INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FISICA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA
IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR Y SU PERSONAL
DOCENTE
ESPACIO CURRICULAR HANDBALL
TIEMPO DE CURSADO ANUAL
CURSO TERCERO CARGA 18 HORAS
A, B, C HORARIA CATEDRAS
PERSONAL DOCENTE
APELLIDO Y NOMBRE HORAS /CARGO
AVALOS, CARLOS ANTONIO PROFESOR DE NIVEL
SUPERIOR
CICLO LECTIVO 2015
FUNDAMENTACION
Dentro de la Educación Física con sus distintas acciones
pedagógicas, se destaca la EDUCACION FISICA POR EL
MOVIMIENTO, por la riqueza de los aportes que brinda. Esta propuesta
contempla una concepción dinámica de los procesos de enseñanza y
aprendizaje . Por lo que el movimiento es el medio e inherente a la
naturaleza del hombre y a las formas de sintetizarlo a su cultura.
Siguiendo la terminología de Parlebas (1981) podemos definir el
Balonmano ( Handball ) como un “ deporte sociomotriz de oposición –
colaboración. En este deporte, los jugadores interactúan con los
compañeros del mismo equipo para conseguir unos objetivos comunes y se
contra actúa con los adversarios para evitar que se consigan su propios
objetivos, es decir se dan unas relaciones de comunicación motriz y
cooperación constantes entre los componentes del mismo equipo y de
contracomunicación y oposición con los oponentes, aspecto por el cual se
generará una mayor incertidumbre en el desarrollo del juego….” Como en
la Educación Física, el Hándball contribuye al logro de diversos fines
educativos; socialización, aprendizaje de posibilidades expresivas,
cognitivas, comunicativas, lúdicas y de movimiento.
Así, este deporte visto desde sus fundamentos amplios permitirá la
"transferencia escolar" asegurando el progreso a partir del dominio de la
técnica, táctica y el reglamento. Es muy importante la variedad de recursos
metodológicos para el acceso y dominio de los elementos básicos del juego
Y como tal, su fácil inserción en las escuelas; por la propia lógica del
deporte, los variados y accesibles recursos, la similitud con otros juegos y
cualidades, tales como el correr, saltar, lanzar. Como otros deportes
colectivos, no es mas que un producto evolucionado de las culturas Así el
Handball por su estructura de deporte colectivo implica: participación,
colaboración, cooperación toma de decisiones y contradecisiones
permanentes, diversión y entretenimiento, de fácil conquista. Por todo esto
el aprendizaje y enseñanza del Handball, dará sustento a la posterior tarea
como" formador" afectando positivamente, su total desempeño.
Teniendo como eje el “juego”, con todo lo que ello implica,
permitirá lograr el nivel de autonomía motriz y capacidad para adaptarse,
todo a partir del pensamiento técnico-táctico que no es más que decir: el
participante experimenta situaciones a resolver.
Todo lo anterior supone una evolución constante, desconociendose el
techo del proceso, pero si las variables limitantes, ej: la edad, etc. Visto lo
anterior no cabe dudas de la importancia del deporte y su enseñanza para la
EDUCACION FISICA.-
MARCO TEORICO
Históricamente la Educación Física tiene un devenir tradicional que
se basa en las ciencias biológicas y en las especialidades específicas en
deporte, la gimnasia. Aunque en los últimos tiempos han surgido otras
líneas de trabajo distintas a las tradicionales; buscan el equilibrio y armonía
interna considerando el contexto, la complejidad emocional, cognitiva y
ética.
1
A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre ha ido
desarrollando sus prácticas corporales y motrices a través de expresiones
diversas y con variados sentidos que fueron constituyendo una cultura de
los corporal y motriz, creando, recreando, produciendo saberes en función
de sus cambiantes necesidades, intereses y requerimientos sociales.
Esto posibilito a la Educación Física formar personas integras,
abandonando la concepción del hombre máquina o con el único objetivo de
entrenar a sujetos.
