1.

DATOS INFORMATIVOS

ESCUELA: Psicología
CARRERA: Psicología Clínica
ASIGNATURA/MÓDULO: Procesos Psicológicos CÓDIGO: 03 A0088
PLAN DE ESTUDIOS: Ninguno NIVEL: Primero A
No Horas contacto con el docente: 2
PRERREQUISITOS: Ninguno No Horas prácticas experimental: 0
No Horas aprendizaje autónomo: 3
CORREQUISITOS: Ninguno
PERÍODO ACADÉMICO: PRIMER PERIODO ORDINARIO 2021 N° Horas clase semanal: 2
DOCENTE
NOMBRE: GRADO ACADÉMICO O TÍTULO PROFESIONAL:
Catherine Nataly Shugulí Zambrano Psicóloga Clínica
Magister en Psicología Clínica
BREVE RESEÑA DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y/O PROFESIONAL:
Profesional con experiencia en el campo clínico desde el año 2010 en Instituciones como Cruz Roja Ecuatoriana,
Ministerio de Salud, Ministerio del Interior. Docente Investigador en la Universidad Técnica de Ambato años 2016 –
2017, Perito en Criminalística.
INDICACIÓN DE HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE:
Lunes 14:00 a 15:00
Miércoles 14:00 a 15:00
TELÉFONO:
(03) 258-6016 Ext: 156

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta materia se enfocará en el conocimiento reflexivo y crítico de los procesos

psicológicos. Busca que los estudiantes comprendan e interioricen como estos se
desarrollan e influyen en el comportamiento humano. Los procesos para estudiarse son
procesos cognitivos, afectivos, sociales, de desarrollo y personalidad.

 Introducción
 Procesos Cognitivos
 Procesos Afectivos
 Personalidad

3. OBJETIVO GENERAL

Fundamentar teóricamente los procesos psicológicos y su incidencia en el

comportamiento humano de tal forma que permita el entendimiento de la Piscología como
ciencia y a su objeto de estudio en función de los ejes eco-bio-psico-sociales.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Nivel de desarrollo de los

Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de resultados de aprendizaje
Inicial / Medio / Alto

Analizar el comportamiento del ser humano de forma integral Medio

a través de los ejes eco-bio-psico-social.
Explicar los procesos cognitivos, afectivos, del desarrollo, Medio
sociales y de personalidad.
Identificar las bases teóricas de los diferentes factores Alto
psicológicos que inciden en el comportamiento individual y
grupal del ser humano.
 5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A

EVIDENCIAS

EXPERIMENTAL
ESTUDIANTE
CLAS

PRÁCTICA
N° HORAS
Semana ES ESTRATEGIAS ESCENARIO DE

N° de horas

Valoración
CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Tutoría
DE ENSEÑANZA

Prácticas
(UNIDADES Y TEMAS) Teóricas APRENDIZAJE
Actividades - APRENDIZAJE Descripción

