“Año de la Universalización de la Salud”

INFORME Nº 002-2020-ME-GR/DREA-UGEL-HGA- I.E.N°106/Mx-P-DIR/CA.

A (LA) : Prof. DORIS S. VALDIVIA SANTOLALLA.

Director(a) de la Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga
DEL : Mg. ALFREDO PILLACA ESQUIVEL.
Director de la Institución Educativa “Inicial N° 38018 “De Maravillas”
ASUNTO : Informe Pedagógico Mensual de Implementación de “Aprendo en casa” – junio 2020
REF. : a. Resolución Ministerial Nº 160-2020-MINEDU
b. Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU
c. Resolución Viceministerial Nº 097-2020- MINEDU
d. OFICIO MÚLTIPLE Nº 040-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN
e. OFICIO MÚLTIPLE Nº 237.-2020-GRA-GR-GG-GRDS-DREA-DR
f. OFICIO MÚLTIPLE Nº 257-2020-GRA-GR-GG-GRDS-DREA- UGEL-HUAMANGA -DR

FECHA :
Ayacucho, 01 de julio de 2020
_______________________________________________________________________
Mediante el presente me dirijo a usted para informar en detalle sobre la implementación
de la estrategia “Aprendo en casa” en la Institución Educativa Inicial N°38018”Maravillas” del distrito de
Ayacucho correspondiente al mes de junio de 2020, en los términos siguientes:

1. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS:

I.1. Sobre la gestión de las condiciones para la implementación de “Aprendo en casa”:

a. Metas de atención y situación de la matrícula escolar 2020. Se ha realizado el proceso de matrícula y

ratificación de matrícula de 128 estudiantes que representa el 100 % de las metas previstas para el
presente año escolar. Los detalles lo preciso en la siguiente tabla:

N° de estudiantes
Edad/Grado Nº de secciones
matriculados 2020
3 Años AMOROSOS 23
4 Años CARIÑOSOS 25
4 Años RESPONSABLES 25
5 Años RESPETUOSOS 28
5Años SOLIDARIOS 26
Total: 05 127

b. Sobre los medios y mecanismos de comunicación remota con docentes. Se ha consolidado este
diagnóstico según la información que a continuación se detalla:
Tienen acceso o
Tienen dominio Tienen acceso a
dominio a
N° en el manejo de internet Tienen acceso Tienen acceso
plataformas
Personal según correo personal o a WhatsApp a Facebook
virtuales (Zoom,
CAP electrónico domiciliario
Skype, etc.)
N° % N° % N° % N° % N° %
Jerárquico 01 01 100 01 100 01 100 01 100 01 100
Docente 5 5 100 2 40 5 100 5 100 5 100
Total
5 5 100% 2 40% 5 100% 5 100% 5 100%
/promedio

1
 c. Sobre el acceso y comunicación con las familias y estudiantes:

Medio de comunicación de acceso a No tiene

N° de N° de
Aprendo en casa acceso por
Edades Sección estudiantes estudiantes
ningún
matriculados contactados Otro
TV Radio Internet medio
medio
3 AÑOS AMOROSOS 23 23 23 -- -- -- 00
4 AÑOS CARIÑOSOS 25 24 24 -- -- -- 01
4 AÑOS RESPONSABLES 25 24 24 -- -- -- 01
5 AÑOS RESPETUASOS 28 28 28 -- -- -- 00
5 AÑOS SOLIDARIOS 26 25 25 -- -- -- 01
TOTAL 05 127 124 124 -- -- -- 03

d.- Sobre la organización escolar y conformación de equipos pedagógicos. Se ha conformado equipos de

trabajo en función a la predisposición y fortalezas profesionales de los docentes para mejorar el trabajo
docente, participación de los estudiantes y apoyo de los padres de familia.

