ENSAYO PRUEBAS SABER
PRESENTADO POR:
YEFERSON STEVEN VILLAMIZAR HERNÁNDEZ
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
PROCESOS DE EVALUCIÓN
GRUPO: AR
VILLA DEL ROSARIO
2021
ENSAYO PRUEBAS SABER
PRESENTADO POR:
YEFERSON STEVEN VILLAMIZAR HERNÁNDEZ
DOCENTE:
MARIA ALEXANDRA CACERES MENA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
PROCESOS DE EVALUCIÓN
GRUPO: AR
VILLA DEL ROSARIO
2021
PRUEBAS SABER
En este trabajo se propone realizar un investigación profunda sobre las pruebas
saber, para tener un buen conocimiento de, para comprender, para entender, para
mejorar, para aprender, para avanzar y de cómo cada institución educativa obtiene
información sobre sus fortalezas y debilidades y tiene elementos para el diseño,
ejecución y evaluación de los Planes de Mejoramiento Institucional.
Uno de los objetivos es lograr la calidad para formar mejores seres humanos
alcanzar una educación de calidad para todos y todas como condición para el
desarrollo de las naciones y de los individuos. En efecto, el mejoramiento de la
calidad de la educación viene ocupando hace ya varias décadas un lugar
preponderante en la política educativa colombiana
Contar con una sociedad que ostente altos índices de calidad académica involucra
necesariamente una serie de fases en los procesos de formación de los sujetos
que la componen. Está ampliamente documentado que los niveles de desarrollo
de los países dependen, en gran medida, de los procesos formativos y de
investigación que se llevan a cabo, como parte de una política educativa que
pretenda ser sólida. Para este propósito, cada uno de los niveles en los cuales se
soporta el sistema educativo añade nuevo conocimiento y plantea nuevos y
complejos retos al educando y a las instituciones encargadas de su formación.
El propósito principal de SABER 3. º, 5. ° y 9.° es contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educación colombiana mediante la realización de evaluaciones
aplicadas periódicamente para monitorear el desarrollo de las competencias
básicas en los estudiantes de educación básica, como seguimiento de calidad del
sistema educativo.
Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los factores asociados que
inciden en los desempeños de los estudiantes, permiten que los establecimientos
educativos, las secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la
sociedad en general identifiquen las destrezas, habilidades y valores que los
estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar,
independientemente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y
culturales, con lo cual, se puedan definir planes de mejoramiento en sus
respectivos ámbitos de actuación.
Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances en
un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones
específicas de mejoramiento, esto contribuye a una mejora educativa para ser de
ellos mejores seres humanos.
¿Qué es evaluar? La evaluación es un proceso mediante el cual se obtiene
información que permite determinar si un determinado programa educativo ha
arrojado algún efecto (Taba, 1947). Este involucra a las pruebas saber, cuyos
efectos arrojan un valor numérico que es utilizado para identificar los logros de
cada estudiante, se determinaran cuáles son sus fortalezas, dificultades,
habilidades, identifican los aspectos institucionales como la pertenencia del
currículo y la efectividad de la enseñanza que se ha venido llevando durante el
largo proceso de educación. Existe un consenso generalizado en cuanto a que no
es posible mejorar la calidad de la educación sin considerar la evaluación (Black y
William, 1998a; Córdoba, 2006; Díaz-Barriga y Hernández, 2002; Crooks, 1988).
