Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

-Tegucigalpa-

Nombre del docente: Melissa Soto

Nombre de la alumna: Emily Graciela Peñate Ruiz

Número de Registro: 80199903151

Fecha: 18 de junio del 2021

 LA LOGÌCA
Introducción

Este ensayo desarrolla el tema de la lógica, el pensamiento crítico, la

argumentación y la ética en la formación de ingenieros. Es una reflexión de lo que
significa la adecuada conducta que tiene o puede tener un ingeniero, gracias a la
formación y capacitación constante recibida, tanto en escuelas, la vida cotidiana,
dentro de una empresa o industria.

La idea es demostrar que las cualidades, aptitudes, actitudes, conocimientos y

técnicas aplicadas aún existen y no son solo una opción más encaminada al
beneficio de uno mismo, sino al beneficio y la recuperación de la sociedad en la que
vivimos. Cabe mencionar que uno de los objetivos principales de este texto –y de la
inquietud de un joven que inicia su formación superior– es subrayar que, por encima
del desarrollo de las habilidades técnicas, está el hecho de actuar humanamente.

Es decir, de una manera incluyente y socialmente comprometida con los demás.

Pensemos en una forma similar a la que utiliza David Burns (2006). Esto es, que el
beneficio sea mayor y no afecte ni al ecosistema ni a la humanidad. Se intenta llegar
a este resultado mediante la aplicación de las habilidades y cualidades
mencionadas en el título de este ensayo. Hoy, muchas de las instituciones
educativas están, al menos, mencionando la importancia de conservar
determinados valores y, por tanto, de desarrollar ciertas cualidades que permitan
dar un grado aceptable de autosuficiencia y autocrítica al estudiante.

Esto ayudaría a tomar decisiones correctas que no solo sean para beneficio propio,
sino de la sociedad en general, pues al fin y al cabo formamos parte de un mundo
de personas que viven y dependen unas de otras. Además, sabemos que la
industria y la ingeniería en general surgieron por la necesidad de cambios, nuevos
productos y aparatos que facilitaran los trabajos cotidianos y ayudaran a tener una
mejor calidad de vida. No se hace alusión a que todas las personas tengan que
pensar exclusivamente en los demás, ya que, día con día, las actitudes de las
personas cambian conforme las sociedades se transforman.

Por este motivo, y de una manera aún más fuerte, se deben adquirir ciertas
habilidades de pensamiento, como las que menciona Valdés y López (2009), que
permitan buscar soluciones y no provocar más conflictos, ir de manera ascendente
y no descendente. Muchas personas asumirían que la tecnología no es
suficientemente benéfica y útil, debido al notorio resultado de sus consecuencias: la
contaminación, la manipulación de masas, la globalización y el enfoque unilateral
en la economía.

todos los casos, ya que todavía hay personas que conservan los frutos de la
formación que han llevado. Por eso hay que dar importancia, en esta época, a la
formación actualizada y más humana de un ingeniero, para que en un futuro nuevas
generaciones puedan remendar algo del daño que está hecho mediante el uso
adecuado de sus conocimientos; que puedan exhortar a otros, mediante su
experiencia, a valorar las poblaciones, la naturaleza, y no solo a desperdiciarlas sin
control.

Muchas veces hemos tenido la oportunidad de decir: “usa la lógica”, pero,

¿realmente sabemos qué es la lógica? Bien, Aristóteles entendía que los
componentes esenciales de la lógica son: “el razonamiento, la proposición y el
término, y además el razonamiento deductivo y el razonamiento inductivo” (Abad,
2009, pp. 41, 45). Como definición tenemos que la lógica, de manera muy general,
es “un encadenamiento necesario o razonable de las cosas, hechos o ideas”
(Programa Educativo Visual, 1998, p. 562), basado en un pensamiento de razón
humana fundamentado en actos consecutivos derivados de acto-consecuencia. Un
ejemplo claro en la ingeniería, respecto a la implementación de la lógica, son las
técnicas que cada especialidad implementa en su campo de acción. Se hace, por
ejemplo, X experimento, por tanto sale un resultado Y. Repetidamente se hace ese
experimento y el resultado es bastante aproximado.

