Unidad diagnostica de

Educación Musical

2021

Unidad de diagnostico

Fundamentación

El hacer musical se relaciona con la interacción de los actores. Es por ello que este año se
centrara en propuestas que involucren a todos y cada uno de los niños.

La significación de los valores será enriquecida por la constante exploración y ejecución

corporal, sonora e instrumental.

Se destinara el mes de marzo para realizar el diagnostico, ya que se considera crucial planificar
la actividad musical anual sobre sólidos conocimientos adquiridos o a repasar.
Primer ciclo: Unidad de diagnostico

EJE NUCLEO OBJETIVOS DE CONTENIDOS SITUACIONES

ORGANIZADOR ENSEÑANZA ESCOLARES DE
ENSEÑANZA
Elementos Sonido -Percibir sonidos -Presencia del * Identificación
constructi- de los sonido en la vida de sonidos
vos del distintos diaria: presentes en
discurso ambientes del alrededores y el el entorno a través
musical entorno entorno zonal y de la observación
discriminándolos provincial. directa (salidas al
y clasificándolos medio) e
por su indirecta (láminas
timbre Fotografías, etc.)
Situaciones de la
vida cotidiana.

-Fomentar el -Contaminación *Descripción

respeto por las sonora sonora de
pautas de situaciones
convivencia cotidianas

Elementos Ritmo -Ejecutar ritmos -Rítmica libre *Interpretación de

constructi- que estimulen la ritmos libres y
vos del creatividad y el espontáneos en
discurso sentir de su propio juegos, que
musical ritmo corporal involucren palmas,
chasquidos, pies,
etc.

-Ejecutar ritmos -Rítmica *Análisis y

en sincronía proporcional producción musical
respondiendo a atendiendo a las
música en vivo relaciones de
 proporcionalidad de
los sonidos en el
tiempo estriado
Elementos Estilo -Reconocer y -Cancionero *Interpretación
contextuali- repasar canciones patrio del cancionero
zadores del que evocan el patrio, Himnos
discurso sentir nacional Nacional y
musical Provincial.

Tercer ciclo: Unidad de diagnostico

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDO SITUACIONES

ORGANIZA- DE S DE ENSEÑANZA
DOR ENSEÑANZA ESCOLARES
Elementos Sonido -Fomentar el -Contaminación *Reconocimiento de
constructivos respeto por las sonora sonidos que afecten la
del discurso pautas de convivencia en el
musical convivencia ámbito escolar.
 -Cuidado de los *Desarrollo de
instrumentos hábitos que
corresponden al buen
uso y mantenimiento
de los instrumentos a
fin de prolongar la
durabilidad de los
mismos

-Reconocer -Instrumentos *Clasificación y

fuentes sonoras convencionales: denominación de las
utilizando conjuntos de fuentes sonoras y su
diferentes cámara y agrupamiento por
criterios orquesta categorías:
(familias, Membranofonos
materiales, modos Aerófonos
de acción, etc.) Cordofonos
Idiofonos

Elementos Melodía -Interpretación -Melodía: centro *Ejecución

constructivos de melodías tonal instrumental de
del discurso teniendo en melodías de tesitura
musical cuenta media atendiendo a la
parámetros afinación.
otorgados por el
docente
Elementos Ritmo -Participar -Pulsaciones *Ejecución corporal
constructivos activamente en la regulares en sincronía con
del discurso ejecución rítmica propias del bandas grabadas
musical conjunta discurso musical:
rítmica
proporcional
-Valores: *Trabajo con juegos
subdivisión y rítmicos
derivados

Elementos Estilo -Identificar las -Repertorio de *Identificación

contextualiza características música de auditiva de la
do res del musicales que diferentes procedencia, apoca y
discurso determinan el épocas la especie a la que
musical estilo de las obras pertenece la obra
escuchadas. musical (música
folclórica, rock, jazz,
etc.)

-Reconocer y -Interpretación del

repasar canciones -Cancionero cancionero patrio
que evocan el patrio Himnos Nacional,
sentir nacional Provincial y Marcha
de Malvinas.

Unidad de diagnostico de primer ciclo. Marzo

Propósito:

*Orientar el descubrimiento de la musicalidad interna de cada niño a través de la motivación

grupal e individual.

*Desarrollar pautas de convivencia para el trabajo durante el año.

*Desarrollar actividades en un clima armonioso y estable.

Contenidos conceptuales:

*Sonido: entorno natural y social.

*Ritmo: rítmica libre, rítmica proporcional.

*Estilo: cancionero patrio.

Actividades:
*Se realizaran trabajos en clase desde la práctica.

*Como medio productor de sonido se utilizara el cuerpo.

*Se realizaran variadas actividades lúdicas para trabajar los contenidos.

Unidad de diagnostico de tercer ciclo. Marzo

Propósito:

*Favorecer la actividad creadora a través del campo intelectual

*Propiciar la actividad musical para contribuir a nuevos códigos de comunicación.

Contenidos conceptuales:

*Sonido: contaminación sonora, cuidado de los instrumentos, instrumentos convencionales:

conjunto de cámara y orquesta.

*Melodía: centro tonal.

*Ritmo: Pulsaciones regulares propias del discurso musical: rítmica proporcional, valores:
subdivisión y derivados.

*Estilo: Repertorio de música de diferentes épocas, cancionero patrio.

Actividades:

*Se realizaran trabajos continuos en clase.

*Se desarrollaran actividades que promuevan la escucha activa personal y grupal.

*Se trabajara en las creaciones personales.

*Se hará hincapié constante en el respeto por el trabajo del compañero y sus preferencias
musicales.
Aspectos generales que se tendrán en cuenta en cada grupo:

*Participación activa en las clases

*Interpretación de consignas

*Integración cooperativa de las actividades grupales

*Respeto de las pautas de trabajo y normas de convivencia

*El cumplimiento de protocolos para la prevención del covid.

*Las actividades buscaran trabajar no solo el aspecto estético-formal de lo musical, sino

también detectar casos de: capacidades o dificultades de motricidad, fonación, expresión oral o
corporal, retracción y relación socio-afectiva para con sus compañeros y docente del área.

I ciclo 2° año (segundo grado)

Unidad N° 1:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Sonido Percibir sonidos de los -Presencia del * Identificación
constructivos distintos ambientes del sonido en la vida de sonidos presentes en
del discurso entorno discriminándolos y diaria: alrededores el entorno a través de
musical clasificándolos por su y el entorno zonal la observación directa
timbre, intensidad y (salidas al medio) e
Duración. indirecta (láminas,
Fotografías, etc.)

