COLEGIO DE BACHILLERES.

PLANTEL #1
NOMBRE DE LA MATERIA: PROBLEMAS FILOSÓFICOS SEMESTRE: 6°
CONTEMPORÁNEOS
UNIDAD: II. EL PROBLEMA DE LA EXISTENCIA DÍAS DE LA SEMANA Y HORARIOS: Jueves (15:00 - 16:00) y Viernes
(15:00 – 17:00)
NOMBRE DEL DOCENTE: ROCHÍN MEDINA LUIS RODRIGO DURACIÓN: 9 horas

PRESENTACIÓN El curso ha sido diseñado para dar a conocer a los estudiantes de la Filosofía la metodología del análisis conceptual como estrategia
DEL CURSO: en la investigación del problema de la existencia e identidad, mediante el estudio de redes de creencias desde las prácticas
lingüísticas de su vida cotidiana para motivar el pensamiento reflexivo, de manera que, con la información obtenida, pueda explorar y
así reorganizar la categoría de identidad personal.

* El alumno explicará el problema de la existencia e identidad del hombre contemporáneo con un sentido filosófico, para que
PROPÓSITO: reflexione respecto a la dignidad y libertad en su vida identificando las conexiones propias de los conceptos que utiliza, así como
explicar sus conexiones con otros individuos en su vida diaria.
* El alumno jerarquizará sus creencias cotidianas en un árbol gráfico de creencias para ordenarlas y reconocerá los compromisos de
conducta, más allá de lo académico, que implica el aceptar ciertos conceptos.
* Por último, será capaz de apreciar, formular y proyectar elementos propios de la construcción de su identidad personal mediante un
ensayo filosófico, para hacer más efectivo este aprendizaje trascendiendo las teorías y autores filosóficos y apropiándose de actitudes
críticas, creativas y de autocontrol.

El alumno analizará las nociones más representativas de la formación de conceptos y cómo se conectan elaborando mapas
INDICADORES DE conceptuales para identificar sus relaciones con otros conceptos que utiliza en su vida cotidiana.
DESEMPEÑO: El alumno identificará la formación de estructuras mentales y su planteamiento desde conceptos propios, los cuales ordenará
jerárquicamente y conocerá su nivel de importancia, con lo cual podrá reestructurar sus objetivos personales de identidad personal.
El alumno conocerá lo que es un organizador gráfico, una infografía y un ensayo como medios de expresión filosófica para la
explicación de ideas y hacer inducciones personales.
El alumno desarrollará dos mapas conceptuales, una infografía de creencias y un ensayo filosófico mediante el método del análisis
conceptual, con el fin de esclarecer sus relaciones conceptuales y que le sea útil para estructurar sus creencias sobre la dignidad y la
libertad y, así hacer uso de manera más reflexiva sobre el tema de la identidad personal.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
COMPETENCIAS Atributos seleccionados: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
A Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
DESARROLLAR: Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1
 2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Atributos seleccionados: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

PERFIL DE Al terminar el curso, los alumnos conocerán los procesos de análisis y jerarquía de sus conceptos para reconocer las creencias que
EGRESO DEL los suponen, así como la importancia que tienen en sus prácticas lingüísticas en su vida cotidiana y en su identidad personal.
PARTICIPANTE:

