Programa de Integración escolar

Colegio Manquemávida

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac: Edad:
Diagnóstico: Trastorno de Déficit Atencional Nombre Apoderada:

Establecimiento: Colegio Manquemávida. Curso:

Tipo de adecuación curricular: No significativa. Duración prevista: 1°- 2° y 3° Trimestre
Asignaturas que se implementan: Año: 2021
 Lenguaje y comunicación.
 Matemáticas.

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION
 Mantener una comunicación permanente con Educadora
Diferencial.
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con la Educadora Diferencial y coordinar la
ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
 Comprometerse en el proceso educativo del estudiante,
Profesor/a jefe manteniendo una comunicación permanente, fluida y
Gloria Duque
constante con la Educadora Diferecial.
 Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
 Incorporar dentro de sus prácticas pedagógicas estrategias
diversificadas basadas en el Diseño Universal de
Aprendizaje.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.
 Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
manteniendo una comunicación fluida y constante con la
Educadora Diferencial para coordinar los aspectos
pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones
del proceso de aprendizaje del estudiante.
Profesora de Lenguaje y  Incorporar dentro de sus prácticas pedagógicas estrategias
comunicación. diversificadas basadas en el Diseño Universal de
Gloria Duque Aprendizaje.
 Tomar decisiones de manera colaborativa con la Educadora
Diferencial y llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto.
 Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
manteniendo una comunicación fluida y constante con la
Educadora Diferencial para coordinar los aspectos
pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones
del proceso de aprendizaje de la estudiante.
Profesora Matemática
 Incorporar dentro de sus prácticas pedagógicas estrategias
Viviana Reyes
diversificadas basadas en el Diseño Universal de
Aprendizaje.
 Tomar decisiones de manera colaborativa con la Educadora
Diferencial y llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto.
Daniela Estrada Campos  Trabajar de manera coordinada con la profesora,
Docente Especialista colaborando con la elaboración de las adecuaciones
Ed. Diferencial curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
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favorecer los aprendizajes.

 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades de la estudiante).
 Realizar material de apoyo, recursos diferenciados.
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
Establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
 Mantener constante comunicación con profesional
especialista (PIE) y con docente de aula regular, con la
finalidad de conocer el desempeño escolar y conductual.
 Realizar intervenciones periódicas y de acuerdo a sus
necesidades, respecto a procesos cognitivos (procesos
psicológicos básicos) y afectivos.
 Trabajar y orientar con respecto a las conductas adaptativas
y habilidades sociales en general, que le permitan un
adecuado desenvolvimiento en comunidad.
Mayeline Becerra
 Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar.
Psicóloga
 Apoyar y realizar contención emocional ante demandas
emergentes que se suscitaran.
 Promover el desarrollo de hábitos, actitud y participación
escolar.
 Mantener entrevistas y/o asistir a reuniones, talleres con
apoderados, en cuanto sea requerido.
 Realizar devolución diagnostica a padres y/o apoderados, en
el caso que sea solicitado por estos.

 Mantener comunicación permanente con el profesor jefe
y/o especialista para saber cómo progresa su hijo con los
apoyos que se entregan en el Programa de Integración
Escolar.
 Revisar las actividades trabajadas en clases y las
actividades o tareas pendientes que debe realizar su hijo en
casa.
Padres/ Familia
 Interesarse en las actividades realizadas por su hijo en aula
regular, preguntándole ¿qué hizo? Y ¿Cómo se sintió?
 Promover la asistencia a clases y disciplina de estudiante en
el hogar y el establecimiento.
 Asistir a las citaciones de la profesora, a las reuniones de
apoderados y otras actividades realizadas en el
establecimiento.
 Reunirse periódicamente con el equipo PIE para monitorear
Magaly Caris el avance y cumplimiento del P.A.I. y debatir acerca de
Coordinadora PIE situaciones emergentes que se hayan presentado en la
intervención del estudiante.
 Hacer seguimiento del uso de los Formularios, Protocolos y
Registro de Planificación y Evaluación P.I.E.
 Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de
los estudiantes y sus familias.
 Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que
éstas cuenten con información oportuna.
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 Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los

materiales comprometidos en la planificación de cada
profesional que integre el equipo aula.

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Docente Especialista: Daniela Estrada Campos Trabajo personalizado en Aula de

Recursos:
-Apoyo en el Aula Regular: 3 horas.
1 Hora
Lunes 14:40 – 15:25. (Historia).
Lunes 10:15 – 11:00
Martes 15:35 – 16:20 (Lenguaje)
Se realizará un apoyo pedagógico en
Miércoles 14:40 – 15:25 (Matemática). asignaturas con dificultades.
Se trabajan áreas de atención-
concentración, pensamiento, memoria,
etc.
Se realizan evaluaciones o trabajos
pendientes (previa solicitud de
profesores)

Psicólogo: Mayeline Becerra. Trabajo personalizado y/o grupal en

Aula de Recursos o regular:

Miércoles 09:00 – 09:45

IV. APOYOS PARA EL APRENDIZAJE INTEGRAL

Apoyo en aula regular  Plan complementario de fonoaudiólogo

Apoyo en aula de recursos  Plan complementario [Link] 
Plan complementario de psicóloga  Plan complementario de T. ocupacional

V. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA

En cuento a la duración, se entregará mayor tiempo para la realización de esta,
además se adecuará la evaluación de acuerdo a las necesidades de la estudiante.