Percibir la ubicación y -Ubicación *Ubicación

procedencia del sonido espacial del sonido espacial del sonido
(procedencia, distancia,
dirección) en el espacio
próximo y distante
(adelante-atrás, izquierda -
derecha).

Ritmo Vivenciar e interpretar -Rítmica libre: *Interpretación

el aspecto rítmico tiempo liso de ritmos libres, en juegos
 musical en juegos y que involucren
canciones movimientos con acciones
sucesivas de palmas,
castañetas, muslos, pies.
Elementos La voz Identificar la emisión y -Voz *Identificación
expresivos del articulación de la voz auditiva en canciones
discurso sencillas de la modalidad de
musical. emisión/articulación de la
voz, edad y sexo de quien
canta

Juego Identificar -Tipos de *Interpretación

concertante Auditivamente e concertación vocal de canciones en forma
interpretar los tipos de responsorial, alternando partes
Concertación utilizados. solista y conjunto (canto
responsorial: eco- pregunta -
respuesta).
Elementos Estilo Interpretar un variado -Cancionero y *Interpretación vocal, corporal
contextualiza- repertorio destinatario e instrumental de canciones
dores del de canciones pertenecientes a diferentes
discurso tipos de repertorios. (Canciones
musical. cantadas por niños y por adultos
para niños).

Unidad N° 2:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Sonido Combinar las -Medios *Combinación y
constructivos posibilidades de los productores del complejización de acciones
del discurso medios productores de sonido: cuerpo corporales, en acompañamiento
musical sonido. de canciones.

Ritmo Vivenciar e interpretar - Presencia del *Reproducción de

el aspecto rítmico sonido en la vida rimas, trabalenguas,
musical en juegos, diaria: alrededores adivinanzas, jitanjáforas en
canciones y producciones y el entorno zonal situaciones cara a cara y
literarias. mediatizadas (grabaciones,

Melodía Interpretar, ejecutar -Motivo melódico: *Interpretación

canciones y/o melodías por grado conjunto de canciones al unísono
en grado creciente de ascendente y con acompañamiento
dificultad. descendente, y armónico, sin soporte de
altura la melodía, en vivo y con
reiterada. bandas grabadas.

Elementos Tempo Reconocer auditivamente -Velocidad: rápido- *Representación

expresivos del los cambios de velocidad moderado y lento corporal y ejecución
discurso en una obra musical instrumental de obras en
musical. tempo estable.

La Voz Utilizar una variedad de -Recursos * invención de

modos de emisión vocal en expresivos vocales sonidos vocales con
producciones cantadas. distintos recursos expresivos
(chistido, laleo, tarareo).

Elementos Genero Trabajar grupalmente -Música vocal- *Interpretación

contextualiza- en la identificación de instrumental Vocal y corporal de canciones
dores del géneros musicales. pertenecientes a diferentes
discurso tipos de repertorios. (Ej.:
musical. vocal infantil, tradicional
Instrumental infantil,
microformas de la música
folklórica local).

Unidad N° 3:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Sonido Identificar los Atributos del * Discriminación auditiva de los
constructivos atributos sonido: atributos del sonido:
del discurso del sonido y sus Timbre - Timbre. Frente de la cual proviene
musical características. (metal madera- parche).
Intensidad
- Intensidad. Niveles de intensidad,
Duración variaciones de intensidad (débil fuerte).

- Duración. Duraciones no
Altura proporcionales (fuera de contexto
métrico- corto- largo).

Textura - Altura. Variaciones de alturas

continuas y graduales en series de dos
y tres sonidos (grave- agudo).

- Textura. Por su grano (liso- rugoso).

Elementos Dinámica Adecuar la -Dinámica * Interpretación vocal corporal e

expresivos del ejecución instrumental de canciones y melodías
discurso musical a los atendiendo a los cambios de dinámica
musical. cambios de (Ej. cambio de grado: f-mf-p)
 dinámica y
Articulación articulación -Articulación *Interpretación vocal e instrumental de
canciones que presenten tipos de
articulación picado, ligado, en tempo
moderado.

Carácter Identificar y -Denominaciones * Aplicación del carácter en variedad de

describir el que canciones (festivo, melancólico,
carácter en obras corresponden al dramático, vivaz, sereno, alegre, triste,
musicales. carácter dulce, gracioso, enérgico, brillante, etc)

Elementos Genero Trabajar Vocal, * Identificación vocal

contextualiza- grupalmente instrumental y e instrumental de diferentes
dores del en la identificación mixto géneros musicales.
discurso de
musical. géneros musicales.

Unidad N° 4:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Forma Participar en la -Melodía y * Participar instrumentalmente en
constructivos creación De equilibrio formal obras, teniendo en cuenta frases
del discurso instrumentaciones con unidades de igual extensión en
musical de acuerdo con la números de tiempos.
estructura formal
de la obra.

Ritmo Vivenciar e -Relatos *Recreación de relatos a través de

interpretar regionales. titiriteros, cuentacuentos, payadores,
el aspecto rítmico Dichos, coplas, abuelos, para la recuperación de la
musical en juegos poemas propios tradición oral familiar y de la
de la comunidad.
comunidad.

Sonido Vivenciar las formas -Acciones * Exploración de instrumentos musicales

de acción motriz de motrices empleando distintas
los instrumentos acciones motrices: agitar, percutir,
musicales sacudir, raspar, frotar, entrechocar,
soplar.

Elementos Carácter Identificar y -Trama * Interpretación de melodías y

expresivos del describir el argumental canciones concediendo al canto
discurso carácter en obras diferente matiz emocional según la
musical. musicales. trama argumental de la obra.

La voz Utilizar una -Voz cantada y *Exploración de las posibilidades

variedad de comodidad vocal vocales, atendiendo al cuidado de la voz.
modos de emisión
vocal en
producciones
cantadas.

Elementos Estilo Reconocimiento de -Cancionero y * Reconocimiento auditivo de las

contextualiza- un repertorio procedencia características musicales más
dores del de canciones época destacadas, que determinan el estilo de
discurso pertenecientes las obras escuchadas, estableciendo
musical. a diferentes épocas. relaciones con la cultura de la cual
provienen, como del lugar de origen y de
sus intérpretes.