Contenidos temáticos Materiales de trabajo Bibliografía

1. Crisis de la existencia Salón de clases Lista de asistencia

2. Definición de conceptos en Escritorio Presentación del curso
estructuras mentales Silla de escritorio Hojas de ejercicios para el Hume, David. (1998). Tratado de la
3. Papel de los conceptos en Laptop alumno (Organizadores
estructuras mentales. Memoria USB gráficos, escalas axiomáticas, naturaleza humana. España: Paidós.
4. Análisis conceptual Proyector infografía)
5. Organizadores gráficos (mapas Plumones Instrumentos de evaluación
Locke, John. (1999). Ensayo sobre el
mentales) Pantalla para proyectar diagnóstica entendimiento humano, México: FCE.
6. Axiología de creencias Pupitres Instrumentos de evaluación
7. Redes de creencias Cuaderno final Lápices con goma Parfit, Derek. (2012). Identidad Personal.
8. Organizadores gráficos Etiquetas
(infografía). Encuestas de satisfacción En Cuadernos de Crítica, 25. México:
9. Identidad personal: modelo Hojas de autoevaluación
narrativo UNAM/IIF.
10. Modelos de la Identidad personal
11. Ensayo Filosófico
Strawson, Galen. (2013). Contra la
12. El individuo alienado Narratividad. En Cuadernos de Crítica,
56. México: UNAM/IIF.
Strawson, Peter Frederik. (1997). Análisis
y metafísica. España: Paidós.

2
ESTRUCTURA JERARQUICA DE LOS TEMAS DEL CURSO

3
 Crisis de la
existencia

Análisis Redes de Identidad El Individuo

Conceptual creencias Personal Alienado

Definición de Papel de los

conceptos en conceptos en Axiología de
Modelo Narrativo Modelo Episódico
estructuras estructuras creencias
mentales mentales

DIAGRAMA DE ACCIÓN

4
 Marcos referenciales familiar, social, cultural, histórico
Construcción Recordar y reconocer información e ideas en la forma en que se aprendieron
del sujeto

Identificación de conceptos (Libertad y dignidad)

Análisis Elaboración de Mapas conceptuales
conceptual

Categorizar conceptos en redes de creencias

Estructuras Construcción de Infografía
mentales

Promover una postura sobre la identidad personal

Reflexión Escritura de ensayo filosófico
filosófica

PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO

5
Sesión Tema /actividad a Tiempo Técnica
Momento Descripción de la actividad Material(es)
desarrollar estimado Instruccional

6
 El profesor: de manera oral hará una breve Laptop
Presentación
presentación de quién es él y el motivo del curso. Memoria USB

ENCUADRE
expositiva,
El alumno: mediante una presentación de Power Proyector
objetivos
15 min. Point conocerá los objetivos, general y particulares, Expositiva Plumones
1

generales y
del curso. Pantalla para
particulares del
El profesor dará respuesta a las posibles dudas que proyector
curso.
el alumno pueda tener hasta el momento.

El profesor: mediante una presentación en Power

Presentación del Point dará a conocer el temario, las reglas de
Laptop
temario. Reglas de operación durante la sesión y el contrato a
Memoria USB
ENCUADRE

operación del establecer entre ambas partes.

Proyector
curso. El alumno: participará en el contrato de aprendizaje Trabajo
10 min. Plumones
1

Contrato de [compromisos]. colaborativo

Pantalla para
aprendizaje. *
proyector
Criterios de El profesor menciona la forma en que se evaluará.
evaluación El profesor dará respuesta a las posibles dudas que
el participante pueda tener hasta el momento.

El profesor: realizará una actividad de integración, a

fin de conocer el grado de interés y dominio del
tema, para ello se presentará con: nombre, edad,
intereses personales.
ENCUADRE

El profesor: dará a conocer sus inquietudes y

Técnica grupal de Etiquetas
10 min. expectativas del curso con los datos de Integración
1

integración. Plumones
presentación: nombre, edad, intereses personales y
profesionales.
*
El profesor/el alumno: buscan crear un ambiente
participativo durante la sesión.
ENCUADRE

El profesor: aplica un examen diagnóstico (5 Aplicación

Instrumento de
Evaluación preguntas), a fin de conocer el grado de dominio de un
5 min evaluación
1

diagnóstica del tema del análisis conceptual, con valor examen

(cuestionario)
cualitativo. escrito
DESARROL

Pizarrón
1.- Crisis de la
El profesor: plantea las estrategias a lograr de Trabajo Lápices
LO

existencia 10 min.
1

acuerdo al tema de la crisis de la existencia, colaborativo Plumones

haciendo un recorrido metodológico, según el Cuaderno

7
 análisis conceptual, para tener como producto de la
reflexión un ensayo sobre la problemática del
individuo alienado según los rasgos ontológicos del
hombre actual y su relación con la identidad
personal, visto desde las ideas de dignidad y
libertad.
El alumno desarrolla el planteamiento y
socialización de la problemática de la crisis de la
existencia situando los conceptos en el individuo
alienado, su libertad y su dignidad. Anota lo que
considera relevante de la sesión.

