UNIVERSIDAD DE LA SALLE
“Educar para Pensar, Decidir y Servir”
Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus -micro currículo-
PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS
Identificación del Espacio Académico
Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Programa: MAESTRÍA EN DOCENCIA
Departamento: FORMACIÓN LASALLISTA
Nombre del Espacio Académico: DESARROLLO HUMANO Y EDUCACIÓN Código: FL-957
Tipo de Espacio Académico: Común__ Programa___
Área Curricular:
Facultad___
Fundamentadora____ Profesional___ Complementaria x Praxis
Investigativa___
Electiva: Disciplinar___ Facultad x Interdisciplinar____
Periodo académico de la malla curricular: 1º de 2012 Fecha: Marzo 10, 17, 24, 31 y abril 14 de 2012.
Número de Créditos: 3 HP: 36 HI: Relación 1/3
Horario: Sábados 8:00 am - 5:00 p.m. Modalidad: Presencial
Nombre Profesor: Javier Polanía González.
Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis Investigativa
La educación es una acción política que implica cuestionar los conocimientos y las experiencias referidas a ese campo y generar nuevos saberes y
prácticas pedagógicas en los diversos campos disciplinares y profesionales; demanda además una reflexión profunda y sistémica en torno al
desarrollo humano y el fin de la educación frente a ellas.
Atravesamos un cambio de época en la que el sujeto está siendo amenazado en su identidad debido a varios tránsitos de la sociedad: de una
sociedad industrial a la de la información y conocimiento, del mundo de los estados nacionales a la aldea global, de un modelo de Estado de
Bienestar al Estado neoliberal (el primero generó pobreza, el segundo genera miseria), del fordismo al posfordismo, del descentramiento de la
política por la economía; de una sociedad en donde prima el tener sobre el ser; un mundo de insuficiencias en el sistema educativo (cobertura
que crece de manera desacelerada y desordenada, avance desigual que deja poblaciones olvidadas, resultados académicos de cuestionable
calidad, inversión estatal poco eficiente), en circunstancias donde amar y sentir solidaridad o responsabilidad por el otro puede ser visto como
debilidad y flaqueza, algo perjudicial en la descarnada batalla por el poder y el ganar. En este contexto se hace vital que la educación también
busque definir su papel en estos aspectos y participe en la construcción de un modelo de desarrollo humano integral sustentable.
Humanizar y sensibilizar al hombre no es una tarea extra; es la fundamental, pues poco se logra dominando una disciplina, teniendo acceso a la
información, produciendo conocimientos o manejando una técnica, si esto no mejora la calidad de vida de la persona y los seres humanos en su
totalidad, y si no garantiza la sostenibilidad y sustentabilidad del globo, como lugar al que estamos llamados a convivir y ser felices.
Para la Universidad de La Salle es imperioso propiciar la formación integral de los estudiantes, con el fin de fomentar la transformación de las
condiciones problemáticas en medio del fenómeno de la globalización y las tensiones que de él se derivan, lo que nos exige la búsqueda de
caminos que permitan comprender al sujeto y su entorno en su situación actual. Las tensiones entre Estado, sociedad civil y mercado -en las que
este último se fortalece cada vez más frente a un Estado que se debilita paulatinamente- nos imponen la necesidad de trabajar por el surgimiento
de una sociedad civil revitalizada, creativa, autónoma y solidaria, que hace resistencia a las dinámicas deshumanizantes del mercado y del
desarrollo. El reto es reconstruir la experiencia del conocimiento hacia el desarrollo sociocultural y económico, a fin de garantizar la calidad de
vida y la visión de futuro de quienes habitamos el planeta (PED Formación Lasallista).
Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)
El Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) presenta entre los horizontes de sentido la reflexión sobre la relación entre la Universidad,
la cultura, la ciencia y la tecnología: “La Universidad está comprometida con una reflexión rigurosa sobre sí misma, sobre la ciencia, sobre la
filosofía y sobre las formas superiores de cultura. La Universidad dará cabida a otras formas de conocimiento y responderá a los retos que la
sociedad y la cultura le presenten”. Dentro de este contexto, se señala la importancia del sentido de la verdad y el respeto por la autonomía de los
saberes, dentro de un diálogo multi, inter y transdisciplinario.
