Guion Inclusión en niños con NEE
(Va dentro de la primera diapositiva) El contenido que encontraran a continuación hace parte de
un ejercicio académico realizado por estudiantes de Psicología del Politécnico Grancolombiano,
por tanto, lo aquí mencionado no podrá tomarse ni como recomendación ni como consejo a
seguir dentro de ningún caso.
Jeymmy: Buenas noches, bienvenidos a este primer encuentro de Investigadores por la
paz.
Esta noche nos compete un tema muy interesante y es “Inclusión educativa en niños con
NEE, ¿beneficio o perjuicio?
Esta investigación fue acompañada por Sebastián Benítez, Valeria Hoyos y quien les habla
Jeymmy Urbina, todos psicólogos del área de investigación del Politécnico
Grancolombiano.
Como ya lo comenté esta investigación tiene como tema central la inclusión educativa en
niños con NEE. Por tanto, la pregunta con la cual dimos inicio a la investigación fue: ¿La
inclusión educativa de niños con NEE a las aulas de educación regular, beneficia o
perjudica su libre desarrollo?
Empezamos por decir que el decreto 366 de febrero de 2009 del Ministerio de Educación
Nacional -Republica de Colombia hace un llamado de inclusión a las instituciones
educativas para que mediante apoyo pedagógico acojan y brinde igualdad de condiciones
en trato y aprendizaje para los niños con NEE. Sin embargo, y teniendo en cuenta que los
niños en condición de discapacidad ameritan de un acompañamiento riguroso en el cual
tanto docentes como padres presten especial atención a sus necesidades e intereses, se
realizaron investigaciones para conocer la problemática desde diferentes puntos de vista.
Dentro de las investigaciones realizadas, se encontró que,
1. Los niños con NEE requieren de una enseñanza y de un trato especial, el cual solo
podría ser brindado dentro de un ambiente diseñado únicamente para este colectivo.
2. Los docentes pese a la reglamentación exigida por el gobierno para la
implementación de una metodología adecuada, no están en la preparación necesaria
para la atención y enseñanza a niños con NEE.
3. La discriminación y falta de empatía de la población con desarrollo adecuado hacia
el colectivo de personas con NEE, ha sido detectado dentro de las investigaciones
como una causal de fracaso escolar, pues el colectivo en condición de discapacidad
se siente emocionalmente rechazado lo que ocasiona que pierdan interés por
continuar estudiando.
Para hablar sobre la metodología implementada en el proyecto, y los instrumentos
aplicados, los dejo con Valeria Hoyos.
Valeria buenas noches, adelante.
Valeria: gracias Jeymmy, buenas noches a ti y a todos. Efectivamente, en pro de
determinar si es beneficioso o al contrario perjudicial la integración de este colectivo a las
aulas regulares, vamos a conocer un poco la manera como se llevo a cabo el procedimiento
y quienes fueron los participantes.
Primero que todo, es importante saber que el proyecto contó con la implementación de dos
instrumentos de medición. El primero fue la entrevista, método de análisis cualitativo. Este
instrumento consto de 8 preguntas las cuales fueron diseñadas de tal manera que nos
permitieran evidenciar la experiencia, positiva o negativa, de un joven en condición de
discapacidad como estudiante dentro del aula regular.
Esta herramienta fue aplicada a un único participante, el cual es un joven de 28 años, con
discapacidad cognitiva detectada desde los 7 años. Actualmente el joven cursa quinto grado
en una institución de educación especial, pero a principios de su diagnóstico, acudía a
recibir clases en escuela regular. Mediante la entrevista se quiso analizar si hubo afectación
emocional mientras recibía clases en el aula regula y por otro lado se busco conocer su
opinión sobre en cual, de las dos instituciones, regular o especial, estaba su preferencia.
Por otro lado, se implemento también la encuesta, método de análisis cuantitativo, el cual
consto de 10 preguntas todas enfocadas a determinar el beneficio o perjuicio respecto de la
inclusión, bajo el punto de vista de padres de familia de niños con NEE, del colegio de
educación especial Tomás Cadavid.
Es importante resaltar que, para los dos instrumentos aplicados, se conto con el uso del
consentimiento informado en el cual las personas participantes tanto en la entrevista como
en la encuesta, fueron informadas de los principios de aplicación del ejercicio, a todos se
les informo que la investigación hacía parte de un ejercicio académico y se resolvieron
dudas que tenían los participantes respecto de la información recolectada.