VI. MODALIDADES DE APOYO EN ASIGNATURAS

Tipo De Adecuación Periodo Observaciones

No significativa Anual -Se adecuará el tiempo, siendo
mayor a lo adecuado para
-Lenguaje realizar actividades curriculares
-Matemáticas - Los contenidos se entregarán
-Ciencias por medio de material concreto y
-Historia material audiovisual
- Desarrollo de guías y
actividades con apoyo de
material diversificado.
-En relación a la metodología se
explorará inicialmente ideas
previas antes de comenzar un
nuevo aprendizaje.
- Se utilizarán estrategias de tipo
colaborativas.
-Construir y organizar material y
recursos de aprendizaje según
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las necesidades (concreto,

audio, visual).
-Realizar retroalimentación
positiva.
-Favorecer la lectura silenciosa,
lo que permitirá asimilar mayor
cantidad de información.
-Estimular la memoria de trabajo.
-Utilizar instrucciones concretas
y de fácil comprensión.
-Durante las actividades, dejar
fuera estímulos visuales y
auditivos que puedan interrumpir
la atención.
-Evaluación oral o escrita.

VII. RECURSOS MATERIALES COMO MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Estilo de Aprendizaje del estudiante

 Auditivo y Visual.

 Presentación de la Información
- Ofrecer un ambiente altamente estructurado y un adecuado manejo de límites.
- Se da un acceso al material concreto para el estudiante.
- Utilizar ítems de respuesta corta.
- Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por vía visual como por
vía auditiva.
- Revisar los trabajos del estudiante en clase con el fin de señalar un error o confusión.
- Ofrecer una descripción general del tema que se va a abordar.
- Indicar cuándo debe escuchar activamente.
- Hacer hincapié en palabras claves.
- Promover el uso de estrategias ortográficas visuales.
- Dividir la lectura en secciones y comprobar que haya comprendido el final de cada sección.
- Promover el uso de índice lector para que el estudiante pueda guiarse durante la lectura
- Emplear material audiovisual para apoyar la adquisición de contenidos.
- Confeccionar guías de apoyo según las dificultades del alumno.
- Confeccionar guías con más imágenes que texto, debido a que el estudiante es no lector.
 Formas de Respuesta
- Utilizar material concreto en las actividades.
- Emplear material audiovisual para apoyar la adquisición de contenidos.
- Confeccionar guías de apoyo según las dificultades del alumno.
- Confeccionar guías con más imágenes que texto.
- Ofrecer tiempo adicional para reflexionar y responder evaluaciones.
- Escuchar atentamente con una actitud positiva.
- Conceder al estudiante el tiempo que necesita y esperar pacientemente.
- Hacer comentarios positivos.
- Seguir los aportes del estudiante y completar lo que haya dicho.
- Ofrecer ayuda y apoyo al estudiante cuando lo requiera.
- Otorgar tiempo adicional para la lectura y la comprensión.
- Comprobar regularmente el nivel de comprensión del estudiante.
- Ofrecer un entorno seguro que aumente la confianza en sí mismo y la autoestima del
estudiante.

 Entorno
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- Ventilación adecuada en el espacio.

- Iluminación adecuada para favorecer el trabajo del alumno.
- Utilizar estrategias de apoyo visual y audiovisual dentro de la sala de clases.
- Establecer límites, reglas y rutinas.
 Tiempo y Horario
- Flexibilizar el tiempo del alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad.
- Brindar tiempo suficiente para terminar evaluaciones.
- Flexibilizar el tiempo, para que el alumno adquiera los aprendizajes de su nivel en el
semestre y anual. Según sus posibilidades individuales.
- Dar tiempo adicional prudencial para la realización de la prueba.

VIII. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa).

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar.

 Mantener informada a la madre sobre situaciones relacionadas con el rendimiento y

conducta de su hijo, particularmente en lo que respecta a sus logros y avances.
 De los apoderados/as se espera iniciativa para entregar información relevante a los
profesores y/o a los profesionales del equipo PIE sobre cambios o situaciones especiales
que ocurran en el grupo familiar y que afecten al estudiante.
 Brindar apoyo y mediación pedagógica para la adquisición de nuevos conocimientos y
valores en el hogar y eventualmente a nivel del aula.
 Brindar afecto y desarrollar autonomía.
 Promover la asistencia a clases y disciplina el hogar y el establecimiento.
 Desarrollar hábitos de estudio, actitudes y participación escolar
 Asistir a entrevistas, reuniones, talleres.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para
promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Decreto 83.
- Decreto de evaluación 67.
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (Pautas, Escalas)
*Cabe mencionar que durante el transcurso de este año escolar las actividades se realizarán en modalidad
presencial y/o teletrabajo. Debido a la situacion epidemiológica que vive el pais.

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Daniela Estrada Campos
Ed. Diferencial