ENFOQUE EJECUTIVO (Estilo conductista)
• Propósito del enfoque ejecutivo: adquirir un conocimiento específicico
• Destaca lo que el docente hace
El docente, como gerente del tiempo, es el que toma las desiciones de cómo se distribuirá el tiempo
de los estudiantes dentro del aula y juntoa las indicaciones, la retroalimentación evaluativa y el
refuerzo, conforman elementos del enfoque ejecutivo.
Las indicaciones son la guía que el docente utiliza para indicar a los alumnos sobre lo que hay que
aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.
La retroalimentación evaluativa se da cuando se corrigen los errores de las tareas escritas u orales.
El refuerzo es el reconocimiento a la tarea, pueden ser recompensas u observaciones.
Otro aspecto del enfoque ejecutivo se conoce como la oportunidad de aprender: dar al los alumnos
la posibilidad de aprender lo que se enseña.
En este enfoque, el docente utiliza todas las aptitudes ejecutivas que incluyen las tecnicas del
manejodel tiempo, la adecaci{on del contenido enseñado a lo que miden las pruebas y e
ofrecimiento de suficientes oportunidades para aprender.
Esta concepción de la enseñanza manifiesta la conexión entre lo la actividad del docente y lo que el
estudiante aprende.
Este enfoque pone atención en la tarea, en el cumplimiento del deber, la obtencion de resultados y la
responsabilidad por no lograrlos. No parece importante los intereses individuales de los alumnos ni
toma en cuenta las variables que establecen diferencias geográficas, económicas y culturales que
aparecen en la escuela.
Esta forma de abordar al enseñanza no tiene en cuenta ni el contenido, ni el contexto, ni la cultura,
sino que se maneja con aptitudes genéricas de la enseñanza.
El enfoque ejecutivo se ajusta a las necesidades escolares donde las aulas contienen a un gran
número de participantes, con la obligación de dar cuenta de los resultados del aprendizaje de los
contenidos curriculares a través de exámenes o boletines de calificaciones.
ENFOQUE DEL TERAPEUTA (estilo humanista)
• Propósito del enfoque del terapeuta es que el estudiante llegue a ser una persona auténtica
• Pone énfasis en lo que el estudiante es y decide llegar a ser
En el enfoque terapeuta, la enseñanza es la actividad de guiar y asistir al estudiante, y es el
estudiante quien selecciona contenidos intentando alcanzar el [Link] acto de enseñar
(utilizacion de tecnicas), no está dirigido a preparar el contenido, sino que el estudiante elabore
tareas y evalúe lo que aprende.
El enfoque terapeuta, tiene el propósito de de capacitar al estudiante para que se convierta en una
persona capaz de asumir la responsabilidad por lo que es y lo que tiende a ser, que tome decisiones,
las cuales definirán su carácter, tal como éste lo desea.
El docente que elige la posición terapéutica, afrontaría directamente las características personales de
un aula, asimila y toma las diferentes realidades de sus alumnos. El docente que adopta este enfoque
ayuda al estudiante a hacer la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlo para
adquirir ese saber y utilizarlo para afirmar su personalidad.
De acuerdo a la psicología humanista, Abraham Malsow sostiene que cada uno de nosotros tiene
una jerarquia de impulsos que van desde las necesidades basicas para la supervivencia: necesidades
de alimento y agua; hasta necesidades de nivel tan elevado como son: dar y recibir amor,
desarrollar autoestima y apreciar al belleza. Una persona que alcanza el nivel más elevado posible
para su espacio de vida es, según Maslow, una persona autorrealizada.
El docente que adopta el enfoque trapueta, busca alcanzar la autorrealizacion y autenticidad de sus
alumnos, se esfuerza por promover la formacion de estudiantes con personalidades saludables,
capaces de planificar, elegir y actuar de modos que contribuyan a su crecimiento educativo y a su
desarrollo personal.
Carl Rogers describe un ¨apredizaje vivencial¨ el aprendizaje posee un sentido personal para el
alumno, aumenta la capacidad del estudiante para comprender los hechos que son importantes para
su vida e influir en ellos. En este tipo de aprendizaje el docente sólo puede guiar, sugerir, alentar y
quizas prevenir, ya que lo más importante es lo que se aprende, y no lo que puede ser enseñado.
La psicologia humanista de Rogers no encuentra posible que los enfoques ejecutivo y terapeuta sean
compatibles, sostiene que uno no puede poner conocimientos en la cabeza de alguien, ya que esto
limita al alumno, no conduce a vivir una vida autentica y autorrealizada. El engoque ejecutivo, los
alumnos adquieren el conocimiento de otra persona (el docente), el punto de vista de otro, y los
propósitos de otra persona.
La filosofía del existencialismo defiende que la existencia precede a la escencia, que simplemente
somos, antes de ser algo en particular. ¨El hombre no es es sino lo que hace de sí mismo¨
EL ENFOQUE DEL LIBERADOR (Estilo psicológico)
• Propósito del enfoque liberador es liberar la mente
• Pone en primer plano el contenido
Además del énfasis en el contenido, este enfoque se caracteriza por intentar liberar la mente del
estudiante de los limites de la experiencia cotidiana, de la inercia y la trivialidad de convencion y el
estereotipo. Se diferencia del enfoque ejecutivo por la naturaleza del conocimiento y la manera en
que se lo expora. En el enfoque liberador, la manera de dar al clase está influída por el mismo
contenido. El docente es el modelo de los estudiantes, mostrar una conducta critica para esperar
los mismo de los estudiantes. Esta ¨manera de ser¨ del docente, es escencial en este enfoque porque
determina que el conocimiento y la aptitud que el alumno debe aprender, liberen su mente o la
paralicen con datos y habilidades insípidos e irrelevantes.
R.S. Peters habla del respeto por la pruebas y por las personas como fuente de argumento, de
respetar las diferentes perspectivas, de no mentir o despreciar opiniones diferentes, de esta manera
coherente debe mostrarse el docente (de acuerdo al campo disciplinario, la naturaleza del
contenido), para que sus alumnos lo imiten, y también elogiarlos cuando ellos se comporten de este
modo.
Las virtudes morales (la honestidad, la integridad, la imparcialidad y el trato justo), y las virtudes
intelectuales ( la racionalidad, la amplitud de espíritu, lavaloracion de las pruebas, la curiosidad, la
reflexión y el escepticismo prudente) son parte del contenido. En este estilo de aprendizaje se desea
que el estudiante adquiera la manera en como el docente enfoca y trata el contenido, porque el
contenido sin la manera no será liberador.
El resultado del aprendizaje llamado ¨rasgos del carácter¨ se adquieren por el ejemplo y el modelo
del docente, no pueden darse a traves de la enseñanza directa.
Un docente inclinado hacia el enfoque liberador cree que el alumno puede desarrollar y liberar su
espíritu si adquiere saberes y comprensiones escenciales, combinados con los rasgos morales e
intelectuales del carácter que más se ajusten a esos conocimientos.