La Universidad, en coherencia con el Enfoque Formativo (EFL), el Proyecto Educativo (PEUL) y la perspectiva lasallista, ofrece este espacio en
donde la ética problematiza la docencia, la política y la cultura, a la vez que se muestra abierta a ser interpelada por las mismas, se compromete a
promover el diálogo entre fe, culturas y ciencia; hace una apuesta por la expansión del acceso a esta última y su orientación a partir de opciones
ética y políticas explícitas. Se atiende, además, a principios fundamentales: la responsabilidad con la sociedad y la coherencia, expresando así su
vocación de actor social eficaz, haciendo suyos los problemas e intereses de la sociedad. Se enfatiza así la importancia de la educación y la
comprensión pública de la ciencia y la tecnología.
En esta propuesta se comparte la idea esbozada en dichos documentos de que la formación integral no es otra cosa que el crecimiento armónico
de las dimensiones de la persona, la educación para la vivencia de los valores que favorezca la participación social éticamente responsable, con
sólida fundamentación científica y filosófica, y la aceptación de la trascendencia. Implica el mejoramiento de las condiciones de vida de todos, la
posibilidad de que las futuras generaciones puedan existir en condiciones de dignidad y libertad, el planteamiento de nuevas relaciones entre
personas y naturaleza, entre personas, y una organización social y política inclusiva.
Se opta por didácticas del Enfoque Formativo de la Universidad que promueven el aprendizaje autogestionado, colaborativo, el trabajo
independiente, las dinámicas grupales, la comunicación interpersonal y la producción intelectual corresponsable; la deliberación, el diálogo y la
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interlocución que permitala generación de pensamiento crítico, reflexivo y transformador. Didácticas que fomentan la actitud, las competencias y
los resultados investigativos; que generan saberes y aprendizajes constructivos, situados y significativos. Didácticas que favorecen la convivencia,
la tolerancia y la construcción de una ciudadanía democrática. Se fomenta la disponibilidad para reflexionar, evaluar y resignificar los contenidos
de la experiencia pedagógica, superando las concepciones que limitan la acción formativa a una comprensión exclusivamente funcional e
instrumental.
Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral
- Reflexiona sistemáticamente el PEUL y sus implicaciones en el ejercicio profesional.
- Argumenta desde su experiencia profesional y desde los referentes del PEUL la correlación crítica entre educación, desarrollo y humanismo.
- Elabora cuestionamientos que interpelan los horizontes de sentido presentes en el PEUL y en el Proyecto Educativo de la Facultad de Educación.
- Asume desde la perspectiva lasallista su compromiso con el desarrollo humano integral y sustentable.
- Favorece el trabajo multi, inter y transdiciplinar de los principales retos humanísticos en el marco de estudio de la maestría.
- Fomenta la dignidad y la libertad de la persona humana y su calidad de vida, y la sostenibilidad del desarrollo, en los diversos quehaceres de su
cotidianidad.
- Propicia la promoción de la persona y la constitución del sujeto desde las dimensiones personal, comunitaria y socio-política.
- Comprende los múltiples factores que dan origen a la globalización como fenómeno histórico de carácter acumulativo y sus incidencias en
Latinoamérica, y los retos culturales, éticos y socioculturales que este proceso genera en el profesional colombiano y lasallista del siglo XXI.
Contenidos del Espacio Académico
1. Universidad, Ciencia y Humanismo
- El sentido de la formación humanística en el posgrado
2. Contextos socioculturales: elementos para la reflexión humanística
- Pobreza vs. Sociedad de consuno
- Transiciones en el mundo del trabajo
- Humanismo y tecnología
- Resignificación de la política
3. Teorías y conceptos de desarrollo
- La utopía como teoría primigenia del desarrollo
- Teorías clásicas de la Economía, Economía política y materialismo histórico
- Keynesianismo y Estado de Bienestar
- Neoliberalismo de la escuela de Chicago y teoría del capital humano
- Escuela CEPAL, teoría de la dependencia y estudios neocoloniales.
- Doctrina social de la Iglesia y Teología de la liberación.
- Desarrollo según la banca multilateral y las entidades internacionales - crítica
- El desarrollo sostenible
- Desarrollo humano, derechos humanos y ciudadanía
- El desarrollo humano: un panorama en permanente transformación
4. El sujeto en el discurso gubernamental colombiano en materia educativa
- Discursos sobre la interacción formación universitaria y productividad 1991-2005
- La constitución de sujetos productores en la educación superior colombiana
5. Educar en la aldea global
- Sensibilización, formación socio-política y compromiso
6. Sentidos de vida en la globalización
- Tener o ser
- Necesidades humanas y satisfactores
- Comunicación y tolerancia
- Adaptarse o morir
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Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil
Entendiendo por estrategia didáctica el conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica, el
proceso formativo se desarrollará en dos momentos en las modalidades de trabajo presencial (en el salón de clase y demás espacios físicos de
interacción académica de la Universidad) y trabajo autónomo, privilegiando las técnicas propias del aprendizaje colaborativo.
