DOCTORADO EN EDUCACIÓN
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA
PERSPECTIVA MIXTA
Presentación: “Decisiones fundamentales para elegir un Modelo Mixto”.
ESTUDIANTE: José Alexander Rendón Velásquez
CÓDIGO: MDCO18052
Medellín, 21 de abril de 2021.
“”DECISIONES FUNDAMENTALES
PARA ELEGIR UN MODELO MIXTO”.
INTRODUCCIÓN
El enfoque mixto consiste en la integración sistemática de los métodos cuantitativos
y cualitativos en un sólo estudio, con el fin de obtener una "fotografía" más
completa del fenómeno, según Hernández y Baptista (2014). Estos métodos pueden
ser conjugados de tal forma que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa,
conserven sus estructuras y procedimientos originales o puedan ser adaptados,
alterados o sistematizados. El presente trabajo pretende identificar el proceso a
seguir para elegir el método mixto como base para la investigación educativa.
Cabe anotar que por décadas se han establecido discusiones frente los métodos
mixtos con referencia a la integración o combinación del enfoque cualitativo –
cuantitativo, así como el predominio de estos y el momento o etapa se debía
unificar. Por lo anterior, a continuación se presentará las razones para utilizar el
enfoque mixto, preguntas orientadoras que permitirán al investigador poseer
elementos de juicios para tomar una decisión asertiva frente al fenómeno a
estudiar. Así como las características del diseño del método mixto.
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INTENCIÓN DEL ENFOQUE MIXTO
“La meta de la investigación mixta no es
reemplazar a la investigación cuantitativa ni
a la investigación cualitativa, sino utilizar las
fortalezas de ambos tipos de indagación
combinándolas y tratando de minimizar sus
debilidades potenciales”.
Roberto Hernández Sampieri.
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¿Porqué usar métodos mixtos?
Se utiliza cuando el investigador pretende confirmar o corroborar resultados y
efectuar validación cruzada entre datos cuantitativos y cualitativos, así como
aprovechar las ventajas de cada método y minimizar sus debilidades.
Simultáneamente se recolectan y analizan datos cuantitativos y cualitativos sobre
el problema de investigación aproximadamente en el mismo tiempo. Durante la
interpretación y la discusión.
Se terminan de explicar las dos clases de resultados, y generalmente se efectúan
comparaciones de las bases de datos.
Se incluyen los resultados estadísticos de cada variable o hipótesis cuantitativa,
seguidos por categorías y segmentos (citas) cualitativos, así como teoría
fundamentada que confirme o no los descubrimientos cuantitativos.
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¿Cómo identificar el enfoque de investigación?
Se caracteriza por una primera etapa en la cual se recaban y analizan datos
cuantitativos, seguida de otra donde se recogen y evalúan datos cualitativos. La mezcla
mixta ocurre cuando los resultados cuantitativos iniciales informan a la recolección de
los datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera, finalmente, los
descubrimientos de ambas etapas se integran en la interpretación y elaboración del
reporte del estudio. Se puede dar prioridad a lo cuantitativo o a lo cualitativo, o bien
otorgar el mismo peso, siendo lo más común lo primero (CUAN).
Implica una fase inicial de recolección y análisis de datos cualitativos seguida de otra
donde se recaban y analizan datos cuantitativos. Hay dos modalidades del diseño
atendiendo a su finalidad: derivativa y comparativa.
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Modalidades del diseño atendiendo
a la finalidad
a. Derivativa: la recolección y el análisis de los datos cuantitativos se hacen sobre la
base de los resultados cualitativos. La mezcla mixta ocurre cuando se conecta el análisis
cualitativo de los datos y la recolección de datos cuantitativos. La interpretación final es
producto de la
comparación e integración de resultados cualitativos y cuantitativos, el foco esencial es
una exploración inicial del planteamiento.
b. Comparativa: en la primera fase se recolectan y analizan datos cualitativos para
explorar un fenómeno, generándose una base de datos; posteriormente, en la segunda
etapa se recolectan y analizan datos cuantitativos, los descubrimientos de ambas
etapas se comparan e integran en la interpretación y elaboración del reporte del
estudio.
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Características del diseño
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Detalles y características en
la implementación de multimétodos
Entre las principales características y a la vez beneficios de la implementación de
multimétodos o investigación mixta, se destaca que se complementan los aportes y
avances que desde lo cuantitativo y lo cualitativo permiten conocer diferentes aspectos
de un fenómeno (Vega, Ávila, Vega, Camacho, Becerril, y Leo, 2014); la creación de
nexos o relaciones y articulaciones de diversas teorías, supuestos epistemológicos;
métodos y técnicas que proveen un orden de relaciones, conexiones y coherencia en el
discurso (Contreras, 2011); la pluralidad de enfoques como medio para ampliar la forma
de pensar sobre temas tan complejos como los educativos y resolver los problemas
inmediatos (Santamaría, 2013); la observación, descripción y análisis de fenómenos,
cuyos resultados no son necesariamente cuantificables (Díaz, 2014).
