ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus
gustos, disgustos e intereses, su nombre y los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su
iniciativa y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como
cuando algunas de sus acciones afectan a otro.

DESEMPEÑO 9 MESES DESEMPEÑO 18 MESES DESEMPEÑO 24 MESES DESEMPEÑO 36 MESES

Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su
identidad y se encuentra en identidad y se encuentra en identidad y se encuentra en proceso identidad y logra el nivel esperado
proceso al nivel esperado del proceso al nivel esperado del al nivel esperado del ciclo I, realiza del ciclo I, realiza desempeños
ciclo I, realiza desempeños ciclo I, realiza desempeños desempeños como los siguientes: como los siguientes:
como los siguientes: como los siguientes:  Reconoce sus intereses,  Reconoce sus necesidades,
 Diferencia su cuerpo del  Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones sensaciones e intereses, las
cuerpo del adulto que lo necesidades y las que percibe de su cuerpo, las diferencia de las de los otros,
cuida y reconoce su sensaciones que percibe de diferencia de las de los otros, a a través de palabras, acciones,
nombre cuando lo llaman, su cuerpo, y las manifiesta a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace
lo manifiesta a través del través de acciones, gestos o gestos o movimientos. Hace algunas cosas por sí solo y
tono, acciones y gestos movimientos. Desde su algunas cosas por sí solo, se hace valer sus decisiones. Se
(sonrisas, miradas). iniciativa se aleja de su aleja del adulto por períodos siente parte de su familia,
Ejemplo: En el momento adulto significativo para más largos y retorna de manera reconoce a sus miembros y a
de cambio de ropa explorar nuevos ambientes, y espontánea. Se siente cómodo otras personas conocidas.
colabora. Brinda su mano retorna de manera en compañía de su familia y la Ejemplo: El niño elige entre
 para colocarle el polo, o su espontánea. Voltea, mira o reconoce. alternativas de ropa lo que se
pie para que le pongan su camina cuando lo llaman por Ejemplo: Cuando el niño va a quiere poner y participa en el
pantalón. su nombre y reconoce a los comer, toma su cuchara y cambio de su ropa.
 Toma la iniciativa en miembros más cercanos de comunica al adulto con gestos o  Toma la iniciativa para
actividades cotidianas, su familia. palabras, “yo solo”, y comienza realizar actividades cotidianas
como explorar espacios  Toma la iniciativa para a hacerlo. de juego y algunas acciones
cercanos y jugar con su desplazarse de un espacio a  Toma la iniciativa para realizar de cuidado personal de
cuerpo o con objetos otro y realiza actividades actividades cotidianas de acuerdo con sus intereses y
pequeños desde sus cotidianas de exploración y exploración y juego desde sus posibilidades motrices,
intereses y sus juego desde sus intereses y intereses y sus posibilidades muestra alegría y orgullo por
posibilidades motrices. sus posibilidades motrices. motrices. Participa con agrado e hacerlo. Solicita la ayuda del
Colabora con agrado e Participa con agrado e iniciativa en acciones de su adulto cuando lo necesita.
iniciativa en los momentos iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto Ejemplo: El niño saca de su
de cuidado: higiene, cuidado cuando el adulto cuidador las realiza de forma mochila su casaca y su gorra y
alimentación y cambio de significativo le solicita de amable y respetuosa. Muestra se la pone solo cuando la
ropa. Lo manifiesta con forma amable. Muestra comodidad al estar en compañía madre le dice que hay que
acciones, gestos y comodidad al estar en de su adulto cuidador, otros abrigarse porque afuera está
movimientos frente a un compañía de su adulto niños y de otras personas lloviendo.
adulto que lo atiende con significativo y de otras cercanas a él.  Expresa sus emociones a
respeto y afecto. Muestra personas cercanas a él. Lo  Expresa sus emociones y través de gestos, movimientos
comodidad al estar en manifiesta acercándose a responde a las expresiones corporales o palabras, y
compañía del adulto ellos: les sonríe, les dice emocionales de otros a través reconoce algunas emociones
significativo. algunas palabras, juega cerca de palabras, risas, llantos, en los demás cuando el adulto
Ejemplo: El niño mueve el de ellos. gestos o movimientos se lo menciona.
cuerpo, escucha a la mamá Ejemplo: Cuando el niño ve corporales. Busca consuelo y Ejemplo, Cuando ve a uno de
decirle que le va a cambiar que se acerca una persona a atención del adulto para sentirse sus compañeros llorando se
el pañal y levanta saludarlo, entonces regresa seguro frente a una emoción acerca y lo acaricia para
ligeramente los pies al donde su madre. Al ver que intensa. Tolera tiempos cortos
consolarlo.
de espera y maneja la
momento del cambio de su madre conversa con esta
 pañal. persona y es alguien frustración de algunos deseos  Busca consuelo y atención del
 Expresa sus emociones de conocido, se pone a jugar cuando es anticipado y adulto para sentirse seguro y
forma espontánea y nuevamente. sostenido por la presencia o la regular una emoción intensa.
reacciona ante las  Expresa sus emociones y palabra del adulto. Tolera la espera de tiempos
expresiones emocionales reacciona ante las Ejemplo: Es capaz de posponer cortos y maneja la frustración
que percibe de otros a expresiones emocionales de su deseo de jugar con un objeto de algunos deseos.
través de gestos (sonrisas, otros a través de risas, que está siendo usado por otro Ejemplo: Espera su turno para
miradas), llantos o llantos, gestos o niño y jugar con otra cosa lavarse las manos después o
movimientos corporales. movimientos corporales. mientras espera que su antes de una actividad.
Ejemplo: Sonríe cuando su Busca consuelo y atención compañero termine de usar lo
mamá se le acerca o del adulto significativo para que él quería.
cuando la docente lo recibe sentirse seguro y contenido
en la cuna. frente a una emoción. Con
acompañamiento del adulto,
tolera tiempos cortos de
espera y maneja la
frustración de algunos
deseos, excepto cuando se
trata de sus necesidades
(alimentación, aseo y sueño).
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Interactúa con todas las personas.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I
Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de
movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.