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN
Argumentar en qué
consisten los procesos
Generalidades y Realizar una revisión teórica acerca de psicológicos,
definiciones procesos psicológicos, para identificar fundamentando a
Clase magistral. Organizador
1. Procesos psicológicos 1 2 0 1 0 sus características generales, se tomará 3 través de sus Virtual 2,0
Seminario – taller. gráfico
2. Definiciones como referencia los documentos definiciones para
entregados. reconocer su
conceptualización
teórica
UNIDAD II: PROCESOS COGNITIVOS
Sensación y Percepción:
1. Sensación Indagar sobre la sensación y percepción
1.1 Procesos en “Introducción a la Psicología” de
sensoriales Benjamín B. Lahey; Introducción a la
1.2 Umbrales psicología 13e de Morris, Charles G., y
2. Percepción Maisto, A. (2011) y en Myers, Davis Analizar el proceso
Estrategias
2.1. Matiz, forma, (2010). Psicología. 9e. Madrid: Editorial perceptivo del ser
Expositivas y de
espacio, 2 2 0 1 0 Médica Panamericana,y estados de la 3 humano y sus Virtual Prueba 1,0
Interrogación
movimiento, conciencia en Pozo, R. (2016). Manual alteraciones, para su
didáctica.
tiempo, social APIR Psicopatología (2da. Ed.) reconocimiento
2.2 Factores que Barcelona: PIR S.L. para la ejecución de
influyen en la las actividades planteadas.
percepción
2.3 Trastornos de la
percepción
 Conocer la
Conciencia Realizar una revisión teórica acerca de la conceptualización
Taller práctico y
1. Definición conciencia, para identificar sus teórica y las Aplicación de
3 2 0 1 0 3 estrategias Virtual 2,0
2. Estados alterados de principales alteraciones, se tomará como alteraciones del estado reactivo
participativas
la conciencia referencia los documentos entregados. de conciencia para su
detección
Atención:
Diferenciar los
1. Definición Estrategias
Lectura de los documentos entregados diferentes procesos
2. Procesos de atención expositivas y
para identificar los aspectos éticos atencionales, tipos y
y tipos 4 2 0 1 0 3 Virtual Presentación 2,0
referentes a los procesos atencionales y participativas. alteraciones de la
3. Medición
sus alteraciones Torbellino de ideas atención para su
4. Alteración y
detección
trastornos
Estrategias de Estudiar los
recuperación, conceptos, principios
Estudiar material correspondiente evocación y
Examen Primer Parcial 5 2 0 1 0 3 y elementos Virtual Examen 5,5
(apuntes, resúmenes y textos)
utilización de la fundamentales de la
información materia revisada
Memoria:
1. Definición
2. Procesos básicos
3. Tipos de memoria.
Diferenciar los tipos
4. El olvido
Analizar sobre la memoria en Gross, R. de memoria, medición
5. Medición de la
(2012). Psicología la ciencia de la Mente y procesos
memoria
y la Conducta. (5ta. Ed.) México D.F.: degenerativos para
6. Procesos
Editorial Manual Moreno y en Morris, comprender los
degenerativos de la
Charles G., y Maisto, A. (2001). procesos mnémicos en
memoria.
Psicología. 10e. México. “Introducción el ser humano y los
Clase magistral.
6 2 0 1 0 a la Psicología” de Benjamín B. Lahey; 3 diferentes enfoques Virtual Experimento 3,0
Aprendizaje: Seminario – taller.
Introducción a la psicología 13e de para su detección.
1. Definición
Morris, Charles G., y Maisto, A. (2011) y Además de identificar
2. Diferencia del
en Myers, Davis (2010). Psicología. 9e. y diferenciar los
aprendizaje humano y
Madrid: Editorial Médica Panamericana condicionamientos
animal
para la ejecución de las actividades clásico y operante para
3. Teorías sobre el
planteadas llevar a cabo sus
aprendizaje:
aplicaciones prácticas
Condicionamiento
clásico y operante,
aprendizaje vicario y
cognitivismo
 Trastornos del
aprendizaje

Feriado Semana Santa 7 2 0 0 0 ------------------------------------------------- - ---------------------- ------------------------ --------------------- ------------------- --------