Planificación por unidad:

Unidad N° 1: abril-mayo

1/ Sonido: Presencia del sonido en la vida diaria: alrededores y el entorno zonal. Ubicación
espacial del sonido

2/Ritmo: Rítmica libre: tiempo liso

3/ La voz: voz

4/ Juego concertante: tipos de concertación

5/ Estilo: cancionero y destinatario

Unidad N°2: junio-julio

1/Sonido: medios productores del sonido: cuerpo

2/ Ritmo: Presencia del sonido en la vida diaria: alrededores y el entorno zonal

3/ Melodía: Motivo melódico: por grado conjunto ascendente y descendente, y altura reiterada

4/Tempo: Velocidad: rápido- moderado y lento

5/La voz: recursos expresivos vocales

6/Genero: música vocal instrumental

Unidad N°3: agosto-septiembre

1/Sonido: Atributos del sonido: timbre, duración, intensidad, altura, textura.

2/Dinámica, articulación, y carácter (denominaciones).

3/Genero: vocal, intsrumental y mixto.

Unidad N°4: octubre-noviembre

1/Forma: melodía y equilibrio formal.

2/ Ritmo: Relatos regionales. Dichos, coplas, poemas propios de la comunidad

3/Sonido: acciones motrices.

4/Carácter: trama argumental.

5/La voz: voz cantada y comodidad vocal.

6/Estilo: cancionero y procedencia, época.

 I ciclo 3° año (tercer grado)
Unidad N° 1:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Sonido La discriminación
constructivos Atributos del auditiva de los atributos
del discurso Identificar los atributos sonido: del sonido:
musical del sonido en audiciones Timbre - Timbre. Frente de la
de fragmentos y obras cual proviene (metal madera-
Musicales. Parche).

Intensidad - Intensidad. Niveles de

intensidad, variaciones de
Intensidad (débil-medio fuerte).

Duración - Duración. Duraciones no

 proporcionales (fuera de
contexto métrico- corto medio-
Largo).

Altura - Altura. Variaciones de

alturas continuas y
graduales en series de dos
y tres sonidos (grave medio-
Agudo).

Textura - Textura. Por su grano

(Liso- rugoso).

Elementos La voz Explorar las -Voz La identificación

expresivos del posibilidades vocales, auditiva en obras vocales
discurso atendiendo al cuidado del de la modalidad de
musical. a voz, y a la calidad del emisión/articulación de la
Sonido emitido. voz, edad y sexo de quien
Canta.

Elementos genero Trabajar grupalmente Vocal-instrumental Identificación vocal

contextualiza- en la identificación de Mixto. e instrumental de diferentes
dores del Géneros musicales. Géneros musicales.
discurso
musical.

Unidad N° 2:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Sonido Combinar los medios -Medios La invención de
constructivos productores de sonido en productores del nuevas acciones
del discurso situaciones de sonido: cuerpo corporales, en
musical interpretación y de acompañamiento de
Creación conjunta. Canciones.

La combinación de
segmentos corporales
utilizando ejecuciones que
comprometen destrezas
digitales en diferentes
Velocidades.
 Ritmo Vivencia e interpretar Rítmica La ejercitación del
el aspecto rítmico proporcional: ritmo a través de
musical en juegos, Tiempo estriado. experiencias que
canciones y producciones favorezcan la coordinación
Literarias. Psicomotriz.

La ejecución
vocal/corporal/instrumental
en sincronía con pulsaciones
regulares provenientes del
Discurso musical.

Melodía Interpretar, ejecutar Motivo melódico: La interpretación

canciones y/o melodías por grado conjunto de canciones en la
en grado creciente de ascendente y tesitura vocal media
Dificultad. descendente, atendiendo a la justeza
altura De afinación.
reiterada, por
paso o La interpretación
Salto. de canciones al unísono
con acompañamiento
armónico, sin soporte de
la melodía, en vivo y con
Bandas grabadas.
Elementos Tempo - Aplicar los cambios de - El tempo. La identificación
expresivos del velocidad, como recurso, Velocidad: auditiva de la velocidad de
discurso en una obra musical Rápido –moderado Una obra musical rápido lento.
musical. lento

Unidad N° 3:
Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza
organiza- enseñanza escolares
dor
Elementos Sonido Identificar los Instrumentos El reconocimiento
constructivos atributos Convencionales. y la selección de
del discurso del sonido y sus Materia instrumentos musicales de
musical Características. vibrante: acuerdo a la naturaleza de
columna de aire, la materia vibrante
cuerda, (columna de aire, cuerda,
 membrana Membrana).
· La discriminación
auditiva de dos
instrumentos que suenan
simultáneamente y más de
Dos, tres, cuatro en sucesión.
· La identificación
auditiva/visual de las partes
de los instrumentos por su
Materia vibrante.

Elementos Dinámica -Adecuar la -Dinámica La interpretación

expresivos del ejecución vocal, e instrumental de
discurso musical a los canciones que presenten
musical. cambios de tipos de articulación picado,
articulación, Ligado, en diferentes tempi.
dinámica y
Fraseo en la obra
musical.

Articulación -Articulación .La interpretación

vocal corporal e
instrumental de canciones y
melodías atendiendo a los
Cambios de dinámica (Ej.
cambio de grado: f-mf-pp)

Carácter -Carácter .La interpretación de

canciones atendiendo a la
Respiración en el fraseo.
(Ej. que terminan en valor
largo o encadenadas sin
cesura, inspiración -
Regulación del aire).etc.)

Juego Identificar Juego · La concertación

concertante auditivamente los concertante. alternando y combinando
tipos de Relaciones entre los roles de solista y
Concertación las conjunto con entradas y
utilizada. partes vocales cierres sucesivos de la
y/o Sección, frase o motivo.
Instrumentales.

· La identificación
auditiva y su traducción en
grafías analógicas de los
tipos de concertación
 utilizados: todos juntos
(tutti); solistas, grupos y
Subgrupos.

Carácter Identificar, El carácter · La interpretación de

describir y musical. melodías y canciones
aplicar el carácter Trama concediendo al canto
en argumental, diferente matiz emocional
Obras musicales. características según la trama argumental
del De la obra.
Arreglo.

Elementos Estilo Interpretar una Estilo. La interpretación

contextualiza- variedad vocal, corporal e
dores del de obras musicales instrumental de canciones
discurso pertenecientes a pertenecientes a diferentes
musical. distintos Cancionero y Tipos de repertorios.
repertorios: Destinatario. (Canciones cantadas por
etnográfico niños y por adultos para
(mapuche), del Niños).
folclore
Regional y nacional.

