Comprensión Lectora Programa

Programa de Transición Intermedio

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LC21GUI020INT-A20V1

Texto expositivo I
 COMPRENSIÓN LECTORA

Clase 26: Síntesis vocabulario contextual

Clase 25: Síntesis texto expositivo Ruta de aprendizaje

Clase 24: Redacción y comprensión lectora

Clase 23: Prueba 6 (LC-071)

Clase 22: Ejercitación 6

Clase 21: Síntesis de textos no literarios

Clase 20: Habilidad interpretar y evaluar

Clase 19: Tipos de mundo en la literatura

Clase 18: Prueba 5 (LC-061)

Clase 17: Género narativo II

Clase 16: Taller de lexicología

Clase 15: Prueba 4 (LC-051)

Clase 14: Habilidad de transformar

Clase 13: Habilidad de inferir

Clase 12: Texto multimodal

Clase 11: Prueba 3 (LC-041)

Clase 10: Discurso público

Clase 9: Texto argumentativo I

Clase 8: Modalizadores discursivos
Clase 7: Prueba 2 (LC-031)

Clase 6: Texto Expositivo III

Clase 5: Texto Expositivo I

Clase 4: Prueba 1 (LC-021)

Clase 3: Habilidad de información textual

Clase 2: Vocabulario II

Clase 1: Presentación

2 Cpech
 GUÍA

ESCA
NÉ
Objetivos AME
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- Identificar los principales elementos del texto expositivo.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos

responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo
menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar
los ejercicios que más te hayan costado.

Tiempo estimado
Ejercicios 45 minutos

COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES

Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de la información acerca de esos contenidos.

Cpech 3
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 1 (Preguntas 1 y 2)

“Robin Hood: la ciencia se empeña en probar su existencia

M.C.S 05/06/2010

1. Cuando se habla de bandidos, es casi imposible dar con un nombre más conocido que el de Robin
Hood. Legendario por su fama con el arco y la espada, este personaje se hizo conocido por su
tendencia de robarles a los ricos para darles a los pobres, convirtiéndose en figura clave del folklor
inglés. Con el estreno de una nueva película, protagonizada por Russell Crowe, ha resurgido la
eterna duda: ¿hay antecedentes que permitan afirmar que este forajido del bosque de Sherwood
existió o solo se trata de un mito?

2. La discusión ha cobrado aún más actualidad tras la reciente elaboración por parte de arqueólogos
de un modelo 3D de la red de túneles bajo el castillo de Nottingham, un laberinto que habría
tenido múltiples usos como servir de cárcel para Robin Hood. Thomas Hahn –profesor inglés de la
Universidad de Rochester- y Stephen Knight – académico inglés de la Universidad de Cadiff-explican
que las primeras historias del personaje surgieron en Inglaterra en el siglo IX d.C., posiblemente
como una expresión oral del miedo y resentimiento colectivos que existía hacia las autoridades
corruptas.

3. Ya en el siglo XVI existían varios poemas y textos sobre Robin Hood, incluyendo «Una gesta de
Robyn Hode». De hecho, la primera balada –«Robin Hood y el monje»– fue escrita en 1450 y muestra
a los acompañantes de Hood como un grupo bastante violento: en la historia, el «Pequeño Juan»
asesina a un monje mientras otro personaje asesina a un niño solo porque podría identificarlo.
4. Por esto, los expertos coinciden en que si este personaje existió, su perfil no encajaba con el de un
ladrón de buen corazón, como lo retrató Douglas Fairbanks en el filme «Robin Hood»”.

[Link]/noticia/robin-hood-la-ciencia-se-empena-en-probar-su-existencia (fragmento).

1. ¿Qué función cumple la pregunta incluida en el primer párrafo?

A) Plantear la tesis del texto.

B) Dar paso a la idea central del texto.
C) Desacreditar la existencia de Robin Hood.
D) Optar por la idea de que Hood fue un forajido.
E) Poner en duda los estudios realizados sobre Robin Hood.

2. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones sobre Robin Hood es (son) CORRECTA(S)?