Analizar sobre el pensamiento en Gross,

R. (2012). Psicología la ciencia de la
Mente y la Conducta. (5ta. Ed.) México
Pensamiento
D.F.: Editorial Manual Moreno y en Identificar y
1. Definición
Morris, Charles G., y Maisto, A. (2001). diferenciar las
2. Unidades básicas del
Psicología. 10e. México. “Introducción unidades básicas del
pensamiento Clase magistral
8 2 0 1 0 a la Psicología” de Benjamín B. Lahey; 3 pensamiento, así como Virtual Prueba 2,0
3. Tipos Seminario – Taller
Introducción a la psicología 13e de los tipos y alteraciones
4. Alteraciones y
Morris, Charles G., y Maisto, A. (2011) y presentes para su
trastornos del
en Myers, Davis (2010). Psicología. 9e. detección
pensamiento
Madrid: Editorial Médica Panamericana
para la ejecución de las actividades
planteadas
Analizar sobre el lenguaje en Gross, R.
(2012). Psicología la ciencia de la Mente
y la Conducta. (5ta. Ed.) México D.F.:
Lenguaje
Editorial Manual Moreno y en Morris,
1. Definición Estudiar la estructura y
Charles G., y Maisto, A. (2001).
2. Estructura y desarrollo del
Psicología. 10e. México. “Introducción
desarrollo Clase magistral lenguaje, así como sus Mapa
9 2 0 1 0 a la Psicología” de Benjamín B. Lahey; 3 Virtual 2,0
3. Funciones del Seminario – Taller principales funciones conceptual
Introducción a la psicología 13e de
lenguaje y alteraciones para su
Morris, Charles G., y Maisto, A. (2011) y
Alteraciones y trastornos detección
en Myers, Davis (2010). Psicología. 9e.
del lenguaje
Madrid: Editorial Médica Panamericana
para la ejecución de las actividades
planteadas
Estrategias de Estudiar los
recuperación, conceptos, principios
Estudiar material correspondiente
Examen Segundo Parcial 10 2 0 1 0 3 evocación y y elementos Virtual Examen escrito 5,5
(apuntes, resúmenes y textos)
utilización de la fundamentales de la
información materia revisada
 Analizar sobre la inteligencia en Gross,
R. (2012). Psicología la ciencia de la
Mente y la Conducta. (5ta. Ed.) México
Inteligencia D.F.: Editorial Manual Moreno y en Conocer la
1. Definición Morris, Charles G., y Maisto, A. (2001). conceptualización
2. Teorías Psicología. 10e. México. “Introducción teórica de la
Clase magistral Aplicación de
3. Evaluación de la 11 2 0 1 0 a la Psicología” de Benjamín B. Lahey; 3 inteligencia, así como Virtual 2,0
Seminario – Taller reactivo
inteligencia Introducción a la psicología 13e de sus variables y formas
4. Variables de la Morris, Charles G., y Maisto, A. (2011) y de evaluación para su
inteligencia en Myers, Davis (2010). Psicología. 9e. reconocimiento.
Madrid: Editorial Médica Panamericana
para la ejecución de las actividades
planteadas
UNIDAD III: PROCESOS AFECTIVOS

Motivación: Determinar la
Investigar sobre la motivación en el libro
1. Procesos Clase magistral importancia de la Ejemplificació
“Introducción a la Psicología” 10ma
2. Necesidades humanas 12 2 0 1 0 3 Trabajo en grupo motivación humana Virtual n a través de 3
Edición de Charles Morris y Albert
3. Teorías de la para su aplicación en casos.
Maisto, para realizar un taller práctico.
Motivación diferentes ámbitos.
Diferenciar los
Emoción: diversos tipos de
1. Definición necesidades humanas
2. Emociones básicas. Estudiar el libro “Introducción a la para relacionarlas con
3. Teorías de la Psicología” 10ma Edición de Charles las diferentes teorías al
emoción. Morris y Albert Maisto y en Myers, Davis respecto, incluyendo la
(2010). Psicología. 9e. Madrid: Editorial comunicación no
Clase magistral.
UNIDAD VI: 13 2 0 1 0 Médica Panamericana, para realizar un 3 verbal. Analizar los Virtual Exposición 2
Seminario – taller.
PERSONALIDAD taller práctico. Además de estudiar de aportes de cada uno de
1. Definición Benjamín B. Lahey, con el objetivo de los enfoques acerca de
2. Teoría analizar los diferentes enfoques de la la personalidad para la
3. Variables personalidad y realizar un taller comprensión de la
4. Trastornos misma así como su
evaluación por medio
de la entrevista.
Feriado Batalla de
14 2 0 0 0 ------------------------------------------------- - ---------------------- -------------------------- ------------------- ------------------ --------
Pichincha
Estudiar los conceptos,
Estudiar material correspondiente Estrategias de
principios y elementos
15 2 0 1 0 (apuntes, resúmenes y textos) al tercer 3 recuperación, Virtual Examen 5,5
Examen Tercer Parcial fundamentales de la
parcial evocación y
materia revisada
 utilización de la
información
Analizar los contenidos
Estrategias de
impartidos en la
Estudiar material correspondiente recuperación,
Evaluación final materia.
16 2 0 1 0 (apuntes, resúmenes y textos) de todo el 3 evocación y Virtual Examen. 12,5
Retroalimentación del
semestre. utilización de la
proceso de enseñanza
información
aprendizaje.
TOTAL 32 0 0 48 50
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a. METODOLOGÍA
La metodología propia de la PUCE y de la PUCESA está centrada en el Paradigma Pedagógico
Ignaciano 1(PPI).
La pedagogía Ignaciana es el camino por el que los docentes acompañan y motivan a los alumnos.
Incluye una perspectiva del mundo, de Dios, de la vida y de la persona humana. Es un proceso
consciente dinámico, que promueve y motiva un crecimiento constante en las personas o grupos
de personas.
Las cinco etapas o pasos del Paradigma Pedagógico Ignaciano son:
1. Situar la realidad en su “Contexto”.
2. Experimentar vivencialmente.
3. Reflexionar sobre esa experiencia.
4. Actuar consecuentemente.
5. Evaluar la acción y el proceso seguido