Posteriormente, se hace una anotación y en ocasiones se establecen fórmulas. En

análisis posteriores, al hacer el experimento X se obtendrá un resultado lógico o ya
esperado (Y), que ya se puede conocer por medio de una teoría anticipada a la
exposición. Algo parecido pasa en nuestra mente. El cerebro trabaja de acuerdo
con un acto que ha realizado anteriormente y espera un resultado similar o lógico
que facilite la rapidez del pensamiento.

Por tanto, la eficiencia de cierto trabajo puede ser mayor, en lugar de repetir algo
cientos de veces y comprobar un mismo resultado siempre. En efecto, la lógica es
un obsequio práctico proporcionado al género humano. Pero, muchas veces, a
pesar de tener este gran sentido no se usa con facilidad y hay quienes tienen más
inclinación conceptual y práctica de aplicación que otros.

¿Cuál es el secreto?

Muchas veces el talento natural existe, pero en una ocasión un buen amigo me dijo:
“Si no eres un genio natural, sé un genio del esfuerzo”. Nuestro gran cerebro nos
permite ser mejores que supercomputadoras, pero casi nunca somos capaces de
entrenarlo para desarrollar diversas habilidades. En todo caso hay que tratar de
“programarnos” para estar listos ante un problema y poder dar un resultado lógico,
viable y coherente.
La lógica es una rama de la filosofía de carácter interdisciplinario, entendida como
la ciencia formal que estudia los principios de la demostración y la inferencia válida,
las falacias, las paradojas y la noción de verdad.
La lógica se divide en varias categorías según su campo de estudio. La lógica
filosófica estudia el concepto y la definición, la enunciación o proposición y
la argumentación utilizando los métodos y resultados de la lógica moderna para el
estudio de problemas filosóficos.

La lógica matemática estudia la inferencia mediante sistemas formales como

la lógica proposicional, la lógica de primer orden y la lógica modal. La lógica
informal se enfoca en el desarrollo lingüístico de los razonamientos y sus falacias.
La lógica computacional es la aplicación de la lógica matemática a las ciencias de
la computación.
Los orígenes de la lógica se remontan a la Edad Antigua, con brotes independientes
en China, India y Grecia. Desde entonces, la lógica tradicionalmente se considera
una rama de la filosofía, pero en el siglo XX la lógica ha pasado a ser principalmente
la lógica matemática, y por lo tanto ahora también se considera parte de las
matemáticas, e incluso una ciencia formal independiente.
No existe un acuerdo universal sobre la definición exacta o los límites de la lógica.
Sin embargo, el ámbito de la lógica (interpretada en sentido amplio) incluye:

 La clasificación de los argumentos.

Un argumento es la expresión oral o escrita de un razonamiento o idea1 mediante
el cual se intenta probar, refutar o incluso justificar una proposición o tesis. Las
cualidades fundamentales de un argumento son la consistencia y coherencia;
entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión, discurso u obra
adquiera un sentido o significado que se dirige a un interlocutor
con finalidades diferentes:

 Como contenido de verdad: consistencia y coherencia con otras verdades

admitidas, o con referencia a un hecho o situación que haga verdadero o falso
dicho contenido.
 Como esquema lógico-formal: consistencia y coherencia con un sistema que no
admite contradicción.
 Como función lógico-matemática: consistencia y coherencia con el hecho de
«ser algo real» frente a una mera posibilidad lógica que define un mundo o
una situación posible en un determinado marco teórico que justifica la función.

 Como discurso dirigido a la persuasión como motivación para promover o

proponer una determinada acción.
 Como finalidad de acción: consistencia o coherencia con otros intereses o
motivaciones del individuo o individuos receptores del contenido como
motivación a actuar de determinada manera.
Es por tanto un discurso dirigido:

 Al entendimiento, para «convencer» o generar una creencia nueva mediante el

conocimiento evidente de nuevas verdades, basándose en
una racionalidad común.
 A la emotividad para «motivar» una acción determinada.

El análisis sistemático de las formas lógicas.

La forma lógica de una proposición es la representación de su contenido
y sintaxis usando las herramientas de la lógica, en particular el simbolismo
del cálculo proposicional y el cálculo de predicados.

El estudio sistemático de la validez de los inferencias deductivas.