I. Su existencia sigue siendo hipotética.

II. Sigue despertando el interés de los expertos.
III. Su historia habría nacido a partir del descontento social.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

4 Cpech
 GUÍA

TEXTO 2 (Preguntas 3 a 7)

“Técnicas para levantarse el ánimo. ¿Se siente deprimido o malhumorado?

Carlos Monte

1. Los estados de ánimo, según los expertos, son emociones que tienden a prolongarse y pueden
determinar la actitud de una persona durante horas, días e incluso semanas.

2. Quizá la mejor manera de contrarrestar los estados de ánimo indeseables sea hablar de ellos, pero
a veces no hay nadie que nos escuche y comprenda. La farmacología moderna nos ofrece una
gran cantidad de medicamentos contra la angustia, así como tranquilizantes y antidepresivos. Lo
que la mayoría de la gente ignora es que se ha comprobado científicamente la eficacia de varios
métodos que no dependen de ningún fármaco y que sirven para sacudirse el talante negativo. Son
procedimientos tan útiles como una pastilla recetada por el médico, pero tienen la ventaja de que
no resultan tóxicos y no causan adicción.

3. Entre todas las técnicas autocurativas para levantar al ánimo, el ejercicio aeróbico parece ser la
más eficiente. Según ciertos investigadores, la razón es que, al practicarlo, ocurren en el organismo
cambios bioquímicos y de otras índoles, según han señalado ciertos investigadores, cuyo efecto
es comparativo al de las medicinas estimulantes. Sin embargo, los esfuerzos físicos tales como los
quehaceres domésticos no rinden esos resultados. Tienen que ser ejercicios aeróbicos: correr, montar
en bicicleta, la caminata a paso vivo, la natación y otras actividades repetitivas y constantes que
estimulan el ritmo cardíaco, dinamizan la circulación sanguínea y mejoran el aprovechamiento del
oxígeno por el organismo. Es recomendable practicarlo por lo menos durante 20 minutos en cada
sesión, de tres a cinco veces por semana.

4. En ciertos medios científicos se ha descubierto un nexo fundamental entre la comida y los estados
de ánimo, el cual se observa en casi todas las personas. Los carbohidratos, que se consumen solos,
sirven como una especie de consuelo, pues tienen efecto tranquilizante. Esto se debe a que los
carbohidratos estimulan en el cerebro la producción de serotonina, sustancia neurotransmisora
que es uno de los factores que nos relaja. Cuarenta y cinco gramos de carbohidratos bastan para
lograr un efecto calmante y los que aportan pocas calorías, como rosetas de maíz, son tan eficaces
como otros más engordadores, como las rosquillas y las papas fritas.

5. La ingestión de proteínas tiende a reforzar el estado de alerta y la energía mental. Las mejores
proteínas son las de pescado y mariscos, el pollo, la ternera y la carne magra de vaca. Una porción
de 85 a 115 gramos de cualquiera de estos alimentos puede producir dicho efecto.

6. También se ha descubierto una relación entre el alto consumo de cafeína y los cambios de estados
de ánimo. El siquiatra John Greden, del Centro Médico de la Universidad de Michigan, después
de llevar a cabo cierto estudio, llegó a la conclusión de que ingerir cafeína en abundancia provoca
depresión, irritabilidad y angustia.

7. En el Instituto Nacional de Salud Mental de Estados Unidos, se ha descubierto que muchas personas
son susceptibles a cierto desánimo invernal denominado trastorno emotivo de temporada (SAD,
sigla en inglés de Seasonal Affective Disorder), cuya causa es la insuficiencia de luz. Según parece, la
intensidad de luz de un tubo fluorescente común equivale aproximadamente a la décima parte de
la que puede haber a la sombra de un árbol en un día soleado. Cuando los deprimidos invernales
agregan dos o tres horas de abundante luz artificial a su día, se les levanta el ánimo.

Cpech 5
 COMPRENSIÓN LECTORA

8. Las personas que padecen SAD pueden beneficiarse si pasan más tiempo al aire libre durante los
meses invernales. Los tubos fluorescentes de espectro también ayudan. La clave es, simplemente,
rodearse de más luz.