Para el desarrollo de la asignatura, esta empleará Método ABP, en donde:

1. El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las

interacciones con el medio ambiente.
2. El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje.
3. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos
sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo
fenómeno.

b. RECURSOS
Humanos: Docente y estudiantes
Materiales: Diapositivas, fotocopias, videos, papelotes, marcadores, cartulina
Bibliográficos: Basados en la bibliografía física y virtual perteneciente a la PUCE Sede Ambato
y en documentos académicos (artículos), registrados en el organizador de referencias.
Tecnológicos: Plataforma MOODLE para envío y evaluación de tareas y ACADEMICS para
seguimiento de syllabus y asignación de calificaciones parciales y finales.

1 En educación-investigación, se identifican dos paradigmas: el positivista y el crítico propositivo. A partir de esta

perspectiva el paradigma pedagógico ignaciano puede ser considerado como un modelo pedagógico que puede ser
incluido y/o enfocado a partir del paradigma crítico propositivo. El término Paradigma Pedagógico Ignaciano debe ser
entendido como un camino o proceso, consciente y dinámico. Por otra parte, si se habla de conductismo,
cognoscitivismo, tradicionalista, entre otros, se hace alusión a teorías y no paradigmas.
7. EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN

1. Primer parcial Semana 5 (del 22 al 26 de marzo de 2021) 12,5
2. Segundo parcial Semana 10 (del 23 al 29 de abril de 2021) 12,5
3. Tercer parcial Semana 15 (del 31 de mayo al 04 de junio de 2021) 12,5
4. Final Semana 16 (del 07 al 11 de junio de 2021) 12,5

8. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS

Para el desarrollo normal de las clases, los estudiantes deberán considerar los siguientes artículos
del Reglamento General de Estudiantes:
Art. 38.- Asistencia a clases. La asistencia puntual a clases y a otras actividades académicas es
obligatoria. Es facultad del profesor permitir que un estudiante se incorpore a su actividad
académica hasta diez minutos después de la hora oficial de inicio, sin que esto sea computado
como inasistencia. Esto no significa que el estudiante tenga derecho a llegar con diez minutos de
retraso. Si el estudiante no se presenta a la hora oficial del inicio de la actividad académica o
dentro del plazo facultativo concedido por el profesor, habrá incurrido en inasistencia. Si el
estudiante incurre en inasistencia a esta actividad académica, deberá ser admitido a las
subsiguientes horas, en caso de que hubiere dos o más horas seguidas programadas para dicha
actividad.
La universidad no justifica inasistencias. Se tolerará hasta el 25% de inasistencias por cada hora
de clase en cada asignatura. El estudiante que supere este límite perderá la asignatura. Sin
embargo, el estudiante que obtenga en una asignatura un puntaje igual o superior a 40/50, tendrá
una tolerancia de hasta el 50% de inasistencia. Las unidades académicas podrán fijar mayores
porcentajes de asistencia al tratarse de seminarios, talleres, trabajos de campo, laboratorios,
lengua extranjera y prácticas pre-profesionales.
Art. 63.- Fraude o deshonestidad académica. Fraude o deshonestidad académica es toda acción
que, inobservando el principio de transparencia, viola los derechos de autor o incumple las normas
éticas establecidas por la universidad o por el profesor, para los procesos de evaluación o de
presentación de resultados de aprendizaje, investigación o sistematización.
Son conductas de fraude o deshonestidad académica, entre otras, las siguientes:
a) Apropiación de ideas o de información de pares dentro de procesos de evaluación.
b) Uso de soportes de información para el desarrollo de procesos de evaluación, no
autorizados por el profesor.
c) Reproducción de documentos, textos, creaciones intelectuales o artísticas, a través de la
copia literal, la paráfrasis o la síntesis sin la debida cita o reconocimiento de autoría.
d) Falsificación o adulteración de documentos públicos o privados.
e) Suplantación de identidad o de actividades en procesos de evaluación, incluyendo el
trabajo de titulación.
f) Acceso no autorizado a preguntas o respuestas para evaluaciones.
Nota: Se calificarán únicamente las tareas subidas al MOODLE a la fecha determinada; las tareas
fuera de tiempo se recibirán sobre la mitad de la calificación estipulada máximo en la siguiente
hora de tutoría, previa justificación de Dirección de Escuela. Evidencias que registren plagio se
anulan; por lo tanto, se asigna la calificación de CERO. En todo trabajo deben constar las
referencias bibliográficas correspondientes.