El profesor: resume lo visto en la sesión por medio

de la participación grupal anotando en el pizarrón Pizarrón
CIERRE

Recuperación de las aportaciones del grupo. Trabajo Lápices

10 min.
1

información El alumno: resume en conjunto con el profesor lo colaborativo Plumones

visto en la sesión según lo que se considere crisis Cuaderno
existencial. Hace anotaciones en su cuaderno.

El profesor: retomando la información de la sesión

anterior expone en una presentación en Power
Point, y con la interacción de los alumnos,
dividiendo en equipos de cinco integrantes al grupo
para hacer un análisis entre la diferencia de una
Laptop
palabra y un concepto, dará a conocer las ideas en
2.- Definición de Memoria USB
relación a la importancia de los conceptos vistos
conceptos en Trabajo Proyector
ENCUADRE

desde el enfoque de las estructuras mentales,

estructuras 30 min. colaborativo Plumones
2

mediante las siguientes preguntas:

mentales Pantalla para
1.- ¿Qué es un concepto?
proyector
2.- ¿Para qué sirven los conceptos en la vida
cotidiana?
3.- ¿Cómo se conectan los conceptos entre sí?
El profesor dará la pauta para resolver dudas al
final de este tema y recuperando las aportaciones
de los equipos.

Laptop
3.- Papel de los El profesor: da a conocer, mediante una lluvia de Memoria USB
DESARROLLO

conceptos en las ideas en relación a la importancia de los conceptos Proyector

Trabajo
estructuras 20 min. vistos desde el enfoque de las estructuras Plumones
2

colaborativo
mentales. mentales, según las siguientes preguntas: Pantalla para
1.- ¿Cómo se forman las estructuras mentales a proyector
partir de nuestros conceptos?
8
 2.- ¿Cuál es la finalidad de estructurar nuestros
conceptos?
El profesor dará la pauta para resolver dudas al
final de este tema.

El profesor: da a conocer, mediante una lluvia de

ideas, la importancia y relación del análisis
Laptop
DESARROLLO conceptual con las estructuras mentales, según las
Memoria USB
siguientes preguntas:
Proyector
4.- Análisis 1.- ¿Qué es el análisis conceptual?
Trabajo Plumones
conceptual 60 min. 2.- ¿Pará qué sirve al análisis conceptual?
2

colaborativo Pizarrón
El profesor dará la pauta para resolver dudas al
Pantalla para
final de este tema.
proyector
Se utiliza el capítulo 1 de Strawson, P. Análisis y
Lectura 1
metafísica, como guía de la metodología.

El profesor: resume lo visto en la sesión por medio

de la participación grupal anotando en el pizarrón Pizarrón
CIERRE

Recuperación de las aportaciones del grupo. Trabajo Lápices

10 min.
2

información El alumno: resume en conjunto con el profesor lo colaborativo Plumones

visto en la sesión según lo que se considere Cuaderno
relevante. Hace anotaciones en su cuaderno.
ENCUADRE

El profesor: recupera la información de la sesión

Recuperación de anterior mediante un resumen que los alumnos Trabajo Plumones
información 10 min.
3

elaboran en el pizarrón. colaborativo Pizarrón

5.- Organizadores 30 min. Trabajo Laptop

gráficos (mapas El profesor: para continuar la presentación en colaborativo Memoria USB
mentales) Power Point, y con la interacción de los alumnos, Proyector
buscará dar a conocer, mediante una lluvia de Plumones
ideas, en relación a la importancia de los Pantalla para
organizadores gráficos, según las siguientes proyector
preguntas: Pizarrón
1.- ¿Cómo se forman los organizadores gráficos Hojas de
(mapas mentales)? ejercicios
2.- ¿Cuál es la finalidad de estructurar nuestros (organizadores
conceptos? gráficos)