Equipo Integrantes Tareas

pedagógico
-Elaborar y/o actualizar el directorio del personal de la IE y recoger sus
-Vilda Doris Asto condiciones de conectividad, utiliza como referencia los datos de la ficha
Apoyo al rol del
Sanchez. -Como docentes nuestro rol es informar a las familias sobre la estrategia
docente
- Liz Roxana “Aprendo en Casa”.
Huamaní Pérez
Apoyo para la -Elizabeth Elaboración de Plan de trabajo de TOE, para el soporte de
participación de ,Cárdenas Ramírez socioemocional de los estudiantes, padres de familia, docentes,
los estudiantes y mediante videos por wasap y grabaciones.
soporte -Eliana Edith, Llamadas telefónicas a las madres de familia que se encuentran en
socioemocional Huamán Asto aislamiento para el apoyo emocional y moral.
-Liz Roxana Coordinación con las docentes para realizar trabajos con padres de
Apoyo y
Huamaní Pérez. familia.
sensibilización a
-Eliana Edith,
padres de familia
Huamán Asto
-Franco Arce, Cris Mejora en la utilización de los medios tecnológicos a partir de su auto
Apoyo o soporte Evelin. capacitación y participación en Taller Virtual en manejo de herramientas
tecnológico -Eliana Edith, tecnológicas.
Huamán Asto

e.- Sobre la sensibilización y habilitación de medios de comunicación con la comunidad educativa:

Actor educativo Medios de comunicación Estrategias o actividades o motivos de la comunicación

-Sensibilización para mejorar el manejo de las redes
Teléfono, mansaje, wasap sociales para enviar las actividades de retro alimentación
Personal jerárquico
zoom. como en TV y Radio.

Participación en los procesos formativos que se

ofrecerán a través de las plataformas del MINEDU.
Docentes Teléfono, mansaje, wasap
-Coordinación y/o reuniones de reflexión colegiada para
fortalecer el rol de los docentes.
-Reuniones para fortalecer el rol de los PP: FF. y
Padres de familia Teléfono, mansaje, wasap
estudiantes en la educación a distancia

2
 I.2. Sobre la implementación de “Aprendo en casa”:

a. Gestión de actividades o estrategias para atender a estudiantes sin conectividad o incrementar la

participación de los estudiantes.

Caso Acciones desarrolladas

Reporte de Cuaderno de trabajo y textos de la edad correspondiente.
Atención a estudiantes sin conectividad

Incremento de la participación de los - Con el transcurso de los días se incrementó la participación de los
estudiantes estudiantes gradualmente logrando la conectividad en un 97 %.

b. Sobre el nivel de participación de los estudiantes en “Aprendo en casa” según el uso de los medios de
comunicación (*):

Estudiantes
Edad/ N° de N° de Televisión Radio Internet Otro medio que no
Periodo semanal estudiantes
Grado secc. participan
matriculados
N° % N° % N° % N° % N° %
3 años 01 23 23 100 -- -- -- -- --- -- 00 00
Semana 1: Del 04 al
4 años 02 50 48 94 -- -- -- -- -- -- 02 02
08 de mayo de 2020
5 años 02 54 53 98 -- -- -- -- -- -- 01 01
3 años 01 23 24 98 -- -- -- -- -- -- 00 00
Semana 2: Del 11 al
4 años 02 50 48 94 -- -- -- -- -- -- 02 02
15 de mayo de 2020
5 años 02 54 53 98 -- -- -- -- -- -- 01 01
3 años 01 23 24 98 -- -- -- -- -- -- 00 00
Semana 3: Del 18 al
4 años 02 50 48 94 -- -- -- -- -- -- 02 02
22 de mayo de 2020
5 años 02 54 53 98 -- -- -- -- -- -- 01 01
3 años 01 23 24 98 -- -- -- -- -- -- 00 00
Semana 4: Del 25 al
4 años 02 50 48 94 -- -- -- -- -- -- 02 02
29 de abril de 2020
5 años 02 54 53 98 -- -- -- -- -- -- 01 01
Total/Promedio: 05 127 124 97 -- -- -- -- -- -- 03 03

c. Sobre el acompañamiento a los estudiantes en sus experiencias de aprendizaje:

N° de N° de estudiantes acompañados por los docentes según el
Edad / estudiantes
Sección medio de comunicación (*) Sin atención
grado matriculados Tv Radio Internet Otro medio
AMOROSOS 23 -- -- -- 00
3 Años 23
4 Años CARIÑOSOS 25 24 -- -- -- 01
4 Años RESPONSABLES 25 24 -- -- -- 01
5 Años RESPETUOSOS 28 28 -- -- -- 00
5 Años SOLIDARIOS 26 25 -- -- -- 01

TOTAL 05 127 124 -- -- -- 03

d. Sobre la adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios utilizados

por los docentes (*):
Uso de los
Área cuadernos de
Edad / Actividades
grado
curricul Materiales educativos generados trabajo
ar Adaptadas (complementarias)
(Indicar las
páginas)

3
 Completa una carita de acuerdo
de cómo se siente en ese
Aprende a reconocer sus emociones en
momento y explica por qué
diferentes situaciones y cotidianas en el
siente así.
entorno de su familia.
Realiza acciones para controlar
Aprende a controlar sus emociones en
sus emociones como: respirar,
diferentes actividades que se le
PERSONAL SOCIAL

contar hasta 5, etc.

presenta.
Realiza secuencia de No utilizan
Demuestra sus emociones cuando le
emociones tomando en cuenta
sucede algo dentro de su familia y su
lo que vio en las hojas
entorno familiar.
prácticas.
Elabora una ruleta de emociones y
Realiza juegos con la familia ya
realizan juegos de diversión y relajación
sea juegos creados por ellos
con su familia.
mismos o sugeridos por la
maestra.
3 AÑOS

Recursos generales: audio

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA CAMATEMATI COMUNICACION

 Elaboración de disfraces y para ser actriz

videos, WhatsApp
e interpretar del cuento.
No utilizan
 Creación de unas historias cortas en
familia.

La aventura de poner la mesa se orienta a Recursos generales: audio. videos,

los padres de familia que realice conteo de WhatsApp No utilizan
los utensilios de cocina como cuchara,
tenedor, plato hasta 3.
Descubrimos pesando lo que pesa mucho y
lo pesa poco. Se realiza adecuación de las
actividades proponiéndoles a los padres de
familia que realice comparaciones de peso Recursos generales: audio videos, No utilizan
utilizando los objetos de casa víveres WhatsApp
botellas con diversas cantidades de agua.

Mediante videos comentas sobre las Orientaciones, indicaciones,

sugerencias, preguntas específicas
4 AÑOS

emociones: que sintieron durante el día.

Fotos del dibujo que realizan de la emoción a los niños y niñas a través de sus
que más les impacto de uno de los familias, por ejemplo: ¿Cómo te
gustaría que empiece tu historia?
personajes de un cuento.
¿te gustaría que lo realices de esta
Elaboran sus cubos de las emociones con manera?, Entre otros, de acuerdo
materiales que hay en casa. a sus necesidades e intereses de
Envían videos sobre lo que hace el los niños y niñas a través de
campesino. llamadas telefónicas y/o mensajes
Dibujan y escriben mensajes a un ser por WhatsApp personal.
querido, manifestando cuanto lo extrañan.
Envían videos de las acciones que más les
gusta hacer en cas como por ejemplo. Bailar,
jugar, etc

4
 prepara una lista de juguetes que te gustaría
crear y escoge uno de ellos y constrúyelo
con ayuda de tus papitos para compartir
momentos de juego con tu familia.
CACIONCOMUNI con ayuda de tu familia realiza un mural
pegando papelotes o cualquier otro papel en
la pared, puedes utilizar los materiales que - elabora un juguete con materiales 37, 41
tienes en casa como: temperas, plumones, reciclables (libro desafíos
etc. - elabora murales y recursos)
crea un regalo especial para alguien a quien
quieres mucho con un mensaje de o que
quieres expresarle como: felicitarle por su
cumpleaños, agradecerle por algo que hizo
por ti, o que lo extrañas mucho.