9. Al dormir se alivia el mal humor, porque desaparece la fatiga, pero también entra en juego una
de las formas más antiguas de la terapia mental: soñar. Muchos investigadores piensan que los
sueños, se recuerden o no, cumplen una importante función reguladora de los estados de ánimo,
pues nos ayudan a asimilar los incidentes que nos causan estrés. Mientras dormimos, por medio
de los sueños se resuelven constructivamente nuestros problemas. Si no se trata de nada grave, los
superamos en una noche y despertamos de mejor talante.

10. Mucha gente se deprime porque sus pensamientos son negativos y distorsionados. Hay que
reconocer y aprender a corregir estos pensamientos y evitar la autocrítica excesiva. Es de lo más
común que la gente haga reflexiones irreales, exageradas y crueles y caiga por ello en estados de
ánimo negativos.

11. A través de un estudio de la Universidad del Norte de Illinois, llevado a cabo con alumnos de esa
institución que recientemente habían sentido angustia o depresión, se descubrió que aquellos que
trataban de encontrarle el lado gracioso a sus dificultades acababan por sentirse mejor, a diferencia
de aquellos que se echaban a llorar. El llanto resulta contraproducente. La persona piensa: «Miren,
estoy llorando. ¡En verdad, mi desgracia debe ser muy grande!».

12. La moraleja parece ser: «Hay que pensar positivamente, así será más fácil sentirse feliz. Trate de
interesarse por alguien más. Con ello no solo deleitará a esa persona, sino que quizá superará usted
su estado de ánimo derrotista»”.

[Link]/tus_tesoros.pnp?9=ywnjaw9upxzyaRleHRvSFNTESvdgemaWRfbm90YU9IZ
GIOb3Jp

3. ¿Qué relación se establece entre el segundo párrafo y el tercer párrafo del texto leído?

El párrafo dos El párrafo tres

informa acerca de las opciones para recomienda correctamente realizar
A)
eliminar la angustia deportes como solución para la depresión.
presenta soluciones no farmacológicas especifíca las bondades del ejercicio
B) para eliminar estados de ánimo negativos. aeróbico como solución para los estados
de ánimo indeseables.
propone soluciones para la depresión, describe los cambios bioquímicos que
C) generalmente ignoradas por las personas. ocurren en el organismo al optar por esas
soluciones.
plantea la conversación como la mejor ofrece el deporte como alternativa de cura
D) medicina para combatir las emociones ante la falta de comunicación
negativas
compara los efectos de un fármaco con presenta instrucciones para realizar la
E)
los de la actividad física. actividad aeróbica.

6 Cpech
 GUÍA

4. En el sexto párrafo se menciona al doctor John Greden con el propósito de

A) destacar su erudición como siquiatra de la Universidad de Michigan.

B) mostrar los resultados de la experimentación que llevó a cabo en la Universidad de Michi-
gan.
C) describir las consecuencias que puede provocar el consumo de cafeína.
D) reforzar la tesis de que consumir cafeína equilibra los estados de ánimo.
E) respaldar la idea de que el café produce alteraciones anímicas.

5. En el texto se mencionan las rosquillas y papas fritas con el propósito de

A) comprobar que la comida regula los estados de ánimo.

B) corroborar que refuerzan el estado de alerta de las personas.
C) presentar su ingesta como algo positivo producto de su efecto calmante.
D) compararlas con las rosetas en cuanto a su aporte calórico y calidad estimulante.
E) señalarlas como unos de los carbohidratos con efecto calmante más nocivos calóricamente.

6. ¿Cuál sería otro título adecuado para el texto leído?

A) “El estado de ánimo del hombre moderno”

B) “Piense en forma positiva”
C) “Cómo levantar el ánimo”
D) “Contrarreste la depresión”
E) “Contra la angustia y el estrés”

7. En el texto se menciona la cafeína con el propósito de

A) señalar que su alto consumo incide negativamente en los estados de ánimo.

B) demostrar que provoca SAD (Seasonal Affective Disorder).
C) comprobar que no funciona más que otros estimulantes.
D) exponer el estudio realizado por un sicólogo en Michigan, acerca de este producto.
E) persuadir a las personas de tener una vida libre de excesos.