Para trabajo independiente
Para horas presenciales
CLASE MAGISTRAL: presentación de los contenidos temáticos por
parte del docente con la intervención de los estudiantes mediante
preguntas y comentarios. RESEÑAS DE LECTURAS: formato para abordar documentos propuestos
para la clase.
TALLER PEDAGÓGICO: análisis de situaciones concretas y
planteamientos teóricos con la tutoría del docente. PREPARACIÓN DE EXPOSICIONES
EXPOSICIÓN: presentación de contenidos temáticos por parte de
los estudiantes.
SEMINARIO: grupo de aprendizaje; los participantes no reciben la
información ya elaborada, sino que la indagan por sus propios
medios en un ambiente colaborativo. Es una forma de docencia
investigación.
Se recurre a fuentes originales de información.
DISCUSIÓN: Intercambio "cara a cara" entre personas que poseen
un interés común para discutir un tema, resolver un problema o
tomar una decisión.
DEBATE: Es una controversia oral entre varias personas para
demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros.
FORO: Lugar de encuentro para el diálogo, el análisis y la reflexión.
Se comparten conocimientos, opiniones y experiencias. Es
conducido por un moderador.
CINE FORO: herramienta metodológica que facilita y enriquece el
diálogo entre el espectador y la obra audiovisual. La orientación
del foro puede responder a una diversidad de temáticas, que
deberán ser propuestas por quien lo conduzca o a partir de las
expectativas propias de los estudiantes.
ASESORÍA: seguimiento personalizado del avance de los
estudiantes en la producción de un texto.
Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil
Para el desarrollo del curso se tienen en cuenta los siguientes aspectos para las distintas actividades tales como lecturas, resúmenes,
exposiciones, trabajos en grupo y demás:
1. Una relación pedagógica fundada en el ejercicio responsable de la autonomía.
2. Autorreflexión, autodescubrimiento y autogestión de la propia formación.
3. Aptitud y actitud de apertura e interacción con los otros, profesor y estudiantes.
4. Responsabilidad en el desarrollo de las actividades académicas.
5. Ética en el manejo y referencia de fuentes de información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Exposición: Presentación de un tema asignado y argumentación crítica en torno a problemática de la relación educación y desarrollo – 10 puntos.
Resúmenes, trabajos en grupo, que evidencien apropiación conceptual: 10 puntos.
Trabajo final: Producción escrita en donde se profundice una temática relacionada con el ejercicio profesional en el que se problematice la relación
Educación y Desarrollo. Criterios: Habilidades de expresión escrita. Entrega de objeto pedagógico según pautas: Plantear un problema,
introducción, desarrollo (defensa de la tesis –argumentada con citas-, respuesta al problema, profundización del tema, que genere reflexión), y
conclusión (coherente con la introducción y la tesis expuesta). Creatividad, fundamentación a partir de temas tratados en clase y/o lecturas
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propuestas A lo largo del módulo deben presentar adelantos del objeto para asesoría. 20 puntos
Co-evaluación: Asistencia, participación, puntualidad: 10 puntos.
LA NOTA FINAL DEL CURSO SE OBTIENE DE LA SUMATORIA DE ESTOS ELEMENTOS PARA UN TOTAL DE 50 PUNTOS
Fuentes de Información y Canon de los 100 libros
Bibliografía
Libros Básicos:
BAUMAN, Z. Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Editorial Gedisa, S.A., 2005
ELIZALDE, A. Desarrollo humano y ética para la sustentabilidad. México: PNUMA, 2003
En [Link]
FROMM, E. ¿Tener o ser? México: Fondo de cultura económica, 2006
_________. El arte de amar. [Link]
GABALDÓN, Arnoldo. Desarrollo sustentable. La salida de América latina. Caracas: Grijalbo, 2006
GÓMEZ BUENDÍA, H. Educación la agenda del siglo XXI; hacia un desarrollo humano. PNUD, TM Editores, 1999
HARVEY, David. Breve historia del neoliberalismo. Madrid: Akal, 2007.
