Programa de Integración
Escolar
Colegio Sun Flower
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Maite Amaranta Mancilla Contreras
Fecha de nacimiento: 29 de septiembre 2014 Edad: 6 años 2 meses
Establecimiento Sun Flower School Curso: Kínder
Fecha Evaluación 07 de diciembre de 2020
Evaluador(a): Miss Rocío Fernanda Robles Vargas
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Posterior a los apoyos entregados durante el año escolar en situación de pandemia es
necesaria la revaluación, con el objetivo de conocer los progresos y necesidades de apoyo que
persisten, como también determinar la permanencia o egreso del Programa de Integración
Escolar año 2021.
III. INSTRUMENTOS APLICADOS
Prueba informar de lenguaje y matemáticas.
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. Análisis cualitativo:
CONDUCTA FRENTE A LA EVALUACIÓN:
La menor durante la evaluación y en cada una de las sesiones en teleterapia realizadas durante
el año escolar se observa activa, responsable, participa de forma favorable, se comunica de
manera espontánea con sus compañeros y adultos, sin embargo, se observa lábil
atencionalmente, con dificultades para permanecer en una sola tarea durante tiempos
prolongados, no obstante, retiene información relevante, cuando esta se presenta de forma
significativa para ella.
Se requiere del monitoreo y mediación constante por parte de la apoderada ante las diferentes
actividades de la evaluación, debido su recurrente inatención y distracción, lo cual se
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evidencia como principal barrera para la
adquisición de nuevos aprendizajes.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
AMBITOS DEL LENGUAJE
Conciencia fonológica: La estudiante reconoce y usa los sonidos del lenguaje, identifica
palabras que riman, cuenta el número de sílabas que forman su nombre y diferentes
elementos. Reproduce dífonos vocálicos, como también consonánticos. Con respecto a la
conciencia silábica, léxica y fonética divide palabras en sílabas y reconoce cuantas palabras
contiene una oración. Identifica sílaba, vocal inicial y final de determinadas palabras lo cual
evidencia favorable discriminación auditiva. La menor identifica y lee vocales como también
consonantes vistas durante el año (/m/, /l/, /p/, /s/, /t/), sin embargo, al momento de solicitar la
lectura de palabras no logra combinar consonante vocal.
Nivel morfosintáctico: Se aprecian favorables resultados al momento de completar oraciones
de forma coherente según lo esperado para su edad, reconociendo tiempos verbales. Logra
estructurar oraciones manteniendo concordancia genero número, al comunicarse de manera
espontánea emplea correctamente verbos auxiliares (ser, estar o haber), personas (primera,
segunda y tercera, del singular o plural). Comprender textos orales como preguntas,
explicaciones, relatos, instrucciones en distintas situaciones comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa.
Nivel semántico: Se observa conocimiento por la funcionalidad de objetos, la relación entre
estos, relaciones de tiempo y causalidad entre acontecimientos, identifica imágenes,
identificando objetos por uso, nomina acciones, sigue ordenes sencillas (2 acciones), logra
encontrar pares de objetos, identifica elementos que no pertenecen a una categoría (frutas,
verduras, animales, partes del cuerpo y medios de transportes) ,ofrece definiciones de una
buena parte de los elementos presentados (vocabulario), por tanto, los significados de estas
palabras forman parte del conocimiento implícito de la estudiante.
RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICOS Y CUANTIFICACIÓN:
Maite durante la evaluación refleja el conteo del 0 al 20 de 1 en 1, en forma ascendente y
descendente; usa números ordinales (1° al 5°) para indicar orden o posición de elementos de
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una serie; lee números del 0 al 20, representar,
compone y descompone, en forma concreta,
pictórica y simbólica; compara y ordena números del 0 al 20 en forma
ascendente y descendente; reconoce y continua patrones (hasta 20), crecientes y decrecientes,
con material concreto, pictórico y simbólico; describe nociones espaciales a partir de sí
mismo y de los demás; explica la relación entre una figura 2D con partes de una figura 3D,
que observa de manera concreta o pictórica; usa nociones temporales incluyendo días, meses
y fechas significativas; recolecta y registra datos para la formulación de estadísticas,
construyendo, leyendo e interpretando pictogramas. Emplea cuantificadores, tales como: “más
que”, “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos. Resuelve problemas
matemáticos con ayuda de recurso pictórico y concreto.
V. CONCLUSIÓN
Maite Según lo observado durante el año escolar, se mantuvo activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, participando responsablemente en cada una de las teleterapias
realizadas semanalmente en conjunto con fonoaudióloga.
En cada una de las sesiones se requiere del monitoreo y acompañamiento del apoderado a
cargo, para mediar las actividades y focalizar la atención de la estudiante ante las actividades
propuestas.
Se aprecia motivación por actividades de interés para ella, por lo cual se requiere de medios
lúdicos e interactivos para aumentar su participación en las tareas.
Su evidente inatención durante las sesiones realizadas fueron una de las barreras más
significativas para la obtención de logros y aprendizajes esperados para el nivel, donde
además se logró evidenciar carentes procesos cognitivos básicos (atención y memoria), siendo
estos la base para adquirir los aprendizajes esperados.
Se sugiere a la familia la derivación a un especialista (neurólogo) debido a estas dificultades
de atención, a modo de recibir orientación relevante con respecto a los lineamientos a seguir
durante el posterior año escolar.
VI. SUGERENCIAS
Familia:
Participar semanalmente en teleterapia brindada por el programa de integración.
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Entregar retroalimentación y/o evidencia
fotográfica del trabajo realizado semanalmente.
Reforzar de manera sistemática objetivos priorizados para el nivel.
Incrementar instancias de participación comunicativa en el hogar.
Disminuir conductas hiperactivas y focalizar al momento de realizar tareas.
Mantener una comunicación fluida con los diversos profesionales del programa de
integración, con el objetivo de conocer las dificultades ante actividades enviadas al hogar.
Potenciar permanentemente el proceso de la lectoescritura (vocales y consonantes /m/, /l/,
/p/, /s/, /d/, /t/).
Incentivar el refuerzo de contenidos curriculares por medio de la experimentación y
actividades lúdicas de interés para el menor.
Fortalecer los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje, mediante la producción de
oraciones, cuentos, canciones, etc.
Proporcionar y generar los espacios que favorezcan el intercambio comunicativo de la menor.
Establecimiento Educacional:
Mantener teleterapia semanal con el objetivo de afianzar componentes del lenguaje, como
también contenidos curriculares.
Facilitar comunicación hogar/ establecimiento, por diferentes medios (correo, llamada
telefónica, WhatsApp).
Brindar material de trabajo semanalmente con el objetivo de fortalecer objetivos curriculares.
Insistir en la comunicación, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas.
Proponer actividades que favorezcan la motivación por medio del juego y actividades de
interés.
Mediar su disposición al trabajo, mediante temas de interés y refuerzo positivo.
Potenciar la comprensión de textos orales como preguntas, explicaciones, relatos e
instrucciones.
Facilitar múltiples medios de acceso a la información (visual, auditivo, kinestésico).
Proporcionar los profesionales idóneos al estudiante que den respuesta a sus necesidades tanto
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educativas como emocionales.
Rocío Fernanda Robles Vargas
Profesora de Educación Diferencial
Nº reg MINEDUC
181.012