Cpech 7
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 3 (Preguntas 8 a 10)

“«Yo soy herida, yo soy un poeta fisiológico

1. En su poema Carbón se abarca la relación padre-hijo, que a mí personalmente me interesa mucho.

¿Qué me puede decir de esto?

2. Es un poema que habla de la distancia. Mi padre muere cuando yo tenía 4 años. Él vive en mi
mente. Y hasta acá sigo oliendo la mina de carbón bajo el mar. Lo oigo en vilo*. Lo oigo a mi padre
y por eso escribí ese poema sobre mi padre, desde la distancia”.
____________________________________________________________
*Vilo: Sin el apoyo físico necesario o sin estabilidad (DLE).

[Link] (fragmento).

8. ¿Cuál es el sentido de la palabra ABARCA en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?

A) RODEA, porque el poema Carbón presenta ideas que se acercan al tema padre-hijo.
B) ESTUDIA, porque el poema Carbón analiza la relación que existe entre padres e hijos.
C) ABORDA, porque el poema Carbón tiene como temática la relación entre padre e hijo.
D) MANIFIESTA, porque el poema Carbón expone la relación del periodista con su padre.
E) PERCIBE, porque el poema Carbón pareciera que está dirigido a padres e hijos.

9. De acuerdo con el fragmento anterior, ¿cuál es el objeto lírico del poema Carbón?

A) La familia.
B) La muerte.
C) El padre.
D) La mina de carbón.
E) La infancia.

10. Según la entrevista, se puede concluir que el poema revela un temple de ánimo principalmente

A) reconciliador.
B) optimista.
C) rencoroso.
D) nostálgico.
E) desgarrador.

8 Cpech
 GUÍA

Pausa

Es un hecho que la expansión de Internet y de las redes sociales ha transformado

nuestra forma de ver el mundo. La propagación masiva de desinformación, o sea, de
información falsa ejerce gran influencia en la opinión pública.

En los últimos años, se ha analizado el efecto que provoca esta situación en

nuestra sociedad y los resultados revelan que el impacto es mucho mayor de lo que
imaginamos. Por lo mismo, es importante que antes de confiar plenamente en un
medio, te cerciores de que esa información sea fidedigna.

¿Conoces algún caso de impacto producto de una noticia falsa?

TEXTO 4 (Pregunta 11)

“Pedro de Valdivia, la gesta inconclusa

Al ritmo de instrumentos como un acordeón, un charango o un violín, tres juglares narran los primeros
años de Pedro de Valdivia en Chile, valiéndose de las cartas que este le enviara al Rey Carlos V. Detalles
de las aventuras del conquistador dan cuerpo a este espectáculo teatro-musical que rescata la tradición
oral, dedicado a un público familiar”.

Archivo Cpech.

11. ¿Qué propósito comunicativo tiene el texto anterior?

A) Informar sobre aspectos referidos a un personaje histórico.

B) Destacar el estreno de una obra sobre un prócer de la patria.
C) Dar a conocer sintéticamente el contenido de un espectáculo artístico.
D) Criticar positivamente la puesta en escena de una obra de teatro.
E) Recomendar al receptor que asista a un nuevo montaje teatral.

Cpech 9
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 5 (Preguntas 12 a 14)

1. “Según la mitología helénica, Prometeo, héroe rebelde y benefactor, robó el fuego a los dioses y
lo entregó a los seres humanos; por lo cual Zeus lo castigó, atándolo a una roca donde, durante el
día, un águila le devoraba el hígado, que le volvía a crecer durante la noche.

2. Según la mitología griega, Prometeo, entregando el fuego a los hombres, hizo posible las artes.
Este mito representa la afirmación de lo humano frente a lo divino. Prometeo es el símbolo de la
persona moderna, preocupada por los problemas humanos. El fuego significa, al mismo tiempo, la
inteligencia y la técnica; por medio de la inteligencia los seres humanos se esfuerzan por comprender
el mundo y, por medio de la técnica, intentan transformarlo”.

Archivo Cpech.

12. REBELDE

A) revolucionario
B) díscolo
C) travieso
D) agitador
E) alborotador

13. La finalidad comunicativa del segundo párrafo es

A) caracterizar la figura de Prometeo.