DESEMPEÑO 9 MESES DESEMPEÑO 18 MESES DESEMPEÑO 24 MESES DESEMPEÑO 36 MESES

Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y Cuando el niño convive y participa
democráticamente y se encuentra en democráticamente y se encuentra participa democráticamente y logra el nivel
proceso al nivel esperado del ciclo I, en proceso al nivel esperado del democráticamente y se esperado del ciclo I, realiza
realiza desempeños como los ciclo I, realiza desempeños como encuentra en proceso al desempeños como los siguientes:
siguientes: los siguientes: nivel esperado del ciclo I,  Interactúa con el adulto
 Reconoce al adulto significativo,  Reconoce al adulto realiza desempeños como significativo, se aleja
se siente seguro y protegido, le significativo, se siente seguro y los siguientes: sintiéndose seguro y luego
muestra afecto a través de gestos, protegido en su presencia, se  Interactúa por regresa para recibir contención.
movimientos, balbuceos y una relaciona con otros adultos que momentos cortos con En algunos momentos, se
postura relajada. Llora o se conoce. Muestra interés en otras otros niños que están relaciona con otros adultos que
muestra inseguro ante la personas que se le acercan sin en el mismo espacio. conoce. Juega con otros niños a
presencia de una persona alejarse del adulto que lo cuida. Juega junto a ellos, partir de sus propios intereses y
desconocida. Ejemplo: Cuando llega a la pero no posibilidades.
Ejemplo: Cuando un bebé está cuna una persona desconocida, necesariamente con  Colabora en el cuidado y orden
en los brazos de su madre y se le los niños la miran y se acercan ellos. Reconoce al de los materiales y espacios que
acerca una persona que no más al docente, miran de lejos adulto significativo; en utiliza. Ejemplo: Después de
conoce, el bebé acerca más su al extraño, se acercan un poco, algunos momentos, se comer una fruta, un niño bota la
cuerpo y coloca su rostro pegado pero regresan donde la docente. aleja sintiéndose cáscara en el tacho de basura.
al cuerpo de su madre. seguro y luego regresa
 para recibir
contención.

ÁREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS CAPACIDADES
“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE  Comprende su cuerpo
SU MOTRICIDAD”
 Se expresa corporalmente
Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su
cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a
través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