Con apoyo de tus papitos realiza

agrupaciones con materiales que hay en
casa.
realiza un listado de acciones que realiza
durante el día y con ayuda de papitos
escríbelas y pégalos en un lugar visible,
utiliza la expresión “ANTES y DESPUES”,
CAMATEMATI

ejemplo: antes de comer me lavo las…… 21

- elaboran un listado de acciones
después de jugar arreglo mis… (libro desafíos
que realiza.
a través de dibujos representa las prendas y recursos)
que tienes y al costado representa con
palitos o bolitas la cantidad de prendas que
tienes.
con ayuda de papitos, organicen, busquen y
cuenta lo que vas a necesitar (conteo de
palotes)

Aprende a reconocer sus emociones en Completa una carita de acuerdo de

5 AÑOS

diferentes situaciones y cotidianas en el cómo se siente en ese momento y

entorno de su familia. explica por qué siente así.
Realiza acciones para controlar sus
PERSONAL SOCIAL

Aprende a controlar sus emociones en

diferentes actividades que se le presenta. emociones como: respirar, contar páginas: 37-
hasta 5, etc. 39,
Demuestra sus emociones cuando le sucede
algo dentro de su familia y su entorno Realiza secuencia de emociones 89-91 y 85
familiar. tomando en cuenta lo que vio en
las hojas prácticas.
Elabora una ruleta de emociones y realizan
juegos de diversión y relajación con su Realiza juegos con la familia ya sea
familia. juegos creados por ellos mismos o
sugeridos por la maestra.
Envío de varias ideas y modelos de cómo Elaboración de disfraces con Páginas:113-
COMUNICACION

elaborar disfraces para los niños. materiales reciclables. 105-107 y 115

Pautas para la elaboración de juguetes que Elaboración de un juguete con
más les agrada a los niños. materiales reciclables.
Realizamos murales con diferentes colores y Elaboran murales de acuerdo a su
con materiales diversos. posibilidad.
Organizamos videos, audios y regalos para Graban videos y envían buenas

5
 vibras a los amigos del salón de 5
las personas que más queremos. años.

Aprenden a realizar combinaciones de

Combinan los colores de la
colores.
tempera rojo y amarillo para
Ordenan las cosas de su casa de acuerdo a
descubrir otro color.
su forma, tamaño, color, etc.
TICAMATEMA

Seleccionan objetos de su entorno

Seleccionan los productos de la cocina Páginas:31-
según lo que se le indica como:
tomando en cuenta la forma, color y su 47-81-83
forma color, etc.
utilidad.
Preparan una ensalada
Ponen en práctica un recetario simple con
reconociendo los ingredientes y
ayuda de un adulto, reconociendo la
degusta con su familia.
cantidad: más, menos, igual, etc.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Se trabajó
-Video experimento piagetiano
Elaborar una balanza con material reciclado pag.117 al
(conservación de cantidad de
y compara pesos con los alimentos. 125,
agua).
Al dibujar el mapa del tesoro pueden usar Se trabajó
-Imágenes ideas para armas pistas.
números, flechas. bajo una
-hoja de trabajo contamos con
Contar los pasos instrucción la
pasos según nuestro mapa y
página 43, 47,
registramos con palitos la cantidad.
109

e. Sobre el recojo de evidencias y retroalimentación a estudiantes (*):

Edad / Área Acciones de retroalimentación

Evidencias de aprendizaje del estudiante
grado curricular (precise los aspectos)
3 AÑOS

 Identifique atreves del dibujo de caritas de

MATEMATICA COMUNICACION PERSONAL SOCIAL

emociones lo que sientes durante el día y

¿Cómo te siente hoy triste o alegre?
lo que compartes con tu familia.
¿Qué te pone triste? ¿Cómo te sentiste
 Expresa con rostro, con palabras y
cuando jugaste? ¿Cómo sabes que esta
movimientos corporales, las emociones de
triste?
alegría, enojo, miedo, asco, aburrido.
 Fotos, videos y audio.

