Practica de Formativa III
NRC :7942
PRESENTA
ANGIE TATIANA CUBILLOS BOHORQUEZ ID 626915
TUTOR:
IBETH YAMILE RODRIGUEZ ANGARITA
mayo 14 / 2021
BOGOTÁ D.C.
¿Qué estrategias podemos usar para garantizar la sostenibilidad del currículo y, al
mismo tiempo, la posibilidad de actualizarlo y revisarlo de manera periódica?
Respuesta:
La escuela como agente socializador, se ve en la tesitura de ir al compás de los cambios que
se producen en la sociedad. El ritmo de estos cambios, cada vez más acelerado, debe darse,
en la medida de lo posible en la escuela. Como este proceso no es algo que se produzca de
manera automática, son cada vez más las teorías de aprendizaje y enseñanza que se suman a
las propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a
pensar, intentan formar a docentes y discentes en este tipo de aprendizaje. Es por esta razón,
que como maestros y maestras responsables debemos interesarnos por estas nuevas formas
de aprender, y como enseñar a nuestro alumnado a usar estas estrategias y técnicas de
aprendizaje, para poder adaptarse a los nuevos sistemas de evaluación y evaluación continua.
A continuación, pasaremos a definir que son las estrategias y técnicas de aprendizaje:
- TÉCNICAS DE APRENDIZAJE: son todas aquellas actividades realizadas por el
alumnado en su proceso de aprendizaje; como subrayar, esquemas, resúmenes etc.
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: son la guía de las acciones a seguir.
Es obvio, que las técnicas por sí solas no llevan a ningún sitio y lo mismo ocurre con las
estrategias. Para que nuestro alumnado pueda hacer frente a las nuevas demandas del
currículo es necesario enseñarle cuales son las técnicas más adecuadas y como organizarlas
y planificarlas de manera efectiva.
Para que nuestro alumnado emplee las estrategias de aprendizaje mas adecuadas, necesita
adecuar su compartimiento (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad y a las
circunstancias en que se produce. Por tanto, para que su actuación sea considerada como
estratégica se necesita cumplir los siguientes objetivos:
Reflexionar, de manera consciente, sobre el objetivo de la tarea.
Planificar qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: necesita de un repertorio de recursos entre
los que escoger.
Llevar a cabo la tarea.
Autoevaluación de su actuación, para ver si ha sido la más indicada.
Recordar el conocimiento aprendido para saber cuándo puede volver a utilizar esa estrategia,
de qué forma debe utilizarse y cuáles son los beneficios de este procedimiento.
A la hora de la elección de las estrategias; nuestra labor, como docentes, es que nuestro
alumnado conozca cuales debe elegir, dentro de la que conoce, las más adecuadas
dependiendo de varios criterios como son:
Los contenidos; que pueden ser conceptuales, procedimentales o actitudinales.
Los conocimientos previos sobre esos contenidos.
Cuáles son las condiciones en las que se debe producir el aprendizaje.
Como va a ser evaluado su trabajo.
Conclusión
La enseñanza tradicional se ha basado en la mera transmisión de conocimientos, sin valorar
el uso que las estrategias de aprendizaje podrían tener para el aprendizaje del alumnado. Está
claro, que el rendimiento de nuestro alumnado varía dependiendo de la capacidad individual
de cada uno, siendo importante considerar el uso que se hace de estas estrategias de
aprendizaje por parte de cada niño o niña. Es por esta razón, por la que debemos tener en
cuenta la enseñanza de estas estrategias para que cada persona pueda acceder al aprendizaje
de la manera más adecuada para esta. Por tanto, enseñar estrategias de aprendizaje, es
garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia y autonomía a
la hora de aprender, (enseñarle a aprender a aprender).
Bibliografía
- BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor. Estrategias de aprendizajes. Rialp.
Madrid, 1995.
- TÉCNICAS Y RECURSOS PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS. José
Bernardo Carrasco y Juan Basterretche Baignol. Ed. Rialp.
- CASTILLO, S, y PEREZ, M. Enseñar a Estudiar. Procedimientos y técnicas de Estudio.
Textos de educación permanente. Programa de formación del profesorado. UNED. Madrid,
1998.
- ABARCA, M.P.(Coord) (1989): La evaluación de programas educativos. Madrid: Escuela
Española.