 En lógica, la validez es una propiedad que tienen los argumentos cuando

las premisas implican la conclusión. Si la conclusión es una consecuencia
lógica de las premisas, se dice que el argumento es deductivamente válido.
Algunos consideran estas dos nociones idénticas y usan ambos términos
indistintamente. Otros, sin embargo, consideran que puede haber
argumentos que no sean deductivamente válidos, como las inducciones. En
cualquier caso, de las inducciones a veces se dice que son buenas o malas,
en vez de válidas o inválidas.
 El razonamiento deductivo o deducción es un argumento donde
la conclusión se infiere necesariamente de las premisas.
 Tradicionalmente se consideraba, y en muchos casos todavía se considera,
que la deducción es un método de razonamiento «top-down», o que «va de
lo general a lo particular». Esto, en oposición a la inducción, que sería un
método «bottom-up», o que «va de lo particular a lo general».
 En su definición lógica formal, una deducción es
una secuencia finita de fórmulas, de las cuales la última es designada como
la conclusión (la conclusión de la deducción), y todas las fórmulas en la
secuencia son, o bien axiomas, o bien premisas, o bien inferencias directas
a partir de fórmulas previas en la secuencia por medio de reglas de
inferencia. En resumen es comprender/entender(deducir) algo con base en
un argumento.
 Un razonamiento deductivo es «mediato» porque se efectúa siguiendo una
serie de «pasos lógicos». Estos razonamientos deductivos, nos permiten
referir los objetos o fenómenos estudiados a las leyes que los rigen; de igual
manera, permiten descubrir una consecuencia desconocida, a partir de un
principio conocido. Estos principios se consideran como premisas.
Un ejemplo de razonamiento deductivo es el siguiente:

1. Todos los metales son maleables.

2. El oro es un metal.
3. Por lo tanto, el oro es maleable.

La fuerza del inferencias inductivas.

El razonamiento inductivo o inducción es una forma de razonamiento en que la
verdad de las premisas apoyan la conclusión, pero no la garantizan.
La lógica inductiva estudia las maneras de medir la probabilidad de que una
conclusión sea verdadera, así como las reglas para construir argumentos inductivos
fuertes.
A diferencia de los razonamientos deductivos, en los razonamientos inductivos no
existe acuerdo sobre cuándo considerar un argumento como válido. De este modo,
se hace uso de la noción de «fuerza inductiva» que hace referencia al grado de
probabilidad de que una conclusión sea verdadera cuando sus premisas son
verdaderas. Así, un argumento inductivo es fuerte cuando es altamente improbable
que su conclusión sea falsa si las premisas son verdaderas.
Tradicionalmente se consideraba, y en muchos casos todavía se considera, que la
inducción es un método «bottom-up», o que «va de lo particular a lo general». Es
decir, es una modalidad de razonamiento que, a partir de premisas que contienen
datos particulares o individuales, obtiene conclusiones generales. Por ejemplo, a
partir de la observación repetida de objetos o eventos de la misma índole se
establece una conclusión general para todos los objetos o eventos de dicha
naturaleza
Sin embargo, esa definición ha caído en desuso. Si con estas definiciones de
inducción e inducción se quiere decir que en un argumento inductivo válido las
premisas son siempre todas afirmaciones particulares y la conclusión es una
afirmación general (esto es, cuantificacional).

Lo anterior, es dado porque es posible tanto enunciar proposiciones inductivas en

forma «deductiva» como de manera que no corresponden formalmente a lo que
clásicamente se consideraba razonamiento inductivo. Cuando en este método se
parte de algunos casos, la inducción se denomina «incompleta»; por el contrario,
cuando se enumeran todas las cosas para llegar a una conclusión general, esta
inducción se conoce como «completa».
El estudio de los argumentos defectuosos, como las falacias.
En lógica, una falacia (del latín fallacia ‘engaño’) es un argumento que
parece válido, pero no lo es. Algunas falacias se
cometen intencionalmente para persuadir o manipular a los demás, mientras que
otras se cometen sin intención debido a descuidos o ignorancia. En ocasiones las
falacias pueden ser muy sutiles y persuasivas, por lo que se debe poner mucha
atención para detectarlas.
Que un argumento sea falaz no implica que sus premisas o su conclusión sean
falsas ni que sean verdaderas. Un argumento puede tener premisas y conclusión
verdaderas y aun así ser falaz. Lo que hace falaz a un argumento es la invalidez del
argumento en sí. De hecho, inferir que una proposición es falsa porque el
argumento que la contiene por conclusión es falaz es en sí una falacia conocida
como argumento ad logicam.
El estudio de las falacias se remonta por lo menos hasta Aristóteles, quien en
sus Refutaciones sofísticas identificó y clasificó trece clases de falacias.1 Desde
entonces se han agregado a la lista cientos de otras falacias y se han propuesto
varios sistemas de clasificación.