Si los países quieren brindar 4 educación completa y de calidad, deben garantizar
los medios y la capacidad institucional que les permita medir el rendimiento
académico de los estudiantes de manera confiable (UNESCO, 2000). Lo anterior
tiene implícito la medición del conocimiento a través de la aplicación de una
prueba, sobre la cual se emiten juicios que permiten hacer una evaluación y
posterior valoración de los resultados (Braun y Kanjee, 2006). Por otro lado, el otro
tipo de evaluaciones es aquel que se realiza de acuerdo con su ámbito de
aplicación, según el cual las evaluaciones pueden ser: i) basadas en la escuela, ii)
públicas, iii) nacionales o iv) internacionales (UNESCO, 2000)
Las evaluaciones en Colombia, las pruebas SABER del ciclo básico están
diseñadas para ser evaluaciones de carácter formativo. El MEN establece que
cada institución educativa debería utilizar los resultados de las diferentes pruebas
para diseñar un Plan de Mejoramiento, con el cual se busque avanzar en el
desempeño académico de los estudiantes que no alcancen los logros esperados,
antes de terminar el ciclo académico (MEN, 2003). Esto es, de manera autónoma,
cada institución podrá realizar los ajustes pertinentes y necesarios para mejorar
todos los aspectos relacionados con la enseñanza, con el fin de aumentar las
competencias de los estudiantes
A través de dichos exámenes, se busca identificar qué tanto están aprendiendo los
estudiantes a lo largo del ciclo académico y dónde están sus fortalezas y
debilidades, para focalizar esfuerzos y modificar la instrucción con el fin de
alcanzar los logros esperados. De esta manera, se deduce que la mejora de la
calidad de la educación requiere, principalmente, que las instituciones educativas,
directivos y docentes tomen conciencia de la importancia de la evaluación y de la
necesidad de diseñar planes de mejoramiento adecuados que permitan superar
las deficiencias
La prueba SABER 11, diseñada para evaluar las competencias de matemáticas,
lectura crítica, ciencias naturales, inglés, sociales y ciudadanas (ICFES, 2013). Al
igual que con las pruebas SABER del nivel básico, esta evaluación se realiza al
total de los estudiantes de las instituciones educativas del país, finalizando el
grado 11. Es requisito para el ingreso a la educación superior y una fuente
importante de información para analizar la calidad de la educación colombiana en
contexto, pues su aplicación incluye la captura de información socioeconómica del
estudiante y características de las instituciones educativas, asociadas al
rendimiento académico
La calidad educativa desde la mirada del MEN
Para determinar la calidad de una institución o programa de educación superior,
se tiene en cuenta los distintos estilos de las instituciones, ya que el gobierno a
autonomía a las instituciones de cumplir en forma responsable con las exigencias
propias de cada una de sus funciones. Estas funciones que, en última instancia
pueden reducirse a docencia, investigación y proyección social, según el énfasis
de cada institución. También se tendrá en cuenta: Las características universales
expresadas en sus notas constitutivas, los referentes históricos, lo que la
institución singularmente considerada define como su especificidad o su vocación
primera (la misión institucional y sus propósitos). Y la evaluación de la calidad en
el marco de la acreditación. Para mejorar la calidad de la educación en Colombia,
se diseña una política que pretende que todos los estudiantes,
independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural,
cuenten con oportunidades en igual de condiciones, para adquirir conocimientos,
desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser
productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. (MEN, 2006)
Los exámenes de educación superior
A partir de 1980 estos exámenes se vuelven un requisito para el ingreso a
cualquier programa de pregrado dentro del territorio nacional. Desde este año
hasta 1999 el examen incluyó nueve pruebas, agrupadas en 5 áreas: Ciencias
naturales, conformada por las pruebas de Biología, Química y Física. Lenguaje,
conformada por las pruebas de aptitud verbal, español y literatura. Matemática,
conformada por las pruebas de aptitud matemática y conocimientos en
matemáticas; y ciencias. Ciencias sociales, conformada por historia, geografía y
filosofía electiva. En este apartado se enfatiza en las pruebas aplicadas a los
estudiantes de educación superior llamadas Pruebas Saber Pro, antes ECAES, las
cuales son pruebas académicas de carácter oficial y obligatorio, que tienen tiene
como objetivo evidenciar el progreso en las competencias de los estudiantes que
cursan el último año de los programas educativos, mejorando la calidad del
servicio público educativo y sirviendo servir de instrumento para evaluar la calidad
de la educación superior
Conclusiones
La baja calidad de la educación en Colombia requiere de mucha atención y
compromiso. La mayoría de los niños y niñas del país están finalizando la
educación básica sin haber adquirido las competencias básicas para
desempeñarse en una sociedad moderna. Los bachilleres llegan a la universidad
con bajo desarrollo de competencias, lo que puede traer como consecuencia una
baja calidad de la educación en niveles más altos, como el universitario y el de
posgrado. Por lo tanto es importante desarrollar un buen conocimiento sobre las
pruebas saber, porque el mundo actual requiere de ciudadanos competentes y
que puedan ser competitivos en un mercado en constante evolución.
Bibliografías
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https://www.icfes.gov.co/documents/20143/234156/La+intervencion+a
cademica+en+la+construccion+de+una+sociedad+de+calidad.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-244735.html
https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-
44614_tablero_pdf.pdf
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10345/DOCU
MENTO%20FINAL.pdf?sequence=1
