ser
evidente a partir del quinto mes, aunque se pueden observar expresiones
faciales de miedo durante el primer mes cuando el niño es desplazado
bruscamente hacia abajo.
 
La expresión emocional es más evidente entre los 8 a 10 mes cuando ante
una situación incierta los niños dirigen su mirada a la madre y utilizan la
información de la expresión emocional de ésta, como referencia social, para
valorar la situación y regular su conducta.
 
4.-¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
La capacidad de regulación y empatía son procesos que va evolucionando
el niño conforme va creciendo, se dice que los procesos de regulación son
esenciales para mantener un margen tolerable y flexible en la adaptación
individual y social; desarrollo de la regulación emocional intervienen factores
madurativos, psicológicos y, de manera muy especial, interactivos.
 
La empatía es una capacidad cognitivo emocional que permite al niño
experimentar la emoción de otra persona y entender lo que está sintiendo,
como por ejemplo cuando un bebé reacciona con llanto ante el llanto de otro
bebé, o cuando ya está un poco más grande y ante la reacción de llanto de
otro bebé le da palmadas de consuelo, etc.
 

Bibliografía
FACTORES QUE INTERVIENEN O MODIFICAN LAS EMOCIONES. (s.f.).
Obtenido de [Link]
[Link]/es/wiki/Factores_que_intervienen_o_modifican_las_emoci
ones#:~:text=%C2%B0Los%20principales%20factores%20que,de
%20manifestar%20las%20emociones%20son%3A&text=La%20experiencia
%20del%20dolor%20y,Crean%20la%20memoria%20emocion
 
GONZALEZ NUÑEZ, P. (2 de ABRIL de 2020). LAS ETAPAS DEL
DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO. Obtenido de
[Link]
 
LOPEZ, F., ETXEBARRIA, E., FUENTES, M., & ORTIZ, M.
(2014). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. MADRID: EDICIONES
PIRAMIDE.
 
 MORENO MILLAN, J. (1 de JULIO de 2017). ESPACIO LOGOPÈDICO. EL
DESARROLLO EMOCIONAL. Obtenido de
[Link]
[Link]
 
OCAMPO LOZANO, J. (26 de FEBRERO de 2018). LA EVOLUCION DE LA
EMPATIA EN LOS NIÑOS. Obtenido de
[Link]
empatia-en-los-ninos/#:~:text=La%20empat%C3%ADa%20es%20una
%20capacidad,sentir%20lo%20mismo%20que%20%C3%A9l.
 
PEÑA, B. (9 de ENERO de 2019). 7 ETAPAS DEL DESARROLLO
EMOCIONAL DEL BEBÈ. Obtenido de [Link]
en-el-desarrollo-emocional-del-bebe/
 
 

MARIA OFELIA ROCAFUERTE/PARRAGA

MARIA OFELIA ROCAFUERTE/PARRAGA
22 de oct de 202022 de oct de 2020 en 14:56
Administrar la entrada del foro de discusión

 El desarrollo emocional en la primera

infancia y los factores que promueven
las emociones.
 
 1  ¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
Los primeros días meses  de vida son esenciales para el desarrollo del ser
humano debido a que las experiencias tempranas perfilan la arquitectura del
cerebro y diseñan el futuro comportamiento. En esta etapa, el cerebro
experimenta cambios fenomenales, recursos físicos adecuados; pero,
principalmente, necesita de un entorno potenciado por el cuidado, y  la
responsabilidad y el afecto de un adulto comprometido.
El desarrollo del   cerebro desde la etapa prenatal. La alimentación, la
exposición o utilización de algunas sustancias químicas y el estado de
ánimo de la madre gestante, entre otros, son factores de influencia para un
cerebro que está en plena formación. El cuidado del ambiente físico, las
caricias, las conversaciones, los juegos, el afecto y las canciones, lecturas
son otros elementos presentes en la relación entre padres, educadores y
niños, desde el nacimiento
 El cerebro de los niños requiere de determinados nutrientes
indiscutiblemente, el alimento más completo y rico en todos los aspectos
para los bebés es la leche materna.  El desarrollo del ser humano empieza
en el vientre materno y es fruto de una relación armoniosa entre genética y
experiencias del entorno.
 Las carencias nutricionales afectos  cariños  de la madre gestante tienen
consecuencias severas para el desarrollo de habilidades intelectuales,
emocionales, físicas, sociales.
 El bebé cuenta con una serie de capacidades, habilidades y con una gran
pre-disposición para iniciar y mantener el contacto con su madre o cuidador.
El bebé se comunica con la mirada  llanto
 2 ¿Cómo promover un desarrollo emocional favorable?
Comunicar afecto y ternura al bebé a través de palabras, besos, caricias,
etc.
  Mostrar disponibilidad para consolar o tranquilizar al niño.
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
La adquisición, transformación y evaluación, implican una acumulación de
experiencias que son interpretadas y “comprendidas.
 El papel de los adultos padres, quienes transmiten “herramientas”
cognitivas en función de facilitar la adaptación intelectual dentro de la
cultura que los aprendices deben internalizar, con toda la familia principal
con los hermanos mayores para que no  tengan celos  del hermanito
pequeño ni rivalidad esto se  ocasiona cuando suele  llega un nuevo ser a
casa  
El papel del docente en la educación emocional 
La capacidad de identificar, comprender y regular las emociones es
fundamental  cuando be a la madre muestra señales de alegría y activa sus
conductas.
La educación emocional debe ser vista, conceptualizada y puesta en
marcha para procurar que los y las educandos se conozcan a sí mismos y
conozcan a los demás, se respeten, respeten a los otros y al entorno donde
viven.
3 ¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
La educación emocional busca el crecimiento integral de las personas para
conseguir un mayor bienestar en la vida
Ser capaz de expresar e identificar sentimientos en su propio cuerpo y en el
de los demás. Tener capacidad de autorregulación ante situaciones que no
les satisfacen.
Favorecer las oportunidades de intercambio y comunicación
 Juegos de emociones  les ayudan a los niños a  comprender analizar  lo
que sienten en las diferentes situaciones que les propone la vida.
 Debemos ayudarle a conocer tanto sus virtudes como sus defectos para
que adquiera confianza en sí mismo y tenga una mayor capacidad
autocrítica. Reforzar este aspecto le ayudará a poder tomar mejores,
decisiones en el futuro y no guiarse solo por sus emociones.
Estimación y reconocimientos a los niños
 Durante la realización de las actividades, se puede  estimular a los niños
con frases ejemplo,
 Tú puedes hacerlo! ,  ¡   Inténtalo de nuevo!
4 ¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
La empatía es fundamental para que nuestros hijos puedan
comprender lo que sienten las personas que se encuentran a su
alrededor
la empatía, comúnmente definida como la capacidad para comprender o
apreciar cómo se siente otra persona, se torna central, esto puede aplicarse
claramente en el campo educativo para regular la empatía, en la escuela
debemos de empezar con una dinámica de abrazos en compañeros  juegos
recreativos con maestro y  compañeros
Sentirse comprendidos y apoyados puede fomentar que se
sientan motivados, que se conozcan a sí mismos y expresen sus
necesidades.
 Desarrollo de la empatía desde la primera infancia 
que comprende el primer año de vida de la persona, consiste en que el niño
todavía no percibe a los demás como distintos de sí mismo, por lo que el
dolor que percibe en otro, se confunde con los propios sentimientos
desagradables, como si les estuviera sucediendo a ellos mismos.
Citas Bibliográficas.
Amado, M., Brito, R., Pérez, C. (2007). Estilos de aprendizaje de
estudiantes de
Cabello, R., Ruiz, D., Fernández, P. (2010). Docentes emocionalmente
inteligentes.
(M,O, ( 2007,)Cognición, emoción y aprendizaje
(M ,F , (1975. 1988) . Montaner
 Libro base
 

Colapsar subforo de discusiónLISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA
22 de oct de 202022 de oct de 2020 en 15:35
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Buenas tarde mi estimada docente  dejo mi aporte del foro.

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA
22 de oct de 202022 de oct de 2020 en 15:41
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Desarrollo Afectivo
Tema: El desarrollo emocional
Foro:1
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta cronológicamente
desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
Al hablar del desarrollo emocional se refiere al proceso por el cual el niño
construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en sí
mismo y el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que instituye
con sus pares significativos ubicándose a sí mismo como una persona única
y distinta, ya que el niño procesa distinguir las emociones como
identificarlas, manejarlas, expresarlas y a la vez controlarlas. Cumplen con
un proceso complejo que incluye tanto los aspectos conscientes como los
inconscientes.
Cronológicamente él niño tiene diferentes funciones o etapas desde que
nacen, desde los primeros meses de vida el niño experimenta más cambios,
sobre todo en el ámbito psicomotor. Durante los primeros tres meses el
bebé tiene plena dependencia de la madre, les necesita para alimentarse y
a la vez comenzar a descubrir la naturaleza que les rodea. A partir de los
dos meses, sin embargo, emprende su maratón de aprendizaje el pequeño
empieza a interactuar con las personas que les rodean y descubren que sus
actos implican una reacción donde empieza a reírse, a sacar la lengüita, a
pedir los brazos que le mantenga en el cobijo, es capaz de mantenerse
sentado con el apoyo de sus padres, por lo tanto, él bebé comienza con el
balbuceo donde intenta unir y formar fonemas con mayor o menor acierto.
 