Unidad N° 4:

Eje Núcleo Objetivos de Contenidos Situaciones de enseñanza

organiza- enseñanza escolares
dor

Elementos Armonía Lograr la noción La armonía. El reconocimiento

constructivos tónica dominante. Tónica y del centro tonal de las
del discurso dominante: Obras trabajadas.
musical
Fórmula La producción de
cadencial del acompañamientos
Cierre. musicales utilizando
fórmulas cadenciales:
Tensión, distensión V-I.
Con final abierto (en la
dominante, en la
mediante).Con final cerrado (en la
Tónica).
Elementos Juego Identificar Tipos de La realización de
expresivos del concertante auditivamente los Concertación. diferentes juegos de
discurso tipos de concertación, vocal e
musical. Concertación instrumental, entre solista y
utilizada. conjunto; solistas y diferentes
conjuntos; solistas dentro del
Conjunto.
Elementos Estilo
contextualiza- Interpretar una Cancionero La interpretación
dores del variedad patrio. vocal del cancionero
discurso de obras musicales Interpretación y patrio: Himno Nacional,
musical. pertenecientes a Estilo. Himno Provincial, Saludo
distintos A la Bandera.
repertorios:
etnográfico La apreciación
(mapuche), del auditiva de diferentes
folclore versiones del cancionero
Regional y nacional. Patrio.

Unidad N° 1: abril-mayo

Sonido: Atributos del sonido

Voz: Emisión -articulación

Género: Vocal-instrumental Mixto.

Unidad N° 2: junio-julio

Sonidos: Medios productores del sonido: cuerpo.

Ritmo: Tiempo estriado.

Melodía: Motivo melódico.

Unidad N° 3: agosto septiembre

Sonidos: Instrumentos convencionales.

Dinámica-Articulación- Carácter.

Juego concertante: Relaciones entre las partes vocales y/o Instrumentales.

Carácter: El carácter musical

Estilo: Cancionero y Destinatario.

Unidad N° 4: octubre-noviembre

Armonía: tónica dominante

Juego concertante: Tipos de Concertación.

Estilo: Cancionero patrio.

III ciclo 1° año (sexto grado)

Unidad N°1:

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANI- DE ESCOLARES ENSEÑANZA
ZADOR ENSEÑANZA
Elementos Sonido - Discriminar -Atributos del sonido: · Discriminación auditiva y
constructivos auditivamente los clasificación de series de más de
del discurso atributos del sonido cuatro sonidos en un mismo
musical en relaciones Atributo.
Sonoras. Altura · Discriminación auditiva, en
Duración variaciones de alturas continuas y
- Utilizar grafías Intensidad graduales en series de tres
analógicas para Timbre sonidos. (Grados de alturas desde
representar 4ta. justa hasta 2 da. mayor o
relaciones menor).
Discriminadas · Utilización de grafías analógicas
auditivamente. para representar las
Relaciones discriminadas
auditivamente.
 Ritmo -Improvisar -Pulsaciones · Ejecución corporal en sincronía
rítmicamente de regulares propias del con música en vivo y con bandas
acuerdo a discurso musical: Grabadas.
características rítmica proporcional · Cuantificación por comparación
rítmico métricas de relaciones entre sonidos
De la obra. atendiendo al número de veces
que un sonido contiene a otro.

-Participar -Valores. Subdivisión · El trabajo con distintos

activamente en la y derivados, sincopa. juegos rítmicos (bingos, tatetí,
Ejecución rítmica etc.) Y dictados de células
conjunta. rítmicas.

· La codificación y decodificación
por audición y lectura, de ritmos
que alternan tiempos articulados
con sonidos y silencios.

Ritmo -Rítmica libre · La producción rítmica

corporal, vocal e instrumental en
Ritmo libre.

Elementos Tempo - Denominar -Cambios de velocidad · La comparación de

expresivos utilizando los diferentes tempo, en obras
del discurso rótulos Musicales complejas.
musical convencionales de · La creación de melodías y
tempo canciones utilizando cambios de
Velocidad.
Unidad N°2:

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANIZA DE ESCOLARES ENSEÑANZA
DOR ENSEÑANZA
Elementos Sonido - Buscar y -Medios productores · Interpretación de ritmos
constructi- reconocer fuentes del sonido: el cuerpo en juegos y canciones que
vos del sonoras utilizando involucren movimientos con
discurso diferentes acciones sucesivas y simultaneas
musical criterios: familias, de palmas, castañetas, muslos,
materiales, pies
elemento vibrante, · Experimentación del cuerpo
modos de como fuente de expresión y
acción, etc. Comunicación.

-Instrumentos del · Identificación de los

folclore argentino y instrumentos de la música popular
latinoamericanos del contexto cercano/lejano y sus
posibilidades sonoras

Ritmo -Apropiación del -Ritmo musical y · Escucha, memorización y

ritmo y su aplicación ritmo del lenguaje reproducción de textos (coplas,
a diversas canciones, dichos, relatos
actividades leyendas, poemas)
relacionadas con el · Dramatización de secuencias
quehacer musical narrativas, en función de la
rítmica musical utilizando
diversos recursos
 (Disfraces, máscaras, títeres,
etc.) adecuados al tema y al
destinatario

-Ampliación del -Ritmos folclóricos · Ejecución vocal, instrumental,

conocimiento argentinos. Afro- corporal de ritmos propios de
rítmico, rioplatenses y canciones y obras del
aprovechando la latinoamericanos folklore argentino (huayno,
riqueza del folclore Chacarera, bailecito, cueca, etc.)
cercano y lejano y del folklore latinoamericano
(chachachá, bolero, merengue,
Joropo, son, etc.).
Textura -Identificar -Textura y · Identificación auditiva de
auditivamente la concertación La textura polifónica.
textura en obras · Ejecución vocal e
musicales y instrumental de la textura
analizar en función contrapuntística en diferentes
de los planos Modalidades: canon, quodlibet.
Sonoros.
Elementos Voz - Realizar -Voz cantada/ Voz · Apreciación de diferentes
expresivos producciones hablada inflexiones, articulaciones y
del discurso vocales expresiones en la voz
musical aplicando el uso Cantada/hablada. (Ej.
correcto de la características sónicas de otras
Voz. Lenguas).
-Desarrollar el · Identificación auditiva e
compromiso y interpretación atendiendo al tipo
Cuidado de la voz. de articulación de la voz y de sus
Resonadores.
· Exploración de
posibilidades vocales, atendiendo
al cuidado de la voz y a la calidad
Del sonido emitido.
Carácter -Describir el -Cambios de carácter · Identificación auditiva y
carácter apreciado la descripción de los cambios de
en la audición de carácter en obras musicales, y del
obras musicales Cambio de carácter por secciones
y dentro de las mismas.
· Asignación de rótulos
emocionales, según la percepción
del carácter