MARTINEZ, J. y NEIRA, F. Resignificar la globalización. Bogotá: Ediciones Unisalle, 2009
MARTÍNEZ Jorge. La Universidad productora de productores: entre biopolítica y subjetividad. Bogotá: Unisalle, 2010
MAX-NEEF, M., ELIZALDE, A. HOPENHAYN, M. Desarrollo a escala humana: una opción para el futuro. Medellín: CEPAUR, 1992
MORIN, Edgar. La cabeza bien puesta. Bases para una reforma educativa. Buenos Aires: Nueva Visión 2002
PEUL. Proyecto Educativo Universitario Lasallista, 2007.
PROYECTO EDUCATIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – Unisalle – 2010.
SEN, Amartya. Desarrollo y Libertad. Bogotá: Planeta, 2006
URIBE, Consuelo. Un modelo para armar. Teorías y conceptos de desarrollo. Fondo editorial Pontificia Universidad católica del Perú, 2008.
WALLERSTEIN, Immanuel. La crisis estructural del capitalismo, Bogotá: Ediciones desde abajo, 2007.
Libros Complementarios:
BARRAGAN, D., MARTÍNEZ, J, y NEIRA, F. (Compiladores). Globalización, Humanismo y Cristianismo. Bogotá: Universidad de la Salle, 2007
EINSTEIN, Albert. Mis creencias. E-Book Editado por [Link], 2000. Disponible en:
[Link]
GÓMEZ, C., et al. El desarrollo humano sustentable; bases teóricas y prácticas para la implementación en la Universidad de La Salle. En Revista de la
Universidad de La Salle No. 41, enero-julio de 2006
GÓMEZ, Carlos. Humanismo, ciencia y lasallismo. En: Revista de la Universidad de La Salle No. 45, enero-abril de 2008
SENNETT, Richard. Sobre la dignidad del hombre en un mundo de desigualdad. Barcelona: Anagrama, 2003
SIBILIA, Paula. El hombre postorgánico. México: Fondo de Cultura Económica, 2006
TOURAINE, Alain. ¿Podremos vivir juntos? México: Fondo de Cultura Económica, 2000
VÁSQUEZ, F. Educar con maestría. Bogotá: Ediciones Unisalle, 2007
Revistas:
Actualidades Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Salle, Bogotá.
Épsilon. Revista de las Facultades de Ingeniería. Universidad de la Salle, Bogotá.
Equidad & Desarrollo. Revista de las áreas de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables. Universidad de la Salle, Bogotá.
Logos. Revista de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de la Salle, Bogotá.
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Nómadas. Revista del Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos IESCO. Universidad Central, Bogotá.
Nueva Sociedad. Política y sociedad en América latina.
Revista de Investigación. Revista de la Vicerrectoría de Investigación y Transferencia. Universidad de la Salle, Bogotá.
Tendencias & Retos. Revista de la Facultad de Trabajo Social. Universidad de la Salle, Bogotá.
Universitas Humanitas. Revista de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Javeriana, Bogotá.
Tabula Rasa. Revista de humanidades. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Bogotá.
Libros del Canon
Cibergrafía
Revistas electrónicas:
- Revista Latinoamericana de Desarrollo Humano. En: [Link]
- Revista Electrónica de Relaciones Internacionales. En: [Link]
- Revista Electrónica en Desarrollo Sustentable. En: [Link]
- Revista Electrónica Latinoamericana de Estudios sobre Juventud. En:
[Link]
- Revista Trimestral latinoamericana y Caribeña de Desarrollo Sustentable.
[Link]
Bases de Datos:
Área de Desarrollo Humano: El Conflicto, callejón con salida
En: [Link]
EBSCOhost, ProQuest, ebrary (de acceso para todos los miembros de la universidad)
Páginas Web:
BANCO MUNDIAL. En: [Link]
- BID: Banco Interamericano de Desarrollo. En: [Link]
- OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. En:
[Link]
- OEA: Organización de Estados Americanos. En: [Link]
- OIT: Organización Internacional del Trabajo. En: [Link]
- Organización Panamericana de la Salud. En: [Link]
- PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. En: [Link]
- UNESCO. En: [Link]
URL_ID=29008&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=[Link]
- UNICEF. En: [Link]
- UNFPA: Fondo de Población de las Naciones Unidas. En:
[Link]
- CONSERVATION: En: [Link]
Datos del Profesor
Javier Polanía González
Correo Electrónico: jpolania@[Link]
Teléfono: 348 80 00 Ext. 1514 – 1550
Atención a Estudiantes: Antes y después de clase.
Lugar: Edificio Fundadores – Nivel D
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