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
Los factores que promueven el desarrollo emocional son los siguientes:

 Ambientales: Se trata de la forma de como fuiste criado, el

apego que tuviste con las personas que te cuidaron, la norma de crianza
de aquí parte la forma de cómo se va a desenvolviendo el niño frente a
los estímulos exteriores, como emocionalmente tomara las condiciones
de su vida.

 Factores culturales y socioeconómicos: El entorno que nos

rodea, como sus costumbres y a la vez la convivencia del día a día que
tienes con las personas de tu medio.

 Biológicos: este factor consiste en el sistema cognitivo, la

genética como la personalidad y la forma de reaccionar a los estímulos.
 
¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
La capacidad emocional de los niños se desarrolla a través de la empatía,
desde que nacen reproducen gestos como el llanto cuando escucha a otro
bebé llorar, de cierta forma los padres son el patrón fundamental a seguir,
desde pequeños ellos identifican cualquier movimiento que hace su mamá y
luego repiten, si escuchan un sonido fuerte lo que primero hacen es ver a su
madre y observar  que reacción tiene ella o entender  que es lo que está
pasando , de esta forma van desarrollando  su capacidad emocional.
¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
La empatía tiene la capacidad de comprender la vida emocional de otra
persona, casi en toda su complejidad. Esto se logra cuando la madre o el
padre sabe manejar las acciones por ejemplo cuando él bebé llora
rápidamente ella corre a cogerlo y ver lo que le sucede, así mismo ellos
repiten estas labores   al transcurso de su crecimiento en, otro ámbito ellos
tienen sus diferentes emociones como son alegría, el enfado y la tristeza
por lo tanto la empatía así a ellos replicaran la forma de cómo fueron
tratados en esta vida, asumiendo  que esa era la forma  correcta de hacerlo
ya que  desde ahí nace  la importancia  de una buena crianza  y buen
apego en su primera infancia .
 
Bibliografía
 
   Schejtman, C. (comp.) (2008): Primera infancia, psicoanálisis e
investigación. Buenos Aires: Ed. Akadia.
Moya Albiol, L., Herrero, N., & Bernal, M. C. (2010). Bases neuronales de la
empatía. Neurología de la conducta, 2(50), 89-100.
o

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA
22 de oct de 202022 de oct de 2020 en 16:06
Administrar la entrada del foro de discusión
DESARROLLO EMOCIONAL
 
Realizado por: Leslie Carolina Ramos Naveda
Lugar de procedencia: SHELL – MERA – PASTAZA
Materia: Desarrollo afectivo
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
En el segundo mes él bebe pasa casi todo el dia viendo y escuchando a las
personas de su alrededor, y sabe que esas personas lo entienden y
tranquilizan, lo alimentan y le hacen sentir cómodo. También en su primer
mes de vida podemos ver sonrisas y muecas primitivas, desde el segundo
mes tales movimientos se vuelven señales auténticas de felicidad y placer.
Desde los tres meses el bebe ya dominara el saber hablar con su sonrisa,
varias veces puede comenzar al dirigirle una sonrisa y balbuceando para
llamar la atención de su madre, otras veces se quedara observando su
rostro hasta que sonría, todo el cuerpo del bebe participara en estos
diálogos podremos ver como abre totalmente sus manos y subirá uno o sus
dos brazos y las piernas se moverán a la vez con ritmo, también podremos
observar sus movimientos faciales.
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
La familia es la principal responsable de velar y motivar a los niños, niñas y
adolescentes en el transcurso de su desarrollo emocional, ayudándoles en
cada dificultad que se les presente.
Los logros evolutivos emocionales, sociales y adaptativos son más variables
que los motores y cognitivos, debido a la mayor influencia de los factores
ambientales o crianza del niño. El niño hereda un conjunto de
características emocionales y sociales y un modo de interacción que
pueden modificarse por el tipo de crianza, la calidad de la adaptación y el
ambiente social. Las emociones comprenden los sentimientos del niño y la
expresión de estos sentimientos. Los logros sociales constituyen los pasos
necesarios para establecer relaciones interpersonales. Los logros
adaptativos son las habilidades que se adquieren para lograr la
independencia alimenticia, cuidados de uno mismo, y otras necesidades de
la vida diaria; relacionados con el desarrollo psicosocial, influyen sobre este
y son influidos por este.
¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
Para desarrollar la inteligencia emocional en niños en el hogar hay que
tener en cuenta los cinco aspectos fundamentales que la componen. Aplicar
cada uno de ellos en conjunto aporta al niño las herramientas necesarias
para gestionar sus sentimientos y desarrollar seguridad en sí mismos.

1. Conciencia de uno mismo o autoconciencia

Es importante que el niño tenga un conocimiento pleno sobre sí mismo.

Debemos ayudarle a conocer tanto sus virtudes como sus defectos para
que adquiera confianza en sí mismo y tenga una mayor capacidad
autocrítica. Reforzar este aspecto le ayudará a poder tomar mejores
decisiones en el futuro y no guiarse solo por sus emociones.

1. Autorregulación

Eliminar sentimientos como la rabia o la frustración en nuestros hijos es

imposible. Sin embargo, podemos ayudarles a regular estos estados de
nerviosismo o impulsividad creando en ellos una mayor serenidad. Esta
cualidad puede ayudar a los más pequeños a crear herramientas para su
futuro que le permitan gestionar mejor sus decisiones, por ejemplo,
pensando antes de actuar.

1. Motivación

La motivación es imprescindible para que los más pequeños logren los

objetivos que tienen en sus vidas. Trabajar este aspecto les ayuda a
adquirir tenacidad, ilusión, perseverancia, e incluso, tolerancia a las
frustraciones. De esta forma, logran una mayor productividad y eficiencia
para su futuro profesional.

1. Empatía

La empatía es fundamental para que nuestros hijos puedan comprender lo

que sienten las personas que se encuentran a su alrededor. En este
sentido, debemos ayudarles a adquirir la capacidad de reconocer las
emociones de los demás, saber escucharlos, ponerse en su lugar y
entender cómo se siente. Este aspecto es básico en las relaciones sociales
que les acompañarán el resto de su vida.

1. Habilidades sociales
 Las habilidades sociales están estrechamente ligadas con la empatía, ya
que es imprescindible entender las emociones de las personas de nuestro
alrededor para saber cómo actuar. Trabajando este aspecto, el niño
consigue interactuar de forma adecuada y una mayor capacidad de
asertividad.
 
¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
La empatía es la capacidad de compartir y comprender las emociones de
los demás. Se basa en varios componentes, cada uno de los cuales está
asociado con su propia red cerebral y hay formas de entender la empatía:
- La empatía afectiva y se basa en la posibilidad de compartir las
emociones de los demás. Aquellas personas que tienen mucha empatía
afectiva son las que, por ejemplo, tienen reacciones fuertes cuando ven una
película de miedo. Pueden sentir miedo o el dolor ajeno en su cuerpo al ver
a otras personas pasando miedo o sufriendo.
- La empatía cognitiva, por el contrario, es la capacidad de comprender las
emociones de los demás. Un buen ejemplo es el psicólogo que entiende las
emociones de su cliente de una manera racional, pero no necesariamente
comparte las emociones del cliente a nivel corporal.
La regulación emocional que se refiere a la capacidad de regular las
emociones propias. Por ejemplo, los cirujanos necesitan controlar sus
emociones cuando están operando a un paciente.
 
Biografía:
[Link]
para-nuestras-relaciones-sociales-que-hasta-los-animales-la-tienen
[Link]
emocional-ninos
[Link]
%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C3%[Link]
 