Elementos Estilo -Valorar la -Repertorio de · Desarrollo de una actitud

contextuali- identidad cultural música etnográfica y respetuosa hacia la diversidad
zadores del para el disfrute de folclórica cultural y la pluralidad étnica
discurso las latinoamericana existente en el ámbito
musical manifestaciones latinoamericano fomentando su
artísticas del conocimiento y valoración (Ej. con
País y América imágenes, canciones, leyendas,
Latina. Dichos populares, etc.).
 · Apreciación de la cultura
de los pueblos originarios a través
de videos, audiciones y visitas al
museo

Unidad N°3:

EJE NUCLEO OBJETIVOS DE CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANIZA- ENSEÑANZA ESCOLARES ENSEÑANZA
DOR
Elementos Sonido - Explorar y reconocer -Sonidos para relatos · Improvisación vocal e
constructivos el entorno de ficción instrumental utilizando el
del discurso sonoro musical cercano sonido
musical y lejano como correlato descriptivo
en relación con sus de
significaciones radioteatro, imágenes
y representaciones animadas,
históricas -sociales y Videos, etc.
culturales

-Instrumentos · Identificación auditiva de

convencionales, las fuentes sonoras
conjuntos de cámara pertenecientes a
y orquesta. La orquesta clásica.
· Clasificación y
denominación de las fuentes
sonoras y su agrupamiento
por
categorías:
-membranófonos: de
afinación fija Y variable.
-aerófonos: de lengüeta,
Embocadura.
-cordófonos: de cuerda
percutida,
Frotada.
-idiófonos: de láminas fijas,
Móviles.
-electrófonos: órganos,
Sintetizadores.
Melodía -Crear e interpretar -Melodías en modo · Interpretación de un
melodías mayor, menor, repertorio de canciones
teniendo en cuenta antiguo. Melodías cuyas melodías contienen
parámetros cromáticas alteraciones
Otorgados por el Cromáticas y/o regiones
docente. tonales.
-Fomentar el interés · Interpretación de un
hacia las repertorio de canciones en
 interpretaciones diferentes estilos,
musicales y utilizando variedad de
búsqueda de resultados recursos expresivos
Expresivos.
Elementos Armonía -Armonizar canciones y -Tensión melódica y · Identificación auditiva y
constructivos obras armónica traducción corporal de
del discurso musicales utilizando las tensión -
musical funciones Distensión melódica –
de tónica, armónica, en melodías y
subdominante y canciones.
Dominante. (Ej. Funciones pilares I-V).
Forma - Identificar y ordenar -Estructura formal · Denominación de las
los Frases y otros componentes
elementos del discurso de la estructura empleando
musical los términos respectivos
(repetición, con las letras
modificación, correspondientes: A-B, A-
variación, retorno A-A´, encontrando
relaciones de semejanzas y
diferencias.
Elemento s
expresivos Dinámica - Arreglar obras -Fluctuaciones en la · Interpretación de
del discurso musicales dinámica canciones y melodías
musical instrumentales atendiendo a la variedad en
teniendo en cuenta los los cambios dinámicos
recursos expresivos utilizando los rótulos
(cambios de convencionales de la
articulación, dinámica y dinámica:f-mf-ff; fp; p-mp-
fraseo) y pp-pf
particularidades de la
obra.
Caracter -Describir el carácter Caracter e · Correlación entre la
apreciado interpretation Interpretación y el
En la audición de obras contenido emocional de la
musicales. obra.
Elementos Genero -Producir melodías y -Música vocal- · Realización de
contextualiza canciones instrumental y mixta producciones grupales
dores del Combinando distintos teniendo en cuenta los
discurso géneros. géneros trabajados
musical Estilo - Identificar las -Repertorio de · Audición comprensiva de
características música de diferentes un repertorio de obras
musicales que épocas musicales atendiendo a
determinan el rasgos característicos
estilo de las obras Expresivos y estilísticos.
escuchadas e · Relación entre las
Interpretadas. Diversas fuentes sonoras y
las características de estilo
y procedencia de la obra.
(Ej. Música folklórica de
proyección, tango,
Rock, músicas de fusión).
Unidad N°4:

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDOS SITUACIONES

ORGANIZADOR DE ESCOLARES DE
ENSEÑANZA ENSEÑANZA
Elementos Sonido -Promover el -Cuidado de los · El desarrollo de
constructivos cuidado del material instrumentos hábitos que
del discurso de trabajo corresponden al buen
musical uso y mantenimiento de
los instrumentos
a fin de prolongar la
durabilidad de
Los mismos.
Melodía -Fomentar el -Melodía y su · La discriminación
interés hacia las construcción interna auditiva del diseño de
interpretaciones melodías (ascenso,
musicales y descenso y altura
búsqueda de reiterada) con
resultados diferentes motivos que
Expresivos. presentan
cambios de dirección e
intervalos

Forma - Identificar y -Relación de sucesión · La identificación

ordenar los entre las partes auditiva de
elementos del la relación entre
discurso musical procedimiento
(repetición, compositivo y
modificación, estructura formal de
Variación, retorno). la obra: permanencia
(A-A),
cambio (A-B) (A-BB)
y/o retorno
(A-B-A) rondó (A-B-A-
C-A-D-A)
variación (A-A´ ) de
secciones,
frases y unidades
formales menores
A la frase.

Elementos Juego concertante - Concertar -Alternancia entre · La interpretación

expresivos del ejecuciones solista y conjunto vocal,
discurso musical alternando los roles corporal, e
de solista y instrumental de
Conjunto canciones y obras
vocal/instrumental. musicales en
Diferentes juegos
concertantes. (Ej.
 solista, dúo, trío,
cuarteto, tutti,
Coro y orquesta).
· La discriminación de
los
tipos de concertación
utilizados en
obras musicales:
solista, dúo,
Cuarteto tutti, coro y
orquesta.
Elementos Estilo - Identificar las -Música y tecnología · El reconocimiento de
contextualizador características los aportes de la
es del discurso musicales que tecnología en relación
musical determinan el con la música
estilo de las obras (posibilidades de
escuchadas e registro y
interpretadas preservación, aportes
de la informática como
herramienta para el
músico, instrumentos
Digitales, etc.)
*Utilización de la
computadora
multimedia para la
creación pistas
musicales (banda
sonora o música de
Acompañamiento para
una Canción).