El estudio de las paradojas lógicas.

Una paradoja (del latín paradoxa, ‘lo contrario a la opinión común’) o antilogía es
una idea lógicamente contradictoria u opuesta a lo que se considera verdadero a la
opinión general. También se considera paradoja a una proposición en apariencia
falsa o que infringe el sentido común, pero no conlleva una contradicción lógica, en
contraposición a un sofisma que solo aparenta ser un razonamiento válido.

Algunas paradojas son razonamientos en apariencia válidos, que parten

de premisas en apariencia verdaderas, pero que conducen a contradicciones o
situaciones contrarias al sentido común. En la retórica, es una figura
de pensamiento que consiste en emplear expresiones o frases que implican
contradicción. Las paradojas son estímulo para la reflexión y a menudo los filósofos
se sirven de ellas para revelar la complejidad de la realidad.

La paradoja también permite demostrar las limitaciones de la comprensión humana;

la identificación de paradojas basadas en conceptos que a simple vista parecen
sencillos y razonables ha impulsado importantes avances en la ciencia, la filosofía y
las matemáticas.
El estudio de la sintaxis y la semántica de los lenguajes formales.

En matemáticas, lógica y ciencias de la computación, un lenguaje formal es

un lenguaje cuyos símbolos son primitivos y las reglas para unir esos símbolos
están formalmente especificadas.

El estudio de los conceptos de sentido, denotación y verdad.

La verdad es la coincidencia entre una afirmación y los hechos, o la realidad a la
que dicha afirmación se refiere1 o la fidelidad a una idea. El término se usa en un
sentido técnico en diversos campos como la ciencia, la lógica, las matemáticas y
la filosofía.
El uso de la palabra verdad abarca asimismo la honestidad, la buena fe y la
sinceridad humana en general; también el acuerdo de los conocimientos con las
cosas que se afirman como realidades: los hechos o la cosa en particular;2 y,
finalmente, la relación de los hechos o las cosas en su totalidad en la constitución
del Todo, el Universo.
El término no tiene una única definición en la que estén de acuerdo la mayoría de
los estudiosos y las teorías sobre la verdad continúan siendo ampliamente
debatidas. Hay posiciones diferentes acerca de cuestiones como:

 Qué es lo que constituye la verdad.

 Con qué criterio podemos identificarla y definirla.
 Si el ser humano posee conocimientos innatos o solo puede adquirirlos.
 Si existen las revelaciones o la verdad puede alcanzarse tan solo mediante
la experiencia, el entendimiento y la razón.
 Si la verdad es subjetiva u objetiva.
 Si la verdad es relativa o absoluta.
 Y hasta qué grado pueden afirmarse cada una de dichas propiedades.
Este artículo procura introducir las principales interpretaciones y perspectivas, tanto
históricas como actuales, acerca de este concepto.

La palabra «lógica» deriva del griego antiguo λογική logikḗ, que significa «dotada
de razón, intelectual, dialéctica, argumentativa» y que a su vez viene de λόγος
(lógos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o principio».
En el lenguaje cotidiano, expresiones como «lógica» o «pensamiento lógico»
aportan también un sentido alrededor de un «pensamiento lateral» comparado,
haciendo los contenidos de la afirmación coherentes con un contexto, bien sea
del discurso o de una teoría de la ciencia, o simplemente con
las creencias o evidencias transmitidas por la tradición cultural.
Del mismo modo existe el concepto sociológico y cultural de lógica como por
ejemplo «lógica deportiva», que en general, podríamos considerar como «lógica
cotidiana» - también conocida como «lógica del sentido común».

En estas áreas la «lógica» suele tener una referencia lingüística en la pragmática.

Un argumento en este sentido tiene su «lógica» cuando resulta convincente,
razonable y claro; en definitiva cuando cumple una función de eficacia. La habilidad
de pensar y expresar un argumento así corresponde a la retórica, cuya relación con
la verdad es una relación probable.