MARIA NORMA HURTADO/VALENCIA

MARIA NORMA HURTADO/VALENCIA
22 de oct de 202022 de oct de 2020 en 22:48
Administrar la entrada del foro de discusión
buenas noches con todos 
El desarrollo emocional
¿Qué es el desarrollo emocional y como se manifiesta
cronológicamente desde el nacimiento hasta el quinto mes de edad?
El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño
construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en sí
mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que
establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una
persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir
las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un
proceso complejo que involucra tanto los aspectos conscientes como los
inconscientes.
EL desarrollo emocional de 0 a 3 o a 12 meses “La educación de las
emociones empieza en la cuna, incluso antes de nacer” Al nacer el bebé
está indefenso y totalmente dependiente del entorno que le rodea, el cual le
presta la ayuda que requiere para cubrir sus necesidades básicas. Entre
estas necesidades básicas que precisa el niño/a, destacamos: La
protección de los peligros contra la vida y la salud. Los cuidados básicos
como la alimentación, higiene, sueño, etc. El establecimiento de vínculos
afectivos con algunos adultos. La exploración de su entorno físico y social.
El juego, con objetos y personas. La capacidad para responder
emotivamente ya se encuentra presente en los recién nacidos y la primera
señal de conducta emotiva es la excitación general, debido a una fuerte
estimulación. Sin embargo, al nacer, el pequeño no muestra respuestas
bien definidas que se puedan identificar. Antes de que pase el período del
neonato, la excitación general del recién nacido de diferencia en reacciones
sencillas que surgieren placer y desagrado. Las respuestas desagradables
se pueden obtener modificando la posición del bebé, produciendo ruidos
fuertes y repentinos, impidiéndole los movimientos. Esos estímulos
provocan llanto y actividad masiva. Por otra parte, las respuestas
agradables se ponen de manifiesto cuando el bebé mama. Parece evidente
que el niño en su interacción con el mundo exterior, dista mucho de ser
pasivo. Es decir, los bebés desde los primeros meses de vida entran a
formar parte activa de un mundo físico y social, mostrando un tono
emocional diferente en función de los estímulos con los que están
interactuando. 3 Los tres primeros meses sus reacciones emocionales
cuando se siente bien o mal son exageradas: llanto o reacciones positivas y
sonrisas. En un principio el llanto y el grito son una descarga, luego pasarán
a convertirse en elementos de comunicación, con intencionalidad, pues se
da cuenta de que sus gritos le proporcionan la satisfacción de sus
necesidades. Más tarde incorporará gestos y luego palabras.
A partir de los 4-5 meses aparece la rabia y el disgusto, respondiendo cada
vez más a las caras y a la voz, puesto que a partir de las diez semanas son
capaces de distinguir las caras de alegría, tristeza y enfado, así como de
imitarlas.
 Es por esto que en los primeros meses de vida del bebe den sentirse
totalmente protegido por su madre y las personas que lo rodean ya que
ellos serán su su ejemplo a seguir durante sus primeros años de vida
¿Cuáles son los factores que promueven el desarrollo emocional?
Los principales factores que influyen en la persona y su manera de
manifestar las emociones son: auto estima, vínculo afectivo protección del
individuo, La experiencia del dolor y del placer, ayudan a una mejor
adaptación y protección del individuo cuando se superan positivamente.
Crean la memoria emocional. Estos son los principales factores ya que hay
un sin números de ellos y estos son los más frecuentes en la vida del ser
humano.
¿Cómo se desarrolla la capacidad emocional en los niños?
Como padres y futuros maestros estamos en la obligación de ayudar a los
niños en todas las áreas ya que somos el pilar fundamental y el ejemplo a
seguir para ellos es nuestra obligación y deber hacer que el niño se sienta
seguro y protegido por nosotros y esto lo podemos hacer ayudándole a
enfrentar los problemas cotidiano cada día, tanto emocionales como
espirituales, así mismo ayudarle a superar cada frustración, desanimo,
rabia, alegría, tristezas entre otras
¿En qué consiste la capacidad de regulación y la empatía?
La empatía es la capacidad de compartir y comprender las emociones de
los demás es adaptarse y saber llevar una buena relación con las personas
que la rodea, Por último, está la regulación emocional que se refiere a
la capacidad de regular las emociones propias, y de esta manera saber
controlar los sentimientos y las emociones
En conclusión
El desarrollo emocional es un sentimiento, o afecto, que puede implicar una
activación psicofisiológica en la vida del ser humano que les prepara para
afrontar su entorno.
Bibliografía
Libro base
Feliz López
María José fuentes (coordinadores)
Guía didáctica
Nora Enrique ortega (autora)

ELVIA ESTEFANIA AGUIRRE/ANDRADE

 ELVIA ESTEFANIA AGUIRRE/ANDRADE
22 de oct de 202022 de oct de 2020 en 23:14
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FORO 2 PRIMER BIM

 Las estrategias de interacción social entre iguales, características y los

factores que la promueven, así como el estatus sociométrico 

 
Es importante analizar las relaciones de los niños desde las perspectiva
social con sus iguales, para ello se consideran factores importantes a las
familiares que están en relación al tipo de apego, y al estilo de familia, así
como las creencias de los padres, estos van de la mano del proceso
educativo elementos básicos que contribuir a que los niños y las niñas
adquieran competencias sociales y relacionales.
La influencia de los iguales en el proceso de sociabilización de los niños
especialmente los occidentales se da cada vez más precozmente en el
desarrollo infantil.
Los niños se convierten en importantes agentes sociabilizadores, como
recíprocos especialmente si se toma en cuenta que a medida que avanza el
desarrollo, aumenta el tiempo que pasan juntos con sus compañeros,
amigos y por ello tienden estos niños a pasar menos tiempo con los adultos
y sus padres, situación que los papitos ponen en manifiesto rotundo su
desacuerdo ya que no se dan cuenta que ya van creciendo.
La interacción con sus iguales proporciona una serie de aprendizajes
complementarios que son diferentes a los que aporta la experiencia familiar,
convirtiéndose en una costumbre muy satisfactorio para los niños. El énfasis
que le demos a la amistad entre amigos y/o iguales de los niños no significa
que se deje de reconocer la influencia, que ejercen ellos en las relaciones
familiares y el desarrollo social infantil.
Las relaciones sociales infantiles implica la interacción de los intereses
mutuos, en las que el niño logra pautas en relación a su conducta social a
través de los juegos, especialmente dentro de lo que se conoce como su
grupo de iguales, que a la vez comparten valores, actitudes, sentimientos y
sentidos de pertenencia hacia el grupo, como el reconocimiento hacia otros
grupos, están conformados por un singular estructura organizativa y de
liderazgo asumida por todos los miembros del grupo según sea su grado o
jerarquía, dominancia o popularidad dentro del grupo.
Los niños desarrollan durante su infancia vínculos muy íntimos de amistad,
pero son transitorios, que se manifestaran conforme pasan los años, con el
tiempo estos niños se volverán más selectivos y sofisticados a la hora de
elegir su grupo de amigos , los que deberán estar en relación a sus valores
y su comportamiento futuro.
 Las amistades infantiles cumplen importantes funciones en el desarrollo
afectivo y social de los niños porque les permite adquirir experiencias,
emociones, y sentimientos que son específicos de esta relación, la función
en mi opinión personal es sentirse seguro al grupo que pertenecen, querido
respetado por sus amigos, aceptados en su grupo tal cual es, sentir el
respaldo como el apoyo emocional cuando esta afligido entre sus iguales.
 
 
 
 
 
Bibliografía: LOPEZ, F., ETXEBARRIA, E., FUENTES, M., & ORTIZ, M.
(2014). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. MADRID: EDICIONES
PIRAMIDE.

ANA BELEN SEGARRA/CEREZO

ANA BELEN SEGARRA/CEREZO
9 de nov de 20209 de nov de 2020 en 16:11
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o ¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de

amistad con los iguales?

La importancia de las relaciones con los iguales es que la experiencia de

interacción entre los niños se produce a una edad cada vez más temprana
el en desarrollo infantil; por otro que los mecanismos de aprendizaje social a
través de la interacción entre pares ejercen una gran influencia en la
adquisición de numerosas conductas infantiles, y además que algunos
aprendizajes que se realizan en el entorno de los iguales, por su
especificidad, no es fácil adquirirlos en las interacciones con los adultos. Es
importante también ya que ayuda a contribuir a que los niños y niñas
adquieran competencias sociales y relacionales. Lograr relaciones
adecuadas con los iguales les permite satisfacer una de las necesidades
básicas de la especie humana, la de sentirse aceptado por los compañeros,
integrado en el grupo y vinculado afectivamente con los iguales a través de
las relaciones de amistad.

o ¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y

asimétricas en las relaciones familiares?
Las relaciones con padres, hermanos, abuelos, etc, son asimétricas en
todos los aspectos, en las capacidades cognitivas, en las habilidades de
comunicación y lenguaje, en las estrategias sociales de interacción, etc.

o Determine las características de las técnicas sociométricas

que se emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares,
niños controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños
aislados, niños rechazados?

Niños populares: estos niños puntúan alto tanto en preferencia como en

impacto social, puesto que obtienen un gran número de nominaciones
positivas y muy pocas negativas de sus pares. Se caracterizan por la
prosocialidad.
Niños controvertidos: consiguen nominaciones tanto positivas como
negativas, se sitúan en una posición intermedia en preferencia social y
obtienen un alto impacto social, también se comportan agresivamente y se
implican en conductas antisociales con sus compañeros en ciertas
ocasiones.
Niños promedio: obtienen un número moderado de nominaciones tanto
positivas como negativas, no sobresalen dentro del grupo.
Niños ignorados: obtienen muy pocas nominaciones tanto negativas como
positivas, puntúan bajo en impacto y preferencia social, les faltan
habilidades para interaccionar con los iguales y lograr ser aceptados por
sus compañeros.
Niños rechazados: son niños que reciben muy pocas nominaciones tanto
negativas como positivas, tienen un impacto social alto y una preferencia
social negativa, suelen ser agresivos, hiperactivos, inician con frecuencia
las peleas.
 

o Describa las consecuencias del estatus de rechazado cuando

esta nominación es a largo plazo.