DESEMPEÑO 9 MESES DESEMPEÑO 18 MESES DESEMPEÑO 24 MESES DESEMPEÑO 36 MESES

Cuando el niño se desenvuelve Cuando el niño se desenvuelve Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de
de manera autónoma a través de manera autónoma a través de manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
de su motricidad y se encuentra su motricidad y se encuentra en motricidad y se encuentra en motricidad y logra el nivel
en proceso hacia el nivel proceso hacia el nivel esperado proceso hacia el nivel esperado del esperado del ciclo I realiza
esperado del ciclo I realiza del ciclo I realiza desempeños ciclo I realiza desempeños como desempeños como los siguientes:
desempeños como los como los siguientes: los siguientes:  Realiza acciones y
siguientes:  Realiza acciones y  Realiza acciones y movimientos movimientos de manera
 Realiza acciones y movimientos de manera de manera autónoma –en los autónoma –en los que expresa
movimientos de manera autónoma –en los que que expresa sus emociones–, sus emociones– para explorar
autónoma –en los que expresa sus emociones–, que que le permiten desplazarse por con su cuerpo e interactuar con
expresa sus emociones–, le permiten adquirir el espacio, explorar con su el entorno: corre, sube y baja
 que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el cuerpo e interactuar con el escalones alternando los pies,
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e entorno: camina con soltura y salta desde pequeñas alturas,
espacio, explorar su cuerpo interactuar con el entorno: se sin apoyo, se desplaza experimenta con su cuerpo el
e interactuar con el sienta, gatea, se para y da arrastrando o empujando equilibrio y desequilibrio, hace
entorno: pasa de la algunos pasos apoyándose en objetos, corre e intenta subir o giros, trepa y se desliza por
posición boca arriba a boca un elemento fijo, manipula bajar pequeñas pendientes, sube pequeñas pendientes con
abajo o viceversa, se coloca objetos que son de su interés escalones con el mismo pie y seguridad.
de lado o semisentado, y y al hacerlo demuestra crea sus propias maneras para  Realiza acciones de
manipula objetos que son mayor precisión en los bajarlos. exploración y juego, en las que
de su interés. movimientos de su mano.  Realiza acciones de exploración coordina movimientos de sus
 Manifiesta las sensaciones  Manifiesta las sensaciones y juego, en las que utiliza manos y pies.
que percibe de su cuerpo, y que percibe de su cuerpo y ambas manos de manera Ejemplo: Un niño juega con
da muestra de que reconoce da muestras de que reconoce coordinada. Ejemplo: Un niño una pelota e intenta patearla
algunas partes del mismo, a las partes de su cuerpo a coge piedritas y juega a hacia un lugar determinado.
través de gestos, través de gestos o acciones, meterlas dentro una botella.  Manifiesta sus sensaciones y
movimientos y al responder y se reconoce a sí mismo  Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al
a las solicitudes que surgen cuando observa su imagen necesidades corporales, y mencionarlas en diferentes
en la interacción cotidiana en el espejo. reconoce las partes de su cuerpo situaciones de interacción,
con el adulto que lo cuida. Ejemplo: Un niño al darse a través de gestos, acciones y juego y cuidado cotidiano.
Ejemplo: Un bebé, durante cuenta de que la imagen algunas palabras. Da muestras Ejemplo: Un niño solicita agua
el cambio de ropa, extiende reflejada en el espejo, es él, de que reconoce su imagen al cuando tiene sed, avisa a un
sus piernas cuando el se sonríe, hace algunos mirarse en el espejo o al mirar adulto cuando quiere ir al baño,
adulto que lo atiende se lo movimientos, gestos y juega fotos en las que aparece. se lava las manos cuando las
solicita. a aparecer y desaparecer siente pegajosas.
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.

Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y lenguaje corporal, con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno.

DESEMPEÑO 9 MESES DESEMPEÑO 18 MESES DESEMPEÑO 24 MESES DESEMPEÑO 36 MESES

Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica 
oralmente en su lengua oralmente en su lengua materna, oralmente en su lengua materna, se
materna, se encuentra en se encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
proceso al nivel esperado del esperado del ciclo I y realiza esperado del ciclo I y realiza
ciclo I y realiza desempeños desempeños como los desempeños como los siguientes:
como los siguientes: siguientes:  Expresa sus necesidades,
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
emociones e intereses al emociones e intereses -al cuenta de algunas experiencias
interactuar con personas interactuar con otras al interactuar con personas de
conocidas de su entorno personas conocidas de su su entorno familiar y local.
familiar a través de entorno familiar- a través de Utiliza palabras de uso
balbuceos, señas, gestos, señas, gestos, sonrisas, frecuente, señas, sonrisas,
sonrisas, miradas, miradas, movimientos miradas, gestos, así como
movimientos corporales y, corporales y/o algunas movimientos corporales, con la
en algunas ocasiones, con palabras con la intención de intención de comunicarse.
el llanto, con la intención comunicarse o lograr su Ejemplo: El niño le dice a la
de comunicarse o lograr su propósito. docente “No, yo solito”, y de
propósito. Ejemplo: La niña dice manera simultánea, le aparta la
Ejemplo: El niño señala “Pato”, y señala su pie para mano del timón de su triciclo
con el dedo algún alimento pedir a la docente que le para que lo deje manejar solo.
cuando quiere que la ponga sus zapatos. Participa -en conversaciones o
docente se lo dé, porque  Responde -a las personas cuando escucha cuentos,
tiene hambre. conocidas de su entorno fábulas, adivinanzas y otros
 Responde -a las personas familiar que le hablan- con relatos de la tradición oral-
conocidas de su entorno señas, gestos, sonrisas, formulando preguntas o
familiar que le hablan a miradas, movimientos respondiendo con palabras de
través de balbuceos, corporales y algunas uso cotidiano a preguntas que le
sonrisas, miradas, señas, palabras. hacen.
gestos y movimientos Ejemplo: La docente le dice
corporales. a Juan: “Juan, ¿qué es lo que
Ejemplo: Cuando la te envió papá en la
docente pregunta lonchera?” y él le responde
tiernamente al bebé: con una sonrisa: “Nina”,
“¿Cómo estás bebé?”, este señalando la mandarina.
responde sonriendo,
haciendo sonidos,
 “guguuu”, y moviendo sus
piernas y brazos.

ÁREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO

COMPETENCIAS CAPACIDADES
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra datos o información.
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I (Estándar de aprendizaje)
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus
características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.

DESEMPEÑO 9 MESES DESEMPEÑO 18 MESES DESEMPEÑO 24 MESES DESEMPEÑO 36 MESES

Cuando el niño indaga su Cuando el niño indaga su Cuando el niño indaga su entorno Cuando el niño indaga su entorno
entorno para conocerlo y se entorno para conocerlo y se para conocerlo y se encuentra en para conocerlo y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel proceso al nivel esperado del ciclo esperado del ciclo I, realiza
esperado del ciclo I, realiza esperado del ciclo I, realiza I, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los siguientes:  Explora desde su iniciativa los
siguientes: siguientes:  Explora desde su iniciativa los hechos que ocurren en su
 Explora, con todos sus  Explora, con todos sus hechos que ocurren en su entorno. Explora y hace uso
sentidos (mira, toca, sentidos (mira, toca, huele, entorno y hace uso de los de los objetos que están a su
huele, chupa, escucha) y chupa, escucha) y desde su objetos que están a su alcance, alcance, según sus
desde su iniciativa, los iniciativa, los hechos que según sus características, para características, para resolver
hechos que ocurren en su ocurren en su entorno y resolver problemas cotidianos. problemas cotidianos, y
entorno inmediato y hace uso de los objetos que Ejemplo: Un niño explora experimenta con sus
algunas características de están a su alcance según vasitos de plástico, cestos de propiedades; descubre los
los objetos que están a su sus características. paja y envases de plástico; efectos que sus acciones
alcance.  Ejemplo: Un niño frente a prueba diferentes acciones con producen sobre ellos. 
Ejemplo: Un bebé una cesta de ropa encuentra ellos: los apila y usa para Ejemplo: Un niño explora
observa los objetos que diferentes prendas; las meter y trasladar objetos. Otro con arena y agua. Se da
están a su alrededor. observa, toca y frota para niño utiliza un objeto largo cuenta de que al echar agua
Desde su iniciativa, sentir su textura. Coge el para alcanzar la pelota que produce un cambio en la
realiza diferentes gorro y se lo pone encima está debajo de un mueble. arena (tanto en su apariencia
movimientos para de la cabeza. como en su textura y
alcanzar el objeto que le consistencia), lo que llama su
interesa; luego, lo explora atención. Empieza a
con la boca, lo manipula experimentar echando más
y, al sacudirlo, escucha un agua y tocando la arena para
sonido. Vuelve a repetir sentir los cambios que
la misma acción y se da produce en ella.
cuenta de que, al sacudir
el objeto, puede hacer que
suene. Intenta sacudir
otros objetos y descubre
que algunos suenan al ser
sacudidos y otros no.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I
Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios
reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas
relacionadas con la cantidad y el tiempo.