Como lo hiciste tu disfraz, ¿qué

 Fotografías de elaboración de disfraz y
materiales utilizaste para tu disfraz? ¿De
juguetes con materiales reciclables.
qué lo hiciste tu disfraz? ¿Qué es lo que
 Creación de unas historias cortas con
no pudiste?
la familia, videos, audios.
 Realiza agrupaciones de conteo ¿Porque lo agrupaste de esa forma?
correspondencias atreves de juego, utiliza ¿Cuántos platos hay? ¿Cómo sabes?
objetos que hay en casa ¿Cuántas persona están en la mesa?
 Fotos vídeos, audios WhatsApp.

6
  Compara la distancia que recorre al

CIENCIA Y TECNOLOGIA
desplazarse de un lado a otro, utiliza
expresiones como es muy largo y es más
corto, arriba, abajo, cerca, lejos, hacia ¿Por qué elegiste ese camino? ¿Dónde
adelante, hacia atrás atreves del juego y lo encontraste el tesoro? ¿Cómo lo
uso de material concreto. solucionaste para encontrar el tesoro?
 Videos de la canción alusiva al día del
padre.
 Fotos, videos y audio.
COMUNICACION PERSONAL SOCIAL

Los niños elaboran un dado de emociones con la  Se orientó a los padres de familia que
ayuda de sus padres enviando fotografías y videos del llamaron ante las dificultades para cumplir con
proceso de la elaboración y la invención de historias el reto de Aprendo en Casa y los cuadernos
felices. de trabajo.

Se orienta a los padres de familia en cómo

Los niños cumplen con enviar los retos de creación de puede desarrollar y apoyar a sus hijos en la
disfraces, de juguetes con materiales de rehúso que elaboración de juguetes y/o disfraces para
propone el programa televisivo Aprendo en Casa. que puedan cumplir con los retos e ideas

Los niños envían sus videos y fotografías de lo

aprendido y respondiendo a los retos que propone el
4 AÑOS

Se indica los niños y padres de familia los

MATEMATICA

programa como son las temáticas de Cerca de y lejos

materiales que podrían utilizar para poder
de para describir su ubicación y comparaciones de
cumplir con el reto propuesto en Aprendo en
distancias como es más largo y es más corto, expresa
Casa
mediante gestos la diferencia en tamaño y forma de
objetos , experimenta el peso de los objetos
LOGIACIENCIA Y TECNO

Los niños envían sus videos y fotografías de sus

Propuestas de cómo desarrollar los retos y
trabajos del desarrollo de los retos, comentando las
cumplimiento de las páginas del cuaderno de
actividades que hizo durante el día, entendiendo el
trabajo
tiempo como antes, después, hoy así mismo
comprendiendo las agrupaciones.

-Dibujaron caritas de emociones que sintieron -Realice preguntas: ¿Por qué se sintió
5 AÑOS

durante el día: como alegría, tristeza y enojo. triste, alegre y molesto durante el día?
-Recortaron imágenes de personas, animales - Tratar que los niños reconozcan que
que expresaban distintas emociones y los niños emociones van experimentando y a
PERSONAL SOCIAL

explicaron porque las imágenes se sentían así. través de algunas actividades pueden
-Los niños explicaron con personajes de cuentos controlar sus emociones.
y de películas infantiles porque eran felices en -Como les servirá la botella de la calma,
sus historias. como lo usaran, en que situaciones lo
-los niños exponen sus dibujos porque se sienten usaran.
feliz. -Alentar a los niños a alegrarse porque
-Elaboraron caritas de las emociones con están sanos con sus familias y ya pronto
material reciclado como cartón, hojas, tallitos y saldremos a las calles.
comentaron con que emoción se identifican.
-Elabora disfraces con material reciclado y - Comente a los PP. FF que las
COMUNICACION

máscaras del cuaderno de trabajo. actividades artísticas permiten desarrollar

-Crearon casitas de caja de cartón, jabas de a los niños la psicomotricidad fina como
huevo para jugar. para el inicio de la escritura.
-Escribieron en un cartel el nombre de su espacio -Realice preguntas al niño sobre su
de arte. trabajo ¿Cómo hizo su casita?, ¿Qué
-crearon un mural sobre (paisaje de una playa, formas podía encontrar en su casita?
mascotas, el campo. ¿Cómo jugaría en su casita?
-Elaboraron un teatrín de caja de cartón, -los niños me describieron como
-crearon sus títeres planos con material de reusó. ordenaron su instalación de arte, en