2 la emergencia de este nuevo paradigma de pensamiento posibilita
advertir las diferentes dimensiones y aspectos relevantes de la corporeidad
y motricidad humanas. En la actualidad, la Educación Física, concebida
como disciplina pedagógica, tiene por objeto intervenir intencional y
sistemáticamente en la constitución corporal y motriz de los sujetos,
colaborando en la formación integral y en la apropiación cultural de bienes
específicos, a través de prácticas docentes que parten de considerarlos en
la totalidad de su complejidad humana y en sus posibilidades de
comprender y transformar su realidad individual y social.
Dos son los autores franceses que sitúan la enseñanza del Handball:
Parlebas y Bayer. Ambos tratan de plantear una enseñanza de los juegos
deportivos partiendo de un adecuado análisis de los mismos. Dicho análisis
difiere para ambos autores. Mientras que Parlebas se apoya en la estructura
de los deportes para realizarlo, es decir, en como condicionan el juego los
elementos que lo componen (reglas de espacio y tiempo, las características
del móvil y las relaciones entre los mismos, Bayer se apoya en las
funciones generadas por los diversos roles que asume un jugador a lo largo
del desarrollo del juego. Dicho de una manera más sencilla, es la finalidad
de este proyecto y a través del Handaball, permitir una mirada integradora
hacia los futuros formadores de sujetos; como he descripto en un principio.
"los deportes poseen estructuras características propias, definidas en gran
medida por los reglamentos que los configuran, la gestualidad o modos de
ejecución técnica que se emplean, el espacio físico de juego y el de
interacción motriz entre los participantes, por el tiempo o ritmo y la
comunicación, ésta última en aquellos deportes en los que se da"
(Herández, 2000). A partir de la estructura de los juegos aparece su lógica
interna, "sistema de rasgos pertinentes de una situación ludomotriz" que "se
apoyan sobre los elementos distintivos de la acción motriz: la relación con
el espacio, relación con otros, imperativos temporales, modos de resolución
de la tarea, modalidades del fracaso o del éxito" (Parlebas, 1986).
Otro especialista (Juan de Dios R. Seco, 1990) plantea , que la eficiencia
de la enseñanza radica en la capacidad de producir aprendizajes; donde la
valoración de la misma estará dada en la complejidad de esos aprendizajes
y de la participación que se logre. Lleva éste planteo, a decir que el
conveniente desarrollo del Handball, exige un medio que permita la
creación y el desarrollo en cada niño, joven o adulto, el máximo de
posibilidades acordes con las posibilidades biosicológicas; es decir primará
el enfoque educativo mas que el mero rendimiento o especialización
precoz.
El Handball surgirá desde pequeños juegos de balón y cooperación,
colabolaración, oposición, etcdeporte reducido hasta llegar al propio
deporte.
3 Aunque desde el punto didáctico a veces separemos estos elementos, la
práctica nos llevará, con frecuencia a formas de organización en las que los
distintos componentes se planteen de forma indivisible, lo que debe
constituir la vía fundamental de la metodología……
Se perfilarán las líneas de actuación que permitan al practicante la
adquisición de las conductas de decisión para poder escoger entre
diferentes alternativas y seleccionar la/s acción adecuada con el transcurso
del juego.
Desde la didáctica y complementando lo anterior. Exige un enfoque
conductual-constructivista, que evalúe las características del deporte, los
conocimientos del educando y las respuestas observables del aprendizaje.
Dejando de lado la valoración técnica, estricta, sino como dominio de
posibilidades ajustadas a uno o mas objetivos de juego.
Finalmente, el Handball, permitirá la inclusión social y atender a la
diversidad, cubrir las posibilidades recreacionales y de animación
socioculturales y relacionar el deporte escolar con el federado.
OBJETIVOS
A) Integrar contenidos teóricos en el dominio de su técnica a través
de experiencias que permitan descubrir los fines de la Educación
Física ej: la integridad física en los diferentes niveles.