B) validar la supremacía de lo humano.
C) someter a juicio una interpretación del mito.
D) promover la valoración del aporte griego a la cultura.
E) explicar el mito mencionado anteriormente.

14. En el primer párrafo del texto es CORRECTO afirmar que predomina

A) el comentario acerca de los dioses antiguos.

B) la exposición secuencial de acontecimientos.
C) la descripción de algunas divinidades.
D) la interpretación de ciertas actitudes.
E) la definición de un tipo de texto literario.

10 Cpech
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TEXTO 6 (Preguntas 15 y 16)

“Nueva York era un espacio inagotable, un laberinto de interminables pasos, y por muy lejos que fuera,
por muy bien que llegase a conocer los barrios y calles, siempre le dejaba la sensación de estar perdido.
Perdido no solo en la ciudad, sino también dentro de sí mismo. Cada vez que daba un paseo se sentía
como si se dejara a sí mismo atrás, y entregándose al movimiento de las calles, reduciéndose a un ojo
que ve, lograba escapar a la obligación de pensar. Y eso, más que nada, le daba cierta paz, un saludable
vacío interior. El mundo estaba fuera de él, a su alrededor, delante de él, y la velocidad a la que cambiaba
le hacía imposible fijar su atención en ninguna cosa por mucho tiempo”.

Paul Auster, Ciudad de cristal, Editorial Anagrama, 2006, traducción de Francisco Pérez Navarro
(fragmento).

15. ¿Por qué el narrador compara Nueva York con un laberinto?

Porque así

A) expresa los cambios que él experimenta en aquella ciudad.

B) expone el alto grado de perfección urbana que alcanzó la ciudad.
C) ilustra la extraña arquitectura que observa el personaje en la ciudad.
D) da a conocer la enigmática sensación que él experimenta en aquella ciudad.
E) señala la desorientación que experimenta el personaje cuando recorre la ciudad.

16. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del fragmento?

A) Las interrogantes de la vida contemporánea.

NAR
B) La enajenación que puede producir un espacio urbano. LE, ENAJE
Según el D u ien
C) La falta de motivación en las grandes urbes. acar a alg
significa S e c e rl eo
D) La inmensidad de una ciudad cosmopolita. í, entorp
fuera de s d e la ra z ón
uso
E) La necesidad de encontrarse a sí mismo en la metrópoli. turbarle el tr a
ntidos. O
o de los se señala:
e rmino
l té
acepción d r, p roducir
ia r, e mbelesa
E x ta s . ¿Cuál
admiración
asombro o s se
acepcione
de las dos te x to de
ás al con
adecúa m n ?
la narració

Cpech 11
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 7 (Preguntas 17 a 19)

1. “Seudónimo es una palabra de origen griego y su significación etimológica es falso nombre.

Llamamos, por lo tanto, seudónimo al nombre empleado por un autor en vez del suyo verdadero.
Esta costumbre ha sido bastante frecuente entre los escritores de todos los tiempos.

2. Durante la época del Renacimiento hubo entre los autores una tendencia a utilizar seudónimos de
origen griego o latino.

3. Algunos autores han usado varios seudónimos a la vez o lo han cambiado a través de su vida,
como, por ejemplo, el famoso dramaturgo y poeta español Lope de Vega.

4. Hay escritores que han construido sus seudónimos por el sistema de anagrama. Esta forma consiste
en el cambio de lugar de las letras de una palabra de manera que resulte una palabra distinta. En
nuestro país, tenemos un caso de este tipo de seudónimo en Camilo Henríquez que firmaba como
Quirino Lemáchez”.

Archivo Cpech.

17. COSTUMBRE

A) manía
B) rito
C) rutina
D) práctica
E) automatismo

18. El emisor da un ejemplo de anagrama con el objeto de

A) otorgar argumentos a su tesis.

B) demostrar su conocimiento.
C) dar expresividad al discurso.
D) sintetizar el contenido de este.
E) aclarar el concepto abordado.

19. De acuerdo a la información expresada en el texto anterior, el emisor se manifiesta

A) objetivo, pues se dedica a informar qué se entiende por seudónimo.

