Caroline Arabí
Unidad 9
El medio ambiente actúa sobre la conducta de los seres humanos a través de
mecanismos como el aprendizaje y la memoria. El aprendizaje es el proceso por el cual
adquirimos conocimientos sobre el mundo, mientras que la memoria es el proceso por el que
los conocimientos son codificados, almacenados y luego recuperados.
Muchas conductas importantes son aprendidas, como las capacidades motoras que nos
permiten dominar nuestro medio. Pero también, el aprendizaje alterna las conductas creando
trastornos psicológicos.
El aprendizaje y la memoria surge de la unión de la ciencia neuronal y la psicología
cognitiva.
MEMORIA
Hay varios tipos de almacenamiento de información en la memoria, y ciertas partes del
cerebro son más importantes para ciertos almacenamientos que para otros.
Lesiones en el área de asociación límbica del lóbulo temporal medio de ambos hemisferios
cerebrales, produce déficit en la memoria.
La memoria se puede clasificar en explícita e implícita o no declarativa según cómo se
almacena y recuerda la información. Esta clasificación se descubrió previamente en pacientes
normales, pero se confirmó en pacientes con la lesión anteriormente mencionada.
La memoria implícita o no declarativa es un tipo de memoria que se recuerda de manera
inconsciente. Aparece por ejemplo en las capacidades reflejas motoras (si quiero ir a buscar
el alfajor de chocolate conaprole que tengo enfrente, me levanto, lo agarro y me lo como. No
pienso en las cosas que tengo que hacer antes de comerme el alfajor. Otro ejemplo es el de
andar en bici, no tengo que pensar en mover primero la pierna izquierda y luego la derecha,
lo hago de forma inconsciente) o perceptivas. Es rígida.
Memoria explícita o declarativa es aquella que se recuerda mediante el esfuerzo consciente
(los lugares y las cosas por ejemplo). Es flexible y afecta a la asociación de múltiples
fragmentos y trozos de información, de cierta manera se puede decir que afecta al recuerdo.
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Ej.: pensé que había dejado el alfajor conaprole arriba de la mesa, pero al final estaba en el
mueble de la cocina.
El psicólogo Endel Tulving clasificó a la memoria explícita en:
➔ memoria episódica: la memoria para los acontecimientos y la experiencia personal.
➔ semántica: la memoria para los hechos.
La diferencia entre memoria semántica y memoria episódica es la distinción entre
conocimientos que un individuo tiene sobre el mundo (semántica) vs los conocimientos que
este tiene de él viviendo en el mundo (episódica). Ejemplos: “el verano pasado visité a mi
abuela” (conocimiento/memoria episódica). El plomo es más pesado que el agua
(conocimiento/memoria semántica).
Muchas memorias semánticas pueden confundirse con memorias episódicas, ej.: el día
de nuestro nacimiento, si bien parece ser un conocimiento episódico porque lo vivimos, es en
realidad un conocimiento semántico, ya que no tenemos una experiencia personal de esa
fecha.
¿Cómo ocurre el almacenamiento de la memoria explícita?
Empieza en las tres áreas de asociación polimodal de la corteza (en la corteza prefrontal,
límbica y la parietooccipitotemporal) que sintetizan información auditiva, somática y visual.
↙ ↘
La información se reparte a la corteza Y también a la corteza perirrinal
parahipocampal
↘ ↙
corteza
entorrinal←←←←←←←←←←←←←←
↓ ↑
circunvolución dentada ↑
↓ ↑
hipocampo ↑
↓ ↑
el subículo→→→→→→→→→→→→→↑
Pero la cosa no termina en la corteza entorrinal, sino que desde ahí vuelve a la corteza
parahipocámpica y perirrinal, y finalmente termina en las áreas de asociación polimodal,
donde se originó.
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Las lesiones en la corteza entorrinal son graves para la memoria por el hecho de que esta
corteza tiene dos funciones importantes: son las aferencias y eferencias del hipocampo. Es
decir, la información que viene desde las áreas de asociación polimodal al hipocampo llegan
gracias a la corteza entorrinal, pero también la información sale de ella de nuevo hacia las
áreas de asociación polimodal.
Pero no solo afecta a la memoria, sino que también a todas las modalidades sensitivas (las
que están en las áreas de asociación polimodal: visión, audición).
Ej.: el Alzheimer es una enfermedad que afecta a la memoria. Las alteraciones se producen
en la corteza entorrinal.
El hipocampo es importante para el reconocimiento de objetos. Una lesión en cualquier parte
del hipocampo puede tener un efecto importante en el almacenamiento de esa información.
