Programa de Integración
Escolar
Colegio Sun Flower
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Nicolás Isaías Zambrano Nahuelán
Fecha de nacimiento: 23 de enero 2015 Edad: 6 Años 4 meses
Establecimiento Sun Flower School Curso: Primero básico
Fecha Evaluación 11-05-2021
Evaluador(a): Miss Rocío Fernanda Robles Vargas
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Posterior a los apoyos entregados durante el año escolar y debido a la contingencia que
enfrentamos a nivel país es necesaria la revaluación, con el objetivo de conocer los progresos
y necesidades de apoyo que persisten, como también determinar la permanencia o egreso del
Programa de Integración Escolar año 2021.
III. INSTRUMENTOS APLICADOS
Prueba informar de lenguaje y matemáticas.
EVAMAT-0 [Link]
PRUEBA DE ALFABETIZACION INICIAL (PAI) MALVA VILLALÓN Y ANDREA ROLLA
PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS PARA PREDECIR RENDIMIENTO EN
LECTURA Y ESCRITURA OLGA BERDICEWKI – NEVA MILICIC
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. Análisis cualitativo:
CONDUCTA FRENTE A LA EVALUACIÓN:
El menor durante la evaluación se aprecia bastante tímido. Sin embargo, al avanzar la
evaluación logra relajarse y en ocasiones hasta verbaliza de manera espontánea intereses y
anécdotas. Solicita la aprobación de la docente al finalizar cada tarea.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
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RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICOS Y
CUANTIFICACIÓN:
La presente evaluación de competencias matemáticas contempla ítems de
geometría, cantidad, conteo y resolución de problemas.
A partir de diferentes estímulos visuales, se aprecia el reconocimiento geométrico y el uso que del
mismo hace el menor. Logra identificar figuras y cuerpos geométricos, las reconoce en diferentes
situaciones graficas (tamaño, color, etc), reconoce la figura que resulta de doblar una y determina la
resultante.
El menor domina el concepto de cantidad y se aprecia adecuado proceso de conteo, logrando ordenar
elementos de un conjunto de acuerdo con un criterio determinado, reconoce la totalidad de los
números señalados verbalmente, determinando la cantidad que corresponde y se le facilita el conteo
de determinados conjuntos de elementos.
En la resolución de problemas se aprecian algunas dificultades debido a que en ocasiones el menor no
comprende lo solicitado. Sin embargo, identifica y reconoce números hasta el 20, completa series de
números hasta el 10, reconoce con facilidad los números ordinales y resuelve problemas sencillos con
ayuda de material concreto y pictórico.
AMBITOS DEL LENGUAJE
El estudiante reconoce y usa los sonidos del lenguaje, identifica palabras que riman, cuenta el número
de sílabas que forman su nombre y diferentes elementos. Reproduce dífonos vocálicos, como también
consonánticos. Con respecto a la conciencia silábica, léxica y fonética divide palabras en sílabas y
reconoce cuantas palabras contiene una oración. Identifica sílaba, vocal inicial y final de
determinadas palabras lo cual evidencia favorable discriminación auditiva. El menor identifica, lee
vocales como también solo las consonantes vistas hasta el momento en el año escolar.
Se aprecian favorables resultados al momento de completar oraciones de forma coherente según lo
esperado para su edad, reconociendo tiempos verbales. Logra estructurar oraciones manteniendo
concordancia genero número, al comunicarse de manera espontánea emplea correctamente verbos
auxiliares (ser, estar o haber), personas (primera, segunda y tercera, del singular o plural). Utilización
correcta de la forma irregular de los verbos y la concordancia de los tiempos verbales. Comprender
textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa. Sin embargo, debido a su inatención
en ocasiones se le dificulta mantener su atención en determinadas actividades, lo cual dificulta su
progreso a nivel pedagógico.
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Se observa conocimiento por la funcionalidad de objetos,
la relación entre estos, relaciones de tiempo y causalidad entre acontecimientos,
identifica imágenes, reconociendo objetos por uso, nomina acciones, sigue ordenes sencillas (2
acciones), logra encontrar pares de objetos, identifica elementos que no pertenecen a una categoría
(frutas, verduras, animales, partes del cuerpo y medios de transportes) ,ofrece definiciones de una
buena parte de los elementos presentados (vocabulario), por tanto, los significados de estas palabras
forman parte del conocimiento implícito del estudiante.
Se aprecia adecuada escritura del nombre de pila, dictado de palabras simples incorporando las
consonantes pasadas hasta el momento, logra la escritura espontánea ante una imagen generadora y
es capaz de verbalizar ideas. Posee un nivel de escritura post caligráfica, no respeta la línea de base,
ya que tiende a ratos a escribir en cualquier lugar de su cuaderno, escribe mezclando diferentes tipos
de letra, lo cual dificulta su posterior lectura, sus trazos son un poco irregulares y su caligrafía en
tamaño es excesivo.
V. CONCLUSIÓN
Nicolas Según lo observado durante el año escolar, se mantuvo activo en el proceso de enseñanza
aprendizaje, participando intermitentemente de las teleterapias realizadas semanalmente en conjunto
con fonoaudióloga.
Se condiciona de manera favorable a las teleterapias, logrado realizar las tareas encomendadas de
forma autónoma e independiente, sin el monitoreo constante del apoderado.
Se aprecia motivación por actividades de interés para él, por lo cual se requiere de medios lúdicos e
interactivos para aumentar su participación en las tareas.
Se encuentra en un nivel adecuado con respecto a su lectoescritura, incorporando las letras del
alfabeto aprendidas hasta el momento sin dificultad, se encuentra leyendo palabras de corta metria.
VI. SUGERENCIAS
Familia:
Participar semanalmente en teleterapia brindada por el programa de integración.
Reforzar de manera sistemática objetivos priorizados para el nivel.
Incrementar instancias de participación comunicativa en el hogar.
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Disminuir conductas hiperactivas y focalizar al
momento de realizar tareas.
Mantener una comunicación fluida con los diversos profesionales del
programa de integración, con el objetivo de conocer las dificultades ante actividades enviadas
al hogar.
Potenciar permanentemente el proceso de la lectoescritura.
Incentivar el refuerzo de contenidos curriculares por medio de la experimentación y
actividades lúdicas de interés para el menor.
Fortalecer los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje, mediante la producción de
oraciones, cuentos, canciones, etc.
Proporcionar y generar los espacios que favorezcan el intercambio comunicativo del menor.
Establecimiento Educacional:
Mantener teleterapia semanal con el objetivo de afianzar componentes del lenguaje, como
también contenidos curriculares.
Facilitar comunicación hogar/ establecimiento, por diferentes medios (correo, llamada
telefónica, WhatsApp).
Insistir en la comunicación, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas.
Proponer actividades que favorezcan la motivación por medio del juego y actividades de
interés.
Mediar su disposición al trabajo, mediante temas de interés y refuerzo positivo.
Potenciar la comprensión de textos orales como preguntas, explicaciones, relatos e
instrucciones.
Facilitar múltiples medios de acceso a la información (visual, auditivo, kinestésico).
Proporcionar los profesionales idóneos al estudiante que den respuesta a sus necesidades tanto
educativas como emocionales.
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Rocío Fernanda Robles Vargas
Profesora de Educación Diferencial
Nº reg MINEDUC
181.012