9
 El profesor dará la pauta para resolver dudas de
este tema.
Para consolidar el tema el profesor modelará la
elaboración de un organizador grafico; con lo cual
el estudiante elaborará una reflexión, siguiendo el
ejemplo propuesto, sobre sus propios conceptos,
mediante dos organizadores gráficos con mínimo
cinco conceptos cada uno, en donde pueda
organizarlos según la importancia en su vida
cotidiana de acuerdo a lo que entiende por libertad
y dignidad.
El profesor mencionará los logros alcanzados.
El alumno dará su opinión sobre los temas.

El profesor: resume lo visto en la sesión por medio

de la participación grupal anotando en el pizarrón
Pizarrón
CIERRE

las aportaciones del grupo según los ejemplos de

Recuperación de Trabajo Lápices
10 min. los conceptos de la libertad y la dignidad.
3

información colaborativo Plumones

El alumno: resume en conjunto con el profesor lo
Cuaderno
visto en la sesión según lo que se considere
relevante. Hace anotaciones en su cuaderno.

El profesor: recupera la información de la sesión Laptop

ENCUADRE

Recuperación de anterior mediante una reflexión a través de una Memoria USB

imagen proyectada en plenaria y la participación de Trabajo
información 10 min. Proyector
4

los alumnos para elaborar su punto de vista. colaborativo

Pantalla para
proyector

Laptop
El profesor: explica la manera de conectar los
Memoria USB
conceptos valorándolos según los intereses de los
DESARROLLO

Proyector
alumnos, mediante ejercicios axiomáticos dará a
Plumones
6.- Axiología de conocer las ideas en relación a la importancia de
Trabajo Pantalla para
creencias 50 min los conceptos vistos desde el enfoque de las redes
4

colaborativo proyector
de creencias y esquemas mentales, mediante la
Hojas de
elaboración de una tabla comparativa de
ejercicios
características y diferencias.
(escalas
El alumno: presenta sus dudas y toma nota de lo
axiomáticas)
importante.

10
 El profesor: divide al grupo en equipos de cinco Laptop
integrantes para hacer un análisis de los Memoria USB

DESARROLLO
presupuestos y las consecuencias de nuestros Proyector
conceptos base, dará a conocer las ideas en Plumones
7.- Redes de Trabajo
20 min. relación a la importancia de los conceptos vistos Pantalla para
4

creencias colaborativo
desde el enfoque de las redes de creencias, proyector
mediante la elaboración de una infografía con Hojas de
modelo en árbol. ejercicios (de
El alumno: presenta sus dudas y toma nota de lo árbol).
importante.

El profesor: realizará una actividad de organización

de la información, a fin de plasmar en una infografía
DESARROLLO

que tenga como estructura un árbol, las Pizarrón

8.- Organizadores consecuencias de sus creencias. El profesor en Plumones
Trabajo
gráficos 30 min. plenaria modela el desarrollo de una infografía y las Hojas de
4

colaborativo
(infografía) características que espera: ejercicios
- Orden de la información (Infografía).
- Imagen atractiva
- Contenido relevante y seleccionado
- Buen título
- Diseño

El alumno: expone en plenaria los resultados de su Pizarrón

CIERRE

Recuperación de trabajo Trabajo Lápices

10 min.
4

información El profesor: hace preguntas sobre dudas y los colaborativo Plumones

procesos de colaboración. Cuaderno

El profesor: recupera la información de la sesión Laptop

anterior mediante una reflexión a través de una Memoria USB
historia literaria en plenaria y la participación de los Proyector
ENCUADRE