Ahora vamos a mirar qué resultados arrojaron las herramientas de medición y de esta
manera determinar los hallazgos encontrados, las concordancias, las contradicciones, y
finalmente se mencionarán los objetivos de intervención propuestos para el tema en
estudio. Para desarrollar esta última parte está con nosotros Sebastián Benítez, él es
también psicólogo y hace parte del equipo de investigación del Politécnico.
Buenas noches Sebastián, te escuchamos.
Sebastián: Gracias Valeria, buenas noches Jeymmy, y buenas noches para todo el equipo
presente. COMO lo menciono Valeria, con este último apartado entramos a la fase final de
la investigación.
para iniciar vale añadir que en la entrevista se evidencio la presencia de aspectos
emocionales tales como: el rechazo, frustración, apatía, tristeza, y enojo, entre otros, dichas
emociones fueron detectadas en las respuestas del participante. Estas emociones
mencionadas tienen como trasfondo el rechazo y la indiferencia que sintió el participante en
su situación de niño en condición de discapacidad y a la vez como estudiante dentro de un
aula regular con compañeros de desarrollo cognitivo normal. Se detecto entonces mediante
esta herramienta que el entrevistado, y de acuerdo a su experiencia, no considera adecuado
desde su condición mental estar en igualdad de condiciones recibiendo clases con niños con
un desarrollo mental adecuado.
En la encuesta, la cual se realizo a 5 padres de niños del colegio Tomás Cadavid, se
evidencio que los padres consideran lo siguiente:
1. Es beneficiosa para la parte social de sus hijos la inclusión educativa con niños en
condiciones normales.
2. Hay desconocimiento dentro de las aulas regulares sobre lo que implica ser niño con
NEE
3. La parte docente no se encuentra en la preparación necesaria para asumir la
enseñanza de sus hijos
4. Los niños con NEE no reciben empatía, respeto ni comprensión por parte de los
demás compañeros
5. Como aún no hay garantías para la inclusión adecuada de sus hijos a las aulas
regulares, sería perjudicial incluirlos de manera obligatoria al aula regular
Esta información concuerda con algunos estudios citados a lo largo del proyecto, los cuales
ven como perjudicial la falta de garantías y la inclusión de niños con NEE a aulas regulares.
Sin embargo, la información arrojada en la encuesta en la cual los padres concuerdan en
que, siempre que haya garantías, sería beneficiosa la inclusión de sus hijos a aulas
regulares, se contradice con lo evidenciado en la entrevista puesto que para el participante,
niño con NEE, su mejor experiencia de aprendizaje la ha recibido en el aula de educación
especial y no muestra interés por volver a vivenciar su aprendizaje dentro de un entorno
con niños en condición mental normal.
Lo anteriormente mencionado nos deja como conclusión que los padres de niños con NEE
del colegio Tomás Cadavid, apelan por garantías educativas y sociales adecuadas para que
sus hijos puedan ser parte de una integración e inclusión sana en el aula regular que les
permita, a la vez que aprenden, crear habilidades sociales en pro de un mejor desarrollo.
Por tanto, con lo expuesto anteriormente y teniendo en cuenta la pregunta: ¿La inclusión
educativa de niños con NEE a las aulas de educación regular, beneficia o perjudica su
libre desarrollo?, se determina que, bajo condiciones idóneas, la inclusión educativa en
niños con NEE a aulas regulares, beneficia su sano desarrollo.
Los objetivos de intervención planteados para la presente investigación fueron:
Objetivo General: que, mediante garantías educativas de inclusión en igualdad de
condiciones, se le brinde a los niños estudiantes con NEE, la posibilidad de volver a las
aulas regulares, a fin de que tengan la posibilidad de un desarrollo de habilidades las cuales
podrán desarrollar mediante la interacción con la población en general sin distingo de
condición mental.
Objetivos específicos: Solicitar al gobierno que mediante campañas educativas genere la
empatía de la comunidad en general para con el colectivo de personas en condición de
discapacidad.
Crear conciencia dentro del aula educativa regular sobre la igualdad de derechos y el
beneficio que otorga a los niños con NEE, el hecho de sentirse aceptados dentro del campo
educativo en general pese a su condición de discapacidad.
Pedir al gobierno la revisión de leyes concernientes a la inclusión educativa para personas
con NEE y que a su vez supervise que lo dictado en ellas, se cumpla y acate en las
instituciones educativas regulares.
Con estos objetivos se busca trabajar en pro del derecho a la inclusión que tienen los niños
con NEE, pero bajo condiciones adecuadas.
Bueno, con el planteamiento de los objetivos de intervención, se da por finalizada la
presente investigación.
Gracias a todos por habernos acompañado en este primer encuentro de investigadores por
la paz y gracias al equipo de investigación.
Feliz noche para todos