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Razones para elegir el método
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Primer momento al elegir el diseño:
Entre las preguntas preliminares o relacionadas con el momento en el que se origina el
deseo o la necesidad de emprender una investigación está la definición del problema,
para lo cual como indica Rojas (2016) se parte de cuestionamientos como los siguientes:
¿Cuál es el problema concreto que le plantea la realidad?; ¿Existe relación entre la
teoría (tanto la teoría disponible en la revisión de literatura como en los nuevos aportes
al conocimiento hechos a partir de la investigación) y la realidad concreta (representada
en los datos que han sido recolectados y analizados científicamente)?; ¿Al emprender
una nueva investigación, en la práctica lo que usted como investigador pretende es:
mostrar la validez de los planteamientos sobre el proceso de investigación, construir
nuevos conocimientos científicos o someter a prueba los ya existentes o transformar
una realidad de manera racional?; ¿En la investigación educativa, qué estrategias
implementará el investigador, para mantener la objetividad del proceso, a pesar de lo
subjetiva que puede llegar a ser su relación con el fenómeno que es objeto de estudio?
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Segundo momento al elegir el diseño:
Una vez tomada la decisión de seguir la metodología multimétodo, surgen nuevos
planteamientos como decidir si se desea aplicar en la construcción de marcos
conceptuales, en el desarrollo de hipótesis, en la recolección de datos o en la
interpretación de los hallazgos de la investigación, como plantea Bamberger (2012), a lo
que siguen otras preguntas como ¿concretamente al momento de realizar la
recolección de datos se dará mayor relevancia a la obtención de datos narrativos y
contextuales, a los numéricos y estructurales o se integrarán ambas posibilidades para
tener un conocimiento holístico de la realidad, a al vez que se facilite la generalización
de los hallazgos?; ¿tendrá la investigación bajo el enfoque mixto, una integración
predominantemente cuantitativa y predominantemente cualitativa a la teoría y a la
recolección, el análisis y la interpretación de los datos?.
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Tercer momento al elegir el diseño:
Para escoger el diseño mixto apropiado es necesario que el investigador responda a las
siguientes preguntas, planteadas por Hernández, Fernández, y Baptista (2014. Pág.
546), ¿Qué clase de datos tienen prioridad: los cuantitativos, los cualitativos o ambos
por igual?; ¿Qué resulta más apropiado para el estudio en particular: recolectar los
datos cuantitativos y cualitativos de manera simultánea (al mismo tiempo) o secuencial
(un tipo de datos primero y luego el otro)?; ¿Cuál es el propósito central de la
integración de los datos cuantitativos y cualitativos: triangulación, complementación,
exploración o explicación?; ¿En qué parte del proceso, fase o nivel es más conveniente
que se inicie y desarrolle la estrategia mixta?; ¿Qué enfoque tendrá la prioridad? (al
plantear el diseño en el método); ¿Qué secuencia se habrá de elegir? (antes de
implementarlo); ¿Cuál es (son) el (los) propósito(s) central(es) de la integración de los
datos cuantitativos y cualitativos? (al plantear el problema); ¿En qué etapas del proceso
de investigación se integrarán los enfoques (antes de implementarlo o durante la
implementación)?
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Diagrama de Flujo
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Conclusiones:
Los métodos mixtos resultan ser una alternativa para abordar los fenómenos de estudio de una manera
holística e integral, permitiendo una visión más amplia y profunda del mismo.
Para identificar el modelo mixto apropiado se debe: cuál es la intención por la cual desea emplear los
métodos mixtos (la lógica), cuál es la dimensión temporal en la ejecución (secuencial o concurrente), cuál
será el estatus que se debe otorgar a cada método (igual, dominante cualitativo o dominante
cuantitativo) y cuál es el orden de aplicación de los dos métodos (juntos a la vez o primero uno de ellos).
La aplicación de los métodos cualitativo y cuantitativo puede combinarse de diferentes formas, desde la
más compleja como los diseños mixtos de integración, en los cuales ambas aproximaciones se
entremezclan desde el inicio hasta el final, o al menos, en la mayoría de sus etapas.
Los diseños mixtos específicos, propuestos por Hernández y Mendoza (2016), permiten revisar de forma
detallada la forma en que se combinan los dos enfoques a lo largo del proceso investigativo, desde el
diseño exploratorio secuencial hasta el diseño mixto de integración de procesos.
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Referencias
Creswell, J., & Clark, P. (2007). El diseño y la realización de la investigación de métodos mixtos. Nueva
York: The Guilford press.
Echevarría, H. D. (6 de Octubre de 2016). Clasificación de los diseños mixtos en las Ciencias. Revista
Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social.(12), 8-26.
Hernández Sampieri, R., & Baptista Lucio, M. D. (2014). Metodología de la investigación. México D. F.:
McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2008). El matrimonio cuantitativo-cualitativo: El paradigma
mixto. 6to. Congreso de Investigación en Sexología. Congreso efectuado por el Instituto Mexicano de
Sexología, A. C. y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco, México.
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