TIPOS DE CIENCIA LOGÌCA

A.- Ciencia Formal: es aquella que establece el razonamiento lógico, trabajando
con ideas creadas por la mente. Esta crea su propio objeto de estudio,
sus métodos de trabajo, es el lógico inductivo con todas sus variantes; estas
estudian el saber y es el contrario a la ciencia que estudia el ser. Algunos ejemplos
de las ciencias formales son: matemática, lógica, ciencia de la computación, entre
otros.
De la lógica moderna se derivan las siguientes lógicas:
 Semiótica. Lógica de los símbolos. Se divide en: sintaxis (relaciones de símbolos
entre sí), semántica (relaciones entre los símbolos y su significados) y
pragmática (relaciones entre los símbolos y el que utiliza).
 Deóntica: Se relaciona con el deber, se utiliza en el derecho denominada lógica
de las normas.
 Modal: Lo hace en los conceptos de necesidad y posibilidad.
 De clases: Se aplican las propiedades del sujeto y del predicado, se representa
gráficamente con círculos empleando la denominada "Algebra Booleana".
 Cuantificacional: Estudia los predicados a través del uso de cuantificadores que
expresan cantidad (¿todos?, o algunos?).
 Proporcional: Razona proporciones y conectivos proporcionales (operadores
lógicos).
 Simbólica: Emplea un lenguaje artificial que simboliza letras, utilizando
operadores lógicos, llamados conectores, factores, juntares, para construir
formulas operando sobre variables proporcionales y proporciones complejas.

B.- Ciencia Fáctica: basada en buscar la coherencia entre los hechos y la

representación de los mismos. La coherencia, no es suficiente porque tiene que ir
acompañada de la observación y la experimentación y su criterio de verificación es
aprobar la experiencia.
C- Lógica dialéctica o normativa: Esta tiene un contenido ideológico,
obtiene principios racionales, utilizando una normativa en el proceso, por lo menos
para realizar una tesis, se realiza primero el estudio, luego la tesis, la antítesis y su
respectiva conclusión llamada síntesis, en pocas palabras, es el estudio de algo,
llevando un orden de reglas para llegar a conclusiones.
Relaciones de la lógica con otras ciencias
A.- Lógica y ciencia: Estudia problemas y leyes del pensar formal, no define lo
verdadero de lo falso. Entre lo verdadero y lo falso, hay una competencia del
razonamiento aplicado y la experiencia. Esta lógica estudia las condiciones del
pensar científico y metodológico y las condiciones de verdad de las teorías
científicas, así como su alcance y limites.
B.- Lógica y psicología: Existe una gran diferencia entre estas dos ciencias, la
relación que pueda existir seria que prescindirían del sujeto que elabora su lógica y
su psicología. La diferencia que existe entre ambas ciencias es que la psicología
estudia el sujeto pensante y sus procesos psicológicos que ocurren en el estando
también el proceso del pensar; mientras que la lógica, como se ha descrito
anteriormente, se ocupa del pensamiento elaborado y formulado, ya que estudia los
pensamientos mismos, los analiza, los estructura y encadena el enlace que pueden
tener dichos pensamientos.
C.- Lógica y teoría del conocimiento: Consiste en aplicar la lógica y la filosofía
del conocimiento para rodear la teoría del conocimiento, se ocupa de la definición
del saber y de los conocimientos relacionados entre estas dos ciencias. Los tipos
del conocimiento posibles y el grado con que las fuentes y los criterios resultan
ciertas, así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
D.- Lógica y gramática: Los lenguajes tienen lógica, porque la lógica y la gramática
trabajan ambiguamente para descifrar una oración, decidir si la composición de la
oración es correcta. Para esto hay que estudiar la lengua y la lógica.
La interacción que puede haber entre la lógica y la gramática es como un romance
entre las dos para que funcione bien un idioma. Como es muy complejo este tema,
se cita el siguiente ejemplo para obtener más o menos una idea de la fusión de
estas dos ciencias juntas.
Utilizando los principios de la lógica que invento Aristóteles, aplicando principios de
negación tenemos que no entendemos lo que se manifiesta, ¿Por qué?, porque
normalmente cuando nos piden algo que no tenemos decimos: "No hay nada",
cuando decimos esa frase estamos negando la nada, (lógicamente hablando), y
estamos afirmando la existencia de algo (lo que nos pidieron) ¿Se entiende?, yo si
entendí y espero que el que lea esto lo pueda entender.

CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA LOGÌCA

Aquí los autores hablan de las características del conocimiento científico, pero a la
final, estos tipos de características también se asemejan a los de la ciencia como
tal. Hay muchos personajes que le dan características distintas a la ciencia, pero
recopilando todas estas informaciones, se puede deducir que, la ciencia
o conocimiento científico es un saber:
1.- Descriptivo, explicativo y predictivo: porque describe los fenómenos que estudia,
explica sus funciones y anticipa el comportamiento de dicho fenómeno en el futuro.
2.- Metódico y sistemático: sigue determinadas pautas para dar cuenta de
sus investigaciones y se articula dentro de un sistema de teorías.
3.- Contrastable: sus teorías y métodos son públicos.
4.- Claro y preciso: las explicaciones se exentan de lo ambiguo.
5.- Provisorio: el conocimiento puede variar por causa de un conocimiento superior.
6.- Objetivo: evita la sujeción del investigador.
7.- Critico: cuestiona el conocimiento provisorio que aun no ha sido variado.

Lógica: Métodos y Objetos

A.- Método empirico-analitico: modelo de investigación científica, se basa en la
lógica empírica y que junto al método fenomenológico, es el más usado en el campo
de la ciencia social y la ciencia descriptiva

Entre los métodos empíricos se encuentran:

 Método experimental: complejo y eficaz, puede ser otro método
científico independiente con su propia lógica, llamada lógica experimental.
 Método de observación científica: permite conocer la realidad mediante
la percepción directa de los procesos, posee cualidades que le dan
un carácter distintivo. Característico de las ciencias descriptivas.
 Método de medición: se desarrolla para obtener información numérica acerca de
una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, es asignación
de valores numéricos, magnitudes, entre otros, apoyándose de estadísticas.

B.- Método Fenomenológico: es una parte de la filosofía que analiza y estudia los
fenómenos lanzados a la conciencia.
El objeto de la lógica es el pensamiento. En el pensamiento se estudia a
la psicología, que son los hechos que ocurren en la conciencia como la percepción,
las imágenes, los sentimientos, voluntad, pensamientos y otros, estableciendo
distinción entre el pensamiento y el pensar.
El pensamiento es un producto de un proceso psicológico, el pensar es ese
proceso. Lo que quiere decir que la psicología no se ocupa del pensamiento como
tal, si no, que también se ocupa del pensar; en donde la lógica se ocupa solo del
pensamiento como objetos reales.
IMPORTANCIA DE LA LÓGICA EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

La lógica matemática es la disciplina que trata de métodos de razonamiento,

proporciona reglas y técnicas para determinar si es o no válido un argumento dado.
El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para demostrar teoremas, sin
embargo, se usa en forma constante para realizar cualquier actividad en la vida. El
pensamiento lógico matemático es fundamental para que los niños logren un buen
desempeño en su futuro desde todos los ámbitos, laboral y personal.

La buena enseñanza ayuda a los estudiantes a mejorar, pulir y direccionar el análisis

crítico y analítico, a buscar relaciones matemáticas y comprender las estructuras
sobre las cuales se basan las ciencias; por tal razón hay que darle mayor
importancia al aprendizaje reflexivo y analítico que al de memoria, ya que el reflexivo
es más permanente y proporciona las bases esenciales para que sea transmitido.
El aprendizaje por descubrimiento es creativo, alienta al estudiante a buscar
diversos caminos o salidas, aplicar ideas, y descubrir nuevos conocimientos.

Según los estudios realizados por Piaget, el acomodamiento del aprendizaje según
las estructuras lógicas y el conocimiento previo del niño, lo ayudan a desarrollar
pensamiento lógico.

Los docentes deben hacer conciencia de la importancia del desarrollo de las

estructuras mentales, ya que es en la escuela donde se da la transición de la lógica
empírica- concreta a la lógica formal. La clave para potenciar y favorecer el
desarrollo del pensamiento lógico está en enfrentar a los niños o educando con
problemas reales, de su entorno al que deban buscar la solución, creando confianza
en ellos y deseando dar sus propias o posibles soluciones, buscando caminos para
llegar a la solución de dicho ejercicio.

Los niños están en constante cambio, en permanente evolución y su grado de

madurez la alcanza dependiendo en gran parte de sus experiencias, la cultura que
lo rodea, como también de su edad cronológica, las cuales marcan el ritmo y las
condiciones de aprendizaje, creando seres individuales.