La representación/memoria espacial está más representada en el hipocampo del hemisferio
derecho, mientras que la memoria para las palabras, los objetos o las personas se encuentra
más representado en el hemisferio izquierdo. Por lo tanto una lesión en el hipocampo del
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hemisferio derecho causa problemas con la orientación espacial y una lesión en el hipocampo
del hemisferio derecho, problemas en la memoria verbal.
El hipocampo es solo una estación transitiva en el camino hacia la memoria de largo plazo.
Participa en el reconocimiento de caras tomando componentes del recuerdo de las personas.
Anteriormente dijimos que el hipocampo también lleva eferencias hacia las áreas de
asociación. Una lesión en esas áreas puede producir dificultad para reconocer las caras, los
objetos y lugares. Por lo tanto las lesiones en las áreas de asociación puede ocasionar defectos
en la memoria semántica y en la episódica.
Si la memoria semántica es aquella que nuestros conocimientos son sobre el mundo, entonces
la denominación de objetos, las definiciones de palabras y la fluidez verbal pertenece a este
tipo de memoria.
El conocimiento semántico se forma a través de asociaciones a lo largo del tiempo, y cuantas
más asociaciones hayan mejor podemos codificar la información, lo cual a su vez nos permite
recordarlo mejor en el futuro.
Ej.: a mi me gustan los pingüinos, y de ellos tengo varios conocimientos, como sus
características físicas: sé que hay varias especies y de diferentes tamaños y colores. Pero de
un día, viendo Atypical (una serie), me encuentro con que las especies de pingüinos que más
predominan en la Antártida son: Adelaida, Barbijo, Emperador y Juanito.
Por lo tanto, la próxima vez que hable o recuerde a los pingüinos voy a sumar este nuevo
conocimiento, formando así el conocimiento semántico a través de asociaciones a lo largo del
tiempo.
A esto se le llama redes conceptuales: nodos.
No hay un almacén de memoria semántica general, es decir, el conocimiento semántico no se
almacena en una región única.
Las áreas de la neocorteza que parecen estar asociadas al almacenamiento a largo plazo de las
memorias episódicas, son las áreas de asociación de los lóbulos frontales (área de asociación
prefrontal).
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El conocimiento explícito (episódico y semántico) afecta a al menos cuatro procesos
diferentes:
1. Codificación: sería como la primera instancia en la que llega la información. Se
refiere a los procesos por los que se presta atención y se elabora en el primer
encuentro la información nueva aprendida.
Para que el recuerdo se mantenga y sea bien recordado hay que prestar atención a la
información y asociarla con el conocimiento que ya está bien establecido en la
memoria, de manera que nos permita integrar la nueva información con lo que ya
conocemos.
El almacenamiento de la información es más potente cuando tenemos una buena
motivación.
2. Consolidación: son los procesos que alteran la información recientemente
almacenada.
En este procesos se involucran los genes y la síntesis de nuevas proteínas para que
pueda guardarse en la memoria a largo plazo.
3. Almacenamiento: se destaca porque pareciera que tuviera una capacidad ilimitada de
almacenar información, ni nos ponemos a pensar, constantemente estamos
almacenando nueva información. En cambio la memoria activa a corto plazo es muy
limitada, de la cual depende el proceso de recuperación.
4. Recuperación: implica recuperar y utilizar la información almacenada. La
recuperación reúne diferentes tipos de información que están en diversos lugares de
almacenamiento.
Se dice que este proceso es muy similar a la percepción, porque ambos (la
recuperación y la percepción) son procesos constructivos y por lo tanto están sujetos a
la distorsión, como en el caso de la percepción: las ilusiones, en el caso de la
recuperación puede darse un mal recuerdo (llamado como “falsas memorias”).
Hasta que los recuerdos se transforman en su forma a largo plazo, la recuperación (el
recuerdo) de la memoria reciente se altera con facilidad. Osea que tanto la memoria
implícita como la explícita se almacenan en fases.
La memoria activa es un tipo de memoria a corto plazo que participa en la codificación y el
recuerdo del conocimiento explícito.
Se dice de esta memoria que nos sirve para recordar números, jugar a las cartas o seguir
instrucciones.
Se define como el sistema que mantiene y manipula la información recién percibida o
recuperada de la memoria a largo plazo, por lapsos breves, durante la planificación y
ejecución de una tarea.
¿Por qué es una memoria limitada?
Miller fue uno de los pioneros en delimitar los ítems de esta memoria, asignándole 6, 7 u 8
unidades simultáneas.
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Sin embargo, es posible recordar más números si agrupamos los números en grupos de a 5
unidades, siempre y cuando, esos números tengan alguna relevancia semántica para nosotros.
Por ejemplo, en vez de acordarse de 0,8,0,0, nos acordamos de 0800.
Hoy en día la memoria a corto plazo se considera simplemente como el almacén dentro de la
memoria de trabajo.