-Cancionero patrio · La interpretación

vocal del
cancionero patrio
Himno Nacional,
Himno Provincial,
Marcha de las
Malvinas, Mi Bandera,
Marcha de
San Lorenzo, Himno a
Sarmiento,
Aurora, Himno a San
Martín.

Planificación por unidad:

Unidad N°1: abril-mayo

1-Sonido: atributos

2-Ritmo: rítmica libre, pulsaciones regulares. Valores, subdivisión.

3-Tempo: cambios de velocidad

Unidad N°2: junio-julio

1-Medios productores de sonido: cuerpo. Instrumentos del folclore argentino y latinoamericano.

2-Ritmo musical y del lenguaje. Ritmos folclóricos argentinos.

3-Textura: textura y concertación

4-Voz: cantada y hablada

5-Carácter: cambios de carácter

6-Estilo: repertorio de música etnográfica y folclórica latinoamericana

Unidad N°3: agosto-septiembre

1-Sonido: sonidos para relatos de ficción. Instrumentos convencionales conjuntos de cámara y

orquesta.

2-Melodia: en modo mayor, menor antiguo, melodías cromáticas.

3-Armonia: tensión melódica armónica.

4-Forma: Estructura formal.

5-Dinamica: fluctuaciones en la dinámica.

6-Carácter: carácter e interpretación.

7-Genero: música vocal, instrumental y mixto.

8-Estilo: Repertorio de música de diferentes épocas.

Unidad N°4: octubre-noviembre

1-Cuidado de los instrumentos

2-Melodia y su construcción interna

3-Forma: relación de sucesión entre las partes.

4-Juego concertante: alternancia entre solista y conjunto

5-Estilo: música y tecnología

6-Cancionero patrio.

El cancionero patrio al igual que en los otros grados se irá trabajando durante todo el año, a
medida que se acerquen las fechas alusivas patrias con su correspondiente obra musical. Al igual
que el cuidado de los instrumentos se trabajara desde el primer día de clases.

III ciclo 2° año (séptimo grado)

Unidad N°1:

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANI- DE ESCOLARES ENSEÑANZA
 ZADOR ENSEÑANZA
Elementos Sonido - Indagar sobre las -Sonidos metafóricos · Producción de relatos
constructivos Intencionalidades en con sonidos metafóricos, como
del discurso la Comunicación cortinas de programas de radio,
musical sonora. etc.

Ritmo -Improvisar -Rítmica libre · Producción rítmica corporal,

rítmicamente de vocal e instrumental en
acuerdo a Ritmo libre.
características · Identificación auditiva de
rítmico métricas sonidos sin contexto métrico y
De la obra. percepción del ordenamiento de
eventos en el tiempo: sonidos
aislados, sonidos sucesivos,
Sonidos simultáneos. y su
Traducción en gráficos.
-Participar -Pulsaciones · Ejecución corporal e
activamente en la regulares propias instrumental en sincronía con
ejecución rítmica música en vivo y con bandas
individual y grabadas con fluctuaciones en el
Conjunta. Tempo.
· Cuantificación por comparación
de relaciones entre sonidos
atendiendo al número de
veces que un sonido contiene a
Otro. Relaciones por enteros y
Fracciones.

-Motivo rítmico · Producción musical

imitando, variando e
improvisando motivos rítmicos
para acompañar melodías y
canciones de diferente
Estructura rítmico-métrica.

-Valores. Subdivisión, · Codificación y decodificación

derivados por audición y lectura de ritmos
que alternan tiempos articulados
con sonido y en silencio

Elementos Juego -Alternar diferentes -Alternancia entre · Interpretación vocal,

expresivos concertante roles solista y conjunto corporal, e instrumental de
del discurso concertantes en canciones y obras musicales en
musical sucesiones/ Diferentes juegos concertantes.
simultaneidades (Ej. Solista, dúo, trío, cuarteto,
entre solista y tutti, coro y orquesta).
Conjunto vocal
/instrumental.
· Discriminación los tipos
 De concertación utilizados en
obras musicales: solista, dúo,
cuarteto tutti, coro y orquesta.

Fraseo -Componer melodías y -Fraseo · Interpretación vocal

canciones teniendo en inspirando y dosificando el aire
cuenta el de acuerdo a las unidades de
recurso expresivo: fraseo (por ej. frases separadas
fraseo y por silencios, desde ½ tiempo
Particularidades de la hasta menores que ½ tiempo
obra. frases)

Articulación Ídem anterior -Articulación · Interpretación del

articulación repertorio musical compartido,
combinando el canto y la
ejecución vocal /instrumental
con los diferentes tipos de
articulación del sonido: picado,
ligado, apoyado, acentuado,
portamento

Elementos Genero - Improvisar melodías -Música vocal, · Realización para su

contextualiza y canciones de que instrumental y mixta Posterior debate, de
dores del contengan producciones grupales teniendo
discurso Diferentes géneros. en cuenta los géneros
musical trabajados.

Estilo -Detallar el estilo de Repertorio de música · Audición comprensiva de

acuerdo al etnográfica y Un repertorio de obras
contexto folclórica musicales atendiendo a rasgos
geográfico/social o latinoamericana característicos expresivos y
realidad cultural que estilísticos.
enmarca
Una obra musical. · Identificación auditiva
de la procedencia, época y la
Especie a la que pertenece la
obra musical. (Ej. Música
folklórica de proyección, tango,
rock, especies del jazz, músicas
de fusión).

Unidad N°2:

EJE NUCLEO OBJETIVOS DE CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANI ENSEÑANZA ESCOLARES ENSEÑANZA
ZADOR
Elementos Sonido -Analizar y reflexionar -Medios productores · Ejercitación y el
constructivos acerca del sonido: cuerpo análisis de la simultaneidad,
del discurso del entorno sonoro Sucesión y alternancia a través
musical musical de juegos motrices.
· Experimentación del
Cuerpo como fuente de
expresión y comunicación.