CONTENIDOS CRITERIOS DE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
(UNIDADES Y TEMAS) EVALUACIÓN

UNIDAD I: LA CIENCIA DE LA PSICOLOGÍA

El estudiante sintetizará
texto sobre las
Argumentar en qué generalidades de los
consisten los procesos
psicológicos, procesos psicológicos. Se
Generalidades y definiciones calificará
fundamentando a
3. Procesos psicológicos Sustento teórico 0.60
través de sus Organizador gráfico
4. Definiciones Presentación 0.50
definiciones para
reconocer su Análisis personal 0.60
conceptualización Referencias justificadas
teórica 0.20
Herramientas en línea
0.10
UNIDAD II: PROCESOS COGNITIVOS
Sensación y Percepción:
3. Sensación
1.3 Procesos sensoriales
1.4 Umbrales
4. Percepción Analizar el proceso El estudiante responderá
4.1. Matiz, forma, perceptivo del ser correctamente las
espacio, movimiento, humano y sus Prueba preguntas planteadas con
tiempo, social alteraciones, para su respecto al texto
2.4 Factores que reconocimiento analizado. 1.0
influyen en la
percepción
2.5 Trastornos de la
percepción

El estudiante aplicará 5
reactivos Test de Mayo a
Conocer la
población de su elección.
Conciencia conceptualización
- Forma de aplicación
1. Definición teórica y las
Aplicación de reactivo (0,50)
2. Estados alterados de alteraciones del
- Análisis e interpretación
la conciencia estado de conciencia
(0,50)
para su detección
- Resultados (1,0)
 El estudiante conformará
equipos y desarrollará un
Diferenciar los presentación práctica que
diferentes estados de reflejen los procesos
conciencia, atencionales y sus
Atención:
pensamiento, alteraciones
1. Definición
razonamiento y - Iniciativa y creatividad
2. Procesos de atención y
lenguaje para Presentación en cuanto a la propuesta
tipos
comprender los (0,50)
3. Medición
procesos mnémicos - Desarrollo de la
4. Alteración y trastornos
en el ser humano y los presentación (0,50)
diferentes enfoques de - Actividades prácticas
la inteligencia. (0,50)
- Documento escrito
(0,50)
Estudiar los
El estudiante Responderá
conceptos, principios
adecuadamente a las
Examen Primer Parcial y elementos Examen escrito
preguntas planteadas.
fundamentales de la
(5.5)
materia revisada
Memoria:
1. Definición
2. Procesos básicos
3. Tipos de memoria. Diferenciar los tipos
4. El olvido de memoria, medición El estudiante desarrollará
5. Medición de la memoria y procesos un experimento que
6. Procesos degenerativos de degenerativos para reflejen uno de los dos
la memoria. comprender los tipos de
procesos mnémicos condicionamientos
Aprendizaje: en el ser humano y los - Trabajo escrito (1,0)
Experimento
1. Definición diferentes enfoques - Iniciativa y creatividad
2. Diferencia del aprendizaje para su detección. en cuanto a la propuesta
humano y animal Además de identificar (0,50)
3. Teorías sobre el y diferenciar los - Desarrollo del
aprendizaje: condicionamientos experimento (1,0)
Condicionamiento clásico clásico y operante - Control de lectura de los
y operante, aprendizaje para llevar a cabo sus aspectos teóricos (0,50)
vicario y cognitivismo aplicaciones prácticas
4. Trastornos del aprendizaje