7
 cajitas ordenaron las pinturas, temperas,
etc.
-Sugerí a los padres que sus niños
pueden exponer sus trabajos con sus
propias palabras, no es necesario que
-Doblan su ropa, agrupando polos, pantalones
tiene que decir, si no pueden realizar
para guardar en sus roperos.
preguntas a sus niños.
-cuentan y registran la cantidad de ropa tendida.
-frente al problema de no contar con sus
-Ordenaron sus juguetes, agrupando carritos,
juguetes, di otra salida de agrupar con
peluches, cocinitas, canicas.
otro tipo de materiales como: semillas,
-Agruparon las frutas y verduras, contaron y
hojas, piedritas, palitos, etc.
escribieron la cantidad en cada grupo.
-Algunos niños me comentaron en que
CAMATEMATI

-los niños contaron cuantos limones, cucharas de

ayudan en casita, como ordenaron su
azúcar usarían para preparar la limonada.
ropa, pregunte por que ayudamos en
-Dibujaron y escribieron la cantidad de limones,
casita, para mantener ordenado las
cucharas de azúcar utilizaron.
cosas.
- Contaron relacionando cuantas cucharas,
-los niños tiene la capacidad de ayudar
platos y vasos usarían para los miembros de sus
en casa en algunas actividades que
familias al almorzar.
permitirá desarrollar diferentes
-Dibujaron relacionando cantidad de los servicios
habilidades.
que utilizaron sus familias para almorzar.
-los niños al ayudar en la cocina
aprenden a contar, cantidades, formas,
texturas, sabores, por lo menos una vez
a la semana deben ayudar en la cocina.
-Pesaron los alimentos y objetos utilizando sus
manos y balanzas de material reciclado.
-Mencionaron que algunos alimentos pesan más,
porque son más grandes que otros alimentos. -Realice preguntas sobre porque algunas
-Agruparon Y dibujaron los alimentos en dos cosas pequeñas pesan más que algunas
grupos, los que pesan mucho y los que pesan cosas pequeñas.
LOGIACIENCIA Y TECNO

poco. -Disipe dudas, que no era necesario

-Compararon la cantidad de agua en vasos, elaborar una balanza ya que los niños
donde hay más agua, menos agua o tal vez podían pesar con sus manitas.
están iguales. -En casa en situaciones cotidianas hacer
-Armaron las pistas y al momento de jugar el uso de expresiones arriba, abajo,
identificaron que pistas son más largas y cuales delante. Detrás, al costado, etc.
son más cortas. -Elaborar las pistas del mapa del tesoro
-Jugaron, buscando el tesoro dentro de su cajón, con números para una mejor orientación
debajo de la mesa, detrás de la tele, etc. del niño en el juego.
-Dibujaron su mapa del tesoro usando las
expresiones la cama está cerca de la cama, el
baño está lejos del jardín.

f. Sobre el desarrollo de reuniones virtuales de reflexión o trabajo colegiado para fortalecer el rol de los
docentes:

N° Propósito de la reunión remota y/o Medio o plataforma N° de

Fecha
tema desarrollado utilizada participantes
Asistencia técnica en uso de google Teléfono, mensaje,
1 05 -06-2020 05
meet a toda la plana docente. wasap neet.