-Instrumentos de · Identificación de los

folclore instrumentos de la música
popular del contexto
cercano/lejano y sus
posibilidades sonoras

Ritmo -Participar activamente -Ritmo musical y · Identificación de los

en la ritmo del lenguaje instrumentos de la música
ejecución rítmica popular del contexto
individual y cercano/lejano y sus
Conjunta. Posibilidades sonoras.
· Adaptación y musicalización
de textos orales (adivinanzas,
coplas, trabalenguas, Cuentos)
· Confrontación de ideas
sobre las actividades
desarrolladas en el aula para
identificar y evaluar
Ventajas y desventajas.}

-Ritmos folclóricos · Reproducción, recreación,

interpretación e improvisación
de esquemas rítmicos en
Acompañamientos de canciones
del repertorio académico,
popular y / o folklórico
latinoamericano y del mundo
(Ej.: vals, polca, sevillana,
rumba, salsa, rock, blues,
ritmos característicos árabes,
y orientales, etc.), a través de
la percusión corporal y de la
ejecución instrumental.

Elementos Juego -Alternar diferentes -Relaciones entre las · Composición de arreglos

expresivos concertante roles concertantes en partes instrumentales y vocales
del discurso sucesiones/ atendiendo a la utilización de
musical Simultaneidades entre Diferentes modos de
solista y conjunto concertación y diferentes
vocal /instrumental. tipos de entrada y cierre.

Tempo -Utilizar distintos -Cambios de velocidad · Identificación auditiva y

 aspectos del tiempo en Ejecución de cambios súbitos
obras musicales en la velocidad: calderón
(detenciones) rubato (tempo
rubato).

Elementos Estilo -Reflexionar sobre la -Proceso y producto · Análisis y comentario de las

contextualiza importancia artístico características de la música en
dores del de los lenguajes la comunicación de las masas.
discurso artísticos y su (El concierto de rock, el video
musical influencia en lo clip).
sociocultural · Decodificación de
Improvisaciones áulicas,
muestras escolares y de
distintos tipos de danzas.

Unidad N°3:

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANIZA DE ESCOLARES ENSEÑANZA
DOR ENSEÑANZA
Elementos Sonido - Buscar y -Instrumentos · Identificación auditiva
constructivos reconocer fuentes convencionales. de las fuentes sonoras
del discurso sonoras utilizando Conjunto de cámara y pertenecientes a la orquesta
musical diferentes orquesta. Clásica.
criterios: familias, · Clasificación y denominación de
materiales, con las fuentes sonoras y su
elemento vibrante, agrupamiento por categorías:
modos de -membranófonos: de afinación
acción, etc. fija y variable; de membrana
rígida-flexible.
-aerófonos: de lengüeta,
Embocadura.
-cordófonos: de cuerda
percutida,
Frotada, pulsada.
-idiófonos: de láminas fijas,
Móviles.
-electrófonos: órganos,
Sintetizadores, samplers.
· Identificación auditiva
De las familias de instrumentos
y las partes que tienen a cargo
en obras musicales.

-Agrupamientos ·Clasificación y denominación de

las fuentes sonoras
pertenecientes a conjuntos de
 jazz, rock, tango, instrumentos
folklóricos argentinos,
latinoamericanos y del mundo.

Elementos Melodía -Crear, interpretar -Melodías en modo · Interpretación de un

constructivos e improvisar mayor, menor. repertorio de canciones cuyas
del discurso melodías teniendo Cromáticas. melodías contienen alteraciones
musical en cuenta Cromáticas y/o regiones tonales.
parámetros
otorgados por el
Docente.
Forma -Combinar y -Estructura formal · Denominación de las
transformar los Frases y otros componentes de
elementos del la estructura empleando los
discurso musical términos respectivos con las
(repetición, letras correspondientes: A-B,
modificación, A-A-A´, encontrando relaciones
variación, retorno de semejanzas y diferencias.

Textura - Denominar con -Textura y · Identificación auditiva de

términos concertación la textura en obras musicales y
musicales los análisis en función de planos
diferentes tipos de sonoros y las fuentes vocales e
Textura. instrumentales- melodías
Superpuestas.

Elementos Carácter - Describir y -Cambios de carácter .Descripción de los cambios de

expresivos comprender el carácter en obras
del discurso carácter en las musicales y su relación con el
musical obras musicales y Discurso musical y argumental.
su vinculación con el · Confrontación entre
contexto rótulos de carácter asignado por
sociocultural audición y rótulos utilizados por
el autor

-Carácter e · Desarrollo del pensamiento

interpretación divergente a través de
Instancias de reflexión que
pongan en juego el cambio, lo
novedoso, lo sorpresivo, como
manifestación de la creatividad
en obras musicales.
Elementos Estilo -Detallar el estilo -Repertorio de · Audición comprensiva de
contextualiza de acuerdo al música de diferentes Un repertorio de obras
dores del contexto épocas musicales atendiendo a rasgos
discurso geográfico/social o característicos expresivos y
musical realidad cultural que estilísticos.
enmarca
Una obra musical. -Música y tecnología · Utilización de la computadora
multimedia para la creación y
 edición de una pista
musical (banda sonora o música
de acompañamiento para una
Canción).

Unidad N°4:

EJE NUCLEO OBJETIVOS CONTENIDOS SITUACIONES DE

ORGANIZA DE ESCOLARES ENSEÑANZA
DOR ENSEÑANZA
Elementos Sonido -Desarrollo de -Cuidado de los · Análisis y valoración de los
constructi responsabilidad instrumentos resultados logrados en la
vos del personal y social al interpretación y creación musical, a
discurso momento de través de la escucha.
musical trabajar con los · Reconocimiento y aceptación de
instrumentos las capacidades y limitaciones
propias y de los compañeros,
tomando conciencia de la
importancia del esfuerzo individual
y colectivo.