Pensamiento Identificar y
1. Definición diferenciar las
El estudiante responderá
2. Unidades básicas del unidades básicas del
adecuadamente a las
pensamiento pensamiento, así Prueba
preguntas.2.0
3. Tipos como los tipos y
4. Alteraciones y trastornos alteraciones presentes
del pensamiento para su detección.
El estudiante sintetizará
texto sobre Lenguaje. Se
Lenguaje Estudiar la estructura
4. Definición y desarrollo del calificará
1. Estructura y desarrollo lenguaje, así como sus Sustento teórico 0.25
Mapa conceptual Análisis personal 0.25
2. Funciones del lenguaje principales funciones
3. Alteraciones y trastornos y alteraciones para su Referencias justificadas
del lenguaje detección 0.25
Herramientas en línea
0.20
 Estudiar los El estudiante Responderá
Examen Segundo Parcial conceptos, principios adecuadamente a las
y elementos Examen escrito
preguntas planteadas.
fundamentales de la
materia revisada (5.5)

El estudiante se auto
Inteligencia Conocer la aplicará el Test de
1. Definición conceptualización Inteligencia.
2. Teorías teórica de la - Forma de aplicación
3. Evaluación de la inteligencia, así como Aplicación de reactivo (0,50)
inteligencia sus variables y formas - Análisis e interpretación
4. Variables de la de evaluación para su (0,50)
inteligencia reconocimiento. - Resultados (1,0)

UNIDAD III: PROCESOS AFECTIVOS

El estudiante realizará un
proceso de autoanálisis en
Determinar la
Motivación: donde recopilará a través
importancia de la
1. Procesos Ejemplificación a través de sus vivenvicias y
motivación humana y
2. Necesidades humanas de casos. experiencias personales
sus diferentes ámbitos
3. Teorías de la Motivación sus emociones y
de aplicación.
motivaciones. (3,0
puntos)

Diferenciar los
Emoción: diversos tipos de El estudiante conformará
1. Definición necesidades humanas equipos y desarrollará un
2. Emociones básicas. para relacionarlas con presentación práctica que
3. Teorías de la emoción. las diferentes teorías reflejen los procesos
al respecto, atencionales y sus
UNIDAD IV: incluyendo la alteraciones
PERSONALIDAD comunicación no - Iniciativa y creatividad
Exposición
verbal. Además de en cuanto a la propuesta
Personalidad estudiar de Benjamín (0,50)
1. Definición B. Lahey, con el - Desarrollo de la
2. Teoría objetivo de analizar presentación (0,50)
3. Variables los diferentes - Actividades prácticas
4. Trastornos enfoques de la (0,50)
personalidad y
realizar un taller
Estudiar los
El estudiante Responderá
conceptos, principios
Examen Tercer Parcial adecuadamente a las
y elementos Examen escrito
preguntas planteadas.
fundamentales de la
(5.5)
materia revisada
Analizar los
contenidos impartidos El estudiante. Responderá
Examen Final en la materia adecuadamente a las
Examen escrito
Retroalimentación del preguntas planteadas.
proceso de enseñanza (12,5)
aprendizaje.
9. BIBLIOGRAFÍA

a. BÁSICA
¿Disponible en No.
Bibliografía (usar en normas APA) Biblioteca a la Ejemplares
fecha?
Padilla, Góngora, David, et al. (2018). Psicología, salud y educación. Editorial Si Virtual
Universidad de Almería. [Link]
Sánchez Ortiz, I. Pelayo González, H. J. y Sánchez Ortiz, I. (2018). De la psicología Si Virtual
cognitiva a la neuropsicología. Editorial El Manual Moderno.
[Link]
Seligmann, Z. (Comp.). (2020). Principios básicos de psicología general. Editorial Si Virtual
UCALP. [Link]