Recuperación de alumnos para crear un antecedente a las Pizarrón

Trabajo
información 15 min. preguntas: Plumones
5

colaborativo
¿Qué es la identidad personal? Pantalla para
¿Cuáles son los elementos de la identidad proyector
personal? Cuaderno
El profesor anota conceptos clave en el pizarrón y Lápices
el alumno en su cuaderno

11
 El profesor: retomando la información expone en
Laptop
una presentación en Power Point, y con la

DESARROLLO
Memoria USB
interacción de los alumnos, dividiendo en equipos
9.- Identidad Proyector
de cinco integrantes al grupo para hacer un análisis
personal: modelo Trabajo Plumones
35 min. del modelo Narrativo de la identidad personal, dará
5

narrativo colaborativo Pizarrón

a conocer las ideas en relación a la importancia de
Pantalla para
los conceptos vistos desde el enfoque de las
proyector
estructuras mentales, mediante las siguientes
preguntas:
1.- ¿Por qué es importante la identidad personal?
2.- ¿Para qué sirve estructurar modelos de la

El alumno: expone en plenaria un cuadro

comparativo que realizará en equipos de cinco
Pizarrón
CIERRE

integrantes sobre las ventajas y desventajas (5

Recuperación de Trabajo Lápices
10 min. mínimo) del modelo narrativo según las ideas de la
5

información colaborativo Plumones

libertad y la dignidad.
Cuaderno
El profesor: hace preguntas sobre dudas y los
procesos de conformación de la información.

El profesor: recupera la información de la sesión

ENCUADRE

anterior mediante una reflexión a través de una Pizarrón

Recuperación de
línea del tiempo sobre la identidad personal en Trabajo Plumones
información 10 min.
6

plenaria y la participación de los alumnos para colaborativo Cuaderno

elaborar su punto de vista a fin de introducir la Lápices
categoría de tiempo en la temática.

El profesor: utilizando la división en equipos de Laptop

cinco, hace un análisis de los presupuestos y las Memoria USB
DESARROLLO

consecuencias de nuestras creencias sobre la Proyector

10.- Modelos de la identidad personal, dará a conocer las ideas Plumones
Trabajo
Identidad personal 30 min. filosóficas en relación a la identidad personal: Pantalla para
6

colaborativo
Narratividad, Diacronicidad, Episodicidad, proyector
Formalidad, Historicidad, Revisión, mediante la Cuaderno
elaboración de un ensayo filosófico. Lápices
Se utiliza el texto de Strawson, G. Contra la Lectura
Narratividad, como guía de la temática.

12
 El profesor en plenaria modela el desarrollo de un
Laptop
ensayo filosófico y las características que espera:

DESARROLLO
Memoria USB
- Introducción
Proyector
11.- Ensayo - Ideas primarias y secundarias
Trabajo Plumones
Filosófico 40 min. - Conclusión
6

colaborativo Pantalla para

- Bibliografía básica y secundaria
proyector
- Formato
Cuaderno
- Crítica
Lápices
- Opinión personal
Los alumnos dan a conocer sus inquietudes y
expectativas.
Los alumnos: presentan en plenaria sus trabajos al
Laptop
grupo explicando cómo el desarrollo del análisis
DESARROLLO

Memoria USB
conceptual los ha acercado a la reflexión sobre el
Proyector
problema de la existencia, reflexionando respecto a
12.- El individuo Trabajo Plumones
20 min. su dignidad y libertad, en su vida cotidiana, y si a
6

alienado colaborativo Pantalla para

través de los modelos de la identidad es un ser
proyector
alienado.
Cuaderno
El profesor: da a conocer los argumentos a favor y
Lápices
en contra de los modelos narrativo y episódico.

El profesor dará el cierre de la sesión elaborando:

i) Un resumen general
Resumen general, ii) Indicando los alcances de la evaluación
CIERRE

logro de iii) Aclarando dudas

expectativas, 10 min. iv) Aceptando comentarios de mejora continua Expositiva No es necesario.
6

objetivos v) Preguntando el logro de expectativas

alcanzados Formulando compromisos de aplicación de
aprendizaje.