8
 Coordinación sobre la planificación
Teléfono, mensaje,
2 de aprendizajes según la 09-06-2020 05
wasap
Programación de Aprendo en Casa.
Socialización de propuestas sobre formatos para
Teléfono, mensaje,
3 planificación de aprendizajes y recursos digitales de 20-06-2020 05
wasap, etc.
refuerzo para los niños y niñas.
Capacitación por la UGEL para uso
Teléfono, mansaje,
4 del correo corporativo y el aplicativo 23-06-2020 05
wasap, etc.
google meet.
Capacitación por la UGEL para uso de herramientas
del correo corporativo: Formulario, calendario, y 25-06-2020 Teléfono, mensaje, 05
5
administración de carpetas y archivos en el google wasap, Google -Drive
drive.

g. Sobre el monitoreo y acompañamiento a los docentes para mejorar su rol (desempeño):

N° de docentes
Estrategia de monitoreo o
N° Propósito Periodo Medio o recurso Monitoreados o
acompañamiento
acompañados
Conocer su
-Se realizó verificación y reporte de secuencialidad
Programación de Actividades, nombre ejecución y
Video llamada,
de la sesión, horario, fichas de aplicación 02
1 Mensual Wasap, correo
seguimiento por cada actividad de adecuada del
electrónico
aprendo, ficha de recojo de información docente mediador
de las familias en casa. en la
retroalimentación
Obtener el % de Video llamada,
-Número de estudiante que participa en
2 estudiante que Mensual Wasap, correo 02
las diferentes actividades.
participa electrónico
Para saber que Video llamada,
-Los medios digitales que utiliza el
3 herramientas Semanal. Wasap, correo 02
docente
digitales utiliza electrónico

h. Sobre el nivel de participación de actores educativos. Sobre el nivel de participación se clasifica en:
Plenamente involucrados, regularmente involucrados, con escaso involucramiento y no participan. Para
ello, he utilizado la siguiente escala:
Nivel de
Condiciones
involucramiento
 Presentan oportunamente sus planes de trabajo remoto.
 Se comunica permanentemente para solicitar orientación o reportar información o incidentes de su trabajo.
 Maneja información de los padres de familia y estudiantes y sobre las orientaciones y desarrollo pedagógico
de “Aprendo en casa”.
Plenamente
 Monitorea, acompaña y/o retroalimenta, recoge evidencias y es comprometido con el aprendizaje de los
involucrados estudiantes.
 Participa de manera puntual y permanente en reuniones de trabajo y acciones de capacitación y muestra
interés por mejorar su desempeño.
 Informa oportunamente sobre su trabajo docente.

9
  Presenta a destiempo sus planes de trabajo remoto.
 Se comunica esporádicamente o por compromiso.
Regularmente  Maneja información parcial de los padres de familia y estudiantes de las orientaciones y desarrollo
involucrados pedagógico de “Aprendo en casa”.
 Monitorea y acompaña y/o retroalimenta esporádicamente a los estudiantes.
 Participa y reporta esporádica y sin consistencia información sobre su trabajo.
 No presenta sus planes de trabajo remoto.
 Se comunica esporádicamente.
Con escaso  Tiene información incompleta de los padres de familia y no evidencia dominio del desarrollo pedagógico de
involucramiento “Aprendo en casa”.
 No monitorea, ni acompaña a los estudiantes.
 No participa en el trabajo colegiado o reuniones.
 No presenta sus planes de trabajo remoto.
No participan  No se comunica.
 No reporta informes sobre su trabajo.

Además, de esta escala, en el caso de los docentes, he tomado en consideración el cumplimiento de las
siguientes actividades:
 Actividad 1. Acompañamiento a los estudiantes en sus experiencias de aprendizaje por web,
televisión y/o radio:
 Actividad 2. Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios:
 Actividad 3. Recojo de evidencias y retroalimentación a estudiantes:
 Actividad 4. Trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo:
 Actividad 5. Comunicación con las familias:

Nivel de involucramiento o desempeño

Con escaso
N° Apellidos y nombres Cargo Plenamente Regularmente No
involucramient
involucrados involucrados Participa
o
1 FRANCO ARCE, Cris Evelin DOCENTE X -- -- --
2 ASTO SANCHEZ, Vilda Doris DOCENTE X -- -- --
3 HUAMAN ASTO, Eliana Edith DOCENTE X -- -- --
4 CAEDENAS RAMIREZ,, Elizabeth DOCENTE X -- -- --
5 HUAMANI PEREZ, Liz Rozana. DOCENTE X -- -- --
Total: 05 05 -- -- --

i. Sobre el análisis de las condiciones y dificultades en la implementación de Aprendo en casa:

N° Situación Dificultades y puntos críticos
Información y orientaciones Dificultad en Identificación de medios y mecanismos de comunicación
1 pedagógicas para el trabajo remota con docentes y personal de la institución educativa.
docente en “Aprendo en casa”
Sobre el desempeño de los -Dificultad en el manejo de las redes sociales para realizar el trabajo
2 docentes. colegiado por las interferencias de la red.
-Comunicación esporádica al principio del trabajo.
Trabajo colegiado entre docentes Dificultad por no contar herramientas digitales en las reuniones de
3 y acompañamiento para la reflexión o trabajo colegiado para fortalecer el rol de los docentes y la
mejora del desempeño docente mejora del diseño de actividades complementarias
Propuesta pedagógica, -Falta de tiempo para realizar diagnóstico de condiciones de acceso a
4 secuencialidad y contenido de las “Aprendo en casa” de los estudiantes y medios de comunicación con las
sesiones familias.
Acompañamiento de los No se conoce el plan de trabajo de la UGEL-. Para seguir el camino
5
especialistas adecuado.
Dificultad en la brecha digital en cuanto al acceso a medios de
Conectividad y participación de
6 comunicación e internet en el país, tanto de docentes como de
los estudiantes.
estudiantes.

10
 Participación de los padres de Dificultad en el acompañamiento a sus menores hijos porque no
7
familia cumplen el rol del docente.
Padres de familia que todavía no habían ratificado y actualizado sus
8 Otro aspecto o situación
datos

3. LOGROS:
3.1. Sobre el acceso y participación de los estudiantes.
Reuniones de reflexión o trabajo mediante grabaciones para fortalecer el rol de los PP.FF. y
estudiantes en la educación a distancia.
3.2. Sobre el acompañamiento al estudiante.
Se ha logrado el apoyo de los padres de familia y que todos los niños puedan estar en línea
Recibiendo las clases virtuales por la televisión en un 90%.
Reporte de Cuaderno de trabajo y la retro alimentación.
3.3. Sobre el desempeño y participación de los docentes.
Informe de balance de la tarea docente durante el tiempo del trabajo remoto.
Reprogramación de la Planificación curricular anual 2020
La docente se preocupa en explorar plataforma virtual y encuentra orientaciones, proyectos breves,
experiencias de aprendizaje, actividades, recursos y cuadernos.
3.4. Sobre el monitoreo y acompañamiento a los docentes.
Se realizó verificación de Programación de Sesiones, tema de la sesión, horario de trabajo
semanal, número de estudiante que participa, reuniones que organiza, los medios digitales que
utiliza el docente, otros.
3.5. Sobre el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”.
Coordinación permanente los días sábados para la elaboración de los materiales de trabajo
educativo que se requiere diario para atender a los estudiantes.

4. RECOMENDACIONES:
4.1. Sobre el acceso y participación de los estudiantes.
Fortalecer los canales de comunicación y plataformas de atención con la comunidad educativa,y
difusión de las estrategias.
4.2. Sobre el acompañamiento al estudiante.
Proporcionar Materiales de trabajo educativo a los estudiantes de acuerdo a la necesidad.
Elevar el ánimo emocional por la situación de emergencia en que vivimos.
4.3. Sobre el desempeño y participación de los docentes.
Flexibilidad para implementar modificaciones en contenidos y dosificación a partir de la recepción
de los usuarios.
4.4. Sobre el monitoreo y acompañamiento a los docentes.
Realizar taller sobre el bienestar emocional de los estudiantes.
Seguimiento sobre el trabajo remoto a través de los grupos de wasap de las diversas secciones y
llamadas telefónicas a los padres de familia.
4.5. Sobre el desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”.
Atención a la diversidad del servicio educativo.

Es cuanto informo a usted para su conocimiento y fines consiguientes

Atentamente.

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