           
El abandono temprano del sistema educativo.
Corren más riesgo de implicarse en actos delictivos durante la adolescencia
que otros niños.
El rechazo continuado se asocia con problemas de trastorno mental.
 
 
 
 
  
Bibliografía: LOPEZ, F., ETXEBARRIA, E., FUENTES, M., & ORTIZ, M.
(2014). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. MADRID: EDICIONES
PIRAMIDE.
 

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA

JENIFER CRISTINA ZAMBRANO/CABRERA
10 de nov de 202010 de nov de 2020 en 18:28
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ANALIZA LOS MECANISMOS QUE INFLUYEN EN LAS RELACIONES
FAMILIARES SOBRE LA COMPETENCIA SOCIAL DE LOS NIÑOS Y
DESTACA LAS PARTICULARIDADES EN LAS RELACIONES DE
AMISTAD LAS CARACTERÍSTICA Y EVOLUCIÓN DE LOS GRUPOS DE
IGUALES
Podemos decir que por iguales se entiende a aquellos niños o adolescentes
que tienen aproximadamente la misma edad o nivel madurativo. La
interacción entre iguales, especialmente en las primeras etapas evolutivas,
ya que consiste principalmente en el juego, y permite a los niños ampliar las
habilidades sociales, cognitivas y lingüísticas adquiridas inicialmente dentro
de la familia.
¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de amistad
con los iguales?
 Piaget (1932) señaló que es muy importante la relación con
los iguales tanto para el desarrollo de la inteligencia como para el desarrollo
moral autónomo. Otros autores como Sullivan (1953) señalan
la importancia de los amigos en la adolescencia debido a que mejora la
autoestima; además de permitir una buena comprensión de los demás.
¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y
asimétricas en las relaciones familiares?
Las relaciones simétricas son aquellas en las que sus miembros están
en condiciones de igualdad. El ejemplo más claro es el de la pareja, pero
también ocurre con los amigos. O con un grupo de ciudadanos
cualesquiera, sin que ninguno de ellos tenga una posición de autoridad. Con
dos personas que son amigas no tiene sentido decir que una es más amiga
de la otra de lo que ésta lo es de la primera.
A diferencia de las relaciones simétricas, las asimétricas son aquellas en las
que un miembro tiene autoridad sobre el otro o los otros. Es lo que pasa
entre un maestro y un alumno, entre un padre/madre y un hijo, entre un
policía y un ciudadano o entre un jefe y un empleado. Es decir, no son
relaciones basadas en la igualdad.
El estatus sociométrico ha mostrado tener relación con numerosas
características individuales (Gifford-Smith & Brownell, 2003): características
físicas (atractivo, condiciones atléticas), estilos de conducta (tendencia a
usar estrategias agresivas versus prosociales en los encuentros con los
iguales), habilidades sociales (comunicativas, para entrar en un grupo) y
habilidades socio-cognitivas (solución de problemas sociales, regulación
emocional). La tipología sociométrica más extendida fue la propuesta por
Coie, Dodge y Coppotelli en 1982, que diferencia entre alumnos preferidos,
rechazados, ignorados y controvertidos. El metaanálisis de Newcomb,
Bukowski y Pattee (1993) permitió establecer perfiles diferenciales entre
cada tipo.
García-Bacete (2007) y Wentzel (2003) señalan que los alumnos
rechazados son los más agresivos y aislados, los que realizan menos
comportamientos de sociabilidad y los menos persistentes en alcanzar
metas. En cambio los preferidos son los más sociables, los menos aislados
y su tasa de agresividad es tan baja como la de los ignorados. Los
ignorados tienen una tasa muy baja en agresividad, baja en sociabilidad y
medio-baja/baja en aislamiento. Son los que menos apoyo reciben de sus
iguales. Los controvertidos, como los rechazados, siempre tienen tasas
superiores a la media en agresividad y aislamiento, pero son menos
sociables que los preferidos en los primeros cursos. Son los que realizan
menos esfuerzo por aprender.
Ser rechazado por aquellos que te rodean supone un riesgo para el
desarrollo psíquico durante la adolescencia. La buena relación entre
compañeros suele favorecer muchas etapas en el desarrollo tales como la
separación de los padres, el descubrimiento de la identidad sexual y
profesional, la formación de opiniones sobre la vida y la propia preparación
para el establecimiento de nuevas relaciones que implican emociones. Los
contactos sociales también contribuyen a que los adolescentes puedan
hacer frente al estrés diario y a que dominen habilidades que le servirán
para desenvolverse en diferentes situaciones sociales). Por otro lado, la
relación con los amigos puede hacer que los adolescentes tiendan hacia
actitudes antisociales o al abuso de estupefacientes. La importancia
subjetiva que tiene la relación entre los amigos queda reflejada en artículos
sobre la juventud que, en su mayor parte, tratan sobre las relaciones con los
amigos y con los padres.
La pubertad también puede afectar a las relaciones sociales de los
adolescentes. Algunos investigadores han elaborado hipótesis que sugieren
que el cambio de la pubertad es más estresante cuando sitúa al joven
adolescente en un estatus diferente al de sus amigos e incluso puede llegar
a afectarle psicológica y socialmente (Petersen 1988).
La sociometría es una forma de valorar el estatus social de los alumnos en
una clase. La clasificación sociométrica más común que se ha utilizado es
1. popular 2. descuidado 3. polémico (tanto positiva como negativamente) 4.
rechazado (Coie, Dodge & Kupersmidt 1990). Hasta ahora, los estudios
 sociométricos han sido llevados a cabo en la mayoría de las ocasiones con
niños y, en raras ocasiones, entre adolescentes.
BIBLIOGRAFÍA:

o Armas, M. (2007). Prevención e Intervención ante problemas de

conducta. Estrategias para centros educativos y familia. Madrid: Wolters
kluwer España.

o García-Bacete, F. J. (2007). La identificación de alumnos

rechazados, preferidos, ignorados y controvertidos en el aula, Revista de
Psicología General y Aplicada, 60(12), 25-46.

o Rodríguez, A. & Morera, D. (2001). El sociograma. Estudio de las

relaciones informales en las organizaciones. Madrid: Pirámide.

JOHANNA ESTEFANIA FEIJOO/IDROVO

JOHANNA ESTEFANIA FEIJOO/IDROVO
11 de nov de 202011 de nov de 2020 en 16:53
Administrar la entrada del foro de discusión
Buenas tardes estimada tutora y compañeros, a continuación presento mi
aporte al foro.
Los grupos, las interrelaciones entre compañeros y las relaciones de
amistad en la infancia y adolescencia.
 
Lograr relaciones adecuadas con los iguales permite satisfacer una de las
necesidades emocionales básicas de la especie humana, la de sentirse
aceptado por los compañeros, integrado en el grupo y vinculado
afectivamente con los iguales a través de las relaciones de amistad.
 
¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de amistad
con los iguales?
La amistad es una relación afectiva, de simpatía y confianza entre dos o
más personas y es importante tanto en el desarrollo social como afectivo
porque les permite a los iguales adquirir experiencias, emociones y
sentimientos tanto positivos como negativos que son específicos de esta
relación, como el sentirse querido y aceptado por los amigos, experimentar
la intimidad en la comunicación con los pares, sentir el afecto y apoyo
emocional de los amigos, y también sentir celos, agresividad, enfado,
resentimiento, tristeza, etc.
 
Las amistades influyen de diversas formas en el desarrollo de la
personalidad, por ejemplo, dan seguridad y facilitan el control emocional;
contribuyen al desarrollo de la identidad personal; facilitan el desarrollo
moral; desarrollan la capacidad de toma de perspectiva social, estimulan el
desarrollo cognitivo, etc.
 
¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y
asimétricas en las relaciones familiares?
 
Nos referimos a relaciones simétricas cuando existe relación entre pares
que cumplen un mismo rol o están en condición de igualdad como por
ejemplo los hermanos, o la pareja de esposos.
 
Una relación asimétrica cuando relación lejana entre los hablantes y
cumplen distintos roles o que uno de ellos tiene autoridad sobre el otro, en
si no son relaciones basadas en la igualdad como ejemplo la autoridad que
tiene el padre o madre sobre sus hijos.
 
Determine las características de las técnicas sociométricas que se
emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares, niños
controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños aislados,
niños rechazados?
 
La sociometría es una serie de técnicas que sirven para evaluar la atracción
o rechazo de un niño o niña entre los miembros de un determinado grupo
social, estas técnicas recogen información acerca de lo que piensa cada
miembro del grupo sobre otros niños, luego de empleadas éstas técnicas se
obtiene un status sociométrico de cada niño.
Niños populares: Son los niños con mayor aceptación por el resto de
niños, son quienes son más amistosos, justos, comprensivos, solidarios,
extrovertidos, ayudan y defienden a sus compañeros, se caracteriza por la
prosocialidad; estos niños pueden resolver situaciones conflictivas con los
iguales utilizando estrategias positivas o competentes en sus interacciones.
 
Niños controvertidos: estos niños obtienen una posición intermedia de
preferencia, son niños muy activos, con destrezas intelectuales, sociales,
atléticas pero también se implican en actividades antisociales y agresivas
con sus compañeros en algunas ocasiones.
 