Memoria de trabajo
Se utiliza este término para describir la habilidad humana de mantener y manipular
mentalmente la información por periodos cortos de tiempo. Puede pensarse como un espacio
mental.
Está memoria requiere de la atención para realizar un control y actualización sobre la
memoria a corto plazo para que las memorias no desaparezcan. (Como repetir las cosas para
no olvidarse). Este proceso para mantener la información requiere la atención, y si falla o no
es eficaz, es posible que la información no pase a la memoria a largo plazo. Por eso es usual
que actualicemos esta información en voz baja, esto es hecho por un ejecutivo central.
Ejecutivo central: es el encargado de dirigir y eventualmente mantener la atención hacía los
estímulos, mantener los componentes de una manera verbal, o la información espacial.
Está compuesta por::
- Bucle fonológico: mantiene los componentes de una manera verbal.
Estrategias subverbales. Se hacen en “voz baja”, repitiendo lo que queremos recordar,
como cuando intentamos recordar una lista de compras. (papa, boniato, agua jane,
250g de queso y 1 alfajor con mucho dulce de leche).
- Agenda visuoespacial: manipula información espacial.
Es necesaria para construir o manipular imágenes visuales en el corto plazo, como por
ejemplo cuando se está resolviendo un puzzle.
- Buffer episódico: ayuda a asociar memorias a largo plazo y a articularlas para
facilitar el recuerdo de ciertas cosas mediante asociaciones.
Articula la información procesada por la agenda visoespacial y el bucle fonológico
con información de otros sistemas de memoria (Ej.: semántica).
Por ejemplo, una buena manera de liberar recursos de trabajo es asociar varios
elementos en uno, en vez de recordar “2,0,1 y 9”, recordamos “2019”, este método se
llama chunking.
En base a lo que antes se mencionó, se podría decir que hablamos de memoriaS y no de
memoria.
Se les llama sistemas de memoria por varias razones:
● Funcionalmente porque tienen diferentes funciones, además que la capacidad de
estas funciones varían en las personas, hay personas que tienen un muy buen
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rendimiento en memoria episódica pero bajo rendimiento en memoria semántica, y
otros al revés, etc.
● Evolutivamente porque no todos los sistemas de memoria se desarrollaron al mismo
tiempo. A su vez, cuando envejecemos hay sistemas que se ven afectados más
tempranamente o en mayor medida que otros.
● Neuropsicologicamente porque hay eventos que afectan a un tipo de memoria y no a
otros.
● Farmacológicamente porque el uso de algunas sustancias afectan más a algunas
memorias que a otras.
Estos sistemas son:
Sistema de memorias retrospectivas: memorias del pasado
Sistemas de memorias prospectivas: memorias hacía el futuro
Al contrario de la memoria explícita, la memoria implícita no requiere de procesos
conscientes.
Se construye lentamente a través de la repetición de muchos ensayos y se expresa en los
ensayos, no en las palabras, (tal como el condicionamiento en la escuela conductista).
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La distinción entre memoria implícita o explícita refiere a la naturaleza consciente de la
recuperación de la información, en este sentido, una (la explícita) refiere a pensamiento y la
otra (implícita) refiere a comportamiento.
Básicamente la memoria implícita es la que se puede demostrar haciendo cosas. Mientras que
la memoria explícita es la que se pueden declarar, hablar, las que pensamos.
De esta manera, el aprendizaje tiene elementos explícitos y también implícitos. Ej.: cuando
aprendemos a conducir un auto, usamos la conciencia para ejecutar las acciones motoras,
pero cuando ya somos expertos lo hacemos de manera inconsciente y es una actividad
automática.
Se podría decir entonces que la memoria implícita:
- se almacena en circuitos perceptivos, motores y emocionales.
- Son difíciles o imposibles de expresar verbalmente
- No dependen del individuo
- Es filogenéticamente más antigua y se comparte con otras especies
- Son resistentes a las amnesias
Se divide en:
● Asociativa: el sujeto aprende sobre la relación entre dos estímulos o entre un estímulo
y una conducta.
➢ Condicionamiento clásico: Un estímulo neutro y un estímulo incondicionado
(el cual por sí solo es capaz de generar la respuesta), por su simple exposición
conjunta terminan provocando que el estímulo neutro provoque la respuesta
del estímulo incondicionado.
Como ejemplo, el perro de Pavlov, cada vez que le iba a dar de comer hacía
sonar la campana, el perro babeaba por la comida al mismo tiempo que oía la
campana, llega un punto en que cuando Pavlov hacía sonar la campana el
perro babeaba aunque la comida no estuviese presente, ya que el perro
asociaba el sonido de la campana a la comida.
➢ Condicionamiento operante o instrumental: La asociación se da por las
consecuencias de las acciones o su reforzamiento. Si el reforzamiento es
positivo o negativo, la probabilidad de repetir y aprender cierta conducta se
modifica.
