Programa de Integración
Escolar
Colegio Sun Flower
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Nicolás Isaac Zambrano Nahuelan
Fecha de nacimiento: 23 de enero 2015 Edad: 5 años 10 meses
Establecimiento Sun Flower School Curso: Kínder
Fecha Evaluación 07 de diciembre de 2020
Evaluador(a): Miss Rocío Fernanda Robles Vargas
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Posterior a los apoyos entregados durante el año escolar en situación de pandemia es
necesaria la revaluación, con el objetivo de conocer los progresos y necesidades de apoyo que
persisten, como también determinar la permanencia o egreso del Programa de Integración
Escolar año 2021.
III. INSTRUMENTOS APLICADOS
Prueba informar de lenguaje y matemáticas.
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. Análisis cualitativo:
CONDUCTA FRENTE A LA EVALUACIÓN:
Nicolás durante la evaluación realizada se demuestra inquieto e inatento, por lo cual se debe
tomar la prueba en dos oportunidades, además de contar con dificultad de conectividad. Es
necesario el acompañamiento y monitoreo por parte de la apoderada ante las actividades
encomendadas, con el fin de focalizar su atención y solicitar las respuestas.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
AMBITOS DEL LENGUAJE
Conciencia fonológica: El estudiante reconoce y usa los sonidos del lenguaje. Reproduce
dífonos vocálicos, como también consonánticos. Identifica sílaba, vocal inicial y final por
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medio de la discriminación auditiva. Se aprecia
dificultad para identificar palabras que riman,
contar el número de sílabas que forman su nombre y diferentes elementos.
Con respecto a la conciencia silábica, léxica y fonética se dificulta la división de palabras en
sílabas y el reconocimiento de cuantas palabras contiene una oración. Lee sílabas
incorporando vocales y algunas consonantes aprendidas durante el año (/m/, /l/, /p/).
Nivel morfosintáctico: Se aprecian favorables resultados al momento de completar oraciones
de forma coherente según lo esperado para su edad, reconociendo tiempos verbales. Logra
estructurar oraciones manteniendo concordancia genero número, al comunicarse de manera
espontánea emplea correctamente verbos auxiliares (ser, estar o haber), personas (primera,
segunda y tercera, del singular o plural). Comprender textos orales como preguntas,
explicaciones, relatos, instrucciones en distintas situaciones comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa.
Nivel semántico: Se observa conocimiento por la funcionalidad de objetos, la relación entre
estos, relaciones de tiempo y causalidad entre acontecimientos, identifica imágenes,
identificando objetos por uso, nomina acciones, sigue ordenes sencillas (2 acciones), logra
encontrar pares de objetos, identifica elementos que no pertenecen a una categoría (frutas,
verduras, animales, partes del cuerpo y medios de transportes) ,ofrece definiciones de una
buena parte de los elementos presentados (vocabulario), por tanto, los significados de estas
palabras forman parte del conocimiento implícito del estudiante.
RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICOS Y CUANTIFICACIÓN:
Nicolás según la evaluación informal establece relaciones de orientación espacial de
ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares,
nominándolas adecuadamente. Reconoce atributos de las figuras geométricas en objetos.
Emplea los números, para contar, cuantificar y comparar cantidades solo hasta el 10.
Comunica la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.
Se encuentra en el proceso de la iniciación en la comprensión de la adición y sustracción,
empleándolas en la resolución de problemas cotidianos y en situaciones concretas,
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ayudándose con material concreto. Resuelve
operatoria de la adición y sustracción de forma
horizontal de un digito. Reconoce y continúa patrones repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos) con facilidad, determina números según cantidad con ayuda de recurso
pictórico (mayor, menor e igualdad).
V. CONCLUSIÓN
Nicolás es un estudiante que durante el año escolar no participo de las sesiones semanales de
teleterapia realizadas en conjunto con fonoaudióloga, por lo cual no se tiene mayor
información de su proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, los resultados obtenidos
en la evaluación arrojan favorables resultados.
Se observa dificultad en lectoescritura donde el menor requiere de bastante apoyo y
acompañamiento para realizar la lectura de vocales, consonantes, sílabas o palabras. La
inatencion y timidez son una de las grandes barreras para progresar y superar sus dificultades.
VI. SUGERENCIAS
Familia:
Participar semanalmente en teleterapia brindada por el programa de integración.
Entregar retroalimentación y/o evidencia fotográfica del trabajo realizado semanalmente.
Reforzar de manera sistemática objetivos priorizados para el nivel.
Afianzar la autorregulación ante las sesiones programadas.
Mantener una comunicación fluida con los diversos profesionales del programa de
integración, con el objetivo de conocer las dificultades ante actividades enviadas al hogar.
Potenciar permanentemente el proceso de la lectoescritura (vocales y consonantes /m/, /l/,
/p/, /s/).
Incentivar el refuerzo de contenidos curriculares por medio de la experimentación y
actividades lúdicas de interés para el menor.
Fortalecer los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje, mediante la producción de
oraciones, cuentos, canciones, etc.
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Proporcionar y generar los espacios que
favorezcan el intercambio comunicativo del
menor.
Mejorar su fluidez verbal al decir la mayor cantidad de palabras que pueda en un minuto. Se
puede jugar con diferentes categorías semánticas (animales, ciudades, equipos de fútbol, etc.)
Mejorar la regulación del tiempo (otorgar tiempos para las diferentes tareas que el menor
tenga que realizar durante el día).
Establecimiento Educacional:
Mantener teleterapia semanal con el objetivo de afianzar componentes del lenguaje, como
también contenidos curriculares.
Insistir en la comunicación, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas.
Proponer actividades que favorezcan la motivación por medio del juego y actividades de
interés.
Mediar su disposición al trabajo, mediante temas de interés y refuerzo positivo.
Potenciar la comprensión de textos orales como preguntas, explicaciones, relatos e
instrucciones.
Facilitar múltiples medios de acceso a la información (visual, auditivo, kinestésico).
Proporcionar los profesionales idóneos al estudiante que den respuesta a sus necesidades tanto
educativas como emocionales.
Rocío Fernanda Robles Vargas
Profesora de Educación Diferencial
Nº reg MINEDUC
181.012