B) persuasivo, pues intenta promover un mayor uso de seudónimos.
C) inseguro, pues no tiene total certeza de lo que es un seudónimo.
D) crítico, pues cuestiona si deben usarse o no los seudónimos.
E) afligido, pues se siente triste por no tener un seudónimo.

12 Cpech
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TEXTO 8 (Preguntas 20 a 22)

“Historia de un oso, el corto animado que logró el primer Oscar de la historia para Chile

Valeria Perasso, 29-02-2016

1. Es la historia de un oso, que es en realidad un abuelo. Del encierro en un circo, que es en realidad
un exilio forzado. De un diorama que quiere representar el mundo.

2. De eso se trata Historia de un oso, el corto de animación que este domingo logró llevarse la primera
estatuilla dorada para Chile en la historia de los premios de la Academia del Cine estadounidense.

3. La primera nominación para el cine chileno por cuenta de un dibujo animado; la segunda a nivel
nacional después de No, la cinta de Pablo Larraín que perdió en la ceremonia de 2013 ante la
austríaca Amour.

4. «Estábamos compitiendo contra (el estudio) Pixar, es una locura. Son animadores que están en otro
nivel, como si se encontraran en un Olimpo de la animación. Imagínate, nuestro corto costó 40.000
dólares, con eso ellos hacen como un segundo de película», dice y se ríe Gabriel Osorio, el director.

5. En su batalla de «David versus Goliat», los chilenos triunfaron sobre Sanjay’s Super Team, la
cinta de Disney/Pixar inspirada en los recuerdos de la niñez de su director de origen indio, que se
perfilaba como favorita junto a World of Tomorrow. La categoría la completaron el cortometraje
ruso We Can’t Live Without Cosmos (No podemos vivir sin el cosmos) y Prologue (Prólogo)”.

[Link]
oso_gabriel_osorio_gch_vp (fragmento).

20. ¿Cuál de los siguientes enunciado representa adecuadamente el sentido de la expresión “Son
animadores que están en otro nivel, como si se encontraran en un Olimpo de la animación”,
presente en el cuarto párrafo del fragmento leído?

A) Es iluso pensar que la animación chilena pueda algún día superar el trabajo de Pixar.
B) Es evidente el sentimiento de admiración por parte de los animadores chilenos hacia Pixar.
C) Existe una brecha enorme entre el nivel de la animación chilena y el nivel de Pixar.
D) La calidad de Pixar se debe en parte a que sus instalaciones están ubicadas en Estados
Unidos.
E) El premio que ganó Chile es menor en proporción que todos los recibidos por Pixar.

21. A partir del fragmento leído, ¿cuál es la función discursiva del primer párrafo?

A) Revelar cuál es la moraleja social y política que encierra el corto ganador del Oscar.
B) Explicarle a los lectores la verdadera historia detrás del corto ganador del Oscar.
C) Hacer una crítica positiva del trasfondo político que esconde Historia de un oso.
D) Relatar una de las historias que inspiraron la realización de Historia de un oso.
E) Establecer el impacto profundo que el corto Historia de un oso generó en el público.

Cpech 13
 COMPRENSIÓN LECTORA

22. A partir de la lectura del fragmento, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia
valida?

A) Probablemente la animación chilena gane otro Oscar en el corto plazo.
B) Historia de un Oso superó en el guion a Pixar, pero no en su animación.
C) Un adecuado análisis concluye que este corto trata de humanos disfrazados de animales.
D) En el pasado, Chile también tuvo posibilidades de ganarse un premio Oscar.
E) El segundo lugar de la competencia lo obtuvo Sanjay´s Super Team.

TEXTO 9 (Preguntas 23 a 25)

“Un libro es una conversación. La conversación es un arte, un arte educado. Las conversaciones bien
educadas evitan los monólogos muy largos, y por eso las novelas vienen a ser un abuso del trato con
los demás. El novelista es así un ser mal educado que supone interlocutores dispuestos a escucharlo
durante días. Quiero entenderme. Que sea mal educado no quiere decir que no pueda ser encantador;
no se trata de eso y estas líneas no pretenden ser parte de un manual de buenas maneras. Bien por
la mala educación de Tolstói, de Víctor Hugo. Pero, como quiera que sea, es cierto que hay algo más
urbano en los cuentos y en los ensayos. En los cuentos uno tantea la buena disposición del interlocutor
para escuchar una historia, un chisme, digamos, rápido y breve, que lo pueda conmover o divertir un
instante, y en esto reside el encanto de Chéjov; en los ensayos uno afirma algo que no tiene mayor cosa
que ver con la vida del prójimo sino con ideas o temas más o menos abstractos pero (y aquí querido
Lord Chesterton, volvemos a las buenas maneras) sin la menor intención de convencer al lector de que
uno está en lo cierto, y en esto reside el encanto de Montaigne”.