DESEMPEÑO 9 MESES DESEMPEÑO 18 MESES DESEMPEÑO 24 MESES DESEMPEÑO 36 MESES

Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas
problemas de cantidad y se problemas de cantidad y se de cantidad y se encuentra en de cantidad y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel proceso al nivel esperado del ciclo esperado del ciclo I, realiza
esperado del ciclo I, realiza esperado del ciclo I, realiza I, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los siguientes:  Establece relaciones entre las
siguientes: siguientes:  Establece relaciones entre las características perceptuales de
 Descubre algunas  Establece relaciones entre las características perceptuales que los objetos en su entorno, los
características perceptuales características perceptuales y le asigna a los objetos de su agrupa, empareja, separa y
de los objetos de su entorno los usos que le asigna a los entorno, los junta o separa ordena durante la exploración
inmediato durante la objetos de su entorno durante la exploración con con todos sus sentidos, y según
exploración con todos sus inmediato durante la todos sus sentidos, según sus sus intereses y propios criterios.
sentidos y según sus exploración con todos sus intereses y con una intención Ejemplo: Un niño, jugando a la
intereses. sentidos y según sus determinada. casita, junta una taza con un
Ejemplo: Un bebé intereses. Ejemplo: Una niña quiere jugar platito para servir el té.
manipula una sonaja, Ejemplo: Un niño junta a la granja. Para ello, junta  Utiliza gestos, movimientos y
descubre que suena y la aquellos objetos que le palitos, animalitos de juguete, otras expresiones no verbales y
vuelve a agitar para gustan o guarda en una bolsa bloques y construye un corral. verbales, en respuesta a
escucharla. lo que va a usar para jugar  Utiliza gestos, movimientos y/u preguntas o expresiones que
con su muñeco. otras expresiones no verbales en surgen en la vida cotidiana, y
respuesta a preguntas o están relacionadas con la
expresiones que surgen en la cantidad y el tiempo.
vida cotidiana relacionadas con Ejemplo: Un niño dice: “Dame
la cantidad y el tiempo. más”, al comer algo que le
gusta. O dice: “Un ratito más”,
cuando quiere seguir jugando.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
LOCALIZACIÓN”  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de logro de la competencia al fin del ciclo I
Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación
de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.

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Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas
problemas de forma, problemas de forma, de forma, movimiento y de forma, movimiento y
movimiento y localización y se movimiento y localización y se localización y se encuentra en localización y logra el nivel
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel proceso al nivel esperado del ciclo esperado del ciclo I, realiza
esperado del ciclo I, realiza esperado del ciclo I, realiza I, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los siguientes:  Establece relaciones de espacio
siguientes: siguientes:   Establece relaciones de espacio y medida, organiza y organiza
 Descubre relaciones de  Establece relaciones de y medida, organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos
espacio y medida a partir espacio y medida, organiza y los objetos al sortear obstáculos que están en su camino,
de la exploración con su organiza los objetos a partir que están en su camino, transportar los objetos,
cuerpo y todos sus sentidos de la exploración con su transportar los objetos, empujarlos, arrastrarlos u
en su entorno inmediato. cuerpo y todos sus sentidos empujarlos, arrastrarlos, ordenarlos a partir de la
Lo hace según sus en su entorno inmediato.  Lo encajarlos, apilarlos por formas exploración con su cuerpo y
intereses, y desde sus hace según sus intereses, y similares u ordenarlos a partir todos sus sentidos, y en
posibilidades de desde sus posibilidades de de la exploración con su cuerpo interacción con los otros. Lo
movimiento y movimiento y y todos sus sentidos. Lo hace hace según sus intereses, y
desplazamiento. desplazamiento.  según sus intereses, y desde sus desde sus posibilidades de
Ejemplo: Un bebé observa Ejemplo: Una niña mete posibilidades de movimiento y movimiento y desplazamiento.
un objeto que le interesa, objetos pequeños dentro de desplazamiento.  Ejemplo: Un niño ayuda a un
acomoda su cuerpo, y trata otros más grandes para jugar Ejemplo: Una niña elige con compañero a empujar un objeto
de alcanzarlo o cogerlo: se o transportarlos. O logra acierto la pieza que necesita su pesado luego de haberlo visto
estira, se apoya, gira y quitarse la chompa que le construcción para que no se intentándolo. O pide ayuda a un
retrocede, y cuando lo incomoda luego de varios desarme. O, tal vez, se arrastra compañero o al adulto para
alcanza realiza varias intentos. O tira objetos para debajo de una mesa o estante mover algo que no puede
acciones con este: lo toma ver qué pasa con ellos. para alcanzar el juguete que se hacerlo solo. O, se viste
en su mano, lo mira, lo le cayó sin golpearse. colocándose una prenda que le
gira, lo sacude, lo lleva a la representa algunos retos.
boca, lo hacer caer, lo  Utiliza expresiones verbales y
recoge, lo hace rodar, lo no verbales en su cotidianidad,
huele. O, también, busca un como algunas palabras
objeto que antes había sencillas: “arriba”, “abajo”,
manipulado levantando o “dentro”, “fuera”.
bajando la manta bajo la Ejemplo: El niño dice que “las
cual sabe que está el piedritas están adentro”.
objeto.