B) Lograr un buen dominio de la técnica y poder comprender todas
sus reglas, de manera que faciliten su enseñanza; tanto la formal
como la informal.
C) Tener una clara visión para los distintos fundamentos y su
utilidad, tanto en las metodologías, como en el juego.
D) Desarrollar capacidad de análisis e integración de las distintas
temáticas, participando activamente en clase.
E) Articular con el espacio curricular, la didáctica de la Educación
Física y sus objetivos planteados en los niveles: inicial, primario y
secundario. ( La iniciación, el deporte reducido y el juego
reglamentado)
F) Integrar los conocimientos de otros espacios curriculares
(Didáctica, Entrenamiento, juego motor, otros ) en las actividades
programadas.
G) Contar con una amplia gama de actividades, ejercitaciones y
variantes, de forma que permita el logro de los objetivos
independientemente del contexto y de las condiciones físicas de los
alumnos.
H) Tomar, al Hándball, como un medio educativo tendiente a la
socialización, desarrollando posibilidades de expresión corporal,
comunicativas, cognitivas, lúdicas y de movimiento, la
promoción de la salud y la calidad de vida, en personas
convencionales y diferentes.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: Introducción e iniciación al Hándball.
Orígenes del deporte, precursores e historia. lmportancia del
Handball para la Educación Física . Principios y Bases. Orientaciones
didácticas y de evaluación para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Ambientación importancia y desarrollo por edades. Toma-manejo de la
pelota, medios y recursos . Recepción y pase, clasificación, técnica y
táctica. El Minihandball. Reglamentación y objetivos del mismo
Metodología con aplicación en el nivel inicial, la escuela primaria y
secundaria. Objetivos y forma de trabajo. Reglamento del deporte; desde la
regla n° 1 a la 7
UNIDAD II: Aspectos motrices individuales y la didáctica del Hándball
Los tiros, clasificación, técnica y táctica, juegos metodológicos y
predeportivos. El driblin clasificación, técnica y táctica. Los lanzamientos
a pié fijo, con caídas y en suspensión, técnica y táctica La importancia de
la ambidextría. Características del juego y el jugador de Hándball.
Metodología con aplicación en la primaria y secundaria. Objetivos y
formas de trabajo. Reglamento del deporte; desde la regla n° 8 a la 14
UNIDAD III: Aspectos colectivos y la didáctica del Hándball.
La defensa y el ataque, sus principios, movimientos y posiciones de los
jugadores. Sistemas defensivos y ofensivos escolares y profesionales;
ventajas y desventajas. El contraataque, definición, características y tipos.
El quite del balón. Marcaje en proximidad y a distancia. El arquero.
Posición de base defensiva y ofensiva. El tiro libre, la cortina. Metodología
con aplicación en la escuela primaria y secundaria. Objetivos y forma de
trabajo. Reglamento; desde la regla n° 15 a la 18 y gesto formas, aclaración
a las reglas de juego, reglamento de la zona de cambios, directrices para el
campo de juego y los arcos.
METODOLÓGIA
Buscar la enseñanza-aprendizaje de los distintos
fundamentos y contenidos, a través de una práctica variada,
polivalente y la teoría, para un nivel escolar. Haciendo uso
de los distintos recursos, incluso los de soporte técnico.
Complementado con el diseño y puesta en práctica de la
planificación áulica y de unidad. Las mismas se
desarrollaran, en el nivel inicial y primario de diferentes
establecimientos y así vivenciar e integrar, la verdadera
tarea docente.
.
Por medio de una dinámica grupal ( investigación) se dará
tratamiento a las primeras etapas en la iniciación y deporte
reducido( minihandball ) exponiendo luego y desarrollando
la metodología de las mismas.
Realizar correcciones y autocorrecciones, durante las clases
prácticas y áulicas. Afianzando el conocimiento y los
aprendizajes.
Brindar durante los distintos momentos del cursado. La
oportunidad de opinar, reflexionar y discutir la o las
temáticas.