Augusto Monterroso, Las buenas maneras, La letra e: fragmentos de un diario, 1987, [Link]
[Link]/teina/web/teina10/[Link]

23. CONVENCER

A) inclinar
B) catequizar
C) sugestionar
D) demostrar
E) persuadir

24. Con respecto al ensayo, el autor señala que

I. es más urbano que la novela.

II. su temática es abstracta.
III. es más breve que una novela.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

14 Cpech
 GUÍA

25. En el texto se menciona a Tolstói y Víctor Hugo como

A) autores mal educados, pero encantadores.

B) creadores de novelas encantadoras.
C) escritores famosos por sus modales.
D) ejemplos de escritores conversadores.
E) referentes de grandes ensayos.

TEXTO 10 (Preguntas 26 a 28)

“Mayor consumo de chocolate está asociado a personas con depresión

BBC Mundo, 27-04-2010

Suele creerse que el chocolate levanta el ánimo, pero según un estudio realizado por científicos de la Universidad
de California, las personas que consumen regularmente este producto son más depresivas.

1. Los investigadores de la Universidad de California, en San Diego, Estados Unidos, descubrieron que
quienes comen al menos una barra de chocolate a la semana tienden a mostrarse más apesadumbrados
que quienes solo lo ingieren de vez en cuando.

2. Según los científicos, aunque puede haber algo de cierto en la creencia de que el chocolate levanta
el ánimo, hasta ahora no se ha logrado obtener evidencia científica de que sea así”.

[Link]
depresion/ (fragmento).

26. A partir de la lectura del fragmento, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) Las personas que comen ocasionalmente chocolate se presentan más tristes que quienes
lo consumen con frecuencia.
B) Está demostrado que el consumo de chocolate contribuye a la sensación de bienestar en
las personas.
C) Quienes consumen chocolate de forma esporádica se muestran menos apesadumbrados
que quienes lo hacen habitualmente.
D) El consumo de, al menos, una barra de chocolate a la semana mejora notablemente las
condiciones anímicas.
E) La fórmula del chocolate sería la responsable de los episodios melancólicos de las personas
que lo consumen.

27. ¿Cuál es la principal función discursiva del fragmento anterior?

A) Comentar los últimos descubrimientos asociados a la depresión.

B) Describir las propiedades terapéuticas que tiene el chocolate.
C) Persuadir a los lectores de que dejen de consumir chocolate.
D) Instruir respecto a lo que hay que hacer para eliminar la depresión.
E) Informar sobre un estudio que habla sobre los efectos del chocolate.

Cpech 15
 COMPRENSIÓN LECTORA

28. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un titular adecuado para el fragmento leído?

A) “¡Paren todo! Los gringos afirman que hay que dejar de comer chocolate”
B) “Científicos aseguran que el chocolate es el principal causante de la depresión”
C) “Revelador estudio indica que el estado de ánimo depende del consumo de dulces”
D) “Descubren que el consumo de chocolate podría propiciar la depresión”
E) “EEUU prohíbe el consumo de chocolate a personas depresivas”

TEXTO 11 (Preguntas 29 y 30)

“LOL- El lenguaje de internet

01-07-2010

1. “Actualmente es común que los cibernautas escriban con números y signos para expresar sus
ideas; además de ser originales y creativos, se dice agiliza la conversación.

2. Pero, ¿qué significa 4U, XOXO o ASAP? Te presentamos parte del lenguaje más utilizado en la red,
el cual está conformado tanto por números como por letras. Un diccionario recopilado por el sitio
[Link].