El profesor, a fin de evaluar el aprendizaje de los

alumnos, de acuerdo a los temas, aplicará un examen
CIERRE

final y otro de heteroevaluación para cada estudiante,

Instrumentos de
donde se medirá el grado de comprensión y dominio de
evaluación
Evaluación 10 min. los temas abordados en la sesión. Expositiva
6

(cuestionarios,
El alumno contestará la evaluación final que se le
lista de cotejo)
entregará.
Criterios de evaluación:
Participación 15%
Apuntes 5%
Mapas conceptuales 10%
13
GLOSARIO

Análisis: por lo general, la descripción o interpretación de una situación o de un objeto cualquiera, a partir de los elementos más simples de la
situación o del objeto en cuestión. (p. 66)

Concepto: en general, todo procedimiento que posibilite la descripción, la clasificación y la previsión de los objetos cognoscibles. (p. 189)

Creencia: en su significado más general, es la actitud del que reconoce por verdadera una proposición y, por lo tanto, la disposición a conceder
validez a una noción cualquiera. (p. 245)

Crisis: […] significa una transformación decisiva que se produce en cualquier aspecto de la vida social. (p. 247)

Diacrónico: [/sincrónico:] designan, respectivamente, los ejes de las sucesiones sobre los cuales es posible considerar solo una cosa a la vez, pero
en los que, sin embargo, están situadas todas las cosas del primer eje con sus cambios, y el eje de la simultaneidad. (p. 295)

Dignidad: […] piedra de toque fundamental para la aceptación de los ideales o de las formas de vida instauradas o propuestas. (p. 305)

14
Episodicidad: que es lo contrario a la continuidad, en esta no se presenta conexión entre los elementos del plano básico, y de haber una relación
entre ellos, esta por lo general tiende a ser débil, generando así una desconexión visual. (***)

Estructura: el croquis o el plano de una relación, de manera que se dice que dos relaciones tienen la misma estructura cuando en el mismo plano
vale para ambas. (p. 421)

Existencia: en general, cualquier delimitación o definición del ser, es decir, un modo de ser delimitado y definido. (pp. 442-3).

Filosofía: […] es el uso del saber para la ventaja del hombre. (p. 485)

Idea: […] 1) la especie única intuible en una multiplicidad de objetos; 2) como cualquier objeto del pensamiento humano, o sea como
representación en general. (p. 566)

Identidad: 1) unidad de la sustancia; 2) como sustituibilidad; 3) como convención. (p. 571)

Individuo: […] lo indivisible, ósea lo que no puede ser ulteriormente reducido mediante un procedimiento de análisis. (p.590)

Libertad: […] autodeterminación o autocausalidad, según la cual la libertad es la falta de condiciones o límites. (p. 657)

Método: […] toda investigación u orientación de la investigación. (p. 719)

Narratividad: propio de la narrativa es un género literario fundamentalmente o genéricamente (está presente en todas las culturas y en todas las
épocas) oral o escrita, con derivaciones técnicas formales de tipo audiovisual (narración historietas, cinematografía, radionovela, telenovela, serial
televisivo, videojuego, infografía), que, en su forma clásica, recoge una serie de hechos presentados o explicados por un  narrador (si no los
presentara, sino que sucedieran sin mediación, sería directamente teatro o género dramático), que suceden a uno o más personajes que son los
que realizan las acciones. Utiliza la prosa en sus formas de narración y descripción. (***)

Ontología: […] doctrina del ser y de sus formas. (p. 779)

Palabra: […] la manifestación lingüística del individuo. (p. 791)

Persona: […] el hombre en sus relaciones con el mundo y consigo mismo. (p. 809)

Reflexión: el acto o procedimiento con el cual el hombre toma en consideración sus mismas operaciones. (p. 900)

Ser: […] 1) el uso predicativo, según el cual se dice “Sócrates es hombre”; 2) el uso existencial, según el cual “Sócrates es”. (p. 951)

15
Todas las referencias para el glosario se deben a: Abbagnano, Nicola. (2016). Diccionario de Filosofía, México: FCE.

A excepción (***)

EVALUACIÓN

 ALUMNOS. -

La Evaluación de los alumnos se llevará a cabo de la siguiente manera:

Participación 15 %
Apuntes 5%
Organizadores gráficos y ensayo 40 %

Evaluación final 20 %
Autoevaluación 20 %

Cabe señalar que los participantes aprobaran el curso con un mínimo de ___60_____ % de calificación final.