Niños promedio: Son niños que no sobresalen dentro del grupo, en si no
son ni aceptados ni rechazados por los iguales. Este tipo de estatus es el
más frecuente en los grupos, lo obtienen alrededor de un tercio de los niños
del grupo.
 
Niños ignorados: Son niños que tienen una preferencia social moderada o
sea ni alta ni baja, son poco sociables, tímidos, retraídos, solitarios, son
pacíficos que respetan normas, a estos niños les faltan habilidades para
interaccionar con sus iguales, no son elegidos por sus compañeros para
jugar ya que no toman en cuenta su presencia y pasan mucho tiempo solos.
 
Niños aislados: Son individuos que no generan influencia, positiva o
negativa, en las dinámicas y relaciones dentro del grupo, estos niños no son
depresivos pero este aislamiento impide al niño adquirir experiencias o
habilidades sociales necesarias para el desarrollo socioemocional.
 
Niños rechazados: Son aquellos niños de baja preferencia social, éstos
suelen ser agresivos, hiperactivos, inician con frecuencia las peleas, no
cumplen las reglas, son conflictivos, infelices y solitarios.
 
Describa las consecuencias del estatus de rechazado cuando esta
nominación es a largo plazo.
 
Las consecuencias de ser rechazado a largo plazo son de 3 tipos.

o El abandono temprano del sistema educativo es 3 veces mayor

con los niños rechazados ya que estos tienen problemas de interacción
social dentro y fuera del aula, desarrollan actitudes negativas hacia el
colegio evitando ir ya que les parece un lugar desagradable y
manteniendo notas bajas.

o Una segunda consecuencia del rechazo es que los niños que lo

padecen corren más riesgo de implicarse en actos delictivos durante la
adolescencia que otros niños, ya que tendrán una actitud agresiva que
les lleva al consumo de alcohol y drogas

o Un tercer tipo de dificultades a largo plazo consiste en que el

rechazo continuado se asocia con problemas de salud mental que
puede llevar a la delincuencia y comportamiento antisocial, depresión,
soledad.
  

Bibliografía
Aracil Sotorrío, M. (2015). ESTATUS SOCIOMÉTRICO DE LOS NIÑOS/AS
EN SU GRUPO DE CLASE. RELACIÓN CON LA TEORÍA DE LA MENTE,
EL MAQUIAVELISMO Y EL RAZONAMIENTO MORAL. Obtenido de
[Link]
 
LOPEZ, F., ETXEBARRIA, E., FUENTES, M., & ORTIZ, M.
(2014). DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. MADRID: EDICIONES
PIRAMIDE.
 
OCAMPO LOZANO, J. (23 de AGOSTO de 2019.). GuíaInfantil. La
importancia de la amistad en la adolescencia. Obtenido de
[Link]
la-adolescencia/#:~:text=Sirve%20de%20referencia%20para%20la,que
%20sufren%20en%20esta%20etapa.
 
REGADER, B. (s.f.). PSICOLOGIA Y MENTE. ¿Qué es la Sociometría?
Características, objetivos y métodos. Obtenido de
[Link]
 
SALVADOR VILALLONGA, J. (06 de ENERO de 2017). Relaciones
simétricas y asimétricas. Obtenido de
[Link]
asimetricas/#:~:text=Una%20de%20ellas%20es%20seg%C3%BAn,un
%20maestro%20y%20sus%20alumnos).
 
 

YULIANA ALEJANDRA BLACIO/MACAS

YULIANA ALEJANDRA BLACIO/MACAS
11 de nov de 202011 de nov de 2020 en 17:12
Administrar la entrada del foro de discusión
                                                                                            FORO2°
                  DESARROLLO AFECTIVO
 
Nombre: Yuliana Alejandra Blacio Macas.
Carrera: Ciencias de la Educación infantil.
Tema: Los grupos, las interrelaciones entre compañeros y las relaciones de
amistad en la infancia  y adolescencia.
 
¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de amistad
con los iguales?
Para lograr relaciones adecuadas con los iguales permite satisfacer una de
las necesidades emocionales básicas en la especie humana.
La importancia de las relaciones con los iguales considera la interacción
entre los niños a una edad cada vez más temprana en el desarrollo infantil,
además algunos aprendizajes que se realizan en el entorno no es fácil de
adquirirlos en las interacciones con los adultos. Por lo general la influencia
de los iguales en el proceso de los niños se produce cada vez más
precozmente en el desarrollo infantil los motivos son los siguientes: la
capacidad del sistema escolar para integrar a los niños a una edad más
temprana, el incremento del número de mujeres que trabajan fuera del
hogar y necesitan llevar a los niños a centros infantiles desde los primeros
meses de vida,[Link] se origina a una temática más desarrollada en la
influencia del grupo en la conducta infantil al establecer  normas, actitudes y
comportamientos asumidos y compartidos por todos los miembros del
grupo.
¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y
asimétricas en las relaciones familiares?
 
Las relaciones familiares se analizan en la orientación y competencia social
del niño esto aborda tanto en las relaciones afectivas y educativas entre
padres e hijos (tipo de apego, creencias de los padres y estilo
educativo).

o Relaciones simétricas:

Se produce entre dos o más personas que se encuentran en igualdad de

condiciones y/o son pares, es decir, que son amigos, compañeros de
trabajo, familiares y afines; utilizando códigos entendibles entre ellos y
manejando un mismo registro de habla, dependiendo de la situación
comunicativa. Pero independiente de ello, se entienden perfectamente y
ninguno tiene una posición de superior o autoridad frente al otro.
El grupo de compañeros que se interrelacionan entre si y ejercen algún
grado de influencia reciproca unos sobre otros en el grado de conformidad
con las normas del grupo.
o Relaciones asimétricas:

Son las que se producen entre hablantes que no ocupan la misma posición
dentro de la interacción o diálogo. Se manifiesta entre personas que ejercen
un rol de autoridad sobre la(s) otra(s), por ejemplo, un jefe comunicándose
con su empleado o subalterno, un médico hablando con su paciente; un
padre con su hijo, etc. Asimismo, este tipo de relación suele darse entre
personas que utilizan diferente nivel o registro de habla y eso marca – aún
más – las diferencias entre ellas.
Establece una estructura organizativa y de liderazgo asumida tanto en el rol
entre personas.

o Determine las características de las técnicas socio métricas

que se emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares,
niños controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños
aislados, niños rechazados?

La sociometría consiste en una serie de técnicas para evaluar la atracción y

el rechazo interpersonal entre los miembros de un determinado grupo social
(grado de aceptación por parte del grupo de iguales)esta técnica se
emplea con frecuencia en el contexto escolar porque son muy útiles para
evaluar el tipo de relaciones que tienen los niños de una misma clase
porque se basa en la información verbal del niño, esta técnica correlaciona
con la evaluación que los maestros hacen sobre la popularidad y
competencia social de sus alumnos.
A continuación se exponen las 6 nominaciones de las técnicas socio
métricas:
-Niños populares: Estos niños puntúan alto tanto en preferencia como en
impacto social son niños que cooperan, comparten consuelan, ayudan y
defienden a sus compañeros, es decir, se caracterizan por la prosocialidad.
Los niños populares además, son hábiles para iniciar la interacción con
otros niños utilizan prioritariamente estrategias positivas o competentes en
sus interacciones con los iguales.
-Niños controvertidos: Estos niños consiguen bastantes nominaciones
tanto positivas como negativas, por ello, reciben la aceptación de algunos
compañeros y el rechazo de otros compañeros. Son niños muy activos y
con destrezas intelectuales sociales y atléticas.
-Niños promedio: son niños que no sobresalen en nada dentro del grupo, y
por ello no son especialmente aceptados ni rechazados por los iguales lo
obtienen alrededor de un tercio de los niños del grupo.
-Niños ignorados: Estos niños obtienen muy pocas nominaciones positivas
y muy pocas nominaciones negativas, son niños menos sociables y
agresivos que la media del grupo, evitan activamente los encuentros
agresivos con los pares.
-Niños aislados: Son niños depresivos, ni más propensos que la media a
tener problemas sociales o emocionales a largo plazo.
 -Niños rechazados: Los niños rechazados suelen ser agresivos,
hiperactivos, inician con frecuencia las peleas, no cumplen las normas del
grupo, desorganizan las actividades colectivas, tienen frecuentes conflictos
con los compañeros y con el profesor.

o Describa las consecuencias del estatus de rechazo cuando

esta nominación es a largo plazo.

