ASIGNATURA:
TEORÍA Y PRÁCTICA CURRICULAR
ACTIVIDAD/TEMA
TIPOS DE CURRICULO
DOCENTE:
MTRO. EMANUEL VARELA GARCIA
EDO. DE MEXICO, LA ERA, IXTAPALUCA, NOVIEMBRE 2020.
El currículo
El currículo se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la
educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación
de la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción
adecuado para la consecución de estos objetivos. El currículo tiene, por lo
tanto, do s funciones diferentes: la de hacer explícitas las intenciones del
sistema educativo y la de servir como guía para orientar la práctica
pedagógica.
Se permite organizar su estudio a través de ciertas categorías de análisis:
CURRICULO FORMAL
CURRICULO VIVÍDO
CURRICULO ESTABLECIDO
CURRICULO OCULTO
El currículo formal (o plan de estudios)
Es la planeación del proceso de enseñanza – aprendizaje con sus
correspondientes finalidades y condiciones académico- administrativas, el
cual debe tener todos sus lineamientos, componentes académicos y
administrativos propuestos en una Planificación. Lo específico del currículo
formal es su legitimidad, su congruencia formal que lo ponen en práctica,
sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y
económica.
Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos, una
secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias,
modalidades, distribución de tiempo y con un fin claro, cada uno de los
elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos
para desarrollarlo.
Para ser más claros el currículo formal de estar constituido por
Perfil de egresado
Estructura del plan
Objetivos
Contenidos
El currículum vivido (o real)
Es la puesta en práctica del currículo formal con las inevitables y
necesarias modificaciones que requiere el ajuste entre un plan curricular y la
realidad del aula
Es el real, el que efectivamente ocurre en el día a día en el salón de clases.
Es la puesta en práctica del currículum explícito, atravesado por el oculto y las
contingencias áulicas.
Se encuentran tanto el capital cultural de maestros y alumnos, como los
requerimientos del currículum formal, lo no previstos de la situación colectiva
del aula y otros factores socioculturales, económicos y políticos presentes en
el contexto social de la institución educativa en espacios y tiempos
específicos; así mismo, maestros y alumnos con similares o distintas
inserciones sociales e historias personales con concepciones diversas sobre
una variedad de asuntos vitales generan la apropiación de conocimientos,
valores, habilidades, actitudes y destrezas, en el transcurso del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Dentro de este se toman en cuenta:
Estrategias
Procesos
Productos
Condiciones
Currículo oculto
Es una herramienta de socialización provechosa, o por lo menos
necesaria, puesto que la escuela debe cumplir con la función de adaptar
niños y jóvenes al medio social.
Ya que:
o Permite interpretar con mayor precisión la tensión entre los planes de
estudio y realidad de los alumnos y el docente es decir entre el
currículo formal y el real.
o Conocimientos adquiridos en las escuelas producto de la forma oculta
de influir sobre las personas en formación.
El currículo oculto da los:
Valores
Modelos
Actitudes
Procesos de socialización en el aula
Currículo Establecido
El currículo básico de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa establece unos objetivos de etapa y curso que se concretan
en contenidos y competencias, y de ambos surgen unos criterios de
evaluación que a su vez establecen unos estándares de aprendizaje.
Sin perder de vista:
Objetivos de etapa y curso.
Contenidos.
Competencias.
Criterios de evaluación.
Estándares de aprendizaje