 PROFESOR. -
16
La Evaluación del instructor y del curso se llevará a cabo de la siguiente manera

FINAL
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Los alumnos validarán según su criterio si se cumplieron las actividades generales del curso
sobre el desempeño del profesor y el desarrollo del curso.
Método de evaluación:
Cualitativa

17
 COLEGIO DE BACHILLERES
Nombre del curso: Análisis Conceptual

LISTA DE REQUERIMIENTOS

NOMBRE DEL PROFESOR: Rochín Medina Luis Rodrigo

LUGAR:
HORA y FECHA:
NÚMERO DE ALUMNOS:

Material/equipo status comentarios

EQUIPO
Salón de clases

Escritorio
Silla de escritorio
Laptop
Memoria USB
Proyector
Plumones
Pantalla para proyectar
Pupitres para personas
MATERIAL PROFESOR

Hojas Blancas
Folder para participantes
Presentación del curso
Hojas de ejercicios para los alumnos
Instrumentos de evaluación diagnóstica
Instrumentos de evaluación final
Lápices con goma
Cuadernos
Encuestas de satisfacción
MATERIAL ALUMNO
Cuaderno

18
 COLEGIO DE BACHILLERES

FECHA: ________________________

Evaluación del curso

Para mí es muy importante tu opinión y comentarios, por lo que te pedo respondas la siguiente evaluación sobre
el profesor y el curso.

Nombre del profesor: Rochín Medina Luis Rodrigo

Instrucciones: Responde marcando con una X la respuesta correcta.

1.- El contenido teórico del curso es:

 Bueno  Regular  Malo

2.- Los conocimientos que mostró el profesor son:

 Bueno  Regular  Malo

3.- La información proporcionada es:

 Bueno  Regular  Malo

4.- Califique el espacio e instalaciones en donde se impartió el curso:

 Bueno  Regular  Malo

5.- Se podría decir que la experiencia en general sobre el curso fue:

 Bueno  Regular  Malo

Sugerencias:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________

Muchas gracias.

19
 COLEGIO DE BACHILLERES

NOMBRE DEL CURSO: _________________________________________________________________

Informe final del curso

Nombre del profesor: Rochín Medina Luis Rodrigo

Fecha del curso:
Número de alumnos del curso:

Comentarios del profesor sobre el proceso de aprendizaje del grupo:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
Nivel de cumplimiento de objetivos y expectativas:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________

Contingencias que se presentaron y soluciones:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________

Porcentaje de avances logrados según lo

Evaluación del profesor planeado:
4.5
4
3.5
3
2.5 Evaluación del Instructor
2 4
1.5
1
0.5 1 0
0
Desempeño Desempeño Mal Desempeño
Bueno Regular

_______________________________________________________________________

Resumen de recomendaciones vertidas en el instrumento de satisfacción:

20
Observaciones hacia el profesor:
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________

Resultados de las evaluaciones del aprendizaje de los alumnos:

CALIFICACIÓN
FINAL
EVALUACIÓN CONTINUA/ % OBSERVACION
NOMBRE DEL ALUMNO Eval. continua +
EVALUACIÓN FINAL ASISTENCIA ES
Eval. Final
(0-10)
1.
2.
3.
4.
5.

Total de aprobados:
Total de reprobados:

Aprovechamiento de los alumnos

6

4
Serie 1
3

0
Aprobados Reprobados

21