Se integrará éste espacio, con otros. Complementando y
sustentando los conocimientos desde la Didáctica, el Juego
Motor y Evaluación.
Mediante los distintos trabajos, teóricos-prácticos y de
investigación se posibilitará, incentivar los principios de
organización, cooperación, superación, etc.
SISTEMA DE EVALUACION. (CRITERIOS)
Alta eficiencia y eficacia en la producción y desarrollo de los
trabajos prácticos.
Capacidad de análisis, captando la relación entre los temas y
la realidad educativa.
Ingenio en el manejo de los conceptos y utilización adecuada
de los recursos bibliográficos y técnicos propuestos.
Capacidad para transmitir ideas, pensamientos, etc en forma
clara y con propiedad.
Buen desempeño y participación en las clases teóricas y
prácticos.
Capacidad en la resolución de problemas y el planteo de
situaciones variadas.
Trabajo cooperativos y apertura al debate y al diálogo entre
los pares, docentes, etc.
Los alumnos libres, deberán cumplimentar con todos los
trabajos prácticos adeudados. Para poder acceder al examen.
TRABAJOS PRÁCTICOS
A ) Trabajo investigativo por grupo; de los distintos fundamentos del
deporte. Deberán presentar el fundamento desde sus principios hasta la
metodología del mismo, entre sus pares de forma que se logre una clase
abierta y participativa. Presentación escrita y oral, durante el mes de abril
y mayo.
B ) Realizar cinco (5) observaciones de clases de Educación Física,
en colegios y/o escuelas públicas o privadas, pudiendo ser en distintos
cursos y edades; siguiendo la guía o pasos desde la cátedra de didáctica.
Presentación, mes de mayo.
C) Conducción de clases diez (10) teniendo como tema el Hándball;
en el nivel primario, en idénticas escuelas u otras. Presentación en mes de
julio- agosto.
D) Presentación de un CD-DVD completo (trabajo monográfico)
con metodologías, juegos, actividades, etc. Para los distintos fundamentos.
En grupos de tres. Presentación mes de Noviembre.
Nota: los alumnos recursantes que tuvieren la carpeta o CD
aprobado, deberán investigar un tema a elección (Handball) y agregarlo a la
misma.
EXÁMENES PARCIALES
1er CUATRIMESTRE, EXAMEN PRACTICO.
Se toma como referencia las áreas de arco y tiro libre. También la
línea central de la mitad del terreno de Handball. La evaluación se computa
de a dos alumnos; de manera que el alumno “A” desde el lateral, próximo
al extremo de la cancha. correrá con el 70 % de intensidad, a lo ancho de la
zona de arquero y en zigzag entre los conos, cuatro sobre la zona de arco y
cinco sobre la zona de tiro libre. Simultáneamente el compañero “B” corre
próximo a la línea central en idéntica intensidad acompañando al
compañero. Pasando y recibiendo diez balones en total. Inicia el dril, el
alumno central.
Materiales e instalaciones:
Mitad de la cancha de Handball, conos (9) balones (1)
2º CUATRIMESTRE, EXAMEN PRACTICO.
Los alumnos deberán cumplir con exigencias técnico-tácticas que se
detallan en la ficha evaluativa; cada acción tendrá un valor máximo de
2(dos) puntos cuando se cumpla con las exigencias mencionadas y serán
indicadas a través de un signo mas o menos. Haciendo una sumatoria total
de 10 (diez) puntos. En el dril, tomarán participación 6 (seis) alumnos 3 vs
3 y la colaboración de un arquero; desarrollando de esta forma un juego
reducido, en una mitad de la cancha de Hándball, aplicando reglas y
fundamentos propios del deporte Ej: pases, lanzamientos, ect.
Alumnos Seguridad ´Ritmo de 3 Acciones Acciones Uso del Total
En pase- tiempos y defensivas ofensivas reglamento
recepción lanzamiento
EXAMEN FINAL – ALUMNO REGULAR.