 Las consecuencias a largo plazo de ser rechazado por los pares de forma
continua se derivan de tres tipos:

o El abandono temprano del sistema educativo, los niños

rechazados tienen problemas de interacción social, tanto en el
aula como el patio de recreo, desarrollan actitudes negativas
hacia el colegio además contribuye a la desvalorización de la
escuela y el absentismo escolar.

o Una segunda consecuencia del rechazo es que los niños que lo

padecen corren más riesgo de implicarse en actos delictivos durante la
adolescencia que otros niños aunque los principales precursores de la
futura drogadicción son la conducta agresiva y las dificultades
académicas.

o Un tercer tipo de dificultades a largo plazo consiste en el rechazo

continuado se asocia con problemas de salud mental produciría formas
externalizadas de trastornos como la delincuencia y el compartimiento
antisocial

Los estudios deben ser matizados porque todavía no existe suficiente

evidencia longitudinal que los confirme y porque al tratarse de estudios
correlacionales no se puede afirmar la naturaleza de las relaciones entre
variables.
 
BIBLIOGRAFIA:

o Díaz Aguado, M.J. (1986). El papel de la interacción entre iguales

en la adaptación escolar y el desarrollo social. Madrid: CIDE.

o Dunn, J. (1995). Studyng relationships and social understanding.

In P. Barnes (ed), personal, social and emotional development of
children (pp.335-347).Oxford: Blackwell publishers Ltd.

 
 

o
ANGELICA ESTEFANIA CACHIMUEL/ORTIZ
ANGELICA ESTEFANIA CACHIMUEL/ORTIZ
12 de nov de 202012 de nov de 2020 en 13:12
Administrar la entrada del foro de discusión
Las estrategias de interacción social entre iguales, características y
los factores que la promueven, así como el estatus sociométrico
Cada vez es más temprana la edad en que niños y niñas son expuestos al
contacto con otros niños en situaciones extrafamiliares, como por ejemplo
cuando asisten a centros educativos, es así que desde ese momento los
padres dejan de ser los únicos agentes de socialización cuando se
incorporan al centro educativo. También hay que tener en cuenta que las
relaciones que establecen los niños entre sí son posteriores a las que
establecen con los padres siendo diferentes estos dos tipos de relaciones.
Las relaciones adulto-niño, son esencialmente complementarias, mientras
las relaciones niño-niño están basadas en la reciprocidad. Además los niños
que han tenido dificultad en la relación con sus iguales tienen más
probabilidad de tener problemas de adaptación (Coie y Dodge, 1988)

o De respuesta a las siguientes preguntas e interrogantes.

o ¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de

amistad con los iguales?

 
La importancia y la influencia de las relaciones de amistad con los iguales
radica en el aprendizaje de las habilidades sociales, haciéndoles partícipes
esenciales de una adecuada competencia social, y además favoreciendo en
el ajuste psicosocial de los niños o adolescentes, disfrutando de sus
relaciones de amistad, lo que conlleva a que estos se adapten de la mejor
manera, permitiendo que los niños o adolescentes se posicionen
sociométricamente en sus grupos de clase, es decir, que adquieran un
estatus que favorecerá en mayor o en menor medida la adaptación a su
entorno.
 

o ¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y

asimétricas en las relaciones familiares?

Según Waztlawick et al., 1967; Feixas y Villegas, 2000, caracteriza las

relaciones simétricas familiares en diferentes aspectos:

o La familia como sistema abierto: En este caso la familia es

tomada como un conjunto de individuos dinámicamente estructurados,
cuya totalidad genera normas de funcionamiento, en parte
 independiente de las que rigen el comportamiento individual. El sistema
es abierto en tanto intercambia información con el medio.

o La familia como totalidad: Se caracteriza cuando el cambio en un

miembro afecta a los otros, puesto que sus acciones y significados están
interconectadas con las de los demás mediante pautas de interacción o
interdependencia.

o Límites: La familia se compone de varios subsistemas, entre los

que existen límites con una permeabilidad de grado variable, ya sean de
tipo difusos, claros o rígidos.

o Jerarquía: Toda familia está estructurada jerárquicamente de

acuerdo con varias formas de organización dentro del hogar.

o Retroalimentación: Es necesario manifestar que la conducta de

cada miembro influye en la de los demás en forma de retroalimentar de
manera positiva como parte beneficioso y negativo como un corrector.

o Tendencia a estados constantes: Aquí surge la necesidad de

economizar favorece la aparición de redundancias comunicacionales,
que con el tiempo dan lugar a reglas interacciónales que pueden llegar a
convertirse en parámetros del sistema. Los mecanismos que preservan
el mantenimiento de las reglas interacciónales se consideran
homeostáticos por su función de mantener un determinado equilibrio.

 
Ahora bien cuando nos referimos a la asimetría, podemos decir que es un
conflicto intrínseco y está presente en toda relación social, su superación es
parte del proceso social en sí. Y se da entre el mismo sexo, entre la familia,
comunidad y entre sus parejas e hijos.
En la familia, la asimetría se basaría en que solo se refuerza la identidad de
una de las partes cuando nos referimos a conflicto; en este caso,
provocarían una reacción simétrica de autodefinición y reforzamiento de la
identidad dentro de la familia, tanto el niño o  el adolescente con la familia,
en su relación radicaría  la falta de expresión, al menos a través de los
canales utilizados por la familia, o más bien es una relación en donde la
jerarquía es lo mas importante.
.
 

o Determine las características de las técnicas sociométricas

que se emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares,
niños controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños
aislados, niños rechazados?

De las técnicas sociométricas, la más utilizada frecuentemente es la de

nominación, que perite ver la aceptación, acogida o rechazo del individuo en
el grupo, así como también permite ver otras dimensiones como son, la
preferencia social, que es el número de preferencias positivas menos las
negativas, o el impacto social que es el número total de nominaciones
positivas y negativas recibidas. Actualmente estas técnicas se utilizan
combinadas con otras como son la observación y la entrevista a las
personas de su entorno, lo que permite además de la descripción de la
situación, buscar una explicación de lo que ocurre.
Niños populares: Según Molina, Valero y Canales, (2011). Son niños que
suelen obtener puntuaciones altas en preferencia ya que reciben
numerosas nominaciones positivas y pocas negativas de sus iguales. Son
percibidos como niños que cooperan y apoyan a sus iguales, atentos y
considerados y se comportan conforme a las reglas, implicándose
activamente en conductas prosociales y en interacciones positivas. En
ocasiones estos individuos son definidos como líderes.
Controvertidos: Reciben bastantes nominaciones positivas y bastantes
negativas, es decir, suscitan una opinión ambivalente entre sus semejantes
compañeros. Es el tipo de estatus menos frecuente, el grupo más reducido,
aproximadamente el 5%.. Por lo tanto, son niños que agradan a muchos y
también disgustan a otros tantos.
Promedio: Este grupo lo forman aquellos niños que reciben un número
moderado de nominaciones positivas y negativas, lo que se corresponde
con preferencia e impacto social intermedios. Es el grupo más numeroso de
todos.
Ignorados: tienen pocas nominaciones positivas y también pocas negativas,
es decir, son bajos en impacto e intermedios en preferencia social. Reciben
poco interés y atención de sus iguales y se caracterizan por su timidez.
Tienden a jugar en solitario y son menos interactivos. Son pacíficos,
reservados, respetan las reglas y se implican en actividades socialmente
aceptables, aunque de una forma aislada
Aislados: En este sentido, diferentes autores (Bierman, 2004; García-Bacete
et al., 2013a; Jiménez Gómez, 2015; Jiménez y Muñoz, 2011), dicen que
este tipo de niños, suelen manifestar miedo y ansiedad, lo que les dificulta
las interacciones y crea situaciones desagradables. Los niños con alta
ansiedad social pueden moverse ansiosos alrededor de otros,
permaneciendo mucho tiempo desocupados, sin ser capaces de integrarse
o actuando de forma inoportuna.
Rechazados: son bajos en preferencia pero tienen un impacto social alto.
En este grupo se sitúan aproximadamente entre el 10% y el 15% de los
niños. Suelen ser percibidos por sus iguales como niños agresivos,
hiperactivos, peleones, que violan las reglas sociales y entran
frecuentemente en conflictos, desorganizan el grupo, o que muestran
escasas habilidades sociales y de resolución de problemas y pocas
conductas prosociales.
Como hace alusión Moreno (2004), estos estatus difieren entre sí debido a
sus los orígenes, ya sea por experiencias dentro del ambiente familiar que
estarían en la raíz de su competencia social, las habilidades de
procesamiento de la información y de competencia sociopersonal que
caracteriza a cada uno de ellos, su dinámica y estabilidad en el tiempo, así
como las consecuencias evolutivas a las que dan lugar.

o Describa las consecuencias del estatus de rechazado cuando

esta nominación es a largo plazo.