Por ejemplo:
Defensivo: si me queres robar un alfajor y te pego en la mano (castigo), seguro
vas a cambiar tu conducta y no me vas a robar más alfajores.
Apetitivo: pero si en vez de pegarte, te hubiera dado otro alfajor, (premio), tu
conducta sería la misma y me seguirías robando más alfajores.
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Extinción: cuando el estímulo incondicionado se presenta muchas veces sin la
presencia del estímulo condicionado, y la respuesta condicionada baja su
intensidad o probabilidad.
Extinción ≠ Olvido
El condicionamiento clásico implica aprender una relación entre dos estímulos, mientras que
el condicionamiento operante supone aprender la relación entre la conducta de un organismo
y las consecuencias de dicha conducta.
● No asociativa: Se da cuando un animal o una persona se expone una o más veces a un
único estímulo. Entonces el sujeto aprende sobre las propiedades de un único
estímulo.
➢ Habituación: es la reducción de la respuesta conductual ante un estímulo que
se repite con mucha frecuencia en un periodo de tiempo breve. Te habitúas al
estímulo y dejas de percibirlo, por ejemplo: si están cortando el pasto cerca de
tu casa y la máquina está atomizando la cabeza, después de un rato dejas de
sentir el ruido de la máquina o lo sentis muy bajo, casi imperceptible, porque
te habituaste.
➢ Sensibilización (o pseudocondicionamiento): es el proceso por el cual una
respuesta a un estímulo es más intensa de lo normal, debido a una presentación
anterior que provocó un sobresalto inicial. Por ejemplo, si miraste una película
de terror, y fuiste al comedor el cual tenía la luz apagada y justo alguien más
estaba en el comedor, te cagas todo, porque estabas sensibilizado/a. En general
está asociado a experiencia de miedo y ansiedad frente a las primeras
presentaciones del estímulo.
La habituación y la sensibilización son opuestas, en el sentido que una reduce la respuesta
conductual a un estímulo y la otra aumenta esa respuesta.
El condicionamiento operante es también conocido como aprendizaje por ensayo y error. Y
como dijimos antes, forma una relación entre el estímulo, que puede ser la comida, y el
comportamiento, como apretar una palanca.
Se dice de estas que son emitidas y no provocadas.
Las conductas correctas que son recompensadas con el reforzador, y las malas conductas que
son castigadas denomina la ley del efecto. Varios psicólogos experimentales dicen que esta
ley gobierna una parte de nuestra conducta voluntaria.
Que ambos tipos de asociaciones sean contrarias nos lleva a pensar que se rigen por
mecanismos nerviosos diferentes: en el condicionamiento clásico el sujeto aprende que
determinado estímulo predice un acontecimiento posterior. Pero en el condicionamiento
operante el animal aprende a predecir las consecuencias de la conducta. Pero por el contrario
sus leyes son similares, y esto nos hace pensar que sí se rigen por los mismo mecanismos
nerviosos, uno de los ejemplos es la cronología.
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El aprendizaje asociativo está limitado por factores biológicos. Es decir, los animales solo
aprenden a asociar estímulos que son importantes para su supervivencia. Por ejemplo, los
animales aprenden a evitar ciertos alimentos (conocido también como timidez para el cebo)
por contener veneno.
Se produce una aversión, como un rechazo por la comida. Y esto del condicionamiento de
aversión pasa en TODAS las especies animales (como dice Darwin, inclusive el humano), se
produce sólo cuando los estímulos gustativos se asocian a una enfermedad subsiguiente,
como náuseas y malestar.
El vermis y los núcleos profundos del cerebelo desempeñan un importante papel en el
condicionamiento del parpadeo. Afecta al condicionamiento clásico.
Pero en este condicionamiento también participan los núcleos cerebelosos profundos en el
tronco encefálico, y el núcleo amigdalino (o amígdala).
Unidad 10
ESTADOS EMOCIONALES Y SENTIMIENTOS
Las emociones y los sentimientos tanto negativos como positivos contribuyen a nuestra
experiencia y acciones.
Pero también pueden influir en varias enfermedades psiquiátricas graves.
Los estados emocionales y los sentimientos están mediados por circuitos neuronales
diferenciados en el interior del cerebro.
Un estado emocional tiene dos componentes, uno evidente que se manifiesta en una
sensación física característica y el otro en forma de sentimiento consciente, notamos palpitar
nuestro corazón y sentimos miedo conscientemente.
Es decir, el estado emocional se divide en emociones y sentimientos; siendo las emociones
una manifestación física en el cuerpo como por ejemplo dolor de panza o náuseas cuando me
pongo nerviosa; y sentimientos que son lo que sentimos: miedo, etc.