Se dará inicio con la parte práctica; desarrollando una micro clase,
en la que deberá mostrar dominio de la metodología como así también
detectar los errores y la forma de corregirlos. Esta será de acuerdo al
fundamento que le ha tocado en el sorteo (al asar) Para finalizar con la
exposición oral, de los temas y reglas, desarrolladas en el año.
EXAMEN FINAL – ALUMNO LIBRE.
El alumno deberá realizar un examen práctico, escrito y oral donde
se incluyan todos los contenidos fijados en el presente proyecto. Para esta
instancia, deberá presentar la libreta con el trabajo práctico, de carpeta,
firmado por el docente.-
ARTICULACION CON OTROS
ESPACIOS CURRICULARES
Se procederá a la articulación teórica – práctica con el espacio curricular
Didáctica de la Educación Física y el Deporte, también con el espacio
Juego Motor; a través de la observación, planificación y dictado de clases.
Y el espacio de Evaluación, ejecutando un trabajo práctico (instrumentos, y
formas de evaluar una clase de Handball)
TRABAJOS DE EXTENSION
Participar como planilleros y cronometrístas, colaboradores en las torneos
deportivos interescolares y Evita. Otros.
CRONOGRAMA
ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
Und. Nº 1 +++++++++++++
Unid. Nº 2 +++++++++++
Unid. Nº 3 +++++++++++++++++++++++
BIBLIOGRAFIA
1- El Balonmano Técnica y Metodología. - Edit. GymnosEdc. 96
2-De La Esc. al Club - Pablo Greco .Edit. Lidium 90
3-Aprendiendo a Jugar - Manuel M. Falkowski
4- Reglamento comentado - Zaworonty,M. y Gómez, R.
Edit. Stadium
5-Reglamento Oficial - Edit. Stadium 2013-14
6-De la recreación al juego - Ramón, Lozano
7-Balonmano, Fundamentos y
Etapas del Aprendizaje - Juan A. Garcia . Edit.Gymnos
8-Handball. Cómo enseñarlo
al deporte hoy. - BloiseVictor. Edit Stadium 05
9-Apuntes de clase (copilado)
10-Mini-Handball. - Manuel M. Melendez-Falkoski
Ernesto E.Fernandez
Edit. Esteban Martinez
11-Manuales para la enseñanza.
Iniciación al balonmano. - Juan de Dios Roman.
Edit. Gymnos.
12- 40 Juegos de Handball del
Juego al deporte. -Pierre Gueniffey. Edit. Gymnos.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1-Teorìa del movimiento. – Meinel Kurt. Schnabel Günter.
Edit.stadium.
2-Didáctica, de una cultura de
Lo corporal. _ Mariano Giraldes. Hugo Brizzi.
Juan Madueño.
PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNO
- Realizar un pequeño examen de diagnóstico al grupo de alumnos.
- Atender las distintas consultas en clase.
- Hacer un seguimiento del alumno como parte primordial del proceso
de Enseñanza; para atender los cambios y dificultades como así también
las distintas evaluaciones.
- Otorgar un tiempo y la oportunidad para que el alumno se exprese,
comprendiendo la necesidad de superar las barreras, la apertura a los
demás y hacia los distintos contextos.
NORMAS DE CONVIVENCIA.
1- Puntualidad y presentación en clase.
2- Vestir el uniforme acorde al momento ( remerablanca lisa, para ambos
sexos, pantalón corto para los varones y calza para las mujeres; en invierno
los mismos colores pero pudiendo ser prendas largas.
3- Pelo corto, para los varones; recogido las mujeres-.
4- Los varones sin barba y sin aros.
5- Respeto y cordialidad en los distintos momentos de la clase, hacia el
profesor y sus pares.
6- Uniforme de gala para los exámenes escritos.
7- Portar la insignia en todo momento.
8- La asistencia a clase estará condicionada a la hora de ingreso del alumno
a la misma; correspondiendo así tardanza o ausente y en cada hora cátedra
Prof/ Lic. Ávalos Carlos Antonio