 
Contini de González, (2008); Garcia-Bacete et al.,( 2013); Gifford-Smith y
Brownell, (2003); Jiménez, Moreno, Murgui y Mutisu, (2008). Hacen
hincapié que el estatus sociométrico tiene consecuencias importantes en la
vida de los niños, ya sea por el grade de aceptación o de rechazo qe el
niños tenga afecta a sus estabilidad psicológica, repercutiendo en el ajuste
presente y futuro de manera positiva o negativa.
Este rechazo a largo plazo a sea en niños o en adolescentes conlleva a a
repercusiones de índole soceioemicional , lo que genera tengan una red de
apoyo escasa o nula que no les ayudará en las transiciones de la vida diaria
y más aún dificultad para generar oportunidades para aprender y ensayar
las habilidades sociales
 
Referencias.
 

o Bierman, K. L. (2004). Peer rejection: Developmental processes

and intervention strategies. Guilford Press, New York, NY. 

o Contini de González, E. N. (2008). Las habilidades sociales en la

adolescencia temprana: perspectivas desde la Psicología Positiva.
Revista Psicodebate: Psicología, Cultura y Sociedad, (9), 45-64 

o Fuertes, A., Martínez, J. L., y Hernández, A. (2001). Relaciones

de amistad y competencia en las relaciones con los iguales en la
adolescencia. Revista de Psicología General y Aplicada, 54(3), 531-546.
 o García-Bacete, F. J. (2008). Identificación de subtipos
sociométricos en niños y niñas de 6 a 11 años. Revista Mexicana de
Psicología, 25 (2), 209-222. 

o Gifford-Smith, M., y Brownell, C. A. (2003). Childhood peer

relationships: Social acceptance, friendships, and peer networks. Journal
of School Psychology, 41(4), 235-284. 

o Jiménez-Gómez, C. (2015). El rechazo entre iguales: problemas

emocionales y conductuales asociados (Trabajo final de grado de
educación primaria). Facultad de Ciencias de la Educación, Sevilla.

o Jiménez, T. I., Moreno, D., Murgui, S., y Mutisu, G. (2008).

Factores psicosociales relacionados con el estatus social del alumno en
el aula: el rol de la reputación social, la amistad, la conducta violenta y la
relación con el profesor. International Journal of Psychology and
Psychological Therapy, 8(2), 227-236.

o Molina, B. L., Valero, R. P., y Canales, I. S. (2011). Violencia

entre iguales en Educación Primaria: el papel de los compañeros y su
relación con el estatus sociométrico. Psicothema, 23(2), 245-251. 

o Moreno, M. C. (2004). Desarrollo y conducta social de los 6 años

a la adolescencia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll, (Eds.),
Desarrollo psicológico y educación, 1. Psicología evolutiva (pp. 405-
430). Madrid: Alianza (Trabajo original publicado en 1999).

JENORIS LISSETH VILLAVICENCIO/SOLORZANO

JENORIS LISSETH
VILLAVICENCIO/SOLORZANO
12 de nov de 202012 de nov de 2020 en 14:18
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o De respuesta a las siguientes preguntas e interrogantes.

o ¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de

amistad con los iguales?

Mantener buenas relaciones con los iguales es un indicador de ajuste que

favorece el bienestar social y emocional.
La importancia que estas nuevas relaciones tienen queda reflejada en los
numerosos estudios que encuentran una fuerte asociación entre el hecho
de tener unas buenas relaciones de amistad y una alta autoestima o una
mayor satisfacción vital, un menor riesgo de mostrar problemas
emocionales o de conducta, o un mejor ajuste escolar. Por lo tanto, los
beneficios derivados del establecimiento de relaciones de amistad con los
iguales son evidentes, y parece claro que aquellas personas que muestran
una mayor competencia para establecer relaciones con los compañeros
presentan un mejor ajuste emocional y conductual.

o ¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y

asimétricas en las relaciones familiares?

o Simétricas: Se produce entre dos o más personas que se

encuentran en igualdad de condiciones y/o son pares, es decir, que son
amigos, compañeros de trabajo, familiares y afines; utilizando códigos
entendibles entre ellos y manejando un mismo registro de habla,
dependiendo de la situación comunicativa. Pero independiente de ello,
se entienden perfectamente y ninguno tiene una posición de superior o
autoridad frente al otro.

o Asimétricas:  Son las que se producen entre hablantes que no

ocupan la misma posición dentro de la interacción o diálogo. Se
manifiesta entre personas que ejercen un rol de autoridad sobre la(s)
otra(s), por ejemplo, un jefe comunicándose con su empleado o
subalterno, un médico hablando con su paciente; un padre con su hijo,
etc. Asimismo, este tipo de relación suele darse entre personas que
utilizan diferente nivel o registro de habla y eso marca aún más  las
diferencias entre ellas.

o Determine las características de las técnicas socio métricas

que se emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares,
niños controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños
aislados, niños rechazados?

o Niños populares: Estos niños puntúan alto tanto en preferencias

como en el impacto social, puesto que obtienen un gran número de
nominaciones positivas y muy pocas nominaciones negativas de sus
pares. Son niños que cooperan, comparten, consuelan, ayudan y
defienden a sus compañeros se caracterizan por la prosocialidad.

o Niños controvertidos: Estos niños consiguen bastante

nominaciones tanto positivas como negativas, se sitúan en una posición
intermedia en preferencia social, se implican tanto en actividades
antisociales y agresivas que violan las normas del grupo, como en
conductas prosociales, y por ello reciben la aceptación de algunos y el
rechazo de otros compañeros.

o Niños promedios: Estos niños obtienen un número moderado

tanto de nominaciones positivas como negativas, son niños que no
sobresalen en nada dentro del grupo, y por ello no son especialmente
 aceptados ni rechazados por los iguales. Este tipo de estatus es el más
frecuente en los grupos, lo tienen alrededor de un tercio de los niños del
grupo.

o Niños ignorados: Estos niños obtienen muy pocas nominaciones

positivas y muy pocas nominaciones negativas, puntúan bajo en impacto
social y en preferencia social, a los niños ignorados les faltan
habilidades para interaccionar con los iguales y lograr ser aceptados por
sus compañeros, suelen vagar por el grupo, intentando jugar con un
niño, luego con otro, o con otro, hasta que se cansan de intentarlo y
comienzan a jugar solos. No son elegidos por sus compañeros para
jugar, y suelen pasar desapercibidos en el grupo, son niños menos
sociables, su timidez les lleva a pasar muchos tiempos solos.

o Niños aislados: El aislamiento priva a los niños de las relaciones

con los iguales y, por tanto, de la experiencia de ir adquiriendo las
habilidades sociales necesarias para el sano desarrollo socioemocional,
pero los niños aislados no son depresivos, ni más propensos que la
media a tener problemas sociales o emocionales a largo plazo

o Niños rechazados: Son niños que reciben muchas nominaciones

negativas y muy pocas nominaciones positivas. Tienen un impacto
social alto y una preferencia social negativa. Los niños rechazados
suelen ser agresivos, hiperactivos, inician con frecuencia las peleas, no
cumplen las normas del grupo, desorganizan las actividades colectivas,
tienen frecuente conflictos con los compañeros y con el profesor, son
rechazados por los compañeros pero no parecen conscientes de su falta
de aceptación y tienden a sobrestimar su competencia social.

o Describa las consecuencias del estatus de rechazado

cuando esta nominación es a largo plazo.  

Las consecuencias a largo plazo de ser rechazado por los pares de forma
continua son de tres tipos:

o El abandono temprano del sistema educativo: los niños

rechazados tienen tres veces más probabilidades de abandonar la
escuela tempranamente que otros niños, ellos tienen problemas de
interacción social, tanto en el aula como en el patio del recreo,
desarrollan actividades negativas hacia el colegio siempre que pueden y
sus calificaciones son bajas, el rechazo de los pares, la ausencia de
amigos y la falta de motivación académica son tres factores que
contribuyen a hacer de la escuela un lugar desagradable al que el niño
no quiere ir, por no sentirse aceptado, ni querido por los compañeros, lo
cual contribuye a la desvalorización de la escuela y al absentismo
escolar.
 o Una segunda consecuencia del rechazo es que los niños que lo
´padecen corren más riesgo de implicarse en actos delictivos durante la
adolescencia que otros niños. Los niños que tienen relaciones
problemáticas con los pares, especialmente los niños rechazados por
agresivos, tienen más probabilidad que la media de los niños de
implicarse en conductas antisociales y delictivas, como el consumo de
drogas y de alcohol durante la adolescencia.

o Un tercer tipo seria que el rechazo continuado se asocia a

problemas de salud mental, el tipo de trastorno psicológico parece tener
relación con el tipo de rechazo que haya sufrido el niño , así la conducta
agresiva infantil, si persiste, produciría formas externalizadas de
trastornos como la delincuencia y el comportamiento antisocial; mientras
que el rechazo basado en el aislamiento ansiedad e inhibición social del
niño produciría formas internalizadas de trastornos, como la depresión y
la soledad.

Bibliografía:
Belenguer, F & Haro, I. (2009). Vinculaciones afectivas, emocionales y
sexuales en chicos adolescentes heterosexuales. 2-22.
Del Mar, G. (2013). Relaciones afectivas en la adolescencia. Coordinación
de Publicaciones de la Defensoría del Pueblo.   5-24.
Estébanez, I. (2010). “Te quiero… (Sólo para mí)” relaciones adolescentes
de control. Revista pedagógica. 23. 45-68.
Gonzales, R & Dolores, J. (2001). La violencia en parejas
jóvenes. Universidad de la laguna, 1  (13), 127-131.
Hernández, J. (2012). Las relaciones afectivas y los procesos de
subjetivación y formación de la identidad en el bachillerato. Perfiles
Educativos,   135  (34), 117- 131.