• 1313. Simula risa después de algún comentario, se utiliza con frecuencia en conversaciones entre
amigos o en blogs. Aunque también tiene la finalidad de mostrar una cara traviesa, que levanta las
cejas.

• [Link] inglés for you, «para ti».

• ASAP. También originario del idioma inglés, significa As soon as possible. «Tan pronto como sea
posible». Es utilizado como formalismo cuando alguien espera alguna respuesta.

• Cheater. Persona que en algún juego usa algún tipo de ayuda no autorizada para tener ventaja
sobre sus oponentes. En inglés significa «tramposo».

• Dx. Representa una expresión facial de enojo, pero cuando se coloca al revés, xD, simula alegría.

• Lag. Término tomado del inglés. Indica retraso producido en una telecomunicación, lo cual
dificulta su desarrollo normal, provocando desorientación e incomodidad en el usuario.

• LOL. Ante el escenario de alguna competencia, estas letras hacen referencia a Loser on line,
«perdedor en línea». Aunque también son utilizadas para referirse a Lot of laughs, «risa ruidosa».

• XOXO. Es muy utilizado en las conversaciones a través de internet, blogs y redes sociales, su
finalidad es expresar besos, aunque también se refiere a abrazos”.

[Link]/?p=32007 (fragmento adaptado).

16 Cpech
 GUÍA

29. La finalidad comunicativa del fragmento anterior es

A) definir la razón por la que se utilizan conceptos nuevos en las redes sociales.
B) indicar específicamente qué términos de internet utilizan números y cuáles no.
C) explicar algunas de las expresiones más utilizadas actualmente en internet.
D) presentar la última novedad publicada por la página web [Link].
E) advertir los efectos que provocan las palabras de internet en el lenguaje cotidiano.

30. Del fragmento anterior se puede inferir que

A) los jóvenes suelen crear nuevas palabras para diferenciarse de los adultos y ancianos.
B) los términos de internet son más populares si estos están escritos con menos letras.
C) las páginas web necesitan que sus usuarios se comuniquen lo más rápido posible.
D) las expresiones de internet surgen, en su mayoría, por influencia de la lengua inglesa.
E) los videojuegos en línea son el mejor lugar para masificar términos nuevos por la web.

Cpech 17
 COMPRENSIÓN LECTORA

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa
tus respuestas.

Nivel I
Identificar.

Nivel II
Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.

Nivel III
Evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel

1 Interpretar

2 Identificar

3 Relacionar

4 Interpretar

5 Interpretar

6 Sintetizar

7 Interpretar

8 Interpretar

9 Identificar

10 Inferir

11 Interpretar

12 Interpretar

13 Interpretar

14 Identificar

15 Identificar

18 Cpech
 GUÍA

16 Sintetizar

17 Interpretar

18 Interpretar

19 Evaluar

20 Interpretar

21 Interpretar

22 Inferir

23 Interpretar

24 Identificar

25 Identifcar

26 Interpretar

27 Interpretar

28 Sintetizar

29 Interpretar

30 Inferir

Cpech 19
 COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategia de síntesis

A continuación, te presentamos un mapa conceptual con las principales características de la organización

textual. Complétalo y comparte tus respuestas con tu profesor y compañeros.

Oral
puede
ser TEXTO presenta Formas
o
EXPOSITIVO básicas

según un presenta una Situación

comunicativa
Esquema previo
compuesta por

Relación
Plan de redacción Receptor emisor - receptor Lenguaje

se clasifica en los
siguientes
Conoce - Variado
Tipos sobre el Informar - Simple o
tema complejo

Deductivo Cronológico Causa - efecto

ejemplo

20 Cpech
 GUÍA

Palabras importantes de la clase

¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro:

Palabra Definición Uso en contexto

1. Díscolo Desobediente, que no se comporta Prometeo es considerado uno de los

con docilidad. (DLE) dioses más díscolos.

2. Enigmático

3. Enajenación

4. Apesadumbrado

5. Automatismo

6.

7.

8.

9.

10.

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 COMPRENSIÓN LECTORA

Mis apuntes

22 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 23
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Equipo de Curriculum y Evaluación

Nicole Monti Valencia
Carlos Zúñiga Treuque
Catherine Zúñiga Vargas

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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