Elementos Voz - Realizar -Registro vocal · Identificación auditiva y

expresivos producciones diferenciación en obras vocales del
del vocales y registro de quien canta.
discurso aplicando el uso
musical correcto de la -Voz cantada/ voz · Exploración de las posibilidades
Voz. hablada sonoras de la voz cantada/hablada.
-Desarrollar el La muda de voz.
compromiso y · Identificación auditiva e
Cuidado de la voz. interpretación de obras cantadas
en ejecuciones individuales y
grupales habladas y cantadas

Elementos Genero - Improvisar -Agrupamientos · Reflexión y análisis de los géneros

contextual melodías y vocales- pertenecientes a un contexto
izadores canciones de que instrumentales cultural determinado y sus
del contengan procedimientos característicos.
discurso Diferentes géneros.
musical Estilo -Reflexionar sobre -Cancionero patrio · Interpretación vocal del
la importancia cancionero patrio: Himno Nacional,
de los lenguajes Himno Provincial, Marcha de las
 artísticos y su Malvinas, Mi Bandera, Marcha de
Influencia en lo San Lorenzo, Himno a Sarmiento,
sociocultural. Aurora, Himno a San Martín,
Marcha del Estudiante. Canciones a
la Bandera y a la Patria (que evocan
el sentir nacional).
· Apreciación auditiva de
Diferentes versiones del
cancionero patrio.

Planificación por unidad:

Unidad N°1: abril-mayo

1/Sonido: Sonidos metafóricos.

2/Ritmo: libre. Pulsaciones regulares. Motivos rítmicos. Valores.

3/Articulación: tipos

4/Genero: vocal, instrumental y mixto.

5/Estilo: repertorio de música

Unidad N°2: junio-julio

1/Sonido: medios productores: cuerpo. Instrumentos del folclore argentino.

2/Ritmo: ritmos folclóricos. Ritmo musical y del lenguaje.

3/Juego concertante: relación entre las partes.

4/Tempo: cambios de velocidad.

5/Estilo: proceso y producto artístico.

Unidad N°3: agosto-septiembre

1/Sonido: Instrumentos convencionales. Conjuntos de cámara y orquesta. Agrupamientos.

2/Melodía: melodías en modo mayor y menor.

3/ Forma: relación de sucesión entre las partes.

4/Textura: textura y concertación

5/Carácter: cambios de carácter. Carácter e interpretación.

6/Estilo: Música y tecnología.

Unidad N°4: octubre-noviembre

1/Cuidado de los instrumentos.

2/Voz: registro vocal. Voz cantada/voz hablada.

3/Genero: agrupamientos vocales-instrumentales.

4/Estilo: cancionero patrio.

Evaluación:
Será sobre todo constante. Al momento de evaluar se tomaran en cuenta los siguientes criterios:

-atención a las consignas

-participación: en clase, en actividades propuestas y en canto grupal al despedir la bandera.

-responsabilidad: en el cumplimiento de tareas y búsqueda del material requerido (si lo hay)

-comportamiento en clase

-Respeto por las normas de convivencia y pautas de trabajo (protocolo para prevención del covid)

Para esto se utilizaran las siguientes metodologías, en la medida que sean necesarias:

-Observación en clase

-Lección oral

-Exposición grupal

Recursos
Los recursos a utilizar a lo largo del año serán:

-Videos

-Computadoras

-Reproductor de música.

- Cancionero (variado y acorde a las edades de los niños, también tendrá en cuenta las
preferencias musicales de los mismos)

-Instrumentos musicales

-Materiales varios (descartables y no) para construcción de instrumentos

-Equipos

Bibliografía
*Caricatto, Gloria. “Documento curricular área artística Música, Nivel Inicial y Nivel Primario de
la Escuela Neuquina” año 2010.

*Jorquera Jaramillo, Cecilia. Texto: “Métodos históricos o activos en educación musical”.

Universidad de Sevilla.

*Dra. Violeta H. de Gainza. Documento de trabajo N° 10. “La educación musical entre dos siglos:
del modelo metodológico a los nuevos paradigmas”.

*Pascual Mejía, Pilar. “Didáctica de la Música para Primaria”.

*Raspo, Edith. “Canciones, juegos, actividades con corcheas”.

*Fraga, Ana Lucia. “Música en el aula”.

*Frega, Ana Lucia. “Didáctica de la música”.

*De la Puente, Eduardo. “todo vale”

* Mainero, Norma y Monk, Norman. “Danzas, canciones y leyendas”.

*Grindre Pablo, Beilinson Federico y Zaidman Joaquín. “El libro del Folclore”.
Planificación anual de
Educación Musical
 Fundamentación

“El poder de la música y de las otras artes reside en el hecho de que, las ideas y el proceso
creativo no pueden ser explicados completamente desde una perspectiva racionalista. Actúa
poderosamente promoviendo el desarrollo pleno de la sensibilidad y la conciencia. La autonomía
del artista deriva de la naturaleza intangible del proceso creador, porque los pensamientos las
fantasías no pueden ser controlados en tanto ese control sea objetivo.” Un pájaro canta porque
su canto le es inherente. El artista es un espíritu libre, sus trabajos son una declaración acerca
de su realidad y por lo tanto, acerca de sus valores.

¿Cuál es la función de la música cuando se desea transgredir las estructuras obsoletas de una
educación dedicada a formar imitadores, ocupa del “conocer”, de la transmisión de formas del
saber, antes que del “hacer”, del informar, antes que del formar? Cuando se desea una escuela
democrática debemos plantearnos adoptar roles no tradicionales, buscando no restringir el
campo de acción del alumno e incrementando sus recursos. Para hacer música en la escuela
debemos tener en cuenta que ella es una manera de expresarse, de comunicarse, crear a través
de los sonidos, buscando formas nuevas de hacer las cosas, un momento de juego creativo.

La musicalidad transmite por contacto o por contagio: si la música es apreciada en la casa –si los
padres cantan, tocan instrumentos, o escuchan música-, el niño tendrá más posibilidades de
desarrollar interés por esta, por la danza o las actividades artísticas. Un individuo musical es
aquel que, sintiéndose atraído por el objeto sonoro, lo registra y lo incorpora. Cualquier persona –
no solamente aquellos que estudiaron música- que haya escuchado, observado y captado un gran
caudal de música, guarda en su interior un “capital” sonoro considerable, a partir del cual tendrá,
naturalmente, mayores posibilidades de operar con los sonidos del mundo externo y acrecentar
los fondos culturales disponibles.

Por tanto, en el ámbito escolar específicamente y atendiendo a la relación con otras aéreas que
hacen a la formación integral del alumno se tiende a que la apropiación de contenidos está
relacionado con lo cotidiano, es decir no tiene una lejana visión acerca de la música, sino que
además de conocerla se puede elegir ante la continua contaminación sonora a la que está
expuesto hoy en día.
En la construcción del conocimiento, intervienen de manera indefectible las capacidades y
habilidades del niño, las cuales promoveremos a través de esta consigna:

¿Hacemos Música?