Colapsar subforo de discusiónDOLORES ANDREINA LUCAS/LUCAS

DOLORES ANDREINA LUCAS/LUCAS
12 de nov de 202012 de nov de 2020 en 15:06
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Foro
Los grupos, las interrelaciones entre compañeros y las relaciones de
amistad en la infancia y adolescencia.
¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de amistad
con los iguales?
La importancia de las relaciones con los iguales se pone de manifiesto si se
considera, por un lado, que la experiencia de interacción entre niños se
produce a una edad cada vez más temprana en el desarrollo infantil; por
otro, que los mecanismos de aprendizaje social a través de la interacción
entre pares ejercen una gran influencia en la adquisición de numerosos
conductas infantiles, y, además, que algunos aprendizajes que se realizan
en el entorno de los iguales, por su especificidad, no es fácil adquirirlos en
las interacciones con los adultos.
¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y
asimétricas en las relaciones familiares?
Asimétricas: su principal característica sea proporcionar al niño un tipo de
experiencias que se sitúa entre la asimetría de las relaciones con los
adultos.
Simetría: mientras que la característica de la simetría es proporcionar al
niño un tipo de experiencia que se sitúa entre la simetría de las relaciones
con los compañeros.
Determine las características de las técnicas sociométricas que se
emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares, niños
controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños aislados,
niños rechazados?
La técnica denominada escala de clasificación sociométrica: esta
técnica posee la ventaja de que cada niño califica y es calificado por todos
los compañeros, pero, no detecta con facilidad a los niños ignorados.
La técnica de comparación por parejas: esta técnica presenta la ventaja
de que todos los niños son evaluados por todos sus compañeros, aunque
plantea la dificultad de tener que preguntar a cada niño sobre todas la
parejas posible, por lo que solo se recomienda su aplicación en grupos
pequeños para que no se haga larga y tediosa.
La técnica de nominación de pares: esta técnica permite establecer la
“preferencia social” del niño y el “impacto social” del niño en clase.
Describa las consecuencias del estatus de rechazado cuando esta
nominación es a largo plazo.
El abandono temprano del sistema educativo.
Una segunda consecuencia del rechazo es que los niños que lo padecen
corren más riesgo de implicarse en actos delictivos durante la adolescencia
que otros niños.
Un tercer tipo de dificultades  a largo plazo consisten en el rechazo continuo
se asocia con problemas de salud metal.
Bibliografía:
Sánchez, F. (2014). Los grupos, las interrelaciones entre compañeros y las
relaciones de amistad en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámides.
o

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA

LESLIE CAROLINA RAMOS/NAVEDA
13 de nov de 202013 de nov de 2020 en 15:25
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Me parece muy importante su aporte estimada compañera, ya que como
docentes tenemos que conocer las diferentes técnicas para poder prevenir
el rechazo de los estudiantes en nuestra aula y así poder evitar
consecuencias en un futuro y tengan un desarrollo normal.
o

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA

LISSETTE PAMELA RENTERIA/ESPINOZA
12 de nov de 202012 de nov de 2020 en 15:38
Administrar la entrada del foro de discusión
FORO#2 DESARROLLO [Link]

ELVIA ESTEFANIA AGUIRRE/ANDRADE

ELVIA ESTEFANIA AGUIRRE/ANDRADE
12 de nov de 202012 de nov de 2020 en 19:13
Administrar la entrada del foro de discusión
FORO 2
Analice mediante la lectura y debata sobre: Las estrategias de
interacción social entre iguales, características y los factores que la
promueven, así como el estatus sociométrico.
¿Cuál es la importancia y la influencia de las relaciones de amistad
con los iguales?
La relación entre iguales juega un papel fundamental en todas las etapas de
nuestra vida, las relaciones de amistad comienzan desde muy temprana
edad y va evolucionando hasta llegar a la edad adulta.
Las amistades infantiles cumplen importantes funciones en el desarrollo
afectivo, social y emocional, ya que lo niños van adquiriendo experiencias, y
emociones etc., donde se sienten aceptados por los amigos, y van
desarrollando su autoestima positivamente, sin embargo, en la adolescencia
las relaciones de amistad son más estables, por lo que  pasan por una serie
de cambios físicos y emocionales, lo cual hace que  se alejen un poco de
los  padres y los jóvenes comienzan a construir su propia identidad, donde
la figura de los amigos se hace imprescindible.
¿Cuáles son las características de las relaciones simétricas y
asimétricas en las relaciones familiares?
Las relaciones simétricas son las que sus miembros están en condiciones
de igualdad, es decir cumplen el mismo rol y manejan el mismo nivel del
habla. Ejemplo: esto se debe al rol de los padres al no asumir la posición
de padres y delegan funciones a la par de su hijo.
Las relaciones asimétricas son aquellas las que un miembro tiene autoridad
sobre el otro o los otros y no manejan un mismo registro o nivel de
habla. Ejemplo: entre un padre/madre y un hijo, el padre y la madre deben
tener autoridad sobre el hijo para enseñarle a moverse por el mundo.
Determine las características de las técnicas sociométricas que se
emplean en las 6 nominaciones: de: ¿Niños populares, niños
controvertidos, niños promedio, niños ignorados, niños aislados,
niños rechazados?
Los niños populares: Son altos tanto en preferencia como en impacto
social, reciben muchas nominaciones positivas y pocas negativas de sus
iguales, son niños que defienden a sus compañeros y son buenos para
resolver situaciones conflictivas.
Los niños controvertidos: Reciben bastantes nominaciones tanto
positivas como negativas, los cuales se ubican en una posición intermedia
en preferencia social, igual que los ignorados, sin embargo, a diferencia de
ellos tienen un impacto social alto, demuestran un comportamiento agresivo
y en ciertas ocasiones se involucran en perturbación del orden social.
Los niños promedio: Son los que reciben un número moderado de
nominaciones positivas y negativas, estos niños no sobresalen en los
grupos, lo que quiere decir que no ni aceptados y rechazados por los
iguales.
Los niños ignorados: Tienen pocas nominaciones positivas y pocas
negativas; son bajos en impacto y medios en preferencia social, estos niños
les faltan destrezas para relacionarse y comunicarse con los iguales y lograr
se aceptados por sus compañeros.
Niños aislados: Son los que apenas recibe elecciones y que tampoco
suele elegir a casi nadie, ya que por el motivo de mismo aislamiento priva al
niño de las relaciones con los iguales.
Los niños rechazados: Son los que tienen un alto impacto social, pero se
sitúan bajos en preferencia, son no queridos por muchos y elegidos por muy
pocos, ellos suelen ser los que inician las peleas, y tienen enfrentamientos
tanto con los compañeros y profesores.
 Describa las consecuencias del estatus de rechazado cuando esta
nominación es a largo plazo.
Existen tres tipos de consecuencias:
El abandono temprano del sistema educativo: Los niños rechazados no
se siente aceptados ni queridos tanto en la escuela como con sus
compañeros, sus calificaciones son bajas, ellos hacen todo lo posible para
no asistir al colegio, la falta de amistad, el rechazo y falta de motivación son
tres motivos que cooperan a que la escuela sea un lugar no grato para
ellos, lo cual provoca el abandono del mismo.
Posibles implicaciones en conductas delictivas en la adolescencia: Los
niños que tienen problemas con sus iguales y son agresivos tienen más
probabilidades que otros niños de participar en comportamientos
antisociales, en involucrarse en delitos como también en el consumo de
droga y alcohol durante la adolescencia.
El rechazo continuado se asocia con problemas de salud
mental: Según el tipo de rechazo sufrido por el niño, se asociará un tipo de
trastorno psicológico. Por ejemplo, si el rechazo estaba basado en el
aislamiento del niño, produciría formas internalizadas de trastornos como la
depresión; y si son conductas agresivas continuadas se traducen en
trastornos externos como la delincuencia y comportamiento antisocial.
Bibliografía:
García, M. G. (2014). RELACIÓN ENTRE IGUALES. Murcia.
Díaz, S. (12 de agosto de 2019). Las amistades en la adolescencia.
Obtenido de [Link]
adolescencia-que-importantes-como-debemos-actuar-padres-amigos-
nuestros-hijos
Vilallonga, J. S. (6 de Enero de 2017). Relaciones simétricas y asimétricas.
Obtenido de [Link]
asimetricas/#:~:text=Una%20de%20ellas%20es%20seg%C3%BAn,un
%20maestro%20y%20sus%20alumnos
Soriano, A. S. (2017). Los elementos implicados en el rechazo. Cádiz.
Libro base.

El número de materias escogidas suman los siguientes créditos:

Administración Estrategica 5

Marketing 4

Gestión de la Calidad 5

Comercio Exterior 4

Organización Industrial 4

Pacticum 3.1 7

TOTAL DE CRÉDITOS 29

entre las materias de libre configuración he escogido las siguientes

Historia del Pensamiento Económico 5

Inclusión y Aprendizaje Sostenible 5

Imagen Personal 5

total de Créditos 15

Solicito se me conceda los 15 creditos más de las materias de libre configuración.