b. COMPLEMENTARIA
Bibliografía ¿Disponible No.
(basarse en normas APA) en Ejemplares (si
Biblioteca a está
la fecha? disponible)
Gross, R. (2012). Psicología: la ciencia de la Mente y la Conducta. (5ta. Ed.)
Sí 3
México D. F.: Editorial Manual Moreno.
Morris, Charles G., y Maisto, A. (2011). Introducción a la Psicología. 13e.
Sí 3
México: Pearson Educación.
Morris, Charles G., y Maisto, A. (2001). Psicología. 10e. México: Pearson
Sí 1
Educación.
Myers, Davis (2010). Psicología. 9e. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Sí 2
Mestre, J., & Palmero, F. (2009) Procesos psicológicos básicos: una guía
académica para los estudios en Psicopedagogía, Psicología y Pedagogía. BIBLIOTE
Recuperado de CA Virtual
[Link] PUCESA
sicol%C3%B3gicos
Gil R.,Francisco & Alcover de la Hera, Carlos María (2011). Introducción a la
Sí 2
psicología de los grupos. Buenos Aires. Ediciones Pirámides.
Griffa, María C. & Moreno, José E. (2015). Claves para una Psicología del
Sí 2
Desarrollo, Volúmenes I y II. Buenos Aires: Lugar editorial.
Kail, Robert V. (2004). Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. 3e.
Sí 1
México D.F. Cengage Learning
Lahey, B. (2007). Introducción a la Psicología. (9na Ed.). México D. F.: Editorial
SI 1
Mc Graw.
Sastre Castillo, M Á, Martínez-López, F J, Danvila del Valle, I, (2013).
Base de
Jerarquización de competencias emocionales a través del modelo de la pirámide
datos Virtual
invertida. Revista Venezolana de Gerencia, 18(61) 43-61. Recuperado de
Redalyc
[Link]
Soldino, V., Romero, A., & Moya, L. (2016). Mujeres Violentas y/o delincuentes: Base de
una visión desde la perspectiva biopsicosocial. Anales de Psicología, 32 (1), 279- datos de
287. Recuperado de Universidad Virtual
[Link] de Murcia,
España

c. RECOMENDADA
Bibliografía ¿Disponible en No. Ejemplares (si está disponible)
(basarse en normas APA) Biblioteca a la
fecha?
Whittaker, J. & S,J. (2012) Psicología. Nueva Editorial No -
Interamericana. México. D.F.
Luria, S. (2015) El Cerebro en Acción. Nueva Editorial No -
Interamericana. México. D.F.

d. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS

 Dan, Gilbert (2014). La psicología de su yo futuro. Biblioteca virtual PUCESA. Recuperado de [Link]
[Link]/es/resumen/desarrollo-profesional/la-psicologia-de-su-yo-
futuro/31702?u=puce&st=LIST
Sastre Castillo, M Á, Martínez-López, F J, Danvila del Valle, I, (2013). Jerarquización de competencias emocionales a
través del modelo de la pirámide invertida. Revista Venezolana de Gerencia, 18(61) 43-61. Recuperado de
[Link]
Soldino, V., Romero, A., & Moya, L. (2016). Mujeres Violentas y/o delincuentes: una visión desde la perspectiva
biopsicosocial. Anales de Psicología, 32 (1), 279-287. Recuperado de
[Link]
Wagner, Alexander (2016). Lo que realmente motiva a las personas a ser honestas en los negocios. Biblioteca virtual
PUCESA. Recuperado de [Link]
realmente-motiva-a-las-personas-a-ser-honestas-en-los-negocios/31953?u=puce&st=LIST

Elaborado por: Mg. Catherine Nataly Shugulí Zambrano

_____________________________ Fecha: 07.01.2021

f) Docente

Revisado por: Mg. Narciza Villegas Villacrés

______________________ Fecha: 10/01/2021

f) Docente Responsable del Área

Aprobado por:

_______________________ Fecha: 08/02/2021

f) PhD. Varna Hernández Junco.
Director(a) de Escuela

________________________
Por el Consejo de Escuela Fecha: _________________