Hoy día con el continuo desarrollo y evolución de las tecnologías computacionales,

económicas e incluso sociales en las que se encuentra inmerso el ser humano es
que se deja de tener tiempo para razonar y entender las cosas de una manera rápida
y lógica; donde se ve que con los avances tecnológicos el hombre ha dejado de
darle sus propias soluciones a los problemas cotidianos que le afectan e incluso que
tienen que solucionar puesto que es a través de las computadoras a las que se les
da el trabajo para que sean ellas quienes resuelvan estos sin necesidad de la ayuda
humana;
es por esto que nos preguntamos si los procesos lógicos son aun importantes en
nuestras vidas. La lógica matemática es una disciplina que trabaja los métodos de
razonamiento que emplea el hombre para darle solución (conclusión) a ciertos
problemas (premisas) con el fin de que sus resultados sean válidos, de ahí que el
“Alemán David Hilbert (1862-1943) se esforzará en demostrar que sí, que las
matemáticas eran coherentes, consistentes, completas. En otras palabras, que allí
no había lugar para la paradoja y que cualquier problema podía ser resuelto”1;
entonces si partimos de esta explicación dada y del mismo significado de la lógica
que proviene del pensamiento razonable y nos indica “el estudio de los actos del
pensar, a través de juicios, razonamientos y demostraciones”
. Es así como podemos decir que esta es aplicable en las áreas del saber cómo la
filosofía, la física, la informática y la matemática.

¿Cuál es la finalidad de la lógica?

El estudio de la lógica como ciencia nos permite conocer las leyes, reglas y
procedimientos de nuestro pensamiento, o cuales tienen carácter objetivo. Su
conocimiento nos permite desarrollar conscientemente el proceso de pensar y
alcanzar un mayor grado de perfección en la esfera del pensamiento.

Conclusión
1.- Después de investigar y leer suficientemente diversos textos y aparte haber
navegado por internet, he llegado a la conclusión de lo que la lógica, la ciencia, la
psicología, la matemática, la física, la química, entre otras ramas van sin darnos
cuenta, agarrados de la mano, con la diferencia, de que, agrupar la lógica con la
ciencia da un resultado de estudio científico; la lógica con la psicología, da un
resultado de mente y pensamiento conciente; la lógica con la lengua, da el resultado
de un estudio verbal; con las matemáticas, da un resultado de teoremas.
2.- Diversamente, hay muchos resultados siempre fusionando la lógica con otras
ramas de nuestra vida, dan resultados que, si analizamos, enlazan en nuestra vida
diaria.
3.- A mi entender, después de todo esto y en pocas palabras, todos tenemos lógicas
diferentes que a la final nos llevan simplemente al mismo camino: El descubrimiento
de los estudios realizados, ya sean de forma formal o normativa, pero a la final un
conjunto de pensamientos que nos dan un resultado, que dependiendo la rama seria
científico, verbal, del pensamiento, aritmético, físico, químico, entre otros.
4.- Se ha reflexionado acerca de la actitud que toma un verdadero ingeniero, no en
el momento en que ya lo es, sino desde el inicio de su formación. En este ensayo
se advierte que, quienes suelen olvidar y pasar por alto las enseñanzas filosóficas
y humanísticas proporcionadas en la institución, son los mismos estudiantes.
Generalmente se piensa de manera individual.
En mi caso, mis ideas eran un tanto egoístas, hasta que realmente noté que lo que
hace al docente no es el conocimiento, sino para qué lo usa y con quién. Se indagó
el tema de las relaciones y diferencias entre esquematizar y razonar, ya que ambos
son útiles para el campo de acción de un docente , pero principalmente la lógica se
usa para evitar pasos innecesarios; el pensamiento crítico, que maneja la
metodología y permite corregir los errores; el manejo de la argumentación, que
concede el derecho a defender y demostrar una idea con base en ciertas técnicas.
Quizás, la más importante es la ética, que da lugar a la sensibilidad y al respeto de
las conductas que se dan en la sociedad, no pensando en uno solamente, sino en
beneficio de los demás. Y la única manera de contribuir, realmente, es apoyando
cada vez más conferencias, debates, informes, programación televisiva y de radio
de calidad, y la publicación de libros y contenidos humanísticos en las escuelas.
Bibliografía
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